初中语文教学目的及要求范文1
语文教学里的修辞概念是指把不同的语言加以合理运用， 使文章更具表现力和感染力。为了有效提高初中生更好地理解和领悟课文里作者所表达的思想和情感， 在初中语文教学过程中引入修辞教学， 能有效促进初中生思维能力和思考能力的不断提高。但受到各种主客观因素的影响， 目前初中语文修辞教学还存在着一定的问题， 语文老师对修辞教学没有引起足够的重视， 也不清楚修辞教学的标准， 以及如何才能更好地做好修辞教学等问题。针对这种情况， 我们有必要对此进行细致的分析与思考。
一、 把修辞教学引入初中语文教学所面临的问题
1.初中语文教师对修辞教学不够重视
在实施初中语文修辞教学过程中所面临的主要问题就是语文教师没有充分意识到修辞教学的重要性和必要性。受到各种主客观因素的影响， 很多初中语文老师对修辞教学存在着认识上的偏差， 同时这些老师还不具备较高的修辞教学素质和能力， 即使进行修辞教学， 也难以收获理想的效果。另外， 还有一些语文老师把修辞教学理解成为对修辞格的判断， 造成初中生的语文能力发展受到严重的限制。
2.没有明确的修辞教学标准
在进行初中语文修辞教学的过程中， 还要面临的一个挑战就是没有明确的教学标准。目前的初中语文教学， 还没有制定出一整套目的明确的执行标准， 只有一些针对简单修辞方式的了解和论述， 而这些远远不能满足初中语文修辞教学的需求。
3.没有正确的修辞教学的教学模式
在实施初中语文修辞教学中， 教师对修辞教学的重点环节存在着偏差的现象。很多初中语文教师只是把修辞教学的基础知识传授给学生， 而忽视了修辞教学涵盖的巨大知识面和知识容量。虽然也有一些初中语文老师能够把语言能力的提高训练作为语文教学的一部分， 但还是不能真正把修辞教学同学生语文素质的提高联系在一起。
二、 如何正确实施初中语文修辞教学
1.正确认识修辞教学存在的问题
初中语文老师要在实际教学过程中， 不断地提高自身的语文素养和高度的职业精神， 避免在正确认识修辞教学环节上出现偏差。初中语文教师要深刻意识到修辞教学对初中语文学习的重要性， 还要具有较高的修辞教学的素养和能力， 并且能够在教学实践活动中不断地学习和提高自己， 使自己能够掌握更多的语文修辞教学知识和经验， 为修辞教学提供知识储备。
2.把修辞教学方法渗透到初中语文课堂里
语文教师要不断推进初中语文修辞教学的深入步伐， 在初中语文教学课堂里， 把修辞教学不断地进行渗透。在教育体制改革浪潮的冲击下， 初中的语文教学越来越要求更加有效地增强学生对语文知识的理解和积累。因此， 很多学校针对语文教学改革也做出了许多课程上的修正， 把修辞教学作为整个语文教学的重中之重， 在丰富语文老师的专业知识和素质的过程中，实现初中语文教学质量和效果的提高。
3.要清晰掌握教学大纲所要求的修辞教学内容
如何才能有效扭转修辞教学的缺陷， 这就要求初中语文老师在进行修辞教学的过程中对教学大纲所要求的修辞教学内容要能够熟练地掌握和执行。也就是说初中语文老师对教学所要完成的任务和要达到的目标都有一个明确的认识， 并且能够在教学过程中体现出来。同时初中的语文老师还要清楚这样一个事实，就是修辞教学不单纯指的是适格的教学， 它还包括像句式的修辞以及修辞方法的运用等层面， 不能重此轻彼， 造成修辞教学目标无法有效完成。
4.充分调动学生对修辞学习的热情和积极性
目前的初中语文修辞教学过程中， 还有许多老师不能准确地进行修辞方法的讲解， 这势必会造成学生的模糊认识， 更谈不上形成系统性和全面性的修辞认识。这种情况会极大地影响学生失去对语文学习的主动性和兴趣。全新的教育理念要求把学生作为教育的主体， 这就要求老师能够把学生放在课堂上的主要地位， 引导学生进行自主学习， 提高学生在语言上的学习热情和积极性， 从而有效提高学生们在修辞手法运用上的整体水平。老师可以采取趣味性教学方式， 在课堂上多引导学生发挥丰富的想象， 对课文所表达的内容进行情景的想象和演示， 把各种修辞方法运用到自己的想象中来， 促进学生想象能力和思考能力的提高。
初中语文教学目的及要求范文2
【摘要】在初中语文教育教学与改革中，语文教师的专业化发展对改革起着至关重要的作用。教学反思是教师专业可持续发展的基础，在知识经济时代，许多研究者都提倡教师应成为“反思实践者”，初中语文教师的教学反思应始终保持动态、开放、持续的状态。但在初中语文教育教学改革中，教师的教学反思尚存在非持续性的特征。基于此，本文通过交叉学科研讨，导入管理学相关原理与模型，实现教师教学反思的持续性，提速初中语文教师专业化的发展进程，从而实现初中语文教育教学与改革的整体推进能力。
随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的素质要求越来越高，在这一要求下，初中语文教师如何提高自身素质便成为初中语文教育教学与改革中的一个关键点。
一反思初中语文教学过程中存在的问题
当前，我国初中语文教育教学中，初中语文教师教学现状及存在的问题主要体现在以下几个方面:
1.初中语文教师的岗位责任不明确
当前初中语文课程作为主课之一，一名初中语文教师往往集班主任与任课教师于一身。133229.CoM更为严重的是，在广大农村中学，由于师资匾乏，一名初中语文教师除担任班主任与某些班级(有些为跨年级)的语文教师外，还兼有学校的管理岗位职能。这一局面的存在，囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素，部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。
2.教学过程中很难实现精细化
语文课是一门综合性较强的课程，一位合格的初中语文教师，就课程内容本身而言，应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系，并通过不同的讲授和互动方式及工具，与学生进行交流，达到授业目标。但是在“唯成绩导向”的原则下，语文教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、人文化的教学过程。
3.教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进
对于大多数初中语文教师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中，很少有初中语文教师将教学反思固化为一种行动力，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善自发检查及评估，对阶段工作结果的成绩和不足分析不力，很难准确掌握自我提升的进程。
二初中语文教师教学反思的改进举措
综上，初中语文教师要充分利用教学反思工具，从“教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化”四个方面，对教学反思进行科学梳理与重构，从而助推初中语文教师自身素质的不断提升与完善，为初中语文教育教学与改革提供强大的能力保障。
1.制定多维的综合教学目标
语文的学科性质决定了教学目标的多维性。初中语文教师要根据教学任务，研读教学大纲之要求，并针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定本学期的语文教学目标。该项工作与"pdca循环”中的‘`p阶段”相契合，主要是“依据前阶段(学期)的工作成果，进一步明确本阶段(学期)的工作任务，制定本阶段(学期)的工作目标”。
2.对多维教学目标的精细化执行
初中语文教师要针对“p阶段”制定的多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的“教学相长”的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，初中语文教师还要注重德育、心理、团队意识等目标的教学。
(1)德育教学
语文教学中的德育功能正在受到越来越普遍的认同与应用。在语文教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，通过课文中的典故联想到相关典故，再由故事性向思想性进行升华，完成德育之旅，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中语文课程教学的重要目标和内容。由于该目标更具抽象性和不易测量性，初中语文教师在实践中，要结合课文内容，辅以课外读物，通过现代教学媒介，创新教学方式，注重教与学的交互性，并要注意个体差异因材施教，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
(3)团队教育
在社会生活中，团队意识作为一种协作精神被大力提倡。在初中语文教学中，也要体现团队精神的培养，除了借助语文课文内容灌输相关理念外，教师更要注重通过创新教学模式，比如分组辩论等具体教学方式，在潜移默化中培养学生的团队意识和协作精神。
但是，无论教学目标如何多元化，这些目标在实践中都应该有机联系在一起，不能简单地分解目标，孤立地进行单一目标的执行。在教学目标执行过程中，要注意建立详细的教学反思档案，记录在各阶段、各目标实施过程中完成成果、工作创新等。
3.持续改进教学反思，不断推进语文教师专业化水平
当前，我国大多数初中语文教师的教学工作止步于此，即制定教学目标，继而完成教学目标。教学反思中往往就是按部就班地记录教学目标及教学任务的执行过程及细节，结合自己多年的教学实践，笔者认为这是一个不完整的教学过程，教学反思的作用尚未真正发挥实效。鉴于此，在以上两阶段之基础上，丰富“教学反思结果化、教学改进持续化”过程，即‘`pdca循环”中的"c阶段”和“a阶段”。
初中语文教学目的及要求范文3
关键词： 初中语文教材 外国文学 研究报告
初中语文是一门重要的人文学科，在初中教学中占有非常重要的地位，对培养学生素质起到至关重要的作用。语文教材是初中教学的主要内容，中学《语文课程标准》对学生素质的培养提出明确要求，即“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养”。初中语文教材中的外国文学作品是实现这一要求的一条非常重要的途径，适应新课改形势下“新理念、新目标、新要求”的发展趋势。然而，与中国文学相比较，外国文学有着截然不同的历史文化背景和思想思维方式，给初中语文教学带来了一定的问题。随着新课改的发展和我国对素质教育重视度的不断提高，为了适应人文性、多元化和开放性的时代需求，培养具有中西方文化特长和人格特点的新型人才，初中语文教材中外国文学作品的加入和选择，是初中学生接受西方历史文化十分重要的途径。因此，初中语文教材中外国文学作品的选择和教学已经引起了广泛关注和极大重视。文章主要从初中语文教材中外国文学作品的教学现状和教学策略及外国文学作品的选择这两个方面进行阐述和研究。
一、初中语文教材中外国文学作品教学现状和教学策略
目前，随着教育事业蓬勃发展，我国语文教育步入了一个崭新的发展时期，语文教材也在不断更新、完善和发展，而且，语文教材的选材发生了很大变化，对语文教学提出了更高的要求，以适应时展需求。下面从初中语文教材中外国文学作品的教学现状和教学策略两个方面进行研究。
1.初中语文教材中外国文学作品的教学现状
初中语文教学已经引起越来越多的关注，为了实现《义务教育语文课程标准（实验）》中提出的“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。”这一重要语文教学目标，加强初中语文教材中外国文学作品的教学显得越来越重要，为了适应这一目标而造成的教材变化，给语文教师的教学工作带来了很大挑战。相关调查研究显示，大多数学生对外国文学作品还是比较感兴趣的，可是由于阅读资料的限制，学生阅读外国文学作品的量比较低。此外，由于教师对外国文学作品教学认识上的偏离及采用的不合理教学方法，而且教师的外国文学素养不能与时俱进，对外国文学作品的讲解比较粗略，采用与我国文学作品相同的教学方法，不能激发学生的学习兴趣，无法调动学生的学习积极性和主动性。
2.初中语文教材中外国文学作品的教学策略
教师是语文教学的指导者和执行者，在教学过程中发挥着非常重要的作用。为了适应新课程标准的宗旨及素质教育的要求，初中语文教材中外国文学作品教学必须受到重视。教师的教育观念首先要进行转变，这是改变目前教学状况的关键，而且，语文教师要使自身外国文学修养和素质不断提高，对外国文学作品进行深入了解和认识，及时更新外国文学知识，充实和丰富知识，并且在教学实践中融会贯通，不断开拓学生思维，从而使初中语文教材中外国文学作品的教学水平得到提高，对培养学生人文精神和文化素养起到非常重要的作用。
二、初中语文教材中外国文学作品的选择
考虑到初中语文教材中外国文学作品教学现状，初中语文教材中外国文学作品的选择是相当重要的，既要注重选文的教育价值，又要重视外国文学作品在语文教材中的比例设置，注重人文教育和人文主义理念的培养。选择的外国文学作品要能突出中外文化的差异性，体现文化的多元性，对外国文化、政治、经济、科学及风俗习惯等各个方面有所涉猎，充分摄取外国文化的精髓，使对文化、政治等的了解与国际社会接轨。此外，选材的难易程度和选文的题材也是值得注意的问题，特别要注重学生的主体地位，以符合学生需求为目标，在满足学生认知水平的基础上，注重学生全面素质发展，激发学生学习兴趣，使学生充分发挥自主学习能力。
总而言之，初中语文教材中的外国文学作品对教学事业的发展具有非常重大的意义，外国文学作品教学和外国文学作品的选材都应该受到足够重视，既要充分满足初中学生的知识需求，又要满足广大教师的教学需求，为学生了解异域历史文化提供一条非常重要的途径，而且对培养学生文化素养和多元文化素质提高十分有利，使学生更适应竞争激烈的市场发展形势。因此，加强语文教学中外国文学作品教学势在必行，符合时展需求和人才培养理念和目标，促进初中语文教学质量和教学水平的提高，为现代化教育的发展开辟重要道路。
参考文献：
[1]杨笛.初中语文中的外国文学作品教学.六盘水师范学院学报，2012（1）：67-69.
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[4]义务教育课程标准实验教科书（语文7-9年级）[M].人民教育出版社，2003.
初中语文教学目的及要求范文4
初中语文 审美教育 教学活动 问题 对策初中语文，是初中语文教育体育的重要组成部分，对于学科与学生的发展具有重要的影响。初中语文教学内容的结构较为清晰，内容层次较多，是一个较为完整的审美系统。加强对初中语文教学的重视，对于学生的全面发展有重要作用。初中语文课本中包含了许多民族与国家的文学作品，包含着许多审美方法与要求，鉴于此，在初中语文教学中加强审美教育有很大的意义。然而，许多教师没有重视起审美教育在初中语文教学中的应用，因此，笔者选择初中语文教学的审美教育作为研究对象是有一定的意义的。
一、初中语文教学中审美教育的应用问题分析审美教育是初中语文教学的重要内容，对于学生的发展有重要作用。但是，在初中语文教学中，审美教育也不是一帆风顺的。下面，我们就来对初中语文教学中审美教育的应用中存在的问题进行分析。诗歌与散文是初中语文教学的重要组成部分，在这些教学内容中，老师利用教学内容对学生进行审美观念的引导，帮助学生建立起正确的审美态度是十分重要的。一般来讲，初中语文老师都可以引导学生在学习诗歌与散文时，让学生通过阅读来欣赏这些语文学习内容的内在美。但是，传统的初中语文教学中的审美也就仅仅限制在了形式美方面。美学范畴极其广泛，除了形式美，还有内涵美，像文章的悲剧性与喜剧性，以及文章中人物的美与丑都是审美教育的重要。让学生形成正确的审美情趣是初中语文教学中实施审美教育的重要目标，情趣是一种理想，让学生在初中语文学习中形成自己的审美能力十分重要。加强学生的审美判断能力更为有用。初中语文教学中的审美教育对于学生人生观、世界观与价值观的形成有促进作用，加强审美教育可以让学生在更深的层面上对人性进行思考，引导学生建立起人文关怀。但是，受到老师个人素质与教学思想的影响，许多老师无法开展较高文化层次与审美能力的审美教育。虽然他们也付出了很多的精力在初中语文教学中，但教学重点一直是文字，对于学生心灵的启发并不大。
二、教学的内容与目标不明在过去的初中语文教学中，老师将语文知识作为重要的教学内容，而学生的语言能力以及语文知识运用能力的提高是老师重要的教学目标。在新课程标准的要求下，审美教育变得越来越突出，将初中语文教学内容和教学目标与审美教育进行有效的结合是十分重要的。但是，大多数初中语文老师都不能将教学内容与目标整合到审美教育中。老师在教学方法上存在教无定法的问题，盲目引导学生通过语文学习内容进行情感的体验。这样的教学活动看直来是对学生想象能力的一处开发，但是却缺少了教学的规范性。长期教学目标的缺失造成学生学习行为的盲目。如果，这样的初中语文教学活动一直持续下去，虽然学生的学习负担得以减少，想象力得到一定开发，但在初中语文学习能力方面却没有很大的进步。学生单纯地在体验中进行学习内容的感受，不利于学生自主审美能力的提高。
三、初中语文教学中审美教育方法分析面对初中语文教学中审美教育存在的问题，加强审美教育正确方法的开发成为当代初中语文老师的重要工作内容。下面，我们就来对初中语文教学中审美教育的方法进行分析：1.加强教学内容中审美元素的开发初中语文教材中的内容具有很多审美教育的元素，许多名字的作品当中都蕴含着丰富的审美对象，这对于初中语文教学中的审美教育来讲是一个很好的基础。文学作品的文学性与美学性都体现在字里行间，都是重要的审美元素。在初中语文课堂中，老师引导学生对文学作品进行阅读与欣赏，可以使学生的情感受到熏陶，引发学生审美能力的提高。老师要利用不同的方法引导学生对作品进行欣赏。对于那些在朗读中可以体会到文学美的作品，老师就要引导学生进行有感情的朗读，让学生在朗读中对文学作品的韵律美进行感受。而对于那些需要深入阅读的文学作品来讲，老师则要引导学生对关键的语句、字词以及点睛之处进行深入分析，通过与文章内容与结构的连接，促进学生审美能力的提高。比如在讲解《木兰诗》的时候，教师就可以让学生进行整体阅读，发现文学作品的形式美与韵律美。再利用文章的深入分析，让学生体会到木兰诗的内容美与情感美，了解古代人物自我奉献与爱国主义精神。2.加强语文老师的审美元素开发语文教学内容具有很多的审美元素，作为初中语文课堂教学中的主导者，老师也是一个美的结合体。当代初中语文老师要加强对自身审美元素的开发，促进学生审美教育内容的丰富。在教学活动中，老师要注意起自己的模范作用，利用自己的一举一动来影响学生的行为与思想。老师的审美能力对于学生的审美态度具有直接的影响，在教学活动中，老师要表现出正确的审美态度与审美情趣，学生通过模仿，可以很好地实现自我审美情趣的提高。老师要加强自我学习意识的建立，通过专业知识的提高以及观察能力的提高，促进自我文学素养的提高，使自己的知识与人格成为学生心目中一道美丽的风景线。
四、结语综上所述，审美教育在初中语文教学中的开展，对于当代学生的审美能力提高具有重要意义。笔者对初中语文教学中审美教育的问题与对策进行分析，希望以此来提高初中语文审美教育的作用。
参考文献：
[1]吴家荣.让语文阅读教学“美”起来――阅读教学中美之初探
[J].科学大众（科学教育），2011，（03）.
[2]吴利娜.浅谈语文教学中的审美教育
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[3]刘学红.新课程语文教学的几点启示
[J].科学大众（科学教育），2011，（03）.
初中语文教学目的及要求范文5
摘要：语文在我国教学体系中占有十分重要的位置，它是我国学生进行学习的基础，在学生面临的升学考试中也占有较大的比重。初中阶段是学生学习语文的关键阶段，在这一时期学生能够接触到更多类型的语文知识，自身的语文水平可以得到较大幅度的提升。但是目前，初中语文教学暴露出了较多的问题，这些问题是多方面的，例如阅读教学、写作教学等，它们需要得到及时改善，保证初中语文教学的有效性，让每个初中学生都能够接受到良好的语文教学。本文以阅读教学为基础，提出了初中语文教学的革新思路。
关键词：阅读教学；初中语文教学；革新
引言
我国的新课改正在进行之中，它对各个阶段、各个科目的教学都提出了新的要求，为了保证自身教学质量，各个阶段的学校也正在对自身的教学进行革新。初中阶段是学生学习语文的关键阶段，初中语文包含了众多学生需要学习了解的内容，但是目前，初中语文教学中存在着较多的问题，这些问题将直接影响到初中语文教学质量，因此需要对初中语文进行革新。阅读教学在初中语文中具有十分关键的作用，能够帮助学生深入了解其他方面的知识，而且在语文考试中占有较大的比重，通过阅读教学对初中语文教学进行革新是切实可行的。
一、我国初中语文教学面临的问题
（一）教学理念没有与时俱进
很多初中语文教师没有领会到新课改的真正内涵，没有对自身的教学理念进行改变，仍旧将分数作为教学的最终目标。在实际教学过程中，他们采取的教学方法仍旧是“填鸭式”教学，将自己所有的知识强行灌输给学生，没有理会学生是否能够真正的理解这些知识；不注重与学生的沟通交流，没有将学生作为课堂的主体，不了解学生的真实想法，没有针对学生的弱项进行教学。语文课堂上，完全是教师的一言堂，学生没有发表自己意见和看法的机会。落后的教学理念学生在学习语文的过程中缺乏学习热情，感受不到学习语文的乐趣，拥有的只是教师单方面给予的压力，因此不能正确的对待语文，完成相关的学习任务，语文成绩因此而降低。
（二）学习内容较为枯燥
很多初中语文教师的教学工具只有一样――课本，这一教学工作工具可以保证教学活动的正常进行，让学生学习到最为基本的语文知识，保证学生可以在考试过程中答对习题，取得较好的成绩，但是在现实中，学生需要的语文知识远远超出课本。初中学生正处于成长阶段，思维活跃，乐于行动，他们很容易对新鲜事物产生兴趣，乐于追求更多类型的语文知识。语文教师不是他们获取语文知识的唯一来源，但是是最为主要的来源，语文教师的教学能够对初中学生的学习产生重大影响，但是很多语文教师为了让学生能够取得较好的成绩，将自身以及学生的目光固定在课本上，这无疑会打击学生学习语文的积极性，同时让学生形成错误观念，即课本是主要的，因此而放弃了其他方面语文知识的学习，给自身的知识体系带来偏差。
（三）学生缺乏积极性
很多学生在学习语文上存在着错误认识，他们认为语文在初中各个学科中是最为无关紧要的，在怎么学习语文成绩都会是那样的水平，有学习语文的时间不如去学习数学、物理，提升这些科目的成绩才是关键。这样的思想和认识存在于大多数初中学生的脑海中，因为语文成绩很难让学生分出差距，帮助初中学生在考试中取得较为明显的优势，而数学、物理、化学等科目的重要性日渐突出，这些科目能够让初中学生的成绩得到进步，帮助初中学生在竞争中取得较为明显的优势。而且初中语文自身内容较为枯燥，学生在学习过程中感到乏味无趣，因此，很多初中学生在学习时会将精力集中于数学、物理等学科，缺乏学习语文的积极性，导致初中语文教学存在众多问题。
二、基于阅读教学对初中语文教学革新思路的分析
（一）通过阅读加入更多教学内容
阅读教学的目的是让学生能够理解阅读材料中的内容，并且对相关习题进行回答，对学生的阅读能力和理解能力进行提升，但是实际上，这只是阅读教学的作用之一，另一个作用往往被教师忽略，即学生能够通过阅读材料增长自己的见识。初中阅读材料的来源往往是多种多样的，其内容也是丰富多彩的，很多学生喜欢阅读教学的原因并不是他们拥有良好的阅读能力，而是通过阅读教学他们能够了解到更多类型的知识，增长自己的见识，阅读过程中能够收获到更加良好的体验。教师可以将这一点视为一个契机，利用阅读教学增加教学内容，让初中语文教学突破课本的限制，保证学生能够通过阅读教学学习到更多的东西。
（二）通过阅读确立学生的主w地位
新课改对课堂教学进行了明确的要求，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者，学生成为了课堂的主导。但是很多初中教师拥有丰富的教学经验，这样的变动让他们有些难以接受，因此他们需要一个过渡的过程，阅读教学就是一个很好的机会。在阅读课堂上，教师可以选定某些学生，让他们提出阅读内容，并且由他们带领同学们进行阅读以及完成习题。学生与学生之间的沟通交流是相对容易的，让学生成为阅读课程的主导可以让同学积累经验，当每个学生都拥有成为课堂主导的能力后，教师再完全放权，转变自身角色，成为学生学习的引导者，帮助学生进行学习，让自身的教学符合新课改的要求，保证学生的主体地位。
（三）通过阅读提升学生学习积极性
有些初中学生可能不爱好语文，但是他们总有其他方面的喜好，而只要是存在与世界上物品、事件，就可以通过文字表达出来。教师在选择阅读材料时，需要考虑到学生的喜好，用以保证学生的语文学习效果。部分学生对数学、物理感兴趣，那么教师就可以选择与数学家、物理学家以及各项重要研究成果相关的阅读材料，要求学生进行阅读。每当涉及到自己喜欢的东西时，学生的学习积极性以及学习热情会得到提高，他们能够融入到阅读材料之中，对材料进行深刻的阅读与理解，保证自己的阅读效果，让初中语文教学处于良好的境地，促进初中语文教学的革新。
参考文献：
[1]王明玉. 浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J]. 中国校外教育，2014，（02）：41.
初中语文教学目的及要求范文6
关键词：初中英语；任务型教学；实施
在初中英语教学过程中，传统的教学方法注重相关知识的被动灌输，在这样的教学模式下，学生的学习效率往往不高，随着新课改的实行，在其教学过程中更加强调学生的主体地位，并对实际的教学内容、教学方式及教学目标等进行了要求，任务型教学法是一种新型的教学方法，在其教学的过程中强调信息的沟通，注重学生在完成相关学习任务过程中的互动性，这对于语言的学习具有非常重要的作用，本文就主要针对此予以简单分析研究。
一、初中英语任务型教学的基本概念和要求
任务型教学法是交际教学法的一种发展形态，在实际的初中英语教学过程中，教学环境、师生角色、活动方式、信息输入、教学目标等都是其教学过程中的组成要素，任务教学过程中，主要的方法为：在教学的过程中，学习的动机或者动力是具体的学习任务，其学习过程就是完成任务的过程，完成任务的成果展示就是体现教学成就的过程。
在初中英语任务型教学的过程中，其任务的主要特点有：任务的核心是解决某一个实际的交际问题，对任务是否成功进行评估时，主要的评估标志是任务的完成结果，创造性学习任务、交流个人经历型任务、解决问题型任务、比较型任务、分类型任务、排序型任务、罗列型任务是初中英语任务型教学过程中任务的主要类型。在初中英语任务型教学的过程中，让学生完成任务的主要目的是要使学生在完成任务的过程中英语水平得到有效提升，在学生执行相关任务的过程中，通过合作、交流、讨论、调查、思考、实践等方式开展英语学习，在此过程中提升自身的英语水平及语言能力。
二、初中英语任务型教学实施的具体方法
1、教师应对任务型教学予以正确的认识，并不断提升自身素养
在初中英语任务型教学过程中，教师是任务型教学的组织者与实施者，教师的自身素养及其对于任务型教学的认识与理解对于最终的教学效果有着直接的影响，这就需要教师在日常的教学活动中对任务型教学的教学理念、特点及任务设计原则等进行全面的了解与掌握，只有教师在思想上对任务型教学有一个正确的认识，才能保证其在实际的教学活动中，保证其实施的科学合理性。
另一方面，教师自身的素养对于任务型教学的教学效果有着较大的影响，这就需要学校及教师自身积极的参与到相关的培训中，树立起强烈的责任意识与时代意识，不断的学习新知识，使自身的专业知识及综合素养得到有效的提升，这对于教学效果的提升具有积极的作用。
2、对教学内容予以合理的把握
初中英语是一门语言类的课程，在其任务型教学的过程中，对教学内容进行合理的选择是非常必要的，由于任务型教学特殊的教学模式，在实际的教学过程中，需要给予学生足够的自行完成任务的时间，这就导致很多教师反映在实际的教学活动中，课堂时间不够充足，这就要求在实际的教学中，教师对教材中的内容予以良好的把握，在教材的基础上，对任务型教学中的任务进行合理设计，并对各个教学环节进行合理的设计，保证各个环节之间的互动性与互补性，最大限度的提升教学效率，在课堂教学的过程中，一个重要的培养内容就是对学生的创新能力及自主学习能力进行培养，这就需要在教学活动中，对学生的合作状态、学习方法及与人交流情况予以重视，并根据学生实际的学习情况，对各个教学环节中的具体教学内容进行适当调整，这对于教学效果的提升是非常必要的。
3、采用合理的教学方式
在实际的初中英语教学活动中，任务型教学主要提供的是一种教学模式与教学理念，并没有规定在实际的教学活动中具体的教学方法，在开展英语任务型教学时，不能将其程序化、模式化，而是应该根据实际的教学需求，依据教学阶段、教学对象、教学目的的不同，并结合学生的学习特点选择适宜的教学方式。任务型教学法是一种新型的教学方法，其在教学模式上与传统的教学方式存在一定的差别，由于其教学形式及教学目标符合新课程标准的要求，因此，在实际的应用中得到了大力提倡，但是这并不是要求在实际的教学过程中，对所有传统的教学方法予以否定，不同的学生以及不同学习阶段的学生的学习基础、学习特点及学习能力是存在较大差别的，任何一门课程的教学活动中都不能应用单一的教学方法，一种教学方法，难以满足统一班级中所有学生的学习需求，因此，在开展初中英语任务型教学的过程中，整合各种教学方法，提升课堂教学效率是非常必要的。
三、初中英语任务型教学应注意的问题
1、在学生实施任务之前，要让学生清楚操作过程
在开始课堂教学之前，教师会根据教学内容，设计相关的任务，在课堂上会要求学生在一定的情景设置下完成任务，在分布任务的过程中，教师要注意让每个学生清楚完成任务的目的、任务要求、任务流程及任务结果等各方面的内容，并要对学生进行合理的分组，保证每个学生参与到任务中，并要促使学生之间相互学习、相互监督，这对于保证学生的学习效率具有非常重要的作用。
2、要将学生作为课堂教学的主体
初中英语任务型教学的过程中，教师要对其进行正确的认识，在课堂教学的过程中，教师只是任务的设计者及课堂组织者，学生才是整个课堂教学的主体，教师要充分发挥学生的主体地位，帮助学生积极的参与到相关任务的完成中。
3、注意课堂上的时间分配问题
英语课堂教学的过程中，课堂教学的时间是一定的，对课堂时间进行合理安排与划分，保证教学效率是非常必要的，这就需要教师根据教学内容对任务的数量及相关的时间进行合理安排。
结束语
任务型教学是一种新型的教学方法，将其应用于初中英语教学中，对于教学效率的提升具有积极的作用，本文主要结合任务型教学的特点，对初中英语任务型教学的实施策略及在开展任务型教学过程中应该注意的问题进行了简单分析，对于其教学效果的提升具有积极的作用。
参考文献
