国外人工智能教育现状范文1
失智症（Dementia）是一种因脑部伤害或疾病所导致的渐进性认知功能退化。目前全世界有超过3500万的人患失智症，预估患者人数在2050年将增加到目前的3倍，达到11500万人。全球每年有770万新增病例，也就意味着每4秒钟就有一人患病[1]。在发达国家，失智症已逐渐取代脑卒中成为神经与精神科患者所患疾病之首，是导致身体功能丧失最严重的慢性疾病之一[2]。目前我国患病人数有1000万左右，占世界总患病人数的1/4，并且每年有近百万新发病例[3]。目前失智症普遍处在“高患病率、低知晓率、低诊断率、低治疗率”的“一高三低”状态[4]。全球仅有13个国家制订实施了失智症应对计划，而大多数国家没有做好应对准备[5]。在众多国家失智症政策和计划中，提高疾病意识、加强优质及持续的护理和服务、提供照料者支持、开展护理教育与培训已经成为重点工作内容。
1国外失智症护理教育现状
1.1全球失智症护理教育现状
日本推出的全国性“失智症之友”计划目前已经招募与培训400万名失智症志愿者；英国为公民提供免费的失智症护理训练课程，全国已有160万名一线社会护理工作者在居家护理与养老机构中负责对失智症患者提供大部分护理服务[6]，同时“英国国家失智症战略”提出所有的医疗护理人员都应该接受失智症专业培训[7]；澳大利亚在全国范围内开展了包括“失智症认识周”、“失智症合唱团”、“与丧失的记忆共存”、“肩并肩”等一系列失智症教育活动[8]；欧洲的许多医学院失智症教育已经成为了义务教育[9]；挪威“2015年国家失智工作症计划”明确指出开展对志愿者、护理工作者及患者家属的教育项目，并加大高等教育院校对老年医学专业及失智症专业人才的培养[10]。失智症研究组针对失智症照料者进行的“帮助照料者进行照料”的干预计划在印度、阿根廷、智利、墨西哥、俄罗斯等国家开展[11]。失智症相关培训可以帮助护理工作者掌握失智症的基本知识，学会照料患者，使失智症患者获得更好的照料，最终提高患者的生活质量。
1.2美国失智症护理教育
1.2.1失智症护理政策支持
美国失智症协会于2007年提出“国家失智症策略”；2009年7月第一次于国会提出“国家失智症计划法案”；2011年1月4日，美国总统奥巴马签署“国家失智症计划法案”。另外，美国政府拨款2600万美元发展失智症教育事业[12]。截止到2004年，美国36个州均对失智症护理机构工作人员接受失智症护理教育与培训出台了相关规定。例如，马里兰州规定护理机构经理必须接受不少于12小时的失智症护理培训，包括精神健康与行为管理方面的培训，所有工作人员在入职3个月内必须接受至少8小时的失智症专业培训[13]。
1.2.2护理教育现状
美国失智症教育与培训项目很多。RELATE为医护工作者与非正式护理工作者提供“以人为本护理”的失智症专业培训[13]。许多美国老年人居家护理服务机构为了满足越来越多失智老人的照护需求，增加了对护理人员有关失智症专业护理的培训内容。STAR项目主要是针对失智症长期照料机构员工进行例如失智症的症状控制、有效沟通及减少并发症等方面的职业培训项目[14]。“失智症友好型医院”项目（Dementia-friendlyhospitals）旨在为医护人员及在医院工作的社会工作者提供各种信息及资源，以提高他们对失智症患者的护理质量[15]。佐治亚西南州立大学的“明智护理者项目”（TheSavvyCaregiverProgram）为患者家属及专业护理人员提供失智症基本知识、照料技能及正确的职业价值观的培养[16]。
2中国失智症护理教育现状
2.1相关政策与教育体系
中国目前没有出台正式的失智症应对相关政策或战略计划，无部级或者政府级失智症专业教育课程。虽然从20世纪90年代以来卫生部对护理专业的课程结构做了调整，增加了老年护理学课程，但失智症的相关护理知识内容很少，缺乏完整的教育体系。2002年，我国颁布了《养老护理员国家职业标准》[17]，但养老机构护理人员常常训练不足，薪资太低，缺乏专业发展的机会，同时还要面对繁重的工作，造成护理人员高流动率与低护理质量。
2.2失智症护理教育现状
我国目前尚无专门从事失智症教育的政府组织与机构，但近几年也发起了许多与失智症相关的社会活动。2012年9月，央视等多家媒体呼吁消除社会歧视，发起为“老年痴呆症”正名的活动，取得了一定的公众反响。北京、山东、广州、宁波等地陆续推出失智症老人关爱项目，为患者家属和照护者安排各类讲座、联谊活动。其中，北大六院举办的失智症“医患联谊会”为医护人员与失智症患者及其家属提供了一个相互交流和分享的平台。然而，社会对失智症的认识仍有待提高。相对而言，港澳台地区的失智症应对行动先于内地。香港中文大学那打素护理学院设有老年护理学专业，其施行的“流金颂培训计划”旨在为社会大众、非正规及家庭照顾者和从事老年护理工作的医护人员提供一般性及专业性的老年学教育，其中失智症预防与护理是主要课程之一。澳门的“仁•爱晚晴”项目是专门应对老龄化挑战的社会教育系统工程，其中也包含专门的失智症护理教育[18]。台湾的医学院设有失智症中心，其附属医院也为工作人员免费提供失智症教育训练课程。目前最需要关注的还是失智症患者的生存状态以及生活质量。中国内地有必要加快失智症应对行动步伐，加强教育，提高医疗护理质量。
3对发展我国失智症护理教育的启示
3.1政策与财政支持，教科研全面发展
迅速制订部级失智症预防与保健战略，鼓励民间资本进入，设立失智症专项教育基金；鼓励医疗卫生、教育学术、社会福利及非政府机构、专业人士、志愿者等的合作，加大对失智症的研究力度，为失智症教育和疾病预防保健提供参考数据；支持并鼓励家庭照顾者的非专业护理，给予他们现金福利，安排有弹性的工作，并给予照护者支持、教育和训练，从而更好地整合与协调医疗和社会照护资源，完善照护机构监管机制和照护品质评估系统，以提升照护质量。
3.2完善教育体系，强化职业培训
在医学院校开设老年护理专业，突出失智症照料知识与技能训练，制订合理的教学计划，课程包含老年护理的多方面内容，例如人际沟通、营养与饮食、临终关怀、异常行为应对、常见症状处理等。对养老护理从业人员进行岗前及在职培训，加强知识与技能的培养，严格持证上岗，通过岗位补贴、职称考试晋升、参加社会养老保障等奖酬机制来保证护理人员得到适当的经济报酬和职业认同，同时招募并留住更多的专业护理人员。
3.3倡导全民教育，促进观念转变
在学校和社区通过发放印刷材料、播放音像制品、举办健康知识讲座等形式进行疾病宣传。经过专业培训的社区医务人员与社会工作者可以定期对患者进行家庭访视，对患者家属及护理者进行专业护理指导。全社会招募和培训医疗服务专业志愿者，通过可持续的志愿服务，让老年人尤其是失智症患者享受到持久的专业服务，提高患者及其家属的生活质量。为了消除社会偏见，使失智症患者得到尽可能有尊严的护理，护理人员与整个社会都需要了解何谓失智症及如何照顾失智症患者。因此，为了确保护理链上的所有参与者具备基本护理知识、胜任护理工作，凡是健康、社会福利及社会服务机构的工作人员，在职业继续教育中都应该接受有关失智症的教育。普及失智症相关知识，有利于对该疾病的预防、早期诊断与治疗；培养失智症专业医疗护理人才，对于提高医护人员及其他照护者专业服务技能、增强工作成就感、减少护理人员的流动与流失也起着非常重要的作用。中国需要充分考虑国内的具体情况，并借鉴国际失智症护理教育的经验，构建一套适合中国的失智症护理教育体系。
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国外人工智能教育现状范文2
关键词：高职教育；人工智能；转型发展
一、高职教育现状
（一）客观层面
（1）社会面。当前社会发展处于转型关键期，高职教育迎来全新发展机遇，对人才培养质量不断提高。传统思想中，家长学生都带着有色眼镜看待高职教育。随着社会给技术技能型人才提供很多高薪岗位，部分学生主动选择高职院校进修学业，提高自身技能水平。高职院校必须以社会发展趋势为导向，及时调整自身发展战略。（2）政策面。在新课程改革视域下，政府高度重视高职教育的发展，出台了多项扶持政策，如《国家职业教育改革实施方案》《职业学校专业顶岗实习标准》《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等，极大的推动了高职教育的稳定发展。
（二）主观层面
（1）教学理念。高职教师受传统思想影响，往往重视成绩和理论知识，亟需引进新的教学理念，并落实在实际教学中。高职院校已经意识到人工智能时代，自身转型创新的必要性，正积极将全新的教学理念贯穿在人才培养过程中。（2）教学方式。高职教育逐渐创新教学方式，将顶岗实习、校企合作、实训教学等应用在常规教学中，适应时展，彰显职教特色。但在实际教学中，教师理念未发生变化，能力无法满足新型教学方式需求，存在亟需改进优化的地方。（3）教学体系。只有完善的教学体系，才能为高职教育的改革创新提供依据参考。当前高职教育体系中含有诸多不足，如学科单一、理论与实践比重不协调、知识内容陈旧等。高职教育要想适应新时展趋势，应积极完善教学体系。
二、人工智能现状
（1）国家战略。近年来，国家高度重视人工智能发展，国务院《关于印发新一代人工智能发展规划的通知》（国发〔2017〕35号），提出科技创新的主要方向是人工智能，提倡积极构建全新的人工智能科技创新协同机制，进一步完善人工智能教育体系，实现人才储备和梯队建设的目标，推动智能经济的发展。各部委也积极颁布一系列政策，如《智能制造2025》《“互联网+”人工智能三年行动实施方案》《机器人产业发展规划（2016-2020）》等[2]。可见，国家为人工智能技术的发展提供了充足动力，人工智能已成为国家战略的一部分。（2）产业发展。多年的探索，人工智能技术有了明显提升，在问题求解、泛逻辑理论、不确定推理、拓扑学、图像处理、模式识别、专家系统等方面有了显著研究成果，一部分成果甚至领先世界水平。例如我国在模式识别领域的研究，文字识别、语言识别、虹膜识别都取得优异成果，被广泛应用在生物医药、机器人视觉研究、卫星遥感、自主导航、军事等领域。企业十分关注人工智能技术的发展应用，像360人工智能研究院、阿里人工智能研究院、百度人工智能研究院等。人工智能技术的深度研究，使应用和商业价值最大化。据不完全统计，2017年人工智能产业创造700亿元市场价值，预计在2020年产业规模超过1600亿元。
三、人工智能推动新时代高职教育转型发展的必要性
（一）技术技能型人才的需求
高职教育发展的目的是培养适合岗位需求的技术技能型人才。人工智能时代，先进技术的广泛应用，大部分岗位对人才的需求发生明显变化，逐渐形成了“机器换人”的局面。企业中简单、重复、劳动强度大的岗位，都由智能机器人予以代替。例如在京东电商的物流中，出现无人机配送方式，直接冲击了传统人工物流配送模式。相信在不久的将来，会有更多的智能机器人走向物流配送的工作岗位，形成全新的工作体系。此外，在生产制造的质检环节，由于传统人工监测方式存在诸多不足，应用人工智能的图像识别技术，可以实现对产品质量的动态检测。可见，人工智能时代会有大批岗位“消失”，取而代之的是智能化机器人。高职教育必须转变以往的教育模式，顺应时展趋势，结合社会岗位对技能人才的需求，调整高职教育方向，实现高职教育价值。
（二）国家发展战略的要求
以往的发展致力于“中国制造”，但新时代“中国制造”已无法提升综合国力，国家必须调整发展战略。人工智能时代将“中国制造”转变为“中国创造”“中国智造”。这一发展战略的转变，能看出先进科学技术在国家发展中的重要地位。为了2025年实现“中国智造”的目标，高职院校创新人才培养模式，顺应国家发展战略的调整。同时，高职教育转型过程中，转变以往以理论、成绩为主的思想观念，对人才进行更加系统的培养，调整理论知识、实习实践之间的关系比例。人工智能时代的高职教育转变与创新，可以加大对学生创新意识的培养力度，使人才综合素养得到更好提升，满足“中国创造”的需求。
（三）学生自身价值实现的需求
时代的发展使高职学生的思想发生变化，传统的高职教育虽能提高学生专业能力，但并不满足当前企业对工作岗位的需求，学生无法实现自身价值。曾经的学生，没有认识到自身与社会的关系，存在“得过且过”等不良思想。新时代，高职学生逐渐认清自身地位，意识到自己与国家民族是“命运共同体”，是实现伟大复兴“中国梦”的主要力量。高职教育转型创新，根据时展要求、学生需求，合理调整教学方案与计划。
国外人工智能教育现状范文3
[关键词]人工智能；中学辅助教育；教育资源
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.197
1 中学教育现状
教育乃立国之本，而中学教育乃是重中之重。一方面，中学生处于青春的成长期，各项综合素质逐渐完善中，中学教育意义和责任重大；另一方面，中学教育仍然是应试教育为主，仍然需要面对千军万马过独木桥的“中考”“高考”，中学教育很大程度左右了学生的未来。
目前的中学教育资源，分为公共教育资源――公办/民办学校教育，和社会教育资源――私人家教、补习班等，有如下两个特点。
1.1 学生得到的公共教育资源不足
学校班级结构的构成是：一名班主任教师，多名科任教师。在大多数学校中，无论是班主任教师，还是科任教师，均会承担其他班级的教学任务。可以看出，教师资源是非常有限的，加上“中考”“高考”的上线压力，教师往往会将有限的精力分散关注在所有的学生上，每个学生得到的公共教育资源并不多。
1.2 学生获取的社会教育资源不公
学生若在学校无法获取更多的教育资源，将不得不转向社会教育资源去求助。据统计，学生参与社会教育资源的成本在200元/小时，学习费用成本过高，进一步造成普通学生的社会教育资源也无法获取。
本文要探讨的，正是通过人工智能这一现代信息化技术，构建智能辅助学习系统，使中学生能够获取到更多、更公平的教育资源。
2 智能辅助学习
2.1 人工智能简介
人工智能（Artificial Intelligence）是计算机科学的一个分支，是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科，能够对人的意识、思维等信息过程进行模拟。随着计算机科学技术的发展，特别是近年来大数据技术的成功应用，人工智能在越来越多的行业展现出蓬勃的冲击力。以谷歌围棋机器人“阿尔法”、微软助理机器人“小娜”等为代表的虚拟智能机器人，能像人那样思考，也具备超过常人的智能。
在国内，人工智能在教育领域的理论研究和教学实践表现得越来越活跃，尽管人工智能并不是为教育专门研发的，但是人工智能的不断发展，使得其在教育中的应用也越来越广泛，教育的智能化一直是教育界和教育技术领域的理想和目标。
2.2 智能辅助学习系统
智能辅助学习系统，其表现形式是能够为每个学生，配备一个虚拟教师。学生能够通过电子设备（如手机、计算机），与虚拟教师进行交流对话，咨询虚拟教师各学科的问题，并得到有效的学习辅助。
该智能辅助学习系统，具备以下几个特征。
2.2.1 虚拟教师跨学科能力
与传统的教师专一某一学科不同，虚拟教师并没有学科边界划分。只要学习系统研发出某一学科的学习算法，该虚拟教师就能够获取该门学科的能力。
2.2.2 虚拟教师深度自学习
虚拟教师的“智能”来源于三方面。一是学生基本信息档案，该档案涵盖了从小学教育开始的学科成绩、综合能力、爱好特长等，虚拟教师得到学生的人物画像。二是虚拟教师对学生的自学习，每一次双方的沟通交流，虚拟教师都能够不断更新发展学生的画像。三是虚拟教师对学校课堂内容的自学习，虚拟教师并不是独立于学校教育存在的，而是作为学习教育资源的一个补充，虚拟教师能够掌握课堂进展、作业部署、考试动态等信息。
2.2.3 接近自然语义的沟通
学生与虚拟教师之间，可以通过自然语义的语音和文字进行沟通，如 “今天数学作业第2题不会”“《荷塘月色》全文中心思想是什么”“Lets start a conversation”等。其他计算辅助手段为补充，如上传某道数学题图片，虚拟教师通过图形识别匹配，给出该题的解题思路和讲解。
2.3 优势分析
智能辅助学习系统，有三大核心优势。
一是“即学即问”，相比目前的学校教育和社会教育，学生在学习遇到困难时，只有有限的时间与教师交流，在智能辅助学习系统中学生将不受空间、时间限制，随时随地可以与虚拟教师互动，获取充足的教育资源。
二是“定制教学”，相比目前的教育形式，课堂上教师与学生是一对多的关系，教师不可能专为某个学生定制教学方案，在智能辅助学习系统虚拟教师与学生是一对一的关系，虚拟教师能够更了解学生，根据学生的具体情况制订最佳学习方案。
三是“受众广阔”，相比目前的公共教育资源紧缺、社会教育资源费用昂贵，智能辅助学习系统一旦推广，受众学生可无限增加，边际效应非常明显。并且计算机系统设计特有的水平扩展能力，能够随着学生人数的增加而增加，支撑广大的学生辅助学习。
2.4 前景预测
笔者比较看好人工智能在中学辅助教育中的落地前景，除了前文所述的人工智能技术发展，为中学教育带来的价值外，当前国家政策和社会环境也非常有利。
第一，未来10年国家政府和教育部门会大幅增加在教育信息化产业上的投入，随着《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》等相关规划相继出台，各级地方政府和教育部门都非常重视教育信息化产业的投入，人工智能+云计算是重中之重，人工智能技术的兴起必将教育信息化推向一个新的高度。
第二，教育信息化逐渐成为风口，根据前瞻产业研究《中国在线教育市场前景与投资战略规划分析报告》统计，2015年在线教育市场规模大约为479亿美元，而这一数字在2020年预计将增长到504亿美元。这个持续迅猛增长的市场正在吸引越来越多的创意和资本，教育领域中的人工智能也很快会成为热点，涉足其中的高科技公司也会越来越多。
3 结 论
本文通过智能辅助学习系统，探索了人工智能在中学辅助教育中的一个应用。虽然没有介绍具体的技术实现、系统研发，但对现状痛点、应用前景做了综合性分析概述，相信随着科学技术的持续发展、教育领域的融合开放，本文探索的这个应用将实现于市场，使广大中学生能够获取到更多、更公平的教育资源。
参考文献：
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国外人工智能教育现状范文4
张长路（1985-），男，汉族，河南省尉氏县人，河南农业职业学院思政部教师，助教，初级职称，研究方向为思想政治教育。
摘要：大学生思想政治教育始终是大学教育的重要组成部分，对于培养合格的国家人才必不可少。面对不断变化的国内外形势，如何更好地推进大学生思想政治教育，这同样是需要思索的。本文认为应从大学生人格教育，这一立身处世的基础教育着手，努力夯实和提高大学生的人格素养，同时将大学生思想政治教育的精神融入到人格教育中去，将人格教育做好，做扎实，再稳步升华至大学生思想政治教育层面，这应该成为一种大学生思想政治教育思路的有益探索。
关键词：人格教育；德智体美教育；理想信念教育；思想政治教育
一、人格教育与大学生思想政治教育的关系
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。针对高校大学生来说，思想政治教育内容一般包括：系统的马克思主义基本理论教育；马克思主义人生观、世界观教育；马克思主义道德观教育；爱国主义与国际主义教育；社会主义民主与社会主义法制教育。
从思想政治教育的概念和内容可以看出，大学生思想政治教育以政治教育为核心，不过也包括对大学生进行思想品德，世界观，人生观和价值观的教育，而这些内容均与大学生的人格教育密切相关。
（一）人格的概念和人格教育的内容
在商务印书馆出版的现代汉语词典2005年修订版中，人格一词的解释为“人的性格、气质、能力等特征的总和；人的道德品质，人作为权利义务主体的资格”。可以看出，人格一词包含有广泛的内容，那么对人进行人格教育自然也要包含广泛的内容。
著名教育家蔡元培先生说过：“所谓健全的人格，内分四育，即：（一）体育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。”可以说，人格教育的核心就是德智体美的教育。
（二）对人格教育和大学生思想政治教育的地位界定
从人格的内涵以及人格教育的内容来看，人格教育无疑在大学教育中占有基础性的地位，依照蔡元培先生界定的内容，对大学生进行良好的人格教育，培养一名具有尽可能完善人格的人，是大学生教育的主要目的。
大学生思想政治教育是高等教育的重要内容。高校的思想政治教育是党的思想政治教育工作的重要组成部分，是高校的重要工作之一。按照马克思主义的观点，思想政治教育是一种人类社会所特有的社会现象和有意识的活动，是社会上层建筑中的重要组成部分。
作者认为，人格教育处于大学生教育的基础地位，思想政治教育处于大学生教育的上层地位。
（三）人格教育和大学生思想政治教育的辩证关系
从上文可以得出两者间的辩证关系：人格教育是大学生教育的基础，同样也是大学生思想政治教育的基础，人格教育决定大学生思想政治教育的最终效果。而大学生思想政治教育是人格教育的升华和内涵延伸，对人格教育具有重要的影响。
二、当前我国大学生人格教育的现状及对思想政治教育的影响
（一）当前我国大学生人格教育的现状
1、时展和目前的教育体制对大学生人格教育的影响
我国在建国之初即对学生的教育包括对大学生的教育非常重视。1957年，在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中明确提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。之后我国也继续强调对学生的综合教育，通过这些教育方针的的落实，对于我国各类学生的人格教育起到了很大的作用。
时代在不断变化，特别是改革开放以后，我国逐步转向社会主义市场经济建设，与国外的交流不断增多。改革开放的总设计师邓小平在1982年郑重地提出了“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的命题。其中也包括了要在积极扩大对外交流中通过借鉴和吸收人类文明成果来认识和发展中国特色的社会主义。这一巨大的时代变动，开始深刻地影响到每一个人的思想变化，同样也影响到了大学生的思想变化和人格发展。从这一时代变化对青年的思想冲击而言，国学大师南怀瑾先生曾归纳到：“尤其是目前的中国青年，身受古今中外思潮的交流、撞击，思想的彷徨与矛盾，情绪的郁闷与烦躁，充分显示出时代性紊乱和不安，因此形成了青少年们的病态心理”。
时展对大学生人格教育具有复杂的影响，而当前我们的教育体制也对大学生的人格教育具有直接的影响。我国教育目前实际上仍然是“应试教育”，这一模式对于培养学生的“智育”具有明显的效果，我国的学生特别是在外国人眼里，都是能刻苦学习，智力发展良好，不过对于“德育，体育，美育”的教育相对偏弱或者说效果不彰。整体上重智能、轻人格，是各类学校由于“应试教育”影响而产生的。这一片面的教育取向已经产生了许多不良效应。特别是近些年来发生在高校里比较极端的刑事案件，已凸显出大学生人格教育的缺失。如2013年4月19日下午，上海警方以涉嫌故意杀人罪向检察机关提请逮捕复旦大学医学研究生林森浩，该生因为生活琐事将同宿舍研究生黄洋毒害。当时的《中国科学报》专门做了报道。“这一系列案件暴露出大学生群体中存在的诸多问题，比如缺乏对他人生命的尊重，缺乏公民意识，缺乏遵纪守法意识，缺乏为人处世的能力，缺乏应对挫折的办法，缺乏宽容、理解、沟通、负责等品质等等。如果用一句话来概括，就是当代大学生中有不少人无疑有着过人的专业学习能力，却没有学会做人这个安身立命、成才立业的根本。”①
2、当前大学生人格教育的总体现状
要看清这一总体现状，应首先正确认识大学生的人格教育。无论哪个国家的大学生人格教育都不是在大学期间能够完成的，大学只是人格教育的一个重要阶段，这应成为我们的一个认识；其次，大学生是青年，青年相对来说心智正处于发展的时期，还远未成熟，因而青年出现性格，心理，行为等方面的问题我们应一分为二地看待，而不是一概否定大学人格教育的尝试和努力；最后，前文所述的时展和目前的教育体制对人格教育有复杂的影响，正所谓“时代造人”，人人都不是活在真空中，我们能做的是尽量发挥和利用其有利的地方，避免或削弱其不利影响，继续努力做好大学生人格教育。
大学生人格教育总体现状，依作者来看，“德智体美”四育的发展处于不均衡状态，其中“智育”发展还比较充分，不过仍缺乏创造力，而其他德育，体育，美育的发展明显偏弱。四育发展的不均衡状态，造成我国大学生人格教育整体缺失，这是需要我们警惕和重视的。
（二）目前人格教育现状对大学生思想政治教育的影响
大学生思想政治教育核心是培养正确的政治理想，高度的政治觉悟，而这些属于上层建筑里的“思想”，人格教育处于基础的地位，基础不牢靠，自然上层建筑也不会稳固。所以没有一个良好的人格教育作为支撑，大学生的思想政治教育就必然受到消极的影响。
我国对学生的思想政治教育历来重视，也采取了系统的思想品德，马克思主义理论课教育，同时也辅助了众多的实践活动；严重人格缺失的学生是少数，所以，人格教育的缺失没有对我国目前的大学生思想政治教育产生严重的，普遍的消极影响，但所产生的消极影响也足以干扰目前的大学生思想政治教育工作，理应引起我们足够的警惕和重视。
三、以人格教育为切入点，有效做好大学生思想政治教育
作者认为，在当前的大学教育形势下，应以人格教育为切入点，通过做好大学生的人格教育，进而带动做好大学生思想政治教育。正如有的观点所反映的，“在还没有对人的成长规律和教育规律更深入的研究成果之前，把人格健康生长和自我力量不断增强作为可以触摸的、教育的核心目标进行培养，要比直面知识、技能、能力、态度、行为习惯的教化，在人和人才的正确成长方面更加准确、更为有效。……如果教育要完整有效的话，应该以人格生长为根本，以伴随人一生各阶段的行动为载体。”②
（一）人格教育基础上的大学生思想政治教育总体思路
第一步是将思想政治教育融入到大学生人格教育当中。
人格教育是基础性的工作，不论从教育规律和客观现实来看，均应重视大学生的人格教育，在此不再赘述。这样做有三个优点：
首先是摆脱了思政教育比较呆板生硬的形象，树立了一种清新的教育模式，使学生在感情上更容易接受。这里需要指出的是，人格教育内容中有许多和思政教育的内容在性质上是一致的，所以进行人格教育一定程度上也是做思政教育或者说为更好进行思政教育做必要准备。
其次是有利于解决当前大学生中存在的紧迫问题，如功利主义，享乐主义思想，人际关系困惑等。对大学生进行完善的人格教育是解决以上问题的一剂良方。只有为大学生创造了一种宽松的学习和生活环境，创造了一种宽松和谐的精神环境，大学生的思政教育才有顺利开展的可能。
最后是人格教育往往是启发教育，渗透教育和侧重生活体验的，“更接地气”，而能够有效克服思政教育的灌输教育和简单的课堂理论宣讲，从而潜移默化地使学生受到教育，这与思政教育殊途同归。
第二步是在融入的过程中，自然过渡和升华至思想政治教育的高度。
有了前面人格教育的铺垫，再过渡到思政教育就是水到渠成的事情。正如西安交通大学校长郑南宁院士所讲的：“从解决大学生思想政治工作的实效性来看，也需要改变当前学生工作的现状。怎么能够让青年人了解我们的国情，了解我们的社会，从心里赞同我们这个制度，必须要有一个平滑的、非常自然的过程才行，不能简单地以说教的方式，……目的就是加强对大学生的人格养成和社会主义价值观的教育”。需要注意的是这一升华也需要我们搞思想教育的有主动意识，因为由基本的人格素养过渡到政治素养和政治觉悟，是需要实际行动和实际的教育才能达成这一目标。
（二）具体提高大学生人格素养的措施
1、全面进行“德智体美”教育
“德智体美”四育是人格教育的核心内容。四者是相互促进，相互影响的有机整体，所以这四者的教育均要重视，特别防止出现“短板”。
从教育的规律和当前大学生的教育现状看，应特别重视“德育”工作，人才的培养应真正落实“德才兼备，德育为先”的原则。正如国学大师南怀瑾所说：“人的思想一定有问题，不经过文化的教育，不经过严正的教育，不会走上正道。……以现在的话来说，一切政治问题、社会问题只是思想问题。只要使得思想纯正，什么问题都解决了”。而“德育”工作应以中国传统文化中的精华和社会主义道德观为指导，尤其是社会主义核心价值观为指导，同时结合大学生的实际，特别重视大学生的人际交往，人文素质和心理健康教育，从这些具体的教育中将“德育”工作一点点融入学生的头脑，形成学生稳定而良好的品德。
“智育”是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。目前我国的大学教育在培养学生科学文化知识方面成绩可圈可点，不过我们也应清醒地看到，与学习有关的非智力因素培养则明显是欠缺的。我们应尽快更正观念，智力的教育不仅是书本知识的学习，还必须辅之于社会实践知识和人文知识的浸润，否则学生的智力教育不能称之为“全面的智育”。另外我国在大学生“智育”培养方面要特别重视创新能力。“不要拿‘创新’当口号，创新是实实在在的能力和智慧。艺术、形象思维、非智力因素给创新以灵感，文理不要分家，科学与艺术要结合。”③
“体育”是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们意志力的教育。主席曾在1917年 《体育之研究》上发表文章称：“近人有言曰：文明其精神，野蛮其体魄。此言是也。欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之”。可见对大学生进行必要的体育锻炼的重要性，同时明确表明了进行正规的体育教育对于学生文化和心智的发展也至关重要。我国目前大学生体育教育在体育专业的大学是很正规的，不过在其他综合性的大学，体育教育则不够重视，这已引起了大学生体质的下降，也一定程度上养成了部分大学生慵懒，精神萎靡的习气和缺乏斗志的现象。
“美育”是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。当前大学生美育可以通过增设艺术课程教学和实际生活体验两种方式完成。我国目前的艺术课程开设还比较欠缺，应增设此类艺术课程的教学，使大学生受到正规的，完整的一般艺术教学，目的在于培养学生的艺术理论素养。另外就是积极引导学生深入生活实践，用学到的艺术知识和艺术的精神去发现美，创造美，感受美，以此使自己的精神得以净化，升华。
2、提高教育者本身的人文素质
若要使大学生得到良好的人格教育，教师以及其他大学的教育者自身的人格素养非常重要。国学大师南怀瑾先生在论及青少年的教育时专门指出：“所以老一辈人的思想，无论是做父母的，当教师的，或者领导人的，都应该先要有一番自我教育才行。尤其是搞教育、领导文化思想的，更不能不清楚这个问题”。大学里的教师以及和学生经常接触的一线工作人员，自身的人文素质培育非常重要，具备完善人文素质的人，自然具备良好的人格素养，这样才能培育出良好人格素养的学生。所以大学应上下重视教育者本身的人文素质养成和培养，多创造条件学习和提高，为大学生的人格培养打下坚实的基础。
3、家庭教育的回归
家庭教育的重要性怎么强调也是不过分的。学校的正规教育固然对于学生完善人格的形成不可缺少，而家庭教育对学生的影响也不可低估。大学生的独立精神虽较其他年龄段学生强大很多，但他们真正的心灵成熟还远未达到，同时家庭教育由于融入了亲情的成分，所以是无可替代的。相对于大学里的“显性教育”，家庭教育的潜移默化往往能取得出奇制胜的效果。所以学校应经常和学生的家长保持沟通，必要时可开展一定形式的联合教育，以共同促进学生人格的完善。从长远来看，应认真探讨学校和家庭联合教育的模式，重新发现家庭教育对于大学生人格成长的重要性。
（三）大学生思想政治教育的升华
如前文所述，完善的人格教育本身也是思想政治教育的重要部分，是对大学生进行思想政治教育系统工程的基础部分。结合目前大学生思想政治教育的客观现状，在大学生思想“升华阶段”应突出“政治教育”成分，而其中核心是加强大学生“理想信念”教育。同时思想政治教育的具体思路应积极调整，以更好地做好大学生思政工作。
1、对大学生进行理想信念教育的思考
2004年10月14日中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提出要以理想信念为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。要坚持不懈地用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生，使大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。
大学阶段对大学生进行思想政治教育，特殊性在于理论的教育占主体地位，而实践部分虽然很重要，客观上占辅地位，因而大学阶段应对大学生进行扎实的政治理论教育，做到政治理论上扎实，真正使大学生搞懂我们党的理论和党的历史，坚定大学生对我们党的信心，坚定大学生对于我国历史建设成绩的认可，坚定大学生对于我国未来建设继续取得更大成绩的信心，这些信心的建立很大程度上取决于我们的政治理论教育，没有理论上的成熟，就没有政治上的坚定。我们对大学生的政治理论教育应贯穿大学教育的始终，以达到政治理论上的成熟，这将为他们日后投身我国的社会主义建设打下坚实的理论基础。
同时，必要的实践锻炼和接触也是必不可少的。大学作为一个有机体，大学里各个教育者自身的言行就是对大学生进行的无声教育；大学生里各个职能部门坚决落实我们党对大学生各项培养和资助政策，这也是对大学生进行政治教育。同时，我们应积极引导大学生参加社会实践，这样才能真正体会我国社会主义建设的成就，体会我们党的各项政策的英明，也才能真正将在大学里的政治理论教育与实践不断印证，最终坚定大学生的理想信念。
2、当前大学生思想政治教育应加强的方面
第一是一定要不断创新。思想政治教育除了基本的课堂政治理论教育，应更多地采取多样化的手段与大学生展开形式活泼的沟通交流。大学生作为青年群体，思维活跃，易于接受新鲜事物，所以我们应注意与时俱进，特别是一线思想政治教育工作者应灵活运用QQ，飞信，微信和微博与大学生展开交流，在交流时自然运用我们党的理论知识，宣扬正确的世界观，人生观和价值观，久而久之，我们就在大学生喜闻乐见的媒体牢牢占据思想主阵地。
第二是一定要贴合大学生实际。任何教育要获得真正效果，必须关注教育对象的实际，从日常生活着手，从身边小事着手，这样的教育才能更好地深入教育对象。如重庆大学通过树立各种校园标兵和榜样，发挥学生参与的积极性，在评选过程中让学生代表全程参与，在思想政治教育方面走出了独具特色的路子。“作为今年的重头戏――十佳优秀学生个人标兵、十佳文明寝室标兵、十佳先进班集体标兵的评选，平凡学子以不平凡的经历及不平凡的成绩，深深地感染了整个校园。”④
第三是一定要立足于解决大学生实际的思想问题。思想政治教育，在思想层面属于上层建筑，对于个人来讲，是一种高层次的思想追求，而这种思想境界不是随意就能培养成功的。本文强调人格教育的基础作用，再具体一下，当代大学生在大学后期面临着就业，升学，人际关系处理等多方面的问题，往往会在这些方面出现这样那样的思想问题，所以我们在对他们进行思想政治教育时，要下力气去帮助他们，运用我们党的理论，高屋建瓴地在思想上引导他们，使他们走出困惑。大学生切身遇到的思想问题逐步解决了，我们思政教育的精髓也自然融入到他们的思想中，这样一个思路将会明显提升我们思政教育的效果。
总之，在当前飞速发展的时代和思想活跃的青年大学生面前，我们思想政治教育工作者应坚定社会主义的信念，以对国家和民族负责任的精神认真做好大学生思想政治教育工作。而在具体工作中，理应在坚持原则的基础上勇于革新工作思路和方法，正如《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中所指出的：坚持知行统一，积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入大学生学习生活之中。以回归大学生人格教育为突破口，切实做好大学生的全面教育工作，进而带动做好大学生的思想政治工作，为培养新时期的德才兼备人才做出贡献。（作者单位：1.新乡医学院三全学院；2.河南农业职业学院）
参考文献：
[1]教育部人事司.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999.8.
[2]黄达人.大学的声音[M].北京：商务印书馆，2012.1.
[3]南怀瑾.论语别裁[M].北京：商务印书馆，2012.12.
[5]王海燕.当代大学生认知特点与思政教育创新[J].德育，2011（9）.
注解：
①参见《“复旦投毒案”折射人格教育苍白》，载《中国科学报》，2013年4月25日。
②参见《人格生长该当教育主题》，载《光明日报》，2014年2月11日。
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关键词：现况；成因；改善方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-226-01
不论是十六大教育方针（坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。）还是十七大教育方针（坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。）或是十教育方针（坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。）无一不把德育放在优先位置，从而可以看出德育教育在教育教学活动中所处的重中之重的位置。然而，我国现阶段农村德育教育状况却不容乐观。农村小学德育工作存在着不可忽视的问题，如重形式轻效果、重校内轻校外、重灌输轻导行等不良现象依然存在。一些小学生是非不明，善恶不分，小小年纪不思进取，贪图享受，厌学逃学，进出娱乐场所，盗窃斗欧，违纪违法事件时有所闻，可悲至极！令人不得不深入再思考。
对于这种状况，究其成因，实质有三：
一、学校方面
众所周知，学校工作重心是在智育的培养上，教育过程也就致力于传授理智的技能和科学的知识。学校工作忽略了对人的整体培养。导致了重心偏失，违背了教育方针。在实际德育教育课教学过程中普遍存在教师课前准备不足，板书呆板，备课滞后，课堂学生教师互动不足，教学主题不明确等弊病，缺乏计划性和目的性。学生实践体验活动较少，农村教师对各学科德育渗透教育较少。由于学校教育和家庭教育的不一致性，很大程度上造成了学生的"双重人格"。如有的学生在学校讲普通话，走出校门讲下流话；对老师的要求往往表现为人前能做到，人后做不到；在校内、班内能做到，在家里做不到。
二、家庭方面
家庭教育失当。一是现在农村学生大多是独生子女，大部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯；二是农村学生家长受教育程度普遍不高。部分学生家长言行不检，对社会怨气多，沉缅于和声色犬马之中，对学生负面影响很大；三是隔代管理。外出打工经商的学生家长越来越多，他们的子女大多数交给祖父母、外祖父母代管或托亲朋照看，有的学生甚至独自留守，这些“留守少年”，离开了父母的教养，失去了应有的管束和控制，难免受不良思想的侵蚀。
三、社会方面
纵观现在社会，学校在辛辛苦苦地进行德育教育，而社会上却是纷繁复杂，在农村，网吧日益增多，老师们一发现学生进网吧，就苦口婆心地教育，但无济于事，小学生怎能抵得过网吧的诱惑？另外，现在几乎每个村庄的村民都有现象，打牌、打麻将、赌、买等等，甚至有的会让小孩儿买，说是小孩的运气好，全然不顾孩子的将来。这样的社会现象难道不对学生的思想品德教育产生负面影响吗？
终上所述，农村小学德育教育又应该如何改善现状呢？寻因问果，对症下药。其一，要加强校园文化建设，不断优化育人环境。校园文化建设是对青少年实施素质教育的重要一环，是培养学生创新能力的重要阵地，更是加强学校德育工作的重要载体。目前，农村学校校园文化建设虽然引起重视，但品位不高。学校应根据实际情况，认真规划，精心设计，落实经费，抓好校园文化环境的建设和育人氛围的营造。当前，首先要加强校园环境的整治和管理，杜绝脏、乱、差。同时，要将现有的文化宣传阵地（橱窗、画廊、黑板报、广播、电视）充分利用起来，发挥应有的作用，推动校园文化的建设；其二，学校应加强与家庭的联系。发动教师定期进行家访，对家长起到督促作用，促进学生自治自理能力的提高。除了家访外，学校还应该定期召开家长会，加大思想品德教育的力度；其三，全方位推进，进一步完善德育网络体系。德育工作单凭学校自身的努力是很不够的，必须依靠全社会的协作和支持。首先要明确地方党委、政府领导组织学校德育工作的责任，如净化社会环境等工作，这就需要政府会同公安、工商、文化、司法等部门进行综合整治。其次，要实行德育工作校长负责制的管理体制。校长是学校德育工作的第一责任人，校长必须全面贯彻党的教育方针，采取切实措施保障国家规定的德育目标、内容和要求在学校教育教学中落实。再则，要确立“人人都是德育工作者”的理念，彻底克服德育的任务由班主任、辅导员完成的偏见，强化每一位教师、每一位学生家长的育人意识，充分密切学校、社会、家庭的联系，努力形成齐抓共管、整体联动的德育工作和管理机制。
总而言之，必须把德育放在优先位置，依守教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。改善农村德育教育现状，时不我待。
参考文献：
[1] 方永吉.《农村小学德育工作的现状分析和对策思考》德化教育网.“城乡教育均衡发展大家谈”.
[2] 《对当前农村小学德育现状的思考》
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【关键词】智慧校园；职业学校；信息化建设
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）28-0021-04
【作者简介】李国庆，江苏联合职业技术学院徐州财经分院（江苏徐州，221008）副校长，副教授，主要研究方向为软件工程、网络应用技术、教育教学管理。
随着云计算、大数据、物联网、移动计算等新一代移动网络技术的兴起和快速发展，教育信息化建设从数字技术时代进入智能化时代，智慧教育成为教育信息化发展的新趋势，“智慧地球”“智慧城市”“智慧校园”等新兴观点与视角引起人们的重视。职业教育作为社会人才培养的一个层面与类别，更应该做好智慧教育的探索与研究。2016年1月，江苏省教育厅、江苏省财政厅联合下发《关于推进职业学校智慧校园建设的通知》，并随文公布了《江苏省职业学校智慧校园建设评价指标体系（2015）》，职业学校的“智慧时代”即将来到，如何做好从数字化校园到智慧校园的转变？我们距离智慧校园还有多远？
一、智慧校园是什么？
智慧校园到底是什么？可谓是仁者见仁、智者见智。在智慧校园的定义中，当前国内有以下几种相对权威的说法。
一是基于管理应用的“智慧校园”。2010年，在信息化“十二五”规划中，浙江大学提出建设一个“令人激动”的“智慧校园”。这幅蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。简而言之，“要做一个安全、稳定、环保、节能的校园”。
二是基于物联网管理的“智慧校园”。南京邮电大学提出了基于物联网的智慧校园，即构建满足学校教学、科研、管理、生活与服务要求的开放性、协同化运行环境，为校内外各类人员提供完善的个性化服务支持，为学校的教学、科研和管理提供完善的智慧化运行环境，在学校中实现数字资源整合与共享、身份识别、图书管理、校园一卡通、校内各类信息系统集成等，从而实现为校园管理提供“智慧化”服务。
三是在《江苏智慧教育三年行动计划（2015―2017年）》文件中给出了“智慧校园”的基本定义：基于教育云的信息化系统建设，对传统的校园网络系统进行整合与优化。建立覆盖学校教学、科研、管理、招生等各个区域的宽带高速网络环境，提供面向全体师生的基本网络服务和软件服务。在校园内建立电子身份及统一认证系统，构建工具化的学习环境和智能化的工作环境，实现教师教研、学生学习、教务管理和评价、家校沟通、学校安全管理的智能化。
在此基础上，笔者通过研究发现智慧校园有三个主要特征：一是利用云计算、虚拟化和物联网等新技术搭建全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于互联网的信息服务融入学校教学、科研、管理等服务领域，实现这些领域的互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。
基于此，所谓“智慧校园”是指通过云计算、虚拟化和物联网等新技术来改变学校师生和校园资源交互方式，将学校的教学、科研、管理与校园资源、应用系统进行整合，以提高应用交互的明确性、灵活性和响应速度，从而实现智能化服务和管理的校园模式。
二、智慧校园应该具备哪些指标？
对于智慧校园建设的标准，国家、省教育部门结合教育类别制定了不同的评价指标体系，尽管针对不同的对象，但总体方向是一致的。评价项目共分师生发展、应用服务、数字资源、基础设施、组织保障五个部分，整体分析，可以称为“一二二”体系，即一个核心――师生发展；两个平台――应用服务平台、数字资源平台；两个保障――基础设施保障、组织制度保障。
（一）一个核心：体现智慧校园水平的师生发展能力
智慧校园建设的目的是“提升学校管理的效率，提高学校教育教学的水平”，要体现出“人要智慧、物要智能”的特征，其核心是学校师生教育教学发展能力的提升，主要包括校长、教师、学生三个方面的发展能力指标。
校长要具有一定水平的信息化发展理念与能力：发展目标、规划和设计、引领与组织、个人影响力。学校的中层干部也应该同时达到以上几方面要求，并具有较强的实施能力。教师要具有信息技术与学科教学深度融合的先进理念，具有利用信息技术开展教育教学改革的意识；能利用信息技术获取教学资源、改进教学方法、进行课堂教学、专I发展；与家长、学生、同事、专家进行互动交流。学生要具有正确的信息意识，对运用信息技术创新学习方式持积极态度；能正确利用网络获取、储存、评价、整理和应用数字化资源，改进学习方法，进行个性化学习，提高学习效率。
（二）两个平台：应用服务平台、数字资源平台
1.支撑教育教学、科研、管理的应用服务平台。
搭建好智慧校园建设中的教学、科研、管理的应用服务平台至关重要，单个平台的好坏决定着应用的程度，平台融合是智慧校园整体水平的关键，要着重关注以下几点：
一是软件服务平台的融合统一，要具有统一身份认证、信息门户数据标准、校园一卡通系统、电子档案管理统一服务功能。二是教学与科研服务，要具有教学、实习实训服务等信息化管理功能；实现教师与学生的个人空间支持，提供网络教学与培训服务；具备基于物联网的信息采集、分析与互动的信息化管理功能；提供教科研协同服务，具备对教科研项目从立项申报到项目验收各个环节的管理功能。三是校企合作服务，建设校企合作服务平台，具有校企合作信息、校企合作项目管理、顶岗实习管理、毕业生跟踪管理和服务等功能。四是办公与生活服务，即能提供办公自动化平台、人力资源管理系统，实现公文流转、信息、用印管理、会议管理、请假与销假等常规行政办公服务。五是财务和资产管理服务，能提供财务管理服务并能够根据财务数据进行信息分析，同时建设设备资产管理服务平台，提供资产采购、管理等信息化服务。
2.适用于学校教育教学的数字资源平台及教学资源。
建立适用于学校教育教学的数字资源平台以及建设适应学校专业发展、课程教学的数字化资源是支撑信息化教学的重要主体，也是智慧校园建设中最难的环节，它需要全体人员的参与，需要持久的耐力，是教学中最能体现“智慧”的地方。
目前市场上有很多种数字资源管理平台，要结合学校需求、管理平台功能、教学内容的范畴等情况建立“适用+实用”的教学资源管理平台。数字化资源要具有满足专业建设需要的数字场馆资源、文化展示场所，满足实验、实习及实训的仿真资源，丰富的数字图书馆资源、数字课程资源。更要建立校本资源库，并与国家、省、市教育云资源平台连接，实现校际共享。
（三）两个保障：基础设施保障、组织制度保障
1.智慧校园顺畅运行的信息化基础设施保障。
在“互联网+”背景下，智慧校园的基础设施要将校园网络、物联网、通信网络有效融合与统一，达到“一个中心、多网融合”的建设目标。
数据中心：建设全面覆盖学校所有核心机房（数据中心）、汇聚层机房、重点和非重点接入层设备间，支持监控运维网对外通讯，独立自供电运行，集动力、环境、视频、设备、安防、消防综合监测、调控、监视软硬件平台于一体的分布式、智能化网络机房远程运维管理系统。
校园网络：建设三层架构、设施先进、安全可靠、管理便捷的校园基础网络，网络带宽达到万兆，出口带宽达到2000M以上，实现有线、无线全覆盖，运行稳定。
物联网：配备物联网管理系统，能够集中管理分布于校园各处的基于物联网的终端设备，并可对这些设备所产生的数据进行统计分析；基于物联网的应用基本实现智能控电、智能控水、智能路灯控制等，并在实习实训场所实现物联网的基本应用。
数字通讯网：基于学校基础网络，建设数字化广播系统、数字电视系统（校园电视台）、数字会议系统和数字宣传系统。
校园安全网：建设平安校园，配备智能安防管理系统，节点全面覆盖校园，以校园网为传输平台，配套子系统联网运行，实现对校园视频监控、入侵报警、出入控制、门禁系统、电子巡更、电子监考、消防报警、紧急呼叫（求助）报警、紧急广播系统的统一管理和控制。
2.合理有力的智慧校园组织制度保障。
智慧校园的工作推进与实施离不开“两个一”，即一支由领导牵头的信息化工作专家队伍，一套完善的组织制度体系。
机构队伍：建设由一把手校长牵头的信息化工作领导小组，小组工作常态化；建设由高校、企业、行业专家和学校专职信息化工作机构成员组成的信息化建设与应用研究团队；学校成立专门的信息化管理中层机构，有专职维护管理人员，各级队伍结构合理。
组织制度体系：做好经过科学论证的智慧校园建设中长期规划，并制订分年度、分学期的具体实施计划，完善的教育信息化管理制度以及合理的智慧校园应用绩效考评制度。
三、我们的现状――在路上
（一）信息化教育的总体情况
近年来，高等教育、职业教育、基础教育信息化建设工作如火如荼地开展，国家、省市、地方、学校都投入了大量物力、财力、人力，取得了一定成效，但始终达不到期望的效果，而智慧校园也是近几年来刚刚起步的一个项目，所以把智慧校园建设定性为“在路上”是比较恰当的。
《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》分别确定了基础教育、职业教育、高等教育的发展任务，某种程度上也代表了三类教育将要达到的信息化程度。在信息化方面，基础教育主要存在着数字鸿沟与优质教育资源共享问题，高等教育在信息技术与高等教育深度融合方面有所欠缺，而职业教育的信息化水平最为薄弱。这就是当前我们各级教育信息化的总体现状。
（二）智慧校园建设面临的问题与差距
对照智慧校园建设指标体系，教育信息化要想达到“智慧”的程度，还存在哪些问题？有多大的差距？这里以职业教育槔，从指标体系的五个方面分析。
职业教育的现状：多年来，我国对基础教育、职业教育、高等教育三个层次的教育有不同程度的关注，其中更多地关注了基础教育与高等教育，而职业教育是由原来的中专、大专转型而来，在某种程度上发展基础较为薄弱，在财力、物力方面的投入有所欠缺，信息化程度不高。从另一个角度讲，基于信息技术发展迅速与职业教育灵活性等特点，职业教育信息化更容易实现跨越式发展。
基础设施距离要求有较大的差距。资金短缺是当前职业学校较为突出的问题，基于这种现状，职业学校在信息化设施的投入方面有较大的缺口，而智慧校园建设的设施要求标准较高，尤其是核心设备与多网融合方面更为欠缺，也就是说，实现信息化的“路”没有铺好。
数字资源建设需要统一与规范。2011年以来，在国家层面开展了“国家改革发展示范学校”项目建设，重点工作是推进了职业学校的教学资源建设，建立了教学资源平台与一部分教学资源课程，各个省市、地方也进行了类似项目的建设，比如凤凰创壹软件、超星泛雅平台等，但由于平台设计不统一，造成资源重复建设与使用不便。同时，数字资源的应用推广需要在教学中积极推进。“建而不用”“重建设而轻应用”已经成为职业院校数字资源建设中的严重问题，需要集中力量研究和解决。
服务平台建设与融合度不够。一个是适用于职业学校的软件平台不多，可能是市场企业的重视程度不够；另一个是职业学校的信息孤岛现象没有得到根本解决。所以解决这两个问题是智慧校园建设接下来的主要发展任务。
应用能力与水平需要培养与培训。目前，职业学校的教师与学生在信息化应用能力与习惯方面需要培养，要有充分的机制保障，在教师的技术水平提高上要集中组织培训与学习。
组织机构与制度需要健全与完善。职业学校的信息化机构不健全、专业人员队伍配备不足也是影响智慧校园建设的重要因素之一，智慧校园的实施需要专门人员进行新技术的研究、实施、推广。
四、如何解决智慧校园建设中存在的差距，目标是什么？如何做？（What-How）
（一）What――智慧校园的目标、目的是什么？
首先要找准智慧校园建设的目标，一个具有“智慧”的校园应该是什么样子？建设智慧校园的目的是什么？对这些问题我们必须要有清醒的认识。我们的目标是：
智慧的环境――以物联网技术为基础，构建集教学、科研、管理、校园生活于一体的新型智能化环境；综合的服务――提供面向师生的综合信息服务，使得学校师生能快速、准确地获取、捕捉校园中人、财、物管理和产、学、研业务过程的信息和服务；优化的管理――将智慧校园中的管理改进和业务流程再造作为学校制度创新、管理创新的重要内容之一；科学的决策――利用智能化的综合数据分析，为学校各种决策提供最基础的数据支撑，实现科学决策；资源的共享――通过智慧校园中各个应用系统的紧密联结实现校园的资源共享、信息共享、信息鞯莺托畔⒎务，从而提高教学质量、科研水平和管理水平。
（二）How――智慧校园建设工作如何弥补差距？
第一，完善智慧校园基础硬件平台，根据需要扩充数据中心、网络的建设，满足智慧校园数据处理需求的增长，加强网络与数据安全方面的硬件设备投入。
第二，继续完善应用服务融合。将现有的信息化管理综合平台和协同办公、人力资源管理、教务管理、学工管理、校企合作平台，科研管理、资产管理、财务管理、综合校情分析平台，社会培训与技能鉴定平台，实习实训设备、单位、项目库及知识库综合管理的应用平台，物业、修缮、饮食等信息的查询统计平台等融合应用，形成基于学校现状的大数据，为数据挖掘做好充足的准备；进一步完善智慧校园业务系统在学校行政管理、教学服务、生活服务等方面的功能，促进各应用服务与学校日常管理的融合。
第三，高度重视数字资源建设与平台的应用。在数字场馆资源建设、仿真实训实习资源建设、数字图书资源建设、数字课程资源建设以及校本教学资源库建设方面加大投入，全面推进与学校专业特色相配套的实验实训资源、教学资源库、网络课程资源、选修课程资源的建设。
第四，强化智慧校园保障机制。完善智慧校园专职管理机构的职能，配备足够的专职管理人员，加强对广大师生信息技术应用能力的培训；在制度建设与执行、经费保障与投入、智慧校园建设规划、运维资金保障、运维管理体系建设方面为智慧校园建设提供充足的保障。
第五，加强智慧校园的“智慧”特征研究。在智慧校园的建设过程中要系统研究、深入调研，充分利用物联网、移动应用等平台，在智慧校园的相关应用过程中充分体现其智能感知、移动应用等“智慧”特征。
