多媒体远程教育范文1
网络远程教育有实时教育和非实时教育两种，实时教育采用集中式的方式，利用网络、多媒体等技术进行教学活动，非实时远程教育是基于Web的多媒体教学，教育者将教育资源上传到网络上，受教育者可以在任意时间选择自己感兴趣的教学视频资源、网络课件等进行播放和浏览，它更能体现学习的自主性、灵活性以及学习环境的开放性。多媒体视频资源以其将文字、语言、图形有机地融合在一起的形式，带给受众多方面的立体式的观感体验，十分生动形象，应用在教学上，能帮助受教育者更好地理解教学内容，加深其对教学内容的理解，从而更好地掌握教学内容，达到教学的目的。
二、多媒体视频资源的开发和应用
1.视频资源的获取和特点。
互联网中存在着许多的视频，这些视频的获取方式也各有不同，有的是原创的，有的是再加工形成的，在具体情况下，网络视频资源的获取方式大致可以分为以下几种：①在视频资源的开发中，可以利用Flash或者一些专用的影视制作软件，制作出视频动画。Flash的源文件格式为.fla，在输出时输出.swf格式，即可使其形成一个完成的影片档，在网页中打开。②通过利用视频捕捉卡和一些相关的视频制作软件，从摄像机中捕捉画面，对其进行整理加工，使其结构化也能获取视频资源。③使用数码相机拍摄数字动画，并利用计算机和网络技术，也可以很方便地将视频上传到网络中，且利用数码相机拍摄获得的视频还有着文件体积较小的优点。④有些视频资源还可以通过到其他资源较为丰富的网站上下载获得，或是直接购买DVD。作为视频资源的一种，网络远程教育中的视频资源除了具有视频资源的一般特征之外，因其还是一种教育资源，故而还具有其固有的特性。①数字化。远程教育网络中的视频资源最基本的特色就是其是以数字方式存储，数字存储常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒体格式，在网络远程教学的实时传输中，通常是以流式媒体格式为主。另外，由于未经压缩的文件占用的存储空间大，且会给播放的流畅度带来一定的影响，因此，在数字视频上传前，应先对其进行压缩，这样文件的体积更小，上传起来更为方便，且使用先进、高效的压缩技术对数字视频进行压缩之后，并不会影响到视频的视觉播放效果。②单一性。在远程奇教育中，视频资源是教学资源的基本材料单元，它不需要有完整的教学流程或者前因后果，可以只是记录某个实验的过程或是一段历史资料，也可以只是与某一知识点相关的背景材料，在教学中，教育者可以根据教学的内容将其穿插到教学过程中。③独立性。由于教学视频素材不依赖于文字教材版本，也没有学段、学科的界限，其内容相对独立，因此，即使是教材的课程体系或是版本发生了变化，教学视频素材依旧可以被灵活地应用到教学中。④重组性。由于教学视频素材具有单一性和独立性，在实际应用的过程中，也意味着它没有太多使用的界限，可以作为辅助教学的基本资料与其他资料进行随意的接合和重组，且即使同一段素材，在不同的学科和教学内容中也都可以根据教学的具体情况灵活应用。
2.流媒体技术在远程教育中的开发和应用。
流媒体是指以流的方式在Internet中传输音频、视频等多媒体文件的方式，其文件格式采用的是流式传输和播放的媒体格式。采用流式媒体传输的方式，用户只需要等待几秒或者几十秒的启动延时，就可以点击观看视频，且剩余的部分还会自动缓冲下载，极大地方便了用户观看视频。①流式传输方法。流式传输的方法主要有顺序流式传输和实时流式传输。顺序流式传播是一种顺序下载，在用户观看视频的时候，只能观看已缓冲好的部分，而不能跳到未缓冲的部分，它是由标准的HTTP服务器发送的，因此又称作HTTP流式传输，这种方法的缓冲下载是无损的，能保证最终的播放质量，但在播放时会有相对较长时间的延迟，适合用在一些高质量的较短的短片中。实时流式传输是实时传送的，它支持随机访问，用户可以通过快进或后退观看视频前面或后面的内容。它需要专用的流媒体服务器和传输协议，但在传输时，由于需要与宽带连接配配匹，在网络拥挤或者是以调制解调器速度连接时，视频图像的质量就会比较差，且其还需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之类的服务器，以及RTSP、MMS的网络协议，在有防火墙时，网络协议可能出现问题，影响用户的观看。②流媒体播放方式。流媒体的播放方式有单播、组播、点播与广播三种。单播需要在客户端与媒体的服务器之间建立一个单独的数据通道，一台服务器发出的数据包只能送到一个PC机。组播是利用IP组播的技术构建起具有组播能力的网络，允许路由器将数据包复制到多个通道上进行传播，这种方式能使一台服务器对多台PC机进行连续数据的无延时发送，能够提高网络的利用率。点播为用户提供了对流的最大控制，能使客户端与服务器间进行主动的连接，但会迅速用完网络带宽；广播是指用户只能被动地接受流而不能控制流，这种方式在发送数据包的时候，是对所有的用户发送，而不考虑用户是需要，会浪费网络的带宽。③网络远程教育流媒体基本构建。远程教学流媒体平台构建，在远程教育系统中，流媒体平台由采集端和端组成；远程教学流媒体后台管理，教育系统中流媒体的服务平台一般支持NP、SP/CP、超级管理员和终端用户几种角色，不同角色的用户有不同的使用权限；流媒体硬件，流媒体硬件主要有点播服务器、服务器、采集工作站和Web服务器，不同的服务器配置可以根据具体的情况进行选择。
三、Flash流技术在远程教育中的开发和应用
Flash流技术是一种基于Flash的流媒体技术，其构建的系统有FlashMediaServer（FMS）、FlashPlayer和包括FlashMediaEncoder、Flash5.5以及Flash5.5VideoEncoder在内的流媒体文件制作工具三个部分。
1.Flash流技术系统。
FMS是由Macromedia公司推出的开发流媒体的服务器软件，其对应的客户端网络视频交互软件是FlashPlayer，它将传统的流媒体功能与开发环境结合了起来，能为更多的用处创建和提供交互式的媒体应用；FlashMediaEncoder提供自行录制影像和文件格式转换的功能，能够生成较高质量的FLV（FlashVideo）流媒体格式的文件，且使用较为容易，功能强大；FlashPlayer是用来播放Flash影片的播放器，也是当前世界上应用最为广泛的流媒体播放器；SWF是由Flash5.5软件制作出来的一种流式文件格式，这种文件的体积小、功能强，且有很好的交互性；FLV则是在Sorenson公司的压缩算法开发出来的一种流式媒体格式，这种文件格式能够使大体积的视频文件以流的方式播放，且同时能保持流媒体的质量；RTMP（theReal-timeMessagingProtocol）协议，也即是实时消息传送协议，是一种TCP/IP协议，是专门为高效传输多媒体文件和数据而设计的，使用它所传输的数据未加密，但使用支持SSL（SecureSocketsLayer，安全套接层）的服务器可以保证数据的安全传输。
2.Flash流技术在远程教育中的应用。
多媒体远程教育范文2
多媒体技术介入到远程教育之后，使远程教育的内容产生了质的飞跃，多媒体教育的形式分为三种：第一种是网络教学模式，是将文本、静态图像和教学资料等教学资源运用到局域网或互联网；第二种是可以通过现在网络资源进行自主学习，通过电子邮件、微波、影视共享等网络手段与教师进行交流，可以在线或下载进行学习。第三种是远程视频会议系统，实现远程面对面的教学效果。通过视频会议系统进行双向或多向同步互动交流，还可以支持教师与多名学员连续的双向沟通，以便更有效的教学与学习。多媒体技术的不断发展，为教育教学手段的改进提供了新的机会，产生了新的教学理念。很多现代化的教学资源比如：电子虚拟实验、多媒体化图书馆、电子课件、精品课程等形式的多媒体教学资源大量充实进来，有效的丰富了远程教育的教学内容。多媒体技术的使用，为各学科教学提供了丰富的视听教学环境，给与全方位的、多维的信息，从而提高了教学的效率。
由于现代多媒体技术和数字网络技术的不断发展，使得远程教育技术也会随之前进。同时，随着多媒体技术在各个学科教育实践领域的广泛应用，必将对远程教育技术乃至教育教学方法产生深远而重大影响。多媒体技术对远程教学传输模式的影响网络的发展也促进了远程教育模式的发展，远程教学模式要依赖现代的网络通讯技术与多媒体技术发展技术，随着网络带宽的增加以及网络的普及，大大提高了远程教学的发展。使得现在的教育不再收时间与空间的影响，打破了传统的校园教师授课的模式。使得目前的教与学不受时空的限制，只要有网络，就可以接受来自不同国家、不同地域、不同教师的指导与授课。多媒体技术可以有效地克服远程教学中的不足传统的远程教学只是存在声音或者文本的传输。不能够把一些更生动的模拟实验或者视频图像进行交互，使得远程教育表现为单一、简单、鼓噪。
而多媒体技术具有交互性与集成性。可以有效的克服传统远程教育中的不足，通过多媒体技术与网络技术的结合，通信数字化的普及，使得现在通讯进入一个新的时代。而通讯的发展使得多媒体会议、多媒体电子邮件、可视电话、视像会议等被提出、研究和发展。这些技术的发展被应用到现在远程教育过程中，使得人机交互方式更加自然，交互界面十分友好和方便,使教与学都可以积极主动地利用各种媒体技术,并通过输入装置如鼠标、键盘、遥控单元、触摸屏等输入响应信息,计算机对所有的响应信息再作出分析和提示。这样的教与学的方式使师生能更准确、更清楚地表达真实意图,使交流方式更加自然亲切,易于接受。从而可激发学习热情，提高教学效果。多媒体技术对远程教学学习方式的影响多媒体教学资源是经过多媒体化处理的文字、文本、图形、音频、活动视频和动画等多媒体教学信息资源。而在远程教育过程中，学生依赖网络对网络多媒体教学信息资源进行学习。使得学生的学习法方式更加自由。
对学生的学习方式可以总结为：自主学习和协作学习为主。自主学习：学生可以根据自己的实际情况，选择合适的时间，学习不同的课程，通过互联网访问相应的多媒体教学资源库，进行自主学习。学生可以自主控制与选择学习课程。这样学生就不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习。协作学习：是指学生以小组为形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的相关行为。利用多媒体的视频会议或可视电话功能，异地教师、学生可以通过交流、讨论等活动，交流学习过程中的一些心得体会。而通过多媒体技术学生可以敞开心扉进行交流，不会受到传统课堂上的一些约束，更加有利交流。多媒体技术对教师观念的更新和知识结构变化的影响多媒体技术在教学中的应用，打破了传统的教学模式，不再是教师单一的靠嘴讲与学生靠耳朵听的模式。而是以图形并进的方式进行知识的传达与接收。
多媒体远程教育范文3
时期下，随着我国网络技术以及信息技术的蓬勃发展，计算机技术逐渐应用与社会的各个领域以及各个行业中，而在远程教育中，计算机技术也实现了广泛的应用，促使远程教育内容以及形式更加丰富，提高远程教育的效率和质量。本文主要针对远程教育中计算机技术的应用进行分析和探究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴.
关键词：
远程教育；计算机技术；应用；分析
新时期下，远程教育主要以网络技术、多媒体技术、通讯技术以及信息技术为重要基础，通过视频以及音频信息，将教学资源共享给学习者的教育模式。随着我国网络技术以及信息技术的飞速发展，异地资源共享和通信成为了远程教育的主要形式，从文本信息的传输逐渐过渡到视频信息以及音频信息的传输，教学内容以及教学形式呈现多元化，教师能够将教学内容以多种媒体形式展示给学习者，实现教学资源的共享与利用。
1现代远程教育的积极意义
1.1引发教学变革
随着远程教育的不断发展，其势必会引发教育变革，实现教育模式的创新。远程教育体现了现代化技术的优势，将教师从学习集体以及学习活动中分离，激发学生的自主学习，让教育过程在脱离教师的情况下，继续开展并且取得成功。远程教育打破了传统教学的完整性，而我国传统远程教育主要采用电视授课以及函授的形式，其在交互性以及时效性方面，都不具备现代远程教育的优势。
1.2体现技术优势
现代远程教育能够将不同地点的学生和教师，通过计算机技术有效组织在一起，在计算机技术的支撑下，学生能够开展自主学习，同时也可以通过虚拟教室的形式，与教师和同学进行互动和交流，其具有独立性、时效性、共享性、交互性以及超空间性的优势，让继续教育、职业培训以及学校教学中发挥积极作用。
1.3解决学习和工作矛盾
现代远程教育是当前我国新兴的教育技术和教育思想，可以为学习者提供廉价、广泛以及公平的教育方式，学习者不再受到上课时间和地理位置的制约，所有优秀的教学资源都可以提供给学生使用，同时，学习者还可以自由安排学习时间，有效解决了学习和工作的矛盾。
1.4让学习更加主动
在现代远程教育中，凸显了学习者的主体地位，学习者不受教学进度以及时间的制约，随时随地开展学习，在遇见学习遇难后，可以向教师网络求助，让学习变得更加主动。
2在远程教育中应用计算机技术的主要作用
2.1创新远程教育思维
新时期下，计算机技术作为一种教育辅助技术，需要以先进的教育思维与教育理念作为重要指导，并且以自主学习为核心内容，对学生的创造意识以及创新思维进行培养，改变了以往的课堂教育形式，并且为学习者提供了丰富的、生动形象的、图文并茂的教学资源，进一步强化教学质量，带给学生愉悦的学习体验和享受。
2.2完善远程教育理念
具有较强综合性的计算机技术可以为远程教育提供基础平台，并且进一步开发教育资源，可以帮助学生更快的适应远程教育形式，有助于促进教师和学习者之间的互动交流，进而提高教学效率和质量。
2.3完善评价管理体系
通过计算机技术，可以为远程教育的教务工作提供便利，进一步完善评价管理体系，促使远程教育的管理更加智能化以及公平化，为远程教育的未来发展提供保障。
3在远程教育中计算机技术的具体应用
3.1建立安全的网络课堂
在建设网络课堂的过程中，教师可以通过先进的计算机技术，修改网页源代码，致使学习者不能直接获得源码，对网页内容进行有效保护，进而实现网页保护以及文本保护的作用，在此基础上，为学习者构建安全的网络课堂。
3.2管理课件素材库
课件素材库主要是根据素材内容，将其以数据可的形式进行组织和管理，其是一种管理、储存以及组织形式。当前，素材库主要分为以下五大类：视频类、动画类、音频类、图形类以及文本类。通过计算机可以完成对素材库的有效管理，并且对素材进行下载、删除以及增加。同时，素材库还有利于学习者对教学资源进行下载、浏览以及检索，需要计算机技术作为重要的技术支撑。
3.3视频观看
视频观看主要采用多媒体技术以及网络技术，将连续的声音和影像经过压缩后，传送到网络学习平台，学习者可以一边收听、观看，一边下载，不需要将文件下载后，才能进行观看，实现在线观看的整个过程。采用多媒体技术以及网络技术，可以实现教学资源的后期处理，并且将其进行加工，制作成教学课件，传送到网络平台上，学习者不受地域和时间的限制，根据自身需求随时观看。
3.4实时视频
实时视频可以充分解决师生不能面对面交流和互动的问题，在实时视频技术下，教师和学习者只需要拥有一台可以上网的电话和电脑，并且安装相关浏览器，就能够不受地点和时间的限制，进行一对一以及一对多的教学，为学习者创设拟真的教学环境，体验真实的课堂气氛，成本要比课堂教育更加低廉。其系统功能包括以下几方面：作业修改功能、交作业功能、发言功能、讨论功能、授课功能、管理功能以及点名功能等，而上述实用的功能都是我们在课堂教学中最为常见的。同时，实时视频还拥有学生反馈、在线考试以及录制重播等传统教学不具备的功能。
3.5在线答疑
在线答疑是计算机技术在远程教育中应用的关键环节，其不受地点以及时间的制约，通过网络对学生提出的疑问进行解答，学习者能够随时向教师提出问题，而教师也可以通过网络不定时的回答问题，属于一种教学网络交流。
4结语
总而言之，随着计算机技术的蓬勃发展，其在远程教育中也逐渐实现了更加深入而广泛的应用，而合理而科学的利用计算机技术，同时也是远程教育创新的关键内容，只有提高远程教育的科技含量，才能进一步强化教学质量，让远程教育更好的为社会服务。
参考文献
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多媒体远程教育范文4
【关键词】远程教育技术；电大教育教学；应用探讨
远程教育是计算机网络发展的知识产物，学生在网络教学中可以丰富自己的专业水准，还可以就某一观点畅所欲言，与教师讨论交流各自的见解。提高自己的认知水平。远程教育消除了各种学习路途上的障碍，通过使用多媒体教育资源让每个人都可以享受终身教育的权利。
一、远程教育技术及电大教学的特点及作用
远程教育区别于传统的全日制教学，它通过网络科技手段将以往教学中的优点嫁接起来，促进了传统教学向网络教学过渡转化的进程。在远程教育教学的过程中，学生完全可以自愿选择学习的媒体教材、时间及地点。充分展示学生的个性，从而满足更多学习者的需求。远程教育特点：一是远程教育为更多社会在职成人提供了学习再深造的机会，它以提升学生综合素质、吸收课本知识、实践运用为主要教学方向。二是远程教育无论在哪个时间段，不管在哪里，只要能满足上网的前提，就可以自由选择课程。三是远程教育通过数据化的文本、动听的音乐、生动有趣的动画影像等媒体表现出来，有助于学生课堂即学即消化，打通授课和知识掌握的各个环节，真正实现教与学的有效互动。四是电大教学把高等教育延伸到基层和偏远落后地区，为这些地区的学生提供了优质的教学资源，从中选拔了一大批的专业精英。五是优秀教育资源共享。电大课程中的教师，由权威性的知名高校及科研机构中的先进教师和专家团队组成，精编的教材、卓有威望的师资力量，为五湖四海的学生提供了优质的教育资源。六是开放式学习模式。学生可自助选择课程和媒体教材资源，具体的学习方法、上课地点可由学生自己抉择。
二、现代远程教育技术在电大教学中的应用
第一，提供高质量的网络教育课程。远程教育是由高等学府、研究院所、公司企业等权威机构共同开发创办的，由于其本身在相应的专业上有着明显的优势，在实施运用上便能为学生提供高质量的网络教育课程，提升学生的专业素养和学习能力。例如，直播课堂是以卫星电视为媒介，将教师课堂上所讲解的内容实时覆盖传送到全国各地的一项创新型教育模式。学生可借助电话、网络与教师实时沟通交流，这样的及时互动，不仅可以让学生的问题得到及时性回馈，也能让教师掌握每个学生的学习情况，以便适时调整教案，提高整体教学水平。直播课堂中除了课堂辅助的教学内容，更有相关领域的专家知识讲座及学术交流会议。第二，网络教学方式新颖。以现代远程教育技术为主的电大教学，转变了传统以教师为主导，学生被动接受知识的限制性思维模式，让学生成为学习的影响者和主导者。教师通过各种多媒体手段获取知识来源及教学新思维，纸质备课资料转为电子教案，突破传统教学的时空界限，与学生随时实时交流学习情况，通过网络在线方式对学生的学习效果进行检测。学生自主化学习已然成为发展的必然趋势，学生由“要我学”切实转为“我要学”，把教与学真正有机地结合起来。利用多媒体资源自助化学习，调动学生学习积极性，让学生综合素质得到全面发展。例如，结合学生学习的具体情况，开发远程课堂资源库，把资源库中的知识以纸质形式发给学生，或通过网页形式发送到学生手机上，方便学生系统化的学习。还可利用移动平台开发建设微课堂，把教学素材和媒体资源通过视频播放、网页浏览的方式制作成声文并茂、生动形象的微课，实时推送最新课堂动态及课程知识，将远程教育有效渗透进电大教学体系中，提高教学综合质量。第三，构建平等化师生关系。依托远程教育技术，电大教学中师生的关系日渐平等化、普遍化。教师与学生应该保持教与学的良好互动关系，增进情感沟通与思想交流。教师不应高高在上，让学生望而生畏，而应与学生建立平等的交往关系，深入了解学生学习情况，让学生成为电大学习的引导者，帮助他们培养自助学习能力。电大的教学模式正在由教师导学转为学生自学、多媒体支持的现代远程教育模式，倡导个别化自主学习，教师从“教”转变为“导”，成为现代教育发展的趋势。远程教育不受空间和时间的教学模式为电大学生省下许多宝贵的时间，让上班一族也能于业余时间充电不断提高自己。远程教育在我国目前已得到了快速发展，它有效解除了教育资源不平衡、师资配备不完善的问题，在科技手段和信息技术不断完备的情况下逐步发展壮大。
【参考文献】
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多媒体远程教育范文5
关键词:远程教育;移动互联;虚拟专用网;资源预留
1前言
我国的现代网上远程教育起源于1997年，同年年底，教育部在全国高校中选取了清华大学、北京邮电大学、湖南大学和浙江大学作为首批试点大学，经过多年实践，也取得了良好的效果［1］。远程教育的媒体技术分为三个历史阶段:(1)基于印刷媒体的函授形式;(2)基于音频、视频媒体的广播电视形式;(3)基于多媒体的网络形式［2］。其中网络技术和流媒体技术的发展，对远程教育起到至关重要的推进作用。
2远程教育应用的主要技术
2．1音频视频压缩编码技术
这一技术在远程教育系统中的应用范围非常广泛。编码技术中压缩的作用是在网络带宽或存储空间一定的条件下提供最优质的图像和声音，同等的图像、声音质量条件下，极大地减少所需的存储空间或所需的网络带宽。
2．2基于IP的信息技术
基于IP技术有很多种，与远程教育有关的主要有，广播和组播技术主要用于在IP网上以音频、视频流为主要内容的信息［3］。流技术主要用途也是以音频、视频为主的流信息。利用流媒体技术可以实现多媒体点播功能。
2．3Internet技术
我国的远程教育主干网以电信网、无线和有线电视网以及计算机互联网三大网络为基础。Internet在远程教育中起着举足轻重的作用。在现有的远程教育系统中，Internet是开展远程教育的最为重要的手段之一，要达到师生分离的教与学，很多教学活动都是在Inter-net上完成的。随着网络带宽的迅速扩大，开展了许多新的业务。同时，随着网络用户数目和多媒体信息在网络中占有的比重的增加，网络本身的一些固有缺点也开始显现出来。随着社会发展对远程教育的需求的扩大，远程教育需要提供更多的服务，需要功能更加的完善。
3远程教育中网络技术的应用
3．1存储区域网技术
存储区域网(SAN，StorageAreaNet-work)指的是通过一个单独的网络把存储设备和挂在TCP/IP局域网上的服务器群相连［4］。当有大量数据的存取需求时，相关服务器和后台存储设备能实现数据交换。突破现有的距离限制和容量限制;通过释放LAN资源，达到服务器与存储网络交换数据。远程教育迅速的发展，视频点播系统受到越来越多的关注，然而受到传统数据与服务器之间的对应关系及存储方式的限制。采用光纤通道技术将存储器从应用服务器中分离出来，共享存储通过多个专用的高速网络存储到服务器。SAN网络(通常是高速光纤网络)把存储设备和服务器群相连，需要有海量数据的存取时，相关服务器和后台的存储设备通过SAN网络实现数据之间高速传输，同时SAN上的任何一个存储设备都能被服务器访问，实现了数据的集中管理以及整个网络的扩充和容错性。
3．2虚拟专用网技术
虚拟专用网依靠的是ISP(因特网服务提供商)和其他NSP(网络服务提供商)，数据通信网络能够建立在公用网络中，能够实现VPN服务器能够实现校园网远程访问［5］，校园网的地理位置没有限制，校园网中特定资源能极大的方便校外用户的访问。采用远程方式访问的用户时间不会太集中，因此这种方式的数据流量相对较小，能够通过软件平台实现。因此使用VPN的操作是最容易实现的，建议使用PPTP协议［6］。通过建立虚拟连接实现Chinanet与校园网连接，校园网中的资源就可以安全访问。
3．3资源预留技术
资源预留协议是一组通信规则，它允许网络的通道或是路径能被保留下来，供视频以及其他高频信息的多播使用。RSVP是网络整合服务(InternetIn-tegratedService，IIS)模型的一部分，用于确保提供最佳、即时和良好的连接共享［7］。
4结语
随着信息技术的不断发展，产生越来越多的新兴技术，远程教育逐渐成为构筑知识经济时代人们终生学习体系的主要手段。它们改变着Internet的面貌，也改变着我们的信息环境。但远程教育系统，还有许多急需改善和完善的地方。我们应该加大信息技术在远程教育中应用的研究，通过促进远程教育的发展也将进一步促进我们原有教育体制的发展。
参考文献:
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多媒体远程教育范文6
1.设计网上课程开发系统
目前，网络上常用的网上课程开发系统并不能满足教育领域的特殊需求，并且这种网上课程开发系统对用户的限制十分多，因此，远程教育设计一个网上课程开发系统十分必要。设计网上课程开发系统不仅可以降低软件使用难度、缩短教师设计课程和网上备课的时间，还能根据教师的实际需求直接套用网上的模板，对教师完成网上课程内容设计提供方便，设计网上课程开发系统是远程教育的大势所趋。
2.网上教学支持系统
现代远程教育教学设计应包括课件学习、在线测试、作业布置与批改、实践实训安排、网上交互、期末考试等环节。首先，网络开放远程教育学校和机构要加大网络教学环境建设的力度，如建立多个独立的IP地址，实现教学平台24小时为学生提供数字图书、教学视频、网上交互等支持服务功能。另外，学校应增加学生与教师视频交流，为学生解决学习中的难题和困惑。最后，远程教育应通过加强管理制度的建设，规范成人教育的秩序，严格控制学生入校和毕业资格，强化学生学籍管理来解决自身管理的诸多缺陷，从而推动现代远程教育的健康发展。
3.充分利用多媒体资源
教学内容的设计直接关系到教学的质量，生动有趣的教学内容能提高学生学习的积极性与主动性，落后呆板的教学内容不仅让人提不起兴趣，还与时代的发展脱轨。远程教育系统教学在对教学内容进行设计时，应充分利用多媒体的各种资源，建立以各种多媒体教学素材和网络课程为知识仓库，设计出合理的教学课程。现代远程教育教学内容的设计不应盲目追求高新媒体的运用，而要抓住成人学生的特点，设计出适合成人学生知识结构的教学内容。教学内容的设计要立足于高质量、灵活自由的教学模式，整合网络教育资源实现一体化教学。
4.结语
多媒体远程教育范文7
1、远程教育下载的资源，加上自己对“漠视生命”的一些案例的补充、反思，重点在于教育学生反思众多不该发生的案件的根源——漠视生命，引导学生思考生命的价值，从而达到让学生珍爱生命这样一个目标，使用效果出人意料的好。近十年来我在生物课程中，不断地探索，加强现代远程教育资源设备、现代信息技术与生物学科资源的整合。
例如上《心脏结构》和《血液循环》这两部分内容时，从远程教育资源中找到相应的课程资源加工做成课件辅助教学，在多媒体教室上课，心脏结构的四个腔、瓣膜、怎样防止血液倒流，等等，都非常直观地展现出来；学生本来对全身血液循环没有直接的经验和知识基础，但在多媒体技术的支持下，体循环、肺循环活灵活现地出现在他们眼前，学生学习的效果非常好，与原始的那种“一支粉笔”教学方式的效果不可同日而语！
我从这样的教学应用中，享受到了教学资源、多媒体设备和技术与生物学科整合应用的快乐及成果，我最深刻的体会就是：课前精心准备，课上灵活多样，多种手段有机结合，关注学生学习过程，关键在于应用。
2、新的契机从2010年总理在政府工作报告中提出班级多媒体以来，我就在热切地期盼着这个新的教育教学平台。2012年12月，我校终于迎来了又一个新的契机——“班班通”进入了我们的校园。具有交互功能的电子白板系统具有更加便捷、更加丰富的多媒体功能，让生物学科教学也有了更多可以利用的空间。
如在课件中可以准备一些交互式的练习题，让学生上台来写写画画、选择答案内容等，像在游戏中一样进行学习，这样可大大激发学生的学习兴趣。到2013年5月，我校投入使用的班班通已有11套，并且在一到两年内我们将全部配备这样的设备——保证每个教师都能利用这套设备上课，为西部教育的整体现代化打下硬件基础。
二、反思与展望
如上所述，现代远程教育资源和信息技术在我校生物课程中发挥了非常重要的作用，也注入了新的活力。
（1）反思
在多年来利用远程教育资源、设备辅助生物教学的过程中，我也发现了一些问题，如农村初中教师现代教育技术应用能力不足等。出路何在？我认为，中小学教师继续教育就是一个很好的途径。我们不具备让在职教师都离职去学习的条件，但我们可以营造“在教学过程中边学边用、互学互助、在用的过程中逐步提高”这样的氛围，促进教师迅速提高应用能力。
（2）展望
多媒体远程教育范文8
远程教育这一概念在1840年的英国诞生，其最初的表现形式是函授教育，教育家伊萨克•皮特曼在《表音速记法》一书中曾经提到了函寄法教学，这是最早的远程教育雏形，但是由于受经济发展水平和技术条件的限制，并没有得到广泛的传播。一直到了1970年左右，英国正式成立了开放性大学，远程教育开始逐渐走进人们的视野，在之后的二十多年里，远程教育以惊人的速度发展，并取得了突出成就，这在很大程度上依赖于先进的现代信息技术的影响。教育理论家苏纶•尼珀将远程教育的发展过程简单地分为三个步骤:一是函授教育，以单一的媒体为传播媒介;二是开放性教育，以多媒体教学为主，最突出的特点是在教育中融入多媒体技术，教学工具除了传统的黑板、粉笔，又多了广播、电视、磁带等;三是电子遥授教育，将计算机技术、网络技术多媒体技术融为一体，其最大的特点是信息技术开始在远程教育中发挥着重要作用，并得到了广泛的推广和应用。然而20世纪末的远程教育可以说是第三个发展阶段，在先进的信息技术的推动下，开始明显地表现出与传统教育的最大不同，并逐渐朝着“双向”教育方向过渡，克服了师生之间的沟通难题。
二、现代信息技术对远程教育带来的影响
1．现代信息技术丰富了传统的教育内容
教材是远程教育实施的载体，直接决定着远程教育的质量和效率，信息技术的发展促使远程教育的教材编排和内容发生了很大变化，早期教材主要以文字为主，紧接着发展为文字和图像、广播、电视相结合的方式，而今天的远程教育实现了多媒体双向交流，这在很大程度上提高了教材的科学性、思想性和艺术性，表现形式的多样化促使教学形式多样化。为学习者创设了一个丰富的、生动的、形象的视听环境，给予学习者一个立体的、全方位的学习氛围，同时，也在很大程度上扩大了教学规模，丰富了教学形式，完善了教学体验。例如，我国中央电大开发出的CAI课件，可以模拟法庭、模拟动植物饲养过程、会计实验过程等，为学习者提供主动的、逼真的教学环境和交流环境。教师通过这种CAI课件展开教学，实现教学的动态发展，在前期的教学过程中不断总结经验，对课件进行及时的修改，提高课件的整体质量。而在这个过程中，学习者也可以积极地参与到教学过程中的提问或回答环节，并在第一时间内获得明确的评价。这样一来，学生的回答能够得到教师的反馈，使学生明白自己的不足和优势，在后续教学过程中，学生会更加积极踊跃地参与到学习中，将传统的被动学习转变为主动学习，通过激发学生的求知欲，来提高教学质量和课堂效率。相关研究表明，这种远程教育方法可以将学习者的学习时间减少50%，但是可以将记忆的东西增加80%，将学习花费的成本降低50%，因此其优势是传统的教学模式不可比拟的。另外值得一提的是，远程教育可以使学生根据自己的实际学习情况或者根据自己的兴趣爱好，来选择教学课程;同时，远程教育打破了时间、空间、地点对教学活动的限制，学习者完全可以根据自己的时间安排来学习知识。
2．远程教育使知识的传输形式发生变化
远程教育最主要的特点是远距离的传输，网络计算机技术是远程教育的支柱，它对远程教育的传输形式产生了巨大的影响，教学网络化传递就是从网络技术兴起开始的，而全新的网络远程教育形式，主要有以下三个方面的特征:第一，网络远程教育模式在很大程度上扩大了教学内容传播的范围，提高了教学实效性，使教学不受时间、空间、地点以及天气、社会因素等影响，只需要使用一台计算机或者其他电子产品，就可以随时随地学习，学习者可以根据自己的需要选择任何地区、任何章节、任何教师的教学课程，使教学资源丰富多彩，最终实现国际教学资源的共享。第二，网络远程教育模式使学生的学习行为不再受某一行业、某一专业的限制。在传统教学中，每位学生都有固定的年级、系别、专业等，学校只会根据专业类型安排固定的课程，然而远程教学打破了这一传统，使学生可以根据自己的实际情况，选择一种或者多种课程，并且学生可以通过网络查询到世界各地的资源库，获得更加丰富生动的素材和资源。第三，网络远程教育模式实现了一对一教学，还实现了双向交流模式，例如，电子邮箱、微信、微博、QQ、论坛等现代信息技术的应用，都为教学活动提供了平台。另外，远程教育打破了对学生年龄、资历、健康程度的限制，任何年龄的学习者都可以根据需求参与到其中，任何人都可以成为教学信息的接受者或者问题的发出者。
三、现代信息技术对远程教育的优化作用
1．现代信息技术有利于远程教育教学管理水平的提高
远程教育的飞速发展，需要卫星电视网络、计算机网络以及电信网络这三大网络环境，学习行为和教学行为打破了地点和时空的局限，与传统的面对面教学形式相比，具有很强的交互性、多元性和自主性，其中多媒体特征是远程教育的核心和最基本的教学特征。也正是由于远程教育的传输形式，使远程教育管理更加趋向于网络式的管理模式，现代社会更加侧重专业领域之间的互动、联系，远程教育的教学结构和课程体系是培养人才、实现教学目标的重要载体，现代信息技术对于远程教育来讲，有利于形成严格的管理体系，有利于课程结构的单元化发展，有利于教学内容的模块式发展，更加符合学生的个体需求。在未来的教学中，要将形成一套切实以学习者为核心的、能够为学习者提供学习指导、学习资源、学习保障的管理系统，将服务学习者作为本质目标。这就要求在远程教育的教学管理中，要切实融合教学目的和教学原则的要求，对远程教育的教学内容、教学形式、教学工具、教学大纲、教学方法、教学手段、教学模式等进行科学合理的规划，成立专门的组织，对远程教育活动进行严格的管理、监督和智慧，确保远程教育活动的顺利完成。
2．现代信息技术有利于远程教育教学传播形式的优化
现代化远程教育将网络、计算机、多媒体等高新技术相互融合，呈现出立体化、网络化特点，从科学、系统的角度来分析，远程教育过程可以算得上是一个信息传播过程，其中教育者、受教育者和教学信息、教学传播渠道成为远程教学的四大要素，因此，远程教育的教学活动，不仅需要符合教学的一般特征，还需要具有教学的特殊性。高质量的媒体教学是软件、硬件的组合，现代化的远程教育需要将科学先进的信息传播系统和硬件配置结合起来，还需要先进的教育思想做理论指导，才能对教学资源进行优化整合，充分发挥信息技术的重要作用。所以说，提高远程教育教学传播质量，需要在满足学生个性化需求的基础上，切实以符合远程教育教学特征为基础，利用远程教育的教学优势，确保教学质量，完善教学设计，根据不同的教学内容和教学目标，对教学活动中的每一个环节，如教学任务、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等进行精心设计，对每一个教学步骤进行严格审查，对师生交流互动环节进行科学设计，对问题反馈方式和教学反思过程进行合理安排，形成一套严格的、系统的远程教育模式。网络式的远程教育向学生提供了一个能够实时交互或者非实时交互的双向通信模式，促使远程教育在教学过程中，实现教师与学生、学生与学生之间的有效沟通，将远程教育的教学过程从传统的单项传送变为双向沟通，形成教师提供教学服务、学生自主学习的模式，这样一来，信息技术在远程教育中的应用效果更加明显。例如，近几年逐渐兴起的MOOC(慕课)教学，这种大型的网络免费教学课程，由Coursera、Udacity、edX三大课程提供商提供，给予学生更多发展空间。就拿Coursera来说，先后已经和普林斯顿大学、哥伦比亚大学等三十三所学府建立合作关系，这是信息技术和远程教育结合的典型案例。如果没有网络的出现、计算机的发展，根本无法实现课程的远距离教授和学生的网络化学习。
3．现代信息技术有利于远程教育学习支助服务的优化
现代远程教育与传统教育形式相比具有明显的开放性和跨时空性，为学习者提供了多样化学习方式和丰富的学习资源，学生根据自己的时间安排和课程需要来选择。在远程教育的教学过程中，不仅需要根据教学信息的传播形式克服空间和时空上的难题，还需要在教学活动中创设科学合理的情景模式，为不同学生的学习提供一个轻松和谐的氛围，尽可能满足大部分学生的要求，还要求教师在远程教育教学模式的动态发展下，不断丰富、完善、改善教学内容，对教学活动进行有计划、有目的的开发和设置。远程教育在教学活动中不管是对教师还是对学生都提出了更高的要求，例如，远程教育要求教师将自身的教学思路完美地融合在没有思想、没有感情的硬件设施中，要求教师树立以学生为本的教学理念，要求学生在学习过程中自主探究、主动参与，要求学生有自主整合资源的能力。
四、信息技术环境下要求远程教育工作者做好哪些工作
1．要求远程教育工作者精心设计教学活动、安排教学时间
远程教育依旧需要对学期教学计划和学习过程进行精心设计，对教学素材进行组织和编写，制作丰富的教学载体，制定科学的教学标准，并组织定期或者不定期的教学评价，以确保远程教育的整体质量，确保后期教学活动能够顺利完成。远程教育中学习者利用网络和媒体技术，在得到教师指导的前提下，获取教学信息，获得学习经验，所以整个环节教师和学习是分离的，学生面对的只是网络和媒体，从某种意义上讲，网络和媒体代替了教师的作用，但是网络和媒体并不能完全成为教师的代替品，教师的教学思路、教学设计、教学观点等都是网络和媒体无法生成的，仅仅扮演着传播媒介的角色，这在很大程度上减轻了教师的负担。对于远程教育来讲，最大难题无疑是采取何种方式对教学成果进行验收，如何才能在远程教育中，持续性地得到教学反馈，并应用到实际教学过程中。这个过程同样也需要充分发挥信息网络技术的重要性。例如，采用客观、真实、自动化的网上测评手段，对教学成果进行验收。以网上问卷调查的形式，搜集参与远程教学主体对教学过程的建议或意见，由于远程教育面临的对象是多元的，这就要求远程教育考虑到大多数学习者的实际要求。
2．需要教师将自己的教学理念和硬件设备完美结合
在远程教育的教学活动中，教师利用先进的技术作为信息传达的媒介，在经过对教学内容的精心设计后，形成适合网络传播的教学视频或者教学图像等教学载体，向学习者提供完善的学习服务以实现教学目的;其中学习者主要是通过网络传播，获得特定的教学信息，并结合自身的实际情况，获得必要的理论知识和专业技能。其中，教学软件的制作需要教师煞费苦心，这在很大程度上决定了教学质量和教学效率，也就是说远程教育的教学传播是加快远程教育发展的关键，伴随着社会经济的飞速发展，现代信息技术为远程教育教学信息的传播提供了充足的条件，但是，远程教育不仅需要硬件设备的支持，还需要教师有效地将硬件设备和自己的教学理念完美融合，将先进和技术和高质量的教学设计相结合，将完善的教育机制和强大的技术功能相结合，充分发挥教学作用。
3．教师在远程教育中要做到“以人为本”
在远程教育中，教师要想教学活动取得良好的教学成效，就必须充分调动学生的积极性、主动性，教师要真正站在学生的角度，了解学生的学习需求，在现代信息技术的应用过程中对远程教育的教学资源、教学设计、教学开发、教学管理和教学评价进行有效整合，为学生的学习提供一个良好的学习环境，提供有效的支助服务，真正将教师的教学思路和渊博的知识渗透到教学结构中，对学生的学习行为进行科学引导，包括对学生的学习时间、学习内容、学习方法等。此外，教师在展开远程教育时，需要利用先进的信息技术对学生的学习情况、学习能力等进行充分的了解，通过信息技术对学生的学习进度和学习动态进行监控，以便教师能够及时调整自己的教学内容和传递方式，为配合学生的学习，鼓励学生积极参与到教学活动中。这就要求远程教育系统，不仅仅需要有流畅的传播功能，还要有援助功能、反馈功能、在线交流功能等等，为教学活动提供必要的条件。所以说，现代信息技术是教师展开远程教育活动、为学生提供支助服务的重要保障，是提高教学质量和教学效率的重要途径。同时，在远程教育过程中，适当地安排个别辅导、集体辅导、答疑、讨论、练习环节也是特别重要的，必要的时候组织学习者形成研讨小组，参加社会实践活动，通过学生的反馈和综合评价，对教学过程进行进一步完善和改革。多渠道、多形式的支助服务能够更有效地指导学生的学习行为，能够更有效地帮助学生适应远程教育的学习环境，促使远程教育更加顺利、高效地发展。
五、结语
