体育课程思政建设范例6篇

体育课程思政建设范文1

关键词:课程思政;思政教育;经管;研究生

关于“课程思政”的定义，高德毅、宗爱东(2017)在《课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择》一文中指出课程思政不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的一种课程观。成桂英(2018)将课程思政分为广义和狭义两个方面，广义的“课程思政”与通过课程之外的其他渠道的思想政治教育;狭义的“课程思政”是指高校在专门的“思政课程”之外的课程(包括综合素养课和专业课)教学中融入思想政治教育。近年来，课程思政这一教学理念不断融入我国的教学实践。2017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知，通知中提到要构建“十大育人体系”，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，这是国家首次在中央部委文件中提到“课程思政”。2020年5月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，这份纲要阐明了课程思政的价值，并对各专业课程思政的建设提出了指导意见，对于经管类，要“帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养”。自从2017年“课程思政”的概念提出之后，众多思想政治教育领域的学者和专业课教师都围绕这一主题展开了研究。王茜(2019)探讨了“课程思政”融入研究生课程体系的意义、存在的问题及实现路径。肖咏嶷(2020)探讨了经管类专业课程思政存在的问题以及课程思政教学改革的路径。陈中斌、杜春华(2021)探讨了财务管理专业课程思政存在的问题及对策。张美云(2021)通过调查的方式分析了经济类研究生导师课程思政的现状与实现路径。现有文献对课程思政的研究大都集中于本科生，对研究生包括经管类研究生课程思政的研究目前还比较缺乏，经管类研究生的课程思政在实践中也未得到充分重视。

1经管类研究生课程思政的价值

1．1课程思政有助于培养德才兼备的经管类研究生

近年来，随着研究生的不断扩招，研究生的规模也在不断扩大。如图1所示，近5年来，随着研究生毕业人数的增加，经管类研究生的毕业生数量逐年上升。虽然目前经管类研究生的规模远小于本科生，但他们所从事岗位的重要性以及他们的行为对社会的影响却高于很多本科生，如果他们不能保持良好的职业道德、个人品德和坚定的政治立场，就很容易对社会产生不良影响，甚至动摇中国共产党的统治根基。

1．2课程思政有助于激发经管类研究生的学习兴趣

经管类专业融合度较高、理论性强，涉及管理学、经济学、法学等多学科的专业课程和专业知识，学习难度较大且学习过程比较枯燥乏味，学生自主学习的热情不高。而课程思政与传统的仅仅通过思政课对学生进行思政教育不同，其将思政教育融入所有的课程之中、融入教学的全程之中，实现全员育人、全程育人、全方位育人，通过发掘课程中的思政元素，将思政教育融入课堂教学中，创新了课堂教学模式，丰富了专业课程的学习内容，有助于激发学生对所学知识的兴趣、培养学生的人文情怀、挖掘学生自主学习的潜力。

1．3课程思政能够更好地改善经管类研究生的思政问题

经管类研究生大都已经接受过十几年的学校教育、二十余年的家庭教育，他们的人生态度、价值取向、政治立场、道德水平等基本已经成型。虽然大多数学生有着较高的道德水平、较为积极的人生态度，是中国特色社会主义的坚定拥护者，但仍然有部分学生在这些方面存在问题。近年来，研究生自杀的新闻屡见报端，研究生学术不端的事例也时有耳闻。相较于本科生，研究生承受着更大的学业、就业压力，以及来自父母、社会的期望，如果不能很好地处理自我与外界的关系，就很容易产生各种问题。

2经管类研究生课程思政建设的现状

2．1经管类研究生课程思政建设的成效

2．1．1各高校积极开展经管类研究生课程思政的探索与实践2017年9月，西南财经大学研究生院开始了研究生教育教学改革项目“课程思政”专项的申报，要求教师要充分结合专业优势和研究生教学特点进行项目建设并给予每门项目2万元建设经费。2020年，上海国家会计学院正式启动研究生《商业伦理与会计职业道德》《财务会计理论与实务》《战略管理》3门专业课程的课程思政示范课建设，以“诚信”“会计职业道德”等作为专业课与思政教育的结合点，在学生中产生了强烈反响。在张美云(2021)对不同学校经济类研究生导师及学生的调查中，45．45%的导师表示已有学院及以上级别立项的示范课程，65．45%的导师表示学院传达了上级文件并对导师做了一定动员和要求，20%的导师表示学院传达了上级文件但未做明确要求，而“不曾传达上级文件精神”这一项的比例为0%，可见大多数高校都已对经管类研究生不同程度地开展了课程思政建设的工作。2．1．2经管类研究生与教师已初步形成课程思政意识在高校对经管类研究生课程思政建设的探索与实践中，也提高了经管类教师与研究生的课程思政意识。在张美云的调查中，90%以上的师生至少在很大程度上认同立德树人是经济类研究生导师的第一职责。在专业课课程思政对研究生价值观的塑造方面，85．45%的导师和78．44%的学生都认为作用“非常大”或“比较大”，认为作用“较小”或“不明显”的仅占3．64%和2．4%，可见大多数师生已经形成了一定的课程思政意识，认同课程思政这一教学理念的重要性，也愿意接受学校针对课程思政制定的各项政策、开展的各项活动。

2．2经管类课程思政建设存在的问题

2．2．1对课程思政的重视程度有待提升在张美云的调查中，有35．33%的研究生反映“多数教师专业课讲授不涉及思政”。在王方、张博文(2021)对全国各专业研究生的调查中，有39．65%的学生对于“课程思政”不太了解或完全没有听说过。导致这种现象的原因一是课程思政建设仍处于初期阶段，学校及教师重成绩、轻德育的现象很难在短时间内扭转。此外，因为研究生人数较少，且大多数已经有了稳定的三观，有了一定的辨别能力，所以许多学校并不重视研究生的课程思政建设，在研究生的课程思政上的投入也不如本科生，尤其是经管类专业非学校重点专业的院校，在对经管类研究生的课程思政的建设上更为忽视。2．2．2课程思政未能很好地与学生的学习生活相结合虽然大多数高校已经开始了对经管类研究生课程思政的探索与实践，大多数教师也具有一定的课程思政意识，但经管类研究生思政教育与其他方面的教育在结合上仍存在着不足。具体表现为经管类研究生的专业知识与思政内容结合不够紧密，且思政教育难以贯穿于教学的全程之中、贯穿于经管类研究生的学习和生活之中。究其原因，一是经管类专业的部分课程理论性较强，在一定程度上也给学校和教师发掘其中的思政元素增加了难度。二是我国高等教育各专业的课程长期以来存在着各自为政的局面，专业课教师往往只专注于自己的教学内容，对其他学科、其他领域的知识不甚关心，经管类研究生的教学也不例外。三是研究生的生活比本科更为丰富，除课堂教学外，还有较多的科研活动、社会实践等，这种多样的教学活动形式也使得思政教育难以贯穿于研究生学习生活的全程中。2．2．3课程思政实施方法缺乏多样性经管类研究生课程思政的实施方法缺乏多样性也是经管类研究生课程思政建设存在的问题之一。在学校组织教师参与课程思政的方式上，学校通常以会议宣传等方式调动教师的积极性、鼓励教师积极申报课程思政项目，各专业课教师之间的交流、专业课与思政课教师的交流通常也以会议的方式进行，这种会议的方式缺乏创新，可能难以调动教师参与课程思政建设的热情与积极性。在教学方式上，教师通常采用直接灌输的方式生硬地将思政内容传授给学生，缺少生动与灵活性，无法充分调动起学生的兴趣。2．2．4缺乏科学的评价体系评价课程思政实施效果可以从很多方面进行，许多学校也建立了课程思政的评价体系，比如从教师的教学表现、学生对教师的评价等方面来评价课程思政的实施效果。这些固然是衡量经管类研究生课程思政实施效果的重要标准，然而课程思政的实施效果，主要体现在学生思想态度的变化。但不同学生的思想态度各不相同，难以被量化为容易衡量的指标。这就使得经管类研究生的课程思政难以建立起科学完善的评价体系，从而导致对课程思政建设的评价变得困难。

3经管类研究生课程思政建设的实现路径

经管类研究生课程思政教育应该紧紧围绕“立德树人”的核心目标，从提高课程思政意识、构建课程思政课程体系、创新课程思政教学方法以及建立科学完善的课程思政评价体系四个方面实施推进。经管类研究生课程思政建设的实现路径如图2所示。

3．1多层面提高对经管类研究生的课程思政意识

首先，在国家层面，国家应出台针对研究生包括经管类研究生的课程思政政策文件，对经管类研究生课程思政的重要性、价值做出阐述，对如何有效地进行经管类研究生的课程思政建设做出指导性意见。其次，在学校层面，学校要完善顶层设计，针对制定相应的课程思政建设方案，总领全局、统筹安排，明确学校各单位、各部门在课程思政建设中的作用与职责，并给予资金支持。最后，在教师层面，教师应加强自我学习，提高课程思政意识。在授课中不仅要教会学生专业知识，更要在思想、生活上关怀学生，培养学生的人文情怀、职业道德、价值态度，做学生思想上的引路人。

3．2多角度构建经管类研究生课程思政课程体系

多角度构建经管类研究生课程思政的课程体系，要推进课程建设。比如发掘专业课中的思政点、定期组织教师进行相关探讨等。经管类不同专业有其不同的特点，要结合本专业的特点来发掘课程中的思政点。在发掘思政点的过程中，单个教师的力量是有限的，所以学校和学院应采取多种方式，增强教师之间的交流与合作，除了经管类各专业课教师之间，还应组织专业课与思政课教师之间的交流与探讨。多角度构建经管类研究生课程思政课程体系，还应推进案例开发，针对每个思政点选取相关的案例。案例的选取可以是学科经典案例，比如名人生平、历史事件等。也可以结合时政，比如“会计的职业道德”这一思政点可以选取近些年来财务造假的案例，“企业社会责任”则可选取一些企业在洪灾和疫情中捐款的事例等。多角度构建经管类研究生课程思政课程体系，还要推进示范课建设。经管类研究生专业课程众多，可以先从具有代表性的课程开始，将其列为经管类研究生课程思政的示范课，通过示范课课程思政建设方案的制定、实施与结果反馈等，不断调整课程思政体系的建设方案，并将其推广至整个经管类研究生的课程体系中。

3．3创新经管类研究生课程思政教学方法

首先，经管类研究生课程思政的教学方法应注重第一课堂与第二课堂的结合。第二课堂是相对课堂教学而言的，是指在课堂教学之外所进行的其他教育教学活动，如科研、讲座、社会实践、社团活动等。课程思政不仅体现在课堂教学中，在经管类研究生的科研活动、实践活动与日常生活中，也应融入思政元素。其次，教师在课堂教学中应注重教学方式的多样性。除了传统的灌输式的直接教学，还应增加教师与学生的互动和学生彼此之间的互动，前者可以采用教师提问等方式，后者可以采取小组讨论、小组游戏等方式，这些方式都有助于提高学生参与课堂教学的热情，提高学生的课堂参与度。

3．4建立科学完善的课程思政评价体系

有效地衡量课程思政的建设与实施效果，还要建立科学完善的评价体系。评价体系应尽量全面地涉及到课程思政的参与者，包括学校、教师、学生等。做到“学校－教师－学生”三位一体，如图3所示。如图3所示，课程思政的评价体系应当包含6对评价关系———学校对教师和学生的评价、教师对学校和学生的评价、学生对学校和教师的评价。学校对教师的评价(①)，可以采用校领导不定时听课等方式，了解教师在课堂教学中进行思政教育的情况。学生对教师的评价(⑥)，可以开展学生评教活动，也可以让学生通过日记、周记等方式来记录自己的思想变化，以评估教师在第一课堂和第二课堂中进行课程思政的情况及其对学生产生的影响。教师和学生对学校的评价(②④)，可以采用调查问卷等方式，学校应欢迎教师和学生对学校的课程思政工作提出建议。课程思政的效果是通过学生的思想变化来体现的，所以学校和教师还应密切关注研究生的政治立场、思想态度、心理状态，以评价课程思政的建设与实施效果(③⑤)。对教师的评价中，最重要的标准之一是师德师风。教师不仅是知识的传授者，更应该是学生观念的引导者、品格的塑造者，承担着育人的责任。态度积极、品行优秀的教师是学生的榜样，而一些行为不端的教师则会对学生产生负面影响。所以学校应加强对教师师德师风的教育与评价，将师德放在教师评价的首位，在招聘、考核等各个环节都要把控教师的质量。

参考文献

［1］高德毅，宗爱东．课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择［J］．思想理论教育导刊，2017，(1):31-34．

［2］成桂英．推动“课程思政”教学改革的三个着力点［J］．思想理论教育导刊，2018，(9):67-70．

［3］中共中央办公厅，国务院办公厅．关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见［Z］．中办发［2014］59号．

［4］中华人民共和国教育部．教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见［Z］．教思政［2010］11号．

［5］张烁．把思想政治工作贯穿教育教学全程开创我国高等教育事业发展新局面［N］．人民日报，2016-12-09(1)．

［6］中共上海市教育卫生工作委员会等．关于推进上海高校课程思政教育教学改革试点工作的通知［Z］．沪教委德［2017］11号．转引自李佩文．高校“课程思政”实践研究———以四川省为例［D］．四川师范大学，2020．

［7］中共上海市教育卫生工作委员会等．关于公布上海高校课程思政教育教学改革试点项目立项名称的通知［Z］．沪教委德［2017］26号．转引自李佩文．高校“课程思政”实践研究———以四川省为例［D］．四川师范大学，2020．

体育课程思政建设范文2

今天，我们在这里专题召开思想政治理论课教学研讨会，参加会议的有学校党政领导、相关职能部门负责人和各下属学院党总支书记及思想政治理论课教师代表，这充分说明了学校对思想政治理论课的高度重视。学校非常重视大学生思想政治教育工作，特别是近三年来，在学习贯彻落实中央16号文件精神的过程中，我们牢牢把握大学生思想政治教育基本规律，紧紧抓住大学生成长成才主要目标，坚持“三贴近”原则，注重“三结合”方法，创新理念，创新机制，创新载体，努力构建“一体化育人”机制，取得了明显成效。思想政治理论课建设也上了一个新的台阶：学科建设思路进一步明确，精品课程、重点课程建设成效显著，教学方式方法逐步改进，科研水平和能力进一步提高，师资队伍建设得到进一步加强，学生对思想政治理论课的评价满意率高。思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。

这次会议的主要任务就是进一步深入贯彻落实中央16号文件精神、省教育工委〔20*〕4号文件精神和学校党建与思想政治工作会议精神，进一步统一思想、提高认识，研究探讨新时期新阶段如何进一步增强思想政治理论课的针对性和实效性，为全面提高我校人才培养质量提供坚强的思想政治保证。

一、充分认识新时期新阶段加强和改进思想政治理论课的重要性

1.加强和改进思想政治理论课教学是进一步深入贯彻落实中央16号文件精神的重要举措。中共中央、国务院20*年16号文件把加强和改进大学生思想政治工作列为一项重大而紧迫的战略任务，其别强调了要发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。为全面贯彻落实中央16文件精神，20*年初，、教育部发出《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。20*年，省委宣传部、省教育工委、省教育厅发出《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的实施意见》。进一步加强和改进思想政治理论课教学是进一步深入贯彻落实中央16号文件精神的重要举措。中央和省的一系列重大部署对思想政治理论课的学科建设、课程体系、教材编写、教学方法的创新、教师队伍建设等都提出了新思路、新要求。新课程方案是其中的一项重要内容。新方案充分体现了新世纪新阶段党对大学生理论武装工作的综合性、整体性要求。新课程方案的提出为进一步加强和改进高校思想政治理论课奠定了基础，也为我们加强和改进思想政治理论课教学指明了方向、提出了更高的要求。

2.加强和改进思想政治理论课教学是我校进一步深化本科教学改革的需要。提高高等教育质量，加快教育教学改革，是党和国家在新时期发展高等教育的重要战略部署。思想政治理论课教学改革是本科教学改革的重要组成部分。随着学校“十五”规划的提前完成，我校教学型综合性大学的框架基本形成，全日制在校学生数已发展到约12500人，上课校区由1个扩大到3个，本科专业增加到41个。学生数、专业数的快速发展向思想政治理论课教学提出了新的挑战，如何在教师队伍数量和水平都有提高但与学生人数的增长相比仍不能满足的条件下，在学生身心特点和认知特征发生较大变化的情况下，在课程和教材发生重大调整的状况下，在学校走内涵式发展的背景下，继续保持思想政治理论课的教学优势，进一步提升思想政治理论课的教学质量和水平，就需要我们切实加强和改进思想政治理论课教学。

3.加强和改进思想政治理论课教学是全面提高人才培养质量、进一步激励大学生成长成才的需要。思想道德素质是人的素质的灵魂，人才质量的好坏、理想信念的坚定与否都直接与思想政治理论课教学息息相关。因此，全面提高人才培养质量就必须首先要进一步提高大学生的思想道德素质，就必须以实施新课程方案和本科教学改革为契机，全面加强思想政治理论课建设，着力解决学科建设比较薄弱、教学方法和手段相对单一，课程建设不协调，教学发展水平不均衡，教学研究和科学研究水平不相称，理论教育说服力、吸引力、感染力不够等问题，努力提高大学生的思想道德素质，切实加强对大学生成长成才的引导，把我校思想政治理论课建设提高到一个新水平。

二、求真务实，统筹资源，协调发展，重点建设，切实提高思想政治理论课建设水平

1.高度重视，精心组织，严格按照中央要求实施新课程设置方案。要进一步提高对高校思想政治理论课实施新课程设置方案的认识，明确责任，狠抓落实。严格按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案（教社政〔20*〕5号）和《中共*省委宣传部中共*省委教育工作委员会*省教育厅关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的实施意见》（浙教工委〔20*〕4号）文件的要求，设置思想政治理论课的课程和学分。本科各专业开设“马克思主义基本原理”、“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”4门必修课，另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。专科各专业开设“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”2门必修课。逐步完善课程体系，加强对各学院、各专业人才培养方案的指导和检查，确保思想政治理论课的课程设置、学时安排等符合中央和省教育工委的要求。

要根据新时期新阶段面临的新情况新问题，结合中央的规定和学校的实际，加强形势与政策教育教学的针对性。积极探索形势与政策教育的长效机制，建立和完善形势与政策教育的教学保障机制。要严格按照相关规定把“形势与政策”课列入教学计划，按平均每学期16周，每周1学时计算，本科生以2学分、专科生以1学分计入学生学籍档案。宣传部、教务处等主管部门和各教学单位要加强对“形势与政策”课教学的指导、组织和管理，围绕教学目标，制定大纲，采取灵活多样的教学方式，以思想政治理论课教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，努力形成专兼职结合的、校内校外结合的教学队伍，分年级有计划地逐步推进。教学主管部门要合理计算形势与政策教育的教学工作量，学校也将提供必要的经费，不断形成合力加强形势与政策教育教学的良好氛围。

2.凝练方向，提升水平，大力推进思想政治理论课的学科建设。学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科——马克思主义，只能加强，不能削弱。学校批准建设马克思主义一级学科，开展思想政治教育研究、马克思主义中国化研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑。

宣传部、科技处、法商学院要加强对马克思主义学科建设的指导，规划和引导学科建设与发展。要不断总结学科发展经验，进一步整合资源，进一步凝练学科方向，进一步突出自身在省内外的比较优势，紧密结合学校发展和地方经济社会发展实际，探索马克思主义学科发展的规律，努力建设一个定位科学、特色鲜明、结构合理、有所作为的在省内有地位在国内有特色的马克思主义学科体系。学校将充分考虑马克思主义学科建设的重要性和特殊性，重点建设，优先发展，切实使马克思主义学科建在前列、建在实处、建出成效。

3.协调发展，重点推进，着力实施思想政治理论课精品课程和重点课程建设工程。课程建设是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本和主要环节。要以省级精品课程《马克思主义哲学原理》为重点，提升思想政治理论课程建设的层次和水平，努力将《马克思主义哲学原理》建设成为省级品牌精品课程和部级精品课程，逐步将其它3门思想政治理论课作为校级精品课程或校重点课程建设。要充分发挥《马克思主义哲学原理》网络课程的辐射和影响作用，大力加强思想政治理论课网络课程建设，要积极探索网络课程教育教学和发展的规律，努力形成资源共享、层次多样、主题鲜明的思想政治理论课课程网络体系。要以4门必修课程为主，以相关选修课程为辅，逐步完善课程设置，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系，全方位、多形式地开展对大学生的思想政治教育。

4.以生为本，创新理念，切实改进思想政治理论课教育教学的方式和方法。思想政治理论课教师要勇于实践，不断探索，彻底改变“满堂灌”的说教式教学方式，积极采用能够增强师生互动的启发式、参与式、案例式、研究式教学，既要充分发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，建立新型师生关系，使教学以理服人，以情感人，增强思想政治理论课教学的感染力。

要精心设计和组织教学活动，不断优化教学手段。要进一步提高课件制作水平，建立资源共享的教学资料数据库，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。要加强集体备课，加强对学生思想政治状况的调查了解。要加强对教育教学的研究，思想政治理论课教改项目要作为校级教育教学研究课题的一个重要方面。定期评选思想政治理论课“精彩一课”和优秀教案、优秀课件。要加强思想政治理论课导师制建设，充分发挥教学能力强、学生满意率高的教师的示范带动作用，着力增强青年教师的教学能力和教学水平，整体上全面提高思想政治理论课教学的水平。

要加强社会实践及基地建设。思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。我们要转变教育教学理念，树立大实践观，积极探索高等教育大众化背景下实践育人的长效机制，建立和完善包括实践经费在内的实践教学的保障机制。既要贯彻落实中央的精神，又要密切结合学校的实际，大胆探索具有时代特征和自身特色的实践教学形式，不断提高大学生明是非、知荣辱的能力和水平。要建立基地拓展机制，宣传部、教务处、学生处、团委等职能部门要积极主动为大学生思想政治教育提供广阔的社会实践空间和有效的社会实践基地，各学院要有一批相对稳定的社会实践基地，并将社会实践基地建设与爱国主义教育基地、教学实习基地、科研推广基地、就业创业基地建设有机地结合起来，不断丰富基地建设内涵，建立师生社会实践联动和考核机制，将师生参与情况作为评奖评优和业绩考核等方面的重要依据。

要改进和完善考试方法。采取多种方式，逐步推进考教分离，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现。要加强对学生的学习过程、日常表现和应用能力的考核，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。

5.统筹建设，合理定位，努力造就一支高素质的思想政治理论课教师队伍。提高思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。思想政治理论课教师要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。

要按照专兼职结合的原则，建立以专职为主、兼职为辅的教师队伍。要按照学生人数以及教学任务，不断优化和充实队伍结构。要制定思想政治理论课教师任职资格标准，实行准入制度，完善激励和保障机制。专任思想政治工作干部和辅导员有条件的可承担一定的思想政治理论课教学任务。要拓宽教师来源渠道，吸引和鼓励相关专业课的教师承担一定的思想政治理论课教学任务，促进专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流。要聘请理论研究单位和实际工作部门的专家学者和领导干部开设专题讲座。

要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系，加强思想政治理论课教师队伍建设。采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、国内外学术交流等措施，着力培养品牌教授、中青年学术带头人、教学带头人和优秀青年骨干教师。要积极支持思想政治理论课教师通过走出去、请进来的方式开展形式多样的教研活动。要在职务聘任、职称评聘、科研立项、国内外学习进修和物质待遇等方面要充分考虑思想政治理论课教师工作的特点，在政策上予以扶持保证，真正为思想政治理论课教师的全面和谐健康发展创造有利的条件。

三、进一步健全和完善思想政治理论课建设工作机制

1.要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全体师生员工大力支持的领导体制和工作机制，形成全校共同关心支持思想政治理论课教学的强大合力。各党总支（直属支部），各部门、下属学院要从战略和全局的高度，充分认识加强和改进思想政治理论课教学的重大意义，把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置，切实加强学习，认真贯彻落实，并切实负起责任，严格执行思想政治理论课新课程方案。

2.要建立和完善思想政治理论课教学评估体系和思想政治理论课教师教学工作业绩考核体系。要严格按照《*省高等学校思想政治理论课建设标准》建立和完善对思想政治理论课教学的评估体系。要坚持公开、公平、公正的原则，坚持重在激励的原则，认真执行《*省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见》，分层次和分类别对思想政治理论课教师的教学业绩进行科学全面的考核，切实提高思想政治理论课的教学效果，促进思想政治理论课教师健康和谐发展。

体育课程思政建设范文3

【关键词】会计专硕；课程思政；课程特色；融合教育

随着我国社会主义建设进入新时代，高等会计教育也进入了高质量教育发展阶段，以“立德树人”为根本任务，深化会计“德”与“术”的融合教育，思想政治和专业课程思政融合教育越发显得重要。2020年5月28日教育部的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高［2020］3号）指出，“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。”2021年3月，财政部《会计改革与发展“十四五”规划纲要（征求意见）》（以下简称《纲要》）指出：展望2035年，将基本实现打造会计强国的战略目标；会计人员的职业道德、知识结构、执业能力与会计强国的地位相匹配；会计诚信建设取得突破性进展；推动会计人员专业技能和职业道德素养全面提升等。上述远景目标均与会计课程思政教育密切相关。那么，新时代我国会计专硕课程的特色和思政教育的目标及内容应如何设计？如何有效实施？这些问题急需会计教育界、理论界和实务界进行深入探究。

一、文献综述

1.从单一课程思政教育元素设计角度。本科层次的《会计学》和《中级财务会计》课程应融入思政元素、重构教学内容、改变教学方式等[1]，将课程教学内容与思政元素对接分项设计[2]，并基于社会主义核心价值观开展财务会计思政教育实践。《政府审计学》作为会计专业课程，要挖掘课程中“公正、法治、敬业、诚信、国家治理”的思政理念[3]。2.从会计专业和学科建设角度。殷俊明等[4]采用“知识传授与价值引领相结合”“显性教育与隐性教育相结合”的思路，从“立德”和“树人”两维度设计了会计学专业思政的具体建设路径。董必荣等[5]认为突显“价值引领”、瞄准“两性一度”、明确“建设目标”、打造“卓越团队”是学校会计学金课建设的基本思路。徐经长[6]认为新时代会计学教学需要社会主义核心价值观的引领，需要重视职业能力的提升，需要紧密联系我国经济社会发展的实际，需要有对企业管理实践和政府治理的关切。3.从会计人生教育内涵拓展角度。栾甫贵[7]论述了拓展高等院校会计教育内涵、引入人生教育的必要性与可行性，主张用会计理论和方法诠释人生，用人生哲理深化会计教育，以提升会计专业人才的综合素质等。也有学者从职商维度，剖析了高素质应用型会计人才的本质内涵与能力要求。上述文献从不同角度探究了本科层面的会计课程思政教育的内容、思路和举措。依据《纲要》的规划任务，本文以绿色会计教育为特色，从绿色会计专硕（绿色MPAcc）教育层面，探讨会计专硕课程“思政+特色”融合教育的目标定位、内容设计和实施措施等，以丰富中国特色的MPAcc教育理念，落实教育部高校课程思政建设的目标任务，同时有利于指导培养单位课程思政教育建设，落实立德树人的根本任务。

二、绿色MPAcc课程思政教育的思想基础与教育目标

1.绿色MPAcc课程思政教育的思想基础。绿色MPAcc特色教育是在绿色高质量发展观指导下，确立绿色会计教育理念，制定绿色会计专硕培养目标，将绿色会计理论与实务问题贯穿于培养全过程，培养市场需要的具有绿色环保会计特征的高级应用型人才[8]。这一特色教育蕴含人与自然、人与社会和谐可持续发展的教育思想。进入新时代，绿色MPAcc课程思政教育的思想源泉是马克思关于会计的“过程的控制和观念总结”的著名论断和总书记的“绿水青山就是金山银山”的“两山”理论。马克思认为，“过程越是按照社会的规模进行，越是失去纯粹个人的性质，作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要”。这一著名论断揭示了会计的反映和控制功能，及其在大规模生产环境下的微观和宏观重要性。在马克思看来，企业的资本运动“是由包含商品的定价或计价（估价）在内的簿记来确定和控制的”，控制职能是会计的本质职能，没有对“过程的控制”，“观念总结”就失去了存在的意义。传播、认知和践行马克思会计控制思想是当今MPAcc课程思政教育的基本内容，随着我国生态文明建设的推进，作为对生态产品或产业价值全周期性的反映和控制的生态会计，将在经济社会生态化过程中发挥重要作用。总书记提出的“两山”理念，蕴含着自然、经济和生态会计的关系。自然环境资源的“绿水青山”就是经济中的“金山银山”，需要自然资源环境和经济社会的统一核算与控制，这一功能天然地由会计尤其是资源环境会计来承担。因此，新时代资源环境会计、审计的教育思想源泉是总书记的“两山”理论。以“两山”理论为指导，研究设计绿色MPAcc会计教学内容，通过资源环境特色的会计、审计、财务等教学，培养会计硕士的生态文明理念，使其熟练掌握生态会计的知识和技能。2.绿色MPAcc课程思政教育目标。绿色MPAcc教育以绿色会计为特色，既包含了自然与人类活动的历史文化教育，又涵盖了马列思想及当代创新发展观的教育，同时蕴含了绿色会计的反映监督职能与法治思想和道德思想的融合教育。基于绿色MPAcc思政教育的思想源泉和会计专硕总目标，绿色MPAcc课程思政教育以立德树人为根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养时代所需要的、具有绿色可持续发展理念的、担当起中国特色社会主义建设重任的、德才兼备的高级会计职业人才。其具体的教育目标为：一是以塑造学生正确的世界观、人生观、价值观为导向，塑造正确的会计人生职业观念，包括会计法治观念、会计职业道德观念、会计责任观念、如实反映观念、诚实守信正直观念、绿色环保会计观念等。二是改善MPAcc学员会计心智模式，包括改善学生会计思维认知方式、知识素养、价值观念和行为习惯等，以新发展理念和可持续发展观为基础，创新性地从事会计职业。三是获取全面而有特色的会计知识和技能（如绿色会计知识、职业判断的技能、解读经济利益的技能等），是会计教育必须面对的基本目标和任务。四是提升会计职业能力[9]，包括理论分析能力、数据处理能力、文字表达能力、交流沟通能力、合作协调能力、团队领导能力、学习领悟能力、知识整合能力和探索创新能力等。

三、绿色MPAcc核心课程思政教育的内容体系

教育目标决定教育内容，教育内容的设计是实现教育目标的关键。教高［2020］3号文件指出，“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。同时指出，“经济学、管理学、法学类专业课程，要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养”。据此，笔者认为绿色MPAcc核心课程思政教育内容体系的构建如图1所示。1.MPAcc课程思政与思政课程教育。MPAcc课程思政教育是以思政课程中的马列主义、思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指引，借助专业课程，巩固思政课的原理，加深思政课程教学原理的应用，提升师生的思想政治修养和法律道德水平，培养适应新时代的高级会计应用人才。2.商业伦理与会计职业道德课程的特色思政教育。该课程作为MPAcc课程思政教育的专业基础课程，系统阐述商业伦理与会计职业道德的思想体系、理论框架和实践方法。与专业课程中的法规道德教学相辅相成，共同构成会计专硕的课程思政教学的主体内容，并与会计专硕专业课程中的绿色会计、绿色审计、绿色财务等特色内容共同构成绿色MPAcc核心课程思政教育的内容体系。如在讲述会计职业道德评价惩戒机制时，引述总书记论道德，“要运用法治手段解决道德领域突出问题。法律是底线的道德，也是道德的保障。要加强相关立法工作，明确对失德行为的惩戒措施。要依法加强对群众反映强烈的失德行为的整治。对突出的诚信缺失问题，既要抓紧建立覆盖全社会的征信系统，又要完善守法诚信褒奖机制和违法失信惩戒机制，使人不敢失信、不能失信。对见利忘义、制假售假的违法行为，要加大执法力度，让败德违法者受到惩治、付出代价”。基于中国特色会计职业道德评价惩戒机制，使学员认识到褒扬会计诚信与惩戒会计失信的重要意义，引导学员积极践行社会主义道德风尚。通过中国特色社会主义会计道德评价和惩戒案例，提高学员对中国制度的自信并深化学员的会计职业理想等。3.专业核心课程的“思政+基本+特色”教育内容。MPAcc的核心课程由财务会计理论与实务、管理会计理论与实务、财务管理理论与实务和审计理论与实务等构成。笔者认为核心课程教学内容设计应包括“思政+基本+特色”内容。这样设计不仅能够体现核心课程对教学大纲基本内容的传授，而且可以体现核心课程的思政引导，并与基本内容相融合。通过专业教育塑造正确价值观，从价值运动教育，到融入思政教育，再拓展到学生的人生价值教育等。另外，课程内容还要体现特色教育，如绿色会计特色内容，实现以思政为引导，以基本内容为核心，以特色内容为特点，培养全面而有特色或专长的会计人才。具体设计如表1所示。

四、绿色MPAcc课程思政教育实施路径

1.加强全国会计专业学位研究生教育指导委员会对课程思政教育的指导。全国专硕教指委应在教育主管部门领导下，贯彻落实党和国家的课程思政理念及《纲要》精神，组建会计专硕课程思政指导分会，研究并提出会计专硕课程思政的教育指导意见，开发会计专硕课程思政教学大纲、教材和课程思政素材库等，并指导和督促培养单位会计专硕思政教育的规范建设。2.MPAcc培养单位探索实施“三位一体”融合教育模式。MPAcc培养单位应按照会计专硕的总目标和课程思政目标及特色教育目标，以课程思政为引导，以基本内容为核心，以特色内容为亮点，修订完善MPAcc教学大纲，探索设计并实施“思政+基本+特色”的“三位一体”融合教育模式。3.各课程教学组实施PDCA模式。各课程教学组依据“思政+基本+特色”的“三位一体”融合教育理念，采用PDCA（计划→执行→检查→改进）模式，开展各专业课程的特色思政教育。首先，细化课程教学目标，设计课程教学计划，形成“三位一体”的教学方案。其次，创新教学方式，实施过程教学法，包括教材使用、思政元素的采集和特色内容的引入，通过线下线上的传统讲授、讨论汇报、案例教学、慕课教学、影视教学和质疑教学[10]等方式方法，确保过程教学质量。再次，创新课程考核机制，实现全过程和“三位一体”内容全覆盖的考核机制，实施以“三位一体”全覆盖为考核要点，以平时过程考核为主、期末考核为辅，并以开卷、闭卷、课程论文、案例分析汇报等多种形式进行综合评价。最后，针对执行和检查考核中存在的问题，总结经验教训，调整教学策略，改进教学方法，以持续提升教学质量。4.强化实践课程、毕业论文创作与课程特色思政的融合。MPAcc强调实践应用教育，培养应用型高级人才，所以在采用双导师制的实习实践课程教育中，既要体现理论与实践的结合教育，也要在实践课中践行法律法规和职业道德教育。在实习实践中应重点观察与课程思政相关的现象和问题，为学位论文选题提供实践依据。这些来自实践导向的学位论文选题，既有实践意义又有思政教育意义。进一步，在论文创作过程中培养学生研究创新、分析问题和解决问题的能力，更重要的是通过论文创作中对学生学术规范和严谨的逻辑思维的培养，使其尊重已有学术成果、坚守学术道德规范，即寓思政教育于实习和毕业论文创作。5.MPAcc毕业生用人单位以德才兼备人才需求为导向，推动“思政+基本+特色”融合教育模式的有效运行。MPAcc的教育供给要符合人才市场的需求。培养单位应不断与用人单位互动交流，根据市场的有效需求和用人单位评价机制，推动“思政+基本+特色”MPAcc的供给侧改革，实现MPAcc培养的总体目标。

五、结论

会计专硕课程思政教育是新时代中国会计教育体系中的重要组成部分，会计专硕教育的根本任务是立德树人，为培养高质量的德才兼备的MPAcc人才，特色和思政融合教育是现实的选择。基于绿色发展观，开展以绿色会计为特色的会计专硕思政教育，以马克思有关会计论和“两山”理念作为思想源泉，结合会计专硕教育特征，本文设计了会计专硕必修课程特色和思政融合教育的具体目标、内容体系和实施举措，以期培养具有远大理想、家国情怀，遵守职业道德和审计法规，融“政治—道德—法规—业务”为一体的具有中国特色的卓越会计师。为此，教育主管部门和会计教指委组织制定并完善会计专硕课程思政教育标准，督导课程思政教学实践。各培养单位根据《纲要》要求和自身特色定位，以学生为中心，以社会主义核心价值观为基准，有效提升教师课程特色和思政教学能力，将特色和课程思政内容嵌入核心课程，实施“思政+基本+特色”融合教育。会计专硕用人单位严格以德为先，招聘德才兼备的富有特色的会计专硕毕业生，推动“思政+基本+特色”融合教育模式的有效运行。

【主要参考文献】

［1］杨瑞平等．通识教育下的《中级财务会计》教学改革研究［J］．财会月刊，2019（2）：72~79．

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［3］王如燕．《政府审计学》“课程思政”设计与实践［J］．国际商务财会，2020（6）：72~74．

［4］殷俊明，张兴亮．会计学“专业思政”建设的思考与探索［J］．财会通讯，2020（15）：163~166．

［5］董必荣，刘海燕．会计学一流课程建设的思考与实践［J］．中国大学教学，2019（10）：75~79．

［6］徐经长．新时代我国大学会计学教学应处理好的几个关系［J］．中国大学教学，2018（5）：19~23．

［7］栾甫贵．会计教育内涵的拓展——基于人生教育的思考［J］．会计研究，2017（12）：87~92．

［8］郝玉贵等．绿色+MPAcc特色化教育模式创新研究［J］．商业会计，2020（13）：114~117．

［9］王化成，支晓强．会计专业学位研究生教育综合改革的探索与实践［M］．北京：中国财政经济出版社，2019：1~332．

体育课程思政建设范文4

吴琼（1988.5-），女，吉林省长春市，东北师范大学马克思主义学院，马克思主义基本原理专业2011级硕士研究生，研究方向：哲学。

摘 要：互联网的飞速发展对于思想政治教育工作来说既是机遇又是挑战，迅速占领网络阵地对于思想政治教育工作来说至关重要。目前，各式各样网络公开课的盛行使我们意识到思想政治教育工作也必须抢占网络阵地，建设独具特色的思想政治理论网络公开课。

关键词：思想政治理论；网络公开课；建设原则

网络公开课，是当下教育界的热门词汇，它是利用网络交叉串连、随时随地的强大功能特点，在开放大学教学团队的主导下，通过电脑虚拟空间营造网络公开课，是优势教育资源的共享，是传统课程在现代网络信息环境下的重建，是教师、学习者、媒体教材和网络学习环境四方持续地相互作用的过程与内容的总和。网络公开课的发展是伴随着高等教育的发展而产生的，各种网络公开课的经验教训给思想政治教育工作者敲响了警钟――思想政治教育工作也必须抢占网络阵地，建设独具特色的思想政治理论的网络公开课。

互联网每天都在刷新者我们的世界，这种新技术消除了人们之间距离的障碍，正十分有效的参与塑造明日的社会。网络的迅速发展对于思想政治教育工作的进行既是机遇又是挑战，如何建设思想政治理论网络公开课也必然成为一个关键。那么，建设思想政治理论网络公开课应该坚持哪些原则呢？以下笔者将针对当前一些网络公开课存在的问题及经验，提出思想政治理论网络公开课建设应该遵守的一些基本原则。

一、方向性原则

所谓方向性原则，是指思想政治理论网络公开课应具有明确的政治方向，要体现明确的社会主义和共产主义方向，必须与中国共产党的纲领与宗旨相一致，并始终坚持思想政治教育的目的原则。方向性原则是思想政治理论网络公开课建设的根本原则。

坚持方向性原则，对思想政治理论网络公开课的建设具有十分重要的意义。由于网络文化体系的开放性，高校互联网与国内外互联网紧密相连，东西方思想文化的相互激荡和激烈碰撞使高校网络文化呈现广泛性和多元性，这虽有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，但也带来一些不容忽视的负面影响。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺失、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。因此，思想政治理论网络公开课建设的过程中，必须坚持社会主义原则，弘扬社会主义的主流文化。当今世界纷繁复杂，社会主义与资本主义作为两种根本对立的意识形态，虽然斗争方式随着历史的进程有所改变，但真正的斗争却从未停止过。资本主义总是利用一切可以利用的手段，试图把社会主义国家纳入自己的价值体系，进而削弱对方，实现其国家利益的最大化。对此，思想政治教育工作者必须高度警惕，在运用网络进行思想政治教育时，必须大力倡导社会主义原则，弘扬社会主义的主流文化。

思想政治教育的本质具有鲜明的阶级性。随着网络文化的发展，我们应该清醒地认识到，思想文化的阵地，马克思主义不去占领，非马克思主义和反马克思主义的东西就必然去占领。思想政治理论网络公开课的建设必须高举马克思主义的思想旗帜来表达我们的文化立场，加强由中国特色的社会主义网络文化建设，以宽阔的视野和开放的胸怀引导学生认识、吸纳人类文明创造的一切优秀成果和观念的同时，又要高扬主旋律、注重理想信念教育、强化学生的爱国意识与爱国情感，帮助学生增强对腐朽意识形态的抵抗能力。

在贯彻方向原则时还必须讲究科学性。坚持方向性原则要与方法的灵活性结合起来，努力探寻方向性原则与具体目标之间的契合点。只有坚持方向性原则，才能坚持思想政治教育的本质，才能实现思想政治理论网络公开课的价值，使思想政治教育的整体效益得到发挥。

二、实效性原则

实效性原则是指在进行思想政治理论网络公开课课程系统总体设计和建设过程中，从合理性出发，以尽量少的劳动和资源耗费取得最合理的成果的依据和标准。实效性原则是思想政治理论网络公开课建设的指导原则。

实效性是思想政治教育的生命力，也是思想政治教育的最终目的和归宿。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，高校思想政治教育工作要“坚持以人为本，贴近生活、贴近实际、贴近学生，努力提高思想政治教育的实效性、针对性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。”这其中也包含了高校思想政治教育工作的基本原则、方法、效果和目的。当前社会环境的变化使高校思想政治教育得客观环境和客体发生了巨大的变化，而思想政治教育的主体、方法和媒介却处于相对滞后的状态，导致思想政治教育的效果不佳，学生在价值观念、品德修养、心理健康等方面存在诸多问题。因此，实效性成为衡量思想政治教育工作的首要标准。追求实效、提高实效是思想政治教育的内在要求，是加强和改进高校思想政治工作的客观要求。

建设思想政治理论网络公开课必须坚持实效性原则，避免超越现实条件去追求高画质和音质的教学效果，而是追求教学内容的质量和实用性，只有这样才能真正有利于思想政治理论的传播，才能提高思想政治理论网络公开课的实效性。否则就会造成资源浪费甚至使思想政治理论网络公开课教学不能正常运转而成为一种形式化的“摆设”，发挥不出其应有的作用。

三、规范性原则

所谓规范性原则，是指在思想政治网络公开课建设的过程中，每个环节、每个步骤、每个流程，都有一定的规矩和标准。规范性原则是思想政治理论网络公开课建设的重要原则。

7网络具有开放性，因此网络文化呈现出多元性。仔细观察与研究其它网络公开课之后，我们会发现其存在的一些问题。很多网络公开课缺乏规范性，无论视频效果还是教学内容，都没有一个统一的标准，导致网络公开课鱼龙混杂，达不到预期的效果。

网络超越了地域、时空的限制，打破了国与国之间的界限。网络环境的开放性，缩短了人与人之间的距离，使我们人类置身于更加广泛的联系之中，互联网体现了灵活、开放的信息交流方式，每个网民可以凭自己的需要、兴趣去访问网络资源，在一定程度上是不受约束的。开放是网络的基本特征和优势所在，网络的普及极大地改变着人们的认知方式、交往方式，乃至生活状态。同样，思想政治理论网络公开课这种开放的教育资源的普及，也必将产生一定的影响。因此，我们在建设思想政治理论网络公开课的过程中，必须注重规范性。

在建设思想政治理论网络公开课时，无论是课程设计还是其它各个环节都必须有严格的标准，建立规范、科学的高校思想政治理论网络公开课课程标准。思想政治理论网络公开课必须要严格的筛选，必须保证思想政治理论网络公开课的高质量，避免出现良莠不齐的现象。规范性原则，对于教师的能力和水平的要求也更加严格，教育者必须要提高自身的能力，这样才能保证思想政治理论网络公开课的质量。在思想政治理论网络公开课建设的过程中，始终坚持规范性原则，不仅有利于教师教学能力和水平的提升，也会使思想政治理论网络公开课发挥更好的作用。

四、虚拟性和现实性相统一的原则

所谓虚拟性与现实性相统一的原则，是指思想政治理论网络公开课的建设不能脱离现实社会，而是将网络这个虚拟的世界与现实社会相统一，二者相互补充，相互促进。

传统思想政治教育中某些内容的不作为性使我们充分认识到，作为说服式的教育，我们的“说”只是途径，让受教育者“服”才是目的。如何使我们的思想政治教育内容背受教育者所接受和认同，关键在于思想政治教育能够解释和解决他们所关注的社会问题。思想政治理论网络公开课是一种全新的教育方式，它不能像传统思想政治教育那样教育主体和客体紧密结合，在思想政治理论网络公开课中，教育主体和客体的关系是松散的，客体可以游弋于网络之中，也可以游离于教育之外，这就导致了思想政治理论网络公开课教育主体的被选择性。如果我们的思想政治理论网络公开课不能在教育对象心灵深处引起共鸣，就很难被其认同，教育对象就会渐渐疏离教育主体，甚至对其心存芥蒂，这样不仅没有使思想政治教育工作取得更大的成果，反而会给思想政治教育工作带来更大的困难。

网络为人们的实践活动提供了一个与现实空间之间有一定差异性的虚拟空间，同时，网络与现实社会之间存在着联系性和互动性，这种联系性与互动性统一于共同的实践主体。思想政治理论网络公开课的建设必须与现实对接，建立与现实一致的团体组织，以现实中的团体组织为基础和根本，网络公开课作为有效延展，互相促进、互相推动、相辅相成，实现思想政治教育效果的最大化。

建设思想政治理论网络公开课必须充分考虑虚拟性与现实性的互动关系，现实中的团体组织，抑或个人都会能动地作用于网络虚拟世界，高校思想政治教育工作必须正确地引导和充分利用现实中的能动因素，努力实现网路与现实之间的信息对称与统一，从而使思想政治理论网络公开课成为高校思想政治教育工作的另一有效途径。

坚持虚拟性与现实性相统一的原则，可以调动学生自主学习的积极性，提高思想政治理论网络公开课的点击率和应用率。

此外，网络文化的发展，对大学生思想政治教育内容体系的建构提出了新的要求。大学生思想政治教育要善于利用网络信息技术注重对人才素质要求的新变化，拓展教育内容，加强针对性。因此，在建设思想政治理论网络公开课的过程中还应该注重与时俱进。要紧紧地抓住社会主义现代化和改革开放的全局，着眼于对实际问题的理性思考，选择具有紧跟现实生活和社会实践的生动案例，不断提高思想政治理论网络公开课的吸引力、生命力和说服力。要构建体现时代精神的主导价值体系，以利于大学生形成自己的价值核心，不至于在网络文化多元价值选择中产生迷失。只有这样，思想政治理论网路公开课的建设才会取得理想的效果。（作者单位：东北师范大学马克思主义学院）

参考文献

[1] 陈刚，张建伟，李海霞.高校网络课程实施质量的评价标准[J].清华大学教育研究，2003（5）.

[2] 沈建红.网络文化与高校思想政治教育网络话语体系构建[J].教育探索，2009（10）.

[3] 李俊卿.高校思想政治教育课的网络课堂建设[J].教育与职业，2010（24）.

[4] 张瑜，吴倬.试论网络文明对当代青年思想意识成长的作用[J].教学与研究，2006（4）.

体育课程思政建设范文5

为深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，学习课程思政的理念、方法与实施，在教务处和学院的安排支持下我于7月20-26日参加了由教育厅高教处指导，河北省高等学校师资培训中心主办的河北省高校课程思政“云讲堂”系列培训活动，通过本次线上的观摩学习，形成了以下针对课程思政的心得体会总结。

在第一阶段中给我留下最深印象的是北京外国语大学的林建华教授以“画好课程思政与思政课程同心圆，增强教书育人与立德树人实效性”为题的讲座。他说高度重视马克思主义理论教育和思想政治教育，高度重视学校思想政治理论课建设，高度重视思想政治理论课教师队伍建设，既是我们党的独特优势，也是我们党的优良传统。在学校思想政治理论课教师座谈会上，重申了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，这是马克思主义的立场观点方法在办好思政课中的创造性运用和具体体现。强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程；办好思政课，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性；思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。要将的讲话精神落到实处，最根本的就是教师应该练好立德树人的“内功”，练就立德树人的“硬功”；思政课教师的“内功”就是要求的“六要”，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这是标准，也是方向。思政课教师的“硬功”就是要求的“坚持八个统一”，即坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。这是方法，也是路径。林院长的这些论断对于学校课程思政建设和教师队伍建设具有重要指导作用，并因而使这次培训对于我们这些年轻在校老师来说，在课程思政的实践和改革上具有重要意义。

在第二阶段的培训中，河北工业大学经济管理学院副教授李嫄关于“管理类课程思政的融合进阶之路”的发言让我感触颇深。李嫄老师立足于《管理沟通》、《学术素养与论文写作》、《企业伦理学》等管理类课程思政实践，围绕“如何提炼课程思政目标？

”、“如何挖掘课程思政元素？”、“如何贯穿课程思政线索”、“如何构筑课程思政网络？”四个关键问题，给出了“从立德树人出发，巧分解培养、课程、教学目标”——“促教学成效达成，深挖掘助难点突破的思政元素”——“沿教学环节推进，专业线索与思政线索同向同行”——“校、院、系、课程组全方位联动，赋能课程思政全覆盖”的融合进阶路径。李嫄老师的分享为管理类课程思政落到实处提供了“专—实—广—深”的融合模式，为我们广大青年教师拓宽思路提供了启发。

体育课程思政建设范文6

关键词： 高职教育 思想政治教育 课程体系 职业岗位群

高职教育既是我国教育体系不可或缺的重要组成部分，又是“人才强国”特别是实施“中国制造2025”、培养专业人才的篮球，因而必须大力提升高职教育的综合性及职业性，这是开展职业教育必须认真重视的问题。对于思想政治教育来说，课程体系建设如何，直接关系到思想政治教育的水平，在新的形势下高职思想政治教育必须与学生职业发展结合，只有这样才能提升思想政治教育的针对性和有效性。这就需要积极探索高职思想政治课程体系与培养学生职业发展能力相适应的结合模式，重中之重是坚持职业岗位群导向，科学构建高职思想政治课程体系，最大限度地发挥思想政治教育在高职院校的职业导向功能和作用，推动高职思想政治教育步入新的阶段、取得更大成效。

一、构建职业岗位群导向下高职思想政治课程重要性

由于国家对大学生思想政治理论课的重视，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出，高等学校思想政治理论课将统一课程、材、统一学时与学分。高职教育虽然属于高等教育的范畴，但和其他普通高校教育有较明显的区别。和普通高等教育相比较，高职教育针对一定的社会职业，以其专业为载体进行教育活动，但它在职业的外延宽度上与普通高等教育区别较大，高职教育的职业性更具体和明确，有它自身所面对的某一特定的职业岗位群。因此，对“职业岗位群”现有理论及其相关理论进行梳理，在此基础上重新审视高职院校思政课程现状，探索和明确“以职业岗位群为导向的高职思政课程体系建设”的内容和形式及拟定具体建设方案，将为我国高职院校思想政治理论课课程建设提供新的研究视角和理论参考。

二、职业岗位群导向下高职思想政治课程存在的不足

所谓职业岗位群，是指职业岗位群体所包括职业岗位互相联系的一个职业系统。对于高职院校来说，职业岗位群具有自身的特点，根本原因是高职职校就是培养专业化、职业化人才的阵地，因而高职院校职业岗位群更具有多元化和系统性。从当前高职思想政治课程体系的整体情况看，很多高职院校已经开始重视职业岗位群导向的课程体系设计工作，但仍然存在诸多不足之处。

一是职业规划课程体系不健全。尽管当前很多高职院校已经深刻认识到“岗位群导向”课程体系建设的重要性，也采取了一些有效的措施，积极推动课程体系的不断完善，比如一些高校已经将创业、创新“双创”作为重要的思想政治教育教学内容，而且开发了一些具体的课程，但从整体上看还没有针对学生的职业发展及就业趋势开设职业规划课程，即使也有一些高职院校在思想政治课中设立了规划的相关内容，但更多的是如何指导学生就业，而不是如何帮助学生认识职业、理清思路、创新发展，很多思想政治教育工作者对此也没有引起重视。

二是思政课程评定体系不完善。对于职业岗位群导向下的思想政治教育工作来说，除了将思想政治教育与职业发展紧密结合起来、建立具有很强导向性的课程体系之外，更重要的是明确职业岗位群导向下的思想政治教育评定标准，但当前很多高职院校在这方面比较薄弱。比如某高职院校在开展思想政治教育的过程中，尽管设立了相对较多的职业规划、就业指导、创业服务等课程，但没有建立科学、合理的课程评定体系，这些课程是否起到导向作用、学生的接受程度如何等，并没有进行定性或者定量的评价标准，这种课程设计与形式主义没有太大差别，因而不可能发挥更大的作用。

三是思政课程内容体系不鲜明。当前一些高职院校在课程内容的设计方面还不够到位，特别是存在特色不够鲜明的现象，比如对于高职学生来说，未来走向社会除了自身的专业之外，还会涉及社会管理、职业道德、公民意识、遵纪守法、协调配合等方方面面，但在课程设计方面并没有将这些内容融入课程体系中，教育内容缺乏针对性。

三、职业岗位群导向下高职思想政治课程体系构建策略

构建以职业岗位群为导向的高职思想政治课程体系，至关重要的是从当前实际情况出发，特别是要围绕国家创新创业“双创”的要求，积极探索思想政治教育与职业教育相结合的有效模式，最大限度地突出职业岗位群导向，促进学生全面发展。

一是健全职业规划课程体系。随着高职思想政治教育改革的不断深化，职业规划越来越成为高职思想政治课程体系中的重要内容，对于培养学生的职业素养具有重要的引导性作用。职业规划课程的重要作用不言而喻，但更重要的是将其切切实实地与职业岗位群紧密结合起来，使其发挥更大的作用，这就需要从提升职业规划课程的启发性、引导性出发，积极探索职业规划课程的有效模式，重中之重是将此作为高职思想政治课程教育的重视方向和目标，充分调动思想政治教育工作者的积极性和创造性，围绕落实国家“p创”的要求，推动职业规划课程体系改革，比如可以增加创新创业方面的内容、可以强化学生对自身能力素质及未来发展方向的认识等。

二是完善思政课程评定体系。尽管高职思想政治教育具有很强的理论性，但如果与职业岗位群结合起来，必须进一步健全和完善课程评定体系，只有这样才能更好地把握思想政治教育的方向、强化思想政治教育的效果，同时使学生充分认识到自身职业化方面存在的不足，进而通过卓有成效的教育、引导及自我强化提升职业能力。完善思想政治课程评定体系，一定要根据课程设计，着力提升合理性，比如可以对教师的教育教学模式设定评定体系，同时对学生的表现设定评价指标，通过与学生建立有效的沟通机制，切实发挥学生的作用，教师则多为指导与服务，这样才能起到更好的作用。特别对于学生的评定，一定要以提高综合素质作为重中之重，不能以学生掌握多少就业理论为标准，而要以提高他们的综合素质为标准。

三是拓展思政课程内容体系。对于高职思想政治教育来说，在课程设计方面一定要高度重视课程内容的设计，必须坚持理论与实践的紧密融合，只有这样才能更好地培养学生的职业素养。这就需要在思想政治教育过程中对于课程内容的设置要符合学生未来的职业需求，特别从学生的不同实际出发，既要开设一些社会管理、职业道德、公民意识、遵纪守法、协调配合等方面的“共性”课程，又要采取“分类教学”的模式，根据不同学生的不同特点、优势、不足、发展趋势等设置“选修”课程内容，比如对于具有很强专业素质的“高精专业人才”，应当提高他们的“创业创新”能力；又如对于不适应社会的学生，提高他们适应社会的能力。

四、结语

对于高职院校来说，要更好地开展思想政治教育，特别是要发挥职业岗位群的教育教学导向，必须从当前思想课程体系设计存在的突出问题入手，既要坚持问题导向，又要推动教学创新，特别是从有利于培养学生的综合素质、强化学生职业能力、促进学生全面发展、推动学生创业创新的角度出发，重点在健全职业规划课程体系、完善思想政治课程评定体系、拓展思想政治课程内容体系“三个体系”方面进行深入研究和探索，使思想政治课程体系更符合职业岗位群导向，切实发挥思想政治教育的教育、引导、服务功能，既要提升学生的思想政治水平，又要通过思想政治教育的融合和渗透，培养学生的职业素养，为未来发展创造有利的条件。

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