如今的中考像“炒房”一样被“炒”得热火朝天——缘于大家都有一个共识：中考是高考的准考证。因此，中考就像一个炙热的烤箱，烤得家长们眼红，烤得学生们心乱，更烤得我们教师心焦。课堂教学是落实素质教育的主渠道，积极探索课堂教学改革，使学生积极主动地获取知识，形成能力，全面发展，是广大教师的职责。
一、因材施教让学生得到综合性的发展
我所任教的学校大部分学生源自于农村，相对来讲学生的基础微差,接受能力弱，更不善于与人交流。面对这种现象，身为教师我们更应该多加鼓励和关心他们的成长，在日常学习当中及时表扬和赞美，有意识的去培养他们的自信心，于那些不足之处，在教学中教师可根据实际情况改进教学方法，这些可从以下三方面实施：
（一）激发兴趣才能持久学习
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。生物学习兴趣的培养是一个伴随学生学习生物课程的长期的过程。学生如果对学习产生浓厚的兴趣，在教学中教师再加以引导，就能让学生自主地、轻松地学好这门学科。古今教育学家主张“乐学，好学，会学”的育人观点，学生在日复一日的学习中，对有的科目已经失去了往日的兴趣，觉得很多科目都枯燥无味。但是生物是一门以实验为主的自然学科，不同形式的实验探究是激发学生学习生物兴趣的主要尝试方法，其知识体系也是通过实验得出结论，所以生物学科的特点为生物学科的学习觅得一席之地。笔者在教学过程中经常性地做一些演示实验或者播放实验视频或者让学生亲自动手做实践，使其获得学习生物的乐趣。在多年的课堂教学中，笔者认为第一节课至关重要，第一节课不需要着急讲知识点，可以提前准备好几个有趣的实践活动让学生观看，比如，学习“植物营养繁殖”这课时，教师可以组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。这样，学生在课外能够融入大自然，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且提高学生学习生物的积极性，再讲解一些与生活有关的生物话题，学生都很惊讶原来生活中处处有生物。中学生求知欲强，对实验充满兴趣，并且很好奇实验的乐趣都想动手一试，我们可以抓住这一点，让他们参与到生物课堂教学实验中，激发他们学习生物的兴趣。
（二）对学生的基础有深入的了解，采取合适的方法进行指导
教育要有方法，一切的教育必须接合实际正确教学。作为教师我们应该深入细致地研究和了解学生,弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭等等，做好因材施教的基础。大部分的学生都是有学习潜能的，但却没有良好的学习习惯；而当他们在接角生物这门课程时由原先的好奇心慢慢转换成滞慢，甚至有的学生对这门课程完全失去继续学习下去的信心。于这些重重难题，我在日常教学过程中，不断的改进教学方法，从多个方面多个角度去分析去了解学生，帮助他们学好生物。
（三）细节精讲，反复练习，提高教学效率
经常有教师这样感言：“讲了N遍了,都还不会做”。其实一节生物课最关键是看学生学到了什么，找到了多少解决问题的方法，能力得到了多少提升，而不是去看教师讲了多少。教学过程中教师主要起引导和启发作用，学生要学会自主学习，自主思考。所谓精讲，就是在平时课堂教学中，要有的放矢抓住重点，突破难点，要精心设计一些针对性比较强的问题，讲解的时候要深入浅出，画龙点睛。多练就是练要练到点子上，在平时设计作业时要结合学习目标，把近几年的中考试卷拿出来，分类穿插进检测反馈中，有的作业可以加以补充或者删剪，也可以分层次布置作业，特别是一些后进生和尖子生的作业，要有区分度。
二、适应新时代的发展，利用多媒体技术，让课堂教学更有趣
利用计算机多媒体技术的特点，许多生物现象、抽象的生物概念、生物反应、生物规律都可以利用多媒体技术，运用文字、声音、图象来刺激学生和调动学生的多种感官，使之生动、有趣地展现在学生面前，让学生充分认识生物现象、生物反应及其规律。实践证明，正确利用多媒体技术辅助教学能使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受比较快，课堂效益好。多媒体技术信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的速度，提高了课堂效益。总之,生物是一门神奇而又贴近生活的一门学科，初中生物更是引导学生以后能深入学习生物的基础，要打好这个基础，是我们初中生物老师义不容辞的责任。我们只有在教学中不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分利用生物实践调动学生全员参与实践操作，一视同仁，利用多媒体手段积极开展生物课堂教学活动，这样才能使更多的学生尝试到学习生物的乐趣，使生物课堂教学结出丰硕的成果。
作者:杨永光 单位:山东省东营市广饶县大王镇中心初中
