课程资源的开发和利用范文1
【关键词】初中物理教学 课程资源 生活资源 多媒体资源 实验资源
一、前言
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，它包括校内课程资源和校外课程资源。开发和利用课程资源是基础教育课程改革提出的一个新理念，随着新课改的逐步深入，充分、恰当的应用好课程资源，可有效地提高课堂信息量，增强视听效果，有助于创设良好的课堂气氛，改变原有课堂形式单一的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在此，本文就初中物理课程资源的开发和利用展开阐述，以供参考。
二、课程资源开发和利用的意义
（一）课程资源的开发和利用，可加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使学生的经验、疑问、情感、态度等有机组成，有利于学生对课程内容的理解，有益于学生的发展；可改变学生在教育中的地位，使他们从知识的接受者转变为知识的共同建构者，从而调动起学生学习的积极性和主动性。
（二）课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，有助于改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，使教学的信息容量增大，了解知识的实际应用。
（三）课程资源的开发和利用，对教师的专业能力提出了更高的要求，要求教师具备根据具体的教学目的和内容开发和选择课程资源的能力，要求教师能充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，从而可很好地促进教师的专业化发展。这也是课程资源开发的价值体现之一。
三、初中物理课程资源开发和利用的建议
（一）重视教科书等文字课程资源的开发和利用
各种科技图书、科技期刊和报纸都是物理课程的重要文字课程资源，在教学中，教师应根据学生的特点和需求，精选课程资源，充分利用学校的图书馆、阅览室，指导学生有效地阅读，激发学生热爱科学、探索科学的热忱，拓展学生的知识面，促进学生自主学习。
（二）合理开发和利用社会中的课程资源
“从生活走向物理，从物理走向社会”是现代物理教育的重要特征，是实施新课改的重要理念。因此，在教学中应合理地利用好社会中的课程资源，让学生在生活实践基础上，去探究、发现生活中的物理规律。一般，社会中的课程资源的开发和利用可从以下几方面体现：
（1）巧用生活中的课程资源
在物理教学中，教师可引导学生多注意留心观察生活中可能出现的物理现象，如热水瓶的瓶塞为什么蹦出来？座便器为什么能自动进水断水？等等。生活中这些许许多多的现象为学生进行物理探究提供了丰富的素材，因此教师应注意引导学生多对生活中的现象进行研究，以有效激发学生的探知欲望，培养学生的探知能力。
（2）善用自然中的课程资源
自然界中的雾、露、霜的形成，早霞、晚霞的颜色成因等自然界的现象，都是能激起学生兴趣的联系实际的物理内容，在教学时，教师应带领学生走入自然界的神秘世界，引导学生认真观察、思考、联想，从而为物理教学带来活力、生机。
（3）活用科技领域中的课程资源
物理学是科学技术的基础，没有物理学的研究就不会有今天各种各样的高新技术，如微型计算机、激光、核能、纳米科学和技术等。因此，在物理教学中，我们要充分利用科技领域中的课程资源，引导学生去分析各种科技领域中的物理知识，以较好地培养学生应用知识的能力和创新能力。
（三）合理开发和利用多媒体课程资源
多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富，有利于丰富课堂教学，激发学习的兴趣；有利于提供感性材料，加速认知进程；有利于缩短教学时间，提高学习效率。
（1）挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、多媒体软件都是常用的课程资源，在物理课的学习中，可根据实际内容的需要，选取多种类型的多媒体教学软件，并且重视传统媒体和计算机媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。
（2）积极开发和利用网络课程资源，如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等，使单一的媒体教学向多种媒体教学转变，使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，从而尽可能地让学生学会独立学习和合作学习。
（3）教师应重视广播和电视等课程资源，如航天发射、核电站、纳米技术、环境保护等，以丰富物理教学的内容。同时，教师应多多鼓励学生课后主动地通过这些渠道，丰富自己对教学内容的理解和认识，开阔视野，成为课程资源的建设者。
（四）开发实验室的课程资源
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理目标、全面提高学生素养的重要途径，是物理课程改革的重要资源。在教学时重视和开发实验课程资源，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察、实验操作思维能力，而且能加深学生对知识的理解，大面积地提高初中物理教学水平。
（1）观察现象，进行演示实验和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。因此，学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验，最大限度地利用实验室现有的器材，尤其是利用多年闲置的器材来进行新的实验。
（2）学校除了为物理教学提供实验室的现有设备外，还应为师生利用身边的物品和器具进行物理实验提供便利。如教师在教学时，可利用废弃的饮料瓶可进行探索液体压强特点、制作滑轮等实验；可利用收录机上零件可做诸多的电学实验；利用废可乐瓶做罩子、驱蚊香制造烟雾，显示光的传播路径等。
（3）除了利用现有的实验室课程资源外，教师还可布置一些“小实验”“小制作”，引导学生创建家庭实验室，让学生各自进行家庭实验。如：利用扁的葡萄酒瓶可以自制成弹性形变实验器；利用可乐瓶、打气筒、气门芯等做水火箭实验；利用溜溜球做向心力实验；利用铁丝、磁铁、电池、导线等做自制电动机；利用放大镜做“照相机”“望远镜”等。家庭实验室是物理实验室阵地的延伸，学生制作的各式各样的实验器材，不但可以丰富实验室的课程资源，而且可很好地培养学生的创新意识和动手能力，从而全面提高学生的科学素养。
四、结束语
总之，在物理教学中，丰富多彩、形式多样的物理课程资源，有利于提高学生学习物理的兴趣和积极性，进行探究式学习，发挥学生的自主性，深化课程改革，提高教学效率。因此，初中物理教师在教学过程中，应整合和利用好物理课程资源，同时也不能排斥传统的教学手段，要与传统的教学方法形成优势互补，最大限度地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
【参考资料】
［1］王淑莉.浅谈多媒体课程资源在中学物理教学中的作用[J].中国基础教育研究，2010，6（10）.
课程资源的开发和利用范文2
关键词：体育教育 课程资源 开发 利用
长期以来，我们一直在执行全国学大纲的体育课程管理体制，实施体育教学，原因是全国学大纲具有权威性，管理十分方便，地方、学校和体育教师执行起来比较省事。但是，我国幅员辽阔，各地区的地理、气候、经济发展水平、文化背景、学生的基础等差异很大，以致于许多地方由于条件的限制而无法执行大纲。而且原大纲还包含着大量的未经改造的竞技体育内容，其中一些内容对于大多数学生来说可望不可及，并且对促进学生身心健康发展未能起到积极的作用。在新世纪到来之际，为了适应社会的发展和知识经济的需要，我国启动了新一轮的基础教育改革，其核心是课程改革。今后，国家不再制定统一的教学计划和教学大纲，取而代之的是课程标准。课程标准不再对教学内容和教学进程进行具体的规定。同时，为了适应不同地区、学校和学生的要求，还实行了国家、地方和学校的三级课程管理体制。地方、学校和教师在课程管理和教学实施上有了更大的自，可以根据自己的特点和优势开发课程。要开发课程，必须拥有足够的课程资源，同时需要充分挖掘和利用课程资源，因此，体育课程资源的开发与利用是一个急需研究的新课题，它将成为新一轮体育课程改革的一个亮点。课程资源的开发与利用，对新课程的实现范围和实现水平有着重要作用。课程资源丰富多彩，学校和体育教师如何合理开发与利用体育课程资源，落实《体育与健康》课程，创造性地开展学校体育教育教学活动，是体育教育教学活动的必然要求。
一、对体育课程资源的理解
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、老师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进老师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
人类的各种实践活动都需要有一定资源的支持。课程资源是体育与健康课程开设的前提，但丰富的资源只有经过筛选和加工后才能真正进入课程。因此，要实现体育与健康课程改革的目标，需要提高课程资源开发和运用的水平。
体育课程资源包括：人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源等六个方面。
体育课程资源是学校体育课程开设的前提，没有课程资源就没有课程而言，学校和体育教师要为学生提供更多的体育资源信息，指导学生根据自己的兴趣爱好、健身能力，合理安排时间，有选择地参与各种体育活动。
二、体育教育的现状要求开发并优化体育课程资源
体育课程资源与体育课程的关系十分密切，没有体育课程资源就没有体育课程，有体育课程就一定有体育课程资源。随着我国学校体育课程改革力度的不断加大，体育课程资源的重要性日益凸显出来。长期以来，体育课程被理解为仅仅是按课程表排的，在学校操场上的体育课，是一个限定在学校规定的45分钟内的封闭系统。对体育课程的这种理解，限制了我们对身边丰富的体育课程资源的关注和开发。如今，随着体育课程改革的不断深入，人们已经逐渐打破了以往的封闭式的课程现，把体育课程看作是存在于校内外广大空间且不受限制的开放系统。因此，充分利用并优化一切可利用的体育课程资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求，同时有利于我们开拓眼界，充分开发、利用丰富的体育课程资源，更好地实现体育课程目标。
课程资源的开发和利用范文3
关键词：牛津高中英语教材 英语课程资源 网络课程资源 开发利用 途径 原则
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0138-02
1 引言
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）提出，“教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标和任务”。因此，从教材本身的局限性来看，非常有必要进行英语课程资源的开发和利用。
课程资源包含的意义范畴宽广，《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习资料和辅助设施。”“英语教材是英语课程资源的核心部分。”“除英语教材外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。”“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。”合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教学质量的重要保障，并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。
本文将以《牛津高中英语》教材为蓝本，例谈如何在不同的版块开发和利用英语网络课程资源。
2 教学案例
Module 8 Unit 2 Project版块的主题是From jazz to pop，主要介绍了过去一百年西方流行音乐的发展历史。文章脉络结构相当清晰，由三部分组成：Early jazz， From swing music to rock and roll， 1960s pop music。
第一部分“早期爵士乐”介绍了爵士乐史上最初的天才音乐家Louis Armstrong， 以及他所独创的即兴表演。他的这种即兴演奏和歌唱方式被后世众多歌手效仿。Louis Armstrong同时也是一位无以伦比的小号演奏家。他是爵士乐的奠基人，他是爵士乐史上永恒的灵魂人物，他是古典音乐的巴赫、摇滚音乐的猫王。
第二部分“从摇摆乐到摇滚乐”介绍了流行音乐从爵士乐到摇摆乐到节奏布鲁斯再到摇滚乐的一个发展过程。1935-1945年在美国的爵士音乐史上通常被称为“摇摆乐”时期。这一时期的摇摆乐主要以大乐队（big band）的形式演奏，由于他们演奏的舞曲曲调动听、节奏鲜明，又有很强的艺术性和性，听到这种音乐，人们不禁会随着它的节奏和韵律扭摆身子翩翩起舞，故被称为Swing。这一时期的“摇摆之王”是Benny Goodman。1940年代末，美国告示牌杂志（Billboard）提出了一个新的音乐术语――节奏布鲁斯，R&B是一种融合了爵士乐、福音音乐和布鲁斯音乐的音乐形式。早期R&B最重要的和最具代表性的人物应该是Louis Jordan，他的唱片在黑人听众和白人听众里取得了同样的成功。摇滚乐的正式产生是在50年代中期，早期摇滚音乐来源非常广泛，主要包括布鲁斯、R&B、和乡村音乐，摇滚乐简单、有力、直白，节奏强烈。早期摇滚乐的代表人物是Big Joe Turner，文章还特别提到了“摇滚之王”Elvis
Presley，也就是所谓的猫王。他的音乐个性鲜明、曲风独特，强烈的震撼了当时的流行乐坛，并让摇滚乐开始如同旋风一般横扫了世界乐坛。
第三部分“60年代流行音乐”着重介绍了二十世纪最知名的英国摇滚乐队――披头士乐队。他们继承了摇滚乐头十年的成果，以自己的创造和革新，丰富和发展了摇滚乐，把摇滚乐带到了一个新的历史阶段。从此，摇滚乐不再只是一种单纯的娱乐音乐，它有了更多的让人思考的东西，更多的隐藏在音乐背后的东西。60年代成长起来的英美两国的年轻人，很少不与他们的歌声发生联系。可以说他们的歌声影响了一代人的艺术趣味、服装发式、生活方式和人生态度，即所谓的Beatlemania现象。
【分析与说明】
文章主要介绍了西方音乐发展史上的五个阶段：爵士乐、摇摆乐、节奏布鲁斯、摇滚乐、60年代流行音乐。笔者在备课的时候曾这样思考：如果只是按照教材内容照本宣科，机械地完成各个教学环节，那么这样的教学没有明确的知识和技能培养目标，也没有教学重点，只是在教教材，而不是用教材教。结果可想而知，教学效率低下，学生收获小，教师教得累，学生学得也累。那么如何把这段音乐史解释得清楚明白，同时又给学生留下深刻印象呢？笔者立刻想到了网络上丰富的音频和视频资源。因此，在讲到Louis Armstrong是爵士乐的奠基人时，笔者让学生欣赏了其经典曲目What A Wonderful World，学生听到了他像月光一样轻盈的演唱，以及其精湛的小号演奏技巧。在介绍摇摆乐时，笔者给学生播放了Benny Goodman的代表作Sing， sing， sing。听到那欢快而富有节奏的音乐，学生能切身感受到跟传统爵士乐相比，摇摆乐节奏明快，听众会情不自禁扭动身体，开始摇摆起来！在谈到R&B时，我们师生一起欣赏了Louis Jordan的代表作品Saturday Night Fish Fry。说到早期摇滚乐，就让人想起Big Joe Turner的Shake， Rattle and Roll。说到摇滚，也不能不提到猫王及其代表作品Love me tender，看着那具有历史感的画面、听着那独特的声音，让人不由产生一种怀旧情绪。在谈到大名鼎鼎的披头士乐队的时候，笔者先让学生欣赏了乐队成员Paul McCartney演唱的Yesterday，Yesterday是史上被灌录次数最多的歌曲，听着那熟悉的旋律，师生不由动容。然后我们又欣赏了乐队灵魂人物John Lennon所演绎的Imagine，听者不仅折服于他的唱功，而且深深体会到约翰・列侬是一位和平主义者和反战人士。在伦敦奥运会的闭幕式上，这首歌被再一次在大屏幕上演绎，以示向约翰・列侬致敬。因此，在这堂介绍西方流行音乐发展史的课上，学生总共欣赏了7首各个时期具有代表性的歌曲，与大师们来了个感性上的亲密接触。在欣赏的同时，笔者又向学生作了相关的背景知识介绍，可以说整整一节课，高潮迭起，学生在非常亢奋的状态下在不知不觉中对这一段文化背景有了更多的了解。
3 充分开发和利用网络课程资源的途径
网络英语课程资源可以通过利用搜索引擎、推荐优秀网站、建立网站及个人blog的方式进行（殷刚魁、赵登明，2007）。笔者平时主要通过Google、yahoo等搜索引擎寻找所需要的教学资源，可以键入"TESL"， "ESL"， "TEFL"， "EFL"， "English learning"， "English Study"， "Distance learning"等关键词进行搜索，你就会找到你想要的教学信息和英语学习资料。此外，Wikipedia（维基百科）也是一个很好的信息来源。笔者在平时的工作中收集了一些与英语教学相关的网站，这些网站是专为ESL（English as a Second Language）学习者和EFL（English as a Foreign Language）学习者所设计的。现与大家分享，希望对大家有所帮助。
1）
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4 有效开发和利用网络课程资源的几点体会
互联网上有取之不尽、用之不竭的信息资源，其中可供英语教学利用的资源也是浩如烟海。这些海量的资源有助于突破传统课程的狭隘性，有助于突破时空的限制，为教师备课提供强有力的支持平台，同时也为英语教师进行创造性教学创造了有利的条件。要有效开发和利用网络课程资源，我们应该注意以下几个方面：
4.1树立正确的英语课程资源观
课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法。正确的课程资源观是开发英语课程资源的前提。某些教师还停留在“教教科书”的阶段，没有养成课程资源开发的意识，更谈不上去利用、整合其它课程资源。这一方面造成了课堂教学的单调枯燥、机械灌输，另一方面又导致大量的课程资源被闲置与浪费。因此需要利用多种渠道开发、利用英语课程资源，以弥补教科书的不足。教师要树立正确的课程资源观念，认识课程资源的种类、分布以及存在形式、设计开发的程序和方式、设计开发产生的效果（殷刚魁、段兆兵，2005）。
4.2利用和甄别相统一的原则
在当今信息时代，网络资源中相当多有助于教学的内容尚没有得到很好的开发和利用，实在是一种遗憾。不过，面对浩大纷繁、良莠不齐的网络资源，我们在利用的过程中要注意把握分寸。一方面新时期的课程改革强调英语教学的活泼性和开放性；另一方面我们也应该认识到，并不是所有的网络资源都可以为英语教学所使用，某些网络资源鱼目混珠，甚至包含着消极、乃至错误的信息。因此，在开发网络英语课程资源时，我们必须遵循以语言学习为中心的原则，加强对网络资源的甄别、选择与评价工作，选择能发展学生综合语言运用能力的内容。
4.3针对性和适应性相结合的原则
内容丰富、形式生动的网络资源在为我们开发利用英语课程资源提供一个巨大宝库的同时，也给我们的开发和利用带来了一定的难度。即使是有用的网络资源，正确的网络信息，也并非在英语教学中用的越多越好，还要考虑到具体的教学目标、教学重点难点等，即网络课程资源的开发要有针对性，要适应教学的需求。同时，还要根据学生的年龄特点和认知能力来确定所开发资源的内容和范围。
4.4趣味性和发展性相结合的原则
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人探究事物和进行自觉活动的巨大力量。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。同时，教学改革的一个重要目标就是促进每位学生的发展。通过课程资源的开发，能够使学生利用资源来更好地学习、探究和实践。其次是促进教师的发展。课程资源开发对教师提出了新的挑战。教师的素质状况、教学水平决定着课程资源的识别范围、开发与利用的程度、以及发挥效益的水平。因此，课程资源还要促进教师的发展。以便教师与课程资源之间形成一个良性循环（房定坚、陈振华，2005）。
总之，随着网络对社会影响的不断加大，随着教育信息化程度的不断提高，英语课程资源的开发和利用正逐渐深入到一个全新的领域。我们在网络课程资源的开发利用上要重视实效性，强调趣味性，突出知识性，切实发挥网络的正面作用。当网络成为一种教学环境、学习资源和教学手段的时候，英语教学对网络的利用已成为一种必要。诚然，基于网络的英语课程资源的有效开发和利用是当前亟待解决的课题，有待于我们发挥特长、加强合作、互通有无。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]程晓堂. 英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]殷刚魁、赵登明.试论网络英语课程资源的开发[J].现代远距离教育，2007（2）.
课程资源的开发和利用范文4
【关键词】小学语文 课程资源 开发 利用
1．教材资源的开发和利用。教材是教学之材。我们要深入钻研教材，充分利用教材中资源。
1．1以文本为依托，增加阅读容量。在学习文本后补充相关材料，拓展延伸，扩大学生的阅读量。使课内阅读与课外阅读相结合，形成阅读链。如学习了《猴王出世》要求学生阅读《西游记》；学习了《草船借箭》要求学生阅读《三国演义》；学习《景阳冈》要求学生阅读《水浒传》；学习了《向往奥运》了解奥运会的有关知识等等，既加大阅读容量，又拓宽知识视野。
1．2以文本为凭据，增强习作能力。即在阅读教学中开发写作资源，让学生续写、仿写、改写、扩写、缩写、反写课文，拓展文本，培养学生的发展性阅读能力和写作能力。
1．3充分利用主体图。主体插图是课文的有机组成部分，在文中起着不可估量的作用。
①帮助学习拼音。第一册中的声母、韵母、音节、词语、短句、短文均有插图辅助学习，帮助学生准确拼读相关音节和学习普通话，尤其是拼音配有情境图和提示字母音与形的画面融为一体，增强学习汉语拼音的趣味性。
②帮助理解词句、课文内容。如《植物妈妈有办法》中的“纷纷出发”，“带刺的铠甲”。图上画得很明白，一看便清楚；《詹天佑》中的“设计了一种 ‘人’字形线路”，形象地反映坡度特别大，“人”字形的岔道口学生对课文内容的理解就容易多了。
③帮助背诵课文。如《植物妈妈有办法》一文有五节，其中有三节分别讲蒲公英、苍耳、豆荚三种植物传播种子的方法。借用三幅形象逼真的图画帮助背诵，便于学生记忆。
2．学校资源的开发和利用。课程资源就在我们每个人身边，学校的语文课程资源丰富。从人物来说，有教师资源和学生资源；从时间来说，有课堂资源和课间资源；从地点来说，有教室资源和操场资源。
2．1教师资源和学生资源。语文老师是课程资源开发的主体，要增强主动开发课程资源的意识，提高合理利用课程资源的能力，课程资源往往在反思活动中，我们要养成写教学反思的习惯，常常想一想课堂还有哪些地方需要改进。抓住课内外有利于课堂教学的因素和条件，让随机出现的小插曲和异常情况成为课程资源，为教学活动服务。与同行交流的成功教学经验、优秀的教育教学案例，都是可利用的课程资源。学生也是重要的课程资源，学生上课回答问题的错与对都是可利用的教学资源。
2．2课堂教学资源。课堂是最容易发生错误的地方，而错误是学情的具体反映，不能置若罔闻，要巧用错误，发展学生的思维和语言能力。如学生回答错误了，教师没有必要早早向学生透露解决问题的统一方法，而是给学生提供自主探索问题的空间，让学生在独立思考、合作交流中、相互讨论中经历挫折，主动寻求解决问题的方法，充分发挥学生之间的互补功能，让每个学生主动地参与整个学习过程。
2．3教室资源。教室的环境布置是隐性课程资源，可为语文学习提供良好的条件。根据学生的年龄特点利用墙壁开辟学习园地，创设学习氛围，如：开辟“我真行”评比栏，“看谁写得棒”习字栏，高年级办手抄小报园地等。
2．4开发校园、课间资源。如：标语、地图、升旗仪式、国旗下的演讲等，都可吸纳到语文教学之中。课间休息，学生常常会玩一些喜爱的游戏，可将语文学习融入游戏活动之中。在操场上，参加体育运动都可以成为语文课程的资源。
3．生活资源的开发和利用。
3．1立足家庭。家里的语文课程资源是鲜活的，富有个性的，充分利用家庭资源，为语文教学增色添彩。
①利用家长。家长的职业和职务各不相同，文化水平与工作能力有差别，社会经历爱好多样，每个人都是一座宝贵的语文课程资源库。可利用家长和孩子一起学习，培养孩子的听说读写能力。
②利用家具。家具是学生最熟悉的事物，可在家里的家具上做文章。如一年级识字教学《我在家里贴字卡》，可布置语文作业，让学生在家里的家具上贴字卡，这样便于学生识记生字。
3．2立足家乡。语文课程资源丰富多彩，开发乡土课程资源简便易行，经济实惠。
①识字训练。利用家乡的特产，对学生进行识字训练。如农作物、蔬菜、水果等，利用它们识字，既能提高学生的识字兴趣，又便于学生掌握生字。
②丰富习作素材。引导学生参加生产实践，学生有亲身体验、经历、感悟，就有自己独特的所思、所想、所得，以丰富学生的习作素材。
课程资源的开发和利用范文5
关键词：农村中学 语文课程资源 开发和利用
义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。
长期以来、农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。严重扼杀了农村中学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学教师面临的重大课题。
语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。结合工作实际来谈一下：
一、遵循语文规律，利用身边资源，加强听说训练
新的《语文课程标准》指出“语文课程应该致力于语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。
语文教育家叶圣陶说：“什么是语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合就是语文。”农村中学语文教学在开发和利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。
例如在校园内播放名篇名著的录音;经典诗文的朗诵、在课外活动时间还可以播放小说朗诵、诗词赏析、优美小品文等。
二、把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯
著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”可见阅读之重要。
《语文课程标准》要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛的阅读文章过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。
教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的学习习惯。每周组织读书会，在教室里建立图书角。同学之间交流读书心得，还可举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。培养学生的创造性思维和创新能力，达到丰富语文课程资源的目的。
三、发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习
农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的《语文课程标准》说：“注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。”
农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资源。成立中学生文学社、自办小报和社刊，来鼓励学生积极投稿;招聘小记者积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端;指导学生参加校、县、省、部级作文竞赛;开展作文写作评优活动。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识的能力。
教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问;引导学生了解民俗民情，地方文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上地方和时代烙印。使学生的语文学习既不脱离教材又不是为生硬地学习课本而学习知识。 要求学生进行社会调查，参观访问且认真作好记录，写出调查报告。我县有丰富的恐龙化石资源，可以参观部级的恐龙博物馆，还可以从学生手中收集到化石碎片，这样就可以让学生就恐龙话题写作，也可以就文物保护展开讨论，还可以就人类进化史作了解等等。
课程资源的开发和利用范文6
关键词：化学实验；课程资源；开发；利用
一、课程资源与化学实验教学资源
课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。化学实验教学资源，包括条件性资源――是指化学实验室及化学实验仪器、装置、药品以及实验员，影像设备，网络及网络教学资源；还包括素材性资源――是指教科书、学生用书期刊等图书资料、影像资料、教师的教学思想、学生的学习生活的经验等。
二、化学实验教学资源的开发和利用的现状
1.教师实验资源观念模糊
2.实验人力资源亟待提高
3.实验物力资源缺乏
4.现有实验课程资源没有被有效利用
5.资源开发是零散的、无组织的
三、化学实验课程资源的开发和利用的途径
1.重视化学实验室的建设
（1）化学实验室应配置必要的仪器、设备和实验防护用具，对药品的质和量要定期检查，及时补充易耗品，以保证实验探究活动的正常进行。
（2）在实验室中应展示常见的仪器、重要的装置和药品，教学模型、挂图、幻灯片等应分类保存。
（3）实验室建设的标准化和管理人员的配备和培训应当跟上。
（4）条件好的学校，仪器配备应当做到人手一套，也在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验，力求做到每个学生都能动手实验。
2.鼓励教师开发替代性实验
3.积极开展微型实验
所谓微型化学实验，是在一些专门设计的微型化的仪器装置中进行的化学实验，也就是说，以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。以下是某位学生利用微型化学仪器对蛋壳主要成分的验证实验进行的创新：
此装置适用于任何液―固反应生成微量气体的检验，表明微型实验可以创新实验，对激发学生的潜能很有实效。
参考文献：
