初中生物的基本知识范文1
一、初、高中生物教学目标及目的的差别
初中生物教材的知识点主要包括植物、动物和人体、生理、环境等方面，且重点都只是对生命现象粗浅的描述，仅仅将各类生物知识进行了不同类别的概述，但却没有将生物界各个领域的知识串联起来形成一个系统化的教学体系.
高中生物教材的基础和起点是初中生物知识基础，进一步深化了初中生命现象及形态结构产生的原因、过程等根本性问题，主要包括细胞的亚显微结构，细胞器的结构与功能以及物质分子等知识.如：在初中生物《生物的遗传和变异》一书中，对有关生物遗传和变异的知识进行了基本的阐述，明确遗传信息是在细胞核中转录的.高中生物教材进一步揭示了对细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系，以及整一个遗传过程，明确了基因决定了生物性状，并对遗传学中的两大遗传规律进行了深入的解释，并介绍了遗传学原理在日常生活中的应用.
通过比较初、高中生物课程标准和教学目标，我们不难发现：初中生物归属于初中自然科学，主要要求学生对植物、动物和人体、生理、环境等方面的知识有所了解掌，掌握一定的生物实验操作技能，认识到生物学知识在社会生产、人类生活等方面的作用，在知识层次的构架上以科普为主.而高中生物是在初中生命科学知识基础上更加有深度的、有内涵的、揭示本质规律的生物教育，是整个知识框架更为系统化、理论化，对学生的要求不仅仅是知道这个现象，更重要的是知道这个现象背后的原理和规律，还需掌握一定的计算能力来解决实际问题中的生物现象.
二、初中和高中生物教学衔接的措施
1.转变观念，提高认识，充分发挥教师的主观能动性
作为一名中学教师虽然没有资格来改变课程设置，为实现初高中生物知识的全面了解，使学生具备较高的科学素养，必须重视初高中生物知识的有效衔接.这里的衔接不光指的是教材中的知识点的巩固和加深，还要对学生在认识层面上的规律和机理进行探讨，使学生具备主动获得知识构建理论体系的能力.为了实现这一目标，就不能依旧在误区里面不能自拔，教高中的时候完全抛开初中的知识点不谈，认为初中知识太过于简单没有必要涉及，这也就将初高中的知识在完全割裂和隔离开来了，相反的在高中教学中好药人为地将这两方面的内容联系起来才对.此外，知识点教学没有遵循循序渐进的原则，一味地重复初中知识，或者直接进入高中更为深入的知识，都会导致学生的学习积极性下降，降低教学质量.
2.做好教材知识的衔接，确保初、高中生物教学的延续性
作为一名高中生物教师，需要对初高中生物教材的内容和教学目标有着准确、清晰的把握，对整体的知识框架要有着系统化的梳理，并以此为基础进行必要的延伸和拓展，对教材衔接处的真空地带进行补充，使初、高中生物知识相辅相成，浑然一体.初中生物强调的是在生物圈中人类的活动以及人体的构造；高中生物课程的必修部分强调的是生物科学最基础的、本质的原理和规律，选修课则能够为学生提供更多元化的内容，包括现代生物科学发展最迅速、成果应用，生物技术给人类社会带来的变化等等.有助于学生拓宽科学视野，养成科学思维，加深对于生物这个领域的了解.
3.做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣
由于初中生物所涉及的知识点过于浅薄，因此，在高中教学中大多采取的是授受式教学手段，并以多媒体手段进行辅助增加学生的感性认识.高中阶段，正是学生的青春期，学习心理也完成了由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的改变.因此，高中生物的教学方融入探索性、创新性的教学手段，从而激发学生的自主思考能力，将书本的知识转化成为自己的理论框架.高中生物教师不能依旧使用初中教学的那套老办法，在课堂教学上应着重激发学生的兴趣、积极性，使学生从内心对生物感兴趣，从而自发地进行对问题的思考.
4.做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力
初中生物的基本知识范文2
关键词： 初中物理 前概念 教学利与弊
1.初中物理教学中常见的教学前概念
初中生在学习物理知识的时候常常会受到日常生活中对于物理现象的认知，也就会在日常学习中逐渐形成物理学习的前概念，这些前概念对于初中物理教学有利有弊，下文就初中物理学习中学生在学习力学知识的时候形成的前概念进行阐述。
1.1在学习物理的相互作用力知识点的时候学生存在认知上的误解。
物理学中的力是相互作用力，力之间的作用是相互作用，但是学生在未学习这些知识之前对于“力”与“力气”的概念认识不足，这主要是源自于学生对于词语含义的理解，而这些认知常常会出现在物理课堂学习中，常常对力的大小产生曲解，例如：认为身体强壮的人的力气就大，或者是男生的力气大，女生的力气大，等等，并且学生在理解力的相互作用的时候对于相互性认知不足，尤其是学生认为磁铁之间需要相互接触才会产生力，这些物理学习的前概念多数是来自于学生对日常物理生活的观察及认知，这些物理学的前概念都是学生在物理实验中得出的直观感受，学生对于物理现象的感知多数与实际的物理基本概念之间存在一定偏差。
1.2在学习物理知识的力使得物体发生形变的时候学生存在认知上的误解。
初中物理知识关于力的效果有两类知识点，其中之一就是力能够使得物体产生形变，但是根据日常生活中观察到的现象就是学生认为当物体受到挤压的时候，软的物体会发生形变，而硬的物体不会发生形变的认知，出现这一错误的物理前概念的认知的原因就是当学生把书本放在课桌上的时候，桌子不会发生形变，由此产生“硬的物体不会产生形变”这一错误的前概念，这主要是由学生在日常生活中对生活现象的观察感知到的，这些前概念是学生在逐渐增加的生活常识中形成的，是经过长时间观察形成的，在接受物理教学正确概念的时候常常会出现难以接受的现象，长时间受到前概念的影响，从而导致物理基本概念的认知不足，物理学习效果减弱。
2.物理教学中前概念对于教学的利与弊的分析
2.1前概念在物理课堂教学中的积极影响。
在学习正确的物理基本概念之前，学生已经根据日常生活中的物理现象形成了许多物理基本概念的认知，根据生活经验，初中生也会形成正确的物理概念的认知，这些前概念在一定程度上成为初中物理教师的教学资源，前概念的存在一定程度上帮助了学生对于物理知识的理解[1，2]。
当初中生的脑海中存在的是物理基本概念的正确属性的时候，物理教师可以充分发挥正确前概念的支架及基础的作用，将正确的前概念当做学生认知物理知识的引燃点，引导学生以前概念为基础，通过各种科学的物理学习方法更快地构建物理的科学知识体系。
例如：利用知识类比的方式整合物理知识，在物理课堂上教师将新的物理知识与学生以往形成的前概念建立一定的联系，发挥前概念的基础性作用，由此降低复杂的物理知识的学习难度，例如：学生在学习重力的概念的时候，可以将重力的知识与电场的概念进行类比，将具有共同点的物理知识概念进行类比及理解的迁移，这样学生在学习了一部分的知识之后就会更坚定地认知一些物理知识概念，将彼此相类似的知识点有机联系在一起，形成物理知识概念的结构体系，对所学习的知识进行整合与归纳，顺利地帮助学生构建物理学习的概念思维导图。
2.2前概念在物理课堂教学中的消极影响。
多数生活中的物理现象是不能通过肉眼观察就得出正确的物理知识概念的，例如学生对于力的相互作用及力致使物体发生形变等概念的认识，学生无法通过观察而得出正确认知，由此物理学习的前概念对于初中的物理教学产生了消极影响，学生脑海中的前概念导致学生无法顺利地接受正确的物理概念，一些正确的物理学习概念无法在第一时间得到纠正，会导致初中生对物理学习的兴趣下降。这主要是因为学生在学习正确的物理学习概念的时候无法顺利理解物理基本概念的知识，甚至是无法正确地理解错误的概念。
由于错误的前概念与科学的物理概念之间存在较大冲突，为了顺利进行物理教学，初中物理教师首先应当了解学生产生物理错误的前概念产生的原因，进而了解学生的认知心理，进而找到正确的课堂教学方法激发学生认知的好奇心及求知欲，最后找到正确的课堂教学方法，纠正学生错误的物理现象认知的前概念。
例如：在物理课堂上利用学生错误的前概念或者是物理实验的方法营造课堂的学习氛围，借此指出学生理解的错误类型，在物理实验进行的过程中引导学生对结果的预测，借此机会了解学生产生错误前概念的原因，随后物理教师就可以通过实验指出学生的认知错误，给学生巨大的思维震撼，动摇学生错误的前概念，激发学生对于物理知识的探究欲望，对于物理知识的学习兴趣不断提高。
3.结语
初中生在物理知识的时候存在一定的认知困难，尤其是受到日常生活中对于物理现象的认知而形成的物理知识前概念，这些前概念对于学生的物理学习产生了一定的积极影响及消极影响。本文就物理前概念对教学的利与弊的分析提出物理教师课堂教学的策略，以此顺利激发学生对物理学习的积极性，纠正自身形成的错误物理基本概念，为之后的物理学习奠定坚实的基础。
参考文献：
初中生物的基本知识范文3
关键词：初中物理教学；STS教育；渗透
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0285-01
STS教育是以science（科学）、technology（技术）、society（社会）三者为基准进行教学，在基础知识中融入STS教育理念，物理教学本身就是一门具有超强科学性和逻辑性的教学，而STS教育思想正好迎合了物理教学的这种趋势，把科技教育渗透到初中物理基础教育中，不仅传授基本知识给学生，而且重视了学生综合素质的培养，强调了在基础知识的学习中掌握科学的学习方法，把理论联系实际，在学习的过程中重视技术的形成，然后在根据这些去解决社会生活中的生产和生活问题，践行了新课标课程改革的理念。因此，我们对STS教育在初中物理学中的渗透应该引起高度重视，那么如何在初中物理教学中渗透STS教育，就成为当前物理教学中首要问题。
1.STS教育对初中物理教学产生的影响
1.1丰富了学生的知识内涵，提高了学生的学习兴趣。初中物理教学在内容上是为学生介绍一些基本的物理知识，然而如果仅仅指示局限于书本知识的教育是远远不够的，而STS教育以多方位的知识教学让学生在接触基础知识后，对科学、技术、社会的知识有所了解，同时在课堂中适当拓展知识还能提高学生的学习兴趣，因为未知事物总是充满了好奇，吸引了学生的注意。
1.2提高了学生的实践能力，做到真正意义上地理论联系实际。物理这门学科是和我们生活的息息相关的，科技带来的社会进步给我们的生活带来的影响是不容小觑的，我们要让教学适用于社会发展，而不是一味地一成不变，STS教育加强了物理与科学、技术、社会的联系，让学生用所学知识去解释社会生活中的一些自然现象，而且科学实验教学的开展，让学生把所学知识通过自主实践来体现，加深了他们对知识的理解。
1.3有利于学生更好地与社会接轨，让学生能适应社会生活。科技的快速发展不管是对于经济还是教学都产生了重大的影响，科技让教学手段的变得多样化，也让我们的社会生活变得纷繁复杂，很大程度上对学生适应社会提出了很大的挑战，特别是对于青春期的初中生来说，STS教育结合当前学生的年龄特征进行教学，把物理教学与社会生活紧密联系起来，让学生去了解科技的魅力，立足于学生的长远发展，为他们日后步入社会打下一定的基础。
2.如何在物理教学中渗透STS教育
STS教育的实施对于物理教师素质的要求不再局限于专业知识，在现有专业知识的基础上更多地是对多方面知识的汲取，尤其是科学、技术、社会三方面，因为教师作为知识的传授者，而初中学生由于认知能力的局限，那么对于教师在课堂教学中的种种都会视为权威，所以如何在物理教学中渗透STS教育成为中学物理教师必须引起高度重视，特此针对当前初中学生的年龄特征，性格差异，立足于学生的实际情况出发提出以下的教学策略：
2.1利用多种教学手段，充分利用多媒体教学。传统的课堂教学就是一本书、一只粉笔、一块黑板，这样长期下来会给学生带来一种枯燥无味地课堂氛围，让学生对物理教学失去学习兴趣，但是现代物理课堂有了多媒体教具的加入让传统课堂变得丰富有趣，比如在上课的过程中，我们可以通过一些图片、视频、声音等方式来进行教学，在物理声音的教学中，我们可以通过找到不同的音频文件让学生来感受声音，然后在进行理论知识的教学。
2.2实验教学是物理教学中的重要组成部分，充分利用实验来渗透STS教育。物理教学中如果了实验的操作，那么物理课堂就会变得索然无味，因为实验课能提高学生的学生的学习兴趣，提高他们的课堂积极性，同时也能活跃课堂气氛，以这样的方式来渗透STS教育更能为初中生所接受，在做实验的过程中穿插一些小科技知识，比如在初中物理中电学的学习中让学生进行电路图的连接，不仅能加深理论知识的印象，而且能提高学生的动手能力，让他们知道电的产生，以及对现在生活产生的影响。
2.3把物理教材中的内容生活化。其实初中物理教材中有很多与我们社会生活相关的例子，因为教材的产生来源于生活，最终我们的学习还是要回到生活中。初中物理有大部分内容都在讲力学，而力学在生活中涉及的面那么多，如果全部都按照书上的内容来讲解的话，学生不仅不能够理解而且时间长了会对这种授课方式产生一种排斥。如果我们能把书本上的内容生活化，比如在讲弹力这一内容时，我们可以让学生进行带一个皮筋来让他们拉伸，用不同的力度拉伸看产生的弹力大小。
2.4举行科技小发明比赛，让学生变废为宝。创造是打开思维最好的方式，初中物理的教学目标就是为了培养学生的科学能力和逻辑思考能力，现在社会由于生活水平的提高导致我们的生活环境出现了许多问题，举办科技发明比赛，让学生意识到环保的重要性，也让他们把生活中的一些废物经过自己的发挥创造赋予新的意义，提高他们的科学素养。
3.总结
在很长一段时间的教育实施过程中，我们的教学目标就是培养学生的应试能力，学生在接受知识的过程中更多地是把所学的知识用于试卷中，在这种教育体制下，过度地重视理论知识的教育而忽视了学生的动手实践能力，而且很多理论知识在没有经过实践后并不适应学生的发展。初中生处于基础知识储备的关键时期，由于他们年龄的增长、认知能力的提高，对知识的需求量也日益增加，初中物理则是一门打开他们探索世界的一扇窗户。我们要把物理教育从课堂走向生活，从生活走向科技，STS教育的渗透帮我们实现了这一目标，不仅丰富了学生的知识内涵，培养了他们的多种能力，也让初中物理教师在不断的改革创新中找到适合自己的教学之路。
参考文献：
[1]李园.对初中物理教材中如何渗透STS教育的一些思考.[J].中学教学参考.2013年11月
[2]稍亚洲.在初中物理教学中渗透STS教育的教学策略.[J].中国科技创新导刊.2012年第12期
初中生物的基本知识范文4
对物理学的浓厚兴趣，掌握正确的物理学方法，树立基本的物理学思想。
人教社初二物理新教材从整体结构上可分为两大部分。第一部分为引言和前六章各种物理现象的简介和了解；第二部分为后八章经典力学的基础知识。这种新型的知识结构，在国内的众多初二物理版本中还是少见的，这已是它的成功点之所在。
第一部分通过各种有趣味的物理现象介绍，可使学生感到物理知识的重要性和普遍的实用性。从而使学生心理上不仅感到物理知识很有趣，而且也不难学。通过这一部分教材的学习，可进一步激发学生对物理学的学习兴趣，这正是本教材所注重要解决的问题。更重要的是这部分教材的学习，可为后面学习打下一个牢固的知识基础。这点不仅符合人们认识事物的一般过程，更适应了少年儿童的学习心理。
如本书中的光学部分，总是以具体形象的光学现象和光学实验为依据来说明光的反射定律、光的折射规律、光的成像规律、光的色散规律等。书中采取的方法是列举大量光学事实、光学实验，让学生通过观察、分析、归纳、判断，来认识和发现各种光学现象中的固有规律。而不是通过什么物理概念的繁衍，或数学、逻辑的推理得出规律。
其实，前六章的知识结构都是这样的模式。即是就事论事地让学生了解各种基本现象，建立一些最基本的物理概念。如时间单位、长度单位、力的单位、平均速度、温度、熔化过程、凝固过程、液化过程、光线等等。
利用学生的形象思维，通过学生的感性认识，直观、形象地认识和发现物理知识。这种学习的模式，不仅可减轻学生的学习负担，而且可提高学生的学习兴趣。对后面的物理学习可起到重要的基础作用。
初中生物的基本知识范文5
关键词：农村；初中生物教学；健康教育
随着现代社会经济的发展，人民的生活水平不断提升，对健康有了更高的追求。农村初中学生正处于身心发展的特殊时期，心理健康与知识教育同等重要，因此在农村初中生物教学中，应当采取合理的措施渗透健康教育，促进农村初中学生的全面健康成长。
1 农村初中生物教学中健康教育现状
现在对教育的目标已经改变，学习知识固然重要，但是学生的心理健康教育在教学过程中也非常重要，一个好的学生不仅仅是在学习成绩上优秀，还要从心理上表现出积极向上的心态。但是在偏远贫困的农村，基本的教学都是一种困难，对于初中生的心理健康教育更是一种奢望，生物的教学更是注重课本上知识点的疏导，对于学生健康教育的渗透基本是可望而不可即的状态，从而导致农村学生对健康卫生知识一无所知，并且初中生正处于一个敏感的时期，因为的他们身体开始二次发育，进人青春期，初中生物教学中会对青春期过程中人的身体变化进行教学，但是教师却忽略了他所教导的对象正是一群面临青春期的学生，只是单纯的对知识点的讲解，并没有着重学生的心理健康教育，总之，在农村初中生物教学中，对农村学生健康教育的渗透还是不够完善、不够彻底。
2 农村初中生物教学中渗透健康教育的方式
2.1 把握渗透时机，促进健康教育
在农村初中生物教学过程中，教师应当将生物知识与学生生活实际紧密联系，选取适当的生物教学方式，引导学生进一步理解生物知识，并强化学生运用知识的能力。为了将健康教育渗透于农村初中生物教学中，教师应当准确把握教育时机，促进健康教育的顺利开展。
比如在讲解“人体的呼吸”相关知识时，教师应当提出问题“人类的什么行为会对呼吸道产生伤害？”学生在此时陷入深度思考中，有的学生会说吸烟会给人体呼吸道造成严重上盖，也有的说，吸毒会伤害人体呼吸道。在学生讨论结束后，教师对本次生物课堂知识进行总结，并把握好健康教育的时机，告知学生环境污染、吸烟、吸毒等都会伤害人体呼吸道，尤其是吸烟和细度，会严重损伤人的心肺功能和身体器官，让农村初中学生认识到吸烟和吸毒的危害性，适时开展健康教育，促进学生的健康成长。
2.2 在生物活动中融入健康教育
为改善农村初中生物教学质量，并有效的渗透健康教育，教师应当结合生物教学实际情况，组织开展丰富多样的教学活动，在潜移默化中开展健康教育，强化学生对健康的认知，进一步提高农村初中生物教学质量。
比如在《健康地生活》教学过程中，教师应当结合有关合理膳食的相关知识以及食物的营养成分进行讲解，告知学生合理膳食的重要性，进而组织生物探索活动，结合学生的学习能力布置合理的课后作业，要求学生结合教材中食物营养成分表，自行制定合理的食谱。为进一步强化学生的实践应用能力，将学生所制定食谱的价格控制在一定范围内，让农村初中学生到其家庭附近的市场调查食物价格，并进行准确记录，确保自己所制定的食谱价格满足相关要求，尽管这一活动的难度较大，但在实际调查以及实践操作的过程中，有助于促使学生了解社会，强化学生分析问题解决问题的能力，并充分认识到合理膳食的重要性，促进农村初中生物教学目标的实现。
2.3 结合农村初中学生的实际情况，开展适度的健康教育
农村初中学生受到家庭条件、生活环境等因素的影响，其与城市初中生相比，心灵更加敏感，个体身心发展比较特殊，因此教师在生物教学过程中，应当结合农村初中学生的实际情况开展健康教育，转变以往填鸭式教育方式，缓解学生的厌烦情绪，在准确把握学生身心发展特点的基础上，选取适当的方式开展健康教育，易于学生理解和接收，并深化学生对健康的认知，帮助学生养成良好的生活习惯，促进农村初中学生的健康成长。
比如在《了解自己，增进健康》相关知识的教学过程中，教师可以随机在生物教学课堂上展开调查，了解农村初中学生的基本健康情况，简单分析并评价学生的生活习惯，或让同学之间互相分析和评价，促使学生认知到良好的生活习惯对身体健康的重要性，在准确把握自己身体情况的基础上，积极制定出适合自己的生活习惯，以改善自己的健康状况。在农村初中生物教学中，结合农村初中学生的实际情况，开展有针对性的健康教育，有助于深化农村学生对健康的认知，促进生物教学目标的实现，并改善健康教育的效果，为学生的健康成长打下良好的基础，可谓是一举多得。
2.4 利用生物知识与健康教育的联系，使之相结合
生物学研究的是生物体的科学，以医学、卫生与健康为基础进行科学性的研究。在进行生物教学时，教师应该将生物知识与健康教育相结合，通过对问题的预设，让学生发现健康教育与生物知识之间的联系，不仅能够让学生加深对生物知识的了解，还能有效的对学生进行健康教育。
例如，在对学生讲解生物生殖时，发现有一部分学生对这部分的知识偷偷翻阅过，对于处于青春期的初中学生，对他们自身的一个变化也是很关注的，生物生殖知识点主要是对人体的一个发育过程以及生产过程的阐述，笔者联系青春时期，学生会出现的一些身体变化，如女生月经，男生遗精，开始变声等学生所遇到的变化进行生物知识的讲解，同时也对学生进行心理健康教育，告诉他们，这个时期这些变化都代表着他们向大人更进一步，而且随着生理的变化，他们的性意识也开始萌动，性心理上也产生“好奇感”和“神秘感”，只要正视这些就可以避免学生面对这些的时候采取不健康的方式来满足好奇心，也可以消除学生的恐惧，改变了农村初中学生对性知识的一无所知。
结束语
在农村初中生物教学中，选取合理方式渗透健康教育，在强化农村初中学生生物知识储备的同时，结合农村初中学生的实际情况，对其进行心理和精神上的辅导，促进农村初中学生的身心健康发展。农村初中生物教学中渗透健康教育的过程中，对农村初中生物教师的专业素质以及教学能力都有着严格的要求，生物教师应当具有良好的分析判断能力，并掌握一定的健康教育技能，塑造优良的生物教学课堂氛围，从而实现生物教学与健康教育的有机融合，促进学生的健康成长。
参考文献
初中生物的基本知识范文6
【关键词】初中物理 学困生 产生原因 转优策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.067
所谓学困生，就是在学科学习过程中出现严重困难的学生，学生在学科知识点获取的过程中举步维艰，不管教学质量如何提升，学生在学科学习的过程中总是会出现一些困难，随着学生学习困难的加重，最终成为学困生。本文首先对导致初中物理学困生产生的原因进行分析，进而结合导致学困生产生的原因，制定有效的应对措施，希望能够及时帮助学生走出物理学科学习的误区。
一、初中物理学困生产生的原因分析
教学活动是一项灵活性很大的活动，期间会出现各种各样的问题，现代教学要求实现每一个学生的发展，帮助每一个学生成才，将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去。物理作为一门对学生的理解能力、抽象思维能力、应用知识等多种能力提出较高要求的学科，在实际的教学中，不仅对教师的教学活动提出了挑战，对学生的学习活动也提出了挑战。物理学困生是目前困扰初中物理教师的一个难题，为了帮助教师更好的开展课堂教学活动，也为了更好的帮助学生走出学科学习的误区，本文首先对导致初中物理学困生产生的原因进行分析。
（一）基础知识的掌握不扎实
物理作为一门自然学科，虽然在学科学习的过程中，对学生的多种能力提出了要求，然而基础知识的学习依然是学生进行学科学习的基础。就目前初中物理学困生而言，导致学生学科学习困难的一个重要原因，就是学生对基础知识的掌握不够扎实。例如学生在学习惯性定律时，如果不知道概念的具体内容是什么，同时又不能有效理解概念，那么学生在遇到相关的问题时，就显得十分被动，难以通过对知识点的灵活应用去解决实际问题。
（二）灵活应用知识点的能力不强
导致初中学生在物理学科学习中困难重重的另外一个重要原因，就是学生灵活应用知识点的能力不强。一些物理学困生之所以成为学困生，是犯了在物理学科学习过程中进行死记硬背的错误，学生能够对教材上的理论知识进行熟练的记忆，然而却不能通过对知识点的灵活应用去解决一些实际的问题，使学生在物理学科学习的过程中，出现了严重困难。
（三）没有掌握有效的学习方法与技巧
物理是一门自然学科，因此具有较强的规律性，学生在物理学习的过程中，只有掌握了有效的学习方法与技巧，才能在学科学习的过程中游刃有余。目前导致初中物理学困生产生的一个重要原因，就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧，学生在学习的过程中可能耗费了大量的时间，然而却没有收到预期的学习效果，反而在学科学习过程中遇到了较大的困难。
（四）对物理学科学习的兴趣不浓厚
兴趣是最好的老师，能够极大的调动学生的学习激情，提高学生学习的积极性，提升学生的学习效率。一旦学生对学科学习失去了兴趣，不仅会影响到学生的学科学习效率，对学生基本知识点的学习也会带来不良影响。本人作为一名初中物理教师，在实际的教学中对造成学生物理学科学习困难的原因进行了分析，其中相当一部分对物理学科学习的兴趣不浓厚，因此教师在实现物理学困生转优的过程中，应该对学生的学习兴趣引起重视。
二、实现初中物理学困生转优的有效措施
导致初中学生出现物理学科学习困难的原因是多种多样的，上文从几个方面分析了导致初中学生物理学科学习困难的原因，针对这些原因，本人提出如下几种应对措施。
（一）注重基础知识的教学
针对部分学生由于基础知识的掌握出现物理学科学习困难的情况，要求教师在教学的过程中，注重对学生进行基础知识的教学。教师在对学生进行基础知识教学的过程中，可以从以下两个方面着手：一方面，为了避免更多学生由于基础知识学习困难而出现学科学习困难的情况，教师在教学的过程中，应该对整个班级基础知识的教学引起重视。另一方面，注重对学困生进行基础知识的教学。因为对基础知识的掌握不牢固而出现学习困难现象，说明学生已经在基础知识学习方面出现了较大的知识盲区，因此教师要耐心的对学困生进行基础知识的引导，帮助学生逐步弥补缺陷，跟上教师的教学步骤。
（二）提高学生灵活应用知识点的能力
针对部分物理学困生由于难以灵活应用知识点而导致的学习困难的情况，教师应该采取有效措施，提升学生灵活应用知识点解决问题的能力。教师可以从课堂教学与课余时间两个角度，培养学生灵活应用知识点的能力：一方面，教师应该把握好课堂教学时间，在对学生进行知识点讲解之后，及时让学生做一些练习题目，及时的使知识点得到应用。另一方面，教师要布置一些课余作业，例如教师要求学生紧跟教师的教学步骤做练习册，利用课余时间进行练习。提高学生应用物理知识点的能力，不仅对学生有效的掌握知识点有很大的帮助，对学生进行创新活动也有重要意义。
（三）教师注重对学生进行有效学习方法与技巧的教学
针对目前初中学生由于没有掌握有效的学习方法与技巧，而导致在物理学科学习的过程中出现严重困难的情况，教师应该引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在对学生进行相关的学习方法与技巧教学的过程中，首先应该使学生认识到掌握相关学习方法与技巧的重要性，这样才能提升学生掌握相关学习方法与技巧的意识。同时教师还要通过实际的例子证明采用有效的学习方法与技巧，能够更好的帮助学生进行学科学习。可能通过一次讲解，学生不仅难以有效应用，可能在理论上掌握也存在一定的困难，因此教师在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，要有耐心。
（四）培养学生对物理学科的学习兴趣
