计算机专硕毕业后就业方向范文1
布鲁克大学：商科
布鲁克大学商学院由于一直有带薪实习安排(学生的平均成绩必须在75以上，才能安排带薪实习)，所以会计硕士和工商管理硕士的毕业生就业情况一直很好。其中，会计硕士的就业情况更好些。绝大多数的会计硕士毕业生留在加拿大。工商管理硕士毕业生中有75毕业后留在北美。由于几年安大略省出台了在安省大学硕士项目毕业的国际留学生可以直接参加省提名移民，对学生就业会有积极作用。公司希望留学生能留下为公司长期工作，而不是只工作一两年。
温莎大学：汽车工程硕士
温莎大学的汽车工程硕士项目有带薪实习，所以就业情况一般来说很好。其他项目前没有带薪实习。所以毕业生在北美就业情况，应该说不如布鲁克大学商学院的硕士项目毕业生。估计毕业生中有65留在北美。但是温莎大学的管理硕士很有特色。比如，有些制造业管理硕士项目的学生被北美公司录用后，派回中国分厂担任管理人员。这类人数在增加。因为学生拿去加拿大公司的薪水，在中国国内工作，所以学生和家长对这类工作也很满意。今后的物流硕士的出路可能主要也在中国国内。北美的物流行业处于相对饱和状态。即便被北美物流公司录取，也是会被派回中国开发业务。温莎大学的核工业硕士和土木工程一一交通工程硕士项目是新开发项目，我们还没有毕业生。应该说就业的方向也在中国国内。
约克大学：商业法硕士
约克大学商业法硕士因为有带薪实习，毕业生中有不少人留在北美在公司法律部工作。也有些毕业生在律师事务所工作，但是由于没有加拿大或美国律师资格证书，所以只能从事做执业律师的助理。以后再考律师资格证书。商业法硕士毕业生留在北美的比例在60左右。
圣玛丽大学：金融硕士
圣玛丽大学的金融硕士，目前来看就业形势很好。每年有银行，对冲基金，养老金基金在学生毕业前，直接与学校联系，要求推荐优秀学生给他们。这个项目我们已经招生10年了。根据我们对历届毕业生的追踪发现，绝大多数前三届的毕业生在北美工作数年后，都已经回到国内。这些学生在中国国内的收入总体来说远远超过他们同行人在北美的收入。所以即便留在北美有很好工作的前几届毕业生，也禁不住国内薪酬的诱惑，纷纷回国。其中不少毕业生是拿了加拿大的移民和公民身份后，再回国。
纪念大学：计算机工程硕士
纪念大学的计算机工程硕士，石油天然气工程和环境工程硕士的毕业生，很少听说这类毕业生有回国。绝大多数毕业生要不在北美工作，要不在念博士。相对来说，北美工程师的收入与国内工程师的收入差距较大。
UBC：食品科学硕士
UBC的食品科学硕士项目的毕业生基本都在BC省就地工作。毕业生就业比率很能在85以上。UBC矿业工程硕士项目的毕业生就业一直很好。学校安排带薪实习。
SFU：英语教学硕士
SFU英语教学硕士项目的毕业生基本上是60留在北美，40回国。回国基本上在大专院校从事公共英语教学。回国的毕业生心态也很好。对国内的职位也较满意。
达尔豪斯大学：网络工程硕士
达尔豪斯大学的网络工程硕士项目的毕业生基本在北美就业。虽说目前这类工作的薪酬没有以前那么高，但是这类毕业生仍是很容易找到工作。
计算机专硕毕业后就业方向范文2
关键词：本科教育质量；研究生入学考试；建筑环境与设备工程专业
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）01-0038-04
近年来，随着本科毕业生就业形势的不乐观，在本科生群体中掀起了考研热潮。除少数被推荐免试攻读硕士学位外，大多数本科生需要在本科毕业前通过硕士研究生招生考试（含初试和复试），考试合格，待获得本科毕业证后，方能取得硕士研究生入学资格。硕士研究生招生的初试由国家统一实施，时间在第七学期末。初试科目为政治、外语、数学、专业4门，其中专业科目考试由各招生学校自主命题。复试由各招生学校自主施行，时间在第八学期。此时学生已完成毕业实习，毕业设计正在进行中。这一考试制度在保证公平、公正录取硕士研究生方面起到了良好作用，但对本科教育质量和硕士研究生生源质量等方面的负面影响越来越明显，应该予以高度重视。
笔者从2010年开始，连续3年追踪分析建环专业学生考研情况、进入硕士研究生阶段的培养情况、以及未考上研究生而进入工程界工作的情况，并分推免生、考研生和直接就业生三类进行对比分析。
一、初试情况分析
以某校供热供燃气通风与空调工程（以下简称“暖通工程”）硕士研究生招生初试为例，该校是全国最早设置暖通工程硕士点的高校之一，有硕士生导师30余位，水平高、声誉好，招生规模较大。近3年每年招收暖通工程硕士研究生70余名，是报考热门学校之一。同时，近3年每年报考人数200余人，来自70多所高校，基本包含了全国办有建环专业的主要学校（不含近几年新开办建环专业的学校）。
由表1可见，2012年的成绩比2010年整体明显提高，总分平均提高12.6%；英语平均成绩提高20.0%；数学平均成绩提高18.5%；政治平均成绩提高9.5%，专业平均成绩提高4.0%。相反，成绩的分散程度却减弱，总分标准差缩小19.4%，平均成绩提高最少的专业成绩标准差缩小22.6%，政治成绩标准差缩小12.5%，数学成绩标准差缩小10.7%，平均成绩提高最大的英语成绩标准差基本未变。
分析3年来初试成绩，有以下特点。
其一，总体上，专业、政治成绩偏好；英语、数学成绩偏差，但提升较大。英语和数学是考研学生通过初试的主要难关。
其二，来自同一学校的考生最多达11人，输出有4名以上考生的学校多达17所。这17所学校没有出现考生成绩集中分布在某个分数段的情况，既没有出现初试成绩特别突出的高校，也没有整体表现欠佳的高校。
二、复试情况分析
以该校复试为例，根据复试条件，总分排序在前90名的考生有复试资格，来自50余所高校。复试淘汰率约60%，但复试考生所在学校约占全体考生所在学校数的80%，淘汰的学校数
约20%，大多是只输送1个考生的学校。取得复试资格的考生，绝大多数是所在学校或专业的优秀生。复试时，除毕业设计外考生本科教学计划基本已完成。
复试分组进行，各组主考教师不同，但各组复试成绩与初试成绩的相关性是一致的（图1）。这里仅以其中一组进行分析。复试笔试成绩与初试成绩的相关性函数为y=281.596 2+0.945 285x，经过F和r检验得知，相关系数为0.472 6，在置信度为0.95的情况下两个成绩呈一定的线性相关。
复试（面试）成绩与初试成绩的相关性函数为y=200.145 4+1.775 185x，经过F和r检验得知，相关系数为0.565 7，在置信度为0.95的情况下两个成绩线性相关。
三、考生在复试中的典型表现
（一）专业理论的整体性和系统性差
考生能背基本概念和定义，但理解不清晰，专业理论知识点零星分散，缺乏关联，不能运用来分析具体的工程实际问题。如：知道相对湿度与湿度的定义，不知区别；能背负荷定义，讲不清主要负荷的成因；不能回答为什么算外墙负荷用室外综合温度，而算外窗负荷不用？
（二）基本的专业实践能力未形成
主要的工程方法未掌握好，甚至不了解。主要表现在：对设计、施工、运行管理的认识零散肤浅，甚至连过程都了解不全；不知如何确定室内外设计计算参数；不会提出设计方案和比较方案；不会分析工程服务对象的要求等；不能正确进行设备选配，如风口、风机、水泵、风机盘管、换热器、散热器、空调机、制冷主机等；不能完成系统组成，如风系统、水系统、冷热源系统等。
（三）缺乏对知识的严谨思考
对建筑节能、热泵、冰蓄能、新能源利用等专业新领域、新技术在科普层面侃侃而谈，轻率地作绝对性结论，讲不清工作原理、性能特点、关键技术和工程实践的约束条件。
从初试、复试情况可以得出：从整体看，复试与初试具有一致性；从个体看，有初试成绩中上等，复试脱颖而出的，但未见初试成绩领先，复试成绩落尾者；面试中各校的优秀生都表现出了作为学生的良好品行，但是普遍性专业素质不高。
四、推免生、考研生和直接就业生的比较
笔者对某校即将毕业离校的建环专业学生进行了问卷调查和访谈。问卷调查和访谈中，将全体毕业学生分为三类，推免生是由学校推荐免试取得攻读硕士学位研究生资格的学生；考研生是报考了硕士学位研究生的学生（包括考上和没有考上的）；直接就业生是既没有被推荐也没有报考硕士学位研究生，毕业后直接工作的学生。这三类学生之间，在专业理论和实践能力方面有比较分明的群体特征。
从整个本科阶段的学习成绩看，推免生最好，考研生次之，直接就业生最差。从专业课成绩看，推免生最好，但考研生并不比直接就业生好。在专业实践能力方面，考研生明显不如直接就业生。
访谈中，考研生认为他们的总体成绩优于直接就业生，主要是在一二年级阶段学习更为努力，到三年级后，主要精力转向研究生入学考试，专业课学习不如直接就业生，课程设计、生产实习等实践更不如直接就业生。那些没有考上研究生的考研生，在就业上思想压力大，知道自己的专业知识和能力很难达到好单位的用人要求，因此，选择继续考研。
五、原因分析
原因一：本科阶段学生学习目标偏离。随着招生规模的扩大，本科毕业生社会地位历史性下降。非“985”高校的建环专业本科毕业生虽然就业率高，但就业单位不理想。青年们向往好的城市、好的单位和好的职业岗位，但这些单位招聘时往往都明确要求”985”高校毕业生，甚至是“985”高校的研究生，因此，考研成为非”985”高校本科优秀学生的学习目标。三年级下期和四年级上期是准备考研的关键时期，而按培养计划，此时正是专业理论和专业实践教学的主要阶段。如前所述，考研初试没有对专业理论和专业实践进行全面系统的考核，只考其中一、二门。
学生为应对初试，放松甚至放弃专业理论学习和专业实践，花费大量时间备考数学和英语。
原因二：考研学生在本科学习阶段采取应试学习方法，初、复试内容不能促进学生全面系统地学习专业知识。大多数硕士研究生招生初试的专业科目考试并不是建环专业整个专业理论体系的综合考试，在招生简章上指定的考试课程只是本科培养计划中10门左右专业主干课程中的某一门或两门，并明确了所考课程的参考教材。按建环专业本科培养计划，到第七学期末时，构成建环专业理论体系的所有主干课程教学已经完成，除毕业实习、毕业设计外的实践教学环节，如实验、生产实习、课程设计（论文）等也已基本完成。在这段时间，考研学生将主要时间和精力集中应对考研科目，其他的多数专业主干课程和所有实践教学环节都虚以对付。
在此背景下，学生重新拾高中阶段的应试学习方法，为了花最少时间通过本科专业理论课和专业实践考试，省出更多的时间准备研究生入学考试，考研学生对本科课程普遍采取平时不学，考前强记硬背的学习方法，结果只能生硬地陈述理论知识，不能用于分析工程问题；敷衍专业实践教学，放弃专业实践能力的培养机会。学生即使花费了大量时间学习数学和英语，也只是提高了应考水平，应用能力仍然不强。
各校的复试大同小异，由笔试和面试组成。笔试雷同于初试，面试内容较为灵活，由执行面试的教师根据考试大纲进行。除极个别顶尖高校直接根据面试录取（或面试具有一票否决权）外，一般按照初、复试成绩加权综合排序录取。初试成绩的权重大多在0.5～0.7之间，复试成绩的权重仅0.3～0.5。这更进一步强化了考研学生在本科阶段的上述偏向，导致他们专业理论支离破碎，专业实践能力低下。
原因三：本科专业理论教学体系不强，技术细节繁琐。在实用主义和功利主义的压力下，培养计划中的专业课设置，教师的教学内容和方法都受到负面影响。专业课程多，学时分散，专业教师，在教学上衔接薄弱；专业课理论繁琐的技术细节，冲淡了工程原理，不利于学生形成系统、完整的专业理论体系。
原因四：课程设计“蜻蜓点水”。课程设计多而散、相互并列、各自孤立，停留在表层，没有相互支撑，不能逐个深入，学生难以形成设计能力。如：考研学生在本科教学中，做了空调、通风、制冷、采暖、外网、锅炉房、配电和预算等8个课程设计，但在面试时，竟然不能清楚地讲述一个的完整设计过程。至于如何合理确定设计参数确定方案、计算负荷、构成系统、水力计算、选风机设备等普遍缺乏独立的思考和研究。
工程设计软件替代了大量机械性的重复计算和绘图工作，可以使学生在课程设计中有更多的时间进行工程分析。由于设计指导教师对课程设计在认识上存在偏差，要求学生大量绘图，
使学生误以为
“设计等于绘图”。 学生用绘图软件快速绘制了很多同类型的图，但讲不清自己所绘图纸应表达的设计意图。计算软件使负荷计算、水力计算等成为“灰箱”，甚至“黑箱”。学生用这些计算软件算出了大量数据结果，却不能进行工程分析。
原因五：个别学校的培养计划不实，存在虚假执行的现象。
六、结语
（1）硕士研究生入学考试明显对建环专业本科生培养质量产生了负面影响。各高校建环专业本科学生中已形成一个有共性的考研群体，这个群体正逐渐扩大。他们以应试学习方式对付专业教学，未受得到完整的专业教育和培养，专业理论知识支离破碎，不成体系；专业实践能力低下，没有完整的工程概念。他们若未被录取，就业困难，就业后的发展更难；若被录取，研究生阶段的培养难度增大，影响研究生质量。
（2）建环本科专业理论体系尚需完善，教学思想和方法有待进一步改革。
（3）研究生入学考试内容和评价方法有待进一步研究和改革。
（4）改革硕士研究生入学考试制度，增加各校推免名额，提高复试的选拔权重，不能把考研成功率作为本科培养质量的一个指标。
（5）完善研究生入学考试的内容和方法，调整硕士研究生入学考试科目和形式，制定建环专业招收研究生的专业考试大纲。初试要加强对整个专业理论体系的综合考查；复试要注重考查工程实践能力，例如相对完整的方案设计题、施工组织题、系统运行调试题等。
（6）深化专业理论课与专业实践教学的改革。
（7）加强专业课与专业实践教学师资队伍建设。
参考文献：
[1]高等学校建筑环境与设备工程专业指导委员会. 全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求——建筑环境与设备工程专业[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.
[2]张国强. 建筑环境与设备工程专业导论[M].重庆：重庆大学出版社，2007.
[3]付祥钊，邓晓梅，孙婵娟.建筑环境与设备工程专业实践教学效果调查与分析[J].高等建筑教育，2009，18（1）：16-21.
[4]付祥钊，孙春华，蒋斌.建筑环境与设备工程专业教学内容调查研究[J].高等建筑教育，2009，18（5）：57-60.
Influence of graduate entrance examination on undergraduate teaching quality of
building environment and facility engineering specialty
FU Xiang-zhao， XIAO Yi-min
（Faculty of Urban Construction and Environmental Engineering， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）
计算机专硕毕业后就业方向范文3
财务会计类（中外合作办学）（会计电算化）
专业优势：引进国外英语教程，利用小班教学、外教授课、英语论坛等多种形式强化语言能力和专业能力。学生毕业由北京青年政治学院颁发全日制普通高校大专毕业证书，同时，加方颁发加拿大总校相应文凭，学生还可以赴加方学院海外联合院校继续学习，享受同等学历待遇。
培养目标：培养德智体全面发展，具有良好职业道德和行为规范，熟练掌握涉外会计专业知识、审计知识与电算会计软件，具备较强的会计专业英语应用能力与计算机财务信息处理能力的技能型人才。
就业岗位群：学生自主择业，学校可向涉外企业推荐工作；毕业后可通过国内“专升本”、赴海外联合院校留学等多种途径继续深造，攻读学士学位、硕士学位，学校可全程协助学生申请录取通知书及办理签证手续。
经济贸易类（中外合作办学）（国际商务）
专业优势：引进国外英语教程，利用小班教学、外教授课、英语论坛等多种形式强化语言能力和专业能力。学生毕业由北京青年政治学院颁发全日制普通高校大专毕业证书，同时，加方颁发加拿大总校相应文凭，学生还可以赴加方学院海外联合院校继续学习，享受同等学历待遇。
培养目标：培养德智体全面发展，具有良好的思想品德和职业道德，具备较强的商务英语应用能力，掌握现代国际商务专业知识和相关技能，熟悉并能应用常用的中英文商务及管理软件，具有熟练的计算机和办公自动化操作能力，能适应国际商务活动的专业人才。
就业岗位群：学生自主择业，学校可向涉外企业推荐工作；毕业后可通过国内“专升本”、赴海外联合院校留学等多种途径继续深造，攻读学士学位、硕士学位，学校可全程协助学生申请录取通知书及办理签证手续。
广播影视类（中外合作办学）（新闻采编制作）（数字传媒）
专业优势：引进国外艺术英语和动画课程，利用小班教学、外教授课等多种形式强化语言及专业能力。学生毕业由北京青年政治学院颁发全日制普通高校大专毕业证书，同时，加方颁发加拿大总校相应文凭，学生还可以赴加方学院海外联合院校继续学习，享受同等学历待遇。
计算机专硕毕业后就业方向范文4
（一）将科研能力的培养贯穿于硕士四年的教学。
1.课程教学要注重能力的培养。改革“满堂灌”的教学模式，引进慕课、微课、翻转课堂等教学模式，增加案例教学和实践教学，教学中强调以学生为主体、教师起主导作用，引导学生自主学习，促使学生在课程学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通协作能力。
2.制定硕士生科研能力培养计划。高校要制定硕士生科研能力培养计划，为培养硕士生科研能力做一系列工作。一是给硕士生设立科研导师，硕士生从大学一年级开始就与科研导师接触，协助科研导师做科研方面的工作，跟随科研导师感受课题申报、调研、撰写研究报告、课题结题的整个科研过程。二是开设论文写作必修课，系统讲解选题、写开题报告、查找资料、制作调查问卷、研究方法等。三是要求学生在大学期间至少参加三次社会实践活动，学生自己选题、制定调查问卷、撰写调研报告。
（二）改进硕士毕业论文的管理。>>《计算机硕士论文优秀与良好的区别分析》
1.加强指导教师的管理。应制定指导教师管理制度，包括硕士毕业论文指导教师的条件与职责、硕士毕业生分配办法、硕士毕业论文指导教师评价办法、奖惩办法等。通过这些制度，明确哪些教师有资格指导硕士毕业论文，每位教师分配多少学生，对教师的指导质量进行评价并予以奖惩，以此促使教师提高指导质量。
2.建立硕士毕业论文各个工作环节的操作规程并实行全程监控。硕士毕业论文包括选题、开题、指导与写作、提交与评阅、答辩与成绩评定、论文资料装订与归档等多个环节。首先，学校要对每个工作环节制定具体的操作规程，使教师和毕业生明确如何去做。其次，建立硕士毕业论文全程监控制度，学校或学院对各个工作环节定期进行检查，督促教师切实负起指导责任。
3.改变论文写作和答辩时间。由于毕业生大四阶段尤其是第八学期事情很多，影响了毕业论文的写作，建议把毕业论文工作提前到大三放暑假前即第六学期期末，进行学生与指导教师的双向选择，将毕业生分配给指导教师，指导教师开始毕业论文的指导；大三暑假里，要求学生进行论文选题，与指导教师沟通后确定论文的题目；指导教师指导学生确定调查提纲或调查问卷，要求学生利用大三暑假的时间进行调研，为撰写毕业论文收集实际资料；大四开学后的一两周内，组织学生完成开题报告工作；安排毕业生撰写论文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的两个月时间，毕业生和指导教师闲暇时间较多，指导教师可以利用这段时间集中精力指导毕业生完成论文的修改；第八学期开学的一两周内，完成毕业论文的答辩工作。
4.加大硕士毕业论文选题的指导与审核力度。选题是硕士毕业论文的基础环节，在一定程度上决定着毕业论文的质量。首先，指导教师要加大对毕业生选题的指导，强调毕业论文选题要与所学专业挂钩，选题要针对当前社会经济发展的热点、难点问题以及实习单位面临的突出问题，选题要理论联系实际，不要选择纯理论研究的题目，选题的难易程度要适中，选题宜小不宜大、宜具体不宜抽象、宜限制不宜宽泛、等等。其次，学院要加大毕业论文选题的审核力度。学生选定题目后，提交给学院，学院要组织专家对毕业论文选题的新颖性、实用性、可行性、深度等方面进行评审，要求选题不当的学生重新选题。
5.优秀硕士毕业论文实行首位参选制。每位教师指导的成绩最高的论文，应该是该教师指导的质量最优的论文。审核不合格的，要求学生进行修改，修改后再次审核，毕业论文审核合格后，才给学生颁发学位证和毕业证。毕业论文的末位审核制对督促毕业生认真写论文、督促指导教师认真指导、杜绝教师给“同情分”、提高毕业论文质量有积极的作用。
计算机专硕毕业后就业方向范文5
一、引言
我国2002年启动了软件工程硕士培养程序。借助于计算机科学技术、数学、管理科学与工程诸多学科，软件工程已由计算机科学与技术专业下的一个学科方向，发展为一个独立的新兴交叉一级学科。但由于我国传统的高等教育注重科学研究能力培养，工程化人才教育开展时间较短，培养体系尚在不断改革完善，因此在很多院校中软件工程学科还没有脱离计算机科学与技术的范围，所培养的软件工程人才与工业界的要求尚有一定距离，整个硕士培养过程中，课程体系的设置是影响研究生业务能力和素质的重要因素，因此以企业需求为导向，以软件工程知识体系为核心，以训练实践能力的为目标的层次化软件工程课程体系改革对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。特别是在硕士生的培养上，对课程学习与学位论文的要 求一般是同等并重，合理的课程体系是高等院校保证培养目标和形成办学特色的重要手段。软件工程硕士的定位和其他学生不同，这为我们的课程设置、建设与管理提出了新的挑战。
通过对国内众多高校的软件工程专业培养方案和课程设置进行分析，将其分为以下四种主要类型[3]：
（1）完全独立型：将软件工程彻底从计算机科学与技术专业分离出来，作为独立的一级学科，课程设置上综合计算机、数学、管理科学与工程等学科，偏重于数学基础，但实践能力较缺乏。
（2）以计算机科学与技术主体课程为基础，以软件工程理论课程为核心，加强实践教学型。以计算机科学与技术的课程体系为主体，教学中突出软件工程的知识体系，加强实践教学，根据企业需求或者人才市场需要，按照工程思想进行实践教学，同时校企结合，试图在实践中摸索和学习软件工程的工程理念，但在进行实践之前的软件工程理论基础不牢固。
（3）实践加强型的计算机科学与技术课程体系，在这个模式下，课程体系基本和计算机科学与技术相同，只是加强了实践环节，学生在学习和就业方面没有脱离计算机科学与技术专业，工作中所学的工程理念需要自己去学习。
（4）其他类型，鼓励学生参加各种软件大赛，推荐学生参加各种证书的考试，获取各种软件企业证书。这种类型中，学生所学内容较多，但是正是为了考试而学习，基础不扎实，同时真正的工程实践能力不够。
因此我们认为，目前的软件工程还没有脱离计算机科学与技术的范围，无论是从传统计算机科学与技术专业与软件工程专业的区别，还是本科生与研究生的区别来看，针对软件工程硕士的课程体系建设和教学改革研究都是十分有必要的，同时也是迫切的。
二、生源基础分析
GSWE2009对给出了软件工程硕士的三种主要生源：
（1）在职程序员，由于没有受到过正规研究生教育，有些企业的在职人员对理论知识匮乏，因此具有系统学习的愿望；
（2）其他领域的专业人员，由于软件工程职业的兴起，以及目前人才市场对该专业的需求，使得其他领域的专业人员想要加入软件工程的队伍；
（3）没有工作经验的本科毕业生，在当前就业压力下，许多本科毕业生毕业后选择继续深造。
在我国，软件工程硕士研究生多是没有工作经验的本科毕业生，正式由于这些大学本科毕业生的基础专业各不相同，使得软件工程硕士研究生的课程设置更加复杂和重要。
三、知识体系分析
四、课程设置分析
通过对软件工程知识体系进行分析，软件工程硕士研究生应具备的主要能力有：基础开发技能、团队合作技能、发现并解决问题技能、系统建模技能、文档撰写技能。我们将硕士研究生的培养阶段分为：理论知识学习、职业实践、论文撰写三个阶段。在前两个阶段中，我们给出了三单元课程、两步实践的方式，三单元课程分别是：必选课单元、必修课单元、自选课单元，两步实践有：模拟职业实践、实际职业实践。传统的理论学习和职业实践通常是完全分开的两个阶段，但在软件工程这个特殊的学科，我们将理论学习和职业实践结合起来，在进入理论学习第二单元的同时进入模拟职业实践阶段。理论学习三个单元具体设置如下：
（1）必选课：选择工程经济学基础（例如知识产权与法律、企业管理与文化、领导学、信息经济学 、市场营销学等）、计算基础（例如算法设计与分析、高级软件工程、高级数据库、高级操作系统、高级网络技术）、数学基础（离散数学 、组合数学、 工程数学、数值分析）等准备知识中的专业主干课程按学科分类作为新生入学的必选课，取代以往将某些固定课程作为所有学生的基础课的方式，方便根据学生大学所学专业来选择自己所欠缺的准备知识进行学习，是知识的储备阶段，在本单元根据学生所选课程的成绩作为给定学分的依据。
（2）必修课：将软件工程基础中的核心知识（例如软件体系结构、软件项目管理、软件质量保证与软件测试技术、软件系统建模原理和方法、基于CMM 的软件过程改进、软件开发方法、软件需求工程）作为所有学生的必修课，培养学生能够系统全面地了解软件工程的概念，旨在学生具有扎实的软件工程及相关专业基础理论，熟练掌握软件工程知识和技能，并且具备作为软件工程师从事工程实践所需的专业能力。在学习核心知识的同时，适当加入模拟职业实践的训练，根据学生的学习方向，将学生进行分组，进行模拟题目的训练，题目可以是各类大赛的题目、教师的科研课题以及学生自己选题，这是学生职业实践的第一步，培养学生基础开发技能、团队合作技能、系统建模以及独立创新技能，之所以称之为模拟职业实践，是因为这一步的实践题目并不是真正的软件工程课题，而是采用软件工程思想的实际课题，为下一步学生进入企业进行第二步的实际职业实践奠定基础，在本单元根据学生的课堂表现以及最后考核给出一部分成绩，另一部分成绩给出的依据是学生实践课题的完成情况以及在小组中的贡献程度，培养学生动手实践的同时，也提高了学生认识自我、团结合作的能力。
（3）自选课：学生根据自己对软件工程的理解以及通过对上一个单元所做题目的分析，选择自己所需要补充的基础专业知识，自行选择和学习，培养学生发现并解决问题以及自觉学习的能力。在这一单元中，导师根据学生所选专业知识的准确性以及学习之后对该软件工程专业的认识给出学生的成绩。
传统的课程设置一般都是先学习再实践，或者是边学习边实践的过程，前者学生在学习理论的同时没有实践练习，导致学生理论与实践结合得不好，后者在学习的过程中进行实践，锻炼了动手能力，但是学生往往不知所以然，只是按照老师的讲解去实践，对理论的指导作用理解不够，而我们通过上面学习-实践-学习的过程，学生不但对软件工程相关知识有所掌握，也具备了一定的实践能力，同时也培养了学生具有不断补充知识、总结自己、提高自己的意识和能力，在实践中体会到理论知识的作用，从而能够主动学习。在这个过程中，学生在学习软件工程核心知识的同时进入了职业实践的第一步模拟职业实践，将理论和实践很好地融合在一起，使理论的学习过程不再枯燥。
在职业实践的第二步实际职业实践中，学生自己从课堂走出去，到实习基地、用人单位或者是校企合作的相关公司企业进行真正的软件工程实践，学习良好的职业道德，正规的软件工程管理方式，同时在实践中学习和总结自己的研究生学习过程，进入第三阶段论文撰写，这就避免了以往硕士研究生写论文闭门造车的现象，为论文提供了更好的实践依据，提高了硕士论文的质量，这一步通过从实践中回到学习上来培养学生的总结、概括、撰写文档的能力。
计算机专硕毕业后就业方向范文6
关键词：大学毕业生 就业 创业 质量
通过近三个月的调研，我们针对济南地区2016年大学毕业生就业创业质量进行问卷调查，一方面从大学生就业进行研究，研究了他们第一份工作的起薪、工作时间、工作稳定性等就业质量评价指标进行调查，另一方面从大学生创业进行研究，针对大学生创业者创业项目、创业启动资金来源、创业难点及其解决途径等方面进行研究，经过统计分析得出对就业创业质量研究的相关结论，并对提高大学生就业创业质量提出一些建议意见。
一.各学历毕业生就业质量
1.通过调研，2016届硕士毕业生就业率最高，为93.8%，其次是本科毕业生86.6%，专科毕业生就业率84.3%。通过问卷调查也发现，专科毕业生更愿意进行“自主创业”，由于目前高职类院校多采用企业订单培养模式，与普通专科学校相比，高职类专科毕业生就业率较高。
2.调查中还发现，毕业生平均月薪与学历呈正相关，薪酬满意度与学历呈负相关，学历高的毕业生平均月薪高但薪酬满意度低。济南地区2016届硕士毕业生平均月薪最高，约4500元，仅少数硕士毕业生对薪酬满意。本科生毕业薪酬月均3300元，本科毕业生对薪酬满意度也只有30%左右。专科生薪酬最低，每月只有2500元，但薪酬满意度较高，有一半左右的专科生对薪酬满意。
3.我们又从离职率进行分析，专科离职率33%、本科21%、硕士9%，学历越高的毕业生工作稳定性越强，平均离职率越低。说明学历越高，选择工作时目标更明确，同时对工作的适应力更强。
4.相同学历层次专业不同，就业率也不同，专科就业率较高的专业是机电一体化专业，汽车检测与维修专业，口腔医学，软件技术专业，就业率低的专业是经济管理，英语专业；本科就业率较高的专业是计算机专业，审计专业，就业率较低的专业是表演类，园艺类；研究生就业率较高的专业是计算机专业，机械工程，电气自动化，就业率较低的是生物工程、法学硕士。
二.毕业生创业质量
1.从学历层次来看，学历越高自主创业意向越低。经过调研发现，专科学历毕业生有“自主创业”意向的高达60%，本科毕业生创业意向30%，研究生低于5%。2016年济南地区毕业生不同学历层次毕业生的自主创业比例分别是专科3%、本科2%及硕士0.4%，硕士毕业生的创业比例最低。
2.从专业来看，财贸类、机电类自主创业的比例最高。更值得一提的是，2016年各高职类院校针对各个专业开设了“创业实务”课程，开设了创业实训园，对各专业毕业生的自主创业提供了理论支持和实践帮助，对后期“自主创业”意愿转化率将会有很大帮助。
3.从创业项目分析，大学生创业选择的项目比例最高的是在网上销售，销售产品主要集中在服装类、化妆品、农副产品，对于实体店面的经营，除了服装外，更多大学生选择餐饮业、电子产品。创业项目的选择初衷多数都是由于爱好或是丰厚回报的刺激。
4.从创业难点数据分析，80%的大学生创业者认为初期的“启动资金”是创业难的主要因素，其次是“人脉关系”、“社会阅历”，被认为是自主创业困难的最主要因素。其中针对“启动资金”这一项我们调查的结果显示，70%的启动资金来源于家庭和朋友的支持。
三.如何提高毕业生就业质量
1.个人方面。实现高质量就业首先提高自己的内在实力是关键。大学生在进入大学后应该有准确的人生规划，在学生时代加强学习，并具备一定的实践能力，适应企业的要求；另一方面，毕业生要有一定的职业素养，比如稳定的心态，吃苦耐劳的精神，认真钻研的品质。
2.学校方面。高中时代就应该对学生进行职业概念的培养，让大学生在上大学之前高考之后选择专业的时候已经具备清晰的职业认知，选择自己喜欢并适合自己的专业；大学阶段，开设职业素养、职业指导课程，帮助学生对未来有清晰的认识和规划。高校也要不断地提高自己的办学质量，提高师资水平，适应企业用人单位的要求，不断地完善培养人才培养方案和教学手段，增强学生实践能力的培养。
3.社会层面。用人单位加强自身的社会责任意识，提供更多的实习岗位，对高校培养人才提供更有力更具体的帮助，在用人方面不要盲目追求高学历，要更看重学生专业素质和职业能力，要有“不拘一格降人才”的魄力；家庭也要对大学生就业创业有一个包容的心态，勇于正视大学生就业创业难的现状，给予更多精神上的支持。
