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体育教学技能训练总结范文1
关键词：初中体育；激趣；策略
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.03.006
《体育与健康新课程标准》提到，要特别关注学生的体育兴趣、爱好和个性发展，为学生终身体育锻炼打下基础。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生兴趣时，才会产生主动学习的动力，从而提高学习的效率。体育课作为一门活动性很强的课程，在实际的课堂教学中，由于有些教师过于强调体育技能的培养和训练，不注意方法的创新，使本该趣味性很强的活动变得枯燥乏味，学生学习没有兴趣，影响了教学的实效性。那么在初中体育课堂上，如何改变这样的现状，使学生重拾体育锻炼的兴趣呢？笔者认为，这需要体育教师更新教学观念，大胆创新，优化教学方式，丰富学习的内容，关注学生的学习兴趣。
一、打造趣味化的教学情境，激发学习兴趣
情境教学法以其丰富、生动的教学场景，能使学生在学习中获得快乐的情感体验，激发学生的学习兴趣，是新课改以来提倡的一种高效的教学方式。在初中体育课上，教师可以根据教学内容的实际需要和学生的个性特点，打造趣味化的教学情境，使课堂的教学形式更加的丰富、多彩，使学生在快乐的情境体验中，增强学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而实现教学的高效化。
例如，在上负重练习时，为了丰富活动的形式，我创设了“硝烟弥漫过电网”的情境。将操场中无网的足球门框拉上绳子作为电网，同学们分成几个小组进行钻电网的活动。在活动中，各小组要在不触到“电网”的前提下将组员背过去，若触网则该名组员就“牺牲”。在这样的教学情境中，负重练习变得富有趣味性了，学生在快乐的体验中，完成了学习的任务，实现了技能的训练。
原本在这一课的练习中，很多教师会采用搬重物的方式，让学生锻炼上肢的力量，但是在实际操作中，学生的积极性是不高的。我在设计了“硝烟弥漫过电网”的情境后，学生将自己设想成在战场上拯救战友，大大激发了他们活动的主动性，提高了课堂教学的效率。
二、创设趣味性活动，关注学习兴趣
体育课的最大特点就是学生通过各种活动来实现教学的目的，所以活动是体育课最大的优势。但是，体育活动如果过分强调技能训练，不注重方式，在机械化的重复中，容易使学生感到疲惫而失去兴趣。对此，教师需要创设具体的、生活化的、趣味性的活动，结合以适当的技能训练，通过优化的活动设计，提高学生的兴趣。
1、创设游戏，提高趣味性
初中生好玩、好动，他们喜欢趣味性的游戏。对此教师可以利用学生的这一特点，设计有一定挑战性的游戏活动，落实课堂中的教学内容，使学生在快乐的“玩”中，获得相应的技能训练。例如，我在上快速跑的内容时，设计了一个“虎口逃生”的游戏，将学生分成几组，分别扮演逃生者和老虎，将活动放在足球场中，老虎出没在固定的场所，逃生者要发挥自己的灵活性和速度顺利穿过才算赢，而老虎则要设法抓住穿过的人。在这个活动中，学生玩得很开心，在游戏中学习了相关的技能。
2、通过比赛活动，激发兴趣
初中生都有很强的好胜心理，他们在活动中超越他人时，能获得快乐的体验，反过来又会激发他们的兴趣。例如，在体育课上，我经常将一些技能训练活动设计成小组对抗赛、擂台挑战赛等，在这样的活动中，有的需要学生通过小组合作实现挑战成功，有的需要为集体争取荣誉，激发他们的合作意识，有的活动是要挑战他人，战胜自己，获得成就感。这样的活动，由于学生可以获得成功的机会增加，因此非常有利于培养他们的学习兴趣。但是在这样的活动设计中，教师要注意兼顾弱者，防止成为个别学生的表演赛。
三、开展激励性评价，提升体育兴趣
《体育课程标准》提到，要丰富评价的方式，既关注终端成绩，又关注过程和进步，发挥评价在促进学生全面发展上的重要作用。因此在体育课堂上，教师要改变单一的评价方式，发挥评价在培养和提高学生学习兴趣上的作用。教学评价要改变选拨性的观念，多采用激励性的方式，使学生在学习中能获得更多的成功体验。
1、实施差别化评价，关注学生的差异
新课程理念是建立在承认学生个体差异的基础之上的，关注每个学生的不同特点是促进学生全面个性发展的前提。在课堂评价上，教师要尊重这种个体差异，以差别化的评价方式，关注每位学生在学习中的发展，使每位学生都能获得成功的体验。例如，我在上篮球传接球的内容时，在给学生讲解了动作要领并进行了动作示范后，我让学生分成几个学习小组，由小组长负责，设计自己感兴趣的活动方式，进行技能训练。学生充分发挥自己的创造性，组织了多种活动方式，有的同学围成一圈，进行抢断球游戏，有的同学进行运动中传接球和断球活动等等，在活动中，他们不断总结经验和方法，提高动作的水平。我对于学生的创造进行及时的表扬和鼓励：“你们真厉害，能采用这么有趣的活动。”在教师的激励下，学生创新求异的积极性被激发出来了，提高了活动的兴趣。
2、评价主体多元化，丰富评价的形式
在教学评价中，教师要改变评价权威的地位，发挥学生在教学评价中的主体地位，采用学生自评和互评等方式，提高学生的兴趣。例如，在学习跳远的内容时，我在讲解了动作要领后，将学生分组练习，学生在分组跳的过程中总结跳远的经验和方法。然后集中交流，并由学生对自己的动作要领自评，然后其他小组派代表进行互评，指出该学生的动作值得肯定的地方和需要改进的地方。在这样的评价活动中，学生不仅会反思自己的动作，也会对他人的动作进行客观的评价，通过这样的活动，不仅提高了学生的注意力，而且使学生获得更丰富的成功体验，提高了学习的兴趣。
总之，初中体育课只有在提高学生兴趣的前提下，才能实现教学的效率。在教学中，教师要进行积极的教学设计，发挥教学的智慧，优化教学的过程，使学生在活动中获得快乐，提高学生的学习兴趣，培养学生体育锻炼的习惯。
参考文献：
[1]刘梅.快乐体育教学在中学体育课堂教学中应用的探讨[J].科技资讯，2011.28.
[2]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012.02.
[3]张永和.体育游戏在初中体育教学中的应用之我见[J].体育博览，2011.07.
体育教学技能训练总结范文2
【关键词】农村中学；体育教学；探讨思考
中学体育新课程的教学理念是把学生健康放在第一位，以激发学生的学习体育的兴趣，为其终身受益奠定体育基础，在教学中要充分体现学生这个学习的主体，调动学生自觉学习和锻炼的积极性，关注学生身体和心理等方面的个性差异，因材施教，因人而异进行教学。根据这个理念，初中体育教师要把增强学生身体健康、提高学生心理健康水平、增强学生社会适用能力和在体育课堂教学中让学生获得健康知识及健康技能作为教学的目标来展开有效的教学，并通过有效的教学方法和手段来实现初中体育新课程的教学目标。而这个任务的完成，需要教师在教学中进行思考和探索，就目前农村初中体育教学应如何去按照新课程理念去实现三维目标？目前农村初中体育教学有哪些因素制约着其良性发展？教师只有在深入了解和分析之后才能制定行之有效的措施和破解之法。
就目前广大农村中学，其体育课程和体育教学主要存在以下一些的问题：
一、受社会现实的影响，人们的体育观念的滞后
在广大城镇和农村，因城乡的差别，人们受传统思想的影响，普遍认为“万般皆下品，惟有读书高”。在人们的观念里，只有让自己的孩子把文化知识掌握并取得好成绩考取高一级学校，最终考取大学就是在学校学习的最终目标。他们对孩子参加体育活动与否根本就不重视！如此滞后的思想观念与新课标要求的体育教学格格不入，它对学校体育工作新理念的形成与发展背道而驰。
二、对体育教学与竞技体育认识不清
在人们的思想里，似乎个人在体育竞赛中取得好成绩，就是体育效果好，分不清体育教学与竞技体育的区别。殊不知，体育教学的目的是让学生通过体育课程和体育课堂掌握强健身体的知识和技能，养成自觉锻炼的良好习惯，从而为自己终身受益打好基础。竞技体育是体现个体在某一项目的超常人发挥，虽然它也同样可以增强人的体质，促进人的全面发展。因此，只有正确认识体育教学与竞技体育，才能真正重视体育教学，才能有利于体育教学水平的提高。
三、体育教学的管理方式和目标的不能与时俱进
在广大农村初中学校，大多数学校的体育教学在管理方式上没有形成体系，体育课堂教学基本没有目标、过程、评价等体系的构建，仍旧沿用的是“放牧式”的教学模式，认为体育不过就是让学生跳跳玩玩追追打打的游戏，尽管在课表上有安排，但在实际操作中是名存实亡。由于缺乏统一的总体目标，教师完全是按照自己的主观愿望来进行。教学形式单一，对学生未能进行全面系统体育知识和技能的教学，仅仅是打打篮球、练练短跑或是做一些简单的游戏。这种体育教学的管理方式不能与时展的需求相一致，严重影响新课标的实施。
针对以上教学中存在的弊端，因此需要教师在教学中从以下方面着手考虑：
一、澄清体育价值本质，明确体育的真实意义
教师在教学中要加大舆论宣传，要让学生及其学生家长真正了解体育工作及其体育课程的重要意义。学校是通过体育教学与体育训练，来促进学生人体结构和肌肉完美发展，增强学生的体质，帮助其智力的开发，为学生的体能锻炼奠定基础，养成良好习惯，使其终身受益。因此，学校、家长、体育教师和社会各界人士要互相联系，通过不同的形式、不同的角度、不同的渠道宣传体育的各项功能及其社会价值，使人们真正认识体育的意义，从而为体育教学带来帮助，加速体育社会化进程。
二、教师要根据学生生理心理特点，进行体育技能训练
初中学生正处青春发育期。此时学生身体成长迅速，肌体发育快，心血管、神经等系统都有很大发展，神经系统兴奋细胞占优势，其反应迅速可是容易情绪激动，而其心脏发育却稍滞后于运动系统与神经系统，因此学生的运动持续能力差，而且容易疲劳。特别是性特征的发展，学生体态上有了明显的变化：就男生而言，体型纵向发展，第二性征突出，如声音变粗、喉结突出、并开始出现胡须；而女生呢，其身体开始横向发展，月经渐现，声音变得尖高，乳腺发育明显。学生的生理变化，必将引起他们的心理、行为的变化：首先，学生的精力旺盛，充满活力，喜爱运动并喜欢自我表现；其二，因为身体发育不均衡，因此在进行体育技能训练时就会出现动作不协调、不灵活，而且容易头晕和疲劳，做事不能善始善终。其三，学生性特征的日渐明显，其性意识开始觉醒，对异性有了明显的意识；其四，逐渐有了成人意识，而且能评价别人和进行自我评价。心理上出现既独立又依赖、自尊与自卑并存、反抗与屈从同在，理想与挫折同现的矛盾，因此他们的心理表现为偏激或逆反，体育教师要以正面教育为主，尊重学生的人格，对学生的体能技巧的训练要根据学生心理特点，因势利导，在语言用语上要温和悦人，不可粗语辱骂，而要以鼓励为主。
三、体育教学要注意体现学生的自主学习和锻炼
体育课堂教学就是教师指导学生学习体育知识的同时，要让学生学会体育的技能、掌握自主学习的方法和养成自觉锻炼身体的良好习惯。自我锻炼的能力是体育教学的重要组成部分，它对学生适用社会和受益一生起着重要的作用。所以，体育课堂教学中，教师应该充分体现学生的主体性，激发学生的学习兴趣，自觉把学习的还给学生，培养学生的自觉性，善于鼓励和调动其学习的积极性，把体育课堂中掌握的体育知识和体育技能转化成自我需求的东西。在实际操作中，教师可以把学生分成小组，让他们在练习时相互帮忙、相互交流、相互纠正，在体验中享受成功的快乐，让每一个同学都有机会表现和展示自己，从而养成自觉锻炼的习惯。
总之，农村初中体育教学的改革任重而道远，需要广大体育教师不断开拓，不断创新，不断总结。唯如此，体育教育教学水平才能更上一层楼。
参考文献：
[1] 李威. 适合农村初中体育课堂的几种教学方法[J]. 考试周刊，2011，（18）
体育教学技能训练总结范文3
关键词 体育教学；信息技术；校园网络资源
中图分类号：G623.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0118-02
1 前言
随着科技的日益发展，信息技术在教学领域中发挥着越来越大的作用，它把抽象、复杂的教学内容以具体、简单的形式表现出来，扩大了学生知识面，开阔了学生视野，有效提高了教学效率[1]。发挥信息技术在体育教学训练中的作用是体育现代化教学的重要体现，也是适应教育事业发展潮流的表现。
2 信息技术在体育教学训练中的具体应用分析
利用信息技术建立教学训练资源库 随着现代化水平的提高，很多学校都建立了自己的校园网络。为此，教师要充分利用校园网络资源，建立体育教学训练资源库，提高体育教学资源的信息化，扩展体育教学容量，实现远程教育，让学生通过网络等途径进行学习。体育教学资源库主要包括：一是针对不同体育项目丰富影视资料、动画视频等；二是丰富理论知识和成功的教学案例，如一些体育项目的起源，体育名将的成长故事、训练过程等；三是拓展与体育技能有关的阅读素材，如有关速度、耐力、力量、协调等项目技能训练的一些素材。此外，要保证资源库的安装，便于学生和教师上传下载、方便检索等。同时，学校应安排专职人员对校园网络进行维护，不断完善和健全其中的体育教学训练资源，保证资源库的正常运转，充分发挥资源库的优势作用。实践证明，通过信息网络不但增强了师生之间的互动和交流，而且激发了学生的参与兴趣，促进了体育教学训练的现代化。
利用信息技术增强学生学习训练兴趣 信息技术能够调动学生的视觉、听觉等多种感官功能，促进大脑各个区域交替运转，能够更直观、形象、生动地展现教学内容，最大限度地激发学习兴趣。信息技术以其多种表现手段包括图像、文字、动画、声音、闪烁、色彩等，将教学内容表现得有声有色、声情并茂，提高了体育教学的艺术性和感染力，营造了活跃的课堂氛围[2]。要彻底告别传统的教师“灌输式”的教学模式，就需要教师采用新的教学手段，利用信息技术的力量和强烈的视听效果引发的学生心理影响，满足他们不断增长的求知欲望和好奇心理，增强他们的学习兴趣。同时要充分发挥信息技术可以移动、旋转、慢放、定格和变化图形、动画的功能，配合同步解说来进行教学，增强教学效果。
如在学习“足球”这项运动的时候，教师要给学生讲解足球比赛的规则以及注意事项，这时就可以借助电子白板进行操作，将比赛双方的对阵形势以及比赛中的注意事项清晰地呈现出来，帮助学生轻松掌握关于足球的相关知识，从而激发学生的学习兴趣。
利用信息技术提高学生自主合作学习能力 体育与健康新标准实施以来，要求发挥学生在学习中的主体地位，锻炼学生的各种能力[3]。而在体育教学训练中利用信息技术分析和对比，能够有效提高学生的问题解决能力。通过信息技术，教师可以将各种运动技术以及它们的重难点和常见错误表现编辑成课件，播放给学生看，师生一起比较和分析，提出和解答问题，提高学生的问题分析和解决能力。
如在进行“立定跳远”内容的教学和训练时，教师可以展示几组不同档次的立定跳远的模拟画面，让学生先进行分组观察、分析比较和交流讨论，再总结出立定跳远时各动作环节的基本要求和注意事项，然后分组汇报讨论结果。最后，教师总结整个技术动作的基本要领。如此一来，学生就能在学到知识和技能的同时，掌握新的学习方法。
借助信息技术有效纠正学生错误动作 借助现代信息技术，可以现场录制学生的动作情况，然后通过大屏幕播放出来，让学生进行观察和对比，从中发现问题，获得正确的自我反馈信息，提高学生的纠错能力。如在“快速跑”教学训练时，学生容易出现的错误是在接近终点时减速。这是学生对运动要领的误解而造成的。所以在纠正过程中，教师可以组织学生观看相关视频资料，放慢运动员的冲刺过程，让学生看清楚当接近终点时，动作仍未终结，而是高速冲过终点之后再放松动作，进行减速。
可见，运用现代技术，播放相关视频资料，可以有效提高学生对问题的分析能力和解决能力，从而纠正自己的错误，提高学生的自查与自纠能力，让学生掌握正确的动作要领，提高运动技能。
借助信息技术培养学生终身体育习惯 随着人们运动意识的增强，体育教学训练越来越受到关注和重视，世界各国的人们都认识到：经常参与体育锻炼，不但可以提高肌肉力量，提升身体的耐力和柔韧性，还可以有效降低心脑血管疾病的发病概率，预防骨折，同时有助于缓解压抑和焦虑的心理状态。在传统体育教学中，往往以竞技运动为中心，忽视了学生的主体地位，难以激发学生的创新性和自主性，甚至使学生害怕体育运动、远离体育运动。在现代体育教学中，充分利用信息技术，可以向学生全方位展示体育运动的魅力。例如：播放各种体育赛事的片段，介绍新出台的运动项目和比赛规则，让学生充分感受体育运动的乐趣；在进行体育理论内容教学时，可以借助信息技术将枯燥单调的书本体育理论知识生动地展现在学生面前，而且可以从网络上查阅下载与体育健康、体育锻炼有关的知识、视频播放给学生，从而让学生保持健康和活力，为培养学生的终身体育习惯奠定基础。
充分利用信息技术手段培养学生的审美情趣 从美学角度来讲，体育本身就是一种审美艺术，具有强烈的美感和艺术价值。如体操、足球、篮球、武术等课程都需要教师亲自示范动作技能，以塑造美的形象，培养学生的审美情趣。由于体育运动包含的内容非常广泛，有些技术动作难度较大，不是每一位体育教师都能完美完成的。为此，可以利用电教手段，真实再现体育教学训练中的各种技巧，以帮助学生感知和体验，提高学生的评价与欣赏能力，陶冶学生的审美情操。
如在体操运动的教学训练中，可以通过播放录像与视频的方式，并配以教师的讲解与示范，引导学生逐渐领悟运动内涵，提高学生对每一个动作的掌握能力，同时增强了学生的审美体验，培养了学生的审美情趣。
3 结语
信息技术以其动静结合、声情并茂和精美画面等特色，激发了学生进行体育学习和训练的兴趣，同时提高了学生的综合能力，让学生得到更好的学习和锻炼。当然，现代社会的不断发展进步，对信息技术教学手段也提出更高的要求，广大体育教育工作者要紧跟时代步伐，与时俱进，才能更加科学有效地应用现代教学手段。
参考文献
[1]姜丹丹.现代信息技术在学校体育中的应用[J].河北职业技术学院学报，2006（1）：89-90.
体育教学技能训练总结范文4
一、运用合作探究教学方式，提高学生的协作能力
长期以来，部分教师在教学中习惯于将学生当做被动接受知识和模仿训练的对象，忽视了学生在体育学习中的主体地位。这样的教学思想理念与新课程改革方向大相径庭，高中体育教师应当给予学生自主学习的空间，尊重学生身心发展的特点，提高教学成效。笔者在教学中充分运用合作探究模式，让学生在自主学习的过程中，强化动作技巧的掌握效果。在体育动作教学中，笔者开展了示范之后，将整个训练的环节安排给学生自己完成，为了配合这一教学模式的有效实施，按照每8人一组的规模组成体育训练小组，基本动作的训练与巩固都以小组为单位进行，每一个小组里都安排不同体育技能与身体素质的学生，发挥互补和帮带作用。在小组训练中，笔者要求其他同学认真进行观察分析，并对其进行指点，提高动作训练成效。生生相互帮助相互指点，共同进步，与单纯的自我训练相比较，对于技巧的掌握效果要好得多。另外，采用这一教学模式，笔者要求学生定期进行学结，总结在小组训练与探究过程中存在哪些值得总结的经验，还存在哪些不足，让学生在及时反思中不断提高合作探究教学效用，学生成了学习的主角，有助于提高技巧掌握水平和协作能力。
二、运用项目驱动教学方式，强化目标完成效果
学生要具有明确的学习训练目标，所有的学习活动沿着正确的方向进行。为了强化教学效果，笔者运用项目驱动模式，将教学目标设置为一个整体项目，要求学生对照项目要求开展各个环节的学习与训练活动。项目包括掌握哪些体育知识，达到什么样的技能训练效果，以及感悟什么样的情感氛围三个方面。通过这样的方式，学生从体育学习活动一开始就牢牢把握住了训练的目标与中心，对于提高学习积极性和课堂训练效率具有明显的帮助作用。经过两年多的时间，笔者发现运用将体育教学内容打包设置为项目的教学方式，能够让学生更加清楚地开展体育学习与训练，也便于学生在学习训练的过程中及时进行对照分析，开展自我评价，对于存在的不足及时进行弥补，训练目标达成度比例明显提高。
三、运用游戏巩固教学方式，强化教学形象效果
体育教学不仅是一门体力消耗较大的学科，而且较为枯燥乏味，尤其是在训练巩固环节，长时间从事某一动作的机械训练，学生觉得很枯燥，训练兴趣不高，身体疲劳，对于训练目标的达成具有消极影响。对此，高中体育教师应当想方设法提高学生的训练积极性，针对体育训练中枯燥乏味的状况，可以对其训练形式进行分析研究并开展改造活动。当前，在这一方面做得较好的是将一些训练模式转变为游戏形式。游戏是学生在体育学习中较为感兴趣的内容，将训练活动转变为游戏形式，能够让学生以积极的心态投入到训练之中，不仅有利于激发学生的体育学习兴趣，而且有助于提高训练成效。例如在排球正面垫球训练中，学生长时间从事这一枯燥乏味的训练难以调动积极性，笔者在教学中将其改造为四人组正面垫球对抗游戏，要求学生按照训练要求开展游戏，游戏的规则就是在训练要求的基础上改进设置的，学生在这样的垫球游戏中，较好地掌握了垫球要点，训练了快速移动能力，一举两得。由此可见，形象的教学能够提高学生的学习兴趣，强化训练效果。
四、运用竞赛促进教学方式，提高学生内在动力
高中生内心具有较强的竞争欲望，呈现出一种你追我赶的竞争态势，这样的鲜明特点完全能够为体育教学所用。在教师完成基本动作示范教学之后，剩下的环节完成留给学生自己完成。为了配合这一活动的有效开展，笔者要求各个小组进行分组训练，在规定时间之后，各个小组开展竞赛活动，以小组为单位开展竞赛，或是在小组内进行相互竞赛，竞赛内容就是体育教学的训练动作或是项目，这样的方式寓教于乐，将原本单调的体育训练巩固内容转化设置为学生的竞赛活动，以竞赛为切入点，调动学生的积极性。在这种积极情感的支配下，学生对于训练活动的投入程度更高，内在动力更强，有助于教师顺利开展体育教学活动，提高体育训练目标达成率。
五、运用校本课程教学方式，发挥体育促进作用
体育教学技能训练总结范文5
【摘 要】小组合作学习策略在初中体育教学中的应用，能够有效提升体育教学的质量和效果，丰富初中体育教学的内容，对初中生身体素质的提升和体育学习能力的增强具有积极的影响。文章主要从小组合作学习的准备阶段：更新教学观念，合理划分小组成员；小组合作学习的实施阶段：丰富教学内容，激发学生学习兴趣以及小组合作学习的总结阶段：创新评价模式，完善体育教学体制三个方面对初中体育小组合作学习策略进行了分析，旨在更好地指导初中学生学习体育知识，形成良好的身体素质和终身体育锻炼意识，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。
关键词 初中体育；小组合作学习；体育教学
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0090-02
在新课程改革背景下，传统的初中体育教学方式逐渐显现出了一些问题和不足之处，对于初中学生体育学习产生了一定的阻碍性因素，对初中体育教学模式进行改革和创新势在必行。小组合作学习模式在初中体育教学中的应用，能够有效改善传统体育教学方式中的缺点和问题，丰富初中体育教学的内容，激发初中学生的体育学习热情，使初中体育教学活动产生“事半功倍”的教学效果。本文主要结合实际教学经验，对初中体育小组合作学习策略进行分析和研究，希望能够对初中体育教学活动产生一定的积极影响和借鉴意义。
一、小组合作学习的准备阶段：更新教学观念，合理划分小组成员
在初中体育教学中，利用小组合作策略开展体育教学活动，首先要结合学生的实际情况和学习能力，进行科学的小组成员划分。在传统的初中体育教学中，多数教师会采用“体育知识讲解—体育动作示范—自由练习”等模式来指导学生进行体育学习。在这种教学模式下，学生的体育学习热情度较低，同时在自由活动的时间里，很少有学生能够遵循教师的指导进行积极的体育技能训练，致使体育课程中很多时间被白白浪费。在新课程改革背景下，体育教师要注意更新教学观念，将现代教育观念和素质教育理念融入于初中体育教学活动当中，注重学生在教学中的主体地位。教师可以结合学生的个人兴趣进行小组成员划分，或者结合学生的个人能力进行小组成员划分等方式，合理划分小组合作学习的成员，保证小组合作学习中的公平性和小组合作学习的有效性。
在小组合作学习活动开展之前，教师可以首先通过一定的体育技能测试，了解当前每一位学生的实际体育技能掌握水平，将学生科学地划分为优等生、中等生和差等生三个层次。在小组合作学习的过程中，可以将优等生、中等生和差等生按照1︰2︰1的比例进行科学分配，保证小组合作学习或者小组比赛时的公平。
二、小组合作学习的实施阶段：丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在小组合作教学的实施阶段，教师要注意通过多种多样的教学活动，激发学生的小组合作学习热情，告别以往单一而枯燥的教学活动，营造生动而有趣味的课堂教学模式，真正使初中体育教学活动产生“事半功倍”的教学效果。在初中体育小组合作学习的过程中，教师可以首先通过创造一定的活动情境，激发学生的学习兴趣。良好的活动情境能够激发学生的活动参与欲望，使他们能够主动参与到教学活动当中，感受体育学习的乐趣。在对学生进行合理分组之后，教师可以结合体育教学的内容和学生的实际性格特点，设计小组合作活动情境。
例如，在指导学生对排球“垫球”技能学习完成之后，教师可以创建比赛情境，组织每一个小组的成员进行“垫球”练习。在小组中，每位成员都必须完成垫球并传给下一个小组内的成员，进行“垫球接力”比赛活动。在最快时间内完成全员垫球的小组为优胜小组，教师可以给予鼓励和嘉奖，或者惩罚输的小组进行表演，增加游戏的娱乐性和竞技性特点。
在指导学生对篮球技能学习一段时间之后，教师可以组织学生进行小组比赛，可首先借助信息技术手段，为学生播放在NBA比赛或者一些大型篮球比赛中的曲目，组织学生模拟正式的比赛入场仪式入场，教师充当裁判的角色，并保证裁决的公平性。这种小组合作训练方式，能够在充分展现学生个人能力和篮球技能学习质量的同时，不断提升学生的小组合作意识和小组合作能力，培养学生形成一定的集体主义观念和团队协作能力。
三、小组合作学习的总结阶段：创新评价模式，完善体育教学体制
在初中体育小组合作教学完成之后，教学评价阶段也是学生体育学习和课堂总结的重要时刻。教师要注意充分利用课堂总结的时间，组织学生对本堂课程学习的内容进行梳理和总结，提升学生对体育知识的学习和记忆能力，并对于学生存在的问题和在实际训练中发现的问题进行解答和指导，给予学生更多的思维启发和引导。
例如，在体育课程结束之前的5～10分钟，教师可以组织学生进行课堂内容的总结。在课堂内容总结的过程中，教师可以组织学生对本堂课程中所学习的体育知识进行梳理，对于学生在实际训练中的表现进行点评。在评价的过程中，教师要改变以往单一用“好”或者“不好”对学生进行综合评价的方式，要注意针对学生的具体问题，采取针对性的评价意见，多鼓励、少批评，给予学生更多的自信心和学习欲望。比如，教师可以利用“你在活动中表现的非常棒，但是如果能在传球的过程中，更加注意手力度的把握，我相信一定会更棒的！”等话语对学生进行评价。
另外，在初中体育教学评价的过程中，教师可以通过设置“最佳精神奖”、“最佳合作奖”等多个奖项，根据学生们在合作活动中的表现进行颁奖。这些奖项可以由教师进行科学分配，也可以由学生之间进行选举的方式进行。这些奖项能够给予学生更多的鼓励、支持和信任，不断提升学生体育学习的自信心和学习动力，为初中体育教学活动的深入开展奠定良好的基础。
小组合作学习模式在初中体育教学活动中的应用，能够有效改善传统的初中体育教学中，在“体育知识讲解—体育动作示范—自由练习”等模式下，学生的体育学习消极情绪。通过小组合作学习，丰富初中体育教学的内容，激发初中学生的体育学习热情和体育学习动力。在初中体育教学活动中，教师可以通过小组合作学习的准备阶段：更新教学观念，合理划分小组成员；小组合作学习的实施阶段：丰富教学内容，激发学生学习兴趣以及小组合作学习的总结阶段：创新评价模式，完善体育教学体制三个方面，灵活开展初中体育小组合作教学模式，不断提升学生的体育技能掌握水平，在充分展现学生个人能力和技能学习质量的同时，不断提升学生的小组合作意识和小组合作能力，培养学生形成一定的集体主义观念和团队协作能力，展现初中体育教学的价值。
参考文献：
[1]余发林.导学、自主、合作，让课堂更加精彩─—小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践与研究[J].体育世界(下旬刊),2013,(3):154-157.
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[4]曾勇.高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究——以武侯高级中学为例[J].四川师范大学,2010,(4):1-48.
体育教学技能训练总结范文6
关键词：提高；运动技能；教学策略
《体育课程标准》指出：“运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现以身体练习为主要手段的课程性质；运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木、无源之水，就会失去本课程的特征，身体、心理、社会适应的整体健康目标就无法实现”。通过运动技能的学习，绝大多数学生在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。
一、重视学生运动兴趣、爱好和专长的形成
重视激发学生的运动兴趣是高中体育与健康课程的重要理念，它强调尊重学生的情感和体验。只有激发和保持学生的运动兴趣，形成运动爱好和专长，才能使学生自觉地、积极地进行体育锻炼。不考虑学生的身心发展特征和学习兴趣，强迫学生学习不感兴趣的内容，是不可能促进学生主动、积极地学习的，也不可能提高学习效果，也不可能实现兴趣向技能的转变，多年的事实已充分地说明了这一点。因此，选择那些能激发学生学习兴趣的运动技能项目是高中体育教学的关键。
让学生体验运动乐趣的第一要素就是运动技能的提高。运动技能的提高也是学生体验体育运动、挑战自我、展示自我、交流结友的前提和条件。没有运动技能的教学和提高，体育课只能是浮浅、乏味的游戏，只能是趣味体育活动。从终身体育的角度考虑，如果现在的体育课不实实在在地教一些运动技能，学生又如何掌握锻炼身体的方法，形成对体育运动的热爱，从哪里去体验运动的乐趣和成功呢？因此，要重视学生的运动兴趣和专业爱好，因材施教，主动发展，进一步提高学生的运动技能。
二、坚持校本教研，开发体育资源
校本教研是基于学校的研究，开发学校的体育资源要因地制宜。可以根据学校的体育教学条件、传统、教师的教学能力、学生的兴趣和能力等方面对现有教材内容进行取舍；可以对于地方民族、民间广为流传的体育游戏、体育活动项目，进行加工和处理，增强其运动技能学习；还可以结合学校教育教学情况、校园情况和周边自然地理条件进行开发利用，可以进行教材整合，成为培养学生生活技能的主要手段；以校园内外的定向运动，以地震、火灾、交通事故、绑架等安全主题教育，进行安全事故演习，并根据这一特点有针对性地进行运动技能领域的训练，也是我们体育新课程资源开发的亮点。
校本教研使教师自己成为一个真正研究者，教师在体育教学过程中才能以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析体育教学理论与实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结，从而形成自身教学与研究特色，才是为教学行动而进行的研究，才是为解决教学中的问题而进行的对症下药研究，才能真正把教学与研究有机地融为一体，教师才能够持续进步、不断提高教学水平和创造性实施新课程，从而提高运动技能。
三、运动技能教学要考虑学生的身心发展特征
作为体育教师，在体育教学中急需解决为什么要教运动技能、教多少运动技能和怎么去教运动技能等问题。具体讲：合理地安排各年级的教材内容和数量，且保证每个年级都有学习的重点。合理地安排每个教材的教学时数，建立单元课时的模式和规模，各单元要相匹配，共同完成各种体育教学的目标，根据教材的现状和体育教学时间的现状，在不同年级根据教材的学时多少合理组合和搭配，设计出教材的层次，如“精学教材”、“粗学教材”、“介绍性教材”、“锻炼性教材”等。
教师在平时的教学中应要求学生课堂上要认真学习，课外要花时间进行练习，只有这样，学生才能掌握好课堂上所学的运动技能。教师可以在每一节体育课结束前给学生布置一些体育的家庭作业。如：跳绳、做仰卧起坐、纵叉、横叉等。要防止单纯追求运动技能的教学而使课堂气氛单调、沉闷、乏味，应采用多样化的教学方法和新颖的教学组织形式来营造平等、和谐、愉快的课堂教学氛围，以保持学生的运动兴趣。
四、重视运动技能教学和德育渗透的衔接
运动技能的教学中，在重视运动技能教学的同时，强调对学生情感、态度、价值观的培养，要将运动技能的教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来，实现三者的和谐统一。这是为了充分挖掘体育与健康课程的教育功能，体现素质教育的精神，促进学生健康发展。良好的品质、顽强的意志、乐观的心态是加强运动技能训练的有效支撑，体育教学促进学生的多方面主动发展是最基本的立足点，技能学习的多重育人价值才是技能教学的着眼点，因此，要重视运动技能教学和德育的有机结合。
高中阶段的基础知识应进一步丰富学生的体育与健康知识，增强体育意识，掌握锻炼身体的基本方法，提高体育文化素养，使学生受到良好的思想教育，树立终身体育观念。在体育课中教师带领学生学习各种运动技能，让学生对某一些运动项目产生浓厚的兴趣，使他们自主地锻炼身体，发展体能，保持健康。实现体育教学活动从单纯的生物观逐渐向注重人的思想和意志品质、智力和能力、态度和情感的以及完善人格等全面教育观转化。
总之，在运动技能的学习过程中应给予学生自由学习时间和空间，让学生能自主体验运动技能，合作、交流学习运动技能。体育与健康课程是面向全体学生，运动技能教学的主要目的是促进学生的健康发展，从增进学生的健康这一角度考虑，在运动技能的教学时，我们需要的是适宜的运动量，即有利于学生健康发展的运动量。由此可见，现在需要积极探索的是如何更有效地开展“健康第一”指导思想下的运动技能教学。
参考文献
1.毛振明.《探索成功的体育教学》.[M].北京体育大学出版社，2001
2.季浏.《论“健康第一”指导思想下的运动技能教学》.体育教学， 2006.2.
3.林亦明.《反思运动技能教学》.体育教学.2006.1.
