计算机知识培训范文1
关键词：计算机教育；培训机构；教学模式；培养方案
0引言
据调查，2015年互联网、计算机软件、电子商务和金融行业用人需求最多，增加社会招聘的比例超过了88%[1]，而且这方面的人才缺口越来越大。另一方面，计算机专业在我国高校的发展十分迅速，计算机专业教育取得了很大进步，但现状是全国高校培养的计算机专业毕业生几乎不能满足企业的需求，就业率不容乐观[2]。究其原因，主要是高校的教学内容没有与市场挂钩，课堂知识陈旧，学生的实际动手能力较差。IT行业发展非常迅速，各个企业都在忙于拓展思路、开展市场，无暇顾及新员工的培训。鉴于此，IT培训机构得到了繁荣发展，学生在校期间或毕业后纷纷进入IT培训机构进行学习，经过4~6个月的培训可大幅提高动手能力，掌握一项热门的互联网行业技术，从而满足IT企业的需求。这些培训机构大多价格不菲，但是受到许多大学毕业生甚至非计算机专业学生的青睐。IT培训机构市场的繁荣从侧面反映出高校的计算机专业教育存在不足，仍需改革。目前，教育部正在探索建设中国特色应用技术大学，推动引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，许多高校在转型升级过程中进行了一系列的教学改革，但是目前没有看到显著的成绩。
1高校计算机专业教育与IT培训机构现状分析
1.1高校计算机专业的办学定位
根据教育部全国高等学校计算机本科专业教育评估委员会章程的要求，计算机专业的办学定位为：计算机专业（应用型）以培养从事计算机系统集成的应用人才为主，注重培养学生软硬件系统的研发能力，强调学生对非计算机学科（专业）知识的融会贯通。学生应具备扎实的计算机基础理论知识和较强的实践能力，能根据用户需求，设计系统建设方案，完成系统配置和产品选型，为客户构建开放性的、先进适用的集成系统，并承担用户培训及系统升级和维护工作[3]。
1.2现行的高校计算机专业教学模式
目前，大多数本科高校转型过程中，逐渐意识到应该重点培养学生的动手实践技能，因此许多高校的计算机专业教育正在进行一系列的教学改革。但是，目前计算机专业教学主要还是传统的课堂授课方式和简单的上机练习，很多教师已经将项目教学融入教学过程，而项目大多是“课后紧跟式”项目和“去情景化”项目，项目的设计和项目的连贯性欠缺科学的设计，这些对激发学生的学习兴趣，促进知识的迁移和灵活应用都是很不利的[4]。目前高校的计算机专业教学内容和课程体系比较落伍，不能满足社会快速发展的需求，而且教学方法不能激发学生的兴趣[5]。最重要的是高校计算机专业教学长期偏重理论教学，过度重视原理、方法，忽视实践技能的培养。因此，IT类专业的毕业生在就业时只懂得大篇的理论知识，而工程实践能力以及创新能力均不足，毕业生的专业水平不能满足社会需要，导致学生就业困难。由此可见，高校计算机专业的人才培养模式不能适应当今社会的发展、技术的革新，也偏离了教学与服务社会相结合的教育职能。
1.3IT培训机构教学模式
IT培训机构近几年发展异常迅速，从之前的几家发展到几百家。国内培训机构的教学模式大同小异，主要目标都是让学生通过4~6个月的培训，掌握一门较为热门的技术，并显著提高动手实践能力。培训机构开设的课程紧扣市场需求，任课教师多为工作多年的行业精英，实践经验丰富，对学生的要求非常严格。培训机构的培训费用大多不菲，为最大限度地实现物有所值，学生在学习上自然也较为用心。经过简单统计发现，参与IT培训的人多是在校生或毕业生，在校生主要是大三学生，而毕业生主要是在求职过程中遇到困难，想快速掌握一项谋生技术的学生，这两部分占全部学员的65%；另外35%是技术爱好者，或在其他行业发展了一段时间后，转行进入IT行业的人群。IT培训机构的主要培训方向有软件开发、软件测试、云计算、大数据、UI设计、Web前端开发、移动开发等，本文以某培训机构的Java软件开发教学模式为例进行研究和阐述。
2教学模式的分析与研究
本次调查对象为某培训机构的Java软件开发课程部分任课老师、参加培训的学生；调查的内容包括Java软件开发的课程体系、教学方法、教学组织、教学环境、组班情况、师资结构、教材使用情况、学生对培训机构教学的满意度等，具体内容见表1．随着互联网进入移动互联时代，Web前端开发工程师的需求越来越多，笔者对Web前端开发方向也进行了简单的调查分析。目前，国内多数高校没有专门设置Web前端开发方向的相关课程，如HTML5、Ajax、AngularJS等；而IT培训机构Web前端开发方向的课程体系已基本成熟，培训机构高薪聘请有工作经验的企业前端开发工程师担任授课教师，任课教师授课在技术方面讲解十分透彻，课程中的项目设置也比较科学和系统。
3对国内高校计算机专业教育的启示
通过对比可以发现，现行的高校计算机教学过度注重原理、理论和方法，强调对学生基础知识的教授与巩固，而忽视了知识的实用性。为了给社会和研究机构培养高素质的技术性人才，提高IT类学生的专业技能水平和综合素质，缩小社会需求和本科IT类毕业生专业素质之间的“鸿沟”，本科层次院校需要探索行之有效的教学方法。在探索应用技术型大学的道路上，IT培训机构给高校的计算机教育带来了一定的挑战，也从侧面反映出当前高校计算机教育需要进行改革。结合IT培训机构教学模式，可在以下几个方面进行尝试。
3.1课程体系调整
应用型计算机教育应该以社会需求为目标，为学生提供发展机会，充分锻炼学生的动手实践能力、创新能力，将学生培养成具备扎实的软件设计基础、拥有先进的IT应用技术、熟悉行业知识和业务流程的专业型IT人才；紧扣市场需求，重新整合和调整课程体系，重新设计教学内容，在教学计划和教学大纲中摒弃陈旧的内容，加入社会亟需的热门技术，加大实践性课程的课时，如某方向课程可以每周12~16课时；提高实践课程课时的同时可以进行分段教学，如Java软件开发课程体系中，可以将Web前端基础、JavaScript、JavaWeb基础课程安排到同一个学期进行，加大课时分段教学，学以致用，从而保障基础知识的牢固掌握。
3.2加强青年教师的培训，提高教师的专业技能和动手能力
师资问题是困扰高校的一个重要问题，目前许多高校招聘时过度重视学历和科研能力，而常常忽视应聘者的实际开发经验。要解决这个问题就需要从现有师资出发，青年教师的专业技能关系着高校教师队伍的未来，因此应加强对青年教师的培训。高校可以推荐或者选派适量青年教师全程参加IT培训机构的课程培训，切实提高青年教师的专业技能和动手能力。显而易见，这些青年教师对学校的计算机教学改革会起到不可估量的作用。
3.3改变传统的教学模式
通过分析可见，传统的课堂教学已经不适合实践性强的计算机专业课程，在部分课程中应改变教学组织方式，如将课堂教学转移到机房进行授课，班级容量调整为小班教学，提倡并鼓励教师现场编写代码和调试代码。根据建构主义学习理论，学习不是知识由外部向学习者传递的过程，而是学习者主动建构自己知识的过程[4]，建议教师边讲边练习，让学生及时练习，及时构建和理解教师的陈述和演示，最终真正掌握课程内容。
3.4项目教学，设计科学的项目
根据建构主义学习的情景性和社会性本质，学习强调真实自然的情景对于学习的重要意义。计算机教育过程中，应该提前设计多个符合真实情景的项目，让学生在不同的环境下应用课上知识完成项目，不仅可以调动学生解决问题的积极性，还能增强学生的自信心。建构主义认为每个学生理解知识都有自己的方式，“协作学习”可以帮助学生形成更加丰富、全面的知识。平时的教学过程中，可以在项目进行之前提前将学生分成不同的学习小组，小组内学生共同开发指定项目，在项目进行过程中，小组成员协商解决各个问题，使每个学生都共享所有学生的思维与智慧，共同完成学习任务[4]。
4结语
随着信息技术的迅速发展和快速普及，移动互联网、大数据、云计算、互联网金融等新兴技术的崛起，各个IT企业及传统行业在转型升级的过程中都需要大量的IT人才，计算机类、软件类专业人才需求增多，薪资也不断提升。在普通高校向应用技术型高校转型的过程中，国内高校计算机专业可以参考IT培训机构的教学模式，在课程体系、教学方法、教学组织、教学环境、组班情况、师资结构等方面进行行之有效的教学改革，使学生在学校既能够学到扎实的理论基础，又能积累丰富的行业经验，或将解决计算机专业毕业生就业情况不乐观和企业技术人才紧缺的结构性矛盾。
参考文献：
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[4]张蕙.多维度立体化课后作业模式构建研究:基于“统计学”课程的研究[J].高教探索,2015(2):80-82.
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关键词：职业教育；计算机应用；教育改革
计算机对人们的日常生活工作有很大的帮助。职业学院要认识到社会的发展变化，了解社会对于计算机人才的需求，不断融入新的教学内容，依据社会发展情况结合理论教学知识，开展更多培养技术实践性的课程内容，满足社会对新型计算机人才的需求，对计算机应用教学进行深入研究。计算机应用范围很广泛，日常的生活和工作都需要计算机配合完成工作，这就对职业计算机教育有了更高的标准。职业学院培养的人才就业时会就会发现有很多不足之处，学生毕业后走向社会就会觉得自己学的专业和工作需要有很大的差异，虽然掌握很多专业知识，但是发现工作用到计算机的地方确实很多，各个行业都离不开计算机的应用。计算机学习时能掌握很多理论知识，但是不会充分的应用这些知识。面对这样的情况，职业学院要认识到计算机应用的重要性。对计算机教学进行改革，教学过程中除了注重理论知识学习还要在这基础上侧重于培养学生的实际应用能力。
一、职业院校计算机应用技术专业教育的实际情况
职业学院开展计算机专业有很长时间，经过这些年的实践教学积累了很多的教学经验，也培养了很多计算机专业学生，但是计算机专业学生的就业存在很多问题。学生走出校园迈向社会就会发现自己学习的计算机专业和实际工作需求不能很好的接轨，这就出现了一种现象，有很多计算机专业的学生毕业后发现，虽然学习了很多知识但是用到的不多。目前职业学院计算机教育的实际情况如下:
（一）师资力量小，教师专业水平不高
很多职业学院在进行计算机教育过程中，专业教师的教学能力有待提高。计算机应用的专业性能比较强，包含很多实用性的专业知识，需要教师有高水平的专业知识，才能教授学生更多的专业知识。全国高水平的计算机专业教师比较少，这就影响着整体的计算机教学成果，这就要求加强计算机专业教师的培训。
（二）计算机人才培养过程中出现的问题
教学方法都比较落后，侧重于理论知识教学，缺乏对计算机应用实际操作能力，开展的计算机应用教学办公软件应用比较多，对专业技术强的网页设计网站编程、运营、等设计的课程比较少，这样的毕业生缺乏相应实力。虽然很多职业学院对计算机专业进行了改变，但是全国各地的职业学院发展情况都不同，很多地方职业学院教学依然很落后，高技术含量的计算机课程开设比较少。
（三）教师在进行计算机教学时没有考虑到社会发展的需求
教学过程中课堂内容讲解的理论知识比较全面，但是没有侧重于知识点的实用，学生缺乏计算机专业实际操作能力。还有很关键的一点就是，职业学院的学生多半都是学习成绩不好的学生，没有考入重点高中之后就进入职业学院，学习能力比较弱。还有的学生是农村家庭条件不好的学生，计算机的基础操作能力不高，学习计算机专业有一定的难度，导致学生渐渐失去学习的兴趣。
二、职业院校计算机应用专业教育改革思路
职业院校教育是为了满足社会发展需求开展的职业性教育，这就要求职业学院要注重学生的专业能力，根据社会发展的需求开展有针对性的教育课程，提高教学质量。
（一）转变教学理念，创新教学方式
根据职业学习的生源特殊情况，开展合适的教学方式，注重计算机教学的实践操作能力，确立计算机应用专业的教学目标。教学要围绕社会发展需求进行，避免造成教学知识落后现象。计算机应用技术发展速度很快，教师和学院要洞悉行业的需求变化，根据社会的需求结合学生的实际情况，加入实用性强的教学内容，设计新的教学方案，由此一来，学生毕业之后更能适应岗位要求，根据学生毕业后不同的就业方向，实习前制定有针对性的培训课程，提升学生的专业能力。
（二）提升计算机专业能力
现在职业学院加入很多高学历的教师资源，虽然具备高学历的优势，能填补职业学院计算机专业教师的不足，但是这部分刚毕业的教师缺少实际的教学经验。所以，这就需要职业学院多安排这类教师和年轻的教师进行培训学习，多沟通交流教学经验，为更好的推进计算机教学工作。
（三）改变教学方法和教学手段
学生的专业能力和教师的教学方式有直接关系，教师要根据教学内容制定侧重实践操作能力的教学方案。职业学院进行计算机教学时要借助多媒体设备开展教学，计算机的学习和普通专业的学习有很大的不同点，借助多媒体设备能让学生更好的掌握专业知识，了解专业操作的技术原理，让学生掌握更多计算机专业能力。职业学院和教师不断创新计算机专业的教学课程，因为社会发展非常迅速，计算机行业更新换代比较快，对技术的需求也不断变化，在开展这项专业的教学过程中要注重锻炼学生的实践操作能力。
三、结束语
职业学院要想提升计算机专业的教学质量，为社会输送更多高水准计算机专业人才，就需要不断创新教学方式。随着社会的发展需要和计算机技术的更新不断改变教学内容，让学生爱上计算机专业，掌握更多的专业技术，满足社会发展的需要。社会的不断发展变化使得各类专业性人才都比较缺乏，所以，就要求职业学院必须创新教学方式，培养更多专业型计算机专业人才。教学开展要结合社会发展趋势，计算机专业人才必须具备很强的实用能力，职业学院必须认识到计算机应用能力和实际操作能力的重要性，保证学生的专业能力。
参考文献
[1]曹荣军.基于专业群的计算机应用基础课程建设[J].教育与职业,2017(24):95-100.
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[3]郭艾华.浅谈高职非计算机专业计算机基础教育[J].黑龙江科技信息,2018(2):129.
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《计算机应用基础》是大学计算机基础教学的最基本课程，是大学非计算机专业学生必修的公共基础课。计算机基础课程如同数学、外语一样，其教学内容不针对某一专业领域，而主要涉及计算机的基础性和通用性的概念、技术和应用。它在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用。但是，面对当前新形势下的新情况、新问题，民办院校《计算机应用基础》课程的开设还存在一些亟待加强的地方。 一、民办院校《计算机应用基础》课程设置存在的问题 1、学校重视不够 有些民办院校对《计算机应用基础》课程重视不够，在一定程度上影响《计算机应用基础》课的落实。个别授课教师对《计算机应用基础》课程的重要性缺乏认识，也影响了该门课程教学目标的实现。 2、教师素质不高 目前，《计算机应用基础》课程的师资队伍主要有：专职教师、专兼职教师和兼职教师三种类型。个别兼任教师上课有较大的随意性对教学效果也产生了影响。 3、教学形式单调 学生学习《计算机应用基础》，不仅要学习计算机的理论，还应该参加丰富的教学实践活动。但是，目前不少民办院校在计算机教学课程中开设了操作系统（windows98)、office、数据库基础、微机原理、网络基础、多媒体基础等。如此设置无法紧跟技术快速发展，无法向学生传授先进技术。在教学和考核的过程中设置了大量理论环节，忽视了该门课程的实践性。换言之，教学大多偏向理论传授，培养学生实际工作能力的少。 二、民办院校《计算机应用基础》课程改革思路 《计算机应用基础》课程在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用。对民办院校《计算机应用基础》课程进行改革，可以考虑从以下几个方面着手。 1、改革课程结构及内容 目前，计算机的操作水平已经被用人单位广泛重视，这就要求高校要把《计算机应用基础》课程作为重点课程加强建设，提升和优化授课教师的学历结构，建立一套科学的学术带头人、学科带头人和骨干教师的培养、培训制度，鼓励和支持任课教师参加各种学术交流活动；鼓励教师积极从事课程研究工作，设立学科研究课题，并为研究成果的发表创造条件。从另外一个角度来说，当今世界是是高科技迅猛发展的时代，知识的更新是以月为单位。因此《计算机应用基础》课程规划的制订要有一定的灵活性，要随着社会生产力的发展及科学技术的进步，以三年为一个阶段，对不同届别同一专业的课程规划应不断总结、认真修订。即使在一个阶段中，也要进行不断调整。只有这样才能使《计算机应用基础》的教学内容不断更新，使民办院校培养出的毕业生不断适应社会要求。 2、改革教学方法 （1）充分应用现代教育技术 要充分发挥多媒体教学、电视教学、网络教学等在《计算机应用基础》课程教育工作中的载体作用，以灵活多样的教学方式，多渠道、多形式地开展《计算机应用基础》课程教育教学活动，使教学更加直观、形象、及时、生动。 （2）加强教学队伍的学习、交流和管理 要加强教学队伍的学习、交流和管理。对专兼职授课教师进行教学指导，组织授课教师开展听课等学习观摩活动，从而切实加强《计算机应用基础》课程教育教学工作。 3、加强师资队伍建设 （1）严格选聘 要严格把好《计算机应用基础》课教师的入口关，《计算机应用基础》课教师必须热爱该门课程的教育教学，熟悉教学内容与要求，具有比较丰富的教学经验，有一定的理论功底、实践操作能力，有良好的表达能力，能够理论联系实际。 （2）强化培训 民办院校应创造条件，每年为《计算机应用基础》课教师提供至少一次的校外学习培训机会。要积极选派教师参加全国高校《计算机应用基础》课程骨干教师集中培训和地方举办的《计算机应用基础》课程教学研修班，使教师不断开阔眼界，丰富教学素材。 （3）加强考核 要加强对《计算机应用基础》课教师的考核工作，可以考虑在学校考核的基础上开展教研室评优表彰工作，调动教师的工作积极性。计算机是一门不断更新的课程，教师要不断转变观念，切实改进教学手段和教学方法，精心组织教学内容，将理论和实践有机结合，使教师的讲授有章可循，学生真正系统的、全面的学习，最终达到学以致用的目的。
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【关键词】应用型人才培养;网络课程教学
随着我国社会科学技术的迅速发展。计算机网络技术不管是在社会，还是在高校中都得到越来越广泛的应用，人们也越来越重视计算机技术。计算机教育课程在高校中的开展也越来越普遍。但是有些传统计算机教育课程对学生在课堂的教育只存在于理论中而显得十分空洞和乏味，使得学生在学习计算机技术后实用性并不高。因此，改变传统的计算机教育，以培养应用型人才为目标的网络课程教育模式至关重要。
一、传统计算机教育课程存在的问题
1.1教育体制的问题
尽管中国高校的计算机教育已经进行了多年，但是在传统的计算机教育中，教育目标主要都基于对相关计算机测试的要求。在这个教育目标的要求下，学生在计算机知识学习中往往是着重于理论知识，却不注重甚至于忽略怎样提高实际应用能力，学生计算机学习得不到有效实践，从大处讲不能满足现代社会的发展需要，往小了说在以后的就业岗位上也不能进行良好的运作。这样本末倒置的教学方法实在是我国教育的一大弊端，不能总是当一天和尚敲一天钟，要以发展的眼光看待学到的知识。
1.2教育内容问题
科学技术的飞速发展深化和丰富了计算机技术课堂，计算机课程的的内容也应该与时俱进的得到及时的更新换代，否则落后和过于陈旧的知识点很难引起学生的兴趣，学生学习的积极性不高，会大大降低教学成果。
1.3教学方法的问题
计算机在教学过程中会遇到许多困难和问题。通过合理的教学方法和适当的教学过程控制可以保证良好的教学效果。根据不同学生群体的实际学习情况，可以采用不同的教学方法，例如差异化教学来提高所有学生的学习效率。然而，在一些高校计算机教程中，教师忽略了个别学生对知识的理解和吸收，没有注意到他们之间存在的差异，对理解能力不太好的学生没有进行及时的沟通，了解他们的具体情况，直接采用了一致的教学方法，这样会降低学生学习的积极性，对课堂学习产生反感，而且教师对学生的实际学习情况不能进行有效的掌握，即使想对学生的学习进行指导都无从下手，从而使教学质量降低。
二、面向应用型人才培养为目标的网络教育模式需要制定切实可行的解决方法：
2.1建立合情合理的网络人才培养方案
在建立计算机课程时，应根据学校的具体教育目标，学校教育发展方向和市场人员的需求，科学合理地发展我们需要建立的计算机应用型专业人才。有必要充分考虑市场需求和行业人才结构。根据该地区的实际经济发展和人才需求，将学校的人才培养计划实时调整。在人才培养计划中，精心策划和设计人才培养，培训计划，培训方法和培训过程的内容。在根据市场现实培育应用型人才的同时，也可以通过人力资源促进市场和经济的发展。通过专业的分析和考虑，确定计算机人才的范围和框架，结合计算机应用人才的需要和社会的必要性，整合集体的人才培养计划，提高学生的能力。达到全面优质的应用型计算机人才培养目标。
2.2建立科学合理的计算机课程体系
通过有效的课程体系，掌握学生的理论知识和实践技能。使学生满足市场和社会的需要。首先，计算机理论教育的目的是教育发展学生遵守实际有效的原则，改进教育内容和教育方法，强调计算机产业的特点。其次，要注重计算机的实践教育，注重提高学生的实践技能。2.3加强计算机教师培训团队培养应用型网络人才不能忽视教师在教育过程中的作用。因此有必要建立先进的计算机教育团队对教师进行培养和教育，促使教师具备专业和精细的计算机教育理念，才能更加注重学生在计算机教育中的实践教育。从而锻炼学生的实际应用能力。
三、结论
针对应用型人才培养的计算机教育改变了传统计算机教育模式，也适应了市场和社会发展的需要。实施面向应用的型计算机人才培养非常重要。为中国提供越来越优越的计算机专家，培养应用型人才。
参考文献
[1]张伟.新建地方本科院校计算机网络应用型人才培养的实践性探索[J].枣庄学院学报,2012(4)
[2]赵海峰.中职学校计算机教育中实践能力的培养[J].祖国,2012(23).
计算机知识培训范文5
关键词：高职；计算机教学；创新能力；教学模式
当前，我国高职院校需要向社会不断培养和输送专业人才。培养学生的创新能力是高职院校非常重要的工作任务之一。通过计算机课程的教学，学生不仅要掌握相关的理论知识，而且要培养和提高自己的能力。教师应当采取有效的教学方式和模式来培养高职学生。
一、高职计算机教学中普遍存在的问题
（一）学生计算机基础差异较大。在我国当前的计算机教学中，学生的计算机基础差异较大[1]，导致教师在开展计算机教学时无法统一，效率不高。高职院校的学生学习能力和学习情况都是不同的，教师的教学却是统一的，无法根据他们的不同层次有针对性地教学。
（二）计算机教学师资力量不足。一些高职院校仍然存在计算机专业师资力量不足的情况。教师没有足够的能力和知识，就会导致学生无法接收到有效的计算机知识。有些教师还可能是其他学科转过来的，对计算机的知识仅掌握了皮毛，不能更高效地进行教学。
（三）计算机教学理念相对落后。计算机教学理念相对落后也是高职计算机教学普遍存在的一个问题和不足[2]。学生需要先进的计算机教学理念来适当引导，才可能提高学习效率。一些学校认为计算机学习不需要太多关注，或没有给计算机教学投入需要的人力和物力，导致教师的计算机教学理念无法及时更新。在这种情况下，学生就无法进步。
二、高职计算机教学中创新能力培养的重要性
（一）增强学生的社会适应能力。对高职院校的学生来说，适当的计算机教学可以培养他们的社会适应能力。在学习计算机相关知识的过程中，学生会逐渐掌握一些技能和知识，在遇到相关问题时，就可以自己有效地解决。
（二）提升学生的综合信息素质。高职院校对学生计算机能力的培养可以提高学生的综合信息素质[3]。计算机是学生掌握信息的重要来源。他们需要通过有效地学习计算机知识来掌握相关的信息和数据。在学习计算机知识的过程中，培养综合信息素质也可以提高学生对知识的掌握水平。
三、高职计算机教学创新能力培养的策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣。学生学习计算机知识需要教师创设一定的教学情境，激发学习兴趣，提供有效的引导。创设教学情境需要教师利用计算机课堂上的一些内容。学生有了学习兴趣，就会自发、主动地学习计算机知识，也就能有效地提高教师的教学效率。教师要采取一些有效的方式来提高学生的计算机知识水平。创设教学情境可以有效提高学生的知识水平和能力，促进他们的发展，提高他们对计算机的学习兴趣。
（二）更新教学理念，明确主体地位。计算机教学需要教师在教学的过程中不断更新教学理念。学生才是计算机教学的主体。教师在计算机教学中必须充分尊重学生的主体地位，真正以学生为参考，更新教学理念，从而帮助学生得到更好的发展和进步。教师可以积极学习其他学校和国家的计算机教学方式和模式，提高我国的计算机教学效率，促进我国学生的发展。
（三）注重教学设施，增加教学实践。在计算机的教学过程中，教师要注重教学实践，增加教学设施。学生在学习计算机知识的过程中，需要有一定的计算机设备和设施作为保障。只有这些物质基础得到保障，学生才可能学好计算机知识。学生学习计算机除了学习理论知识，还需要参加计算机教学实践。实践才是检验真理的唯一标准。对学生来说，他们在实践中可以积累一些学习经验，提高学习效率。
（四）创新教学方法，加强老师培训。在计算机教学中，教师要适当创新教学方法，不断更新教学手段，顺应社会的发展变化，帮助学生更好地学习相关计算机知识。教师在教学时，需要充分考虑什么样的教学方式可以提高学生的学习效率。教师也需要适当加强培训。只有不断培训，提高自身的知识能力水平，教师才能保障学生的学习。学校也应定期将教师组织起来，进行统一的计算机培训，让他们学习一些先进的计算机知识，从而使学生得到有效的发展。
四、小结
随着社会的发展和科技的进步，计算机已成为高职院校的一门重点课程。学生需要根据自己当前的学习情况来学习和掌握一些计算机知识，并应用于社会实践，在实践的过程中积累一些经验，锻炼自身能力，得到全面发展和提高。
参考文献：
[1]张东涛.关于中职计算机教学中学生创新能力培养的探讨[J].计算机产品与流通,2019(6):251-252.
[2]段永平,吴敏.高职院校计算机教学中学生创新能力的有效培育[J].科技风,2019(13):47.
计算机知识培训范文6
【关键词】计算机；软件工程项目；管理；方法
1引言
随着时间的推移，科学技术在不断地进步，人们对于计算机软件工程的应用越来越广泛，目前，在人们的生活、工作中都离不开计算机软件工程。虽然计算机软件工程的技术水平越来越高，但依旧存在一些不足，工作人员对于计算机的开发非常重视，而容易忽略软件工程管理。近年来，计算机软件工程管理比较落后，从而导致软件开发的质量未能得到提升，很大程度上影响了信息科技的进步。截至目前，管理人员需要加强对软件工程项目的管理，并接受新的管理方式，加强软件开发管理工作，并解决在实际工作中出现的问题。因此，想要使信息技术发展迅速，必须做好计算机软件工程项目的管理工作。
2计算机软件工程项目概述
计算机软件包括计算机系统中的文档、数据以及程序。技术人员为方便人们更加了解程序所需资料，从而创建了计算机文档，人们通过计算机来处理工作内容是程序存在的主要意义。在计算机软件中文档放在表面不需要进行安装，程序则需要安装在计算机内部，否则将不能提升工作效率。计算机软件的主要作用为连接软件与使用者，在计算机系统中占据重要地位，操作人员想要对计算机进行使用，必须通过计算机软件。在计算机软件工程中，想要让用户在计算机使用时提升便捷度，技术人员不仅需要对技术进行创新，还要将计算机的硬件条件与软件条件相结合，提高用户在计算机使用中的简易度[1]。
3当前计算机软件工程项目管理存在的问题
3.1忽视计算机软件工程项目管理的培训。大部分单位在实施计算机软件管理的过程中，管理者往往会忽略对员工项目管理的培训，单位对项目管理并不重视，在管理方面的投资也非常少，并没有对员工进行科学系统的培训。在单位进行某个计算机软件工程开发时，经常会依赖这个软件工程开发的技术人员，单位员工中并没有团结合作的氛围，在管理者对其进行项目管理培训时无人重视。在进行计算机软件工程管理的过程中，大部分管理者只是按照命令进行培训，如果在计算机软件工程项目中缺乏对人才的管理培训，那么将会随着时间的推移渐渐与计算机市场脱节[2]。
3.2风险控制意识不足。目前，科技发展越来越快，计算机软件单位在逐渐增多，在市场的竞争中往往会淘汰部分单位。如果不对计算机软件工程进行管理，那么单位需要承担的风险将越来越多。在计算机软件工程技术管理的过程中，需要及时规避可能面临的风险，为单位减少损失。但是大部分单位在管理过程中并没有对风险进行管理控制，对于风险管理也不了解，在进行工作时，往往不能第一时间发现风险并进行合理规避，往往导致单位遭受巨大损失。
4计算机软件工程项目管理的具体方法
4.1高度重视培训工作。在进行计算机软件工程项目管理时，领导者要对管理人员进行项目管理培训，单位需要加强对项目管理的重视，并为管理部门提供大量金钱、人力的支持，单位管理人员需要掌握项目管理的理论知识与实际操作，并懂得管理与培训的步骤，在工作中加强对计算机软件工程的管理。单位也需对管理人员实施相关规章制度，在对管理人员进行培训后，还要对其所学知识进行考核，在考核通过后，才可以对软件工程项目进行管理，帮助单位提升软件工程质量[3]。项目经理必须对项目进度进行合理把握，制定出合理的项目进度计划，根据既定的时间来确保项目有序开展，保证项目保质保量且按时完成。创建具体的项目进度计划，必须保证整个项目做到科学合理，明确各个小组内部成员的任务和责任。负责计算机软件工程项目管理的人员在日常的工作中应具备较强的危机意识，能够有效识别和控制风险，准确把握风险处理的工具和办法，旨在为计算机软件工程做好相应的危害防备工作。任何项目都会存在风险，项目经理采用定期和不定期两种方式来评估项目风险，采取不同措施来处理不同级别的风险，若达到一定的标准可采用减缓和规避等措施。如今，可充分利用软件处理和分析数据的功效，结合准确数据有效把握未来发展态势。近年来，软件在项目控制中的应用逐步深入，在互联网和计算机进入千家万户后，应用于项目控制的计算机软件迅速发展。正是这些技术和方法，成为我国项目工程现代化技术发展的重要推动力。
4.2提高风险控制意识。在计算机软件工程项目管理过程中，想要让单位更好地运行，技术质量不断提升，就必须构建单位风险管理机制。在对管理人员进行技术管理培训时需要增加风险管理的知识，并能够应用在管理当中。单位中一旦计算机软件工程项目开始，管理人员须及时对其进行风险管理，在项目实施时，管理人员也不能放松警惕，需要适时对项目中可能存在的风险进行监督，遇见问题时应第一时间解决。因此，想要合理科学地对计算机软件工程项目进行管理，管理者必须学会如何规避项目中存在的风险[4]。目前，我国项目管理中十分缺乏专业知识丰富且综合素养高的优秀人才，阻碍了我国现代化技术的发展。鉴于此，我国急需培养出一批优秀的项目管理人才。首先，给予充分信任。只有团队具有良好的向心力和凝聚力，才能让自身发现问题并迅速解决。同时，需要借鉴和参考他人的经验，承认他人更胜于自身。要集体塑造出战斗力就不能有任何薄弱环节，必须与管理的目的一致。其次，正确的领导。只有领导干部明确自身目的，带领团队齐心协力为单位发展助力，在排除消极情绪后积极且主动地参与工作，只有这样才能承担起团队给予的责任和义务。最后，加强团队成员之间的联系。在指定时间开展成员会议，召开之前需要明确议题，会议过程中做好记录工作，会议之后做好存档和总结工作，团队之间需要相互了解和信任，提升彼此之间的信任度。
5计算机软件工程项目管理对策的有效性分析
计算机软件工程项目在各行业中发展十分迅速，能够优化处理和分析各项信息，借助得出的正确数据作出正确的决策，有效应对各种困难和问题。
5.1对策的针对性。制定具有针对性的对策目标，根据项目中出现的问题来制定备选对策，制定出能够切实解决问题的方案。上文中提到的两条对策，均是按照项目管理当中存在的问题而对应制定的，能够有效解决其中存在的问题。此类针对性的问题解决措施需要根据不同问题来制定相应的解决办法，并在实践当中落实下去，而制定办法的针对性则是能够解决问题的核心。
5.2对策的实用性。制定具有实用性的对策，也就是说对策必须与主观条件和客观条件相符，与实际情况接轨。上述两条对策均与现实密切相关，能够有效地解决项目管理当中存在的具体问题。对此，需要保证问题解决对策的实用性，找出能够促进项目管理有效进行的办法意义重大。
5.3对策的可行性。制定可行性的对策，确保对策和问题能够保持一致。此外，在制定对策时需要与主观要求和客观要求相符，也就是说在确定实际问题的基础上找出对应的解决方案。若问题和对策无法保持一致，那么极有可能导致单位遭受不必要的损失。
6结语
站在单位角度来说，计算机软件工程项目的管理工作并不简单，在进行管理时既要确保计算机软件开发的质量，还要有效提升单位资源利用率。想要对计算机软件工程进行合理的管理，首先，要确保管理者的职业素养与道德素养符合要求；其次，需要定期对其进行培训，以确保管理水平的不断提升。综上所述，对计算机软件工程进行科学管理不仅能够提升单位利润空间，还可以推进计算机软件工程的发展。
【参考文献】
【1】朱丽娜.计算机软件工程项目管理方法探析[J].科技风,2020(02):100.
【2】匡湖.计算机软件工程项目管理方法探讨[J].南方农机,2019,50(24):246.
【3】张慧.计算机软件工程项目管理方法[J].网络安全技术与应用,2019(12):67-68.
计算机知识培训范文7
技术培训学校以技术培训为第一要义，加深技术基础理论与实际应用的知识之间的相互结合，保证课程设计的相关方式和方法，提高学生在实际学习过程中的动手能力的培养，建立合理的实验课程教学内容大纲，建立合理的教学任务内容，建立合理的实验课程表，合理的实验课程教学方案。以实验教学内容为计算机专业发展方向，提高学生在计算机实际应用能力中的培养。对于实验教学过程中的每一个实验课程都应该设置实验报告，将实验成绩计入课程专业总成绩中，作为有效的考核的方法，从而保证实验课程的有效性。随着科学技术水平的快速发展，计算机应用的新方式和新理论、新方法不断的在技术培训学校的计算机课程内容中得到更新，加深实验课程的重视，结合课程体系内容，合理的建立学生对于专业知识的认识程度，保证学生的实际操作能力，加深学生对于技术水平应用能力的培养，建立合理的应用技术水平人才，保证计算机专业技术水平人才的实效性。
二、技术培训学校中实验课程改革的重要性和必要性
传统的计算机专业实验课程是通过教师的引导教学，按照教师的教学设置安排合理的实验步骤，从而完成实验课程，这中实验课程方法在实效性上存在严重的缺陷，虽然可以保证实验课程结果的有效保证，但是却造成学生对于实验课程兴趣的降低，不能有效的改善学生的课程思路拓展认识，学生以被动接受的形式完成计算机专业教学课程实验的学习，从而降低了学生的自主能动性，降低了学生的积极性，不利于学生实验课程的整体发展，降低了学生的整体创新思维能力的拓展培养。因此，加深教学实验课程的改革是保证技术培训学校中计算机专业学习的有效方法，将被动的实验课程转变为主动的教学思路，以合理的计算机上机操作，合理的课程实验动手能力设置、良好的计算机应用处理问题的课程设置保证计算机专业课程水平的有效提高。通过课程实验设置提高学生独立思考问题和解决问题的能力，提高学生对于计算机专业知识学习的兴趣，合理的设置教学实验课程内容，加深学生实验教学的相关方式，拓展学生整体的知识内容程度，保证学生在实验课程中的动手能力，提高学生的自我认知程度，激发学生的课程积极性和自身的主管能动性，保证学生的自我创新意识的培养。计算机专业实验课程的改革是加深实验课程内容的整合，将实验课程的相关内容进行分配，建立技术理论学习实验、综合设计实验和研究技术类实验的三合一结合教学方法，通过加深计算机实验课程的学习，提高计算机实验教学过程，保证计算机相关课程的设置，保证计算机实验的有效性发展，从而提高计算机实验课程，完成实验教学的目标。
三、技术培训学校的教学课程改革方式
随着我国技术培训学校的教学特点，得到了技术人才市场的广泛欢迎，大力开展专业技术水平人才的培养，结合工作实际需要，完成计算机专业实验课程，从而保证计算机课程的实际效果。为计算机实验教学课程进行系统的课程改革，提高学生的实验学习能力，加深学生的实验课程接收水平，建立合理的计算机实验课程能力的培养，建立合理的创新思路，保证实验课程的有效改革。优化实验设备仪器，建立综合的教学课程设置，合理的安排实验内容、加深课程装置的设置，建立综合性的实验过程，对实验课程进行合理的认识。建立认知型、设计型和综合应用型三种实验教学平台，保证整体课程实验的过程的有效性。
四、技术培训学校的教学课程改革思考
开展合理的开放性教学改革实验方式，结合专业研究型教学课程内容分析，完成计算机课程理论联系实际的实验课程设置，系统化的完成实验课程模块设置，提高实验教学的总体课程比例，加大综合性实验设置，加深学生的技术能力培养，保证计算机实验平台的开放性，实现实验课程的合理认识，保证实验课程教学方法，全面的衡量学生的计算机专业创新能力，结合学生的发展，建立合理的课程教学方法，培养学生的课程实验技能与创新思路，实验操作能力和实验设计水平，结合实验进行技术问题分析，从多个角度、全面化的考核学生的实验课程能力。加深计算机教学内容的实验课程学习，保证培训学校的自我内容培养，结合外部课程学习，完成计算机专业教学实验水平的提高，实现有合理性规划的实验课程教学内容的培养，建立实验教学课程管理平台队伍，加深课程管理的有效性和规范性。
五、结语
计算机知识培训范文8
【关键词】中等职业教育;计算机;专业教育
在中职院校开设计算机专业，培养专业化的技术人才，能够帮助学生在毕业后快速融入社会。学生通过学校学习的专业知识，把理论应用到实践中，可以很好地解决计算机方面的问题。
一、中等职业学校计算机基础教学的现状
现阶段，中职学校的计算机基础教学在总体上得到了提高，在校开设的计算机培训课和计算机考试，让学生越来越重视这门课程。中等职业学校计算机基础教学的现状主要包含三方面，首先，老师在机房讲授计算机课程时，通常注重语言文字叙说，忽略实际操作，导致学生很难理解掌握；其次，选择计算机专业的学生较少，计算机的重要性得不到认可，从而使得计算机专业出现生源问题；还有，计算机专业的学生基础较差，缺乏对计算机的热爱与兴趣。作为计算机教师，应结合机房带来的教学优势，大力宣传计算机的重要性，同时在课堂上培养学生的学习积极性，理论与实际相结合，这样会直观形象明了的讲解知识点，也会让学生更好的理解掌握上机操作要点，在以后就业中，也可以很好的进行操作，这才是计算机教学主要的目的与目标。
二、中等职业教育中计算机专业教学的改进方法
（一）创新教学模式
在科学技术发展的大背景下，计算机技术发展迅速，课程教学内容不断更新，计算机基础知识的学习已远远不能解决现在的问题。在老师教学时，应打破传统的教学理念，要注重引导学生自主学习，积极思考，培养提高学生的自学能力和创新能力。新的教学模式，是师生一起学习现在的计算机知识，老师和学生在学习中不断探索和创新，引导学生自己动手，让学生在学习中获得知识。
（二）做好教师培训工作
教师培训工作能够使教师与时俱进，不断扩大自身知识体系，在教学中发挥应有的作用。此外，教师的教学质量也会影响基础计算机教学的效率，教师的知识和能力如果受到限制，就会影响教学效果，甚至影响学生的知识掌握程度。教师在讲课时，可以与学生分享在工作中的经验和见解，增加学生的知识体系，提高学生学习能力。
（三）重视实验课程
计算机基础教学离不开电脑操作，加大实际操作力度可以增加学生对计算机的熟悉感，提高学生对计算机的认识，同时也可提高学生的实际操作能力，帮助学生在以后的就业中，可以熟练的操作电脑，增强就业技能。因此，学生不仅仅要学习理论知识，还应该到微机室进行实验操作，以巩固学生所学到的知识，掌握计算机的实际应用技能，并在工作和学习中进行实践。课堂上注重计算机教学内容联系实际，让学生学习更多实用的计算机应用知识。在课后，老师应督促学生完成并提交上机操作作业，使老师更好的了解学生掌握知识的程度，同时提高学生的自学能力和实际操作技能，巩固学生知识储备体系。课后的巩固是十分重要的，熟能生巧，计算机专业核心就是熟练操作计算机，作为教师，应在这方面加大重视。在中职院校，学生的计算机基础知识差，老师也可以针对学生实际程度来讲课，可以让学生更好的适应讲课的进度。
（四）培养学生思维能力
思维过程中的创造力、逻辑能力往往是在打破旧的模式、创造新的过程中实现的。教师应培养学生具有自己独立思考的能力，选择适应自己的计算机软件。为什么有些学生的创造力、思维逻辑能力是显而易见的，而另一些学生这些能力则不是很明显，创造力较差的人不是缺乏创造力，只是尚未被激发，未激发他们的创造欲望。学生的逻辑能力则是需要教师进行引导与培养的，所以，老师在教学过程中，应该积极地引导学生对专业学习做出自己的见解，有自己的想法，鼓励学生大胆的表达自己的想法，激发他们对计算机专业的热情以及积极主动性。
三、结束语
在信息网络时代，计算机的发展应顺应社会的发展。老师在教学方面，应利用新的教学理念，应用创新的模式来讲解知识，便于学生学习，更好地掌握知识；学校在硬件设施方面，应提供必有的计算机设备，提高学生的实际动手操作能力。
参考文献：
[1]张彩荣.计算机专业教育教学中VR技术的应用[J].课程教育研究,2017(11):158.
