初中数学教育教学理论范文1
处于初中阶段的学生既面临升学压力，又处在青春期，心理状态可以说是处于人生中最为不稳定的阶段。数学这一学科在整个初中阶段、整个学生的学习生涯来说，是最为困难的阶段，很多学生在面对有一定难度的数学题时，难免会产生惧怕心理，这种心理不但会影响学生的学习成绩，更为重要的是这种心理会对他们的健康产生不利影响，特别是心理健康，很可能这种惧怕心理会伴随他们一辈子。所以，要使初中的数学教育得以成功进行，在课堂中渗透心理健康的教育是极为重要和关键的。那么，如何在初中的数学课堂中渗透心理健康教育？从已有的文献中查阅，对这一方面的研究并不多见，而且已有的文献中大多只是从理论方面来讨论，很少从实践方面来总结。笔者根据多年的初中数学教学经验总结出了几点，希望对同行有所帮助。
二、影响初中生心理健康的因素
（一）家庭
处于初中阶段的学生，虽然大部分时间是在学校度过的，但在家的时间以及家长的一言一行对他们的影响还是很大的，特别是现在随着市场经济的发展，家庭已出现了明显的分化，贫富差距越来越大，出现了“三多”现象：一是外出务工的家长多；二是文化水平低的家长多；三是对孩子教育缺乏正确认识的家长多。这三多对孩子的成长教育可以说是极为不利的，甚至是有害的。同时，现在很多家长缺乏有关心理健康教育的知识和经验，对子女过度照顾，特别是物质方面，而对孩子的期望过高，特别是成绩方面。还有一种现象是现在单亲家庭、离异家庭越来越多，这使孩子心灵受到极大伤害，极易出现消极情感，并且影响到他们的学习和社会生活。这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
（二）学校
近年来，虽然全国心理健康教育搞得轰轰烈烈，但其实，在很多地区，由于之前心理教育师资匮乏，并且，学校教育普遍存在“重智育轻德育”的现象，学生心理问题还没有得到足够重视，再加上之前的研究资料的有限，一些学生的心理问题不能得到及时解决。另外还有部分教师的教育方法过于简单粗暴、处理问题不公、偏爱现象，这也严重地挫伤了学生的自尊心。
三、促进学生健康心理的实践
学生应具有良好的心理素质，能够保持稳定的情绪，积极的心态，能够在面对挫折时有不畏惧的精神，能够与朋友同学和睦相处，能够积极面对环境带来的任何一项挑战。所以，初中数学教师应在传授知识的同时，给学生带来积极的心态，让学生在积极、健康的学习氛围中形成健康向上的心理素质。
（一）建立和谐人际关系
健康的心理应是与同学、朋友能够和谐相处，而这种健康的心理源于健康的心理课堂。教师的人格、教师一举一动、课堂的学习氛围都会影响到学生。和谐、民主、宽松的课堂氛围对学生形成良好的心理健康有着不可替代的作用。教师要对学生一视同仁，平时尽量淡化评价，而是进行实际指导，尤其是对学习成绩不好的学生进行积极的指导，会给学生带来不可估量的积极影响。
（二）发挥学生本身的力量
初中数学教育教学理论范文2
【关键词】初等数论；有效教学法
高等师范学校小学教育专业的数学类课程设置的目标是为了培养合格的小学数学教师，而初等数论的最基本的内容一直是小学数学的基础内容之一.作为一名数学教师，站在教学要游刃有余的角度上是必须掌握基本的初等数论知识的.为了在初等数论的教学中突出师范教育的特色，本文根据作者自身的教学实践，从三个方面探索了初等数论的有效教学法.
一、在初等数论教学中渗透小学数学教学法
高等师范学校的小学教育专业培养的是将来要从事小学教育的数学教师.而初等数论中的一些基本知识在小学数学教学中的用途是十分广泛的，在初等数论的课堂教学中注重与小学数学教育结合起来，渗透小学数学的教学方法，提高学生的教学能力显得尤为重要.因此，与小学数学联系紧密的内容要放慢节奏详细讲解.
整除的数字特征是与小学数学教学密切相关的内容，许多时候需要学生直接借助概念进行思维，而对于以形象思维为主的小学生来说，这部分内容是难点.初等数论的教材中需要利用同余的知识来证明整除的数字特征，而这在小学数学教学中显然是不适用的，小学生大多还没有接触过同余的知识，那在课堂上应该如何引导小学生来理解这些整除的数字特征呢？这需要教师对整除的性质有一个全面的了解.
在课堂教学中渗透小学数学的教学方法可以使学生比较扎实地在较高层次上掌握小学数学的一些知识，进而提高学生的数学教学能力.
二、在初等数论教学中补充小学数学竞赛题
初等数论教材中有许多古代数学名题，如“百鸡问题”“鸡兔同笼”等都是小学数学的趣味题，容易引起学生的学习兴趣.在初等数论的相关章节中可以适当补充一些小学数学竞赛试题.例如，介绍带余除法时可以举例：“某数除以3余2，除以4余1，该数除以12余几？”介绍奇偶分析时列举几个大家熟知的“翻茶杯”“放硬币”“报数游戏”等富有生活情趣的小学竞赛题.介绍最大公约数和最小公倍数时可以补充如下例题：一块长方形地，长24871厘米，宽3468厘米，要截成若干个同样大小正方形的地块，不能有剩余且正方形的边长要尽可能的大.问：这样的正方形边长是多少厘米？
在讲授求解不定方程的内容时，给出如下充满生活气息的应用题：（1）150个乒乓球，分装在大、小两种盒子里，大盒装12个球，小盒装7个球，问：需要大、小盒子各多少个才能恰好把这些球装完？（2）某人打靶，8发打了53环，全部命中在10环、7环和5环上，问：他命中10环、7环、5环各几发？在讲质因数分解定理的应用时，举例：如果935×972×975×__________结果末4位为0，__________中最小填什么数？在同余的应用时，举例：今天星期四，再过4734天是星期几？
在进行课堂讲授时结合小学数学教会学生解题方法，让学生体会到解题的乐趣，深刻体会到初等数论是一门非常有用的课程.如果能再介绍一些与小学数学有关的趣味史料，则效果更佳.
三、在初等数论教学中培养学生的授课能力
师范学校小学教育专业担负着培养小学数学教师的重任，因此初等数论的课堂教学应加强学生理论知识的掌握，致力于学生数学素质的培养.初等数论教材中的部分内容，如整除的概念与性质、质数与合数、奇数与偶数、公因数与公倍数、同余等知识，其他课程中已有涉及，学生已有一定的了解，只是在初等数论教材中把它们进一步理论化、系统化而已，在讲授这些内容时可以让学生在自学的基础上，分组讨论后尝试写出教案，再选出一两名代表上台讲授，然后由学生自己对这节课的教学内容和方法进行评论，最后由教师进行总结、补充和点拨，尤其要注重学生的课堂讲课与课后评论这两个环节.
这样的教学，不但能激发学生学习初等数论的兴趣和积极性，更能提高学生的授课能力，为学生以后走上讲台提供了一个很好的展示平台，可谓一举两得.而其他与小学教学联系不太紧密的内容可以粗略地讲，尤其是太高深的数论理论，对小学教育专业的学生不必要求太高，否则会使学生望而却步.
要教好初等数论这门课，教师在备课过程中要认真钻研教材，充分利用网络资源，在课堂教学中针对师范学校的培养目标，突出师范教育的特色，渗透小学数学教学方法，引入小学数学竞赛题目，并让学生尝试教学提高授课能力，使学生在初等数论的课堂上能学有所得，收获学习知识的快乐.
【参考文献】
[1]潇湘数学教育工作室.站在皇冠顶上看风景（二）——数学教师要掌握一点初等数论知识[J].湖南教育（下），2011（5）.
[2]单墫，主编.初等数论[M].南京：南京大学出版社，2000：20-27.
[3]王丽敏，王丽丽.浅谈初等数论的教学改革[J].安阳师范学院学报，2011.
初中数学教育教学理论范文3
关键词：初中数学；素质教育；应试教育
素质教育是相对于传统教育的改革，素质教育以学生的综合实践能力与发展为着眼点，以学生为主体，通过教学激发学生自身的潜能，提高学生文化素质与综合实践能力，促进学生的全面发展[1]。初中阶段是学生成长与学习的关键时期，学生身体及心理均进入半成熟、复杂、矛盾的时期，在这一阶段的教学中实施素质教育对学生的身心成长、未来发展具有重要意义。因此，数学教师必须要将素质教育贯穿于教学的始终。
一、初中数学实施素质教育存在的问题
（一）应试教育思想未能及时转变
虽然素质教育已成为当前教学的核心理念，但是由于我国传统应试教育思想根深蒂固，仍有大部分教师未能及时地转变传统应试教育的思想，没有真正地理解素质教育的内涵，更没有真正落实素质教育。加上我国升学门槛就是分数，学校宣传的主要内容是升学率，同时教师本身职业考核的主要内容是学生成绩，因此长期以来我国学校教育更侧重于学生分数[2]。在这样的环境下，即使教师认识到了素质教育的重要性，但迫于升学压力，在实际教学中也难以真正实施。
（二）教师自身综合素质参差不齐
当前，教师队伍中有一部分教师是在传统应试教育环境下成长起来的，尤其是资历比较老的教师已经完全习惯传统教育模式，面对新的教育理念不仅不适应，而且接受程度也较低，不知道从何下手[3]。有的教师虽然积极地响应素质教育，重视教师同学生间的互动，但是却是为了互动而互动，忽视了互动的最终目的，导致素质教育形式化。在偏远农村地区，教师资源匮乏，教师自身的道德素养、职业水平等也良莠不齐，对素质教育的展开形成了较大的阻碍，因此也无法达到素质教育的要求。
二、初中数学实施素质教育的策略
（一）明确教学目标，切实落实素质教育
素质教育是学校教育的一个综合目标，在实际教学中应具体分析每个科目的教学目标。初中数学的教学目标是通过教学培养学生的数学能力，并能够将其运用到社会生活中，培养学生的数学意识。教师应在明确初中数学教学目标的基础上，结合教学内容、数学学科特点等切实落实素质教育。首先，教师需认真研读教材，挖掘教材中所包含的素质教育素材，然后再设计相应的教学环节实现素质教育。例如，在人教版七年级下册相交线这部分教学中，教师可以设计剪纸环节，让学生在剪纸过程中观察剪刀变化。根据剪刀张口的变化、剪刀把手角度变化等，引入相交线内容。因此，教师在讲授的时候要明确教学目标，才能更好地实施教学，从而达到教学目标。
（二）重视实践教学，培养学生的创造思维
数学教学的目的之一是使学生能够运用所学的知识服务于生活，而创造力是推动社会发展的重要力量，要顺应时代的发展必须不断地创新[4]。因此在初中数学教学中实施素质教育应重视实践教学，培养学生的创造思维。注重实践教学的目的就是加强学生数学意识以及实际应用能力，使学生能够在学习以及日常生活中善于发现问题并独立解决问题，真正达到理论与实践的结合。例如在人教版七年级数学下册平行线的教学中，在学生理解平行线相关概念以及判定方法后，组织学生进行小组讨论，每个小组自行在纸上画上数条直线并讨论出不同的判别直线是否平行的方法并进行验证，然后再引导学生发散思维讨论平行线的判别方法可以运用到生活中的哪些方面。这样学生就会积极思考，将课堂所学的知识联系到生活中。
（三）坚持以学生为主体，教学方式多样化
在初中数学教学中实施素质教育要坚持以学生为主体，发挥教师的辅导作用，采取多样化的教学方式以提高课堂效率。例如在基础概念、理论的教学中可以以学生自主阅读理解为主，教师指导解释为辅。在教学过程中教师要时刻关注学生变化，若是学生之间理解能力、学习效率等差距十分明显时，可以试试层次化教学，通过因才施教提高学生的学习信心，促进每一位学生的进步。
三、结语
素质教育需要长期的教学实践才能取得成效。在初中教学中教师需转变传统的教学思想，更新自身的教学理念以及教学手段，明确素质教育的目标，采取有效的方法落实素质教育，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐广平.素质教育下初中数学教学中值得注意的几个问题[J].中国校外教育,2014(13):46.
[2]谢康.初中数学教学中实施素质教育的主要策略[J].科技创新导报,2013(17):173.
[3]焦民欣.基于素质教育指导下的初中数学教学策略[J].时代教育,2015(24):215.
初中数学教育教学理论范文4
论在初中化学教学中用语言激励学生
高中英语词汇教学存在的问题与策略
初中计算机信息技术课程教学几点体会
历史教学中信息教育技术应用的体会
浅谈色彩在小学美术课教学中的亮点
深化对高效课堂中关键问题的认识
怎样在初中语文教学渗透情感教育
新课程下初中信息技术教育的创新
信息技术环境下教学文化重建的研究
情境绘画教学在幼儿园的开展与体验
恒成立问题中分类讨论的结果怎么写
论课堂教学中学生的主体性与自主学习
谈课后作业学习在初中英语教学中的作用
提高初中语文课堂教学有效性的几点思考
全面建成小康社会的发展演进和支撑保障
实验教学在初中物理教学中策略及研究
探讨初中英语教学中的反思及策略
探析小学数学中的信息技术的积极作用
初中英语教学中合作学习的运用研究
浅谈如何提高小学作文教学中的有效性
浅谈小学生学习信息技术——兴趣是重点
初中思想政治生活化教学实践性研究
浅谈小学英语生命力课堂构建的实践探索
学生自主学习能力在初中英语教学中的培养
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
探讨应用题教学在小学数学教学中的作用
浅谈激励性教育在初中英语教学中的作用
小议差异化教学在小学数学教学中的应用
浅论略读课文在初中语文教学中的策略
浅谈初中语文教学中的虚假现象及对策
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
民间体育进入中职学校体育教学中的必要性
浅谈信息技术教育对学生素质教育的影响
探究高中班主任班级管理的有效策略及意义
试分析几何画板在高中数学几何教学中的运用
探讨新课程理念下的小学语文课堂新教学方法
新课程背景下数学教学中的情感因素理论浅析
高中英语如何通过预习来提高自主学习能力
虚拟现实技术在电力运营监测(控)中心的应用
浅谈如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力
浅谈如何提高小学信息技术教学质量及效率
初中数学如何对学生的学习方法进行有效指导
试论写作能力培养在高中英语教学中的重要性
基于机械合理化制造与设计技术发展路径的探讨
试论历史活动化教学在传统文化传承中的应用
广西技工学校开设少数民族体育课程的探析
对历史终结论的再思考——以金融危机为背景
初中数学教育教学理论范文5
关键词：主体性发展；教学模式；初中数学；数学教学；应用分析
在生本教育理念的指导下，初中数学教学中发展学生的主体性符合生本教育的要求，是新形势下初中数学教学的必然趋势。在初中数学教学中，在以学生为主体的教育思想的指导下，注重课堂教学中对学生主体性的发挥，不断地提高教学质量，实现主体性教学模式的构建，促进学生的主体性发展就成为初中数学的重要研究课题。教师在利用主体性发展教学模式进行数学教学的过程中，要针对初中学生的心理特点和学习能力进行教学内容的设置，进一步激发学生的学习兴趣。
一、主体性发展教学模式在初中数学教学中的重要意义
1.主体性发展教学模式可以促进学生全面发展
初中学生具有好动、渴望亲身实践和好奇心强的特点，数学教学中的主体活动是学生进行自主学习的一种重要方式。初中数学教学中，主体性发展教学主要就是根据学生的心理特点以及学习能力，对学生的课堂实践活动进行设计，让学生在参与活动的过程中获取新的知识，进而使学生在愉悦的氛围中发挥其主动性以及创造性，充分挖掘学生的潜能，不断提高学生的综合素质，促进学生数学知识的全面发展。
2.主体性发展教学模式可以改变教师的教学观念，实现教学方式的改变
教师在利用主体性教学模式的过程中，就会逐渐改变传统的“满堂灌”的教学模式，给学生提供数学实践的机会，这样教学方式就会由传统的强调学生接受知识转变为学生的自主思考，让学生在自主学习的过程中进行知识点的归纳，不断增强学生的学习实践和体验。
3.主体性发展教学模式是符合生本教育思想的教学模式
生本教育是指以培养学生好学的习惯和思想为目的的教育。生本教育与其他教育不同，它是一种以生命为培养基础的教育，是一种教育的理念，同时也是一种教育的方式。对于主体性发展教学模式来说，它是符合生本教育思想的一种教学模式。在初中数学课堂中，教师可以让学生进行自主的探索、合作交流和实践操作，同时教师还要为学生创造一个良好的活动情境，把对知识的学习转变为一种探究和进行创造的过程，以此来培养学生好学的学习理念。
二、主体性发展教学模式在初中数学课堂教学中的实践途径
1.利用情境引入数学课题
初中数学的教学过程本身就是一个具有发展性的动态过程。因此，在生本教育理念的指导下，教师在开展教学活动时，要针对学生的学习特点和能力进行问题情境的创设，同时教师要结合自身的知识经验对学生进行引导，最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生在数学实践的过程中满足自身的好奇心以及求知欲。
2.合理地提出数学问题，引导学生进行讨论
在初中数学教学中，“问题”是学生进行数学学习的引子，基于生本教育的理念，教师必须要以培养学生好学的习惯为目的来进行问题的设计。教师在进行问题的设计时，要注重问题的具体性，以便让学生在实际的活动中有目的地进行讨论以及运用，同时还要注重问题的新颖性以及趣味性，以激发学生的好奇心和求知欲，促进学生产生一种了解和掌握这些知识的渴望，激发学生的学习兴趣。
3.开展数学主体性的操作活动，激发学生参与教学活动的兴趣
教师要引导学生积极地参与数学合作探究活动，提高学生对知识的掌握能力以及发散性思维的发展。在这个过程中，教师要引导学生对具有探究性的问题进行讨论和分析，并通过辩论达成对知识点的共识。在数学活动完成之后，教师要对学生自主探究的结论进行分析、归纳和比较，帮助学生形成系统化的知识体系。
4.引导学生进行活动成果的交流展示
对数学学习活动的成果进行交流展示是主体性发展教学模式的关键和核心，同时也是学生对数学知识进行查缺补漏的重要环节。教师要对学生在交流展示过程中发现的问题进行分析，培养学生独立思考的能力，同时还要对理解中存在的问题和错误原因进行深入地挖掘，让学生真正地理解和掌握学习内容。
在新课改的背景下，教师在进行初中数学教学的过程中，要真正实现以自身为主导，学生为主体的教学过程，不断提高学生的综合素质。因此，教师要在课堂教学的过程中，真正贯彻学生在课堂上的主体性，不断地实践主体性发展的教学模式，同时结合多种教学手段，促进初中数学课堂效率的提高。
参考文献：
[1]林世美.初中数学教学中数学价值教育方法的探究[J].数学学习与研究，2010.
初中数学教育教学理论范文6
开学初，根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把教研活动和教学实践结合起来，工作要点有：（1）组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。（2）抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学常规（备课、上课、作业、辅导、测试）的管理，提高课堂教学效率。（3）积极开展教学科研，用教育科学指导教学。（4）组织公开教学，开展听课和评课活动。（5）关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成；初二抓好“平几”基础教学，培养数学素质；初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。
二、本组各年级教师工作情况：
我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。初一的教师对“有理数乘法”的教学内容进行反思，全体教师讨论激烈并都能当好参谋，提出建议；初二年级课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好；初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。
三、参加教研活动情况：
我们组的教研活动每两周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识，王育才主任，符强，陈元圣老师每人都上了一堂校级公开课，教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，加强随堂听课，听课都在15节以上,积极参加学校组织的各类教育教学活动。
四、积极组织课外活动：
