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德育论文参考文献范文3
关键词 高校 师德师风建设 思考 实践
师德建设是高校教师队伍建设的灵魂，直接关系到高校的办学方向、人才培养目标和各项教育工作的质量和水平。同志在2013年致全国教师慰问信中强调“教师是立教之本、兴教之源”，对教师在办好人民满意教育、实现民族复兴进程中的重要作用，做出了新的精辟论述；希望全国广大教师“牢固树立中国特色社会主义理想信念”、“牢固树立终身学习理念”、“牢固树立改革创新意识”，“三个牢固树立”为新时期高校师德师风建设立标。
一、当前高校师德师风建设存在的主要问题分析1.受社会大环境的影响，部分教师教书育人的使命感、责任感和荣誉感有待提升由于市场经济利益的驱动及社会功利主义现象的负面影响，以前教师“蜡烛成灰泪始干”的无私奉献精神在一定程度上被削弱。部分教师教书和育人分开，在教学过程中对学生的思想教育重视不够。近代德国著名哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人赫尔巴特的一句名言是：“我不承认有任何‘无教育的教学’”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”尽管“教育具有价值性”是事实判断，部分教师出于不同的心态在教育实践过程中回避或干脆否定教育的“教育性”，导致育人效果打折扣。2.受高校内部管理体制的影响，部分教师对提升自身职业理想和职业道德的重视程度有待增强学校在管理和考核体制的政策制定上存在重科研、轻教学的政策导向。在日趋激烈的竞争环境下，部分教师为了职称晋升和待遇提高，出现了为发论文而发论文，为做项目而做项目，进而造成科研品质难以提升。此外，在对优秀教师的衡量标准和考核评价体系中，强调教师的科研能力不可避免地导致部分教师重视职业技能的提升，轻视职业理想和职业道德素质的提升。3.受高校师德师风建设工作特点的影响，师德师风建设长效机制有待完善高校师德师风建设作为一项软任务，在具体实践中往往未能得到普遍重视，与其他硬指标相比较既难考核又不容易找到抓手，因此，师德师风建设长效机制仍有待完善，如师德评价缺乏科学的测评指标体系，师德建设载体缺乏统筹规划，师德监督未形成完善的学校、教职工、学生、家长、社会五位一体的监督网络。
二、浙江大学加强高校师德师风建设的探索与实践浙江大学是一所有着117年办学历史的综合型、研究型、创新型大学，历来重视师德建设，积极发挥学校特色优势，通过“四个强化”，不断在提高学校师德水平上下功夫，努力引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，崇尚弘扬高尚师德，增强教师教书育人的责任感和使命感，为学校推进内涵式发展和加快建设世界一流大学提供强有力的保障。（一）强化教育引导，构建多层次教育培训体系1.将师德师风教育作为新教师岗前培训的重要内容，抓好教师上岗第一课每年8月份，学校将师德师风专题作为新进教师始业教育的重要内容，举办新教师入职宣誓仪式，将《高等学校教师职业道德规范》编入《教师手册》，为新教师配备职业导师，发挥党员教师和骨干教师的带头示范作用。2.实施“育人强师”全员培训，力争师德师风教育教师全覆盖2012年6月7日，学校启动实施以“坚定理想信念，弘扬师德师风”为主题的“育人强师”全员培训，力争用4年左右的时间，对学校全体管理干部和专任教师开展一遍轮训。截至2014年6月，学校已先后举办“育人强师”培训班次42个，培训管理干部和专任教师3844人次。3.成立“求是导师学校”，增强研究生导师育人的责任感浙江大学于2007年成立“求是导师学校”，旨在提高研究生导师专业学术能力的同时，帮助导师真正做到“学好为师，德高是范”；目前已举办6期。（二）强化典型引领，构建多形式宣传示范载体1.“三评比”树立师德标杆定期举办“三育人”标兵、“心平奖教金”、“优质教学奖”评选表彰，每次评选活动师生参与度高、宣传覆盖面广，通过表彰功底扎实、业务精湛、教学效果卓优、关爱学生成长的优秀教师，树立爱生重教标兵，在全校形成爱岗敬业、奋发向上、教书育人浓厚氛围。2.“三平台”展现师德风范通过开展庆祝教师节师德主题教育活动、发挥青年教授联谊会和女教授联谊会等教师自组织师德师风建设的生力军作用、建立“教师教学发展中心”等，引导教师做学生的心灵朋友、做学校的桥梁参谋、做学术的骨干精英，做社会的智囊服务，全面展现当代教师的师德风范，积极营造“崇尚先进，学习先进，追求奉献，勇于奋进”的良好氛围。3.“三倡导”推进师德宣传倡导师德宣传与师德理论研究创新相结合、与成果出版相结合、与历史师德楷模示范引领相结合，设立师德研究课题，举办师德论坛，出版一批如《领航》《先锋》《青蓝辉映求是路――浙江大学优秀研究生导学团队掠影》等宣传浙大师德师风先进典型的著作等，推出“院士长廊”（建于2006年5月，展出院士153位）和“百年文科名家展”（建于2010年7月，展出名家大师53位），深入挖掘当代与历史的师德楷模，大力宣传师德典型，有效发挥示范引领作用。（三）强化文化熏陶，构建多方位师德建设环境1.排演大型原创话剧《求是魂》，大力弘扬求是精神2013年至今，话剧《求是魂》在校内公演5场，赴京汇演3场，反映竺可桢对中国科技、教育事业作出的突出贡献，展示竺可桢校长追求真理、培养英才、守护文明、爱国奉献的辉煌一生。2.开展“我们的价值观”大讨论活动，有效推进社会主义核心价值观教育通过编发背景资料、开展征文活动、组织专家研讨、开展核心词征集、选树先进典型等多种形式，广泛动员师生积极参与学习讨论活动中来，继承和发扬求是创新精神，弘扬社会主义核心价值观，形成全校师生普遍认同、共同遵循、切实可行的价值取向、道德规范和行为准则。3.加强学校廉政文化建设，着力培育风清气正的校园风尚出台《浙江大学党风廉政建设责任制实施办法（试行）》《浙江大学纪检监察工作规定》，明确将“加强本单位的师德师风学风教育”作为二级单位纪检监察工作的主要职责之一；开展“清心・正道”廉政书画作品展、“廉洁教育季”系列活动等廉洁教育主题活动，增强广大教师廉洁意识，培育风清气正的校园风尚。（四）强化建章立制，构建多部门联动协作机制1.师德考评有制度出台《浙江大学关于进一步加强和改进师德建设的意见》《浙江大学学术道德行为规范及管理办法》等文件，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据，实行“师德一票否决制”；制定《浙江大学学术道德行为规范》、《浙江大学本科教学教师工作规范》和《关于贯彻教育部文件精神切实加强本科教学工作的若干意见》，将本科生导师制，研究生德育导师制、思想政治工作纳入岗位聘任制，增强教师教书育人的责任感和使命感。2.师德监督有手段设立专门机构接受申诉、投诉和举报；每年从经验丰富、师德高尚的退休教师中选聘督导员，协助督查有关学生教育管理制度落实情况，督促教职工在日常教学管理工作中树立良好师德风范；建立健全科技信用管理体系，对学术诚信行为实现全记录，多管齐下，有效推进师德监督体系更透明化、科学化和制度化。3.调查惩处有程序成立学术不端行为查处工作小组落实查处机制，制订《浙江大学学术不端行为认定和处理细则》和《浙江大学教职工学术规范问题调查工作规程》，形成一套缜密的调查处理程序，进一步规范学术道德问题的调查处理机制。
三、进一步加强高校师德师风建设的思考与建议1.建立高效的师德师风领导体系目前，高校师德师风建设，往往是多个部门，各自“搭台唱歌”，缺乏统一的规划和资源整合，部门之间师德方面的工作职能有时会交叉、重复，有时又会出现工作无人“补台”的情况。高校学生思政工作由专门的学生部门来负责，教师思政工作（包括教师师德师风建设工作），基本没有专门机构或专人来承担。2013年，中组部、、教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，将推进青年教师师德师风建设列为青年教师思想政治工作的重要内容。因此，建立高效的师德师风领导体系应提上工作日程。2.建立完善的师德评价考核机制高校要从实际出发，建立健全科学的师德评价指标体系，注重师德评价的可操作性，划出教师违反师德规定的底线。“要将高校师德考核指标量化，形成一个整体的考核、评议、优胜劣汰的评价机制”，“同时还要建立师德自我评价系统，使教师行为不断得到校正，调动师德修养的主观能动性。”要在学校的总体规划下，将师德建设纳入师资队伍建设规划内，并将其作为师资队伍建设的重要组成部分，要把师德师风建设纳入教学科研管理的全过程。建立并健全公开、公平、公正的学术评价制度，进一步建构起注重质量和内涵、注重学科特性、注重教育教学、注重教师职业规划的教师评价体系，给予教师最公平、公正的评价和肯定。3.建立统一的“科研诚信管理系统”建议由教育部牵头，建立“科研诚信管理系统”，将教师的科研信誉通过系统及时进行备案，加强科研诚信监督。建议地方省部级课题研究的结题材料参照全国哲学社会科学规划办公室的做法，要求所有的结题材料必须经过审核，防止学术作假事件的发生。4.建立国际化的人才培养理念联合国教科文组织1995年在《关于高等教育的变革与发展的政策文件》中指出：“国际合作是世界学术界的共同目标，而且还是确保高等教育机构的工作性质和政策所不可缺少的条件，高等教育已在知识的发展、转让和分享方面发挥了专业作用，因而国际上的合作应为全面开发人类的潜力作贡献。”国际化的人才培养理念对高校教师师德师风建设提出了许多新的要求，比如教师“必须具有强烈的爱国主义和民族精神”、“必须具有能与国际高等教育接轨的知识结构和专业水平”，“应该做民族传统文化的积极传播者”，能以这种爱国主义精神教育学生、感染学生，要自觉承担起传播民族传统文化、弘扬民族精神的时代责任。
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德育论文参考文献范文4
一、XX年的重点工作：
（一）学校职代会的组织建设工作。年内将进一步完善教代会制度建设，不断完善教职工参与民主管理的形式，精心组织好教代会，充分发挥教代会在学校民主管理、民主监督、民主评议中的作用。继续推行以无记名投票表决方式履行教代会的审议通过权。年内学校出台的重大决策，规章制度、教师绩效工资等方案都要通过职工代表大会表决通过。要继续实施教代会重要议案“票决制”，保障教职工在改革中的知情权、参与权、表达权和监督权，不断增强代表民主参与意识，提高代表素质，正确行使代表职权。
（二）学校“职工之家”建设。进一步加强基层工会的组织建设，工会工作的重点在基层。要切实加强工会的凝聚力、吸引力，不断提高工会工作的整体水平。在教育改革的新形势下，参与到学校各方面的教学改革、教学活动、教学研究。突出抓好为职工群众办实事、办好事，大力推进基层工会群众化、民主化、法制化建设，努力把基层工会建设成为组织健全、维权到位、工作规范、作用明显、职工信赖的“职工之家”。
（三）开展职工教育教学竞赛活动。教育工会工作要始终围绕教师队伍建设，积极配合党政，建设一支师德高尚、业务精湛、敬业奉献的教师队伍。坚定不移地办人民满意的教育，年内将开展中小学教师书画基本功大赛。大力开展师德师风建设，有效提升广大教职工的整体职业道德水平以“群体师德创优”为载体，紧密联系教工队伍的思想实际，开展丰富多彩、生动活泼、行之有效的思想道德教育活动。年内请 二职校礼仪教师到我县进行礼仪轮回讲座。加强师德师风教风建设，使广大教职工认清形势、明确使命，增强责任意识，强化争先意识和危机意识，当好主人，为三江教育事业建功立业。
（四）积极参加工会组织的大讨论，大调研活动。根据 市教育工会提出“大讨论、大调研”活动要求，年内将认真组织各基层工会参加工会理论研究参考课题讨论，结合农村教育教学、职工利益为主要内容，积极撰写各种理论调研文章，发挥工会督政作用，真正体现出工会的工作的强大动力。继续组织论文评选活动，实施论文奖励方案，调动广大职工积极参与意识。
德育论文参考文献范文5
教师行为规范是师德建设的重要内容，也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的重要作用；教师的行为规范不仅深刻地作用于学生的心灵，塑造学生的品质，而且通过学生还作用于家庭和社会，；教师的行为规范不仅影响学生学习期间和今后的生活道路，而且关系到学校精神文明的建设和推进。正是据于以上认识，我们学校特别注重教师队伍的行为规范建设，努力塑造人民教师爱岗敬业，无私奉献的师德，使教师成为学生欢迎，家长满意的合格的人民教师。
下面将我校创“教师行为规范达标学校”的过程、自评结果、教师达标情况作如下汇报：
创建过程
我校的“教师行为规范达标学校”创建活动，规划成七个阶段进行。
第一阶段 准备阶段
成立了以校长孙海尧为组长的教师行为规范达标考核领导小组，制订切实可行的达标活动实施方案，印发了有关的学习资料，并彻底开展自查工作；
第二阶段 宣传发动阶段
召开全校党政工联席会议，就达标活动进行思想动员，统一部署，随后又召开全校教师大会，进行广泛的宣传发动；
第三阶段 学习讨论阶段
学校通过辅导员讲座、小组集中学习及自学等形式，重点学习了《中小学教师行为规范达标考核细则》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》及其它有关政策法规，进一步提高了认识；
第四阶段 达标规划阶段
每位教师对自己的师德师风进行自查，重点找出自身的不足，并制订了教师个人行为规范达标规划，同时，学校也与每位教师签定“教师行为规范达标责任书”；
第五阶段 达标考核阶段
教师们结合达标活动的体会，撰写行为规范达标个人小结，分组进行交流，并参与了自评与互评，随后考核小组根据教师座谈会、家长座谈会及学生问卷调查的方法，结合实际对教师进行评定；
第六阶段 整改阶段
考核小组对教师普遍存在的不足进行归类，并列出了整改目标，对个别教师存在的问题予以指出，并限期改正；
第七阶段 评比总结申报阶段
学校对达标活动中涌现出的好人好事进行表扬，且评选出“教师行为规范达标先进个人”，而后，考核小组对达标活动进行认真总结，并向萧山区教育局申报要求验收。
通过本次创建活动，一支爱岗敬业、无私奉献的师资队伍已初步形成，学校将持之以恒地把这项活动开展下去。
自评结果
一、领导重视，组织健全，工作扎实有效。
学校成立了以孙海尧校长为核心的“教师行为规范达标学校创建领导小组”，并且职责明确，分工落实，能结合学校实际制定切实可行的创建计划，学校于今年上半年召开了全校创“教师行为规范达标学校”动员大会，要求每位教师对自身行为规范现状进行分析，并且根据自身实际制定了行为规范达标规划，创建领导小组对教师的行为规范进行了不定期的检查与督促，针对教师中出现的一些情况，及时地召开创建领导小组会议，进行专题的研究，予以及时的解决。
近两年来，学校组织教职工学习的主要内容是邓小平同志关于教育问题的论述和江总书记关于“三个代表”的思想以及“谈话”的精神。着重于加强师德修养的意义、方向、目标、内容和方法，以奠定师德基础，确立高尚的师德观念。在学习中我们坚持理论联系实际，围绕师德问题，深入开展讨论，发现问题，分析问题，解决问题。
为加强法制教育，贯彻“预防法”，我们制订了教师预防学生犯罪的一些措施。强化了严于律己，以身作则，率先垂范，为人师表的师德规范。为适度减轻学生课业负担，切实提高教学质量，我们着重发扬学而不厌，有教无类，诲人不倦的优良师风。在学习讨论行风建设，迎接行风评议阶段，我校制订了遵纪守法，廉洁奉公，依法治校，依法执教的规章制度。在实施以德育为核心的素质教育全过程中，我们强调师爱为魂，师德为帅的重要性，倡导“爱生善导，身教言传，严格亲切，博爱敬业”的教风；提倡晓之以理，动之以情，导之以行的育人法。
另外，学校还从以下主要几个方面开展工作：
1.建设校园文化。倡导“博爱、谦逊、严谨、奉献”的校风，激励师生奋发图强，形成了“立志、勤学、多思、争优”的学风。要求学生内强素质，外树形象，努力学会学习，学会关心，学会生存，学会创新，成为人格完善、理想远大、气质高雅、举止文明的一代新人，并号召师生“追求完美，争创一流”。健康向上的校园文化，为老师们营造了良好的育人环境，既明确了育人的目标，又使老师们在耳濡目染和内心体验中陶冶了情操，振奋了精神，孕育了内在的师德品质。尤其重要的是老师们实实在在地看到了学校3年来办学的成效，神圣的事业留住了热爱教育事业的人，坚定了大家与学校同舟共济的信心与决心。
2.倡导尊师重教。以学生为主体，积极开展尊师活动。在日常行为规范教育训练中注重尊重教师劳动和对老师的文明礼貌。凡学生开展活动，都热情邀请老师参加。春节、元旦许多学生总不忘给老师送上一张热情的贺卡。尤其是教师节清晨，学生们早早地在校门口为每一位老师真情地献上一支充满敬意的康乃馨。当一批毕业生考上高一级学校离开母校后，总会寄来一封封充满思念的感恩信。而学校后勤部门总是主动热情地首先为教师服务好。开学报到前，把教师的办公室打扫得干干净净，办公用品和饮水总是主动送上门，而教学所需的用品教具总是事前准备齐全。教师们在切身感受中积累了情感体验，内化了师德规范和要求。
3.关心广大教工。学校党政领导对外省市来的教师总是事先帮助他们解决居住问题。单身远道的在校内安排整洁的宿舍，需要买房的，则帮助打听，介绍价廉物美的房源。孩子上学也尽量想办法联系学校。在解决家属工作方面也尽量帮助联系，实在没办法，就在校内调节，安排适当工作，使他们安下心来。教师或家属有病，党政领导再忙也要去探望，寒暑假对平时工作繁重，身体欠佳，家庭有困难的教师登门拜访慰问。尤其对举目无亲来到义桥的教师更给予关心。同志们的关心，温暖着教师的心，密切了党群关系，建立起深厚的感情。真诚的深情厚谊留住了真心实意的人，还催人更爱校敬业，当然也就更爱学生。
二、完善各种制度，把师德建设落到了实处
师德建设不仅是学校精神文明建设的重要内容，而且也是推进学校工作，提高教育教学质量的保证。如何使师德建设落到实处，我们认为是要完善和健全保障制度，完善和健全各项规章制度是我们加强教师队伍管理的有效措施，也是师德精建设的保证。
1、坚持按照程序选举教职工代表，定期召开教职工代表大会，充分发挥教代会代表参政议政的作用。
2、明确岗位职责，落实岗位责任制，有检查、有督促、有表扬、有批评，坚持正确舆论导向。
3、建立激励机制
第一、榜样激励。学校每年初，评选前一年精神文明先进个人、精神文明办公室、精神文明先进集体。组织教职工积极开展“三学活动”，学身边的精神文明先进个人、学市、区优秀教师、学德育先进单位，激励教职工的工作热情。
第二、奖惩激励。用《教师职业道德规范》和“学校精神文明先进个人条件”要求全体教职工，把师德考核纳入教职工岗位责任的重要内容，做为奖惩的重要依据。
第三、感情激励。学校在实行民主管理的同时，尽可能地创造条件，满足教职工生活、精神、工作需要。放手让那些事业心强，业务素质高的教职工挑大梁。在生活上体贴、政治上关心、工作上支持教职工，让他们真正在学校当家作主，使他们自觉用教师行为规范 约束自己的言行，提高自身的师德修养。
4、通过各种形式加强与街道社区的联系，听取他们对学校工作的意见。
几年来，因为我们重视了师德建设，教职工中无私奉献，爱岗敬业，科学育人的事迹层出不穷，学校面貌焕然一新，年年上台阶，年年有发展。以去年为例，学校获区集体奖7项、教职工个人获市、区奖40余人次，学校被评为“萧山区德育工作先进集体”。
三、教师积极参与，塑造优良师德
我们通过政治学习，介绍一些先进人物、优秀教师的事迹；通过我校优秀党员、先进教师事迹交流；通过表彰精神文明先进办公室、个人、在老师中树立典型，开展交流学习，以强化教职工事业心、责任感和无私奉献的精神，在教师队伍中涌现出许多值得赞颂的人物和事情。
在这方面，主要是落实以下各项教育活动：
1、学校还按师德规范要求制定了精神文明先进个人、集体条件，要求干部、党员、教师在定工作计划时将精神文明内容作为重要的项目列入计划，期末总结时，都要有个人精神文明表现的自评情况。将每个干部、教师执行“教师职业道德规范”的情况作为考核评聘的重要依据之一。坚持开展精神文明先进教研组、先进个人、办公室的评比，对连续三年获得先进的集体部门，学校要特别奖励。
2、坚持开展青年党员与青年教师“话我成长之路”活动，请青年党员与每年到校的青年教师座谈，共话成长之路。我们还组织教师到青岛、上海、宁波、诸暨等地的学校参观，学习各校的好的经验，推动学校工作的顺利开展。
通过以上活动，大大提高了教职工政治觉悟和思想素质，增强了教职工队伍的责任感和使命感。
四、倡导“学高为师”的优良风气，提高教师的专业素质。
教师是人类文明的传播者，人类智慧的开发者，应具有合理的知识结构。为此我校向教师提出了这样的要求：
1、提高学历层次。教师都要取得高等教育的学历，并规定要从目前的中师、专科、本科学历逐步达到专科、本科和本科以上的学历水平，或取得双专科学历。这样使教师具有高屋建瓴的学识水平，以居高临下的学识指导学生在知识的天地间遨游。
2、要有宽广的文化知识。每一位教师应该把相关学科知识作为自己知识结构整体的一个有机组成部分。“样样懂、样样通”的“知识库”，必须扩大知识面，拓宽知识视野，把握所教学科和相关学科知识的纵横发展趋势，以增强教学工作的适应性。
3、要不断更新充实专业知识。使自己的学科知识的深度达到本科知识发展的前沿，以更高更新的知识水平，站在时代的高度驾驭教育工作，并形成适应未来教育工作需要的知识结构。
4、要具有现代的教育理论知识。作为现代化教师必须转变观念，学习掌握新的现代教育理论，指导教育实践，以适应新时代的要求，为社会主义现代化塑造现代化的人才。在教育能力上要现代化。即要具有吸取、处理信息，不断更新知识的能力。要具有改革创新的能力。要具有教育科研能力。要具有操作现代化科技手段的能力。
通过以上要求，让教师不断地接受教育和培训，全面提高自己的综合素质和专业技能，勇当拔尖人才，成为创造型、科研型教书育人的专家。
五、通过党的组织建设，形成奋发向上的精神风貌
一所学校教师队伍不仅要有正确的舆论，还要有良好的精神风貌，它不仅使人具有动力并且使人具有活力。所以我们非常重视教师队伍的精神面貌，注意调动他们奋发向上的积极性。首先我们特别重视教职工的政治追求。我校党支部每学期都要研究两次发展工作，定出计划，还逐人落实，使一些对入党感到“无望”或有各种顾虑的同志，重新激发起对政治信仰追求的热情。
我校除了坚持经常对积极分子教育外，每学期都要召开各种类型的座谈会，倾听老师们的意见、建议，了解他们的思想及困难。通过摸底，我们也发现部分青年教师存在重业务、轻政治的思想，所以我们加强了对教工团的领导，健全了组织机构，配齐了干部，落实了活动计划和时间，突出了教工团的特点，结合青年教师特点我们坚持组织“话我成长之路”活动，几年来，我校已发展党员10多名，现已基本形成一支稳定的积极分子队伍。
六、开展丰富多彩的道德实践活动，营造良好的舆论氛围。
通过开展丰富多彩的道德实践活动，使师生员工在自觉的参与中，思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。
1、加强党风廉政建设，树立党员干部的良好形象，继续开展“优秀党务工作者”、“优秀党员”的评选活动，形成良好的思想作风、工作作风和干部生活作风，克服，真心实意为师生员工服务，为基层服务，切实为师生员工排忧解难，为师生员工办好事、办实事，带头发扬社会主义新风尚，身体力行社会主义道德，大力提倡共产主义道德，成为道德建设的表率。
2、大力开展“讲文明树新风”活动，倡导文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会公德，精心设计和开展创建“文明班级”、“文明办公室”、“文明宿舍”等活动，引导师生员工在创建活动中，自我教育、自我管理、自我提高，不断提高师生员工的思想道德素质。并加强后勤服务人员的职业道德建设，开展创先争优活动，增强服务意识、奉献意识，提高服务水平和工作效率，保持良好的形象。
3、通过各种重要节日、纪念日如“五四”、“七一”、“八一”、“十一”、“一二九”、校庆等各种革命节日，“三八”、“五一”、“六一”等国际性节日，以及春节、中秋节、教师节等民间传统节日和重大历史事件、历史人物纪念日等，举行形式多样的庆祝、纪念活动，使师生员工在集体聚会、合家团圆的同时，增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶道德情操。
4、开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，规范师生员工的言行；在重大的活动和各种纪念日以及重要场所升国旗、唱国歌，开展入团、入党宣誓、成人仪式以及各种形式的活动，引导师生员工增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身的道德修养。
5、在全校广泛开展各种形式的精神文明建设活动，大力开展“树师表形象、创文明校风、为实现跨世纪宏伟目标做贡献”的“树、创、献”活动和“教书育人、管理育人、服务育人”的“三育人”活动，鼓励师生员工积极参与“希望工程”、“送温暖”、“志愿者”、“手拉手”、“扶贫助残”等社会公益活动，带领师生员工参观考察爱国主义教育基地以及各种博物馆、纪念馆，让师生员工学习领会中华民族优秀的民族传统和革命传统。坚决扫除黄、赌、毒等社会丑恶现象，净化校园文化园地，营造良好的道德舆论氛围。
教师达标情况
通过将近二年的创建活动，学校教师的师德、师风有了明显的提高，在教师的自评、互评上分值颇高，在学生的测评中，满意率也相当高，在学校组织的“创教师行为规范达标学校”家长座谈会上，许多家长对学校和教师给予了很高的评价。一支爱岗敬业、无私奉献的教师队伍已逐步形成。
结束语
在教师队伍师德建设上，我们取得了一些成绩，对照萧山区教育局下发的《中小学教师行为规范达标学校考核细则》，也觉得已达标了，但距市、区要求还有差距，特别是在市场经济条件下，全面推进素质教育的今天，我们还有许多新的问题值得探讨和向兄弟学校学习，但我们有决心和信心把这项工作做得更好。
德育论文参考文献范文6
关键词 志愿者 德育评价 综合素质测评 权重
中图分类号：G641 文献标识码：A
高校德育评价是高校对于大学生政治、思想、道德做出的肯定或否定的价值判断，其主要实践途径就是大学生综合素质测评。自2008年北京奥运志愿者之后，志愿者活动以“奉献”、“利他”、“博爱”等精神在社会中起到的教育效果及塑造社会成员良好道德品质的示范作用，已成为高校德育评价权重的重要量化参数项。
在具体实践中存在对高校志愿者德育评价权重的重要性认识不足的差异。在全国100所被调查的高校中，体现在以下几个方面：（1）地区差异，中东部地区大于西南地区，沿海地区大于内地地区，大城市大于小城市及偏远地区。（2）参与热情的差异，博士研究生的热情比硕士研究生低，硕士研究生、高职学生的热情比本科生低，大四学生的热情比新生低。（3）存在院校差异，部属院校比地方院校、二级法人院校的志愿者内容丰富，而后者的志愿者课程建设的探索更有创新性。
同时，由于对于高校志愿者德育评价权重的重视不足，还存在一些具体操作问题，使得高校志愿者德育评价的权重的合理性问题日益突出，如表1中对北京联合大学某学院2009级信息技术专业的志愿者量化参数项、计算方法、同类项合并的调整等对综合素质测评排名结果产生的排名差异可管窥。
测评表1中，抽样研究对象除王雪以外，段宏玥、付裕、肖延嗣等学生的综合测评排名都发生了改变，有些排名悬殊较大，反映出一定的评价合理性问题。
1 志愿者高校德育评价权重中存在的问题
1.1 志愿者权重分值比例小的问题
志愿者参数项在大学生综合测评中分值比例小，是影响高校志愿者德育评价权重合理性的关键因素。大学生评奖、评优、评优干的主要德育评价依据就是大学生综合测评。虽然多年来高校都在呼吁该系统评价分值设置的不合理，但是由于考虑到简便、可操作性的因素，高校对于志愿者的分值设定一般较小，没有其它学业、文体类附加分项的分值高。如北京联合大学，该校综合素质测评的一级指标项为品德行为、学业表现、文体表现。品德行为（20%）的二级指标的基本分为90分，其加分项为志愿者、社会实践、无偿献血、学生干部；学业表现（70%）的二级指标的基本分为90分，其加分项（1～15分）为英语、计算机、竞赛、科研；文体表现（10%）的二级指标的基本分为90分，其加分项（1～15分）为运动会、参加大型文体活动、组织大型文体活动。从该测评体系中可以看到，其它加分项分值过高，志愿者项在品德行为显性的加分仅为2分。
1.2 志愿者子项目参数项界定不一的问题
志愿者参数项界定不一，是影响高校志愿者德育评价权重合理性的主要因素。这主要体现在志愿者参数项的重复出现问题中。主要表现在综合素质评价体系的学业素质评价中，志愿者参数项的子项目多次夹杂地出现，却没有明确志愿者参数项的性质。
1.3 志愿者权重评价范畴狭隘、评价方法单一的问题
志愿者的评价范畴包括两个构成因素：评价实施方和评价主体。评价实施方分三个层面：第一层面包括校方：专业教师、辅导员、班主任、学生处及本班学生。第二层面包括校内教育管理人员、宿舍、食堂、图书馆等校园服务人员，第三层面包括学生家庭、社会志愿者协会等社会人员。但是，受监控困难、操作复杂等多方因素制约，多数高校在评价时只选取第一层面，出现评价的不全面性，导致学生对于志愿者评价结果真实性的质疑。
1.4 志愿者评价标准不明晰的问题
志愿者评价标准不明晰，是影响高校志愿者德育评价权重合理性的另一个重要因素。当前高校主要以两类评价标准为主：一是以志愿者工时为主，二是以志愿者成绩为主。
以志愿者工时为主的评价标准是多数高校的做法，由于规定不明确，造成评价的不公平、不准确。虽然社会价值和奉献效果是一样，但是从人道主义、舍己忘我的奉献精神来看是不一样的，粗略地归为一类势必会影响评价结果及志愿者服务的德育功效。
2 成因探析
（1）高校现代大学制度建设的不完善。我国高校现代大学制度建设不完善是导致志愿者权重分值比例小的问题所在。这种问题的影响主要体现在高校自主办学能力不强，即统筹调配、整合各种校内外资源、协助学生解决志愿者活动中遇到的困难的能力不足，难以建立督促、监管、激励等机制以落实许多子指标项，使得分值合理。同时，高校自主办学能力不强导致志愿者活动范畴狭窄，影响了评价范畴和评价标准等的合理性。
（2）大学生参与志愿者活动的实际困难。除了高校现代大学制度建设的不完善外，学生参与志愿者活动的实际困难也是制约因素。这不仅有学生在参与志愿者活动中自身合法权益的维护和人身安全保障的考虑等问题，还有因参与活动而缩短勤工助学时间导致的经济困难问题。我国当前还是发展中国家，多数家庭供应大学生还是存在一定经济困难，部分大学生需要通过勤工助学补贴生活。这种实际困难，会让大学生不愿意参加持续时间长的志愿者活动。
（3）志愿者理论与实践的矛盾性。志愿者理论与实践的矛盾性是志愿者参数项界定不一的影响因素，这矛盾性表现在西方志愿者理论的奉献、利他精神与我国大学生中流行的世俗处世哲学的矛盾中，也表现在志愿者理论与实践评价途径的矛盾中，这些矛盾不仅反映出63.26%的学生愿意参加志愿者活动（其中75.23%的学生不愿意为了志愿者活动挤占太多时间），而且也暴露出德育志愿者的评价理论（爱国、集体主义精神等）、隐性内容（心理健康、人格健全等）等内容的抽象性与学生互评为主的实践评价途径单一的不匹配，增加志愿者参数项设计的不确定性。
（4）高校德育评价系统僵化和功利主义成才观念的不利影响。高校德育评价系统僵化和功利主义的成才观念的不利影响，是志愿者评价标准不明晰、测评方法单一的主要影响因素。这种僵化性表现在评价中，高校过度遵守校长对处长、教师对学干、学干对学生等上下级相对的评价模式，也表现在高校德育评价的思维定势上：是以活动结果为导向的测评方式，而不是多维角度的测评方式，如人力资源维度进行学生综合素质测评方式，造成的诟病。
（5）高校、大学生对志愿者认识的差异性。高校、大学生对于志愿者认识的差异性，是志愿者权重不合理的关键影响因素。高校的差异性是它对于大德育和小德育界定过清的问题所致：高校当前普遍认为志愿者属于小德育即思想品德的范畴，与大德育即综合素质的学业评价不挂钩，这种认识范畴的缩小，造成高校志愿者实践性的疏离，影响评价过程。
大学生的差异性主要体现在对志愿者的认识上。当代大学生对于志愿者的认识虽然超越他们的父辈，但是对于参与志愿者活动的认同还是低于其它实践活动。在我们的调查中，愿意参加专业社会实践的学生为78.6%，愿意长期进行志愿者活动的学生为12.5%。造成这一现象的原因，有社会舆论、社会风气引导的不足以及志愿者活动作为舶来品的影响。总之，这种志愿者活动形式上还是有别于我国传统的雷锋精神行动，需要时间的勾勒和沉淀，才能使学生形成完全的认同。
3 提升策略
3.1 促进高校、大学生对于志愿者的认同
提升高校师生对志愿者精神的认同是提高志愿者活动质量和扩大正面影响的关键。这可以结合当代大学生追求时尚、个人价值、个人成就的特性，通过与各种类型的社会实践结合以及各种形式的校园文化宣传、社会舆论导向、社会就业中志愿者影响因素的增加等社会共建舆论的影响，提高学生对志愿者活动自我意识、自我体会、行动趋同的认同。
3.2 加快我国现代大学制度的建设
我国政府应该通过一系列优惠政策、法制保障政策及奖励措施，加快现代大学制度的建设，提升高校自主办学能力，促进解决高校利用校内外资源困难的瓶颈问题，拓宽高校志愿者范畴，以达到增加志愿者评价真实性的目的。
同时，教委应该对志愿者的德育过程进行监督、指导，把其列入对高校业绩考核中，促进高校对于志愿者权重设定的重视，以达到精细评价过程的目的。
3.3 实施测评方法及实践过程的改革
志愿者在高校德育体系中的权重，应该在定量与定性结合的测评基础上展开，不仅估算一个合理的定量测评的志愿者比例分值体系，而且加入定性的测评：针对学生在志愿者中重点培养品质的突出问题设计一个定性评价问卷、定向抽测、专家考评等综合测评方案，增加测评的合理性。
在评价标准的规定上，通过调研和科学分析，制定清晰的评价标准。在以工时为主的测评标准中，应该明确难度大、任务重、工时短的志愿者活动与操作容易、内容简单、工时长的志愿者的区别，拉开分值规定的差距。评价范畴的划分上，要以人为本，针对学生特点及学生、生活等可接触环境的人员，组成评价实施群，进行全面评价，约束、引导学生的志愿者行为。
总之，志愿者权重中涉及的因素很多，在实际测评中还应该灵活运用，针对学生特点进行设置，并符合一定教学德育育人规律。
本课题获得2012年北京市本科生课外科技立项
参考文献
[1] 何玉海.服务德育论[M].上海三联书店，2011.
