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德育教育建议范文1
关键词：小学；德育；互补；教师素质；渗透
当今世界，国家之间的竞争归根到底是人才的竞争。为了中华民族的伟大复兴，需要全面提升我国人口的素质。小学生作为祖国的花朵、未来社会主义的建设者，其素质教育至关重要。在各项素质教育中，小学生的德育教育是重中之重。小学生的人生观、价值观尚处于启蒙阶段，加强小学阶段的德育教育不仅有利于塑造合格的人才，更能为学生一生的成长和竞争打下良好的基础。为此，针对我国当前小学德育教育的现状，采取一定的措施加强德育教育迫在眉睫。
一、当前小学德育教育存在的问题
（一）家庭教育的缺失
现在很多家长由于工作比较繁忙，忽视了对孩子的德育教育。特别是爷爷奶奶、外公外婆容易溺爱孩子，造成孩子在德育方面有所欠缺。并且很多家长认为，教育是学校的事，将孩子送到学校就希望学校能教育好孩子的一切，忽视了家庭才是孩子最好的学校，父母才是孩子最好的老师。而且在乡村或者偏远地区，由于父母常年在外务工，很多小学生成为留守儿童，父母言传身教这一块更是缺失严重。
（二）教师能力有待提高
当前，独生子女较多，每个小学生都是家里的“宝贝”，父母及其他各位亲人都对其呵护有加，对某些行为甚至纵容，导致小学生的心理承受能力普遍较差。在这种情况下，教师纠正学生的空间就比较小，有时批评轻了没效果，批评重了学生容易做出各种极端行为。而很多教师对学生的德育教育方式比较滞后，仅仅停留在口头的规劝上。如何适应新形势下小学生的心理变化，合理地对小学生进行有效引导，培养他们的德育素养，这对教师的能力提出了更高的要求。
（三）传统教育认识的偏差
由于德育教育的成果难以显而易见，因此，在大多数学校中，教师主要注重学生学习成绩的提升。在传统教学中，传授哪部分知识就强调开设一门课程。在培养孩子德育素质方面，往往误以为通过一门思想与品德类的教育课程就能解决大部分问题，而忽视了其他学科和课程的教育作用。并且为了不让小学生的成绩输在起跑线上，只强调学习，忽视了对其他能力的培养。如一个好的劳动习惯是一个人良好品德的开端，但当前还是有许多家长认为学习才是学生的正事，劳动是在浪费学习时间。
二、加强小学德育教育的策略
（一）注重家庭教育和学校教育的互补
小学生除了在学校，大部分时间都在家里，从某种意义上说，家庭教育比学校教育更重要，其应该与学校教育形成一个有机的互补。家庭成员应该努力构建一个良好的家庭德育环境。父母是孩子的第一位教师，父母的言行举止对孩子思想品德的形成、良好行为习惯的养成具有明显的导向作用。在对小学生的德育教育过程中，家长与教师之间应该保持良好的沟通。这样有利于父母和教师探讨出比较好的教育模式，并且更全面地认识小学生的优缺点，有针对性地培养小学生的责任感、荣誉感。
（二）重视教师素质的提高
教师是小学生日常最容易接触到的人之一，在小学生的德育教育中，教师扮演着重要的角色。因此，在平时的教学过程中，教师除了教授课本知识，更要注意自己的言行举止，给学生起到良好的示范作用，潜移默化地影响学生的思想品德，帮助其形成良好的德育观。而且，教师要主动学习，特别是学习心理学知识，减少与小学生在交流过程中的障碍，让学生敢于、乐于向自己倾诉各种问题，乐于采纳自己给出的批评建议。此外，学校还要重视对教师各项能力素质的培训，确保教师能够及时适应形势的变化，接受好的、新的教学方法。
（三）加强德育教育的渗透
语文、数学、体育等各门学科都是对小学生进行德育教育的平台，所以，我们应该抓住一切机会，润物细无声地对小学生进行德育教育。例如，教师在讲授语文课本知识的同时，不仅要重视学生对字词句的把握，更要重视这类题材对学生的德育教育作用。尤其是要给小学生创造德育实践的机会，如鼓励小学生参加劳动和文娱活动，让小学生有更广阔的展示平台。通过德育实践活动锻炼小学生的意志和胆量，使其获得相关技能，提升德育教育的效果。
三、结语
小学生是祖国的未来，更是一个家庭的希望，对小学生的德育教育需要注重家庭和学校的共同教育。因此，家长和教师要不断提升自己的教育水平，多管齐下，利用一切可能的平台为小学生提供锻炼成长的机会。
作者:陈慧慧 单位:美迪斯国际俱乐部
考文献：
[1]张榕.试论加强小学德育教育的有效途径[J].科技信息,2011(28):296.
德育教育建议范文2
关键词：师德 环境 管理 教育
学校的工作就是为了培养全面发展的高素质人才，重点是两条：一是高尚品德，二是聪明才智。我认为学校应追求高尚品德和聪明才智的统一，在指导思想上，始终坚持把德育放在学校一切工作的首位。在制定校训，确定学生培养目标时，都应该突出、强调出德育的重要性。在学校建设德育工作中，我认为应做到以下几点：
一、注重师德，做好带头人
“善之本在教，教之本在师”。德育的对象是学生，但主体是教师。一个学校，德育好不好，关键在师德。“言行可模可范者，人师也”。教师既是正确的世界观、人生观、价值观的积极传播者，更是高尚的思想品德的身体力行者。老师德育的强化，直接影响学生的道德观。教师无小节，处处是楷模。我们教师的一言一行不仅仅关系到自身的外在形象，更重要的是能够影响到我们的学生，彬彬有礼、温文尔雅的教师带出来的学生，大都具有这种气质。这主要是因为学生的思想还不够成熟，我们教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。“随风潜入夜，润物细无声”。教育，尤其是德育教育，更重要的还是这种无声的传授，无言的感化。学生会在这样的教育下，稳定、持续的获得进步，并且，这样的进步空间还会很大。因此，在德育工作中，目标是学生，眼睛盯的是教师。坚信“以人格塑造人格，以品德化育品德，以素质提高素质”的信念，坚持把师德建设作为教师队伍建设的基础工程来抓。
二、营造气氛，好的环境才能更好的育人
我认为在好的氛围下才能更好的育人，要想做好德育，我们应改善我们的学习环境。
1、将德育分解到各学科的教学中，“传道、授业、解惑”三位一体，使学生思想上、心理上、情感上自然而然得到品德的熏陶和教育。
2、抓住近几年发生的事，针对性的开展墙报、知识竞赛、征文比赛、文艺演出等系列活动，使同学们深切地感受到改革开放给祖国和家乡带来的新变化，更加坚定了爱国爱党爱乡的信念。
3、通过校广播站开设专题介绍我校辉煌的历史和优秀校友，讲诉一些为人的事迹，通过班级开展班会，积极地对德育工作进行思想教育，让学生有更深刻的体会从而激发了学生热爱母校、以母校为荣的情怀，进而转化为努力学习、为母校争光的行动。
4、注重育人“软环境”建设。充分利用校园自然和人文环境开辟德育基地，每学期都开展“绿色班级”、“绿色寝室”评比活动，创设“时时受教育，处处受感染”的德育环境。让学生明白德育时刻在我们生活中。
5、家、校、社区合作，从而能更好的让家长―学校―社区相结合。通过对家长开展家庭教育和德育工作，与社区、景区、敬老院、特殊教育中心等共建协议，来建立校外德育基地。让学生在参加各种社会实践和公益活动的同时，能够在社会的大课堂中培养爱心和社会责任感。建立“联防网络”，杜绝外来不利因素滋扰，净化学校周边治安环境，把学生带到德育基地参观，进行传统教育，定期组织社会实践活动，使德育工作在知、情、意、行四方面得到有机的结合，形成家庭、学校、社会“三结合”的育人网络，形成整体合力。
三、严格管理，纪律才能更好的规划人
无规矩不成方圆。拥有良好的气氛下，学生需要强制的纪律来约束，这样才能更好的实行下去。学校生活，要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校纪律。初中阶段，学生都应有一定的是非观，该培养自主学习能力，开始学会自立、自强。如果我们仅教育他们怎么做的道理，而不加一定的规矩，效果一定不会明显。重视学期初管理，强化对初一新生的规范教育，使学生迅速适应校园生活。每学期开展一些活动来加强对学生日常行为规范的检查和督促。学校加强对全校学生的穿着仪表检查与整改，利用校广播宣传，弘扬正气，鞭策落后。依据“用心沟通、以德树德，竭诚交流、以情动情，修身垂范、以行导行”的育人原则，促进学生综合素质的提高。
四、德育教育，需坚持时代性和针对性
德育，就是“育心”；育心，贵在“感应”，贵在“共鸣”；没有时代性，没有针对性，“感应”和“共鸣”从何而来？我们可以通过班主任、家长代表、学生代表座谈会，通过全校学生的调查问卷及与班主任、学生、家长的个别谈话，通过他们发表的文章、撰写的总结、创办的刊物，他们自己组织的活动及学生代表会等形式来对学生情况做详细的调查研究。我们应重点培养学生的国家意识、集体意识，团结互助精神、无私奉献精神和勇于创新精神。现在的学生也讲理想，讲奋斗，但个人色彩较浓。对此，我们有针对性地帮助学生树立正确的理想观和奋斗观，将个人理想融入全民族建设有中国特色社会主义的共同理想之中。德育应落实在一个“小”字上，从小事抓起，学校无闲时，时时是教育时机，事事是德育内容。站在理论的高度，落脚在一个个学生身上，一件件具体的小事上，诸如对一句粗话、一张废纸、一口痰都应抓住不放。所谓“实”就是从学生的实际出发，因地制宜，把德育工作落到实处，不空洞说教，要实实在在进行行为习惯的训练，从而养成一种优良的行为习惯，使之终生受益。方法上注意创“新”，紧随时代步伐，给德育内容赋予新的内涵、新的形式，使之具有感染力、吸引力。
德育教育建议范文3
一、中学生德育教学缺失的原因
1.教育督导体系有待加强
教育督导不力，缺乏一个行之有效的德育工作考核制度是主要问题之一。现行教育体制对智育评估非常具体，从低年级学生的入学成绩开始，往往有一个计划指标，而这个指标完成情况又直接与教师奖金，评聘职称，考核评优等利益挂钩。有这个利益的驱动机制，智育评估的措施非常完备，执行的过程和步骤也落实到位。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的，可操作的量标，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。
2.家庭教育缺失
家庭道德教育的欠缺，往往对学校德育产生抵消作用。家庭教育中，家长往往只关注知识的传授，忽略对孩子的德育教育。家长由于忙于自己的生活，平时和孩子相处的时间也不多，很容易忽视孩子的成长过程中的一些变化，没有把握住合适的时机对孩子进行适当的德育。
3.社会层面的教育不够
社会及有关群团组织、职能部门没有将基层各方面教育力量有机地整合，如在社区成立未成年人思想道德建设领导小组，创建“三结合”教育联系会议制度等，造成社会教育资源的极大浪费。政府及有关职能部门对影响未年成人思想道德建设的“两室一厅一吧”，即电子游戏室、台球室、录相厅、网吧和学校周边环境等治理时抓时放，给学校和家庭教育带来不少困难和问题。再加上社会上各样不正之风，道德失范、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长等危害青少年身心健康的东西屡禁不止，也常给学校思想道德教育工作带来负面影响。
二、中学德育活动课程实施的几点建议
1.坚持以人为本
对于一个国家而言，人才国家民族可持续发展的根本，从国家的自身文化出发进行人才的培养更能适应国家自身发展的需要，相当一段时间一来，中国教育教学盯紧了知识的科学性，忽视对学生人文性培养和情感的渗透，学校在开展德育活动课程时需要关注学生生活世界和实际需要，还德育活动以育人的本真面目。开展德育活动之前必须明确德育活动的育人目的，并依此来检验活动的成败。应该通过活动达到其他途径所不能达到的最佳德育效果，德育活动的数量、类型应以德育的目标和内容而定，不是活动越热闹越好，不是数量越多越好。德育活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理，所以对在德育活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认真对待。
2.开展经典诵读活动
“经典”是古人人生智慧的高度浓缩。它既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，更是鲜活的文学形象材料，这些包含高度营养智慧的材料文质兼美，具有很高的思想价值和审美价值。不仅能给人智慧的启迪、美的熏陶、情感的陶冶，也可以使学生身临其境地感受古人语言的凝练、构思的巧妙、意境的幽远，提高语文素养，更能健全学生的人格、培养美好情操以及锻炼他们的思维质量。就中华经典而言，有“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁”的为人准则，“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的铮铮人格，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的仁爱美德，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追索。这些经典中包含的道理，是千年文明的积淀。因此，学生在朗读、背诵这些经典时收获到的不只是其外在的语言和表现形式，更重要的是通过这些文化经典的文字表述，学生的脑海中建立起了对其中所蕴涵的思想、情感的价值判断。虽然孩子们在诵读中不可能马上领悟其中的道理，但经过长期的坚持，这些必会潜移默化地影响学生的言行举止，使学生明白做人、做事、做学问的道理，最终达到陶冶情操，净化心灵，健全人格的目的。
3.尊重差异，注重过程教育
德育教育建议范文4
关键词 中小学生 思想道德教育
中图分类号：G623.1 文献标识码：A
1中小学生思想品德的现状
随着现代社会的飞速发展，人们的思想受到空前冲击，一些剥削阶级腐朽思想乘虚而入，严重腐蚀着人们健康的思想肌体。学校作为社会的一部分，不可避免地受到了影响，拜金主义、享乐主义等在一些校园蔓延着，状况令人担忧，中小学生是祖国的未来、社会的栋梁，社会对青少年的道德素质提出了更全面的要求。然而生活在21世纪的中小学生，物质生活充裕，其思想道德状况却令人担忧：从小生活在父母的呵护之下，自理能力差；经不起挫折和风雨，意志力差；不懂得处理自己与他人的关系、个人与集体的关系；学习目标不明确，易受不良因素的影响，养成不良习惯。因此学校必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节；要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。
2中小学生思想品德的现状的成因分析
我们的社会在进步，物质生活水平在不断提高。我们在关注青少年健康成长时，把更多目光放在青少年身体健康上，忽视了对心理健康的教育；只重视学习，忽视了对他们人格的培养。家庭、学校、社会对青少年思想道德素质的培养没有真正重视起来，或给予的方法、环境还不够理想。如现在的孩子大多是独生子女，家长一味娇宠、溺爱；学校教育重智育，轻德育，重课堂教学，轻德育实践；全社会关心青少年思想道德培养的风气尚未形成，有些社会场所存在种种不利于未成年人健康成长的因素。中小学生好奇心强，但生活经验、社会经验不足，容易受一些社会不良风气的影响，误入歧途。加强中小学生德育教育已成为一个紧迫的任务摆在教育者面前。
3加强中小学思想道德教育的建议
3.1提高对中小学生德育教育重要性的认识
思想道德教育是中小学生全面发展的重要组成部分。加强中小学生思想品德教育，也是学生年龄特点和身心发展客观规律所要求的。小学生年龄小、知识少、分辨是非能力不强，但可塑性强；初中学生正处于青春期，自我意识、独立意识逐步增强，生活范围逐渐扩展，参与人与人之间，人与社会之间各种交往日益增多。但他们缺乏生活经验、易受外界不良因素的影响。因此，在中小学阶段对学生加强思想道德教育，引领他们正确认识自我，抵制错误，形成良好的形为习惯，促进思想品德健康发展，是适应他们自身成长的要求。
3.2学校、家长、社会的密切配合
思想道德教育决非一朝一夕的事，也不是一个人或几个人所能完成的工作，需学校、家庭、社会密切配合，需动员社会各方面力量。家庭在中小学生良好品德形成中举足轻重，父母在对子女的道德教育中，应做出榜样，提出要求并严加管理。另外，社会大环境也应相应提出正确舆论导向并及时树立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成长是学校、家庭、社会共同的责任。青少年在成长过程中始终同社会存在着千丝万缕的联系。因此，政府部门、相关职能、监管部门及社会各部门应共同努力，净化未成年人的成长环境，营造未成年人思想道德建设的社会氛围。家庭教育在青少年思想道德素质形成过程中有特殊重要的作用。家长应树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。学校、家庭、社会之间应加强联系，发挥共同教育作用。
3.3组织丰富多彩的德育实践活动
教材只是促进学生进行自我建构的一个手段。除了利用教材，加强德育外，课余时间也是一个丰富的德育课堂。各门学科可结合各自特点，组织主题活动，如课外兴趣小组、课外读书活动、小型公益活动、课外文化体育活动、课外实践活动、心理健康教育等。少先队组织一些课余实践活动，引导小学生从日常生活、身边的事情做起，从一点一滴做起，在实践中养成良好的行为习惯，明白做人的道理。共青团可针对中学生的实际，开展丰富多彩的道德实践活动，让同学们在活动中进行自我教育。中小学校在一些重大节日、纪念日等可组织相关内容的活动，如在“世界禁毒日”举行“远离、珍爱生命”的展览活动或演讲活动；国庆节可举行与之相关的朗诵比赛、演讲比赛、画展等。活动形式要实在，不能单讲热闹、华丽、不要走过场，要引导同学们实实在在的参与。只有这样，才能达到影响他们思想的目的。
3.4努力改进思想政治教育课的讲授理念与方式
应当借鉴构建主义的理论与理念，强调“以人为本”， 师生和谐交往、积极互动、共同发展。注重学生成长的特点，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。教学方式上，除继续发挥有效的传统方法之外，积极探索使用新的教学方法与工具。如充分利用多媒体课件和校园网的优势，鼓励学生自主性学习，加强与学生的互动；采用“体验式”和“体悟式”等新的教学方式，在教学中构造一个由内向外的过程，以个体体验、体悟为载体，以活动为中介，引导学生在主观心理感受和体验、体悟的基础上，确立起为学生所认同和接受的社会主义道德规范和价值观，并以此促进学生的自我认识和成长。
参考文献
德育教育建议范文5
关键词： 语文教学 教学有效性 教学建议
当前，语文教学存在的非常普遍的问题是课堂教学效率低下：教师教得辛苦，学生学得痛苦。但是，学生的语文能力和素养并没有得到相应的提高，语文教学中这种高耗低效的情况相当严重。
为什么会出现这种吃力不讨好的情况呢？我认为主要因为教师对教学有效性的认识、理解不到位，缺乏必要的教学经验和操作能力。所以对课堂教学有效性的探讨和研究，将是一个长期而艰巨的任务。那么，该如何提高语文课堂教学的有效性呢？我根据多年的初中语文教学实践经验，就现阶段如何提高语文教学有效性提出以下四点建议。
一、营造轻松和谐的课堂氛围，是提高教学有效性的首要前提。
教学的主阵地是课堂，“优化课堂教学，提高课堂效率”是语文教学的一条生命线。课堂上，语文教师应扮演好导演的角色，充分发挥主导作用，营造轻松、和谐、自由、平等的课堂气氛。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，实现知识传授和能力培养相统一的目标，完善学生的知识结构，从而健全学生的人格。
首先，语文教师要学会转换角色，把学生当成灵活生动的学习个体，教态自然，外观亲和，学会“蹲下来说话”，把“教师拿着课本走向学生”的传统教学方式改变成“教师领着学生走向课本”，一切以学生主动学习知识为出发点，切实发挥学生的主体作用。要让学生体会到这是一个自由友好的学习场所，而不是传统意义上的死气沉沉的课堂，则学生的学习兴趣才有可能得到激发，学习积极性才有可能得到提高。
其次，教师要注重对学生实际情况的深入了解，要教好学生，首要任务是了解学生，对学生有一个全面客观的了解，做到因材施教。要注意学生的层次性、差别性，不能为了按时完成课堂教学任务而“走过堂”，敷衍了事。特别对于一些学习有困难的学生，要适时鼓励，尽量创造机会使他们得到锻炼，力求四十五分钟后，个个有成就，人人有收获。只要学生觉得今天这堂课他有了进步、有了收获，他的学习积极性就能得到提高，教学效果自然能增强。
最后，教师要充分利用生动优美或充满激情的课堂语言，吸引学生投入语文学习中。教师要对教材进行全面细致的学习和研究，揣摩作品及作品中蕴涵的思想感情，发挥自己高超的演讲技巧，将学生引入特定的情境之中。如教《藤野先生》[1]一文，在学生已经归纳出先生改变自己人生选择的根本原因后，我做了几句话的小结：“同学们，鲁迅先生从青年时代就自觉地把个人追求和祖国民族的命运紧紧联系在一起，他从来没有忘记尽自己的力量拯救苦难中的劳动人民，从来没有放弃过对救国道路的探索，有着宋朝政治家、文学家范仲淹所说的‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的抱负，虽然我们不可能都成为他们那样的伟人，但是可以学习他们“以天下为己任”的民族责任感。敬爱的总理曾说过‘为中华之崛起而读书’，今天让我们一起来说‘为中华之腾飞而读书’。”短短几句话不但挖掘出教材寄寓的精神实质，更激发了学生的爱国主义思想感情，使他们对语文课充满浓厚的兴趣，从而培养他们的形象思维，激发他们的创造意识，则教学的有效性会大幅度提高。
二、采用灵活多样的教学手段，是提高教学有效性的主要保证。
“传道授业解惑”自古以来一直被认为是教师的职责，然而如何“传道授业解惑”，如何使学生在有限的四十五分钟内“解惑”并将此转化为各种能力是一个值得深思的问题。恰当的教学方法、灵活多样的教学手段无疑是必不可少的有效途径。
例如，为了提高学生的口头表达能力，进行课前两分钟演讲，可分两个阶段有计划、有步骤地实施。
第一阶段：向大家做自我介绍或讲故事。从照着稿子朗读到脱稿背诵，从课前做好充分准备到课堂上即兴演说，学生的临场应变能力、口头表达能力在潜移默化中得到锻炼和提高。
第二阶段：课后注意观察生活，每天挑选一两个问题（包括学校、家庭及社会问题）进行课堂讨论。如可以这样提问：最近我发现有许多小摊贩在学校门口做生意，有卖文具的，有卖零食的，午饭和放学后很多同学都爱围在那儿看热闹，你对这个现象有什么看法？同学们用两分钟时间进行讨论，然后各抒己见，发表见解。长此以往，不仅口头表达能力得到加强，对事物的观察判断能力也得到很大提高。
又如我在教《故乡》[2]这一课时，把文中少年闰土和中年闰土的生活场景绘制在多媒体投影片上，让学生仔细观察银幕上的画面，然后口述画面内容，使学生清晰地看到闰土变化的根源是帝国主义、封建主义对农民的双重压榨，以此加深对课文主题的理解，同时，又能具体地认识到肖像描写对刻画人物性格的作用。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又使他们的理解能力得到提高。
总之，语文教师要善于采用灵活多样的教学手段，培养学生学习兴趣，从语文基础知识到各知识点的实际运用，从对语言的整体感知到各个语言点的灵活使用，从语段的阅读理解到写作能力的培养，多方位、多角度地提高学生的听说读写能力。
三、挖掘语文教材的人文优势，是提高教学有效性的基本要素。
新教材所选范文的人文性都较强，且情文并茂，学生在学习中既领略了优秀的文化，陶冶了情操，又感受了美的愉悦。新教材还体现出了很强的时代气息，学生在学习语文知识的同时，感悟到了时代脉搏的跳动。我在教学中力求充分挖掘语文学科的优势，对学生进行德育教育，使他们树立正确的道德观、人生观。
例如，在教学鲁迅先生的散文《藤野先生》[3]时，抓住文章叙事的一条暗线――爱国主义思想感情，并联系《鲁迅自传》[4]一文，以鲁迅“弃医从文”为突破口，对学生进行爱国主义道德情操教育，学生感动于鲁迅先生为国家兴盛四处奔波求学的精神，从而引导学生刻苦学习，将来报效祖国，为祖国的繁荣昌盛作出应有的贡献。
教学自读课文《明天不封阳台》[5]时，自然延伸到当今世界备受瞩目的话题――环境问题。引导学生思考如何整治环境污染，如何解决发展工业与保护生态之间的矛盾，从另一个层面提醒学生关注世界，关注地球，增强环保意识，从而将“素质教育”这句口号落到实处。并结合作文片段练习和单元写作训练加以强化，如学校旁边的小河里到处漂浮着人们随意乱扔的生活垃圾，发出阵阵臭味，假如你是河中的鱼儿，你将怎么办呢？通过想象和联想，让学生用拟人的手法，以第一人称的口吻向人们发出呼吁或抗议，情真意切，他们的情绪一下子高涨起来。
四、广泛深入地开展课外课内结合，是提高教学有效性的重要延伸。
语文课堂教学用的文章是学生的必读内容，而大量课外阅读则为学生提供了更广泛的学习空间。只有进行广泛的课外阅读，才能使学生接受更多更深的熏陶，在培养他们良好阅读习惯的同时，丰富他们的知识，奠定语感基础，提高他们的阅读能力、审美能力，促使他们树立正确的世界观、道德观。
叶圣陶先生不止一次地说：“从语文教本入手，目的却在阅读种种书。”语文教学必须沟通课本内外、课堂内外，拓宽学习渠道，增加学生阅读量。教师要善于引领学生，关注学生的阅读期待，指导他们把课内阅读与课外阅读结合起来，使学生的阅读真正变成“悦”读。利用阅读期待，营造阅读氛围，通过各种阅读交流活动，如读书汇报会、藏书交流会、笔记展示会等，保持学生的课外阅读兴趣，使学生在阅读中受到熏陶、感染和启迪，继而促进课内教学质量的提升，提高语文教学的有效性。
教师可以根据教材内容和特点，编选一些配套材料供学生课外阅读。例如教学苏教版九年级上第一单元游记的时候，可以挑选《阅读空间》[6]中的《白莲洞》[7]和《行走阳关》[3]等文章，让学生进行比较阅读，从而深刻体会“吟哦讽颂而后得之”的读书方法，把感悟、理解、欣赏统一起来。学到苏教版九年级上第六单元时，可以让学生阅读《绿色的挽歌》、《母亲河，你带走的是什么》等一系列相关环境问题的文章，使他们领悟保护环境的重要性。同时，鼓励学生进行自主课外阅读，读自己喜欢的文章，从报纸杂志上汲取营养。
总之，学生语文能力和素养的提高在很大程度上依托于高效的课堂教学。如何解决教师感叹“难教”，学生抱怨“难学”的困惑，是我们要长期探究的课题。它取决于教师教学艺术的发挥，取决于教师对情、趣、理的挖掘。只要立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，就能提高语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1][2]苏教版教科书九年级（下）.江苏教育出版社，2013.10.
[3]苏教版教科书九年级（上）.江苏教育出版社，2013.10.
[4]苏教版教科书七年级（下）.江苏教育出版社，2007.10.
[5]苏教版教科书八年级（上）.江苏教育出版社，2013.10.
德育教育建议范文6
关键词一般有叙词、限定词等组成。题名则比关键词多一些泛意词，如连词、动词等。
(一)关键词的分类
关键词的构成主要是以下几种。叙词(正式主题词):指收入《汉语主题词表》(叙词表)中可用于标引文献主题概念的、经过规范化的词或词组，一般是核心词。限定词:直接从文章的题名、摘要、层次标题或文章其他内容中提取出来，能反映该文章主题概念的自然语言(词或词组)，也是汉语主题词表中的上位词、下位词、替代词等非正式主题词。自由词:标引需要，但汉语主题词表中找不到的词。泛意词:汉语主题词表中未收入，但影响着研究的属性(泛意词是指通常没有检索意义的词语，但对论文的研究属性经常是有意义的)。如工艺、应用、制备、降解、研究、合成、分析、探讨、数字、测定、性质、影响、建设、发展、评价、建议、问题、差异、报告、对策、原则等。
(二)题名中关键词模式
任意两个关键词都可以构成不同的关系，主要有:类属关系、并列关系、承接关系、先后关系、因果关系、同质关系、差异关系、对等关系、结构关系、功能关系、过程关系、策略关系、操作关系等。关键词并非随机排列，而是有内在联系、逻辑相关的词语序列。关键词的排序反映在题名中表现出一些共同模式，由关键词加泛意词构成。主要有以下几种:应用模式:A+B+应用。如:项目教学法在中职土木工程专业中的应用。影响模式:A+B+影响。如:网络对中职学生品德形成的影响研究。比较模式:A+B+比较。如:德国、美国、加拿大与澳大利亚中职办学模式的比较研究。因果模式:A因+B果+泛意词。如:家庭因素与中职生不良行为的形成研究。类属模式:A类+B子类+C子类+D子类。如:民国时期女子职业(实业)教育的办学制度及其变迁。属性模式:A的属性+泛意词。中职学生实习的评价机制(管理模式等)研究。泛意模式:A+泛意词。如:县级职教中心的现状、问题与对策研究。嵌入模式:A+泛意词+B，在多个研究对象之间嵌入泛意词。如:在中职校园文化建设中推行德育教育。在实际运用中，很多题名属于单一模式，部分题目属于混合模式，如类属模式+属性模式等。
二、关键词分析法的具体步骤
使用关键词确定论文题名可以分成扩展、收敛、试探三个阶段。
(一)扩展扩展即构建备选关键词，并逐渐扩展其容量。
1．探寻词语
科学研究应当是由宽及窄、由泛及专，即从不同学科、不同实践问题吸取营养，然后再缩小研究目标。因此，在科研开始之前，需要扩展一定数量的关键词。通过文献阅读、实地调查、数据分析等方法，收集不同领域的关键词，构成一个关键词全集。如职业教育研究的关键词集合:{职业教育、技术教育、职业培训、学生、教材、学校、学院、土木工程(各专业)、TAFE、BETC、双元制、职教中心、实训、实习、实训基地、兴趣、就业、厌学、就业、职业资格、、民国政府、清朝(各历史时期)、女子、婴儿、老年、失业者、美国(各国等)、政府、心理、哲学、法律、政治、新农村建设、可持续发展、和谐}。
2．大类合并
研究者根据平时的阅读积累，可以建立一个主题广泛、内容庞杂的关键词数据库。理论上，任意关键词都可能组合成一个研究题目，数量为Cmn个(由于逻辑存在，所以关键词在题名中反序无意义，故不采用Pmn)，如从10个词中选3个就会有C310=120个可选题目。为了提高选题效率，可对这个关键词作分类处理。如可将上面的关键词合并为大类:教育学、职业教育学、各专业类(建筑、医学、机械、电子等)、历史、其他学科理论、政治、社会阶层、人生发展各阶段等。研究者可根据自己的研究兴趣、条件等，确定在哪个领域中进行研究，进而排除其他大类。
3．大类关联
若进行跨学科研究，首先应确立不同大类之间的关系。在上述分析的大类中，可以组建不同大类的关系，如:职业教育与历史、与法学、与职业规划、与社会分层理论等。确立了多个子集之后，再详细分析其内在、中观或微观的联系。大类合并需要进行对比分析，包括概念的类属关系、同质性与异质性关系、历史关系、因果关系等。
(二)收敛
运用不同的方法，筛选可行的、有价值的关联关键词，使原始集合不断的收敛，最后形成有限数量的最佳关系组合。
1．大类排除
立足自身研究条件和研究基础，对归类后的关键词集合进行排除。排除四种条件:一是根据逻辑相关性进行排除。如研究职业技术教育，而职业技术教育，“是指在一定普通教育基础上，为某种适应职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的应用人才的教育。”［5］那么，学前教育必然排除在外。二是根据研究条件进行排除。如研究英、美、加、澳等国职业学校教师职业资格制度，如果没有大量的相关文献，就不可能进行真实、全面、深入的研究，应慎重选择。三是根据兴趣进行排除。兴趣是研究得以持续的动力，对没有兴趣进行研究的关键词应及时排除。四是根据价值进行排除，确保研究对象的理论或实践价值、应用范围等。此外，还要考虑科研的其他条件，如资金支持、成员结构、已有成果等。
2．小类排除
排除几个大类后，剩下的大类往往各有意义，较难抉择。此时可从类别内部进行分析，得到可行的子方向，而后再返回外部进行比较。如最终收敛在史学、社会学两大类中。从内部分析，史学大类中，有国外、国内，近代、现代、古代等;社会学大类中有农民工培训模式、职业教育与社会分层、职业教育与社会人口流动等等。同样可使用大类排除四种方法进行收敛。根据自己的条件及研究基础可以决定是研究民国职业教育，还是农民工培训模式，如果研究农民工培训模式则排除了民国职业教育，也就排除了教育史学这一大类;如选择学徒制，则不能排除史学和社会学，两者可形成交叉研究，如明朝中后期学徒制对劳动关系质变的影响研究。
3．模型初选
经过小类排除后，剩下的小类只有1～3个，此时可以利用前述模型，从大类中选择有价值的命题。如剩下1个大类，同样重复前面的收集、排除、收敛，可得出精确的范围，通常范围小到某种程度，研究人有能力直接确定研究对象。若剩下2个及以上大类，职业教育、史学两个大类，那么从两个大类中可以列出较多的可选命题。采用小类交叉方法，缩小范围，找到有价值的研究点、空白研究领域。如:民国+职业教育+政策+泛意词;民国+职业教育+法规+泛意词;晚清+职业教育+政策+泛意词;近代+民间学徒制+泛意词;近代+女子+职业教育;(近现代)社会需要+泛意词+技能人才+培养模式，以此可列出5～20个模型项(晚清至1914年，国内是使用实业教育，现在把实业教育归于早期的职业教育)。4．筛选命题下面就需要从这5～20个中筛选出较优的命题，筛选标准坚持有意义、有条件、有兴趣的“三有”原则。筛选后能够剩下1～3个命题。
(三)试探
此时剩下的命题都是比较有理论或现实意义的，需要进行试探性研究，进行研究设计。目的分析。分析此命题的研究意义，结论对研究目的的实现程度。假设预测。建立研究假设命题，对研究结论进行初步预测。确立研究步骤。包括研究方法的确立以及研究步骤的安排，创设研究条件等。论文层级标题。按初步预想，列出论文的一、二级标题，并分析其可行性。目的、条件、假设、方法、框架等因素分析后能达到理想效果，则表明选题可行。试探不仅是选题的一个重要阶段，也是对研究路线设计、课题规划能力的考验。通过该过程，可基本上确定研究的主要内容、基本框架、研究方法、研究因素等。
三、关键词分析法的操作技术
(一)准备工具
选择8开或更大质量较好的纸张以及铅笔、橡皮等，将其24小时置于研究活动场所勿收，便于随时添加、删减或批注。建议不要使用电脑。
(二)陈列关键词
广泛阅读相关文献，并进行标题分析、时间排列、摘要分类等，即扩展。将与研究对象有关的关键词列在纸上，并进行分类，形成大类，此时可借用电脑，制作表格等，一大类一个文件，可打印出，与导师、课题组成员等传阅。
(三)收敛
当关键词积累到一定的量时，不再扩展关键词。按照前面几种方法进行分析操作，合并同类项;排除大类、小类;最后通过交叉、排列、组合关键词形成初选模型，即收敛。大类合并、大类排除、小类交叉、初选模型，这几个阶段都可单独打印出来，便于交流讨论。
(四)确定核心词
在收敛的过程上，根据关键词的选取规划。一般而言，文章的第一个核心词是所属二级学科，如职业教育等，这根据研究方向或专业很容易确定。第二个核心词是研究具体对象或交叉学科，第三个核心词是研究成果或研究方法。在收敛时，需要依照次序进行选择。
1．限定
在同一学科内需要有类属关系，如第一个关键词是高中，则第二个关键词不可能是某专业课。
2．空集
不同学科间没有类属关系，要有交集。与第一个选定关键词是空集的关键词不能成为第二个关键词，或0相关因素不能入选。
3．方法
有时需要将研究方法或成果作为关键词，特别是研究方法作为创新点时。
4．确定
关键词通常限制了研究方法、质或量的研究，也对研究条件提出了不同的要求。所以根据自身条件，应当首先确定核心词。
(五)系统应用
