多媒体论文范例

多媒体论文

多媒体论文范文1

多媒体技术的发展迅速,软件也在不断地更新,这就使舞台表现中计算机的应用越来越广泛,不仅如此,多媒体技术在舞美领域的应用,也为舞台的视觉和人们的审美观念都产生了很大的改变。由于多媒体技术的运用,舞美技术不断的突破了手工时代的封闭性和局限性,实现舞台的时间艺术与空间艺术的综合,不仅具有音乐与文学的听觉性和文学性,还有建筑与绘画的视觉性和空间性。另外,多媒体技术在舞美领域中运用的作用也是具有一定意义的,不仅能够将人们的视觉范围得到扩展,还在一定程度上促进人们思维能力的提升。在图形设计和舞美创作上,计算机起到了非常重要的主导作用,帮助我们开发新的思路,将计算机语言转换成舞台语言,从而激发出创意的火花。

二、多媒体技术在舞美中的运用

1、虚拟现实技术

计算机具有非常神奇的表现力,能够随心所欲地创造理想形态。计算机的三维技术,在仿真和创造上具有非常强的能力,可以在虚拟的空间里,创造出极其逼真的世界,还能够在想象力下创造出大自然的视野,在三维动画所表现的空间画面中,以超现实的表现力设计出动态的理想世界,而这些功能对于传统的材料工具和技法来说是很难实现和企及的。在传统的舞美设计中,首先要进行构思,做出初步的草图,在导演和相关部门协商之后,形成具体化的构思,然后做出效果图。而手绘图只能通过二维空间来表现三维空间,不能直观的显示出真实的场景。还有舞美中的灯光效果也不能仅仅通过手绘来显示,由于灯光变化很多,不能手绘出每一种灯光变化的效果图。另外在舞台上,所有的灯光、布景在安排设定完毕,一旦产生灯光和布景的问题是很难解决的,所以只有通过计算机三维技术来进行弥补。通过计算机灯光设计的相关软件,对于灯光的颜色、材质和影子以及相关的附加效果进行编辑和图像生成,从而真实地展现现场灯光效果。

2、新型影像设备

由于科学技术的发展,在舞台演出中也不断的应用种类更多、更加先进的影像设备,不仅提升了舞台效果,对于舞台演出艺术的进步和发展也有着一定的促进作用。LED电子显示屏作为一个先进的科技产品,具有非常强大的功能,在现代舞台中的应用也在日益的广泛。LED有着极其丰富的表现力,不仅能够模拟实景,将自然再现出来,还可以作为显示器显示一些效果图像和资料等。而传统布景与LED相比,灵活性和虚拟性远远不如LED,在灯光系统上也有着很大的差距,LED屏幕除了能够模拟出现实的空间造型,也能够很好地表现出灯光效果。而LED也在不断完善和发展,成为舞美中非常重要的组成部分。在演出过程中,大屏幕能够代替传统的布景,显示出搭配节目的画面,这种虚拟画面可以为我们提供想象的空间和真是的气氛。相对于实体布景来说,LED的制作成本更低,表现的效果更好。

3、视听特技

在视听技术中,应用于舞美领域中最为重要的就是舞台照明和舞台音响。舞台照明主要是在演出要求和整体构思下,通过灯光技术设备和相关手段与舞台人物和景物进行配合,使舞台表现出理想的视觉形象。传统的舞台灯光的工作是人工更换涤纶色纸,而这种手动操作的方式不仅程序繁琐,缺乏安全性,在演出过程中同一盏灯也不可以换色,不利于灯光设计的发展。在进行灯光设计时,必须紧扣舞台的主题,有针对性地对每一个节目进行灯光艺术创作,实现灯光表现形式与节目内容的高度统一。近年来我国文艺事业的发展对舞台灯光提出了更高的要求,必须逐步的实现舞台灯光的自动化、智能化以及科学化。舞台音响技术在舞台上也占有非常重要的地位,在当代传媒技术的影响下,音响技术也在不断的提升设计理念,使舞台表现更加完整。当前多维数字音响技术已经开始为人们所了解,并在不久的将来一定会得到创新和普及,这对于舞美来说无疑也是一个值得探究的领域。

三、结束语

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多媒体技术具有以下几个特点:

1.复杂性。在计算机内,能够携带信息的载体有很多,载体的多变决定了媒体的复杂性。

2.交相性。它表明的是计算机将不同的媒体进行融合之后形成统一的整体,然后通过操作者的操作将这些信息有效地反馈给用户。

3.数字化。媒体信息是以数字信息进行读取的,表明了多媒体技术的数字化。

4.动态性。多媒体信息不是一成不变的,它总是随着时间的变化而不断地更新。

5.集成性。它是指多媒体技术融合入各类多媒体时,主要的还是通过计算机集成融合,集中对多种媒体信息同时进行处理。

多媒体技术的大力推广,使得其在课程教学中占据了越来越高的地位,现在教师上课都不是用以前的方式,教师在黑板上面进行板书,学生在下面听讲的模式,而是通过多媒体技术,比如文档、PPT之类的将先做好的课件放映给学生观看,教师适当地进行讲授,增强学生的独立思考的能力,促使学生自主学习的意识的建立。

二、多媒体技术在课堂中的应用优势

针对于技工学校的学生,在教学时运用多媒体技术有下面几个优势。

(一)调动学生的学习积极性

在传统的教育模式中,学生总是处在一个被动接受的地位,上课的时候一味地以教师为主,教师所教授的内容,教师所讲授的学习方法都是按照既定的模式传给学生,但是学生是否对这些内容感兴趣又或者这些学习方法是否适合每个学生我们都不得而知。但是将多媒体技术引入课堂时候,学生可以通过操作计算机来选自己感兴趣的内容,并且计算机拥有十分庞大的信息量,学生可以逐渐地形成一套属于自己的学习模式而使学生能够真正学有所成。

(二)加强师生之间的互动

传统意义上的教学方式就是一味地以教师的讲课为主,教师在讲台上进行讲授,学生在下面只是听着,当师生之间没有互动的时候,课堂时常会显得没有活力,学生也很容易走神;但是当现代媒体技术运用到教学中的时候,教师可以利用一些动态图、图表来吸引学生的注意力,使得学生开始独自地思考问题,增强学生的学习积极性。同时,教师还可以通过师生之间的互动,了解学生的学习效果,适当地改变课程的学习模式和学习内容,选择最有效的授课方式,从而使学生真正地有所收获。

(三)培养学生的视听说能力

数据显示,在将视觉和听觉相结合起来进行学习的时候,往往能够十分有效地提高信息接收的效率。而多媒体教学主要是将视频、音频、图像、文字等整合到一起,以放映的形式展现给学生,这样使得教学内容变得丰富多彩,与此同时,再适当地加入说这一环节,要求学生用自己的理解来阐述所看所听到的内容,从而培养学生的视听说能力,三者结合使得课程学习更加丰富,提升学生的学习效果。

三、多媒体技术在计算机教学中的应用措施

多媒体技术在技工院校应用的形式,主要表现在以下两个方面。

(一)运用适当的应用软件

在将多媒体技术运用到一些专业性较强的专业的时候,由于专业因素的限制,往往需要选择适当的应用软件来进行教学。而在现在的技术条件下,应用比较广泛的计算机工具有Word、PowerPoint、Flash、Pho-toshop、Coreldraw等办公、绘图软件,还有一些视频编辑的软件,比如AE等。选择合适的应用软件,加强对这些计算机工具的学习,不仅能掌握一门技术,对于专业的学习同样会有着不小的帮助。

(二)调整教学形式和教学内容

在制作教学课件前,首先便是通过对人才培养方案的研究,确定一门课程的研究方向、教学内容和目的,然后通过专业技术人员设计编制出课件,课件完成之后要进行审核,并且也随时地了解专业的发展现状,及时更新教学课件,不能一成不变,使得教学内容与实际脱轨。课件制作时,要大量应用视频、音频、图像等媒体文件,来吸引学生的关注,培养学生的学习兴趣,提升学生的学习效果。

四、结语

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关键词:幼儿园;多媒体;教学

一、幼儿园多媒体教学现状及存在问题分析

(一)幼儿园教师对多媒体运用技能掌握不足

在使用多媒体进行教学活动时,教师首先要熟练掌握多媒体技术。教师需要掌握必要的多媒体基础知识,除此外教师还要能够熟练操作多媒体以及制作课件,只有这样才能充分的发挥多媒体教学的优势所在,进而完成其教学目标。然而在实际运用中许多教师对多媒体技术掌握不足,教师大都只能处理一些十分简单的问题,面对稍微复杂的问题则束手无策。在授课过程中经常出现不会操作的情况,拖慢上课进度,进而影响学生学习效果。

(二)过分依赖多媒体忽视课程特点

多媒体的诞生为教师教学活动的开展提供了便捷的途径,但是在幼儿园教学活动中部分教师过分依赖多媒体,所有课程的开展都要运用多媒体,忽视课程的特点以及实际需要。面对多媒体逐渐普及的状况,幼儿教师在具体的操作实践过程中,应该根据课程特点,适时适当的运用多媒体,避免过分依赖多媒体。部分幼儿教师存在错误的观念,他们认为只要运用多媒体进行教学那么教学质量一定高,效果一定不错。相反,不用多媒体进行教学效果一定不好。甚至认为任何教学内容都可通过多媒体进行教学,因此在备课过程中教师将所有课程内容都融入多媒体的使用[1]。

二、提高幼儿园多媒体教学活动质量采取的方法措施

(一)加强多媒体教学培训,提高幼儿教师多媒体操作技能

面对幼儿教师多媒体技术掌握程度不足的情况,学校要适时加强教师多媒体教学的培训。通过培训提升教师的信息素养,学习实用的媒体技能,优化幼儿园教学活动。在培训过程中,学校要考虑培训的内容、培训的组织形式和培训的评价等因素。在确定培训内容时,组织培训者要提前做好培训需求调研,制定合理的培训内容。假如制定的培训内容过于简单,幼儿教师己经能够掌握并能熟练运用,那么培训就是浪费时间爱与资源。相反,如果制定的培训内容难度过大,按照目前幼儿教师掌握多媒体的程度,他们根本难以理解培训内容,更无法掌握培训内容,那么培训工作就是徒劳[2]。在培训过程中组织形式是需要考虑的内容之一。组织形式可以多种多样,有集体形式的培训还有单独具有针对性的培训。在实际培训过程中由于集体培训成本较低,面对人群广泛,因此,集体培训使用频率较高。通过参加集体式教学,幼儿教师可在较短的时间内掌握必要的多媒体理论知识和操作知识,在培训过程中教师之间可以互相交流学习,开阔自身视视野,提高多媒体操作水平。无论任何工作评价过程都十分重要,评价对一个人的学习有重要的引导作用。好的评价方式可激发幼儿教师参加培训的热情,并引导其向培训目标前进。在不断参加培训的过程中逐渐提高自身运用多媒体的水平。例如,在培训过程中培训证可以及时对幼儿教师的表现进行总结,对表现好的地方进行鼓励,对不足之处提出修改意见。避免在培训中一直在教授新知识,忽视幼儿教师的学习情况。

(二)根据幼儿园课程特点适时适当的使用多媒体技术

在幼儿园教学活动中运用多媒体进行教学的最终目的是丰富教学活动,提高教学效率,最终促进幼儿全面发展。但是,在实际运用多媒体进行教学的过程中,有一部分部分幼儿教师在运用多媒体进行教学时目标发生了偏差,认为任何教学内容都要运用多媒体,这就导致了多媒体在幼儿教学中的不恰当使用[3]。不是所有授课内容都适合运用多媒体,幼儿教师在授课过程中要有选择性地选取内容运用多媒体进行讲解。例如,教学内容具有跨时间性的内容适合运用多媒体进行讲解。幼儿年龄小,他们以具体形象思维为主,难以理解抽象的事物,因此,教师在进行教育教学活动时要尽可能将教学内容以具体直观的方式呈现出来。跨时间性的内容如果直接用语言讲解出来,学生通常难以理解,教师可以采用多媒体将它们呈现出来。又如,教学内容涉及范围极广跨地域,幼儿由于年龄小接触事物少,跨地域的事物在日常生活中难以接触到,所以难以理解。此时,教师可以利用多媒体将图片展示出来。通过展示图片,学生可以仔细观察,在观察中加深印象,为即将讲解的内容奠定一定的基础[2]。总之,教师在运用多媒体时要甄别授课内容,认真考虑授课内容是否适合于运用多媒体,避免盲目运用多媒体。

参考文献

[1]夏芳.浅谈多媒体教学与幼儿园科学活动的有效整合[J].苏州教育信息化,2013,(1):45-46.

[2]周董董.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].新课程(上),2012,(10):167-168.

多媒体论文范文4

在语文教学中,根据学科教学要求和内容特点,适时发挥多媒体动态逼真的模拟真实的教材内容的背景,屏幕画面的新奇和独特吸引学生的注意力,可以充分激发学生强烈的好奇心,从而激发学生的学习兴趣。学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣,学生的思想情感愉悦升华,既进行了情感教育,又促进学生品格的形成,又有助于巩固语文教学的成果。例如,在语文教材中,有许多脍炙人口的经典传世之作,如《兰亭集序》《滕王阁序》《荷塘月色》以及唐诗、宋词、元曲等等。现在我们借助多媒体进行教学氛围的创设,利用多媒体超时空链接、大屏幕呈现的功能,下载这些古今中外的诗词文赋的声音和图像,创设身临其境的教学情境,语文案例的情景再现,美的氛围和近乎真实的教学背景意境美妙,在魅力无穷的教学情境美的氛围中体味文本的内涵,咀嚼鉴赏作品的美,这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界,一种完美教学艺术的体验。

二、利用多媒体突破教学难点,提高理解力,增强记忆力

多媒体动态逼真、形象直观的画面活化课文内容情境,变抽象为具体,化难为易,给学生留下了深刻的印象,有助于提高学生的理解和对知识的记忆能力。多媒体直观、生动、视听结合、针对性强的特点,可以各个击破语文教学中的重点和教学的难点,使学生更容易掌握知识点,激活学生思维,促进学生对课文内容的理解,强化学生的记忆,使学生理解掌握知识更加牢固。例如:在教学《琵琶行》内容时,字词预习、浅易的识记知识不必占用课堂教学时间,完全在预习指导中完成。作者介绍等环节通过多媒体去自学,对课文重点句子的理解及作者情感的把握、梳理通过多媒体呈现、梳理、记忆。如果利用多媒体展示《二泉映月》视频片段,来对比理解作品,能够很快激起学生的兴趣,引发学生对生活态度、生命意识更深入广泛的思考和探讨。这样,既拓宽了学生的知识面,更有助于对学生的情感、态度与价值观的培养。同时使学生不知不觉的学到了知识,很轻松地解决了教学的难点,让学生牢固把握好教学的重点,增强了记忆,提高了能力。

三、多媒体的使用使课堂信息容量增加,拓展了学习的时间和空间

多媒体辅助教学,借助多媒体搭建互动的平台,利用多媒体的交互性特点,有效增加了师生互动频率,拓宽了交流互动的时空,加大了教学容量,把有限的教学时间留给学生,更多的时间去进行思维训练,学生可以更有效地开展更多的实践和思考,给予大部分学生沟通的机会,更有机会获得更多的体验,可以大幅度提高学习效率。在语文教学中,运用多媒体可以创造近乎真实的虚拟教学环境,让学生根据教学内容的设计,大量的习题练习,多媒体及时反馈评奖,拓宽时间和空间,既方便又快捷。通过人机交互,网络互动,促使学生自主探究获取语文知识,以解决语文学习中的问题,促进学生自主学习能力的提高。例如,在教学《故都的秋》这篇文章时,先用图片展示、配乐朗诵来创设一个声情并茂的情境,使学生感受作者思想情感,有助于梳理课文内容,促使学生自主发表见解、合作探究。

四、运用多媒体有利于丰富学生的写作素材

在作文教学中,增加时事教育的内容是对语文课教学内容的重要补充。时事教育内容所涉及的重大新闻事件以及发生在我们身边的新闻事件,都是语文课教学内容的重要组成部分,我们要充分利用好这些从报刊、电视、广播、网络以及耳闻目睹的新闻资讯来唤醒学生的情感体验,加深他们对时政教育内容的理解和掌握,从中进一步了解社会,体验人生的意义,树立正确的人生观、世界观、价值观。例如,在命题作文《改革开放带来的新变化》时,适时播放改革开放带来经济建设翻天覆地的巨大变化;社会进步发展的巨大成就;国民生产总值翻番,人均GDP和居民收入不断增长与提高。展示播放一组组反映改革开放以来我们身边发生的巨大变化的照片:富足的生活,肉、鱼、蛋、菜应有尽有,不仅吃得丰盛,而且吃得营养,吃得健康;人们穿着靓丽的服饰,新潮的款式服装;住的是一排排崭新瓦房和一座座拔地而起宽敞明亮的楼房;乡村也和城里一样有了宽敞笔直的柏油路,不少家庭买了小轿车;在农村不仅诞生了中国超级村庄华西村、永联村,也出现了温州、义乌、白沟小商品批发大市场。这样,通过借助多媒体图片、视频、数据对比展示了我们衣、食、住、行的巨大变化,感受改革开放以来社会主义建设取得的巨大成就;让学生真正感受改革开放不同阶段的成就,了解全面建设小康社会的奋斗历程,引导学生充分认识我国建设小康社会的重大意义,提高了爱党、爱祖国、爱家乡的情怀。在这样情感丰富的背景下,学生的肯定会写出内容丰富,情感真挚的文章来。

五、结语

多媒体论文范文5

以教学大纲为依据,解决学生的“双基”能力。明确课程每一章节的教学目标、重点和难点,有助于教师确定教学计划,进行教学设计。学生的基础知识和基本技能掌握扎实为实践和自学打下基础,使应用得心应手。学生各项技能的提高依赖于对基础知识和基本技能的熟练和领悟,学生只有在熟练掌握了基础知识和基本技能的基础上,才能融会贯通,因此要以教学大纲为依据,以强化基础知识、基本技能为教学主线,以提高学生能力为重点,使学生通过该课程的学习,掌握坚实的网站制作和网页设计基本知识,具备较强的实践技能。以工程实践能力为导向,突出学生的应用能力。工程实践是工科课程教学的最终落脚点,实践是工程的基础,实践体现了人才的培养质量,因此实践教学是工程能力培养的一个重要环节。根据课程的特点和新的人才培养目标,以“工程实践”能力为导向,在实践环节融入工程实践能力培养,使教学和项目实践与专业能力培养相结合,科学、合理地安排教学,以加强学生的应用能力为目的,进行教学改革与教学实践,构建更加科学实用的实践教学体系。以创新能力为驱动,拓展学生的思维。做网站和网页就是一种创意,而创意是创新能力的体现,它是学生通过掌握基础知识、基本技能,熟练网页制作方法,观摩不同类型的优秀网站,深刻理解网站主题之后产生的灵感,也是学生综合素质的体现。从工程领域的应用角度来看,创新能力是工程专业的根本。创新教育是工程应用型人才培养过程中不可缺少的,是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和创新能力的重要手段,因此以创新能力培养为驱动力,拓展学生的思维,是本课程教学的重要理念。

二、“多媒体网页设计与制作”课程存在的问题

课程存在的问题往往影响课堂教学质量的提高和学生能力的培养。通过调查和反思,从教学内容、教学方法、教学设计方面分析“多媒体网页设计与制作”课程存在的问题及其产生原因。

1.内容多、课时少,学生缺乏应用能力。

网页设计涉及图像处理、动画设计制作、网页设计编辑及基本程序设计等多方面的能力培养。课程共计72个学时,其中理论36学时,实践36学时,存在教学内容多与课时少的矛盾。教学中只介绍Dreamweaver、Flash、Fireworks这三个软件涉及到网页制作的内容,会导致软件学习不深入,学生缺乏应用能力。在有限的时间内,如何能深入分析所涉及软件功能,提高学生应用能力,是课程学习过程中的关键问题。

2.重视个人能力的培养而缺乏团队能力培养。

个人能力和团队能力在网站开发中缺一不可,一个优秀网站的开发是网页设计者个人努力与团队协作共同作用的结果,团队成员在协作的过程中相互学习,取长补短,相互促进。但在目前教学过程和考核要求上,过多强调网页设计者个体的能力,忽略团队的构建和团队协作的影响力评估,教学模式不能体现团队协作在学习中的作用。网站项目是在团队的环境下完成的,实际工作环境中学生与人沟通能力和团队合作精神是不可缺乏的,但目前课程的能力目标与工作需求有些脱节,对此没有要求。

3.课程教学设计单一,学生缺乏工程实践操作能力。

从课程设计层面来看,“多媒体网页设计与制作”课程教学目标偏离工程需求,教学设计拘泥于传统的教和学,缺乏工程实践环境,因此造成学生的自学能力和实际动手能力得不到强化。教学以传授知识和应试为目的,根本谈不上利用工程实践过程培养学生严谨的思维习惯和激发学生学习兴趣。从课程实施层面来看,教学活动以教师为主体地位,重理论传授、轻实践训练,知识结构相对分散,缺乏工程意识,学生掌握不到工程实践所需的技能,缺乏工程实践操作能力。怎样在有限的教学环境中将工程实践的技能融入到教学实践中去,培养学生的工程实践操作能力,是值得我们深思的问题。

三、“多媒体网页设计与制作”课程教学设计实践

以课程理念为指导,结合教学中存在问题,实践中采用“以学为中心”的教学设计模式,通过对教学内容、教学方法、教学策略和教学评价进行规划设计,建立充分调动学习兴趣、发挥学生主观能动性、以学生的学为主的教学系统。教学设计注重转变学习参与方式,采用教学策略改变学习态度,发挥学生的主观能动性,引导学生学习分析问题和解决问题的思路与方法,使教学效果最优化。

(一)教学内容设计要知识与技能相结合

教学内容是为完成教学目标要求学生学习的知识、技能、思想和行为的总和。对教学内容进行分析后进行的选择与安排就是教学内容设计。网页设计与制作课程具备技术性和实践性都较强的特点,教学要在完成知识目标的同时培养学生的动手实践能力。教学时间有限,因此要优化教学内容,在“以教学大纲为依据,解决学生的‘双基’能力”理念的指导下,设计每个案例包含部分知识点和操作技能,由案例建立起理论知识和实践技能间的联系,在内容设计上实现知识与技能的结合,缩短学时数。课程开设对象为计算机科学与技术专业学生,学生已具备部分网页设计基础知识,图像处理可以直接讲案例和技巧,不用太多地介绍工具栏,以此为教学起点进行教学内容设计。课程教学内容设计以培养“双基”能力为目标,以工程实践能力为导向,将网页工程的制作流程作为教学顺序。教学内容注重工程实践导向的系统性和实用性。为增强教学效果,以基于真实工程实践设计制作的“走遍内蒙”旅游网站建设项目为例,项目包含八个子项目,每一子项目分别涵盖大纲要求的若干知识点。项目对教学内容进行了提炼和重新整合,难易可行,贯穿于整个学期的教学,解决了内容多课时少的问题,所有子项目建设完成之后,网站建设的工作就基本完成了。

(二)教学方法设计要以应用为导向

1.运用案例教学法转变学习方式,增强学生的拓展思维,提高课堂学习效率。

案例教学法是以实例为研究基础进行问题探究的教学方法。案例教学法适用于网页设计课程教学,是有效实施教学策略达到教学目标的一种教学方法。通过案例分析,由浅入深逐层展现教学内容,引导学生积极思考。学生进行案例分析的过程是对教学内容主动理解的过程,通过让学生自己设计解决问题方案实现知识与能力转化。网页设计强调创新性,案例分析能拓宽学生的知识面,拓展学生思维,使学生具备举一反三,触类旁通的能力,从而在熟练掌握之后有自己的创新思想,实现创新能力培养。例如,将“走遍内蒙”旅游网站的子项目作为教学案例,上课和实践地点安排在机房,切屏讲解,边讲边练。课堂上分三个阶段进行能力培养。第一阶段进行案例效果展示,教师通过分析项目、提出任务、示范操作、讲解理论,让学生从模仿操作起步,逐步掌握基础理论和基本技能。第二阶段进行相关作品鉴赏,学生通过观察、思考、讨论、领悟、转换、组合等发现行为,掌握各知识点及其应用。从而引导学生学会分析问题的思路和方法,巩固学生的“双基”能力。第三阶段布置能力拓展案例,增强学生的拓展思维,培养自学能力和创新能力。在巩固旧知识的基础上适当增加案例难度,学生自己分析任务、设计制作,教师在巡回检查过程中对完成有困难的学生给予提示和个别指导。案例分析强调学生参与教学过程的主动性,案例效果激发学生兴趣,案例导入知识点帮助学生进行知识建模。通过任务分析,讨论制作方法、实际操作和归纳总结来培养学生实践能力,增强课堂的学习效率,解决课时少的问题。

2.运用工程实训教学法,加强学生的团队协作,提升专业能力。

工程实训教学法是将课程知识应用于工程项目实践中,以项目实践训练的方式巩固和提高专业知识的教学方法。课程实施中进行工程项目实践训练是学生参与工程实践、提高应用能力的有效渠道。工程项目实践拉近教学场景和工程实践场景之间的距离,使学生能够设想到自己的知识和能力与现实工程专业能力的差距,形成主动钻研精神,培养工程实践能力。工程实践能力为导向的人才培养需要改变传统教学方法与模式,因此在实践教学环节以工程实训法展示项目开发的方法与过程,培养学生在实践方面的专业能力,构建工程实践导向的实践教学体系。目前学校培养学生工程实践能力的方式主要有两种:一是校企合作培养,二是学校按通用规范和行业标准培养。以现有的条件我们选择后者实施,将实验项目“平面爱好者”网站模块化以工程实训的方法分步培养学生的工程实践能力。实验网站建设与教学同步进行。模块一是项目分析、策划、构思。由教师引导,学生讨论,分析“平面爱好者”网站需求,策划制定设计方案,撰写方案。培养学生的网站规划能力,表达能力,与客户沟通能力及文书写作能力。模块二是项目素材收集、制作,学生通过收集网站所需文字、图像、多媒体等信息,并利用工具软件对信息进行加工处理,设计制作图片、动画。培养学生素材制作能力。模块三是网站网页制作与美化。学生可用表格、层或DIV+CSS布局网页,设计网站首页、导航、菜单,使用行为和JavaScript实现特效等,以培养学生的网页设计制作能力。模块四是网站上传、管理与维护,培养学生规范操作能力和网站维护能力。团队协作可以促进能力目标形成,协作学习是一种教学策略,通过小组或团队的形式组织学生进行学习,学习过程中学生可以将自己的学习资源与他人分享,通过研究、讨论等互动方式完成学习任务,更好地达到教学目标。

(三)考核方式设计要注重形成性评价

形成性评价是在教学进行过程中,为引导教学前行或是为更好达到教学目标对学生学习结果的评定。即对学生日常学习过程中的表现、动手能力、实验过程、作业等进行全过程质量监控和评价,因此形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录而做出的更全面具体的发展性评价。学期中的检查实验属于形成性评价,它的意义在于:一是通过检查评价实验了解学生的学习质量、学习态度和教师的教学效果,得到关于教学内容的问题反馈,进而确定问题所在环节并且修正,逐步达到教学目标;二是促进学生掌握网页设计基础知识和实践操作的基本技能。网页设计与制作涉及多软件、多方面知识和操作技能及创新能力等综合能力培养,因此期末考核中设计理论和实验分别考核,并在实验考核中引入形成性评价。实验考核成绩=实验成绩平均分(×60%)+大作业成绩(×40%),理论考核成绩=理论考试成绩(×70%)+平时成绩(×30%)。考核设计中为拓展学生思维,作品有创新,鼓励学生积极创作,设置大做业成绩占实验成绩的40%。实践中大作业通过集体评价的原则确保评价的客观性,即学生本人对任务做出归纳性总结,评价由其他学生和教师共同完成,由学生评价作品的优缺点,教师通过提问和学生共同探讨作品的设计和制作问题。教师根据评分标准给出大作业成绩。实验成功的成就感为后续学习营造了积极的学习氛围。考核设计中平时实验成绩在期末总评中占比重较大以激励学生认真完成实验目标和要求,保证实验质量。采取这种考核方式,全面评价学生的能力,实现预期的能力培养目标。

四、结语

多媒体论文范文6

(一)化解重点、突破难点,提高教学效率

化学中很多教学重点和难点是抽象的、枯燥的、空洞的理论知识,学生难于理解。如果运用传统的教学手段是很难讲解清楚的,而多媒体具有很强的图形处理功能,声色兼备、动静结合,能使原本枯燥乏味的理论知识通过具体、生动、形象、直观的形式表现出来,帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡,充分调动他们学习的积极性,为教师节省大量板书绘图的时间,重点降低学生的学习难度,从而顺利突破了教学重难点,提高了教学效率。

(二)可以创设教学情境,加强师生互动

现代教育技术手段集声音、文字、图像、动画等于一体,运用它,在课堂上可以创设形象逼真、生动有趣、接近实际的教学情境。在化学教学中,教师可把课件播放给学生,让学生通过大屏幕观看到课件的内容,以加强到师生之间、同学之间的沟通交流,起到概括补充的作用。

(三)可以优化实验教学

实验是化学教学的重要组成部分,同时又是培养学生实践操作能力的重要手段。在教学中运用多媒体技术把各种仪器的组装方法、基本操作做成课件,能给予学生生动、直观的感性认识,加深学生的学习印象,训练学生的实验操作技能帮助学生树立严肃认真的学习态度。同时,运用电子投影演示实验,也能增强实验可视性,提高实验对比性,使实验效果更加直观、形象和清晰,进而提高化学教学质量。

(四)可以开阔学生的视野

多媒体可以不受时空的限制,借助网络资源共享的优势,随时都以各种形态展示给学生,开拓学生的视野,拓展教学②。化学教学涉及很多大型仪器和实验操作,教师可以利用网络下载与教学内容相关的仪器图片以及相关实验基本流程,介绍更多与课程相关的补充性知识以及最新的科研成果,让这些资源在课堂上与学生共享。这样,既满足了教学的需要,又能让学生了解到当前仪器分析的最新发展动态,有助于激发学生的学习热情,开阔学生视野,扩大学生的知识面。

(五)可以加强学生的人文素养教育

教师合理地运用多媒体技术还可以加强学生的人文素养教育,培养学生高尚的情操,教育、引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感,激发他们的爱国热情③。如在材料化学中讲解纳米材料一章时,可以介绍白春礼、王中林、江雷等纳米界领军人物的奋斗历史、科学研究活动的严谨与艰辛,这有助于学生了解科学探索的过程,让他们在轻松愉悦的气氛中学习,树立正确的学生观,形成良好的个性品质。

二、多媒体在化学教学中应用的弊端

(一)过分依赖多媒体

在化学教学中,部分教师完全依赖多媒体,抛弃了黑板、粉笔等其他教具,把大量时间用在播放课件上,学生大量时间在看屏幕,导致教师被课件牵着鼻子,忽视了学生在课堂中的主体地位,这明显制约着教师主导作用的发挥。另外,由于多媒体教学容量大、播放速度快,致使学生无法跟上教学进程以及教师的教学思路,不利于学生记录笔记,容易使学生形成依赖心理,而这种依赖性在某种程度上刺激了学生的惰性,往往会阻碍课堂教学的顺利开展。

(二)片面追求多媒体形式

多媒体能运用图、形、声、色、像等形式展示传统教学中不能展示的教学内容。有些教师认为把课件做的越华丽越好,事实上这种做法是错误的,不但不会对教学有所帮助,反而干扰教学,华丽热闹的课件易使学生过多地关注多媒体技术的各种展示技巧,迷恋于课件新颖的画面色彩、动画、背景音乐等,这样往往会分散学生对教学内容的注意力,冲淡学生对教学重难点的关注,达不到预期的教学效果。

(三)多媒体教学完全代替实验教学

实验是化学教学中的重要组成部分,实验教学可以让学生通过观察、研究获得更多的感性认识,有助于提高学生学习化学的积极性,进而提高教学质量。在教学中,不少教师用多媒体模拟实验来进行演示,而模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验,的确能产生事半功倍的效果,但它毕竟是“模拟”实验,在化学教学中就算模拟得再真实,也不是真正的化学实验,若过分依赖课件代替实验教学,只会弱化学生的观察能力、实验操作能力以及团队合作精神。

(四)教学容量大,抑制学生思维

多媒体课件的使用,节约了教师的板书、绘图时间,提高了教学效率,但部分教师在制作课件时,唯恐内容单薄,将与教学相关的全部内容纳入课件,不少学生一时无法接受。由于课件内容多,授课时间有限,只能加快传递速度,尤其是在化学教学中存在定理证明、公式推导以及例题演算时,使学生没有充足的时间去思考,只能被动接受,不利于记忆、思考,抑制了学生逻辑推理能力的提高。

(五)助长了教师的惰性

许多教师过分依赖课件、媒体,不愿写教案,不愿去研究教学内容,不愿去探索教学规律,整个课堂上只是演示课件,影响了学生记笔记和看书,也不便于在教材上勾画或标记,同时师生缺乏互动,师生的情感交流被隔断。此外,这样也会导致教师缺乏创新思维和教学观点,渐渐产生依赖心理而失去独立思考问题的能力,从而助长惰性思想。

(六)忽视了板书的作用

多媒体技术正是由于形象、直观、具体、新颖的特点,才有利于激发学生兴趣,优化教学过程,有助于学生对知识的理解和掌握。但多媒体课件播放速度快,画面一闪即过,在这个过程中学生思考发问的时间极少,根本来不及做笔记,课后更不可能及时消化,导致忽略了重难点,不能真正学到知识④。由此来看,多媒体并不能把传统的板书作用完全取代,我们不能忽视传统板书的功能,必须把二者有机地结合起来,取长补短,从而提高教学效率。

三、巧用多媒体技术,提高教学质量

作为辅助教学的一个工具,多媒体为化学课堂教学改革提供了新的模式,也向教师尤其是青年教师提出了更高的要求。首先,教师应提高自身素质,加强多媒体操作技术培训,学会常用多媒体制作工具的使用,实现信息技术与课程的整合,进而提高教学质量;其次,教师要精心设计多媒体课件,确保其简洁明了,突出重点、难点,注重实效,以吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣;再次,教师要开展教研活动,提高运用多媒体课件的水平,由教研室全体人员共同探讨课件设计、制作、完善、使用的心得体会,相互批评、指正,共同解决多媒体课件在辅助教学中存在的问题,强化教学效果。此外,还要重视多媒体教学与传统教学方式的结合,充分发挥各自的优势,取长补短、互为补充,力求取得最佳教学效果。

四、总结

多媒体论文范文7

1.运用多媒体为德育课程实施增添活性元素

多媒体技术作为一种现代化的教学方式和教学手段,不仅适用于其他学科的教学,同样适用于德育课程的实施,为德育课程实施增添活性元素。我们知道,对小学生讲党、社会主义的知识是抽象的,抽象的知识让小学生理解和掌握起来比较困难,也给小学德育工作者带来较多的困难,而利用多媒体进行知识讲解可使这些困难顺利解决。例如,2012年党的十八大顺利召开,为了向学生宣传和讲解党的十八大的内涵和意义,我们用视频出示“十八大的动漫教育片”。孩子们兴致勃勃地在“时光穿梭一号”飞船的带领下,领略了祖国的壮丽河山和秀美风景,更深刻地感受国家十年来在各个领域发生的巨大变化。学生们目光炯炯、聚精会神,这说明以图像、声音、动画等组成的多媒体手段充分感染了现场的所有学生,彻底改变了以往单纯说教、理论灌输效果欠缺的无奈状态。

2.结合多媒体的引导,激发学生对主题教育的学习兴趣和行动欲望

教育家苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的兴趣和愿望,我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”因此,教育工作者要抓住“兴趣是最好的老师”这一特点保证学生的学习质量。品德教育是学生成长的宝贵营养,它的最佳落脚点就是德形于行,作为小学德育工作者,就得抓住过程性的时效,寻求良好途径,唤起学生的道德意识,激发学生的行动欲望。多媒体技术手段的渗入就是有效的途径之一,它可以将抽象的文字教材变为图像、视频和动画等,从而给学生一个直观的、愉悦的、可以多向交流的虚拟学习情境。例如,每年三月学校在开展诚信教育时,许多班级传统的导入方式多以教师谈话为主。时间一长,学生就会兴致平淡,效果甚微。当多媒体技术走进课堂后,学生们精神饱满、兴致勃勃,变换的画面、多彩的视频和富有感染力的声响等整体化结合,一下子扣住了学生的心弦。一个个平凡岗位上的诚信模范人物,不仅让学生们方便快捷地了解诚信的内涵与作用,更在真实具体的视频中看到社会各行各业优秀人物的诚信典范,感受到诚信的人格魅力;激发学生向榜样人物看齐,将诚信的品质扎根于心底,并产生将诚信落实于行动的欲望。

3.多媒体的恰当运用对小学德育课程实施有着助推作用

小学生正处于身体、心理发育和成长的重要时期,他们的世界观、人生观、价值观在这个重要阶段形成,因此需要各方面的积极教育和引导。多媒体的运用能让“长而慢”的德性培养提速,对德育课程的实施起着助推的作用。在行为习惯的养成教育方面,用多媒体引入的励志故事、生动漫画、灵动配音等,都能引发学生更加关注自身的行为习惯。在人文精神方面,多媒体的介入往往让单一的人格教育变得有形象感、有意境感。如进行“小季布”班级故事会时,在津津有味地聆听完教师对季布“一诺千金”的故事介绍后,学生们其实很想知道季布的真实模样和生活背景状况。教师相机而动,用多媒体出示了具有诚信品质的季布的线描画与油画的高大形象,画面完整地勾勒了他的生活模样及威武风范,学生们的崇敬之情越发明显。在环境教育方面,校门口的LED屏,滚动播放当天或当周的德育宣传语,让学生在日常活动时,见屏便能警醒自身言行。可见,多媒体运用对德育课程的实施有着不可或缺的重要作用。

二、在主题实践活动中运用多媒体应注意的问题

教师在运用多媒体辅助教学前,一定要有清晰的思路:明确多媒体手段尽管是那么先进、那么独特,也只是快速有效地完成教育目标的一种辅助手段。教师永远都是活动的控制者和操作者,学生永远都是教育活动的主体。

1.把握最佳时机,避免顾此失彼

在“告别陋习,美化校园”的活动中,我们运用多媒体技术作了两场活动的比较。一场是让学生观看一段时长40分钟的视频,再回头来让学生评判视频中行为习惯的对错。另一场则是看一段视频暂停一下,教师就刚才的视频让学生谈谈感受,引出其中蕴涵的道理。一番探讨过后,再继续播放下一段视频。结果发现,第一场起初的十分钟,学生个个聚精会神,融入其中。但当一个片段放完后,剩下的时间就可以用松散无效形容了,大多数学生出现了观看疲惫、思维不积极的状态。而第二场采用片段式播放,每个片段的间隙,教师及时抓住教育目标的最佳点拨时机,引导学生一起探讨每个片段所折射出的育人道理。学生参与积极,现场气氛热烈,还不时掀起进一步观看的热潮。因此,多媒体技术在实际操作中要把握一个正确的运用目标,避免视频播放的时间过长而导致学生失去兴致,更失去教育的最佳良机。

2.把握一个最佳的切入点,避免泛泛而谈

多媒体技术在实际运用时,要使学生过目不忘,就要有预先的一些特殊策划,那就是把握一个最佳的切入点,使这个亮点达到出奇制胜的效果。如在举行六年级毕业典礼活动时,大屏幕上出现了六年前这批学生入队时的一个个场景。学生们很惊讶地看到儿时稚嫩的同伴与自己,一会儿嘴角抿笑,一会儿又闪着泪光,更有许多学生与身旁同学拥抱抹泪。这一环节的视频再现将现场氛围推向了高潮,充分激发了学生对童年的真切回忆;过往青涩的美好时光,更激起大家对母校的深情留恋。全体六年级师生及家长们无不热泪盈眶,心潮澎湃。这里,童年入队时珍藏的视频再现,就是学生精神成长、道德提升的最佳切入点,是多媒体合理运用的关键所在。

3.把握一个恰当的度,避免滥用失色

当多媒体技术运用在晨会、班队会等德育阵地时,教师就要正确处理好新旧教学媒体的关系。首先要知道,在积极倡导新媒体运用的当下,并不是否定与排斥传统教学媒体的功能和运用,而是应怀有“拿来主义”的精神和方法,使现代媒体与传统媒体相互促进、合理补充与有效辅助,力求达到1+1>2的实际效果。其次,在对学生进行品德教育时,切不可将传统的课堂讲授演变成现代多媒体的“另类灌输”,要注重有效性和科学性,把握好一个恰当的“度”。比如,在设计和制作多媒体课件时,要考虑重难点的内容,更要兼顾学生实际的身心特点和认知规律,使得德育效果达到最优化。

三、结语

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(一)借助多媒体图像,激发学生的想象能力。

生动的形象,能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。在小学英语课堂教学中,运用多媒体手段,对课文里面的人物和事件,进行形象再造,能够帮助学生更好地理解课本内容知识,避免因为难以理解而对英语产生畏难心理。例如在二年级下册Unit7Food第一课的课堂教学中,利用学生对美食感兴趣的心理,由教师引出话题,并在多媒体中展示并识读一些常见的节日美食的图片和词汇,引导学生踊跃说出自己爱吃的食物,然后再让学生自己来判断,哪些是健康食物,哪些是不健康的食物,最后由教师进行因势利导的总结。这样,学生不仅学到了知识,还增长了见识,开拓了眼界。

(二)通过多媒体教学,调动学生英语学习兴趣。

多媒体技术完全可以把声音、动画、图像和文字这几个要素达到有机地融合,不仅使学生能够闻声观形,而且达到身临其境的感觉。多媒体技术的应用可以说是一举两得的,对于学生需要的满足以及教师教学目标的实现都能够达成。所以说老教师在教学中要尽可能多地去运用多媒体技术,把学生可能会喜欢的动画或者图像在课堂中尽可能地去使用,把学习情景创建得更具生动性,把学习的环境营造得更为新颖、优美以及欢乐。

二、多媒体在小学英语课堂教学中的运用

(一)通过多媒体教学,形成良好的课堂教学互动。

传统的小学英语课堂教学中,一般是教师是讲授者,学生是倾听者,在这种灌输式的课堂教学中,学生只是被动地学习,缺少主动参与的机会。课堂秩序井然,但是缺少和谐、轻松的的氛围。对于那些对英语成绩相对较差,对英语学习存在畏难心理的小学生来说,就会感觉越学越难,越学越不会,自然也就逐渐失去了对英语的学习兴趣。而多媒体教学生动有趣、寓教于乐的形式,更好地迎合了小学生爱玩、喜欢有趣东西的心理特点,能最大程度地发挥学生在课堂教学中的主体地位,在教师的有效引导策略下,可使课堂教学收到事半功倍的效果。比如,在教二年级下册Unit9Celebrations第三课时“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”时,老师可以以动画“birthdayparty”为引子,吸引学生进入到教学情境中,然后让学生分角色扮演动画里的形象,并给所扮演的角色进行配音,将课堂气氛充分调动起来,然后,在这个基础上再进行词汇和课文的教学。在进行教学内容涉及时,教师要借助多媒体教学手段的优势,创设一个与课文内容相符合的虚拟的教学情境,吸引学生主动参与到这种故事性的有趣情境中,让学生动起来、唱起来,使英语课堂成为学生运用英语交际的场所。

(二)通过多媒体教学特点,锻炼学生的口语表达能力。

随着我国教育改革的不断深化,素质教育成为教学的重要目标。在这种教育背景下,小学英语教学要注重英语读写说的全面教学,以培养和提高学生的综合素质。在目前,小学英语口语表达是英语教学的重男点。教师要结合课文内容,借助多媒体手段,设计更多的情景对话,以此来锻炼学生的口语表达能力。比如,在教三年级下册Unit7小故事TheThreeWishes时,上课之前,老师通过出示farmer早餐的图片,教师提问,“Whatwouldyoulikeforbreakfast”?然后,让学生根据生活中的经验,用完整的句子来表述,。学生们争先恐后地发言,有的学生说,“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”,还有的说,“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在这种简单易懂、富有情趣的情景对话中,师生之间实现了良好的课堂教学互动。教师还可以将对话情景中的部分人物话语,进行消音处理,让学生根据角色,发挥自己的创造力,自行设置配音,从而发挥他们的创造性思维。在课堂教学的末尾,教师可以把卡通人物与食物,进行放映,设置一个交际的情境,让学生根据情境,发挥自己的丰富的想象力,进行自由的交际对话练习。在这个过程中,学会会主动地进行回忆总结,运用所学的英语知识进行交流。这样,在培养和提高了学生的英语口语表达能力的同时,也实现了英语知识的学以致用。多媒体技术的应用,为小学英语课堂教学注入了新的元素中,对于促进课堂知识教学大有裨益,而且,也为学生交际能力与语言运用能力的提高,搭建了一个良好的平台。

(三)通过运用多媒体功能,提高英语重难点的教学效果。

我们可以利用多媒体技术的闪烁和变色功能,把一些重点和难点进行强调,并在此基础上,对重点和难点内容进行浅显易懂的讲解,帮助学生快速理解和极易,同时,也能使学生的记忆力和观察力得到提高。比如,我们教授一年级下册Unit6Animals第一课时,可以在学习猫,鸭子,奶牛和马这些词汇时,通过多媒体技术把这些动物的动画或者图片搜索出来,再加上声音和文字的配套使用,从视觉和听觉两种感官上激发学生的学习兴趣,能够实现教学重点、难点的突破,使课堂教学质量得到大幅提升。

(四)借助多媒体教学手段,促进学生综合素质提高。

现代社会对人才的评判标准,不仅仅是看其是否拥有专业的知识和能力,更关注其是否具有良好的心理素质和职业素养。小学生正处在人生的起步阶段,无论学习能力,还是心理、性格、情操、道德,可塑性都很强。因此,教师要充分利用多媒体,在引导学生不断提高学习英语能力的同时,也将对学生的素质教育潜移默化地贯穿在课堂教学中。

三、结论