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多媒体教学的背景范文1
关键词： 新课程背景 幼儿教育 多媒体
自从二十一世纪以来，高科技信息技术占据着主导地位，多媒体技术飞速发展，为教育改革带翻天覆地的变化。我国进行了一次新的课程改革，建立了一个更适合现代教育课程体系，要求教师将知识的传统课堂教学形式转变为发展性的教学形式。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师教学时运用多媒体技术，能够利用画面、文字、声音、图像相结合的方法，为幼儿创造轻松愉悦的环境，并且使很多抽象的东西变得具体，枯燥的东西变得有趣。因此，有效的教学环境更能吸引幼儿们的注意力，激发他们的兴趣，并且诱发他们与知识内容产生情感上的共鸣，让他们更有兴趣参与学习活动，收获更多的知识。
美国教育家诺尔曼·丹森说：“一个真正意义上的人，必须是有情感的人。”由此看来情感对幼儿的全身心的发展非常重要，它占据着重要的地位。通过课件的展示幼儿能够看见、听到和容易感受到，并且在多媒体营造的轻松、愉快的学习氛围中，拥有真切的体验情景，这样有利于幼儿情感的发展，理解并接受新的知识。在多媒体教学过程中幼儿亲自探索了解事物发展的规律和变化，感受到美的存在，得到情感的满足。
在传统教学过程中，有很多知识内容教师是无法运用语言和肢体动作表达的，这些知识内容往往需要幼儿自己掌握理解，是教学的重难点。如果教师运用多媒体教学，将教学内容通过动画、音乐、图片等真实地模仿表现出来，就能够轻松解决自身无法用语言表现出来的问题，达到突破重难点的目的。通过对现实生活中的情况和对幼儿的了解，很多事物在生活中是不常见的，而幼儿的认识第一来源是自己周围生活的。运用多媒体教学能够让孩子们看到我们在日常生活中许多不常见的东西，甚至是一些已经灭绝的事物，这样它可以满足他们的好奇心和探索的欲望，扩大他们的认知范围。
以前，教师为了上好一节课，让幼儿更好有效的学习接受新的知识，往往需要通过制作大量的直观教具，在制作教具的过程中不仅浪费大量的财力、物力，而且使得教师身心俱累。如今多媒体教学能够为教师们减少许多不必要的麻烦和节省更多的时间以丰富课堂教学内容，从而为老师赢得更多的时间关注幼儿，达到事半功倍的结果。
在实践过程中，许多教师都拥有非常片面的观点，希望幼儿一直地按照预先设计好的教学过程，这样的课堂教学让幼儿处于被动接受状态，致使幼儿参与教学活动的机会减少。还有的教师在多媒体教学过程中，关上灯、拉上窗帘以降低教室内亮度，达到最好的显示效果，让幼儿更清晰地看清屏幕上的内容，但这样的环境对幼儿的视力不是很好。
很多教师常常会在制作课件的时候加入一些不必要的色彩、图片、音乐和动画，目的是让自己的课件看起来内容丰富，凸显自己制作课件的技艺高超。一节课下来，幼儿面对声像俱佳的课件看似都很兴奋积极参与，但是效果不佳，不利于提高课堂教学效率。
“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。因此，教师在进行多媒体教学时要从以下几个方面着手，重视培养幼儿的思维能力和动手操作能力：①根据本班的幼儿思维特点设计教学过程；②教学过程中留有足够的时间让幼儿思考问题；③教师要顾及幼儿的反应，注意突发事情的解决；④让幼儿动手操作的教学活动尽可能地让幼儿亲手参与，亲身体验获得知识和动手操作能力的提高。
新课程背景下的教学观告诉我们，孩子们是学习的主人，教师应该占主导地位引导和尊重儿童，充分发挥幼儿的主体性作用。因此，在多媒体教学过程中，我们应该注意几个方面：①老师要拥有正确的教育观；②教师要对自己教学的课件内容熟悉掌握；③对多媒体出现的紧急情况要机灵变通的解决；④教师要根据本班幼儿的认知水平和思维特点，合理地进行多媒体教学，加强师生间的交流互动；⑤时刻关注幼儿的反应充分调动幼儿的学习主动性和积极性。
总之，在幼儿园中要适当地运用多媒体来进行教学。教师要拥有正确的教育观，坚持幼儿是主体、教师是主导，多种教学手段和教学方式的结合并且合理运用，才能充分发挥现代教育技术在幼儿教育中的重要作用，促进幼儿健康、和谐发展。
参考文献：
[1]徐萍.浅谈应用信息技术优化幼儿语言教学活动的有效性[J].科学大众（科学教育），2014，7：123.
[2]柯恒波，徐华勇.多媒体技术的应用[J].开封教育学院学报，2014，5：238-239.
多媒体教学的背景范文2
关键词：新课改；小学数学；多媒体教学
小学数学作为基础教育的重要组成，是培养学生抽象思维和逻辑思维的主要课程，而传统的教学手段无法满足新形势下小学数学的发展需求，亟须一种新的教学手段。近年来，多媒体以其独特的教学手段和教学方式，被广泛应用于小学数学教学中，缓解了学生抽象思维和形象思维之间的矛盾，提高了课堂教学质量。不过，在实际教学中，多媒体教学也出现了一些新的问题，仍需不断地探索和实践。
一、兴趣导向――利用多媒体提高学生的课堂参与意识
多媒体教学区别于传统教学的重要特点是能增强课堂教学的娱乐性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而提高学生的课堂参与意识。在小学数学教学中，教师应该在现有的教学资源基础上利用好多媒体，丰富与课堂教学内容相关的教学资源和信息，进而提高学生的课堂参与意识，提高教学质量。如，在《组合图形的面积》的教学中，教师可以事先在网上找出或者绘制出一些封闭的、不同形状的图形，在课堂上借助多媒体向学生展示这些图形，加深学生对图形的大体概念。然后让学生选择自己感兴趣的图形，用彩色颜料帮图形涂上颜色，这样能有效地增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。最后教师逐步引导学生将自己所涂绘的图形面积计算出来，让学生真正理解教学内容。通过开展这样一种以兴趣为导向的多媒体教学，大大提高了学生的课程参与意识，提高了教学质量。
二、内容依托――利用多媒体完善学生的数学知识结构
多媒体运用于教学实际，虽然在很大程度上能提高教学效率，但是如果教师使用不当，过多依赖多媒体，而忽视了教材内容的话，可能会起到适得其反的效果。因此，在小学数学多媒体教学中，教师要将多媒体教学与教材内容相结合，利用多媒体图文并茂的特点全方位地展示教学内容，以更好地提高教学效率。如，在《9加几》的教学中，教师要清楚地认识“凑十法”是本课的内容重点，并将这种计算方法与多媒体教学有效融合。教师可以利用多媒体先向学生展示14个圆形图，可以右边9个，左边5个，让学生自主列出算式的同时，利用多媒体的动画功能，将左边拿出1个圆移到右边去，使得右边刚好凑足十个圆，引出“凑十法”的计算方法。最后还可以举一反三，让学生自主思考更多的计算方法，完善学生的数学知识结构。
三、功能主导――利用多媒体提高小学数学的教学效率
多媒体教学的背景范文3
关键词：信息化 多媒体 语文阅读教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02
这是一个信息化的时代，在学生的教育和成长过程中，信息化教学所占的比例越来越大，这就使得以现代教育理念为中心、各种高科技为辅助的教学模式在世界各地逐渐被推广开来。在中国，语文作为学生成长乃至以后步入社会所需的基础科目之一，其信息化的需求也不断增大，阅读教学作为语文教学中重要的一部分更是如此。从小学教育教学的特性来看，与其他阶段的教学相比，小学教学没有应试压力，也使得课堂教学显得相对轻松和灵活，小学语文阅读课堂中多媒体使用的各种优势也更突出，但是也有很多问题需要我们深入探讨。
1 多媒体的融入改变了小学语文阅读教学模式
阅读是语文基础教学中重要的一个环节，通过广泛的阅读，可以全方位增强小学生的语言表达能力和文字运用能力。传统的语文教学在调动学生的学习兴趣和阅读能力等方面都有一定的限制，通过多媒体的运用可以弥补很多传统教学的缺点，辅助小学生的语文学习。因此，多媒体的使用为小学语文阅读教学带来了很多新的变化。
1.1 多媒体教学加深了小学生阅读的深度和广度
阅读的目的不仅仅是对作品文字和语言的阅读，更重要的是要学生理解文章的内在寓意，并使学生得到不同层次的启发，这一点在小学启蒙教育中更显得重要。但是对于年幼的小学生来说，传统的表面性阅读更多的是增强词汇量和对语言理解能力，对于教材阅读内容的深入并没有起到很好的作用。为了克服这种弊端的影响，在小学语文阅读课上加强多媒体的运用，正好满足了小学生对阅读深度和广度的要求，尤其是对古诗词的阅读，多媒体的运用可以有效地帮助学生加深对诗词的深度理解。例如，学生阅读《村居》这首诗时，首先可以运用多媒体展现出早春的风景，把学生带入诗词的情境之中，深刻地体会到作者所表达出的意境，为小学生联想能力的培养拓宽渠道。其次，通过多媒体来进行诗词和文学常识的延伸，即使学生不能完全记住延伸的内容，也在潜意识中留下了一些印象以便日后学习。这两点充分显示了多媒体为语文阅读教学带来的好处。
1.2 多媒体教学加强了学生进行阅读理解的主体性
学生的主体性一直是教育工作者在教学中坚持强调的话题。但是在传统教学方式中，学生的主体性一直受到各种因素的制约，如小学生的兴趣、爱好以及对阅读的认同感。而语文与其他科目不同之处在于，学生对文学作品的理解是多样自由的，这也体现了小学生思维的多样性。如果在阅读教学中教师只采用单一的传授方式，那么毫无疑问会影响学生对文学作品理解的思维散发。对此，多媒体的运用很好地解决了这个问题，这是因为多媒体的介入对于加强学生主动阅读的积极性有很大帮助，这种积极性主要表现为两点：一是在多媒体教学中，可以将书本阅读的内容形象生动化，将有理解难度的阅读内容通过影像展现之后再进行阅读，借以吸引学生的阅读兴趣，有效地提高了学生学习主体性。二是在各种课件展示中，会呈现不同的影响和资料，对此学生在观看时自会产生不同的反应，在理解内容上充分发挥学生的主体性。
1.3 多媒体教学培养学生的综合能力
由于语文是会影响人一生的基础学科，小学语文教学不仅仅是对语文运用能力的启蒙，更是一个对学生成长各个方面的启蒙。传统的语文阅读教学往往局限于语文这一门学科上，然而通过多媒体对语文阅读教材的散发，可以全面提高学生的综合素质。一方面，所有科目的教材都是通过文字和图片进行的展示。语文阅读的学习可以为其他科目的学习奠定了阅读理解的基础。多媒体正是通过灵活的方式将语文阅读教学整合到各门课目之中。另一方面，在语文阅读多媒体教学中，通过影像和音乐等多种艺术形态的结合，会让学生在学习文学艺术时也对其他各种艺术的了解进行综合性的提高。
2 小学语文阅读中多媒体使用的不足
小学语文阅读教学中已经普遍采用多媒体进行辅助。但是在调研中可以看到，在很多传统教学观念的影响下，依然存在很多问题，其中最明显的就是，在对于多媒体的使用频率和深度上还存在两方面的不足。
首先，在小学语文多媒体教学中，对多媒体使用简单、形式化的问题普遍存在，如教师在教学中仅仅是运用幻灯代替黑板、运用图片代替教材。在教学中虽然优化了教学模式，但是对教学内容没有进行相应的深入和拓展，仅仅是将原有的教案通过多媒体的方式展现出来，这将不利于小学语文阅读教学的深度挖掘。例如，有的教师在制作《村居》多媒体课件中，仅仅是将诗词、诗词注释和原有的简单图片搬到多媒体展示中，并没有进行深度复杂的课件制作。这样简单的搬运略显形式化，为了科技而科技却忽略了阅读教学的本质需求，显然不能够正确发挥多媒体的作用。
其次，与多媒体大范围推广使用相对应的是，一些教师在语文阅读教学中过多地使用多媒体，很大程度上弱化了教师的主导性。这种弱化使教师失去了引导学生深度思考的机会，使小学语文教学沦为多媒体教学的一个“秀场”。凡事都要有一定的限度，对多媒体表面的运用自然不好，但是在教学中过多使用多媒体进行教学也并不是一件值得提倡的事情。一方面，多媒体过多植入会增强课堂的娱乐性，将学生的注意力从学习转到娱乐上来。另一方面，多媒体仅仅是一种教师教学的辅助工具，并不能代替教师的教学主导地位，过多的多媒体植入减少了教师的讲解时间，弱化了这种“人对人”的传授方式。
3 多媒体促进语文阅读教学一些建议
通过语文阅读的多媒体教学存在的不足可知，语文阅读教学是一个综合性的语文教学，对多媒体的运用要求也相对综合。针对上文提出的两点问题，笔者结合小学语文阅读教学的实际需求，根据多媒体的使用程度的权衡和使用方法的推敲，简单地提出几点意见，以促进多媒体在小学语文阅读教学的正确使用。
首先，从课堂角度来看，学生是学习的主体，而教师是学生的主导，对于多媒体阅读教学来说，教师的多媒体运用水平直接影响着课堂多媒体质量，这就需要教师从根本上提升多媒体运用水平。这种提高一方面是教师科技运用能力的提高，教师经过各种培训可以灵活运用各种信息技术提高多媒体课件制作水平。另一方面则是对多媒体认知的深度，要意识到多媒体并不是电子化的黑板，而是一种综合多门学科艺术，可以将语文阅读深入拓展的综合技术。在教师提高意识和个人技术能力的基础上，充分发挥多媒体的优势，在语文阅读中全面提高学生的综合素质。
其次，在多媒体运用中要始终坚持多媒体使用的最终目的是为课堂服务，合理把握多媒体的使用比率和方式，做到教学与多媒体的整合而不是代替。多媒体在语文阅读教学中的侧重点应该是对教材内容的补充，通过人机沟通的方式，在学习教材的基础上，教师指导学生进行语文综合能力的提高，如通过对课件的描述和书写观后感等练习激发学生的语言运用能力。语文教学是一项灵活的教学，最终目的是提高学生的文学水平和语言运用能力，虽然并没有一定严格的内容限定，但是在多媒体教学中，既要加深多媒体的运用深度，又要避免多媒体对传统教学内容的代替。
4 结语
总之，多媒体运用并不是近年来刚刚兴起的教学手段，在普及使用的几十年期间，已经得到了一定的完善和优化。由于学生的活泼好动和教学内容需求，多媒体的运用更加灵活生动，在语文阅读教学中更是如此。但是语文阅读教学内容的广泛灵活并没有严格的知识界定，因此，多媒体的运用也相对复杂。对此就需要合理的将多媒体与教学相整合，在调动学生的学习兴趣的同时也要保证课堂教学的教学效果，这才是开展小学语文阅读多媒体教学的真正用意所在。
（成武县田集镇中心校王小学，山东 菏泽 274200）
参考文献：
多媒体教学的背景范文4
1. 多媒体技术在英语课堂教学中的作用
（1）通过在初中英语教学中运用多媒体教学技术，一方面可以大大激发学生学习英语的积极性，提高英语课堂教学效率。另一方面，教师在运用多媒体教学设备的同时，对于自身来说也是提升自己运用技能的一种有效的途径，因此，无论是对于学生还是教师来说都是有益的。
（2）多媒体作为一种新的教学方式运用在英语课堂教学中，丰富了传统的教学模式，形成了一种更为有效的教学方法。
（3）多媒体教学技术的应用为英语课堂教学创设出了生动、形象的教学情境，提供了更多的网络英语教学资源，如教师恰当利用，则取得的教学效果更见明显。
综上所述，在初中英语课堂教学中，教师应当积极运用多媒体教学技术，充分发挥多媒体技术在教学中的作用，优化英语课堂教学质量。
2. 运用多媒体技术提高中学英语课堂教学质量的实践策略
2.1疑问情境是激发学生学习英语的关键
在课堂教学实践中，教师要善于创设疑问情境，通过积极设置课堂悬念，能最大限度地激发学生学习英语知识的欲望，提高学生学习英语的主观能动性，引导学生积极思考问题，进而实现中学英语课堂教学的有效性，为了创设良好的疑问情境，教师要积极挖掘教材中的知识引申点，以教材中的知识作为铺垫，结合多媒体教学技术创设浓厚的疑问情境，激发学生深入思考英语问题的兴趣，提高英语教学效率。
例如，教师在教学鲁教版七年级英语When is your birthday？这一单元的内容时，教师可以运用多媒体技术制作一个课件，在课前询问学生：“每个人都会记得自己的生日，也许你们知道如何用汉语说出自己的生日，但是你们知道如何用英语讲出自己的生日吗？”（在讲完这句话时，将本单元的学习主题“When is your birthday？”展现在大屏幕上）通过这样创设疑问情境的教学方法，可以有效调动学生学习的积极性，促进英语课堂教学质量提高。
2.2指导学生正确记忆英文单词
单词的积累是提高学生英语阅读能力和英语写作能力的关键，只有积累了大量的课内英语单词，才能在将来的阅读理解考试中能够读懂英文材料的大意，进而在此基础上回答相应的问题，否则连阅读材料的基本意思都无法读懂，又如何能对试题进行解答。并且从另一方面来看，要想提高中学生的英语写作能力，也必须要求学生积累足够的词汇量，进而达到以词连句、以句成篇的写作效果，所以，无论是从提高学生的写作能力或者提高学生的阅读能力来看，指导学生正确记忆英文单词都是非常重要的。但是在实践中，笔者发现，由于部分学生缺少科学、合理的单词记忆方法，因而取得的效果很不理想，长此以往，学生将会逐渐失去对英语学习的兴趣，进而产生厌弃英语教学的现象，这是所有初中英语教师所不愿看到的，因此，教师很有必要教给学生正确记忆英语单词的方法，提高学生的单词记忆效率，让学生体验到学习英语的乐趣。
例如，教师可以运用多媒体技术在网上搜索有关教材内容的图片，比如说在讲到英语单词“apple苹果”时，教师就可以在多媒体上展示一张苹果的图片，让其准确说出其英文单词，并有效地拼写出来，通过这样的单词记忆方式，可以强化学生对本单词的记忆，使单词记忆更加准确和牢固。
2.3搜索网络英语资源，拓展学生英语知识
运用多媒体技术可以在互联网上检索到大量的英语信息，这些信息都是有关英语知识的网络资源，在当今的社会发展中，教师应当意识到课本上的教学内容虽然是教学中的重点，但是由于其教学内容过于单一化，因此，往往无法引起学生的兴趣，并且只将知识局限于教材内，那么学生的知识面就无法得到有效拓展，在现代化的今天，为了和世界接轨，教师应当积极利用丰富的网络资源，选取一些网络资源中的精髓让学生有效吸收，比如说在讲到关于其他国家的一些日常生活情境时，教师可以在网上为学生寻找一些关于外国友人的一些民风民俗、地域地貌等特点，让学生在掌握英语知识的同时，也能拓展学生的视野。
多媒体教学的背景范文5
关键词 高中地理；多媒体；Flash
中图分类号：G633.55 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0135-02
随着网络技术的不断普及，多媒体逐渐出现在各个领域中，不论是在人们的工作中还是学习中，都发挥着关键性的作用。随着多媒体技术的日益成熟，在教学领域中的作用日益突出。多媒体本身作为一种先进的教学手段，集动画、图像、声音、文字为一体，并借助一些软件将这些原本分开的东西有机地结合在一起。多媒体本身的优点比较突出，尤其是它技术鲜明、清晰的图像给学生一种很强的视觉冲击，对于这种教学方式学生会比较感兴趣。将多媒体技术与高中地理课程相结合，不仅可以实现理论与实践相结合，而且巧妙地解决了一些在高中地理教学中存在的问题，有效地提高了高中地理教学水平。
1 将多媒体技术应用于高中地理教学中的注意点
运用多媒体不能降低教师的主导地位 多媒体是作为教学的辅助工具，并不是完全代替教师进行教学。合理地运用多媒体，可以更好地激发学生的学习兴趣，在课堂上活跃课堂气氛，从而使得课堂更加有序地进行。但是运用多媒体需要有一个度，教师不能说自己就不上课，完全用多媒体展示需要学习的内容，学生看久了大屏幕眼睛自然会觉得很疲劳。长此以往，完全使用多媒体教学而忽视教师自身的讲解，对学生的学习也是没有帮助的。毕竟教师一直处于教学中的主导地位，这个主导地位并不会因为什么的加入而改变。因此，教师在教学过程中，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥出最佳的教学功能，尽可能避免出现教师成为多媒体解说员的现象。
多媒体应与传统教学相结合，并不能完全取代板书 随着多媒体技术的进一步推广，应用多媒体进行教学已经成为新课标发展下的必然趋势。多媒体展示课件比较方便，在上面很多内容都有，但也正是因为这样，学生在上课的时候不知道什么是重点，学生还没有完全掌握的时候已经到了下一个需要学习的知识点，速度过快，对于很多学生来说都会很不适应。因此在上课的时候，教师进行适当的板书还是十分必要的，尤其是一些需要掌握的重点难点，将其书写在黑板上，学生也有更多的时间去揣摩、去研究、去探讨，这样对于学生的学习也有很大的好处。黑板作为传统教学的主要象征，并不能完全被多媒体取代。巧妙地运用多媒体，结合传统的教学手段，将板书与多媒体相结合，可以在很大程度上增强学生的学习效果。
根据教学选择恰当的多媒体 由于高中地理教学的特殊性，并不是所有的教学内容都适合用多媒体来讲。因此，教师在设计PPT的时候，需要慎重考虑教学内容，如果在多媒体中处理不当，甚至会在教学中引发很多不必要的问题。比如在课堂上讲解“三圈环流”的问题时，运用多媒体动画来教学并不一定能达到最佳的教学效果，此时运用板书起到的效果可能更好，一边画图一边讲解，带领学生一起思考，层层深入，从而让学生更加清楚地明白三圈环流的原理。
2 多媒体在高中地理教学中的具体应用分析
运用多媒体提高学生学习地理的兴趣 兴趣和爱好是最好的老师。如果学生自身对地理这门课程就很感兴趣，那么他们在学习的时候自然积极性就很高，在上课的时候也会很配合教师的讲课，在与教师共同探讨的过程中，他们自身学习的知识也在不断增加，学习能力也会有所提高。在课堂上使用多媒体，多媒体展示出来的内容形式多种多样，不仅包含动画、图像，还有视频，多种展示形式更富有新鲜感，在某一种程度上更加吸引学生的兴趣。比如在教学“地壳运动”时，教师可以将火山爆发的情景运用多媒体Flash直观演示出来，让学生对于难以理解的地壳运动可以直观地看到，加深学习印象，提高学习兴趣，也使整个教学过程变得更加生动活泼，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。
运用多媒体教学培养学生的识图和读图能力 在运用多媒体教学的时候，经常性地会在大屏幕上出现很多的图表和地形，这也是地理这门课程的基本要求。学会正确地识图和读图也是对学生的基本要求，作为学习地理的一项基本技能，学生能不能掌握这一项技能直接影响到他们在地理这门学科上的学习。在地理教材中的一些运动过程和图形相对是“死”的，学生很难掌握和理解。因此，教师必须借用多媒体来展现这些抽象的画面，从而让学生更加清楚地明白、理解。这样就会大大提高学生识图和读图的能力，久而久之，在面对一些实际的地理问题时，学生也会运用这种能力来问题，举一反三。这样不但丰富了学生的知识，也在一定程度上提高了学生处理问题的能力。
多媒体丰富了教学内容，地理知识由难变易 教材中规定的内容毕竟有限，学生需要学习的内容也并不多，但是就整个实际情况而言，学生如果能够在学习的基础上掌握更多关于地理方面的知识，必然可以提高学习地理的能力。运用多媒体时，可以将与教材有关但教材中没有涉及的内容展示在大屏幕上，给学生进行仔细讲解，并给予一定的思考时间，必要的时候给予一定的引导，这样学生在理解的时候难度也会相应地有所降低。总的来说，多媒体教学的运用在很大程度上扩大了课堂的教学内容，使难以理解的地理知识变得更加容易理解起来。
多媒体教学提高了学生的观察和创新能力 地理教学不仅仅只局限于教师的讲课，在条件允许的情况下，还可以尽可能多地提供一些实践的机会，这样对学生个人的学习来说会有很大的帮助。比如布置一些课外作业，让学生自己动手制作一些地理图形和表格，在课堂上请一部分学生在讲台上讲解自己是如何作图以及在作图的过程中发现的一些问题，都可以与老师和同学一起探讨，通过运用多媒体和自己讲解，必然印象也会更加深刻。学生以一种宽松的、愉快的、好奇的、探索的心理进入课堂学习，这样就有利于吸引学生的求知欲和注意力，激发学生的想象空间和思维空间，同时在一定程度上提高学生发现问题、解决问题的能力，在很大程度上提高教师的教学效率。
3 结语
多媒体是信息技术发展下的产物，也是适应时展必须使用的一种工具。在高中地理教学中运用多媒体教学，优点与缺点并存，但总体还是优点多于缺点。这就要求教师在教学过程中合理应用多媒体，充分发挥多媒体的优势，改善教学效果，从而不断提升高中地理教学水平。
参考文献
[1]周冬云.多媒体技术带来了地理教学的春天[J].中国信息技术教育，2010（4）.
[2]杨佩芳.浅谈计算机辅助教学在地理教学中的作用[J].新课程：教师，2010（1）.
多媒体教学的背景范文6
关键词：初中语文 多媒体
多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一。时下，教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞时，也相应提出了更高的要求。
作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。不同于数理化等多媒体教学设计可以格式化、定义化、程序化的模式，相反，我们应尽量避免这些情况在进行语文多媒体教学时可能带来的不良反应。在相关的教学过程中，我认为应注意到以下几点：
一、语文多媒体教学源于传统教学而高于传统教学
语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。
众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如：学习《从百草园到三味书屋》一课时，学生只能聆听课文朗读，看看书本上的黑白插图。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会觉得乏味。但是，如果聪明的教师制作一个课件，学生肯定会听得轻松自如，津津有味，真正达到了寓教于乐的理想境界。
二、语文多媒体课件的内容安排应合理
1．结合多媒体教学的特点进行教学设计
多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。总结下来，安排教学内容多而全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、少而精，具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得大家的青睐。
现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些教师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来，尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。
2．结合传统教学方式，取长补短
我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更未来得及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。
三、语文多媒体教学提高了对教师综合素质的要求
现代科技的出现带给教育许多的有利的条件，但这并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成课件制作后，只需动动手指就可以完成好教学任务。多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时，对教师提出了更多的挑战。
1．教师必须加强艺术修养
古人云：“精通琴棋书画”，作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的。我们每制作一个课件，都要设计画面、图案、艺术字等，还要配上轻音乐，这就要求教师在设计教学过程时要有创新意识，更要求教师有一定的音乐素养、美术素养，才能在课堂上挥洒自如，避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。
2．教师应加强审美教育意识
语文教育与审美教育之间的密切关系是不用多言的，语文教师一般都具有较强的审美教育意识，但在多媒体课件设计中，我们还应该有所加强。比如：时下，语文多媒体课件制作者往往不太注意对背景的设置，也有些课件作品会走向另一个极端，曾经有一制作者在设计《爱莲说》时直接将一幅荷花图搬上屏幕作背景，花哨的背景导致打上去的文字很难辨识得清。虽然这只是个别现象，但从中也体现了语文教师在有些细节方面的审美意识不到位。从另一个方面来说，教师可以通过设置好背景，有机会请学生发表他们的意见，从而潜移默化地影响学生的审美意识。
电脑软件中有模板设定和自定义设置两种，操作熟练的制作者还可以从网上下载更多的图片背景，所以制作者的选择空间很大。一般来讲，背景设置的格调应与课文文本内容相呼应。如：设计《爸爸的花儿落了》的背景，可以采用最简单的紫色系列作为背景色来衬托作者因爸爸去世而表现出的平静而成熟；制作《木兰诗》等文言文课件时，应选用使课件整体呈现古典沉稳风格的底色；另外，在设置背景时需要根据教学步骤选择相应的背景，同时还要注意避免各页的背景风格反差太大，应尽量保持课件的整体风格的一致性。
在语文多媒体教学领域里，我们如果只满足于现有的专业知识而忽略钻研业务，培养综合艺术修养，何以能强调对学生的素质教育。大浪淘沙，终究不能在教育领域取得真正的成绩。
语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践－认识－再实践－再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献：
1.闫立钦：《语文教育学引论》，高等教育出版社
