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高校思政课网络教学范文1
关键词：网络教学平台；教学改革；研究
思想政治理论课虽然在理论上是对学生进行意识形态教育，但归根结底是做人的工作。学生有着怎样的成长和信息接收规律，教育和引导就要因势创新。搭载新媒体的翅膀，思政课更轻盈也更有趣，在时代感和吸引力剧增的同时，也将轻松实现内容的有效到达和影响力辐射，使思想政治理论课成为学生终身受益的课程。
随着互联网技术的广泛应用，高校思想政治理论课网络教学平台也步入了全面建设新时期，取得了显著的成绩：从内容上看，思政课网络教学平台充分利用网络信息量大的优势，通过整合各种途径的资料，紧密联系时事，资源共享，不仅使教学内容更为具体和丰富，同时也实现了思政课教学内容的现实性和时效性。学生通过网络教学平台搜索和查阅学习资料，思维不仅仅局限于课本理论，这极大的增强了思政课的吸引力。从形式上看，思政课网络教学平台由原来单一的形式转变为现在的图、文、音、频多种形式相结合，形式的多样化使得思政课网络教学平台教学更具活力，当前很多高校已经广泛采用微课、慕课等教学形式对学生进行施教，线上线下紧密结合，不仅调动了学生学习的积极性，同时也弥补了传统思政课教学方式的缺陷。从效果上看，通过课堂教学与网络教学的紧密结合，学生对于思政课教学内容的认知程度得到了极大的提高，这不仅有利于弘扬中国的传统文化，推进社会主义核心价值观建设，同时也有利于党关于“立德树人”工作的实施。思政课网络教学平台是建立在互联网之上，以互联网为依托，经过多年建设和发展，日渐完善，成绩显著，但在应用中仍然存在很多问题。具体主要表现为以下几个方面：首先，网络平台内容流于形式。当前有很多高校网络平台的内容仅仅局限于思政课四门主干课的教学课件和文档形式的讲稿，信息量小，资源不足。有的高校网络平台虽然内容比较丰富，但是时事不能做到及时更新，这直接导致平台访问量低，不能满足学生深入学习的需要。其次，网络平台功能不够完善。大多数高校教育主体仍然注重理论学习和测试，平台内容往往侧重于考试大纲和复习资料，力求考试成绩，忽视了学生的现实需要，思政课教学平台的功能并没有真的发挥思政课学习教育的主旨，偏离网络教学初衷，这致使平台建设侧重于对学生的测试和考核，其它功能未能有效开发。最后，网络平台互动性不强。思政课教学通过教师与学生、学生与学生之间互动来完成更为具有实效性，互动的强度，信息量的大小，反馈的及时性都会直接影响到网络平台的效果。当前，很多高校的网络教学平台，教师不能有效的组织安排互动。平台中虽然有网上论坛、答疑讨论功能，但是学生的关注度也极低，这使得思政课网络教学平台未能达到预期效果。
2高校思政课网络教学平台影响因素分析
为了充分发挥网络平台在思政课教学中的重要作用，推进思政课教学方法改革，全面分析影响思政课网络平台的因素是非常必要的。高校思政课网络教学平台在应用中出现问题的原因具有复杂性和多方面性，本文认为主要由平台建设、学校政策、教师因素、学生因素构成。从平台建设上看，网络平台建设的水平会直接影响到平台效果的发挥。当前多数高校的网络平台操作流程十分繁琐、复杂，这在无形中浪费了教师和学生操作网络平台的有效时间；有些教学资源缺乏针对性、时效性不强，内容枯燥陈旧且平台功能不完备，这很大程度上减少了教学平台对于学生的吸引力，优质的网络平台需要定期的网络管理和维护，一般情况下，人们更侧重于思政课网络教学平台的建设，而忽视了平台后期的管理和维护，从而降低了网络平台的使用率，所以说平台自身的建设是影响其发挥效用的重要因素。从学校政策上看，多数高校对于思政课网络教学平台仍处在观念建设而非深入实践阶段。受一系列体制机制的影响，当前思政课教学工作一直处于非常尴尬的境地，中央层面高度重视，而部分地方高校却是极度不重视甚至是“蔑视”，这直接造成了思政课网络平台建设缺少相应的政策支持，基础经费不足，网络平台建设所需的软硬件设施不完备，思政课教师缺少相关的技术培训，这些因素都大大加深了思政课教育平台建设走向合理化的难度。从教师因素来看，教师对于网络平台的重视程度，组织和宣传能力会直接影响到学生对于网络平台的利用率。受社会多元化因素的影响，有部分思政课教师仅把教学作为一份工作，而忽视了思政课教师作为意识形态工作宣传先锋的角色，对于平台建设不够重视，不能及时与学生互动、答疑解惑，甚至对于学生持冷漠态度；部分教师由于学历和年龄等条件的限制，不能熟练操作平台，及时更新、上传新的教学资源，这些因素都会对网络平台的建设带来影响。从学生因素来看，学生对于教学平台的认知度并不高。从原则上讲，学生对于教学平台应该具有很大的依赖性，但是由于平台功能尚未充分发挥，很大程度不能满足学生对于相关知识的求索，学生往往选择通过其他方式搜索资料，交流沟通；除此之外，部分大学生对于思政课课程本身的认知度也不高，思政课教学内容又与初高中课本知识向重复，这也降低了学生对于网络平台内容的关注度。
3推进思政课网络教学平台建设的建议
思政课网络教学平台建设与推进思政课教学方法改革相辅相成，网络教学平台作为一种新兴的教学模式，虽然存在很多问题，大多高校仍处于“摸着石头过河”阶段，但是其远景和对推进思政课教学方法改革的意义要远比克服当前的困难更有意义。思政课程教学改革非一朝一夕能顺利完成，网络教学平台作为信息化带动教育现代化的重要途径，也需要思政工作者以及社会各方因素的共同努力才能不断完善。基于对思政课网络教学平台和现状及影响因素的分析，本文认为应从以下方面入手，全面推进教育平台建设。第一，制定完备的平台建设制度。以教育信息化促进教育现代化，是思政课建设的一项长期重大课题。为实现这一目标，各高校应制定思政课网络教学平台建设制度，以纲促发展。高校要以文件的形式摆正教学与科研的地位，制定鼓励和惩罚政策，将教师对于网络平台的建设和使用情况列入教师年度考核，激励教师创新教学方法，自觉加入到网络教学平台建设当中。此外，学校应对教师开展必要的技术和理论培训，让教师亲身感受网络教学平台的优越性，坚定使用网络教学平台的信念，激发使用网络教学平台的动力。第二，完善网络教学平台。“打铁还需自身硬”，网络教学平台的广泛应用需要网络平台加强自身建设。在网络平台的使用上，技术开发公司要尽量将平台操作简单化，稍有电脑常识的人就可以掌握，这样减少了不必要的时间和精力的浪费，更有利于教师和学生接受。同时，网络平台应加强后台的更新和维护，设置专门负责人员，对教学过程中经常出现的网速慢，服务器不稳定等问题要做到及时解决。此外，还应加强网络平台技术防范和管理，对网络平台安全防护、信息过滤，信息适时进行检测与跟踪。第三，加强网络平台宣传工作。学校应整合报刊、广播、电视等各种传统媒体资源，加大力度宣传思政课网络教学平台，形成网络平台正面舆论强势和育人良好环境。教师应充分利用角色优势，加强对于学生的宣传工作，在课堂上积极主动提出网络教学平台的优势，课下利用网络平台积极与学生互动交流，答疑解惑，组织学生学习中国化最新成果教育，同时针对社会热点问题进行积极讨论，通过多种形式为学生提供学习、生活、就业等专题教育，形成网上、网下思想政治教育合力。
引用：
[1]陈兴东.高校思想政治教育网络教学平台建设研究[J].教育探索,2011.
高校思政课网络教学范文2
关键词 网络时代 思政理论课 教学困境 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
思想政治理论课作为高校学生的公共必修课，对于帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观有着重大作用，因此，思想政治理论课的教学实效性一直是思政教师关注的焦点。当今时代，随着新媒体技术的不断更新发展，使得网络的延伸力和影响力在不断加强。高校学生接受和获取信息的渠道也不再单一，因此，思想政治理论课的教学必然会遇到困境甚至是挑战。作为思政理论课教师，我们更要与时俱进，不断总结经验，在教学理念、教学方式方法、教师自身上不断创新，以提高思想政治理论课的教学实效性。
1 网络时代的鲜明特征
（1）信息获得的快速性和直观性。由于新媒体的普及，学生获取信息或信息的方式变得更多样，速度更快。随之而来的是秒杀时代、读图时代和“微”时代的诞生，微博、微信、微电影等等都是其典型代表。此时，学生获取信息的更新速度甚至是以秒来计算，另外，很多信息的传递通过图片方式而非传统的文字进行，这些都加速了信息获取的快速性和直观性。
（2）娱乐化精神的普及。大众普遍认为，现在是一个全民娱乐的时代。在各种网站、应用程序上充斥着肤浅、空洞、无内涵的信息，在这样一个节奏快速、竞争激烈的时代，轻松、有趣的娱乐化信息内容和传播方式更能为人们所接受，也由此带来娱乐化精神的普及。
（3）主动性的增强。随着新媒体技术的不断发展更新，人们不再只是信息的被动接受者，更成为海量信息的直接生产者和消费者，并且人数在以几何数级的速度增长。一方面，人们的主动性不断增强，实际上是话语权的一种转换；另一方面，网络应用程序的操作便捷，快速，使得人们之间分享信息的互动性大大增强。
2 网络时代高校思想政治理论课的教学困境
根据以上对当今网络时代鲜明特征的分析，我们可以看出，大学生，作为网络时代的一员，必然会受到影响，且与以往的学生群体相比，他们更具活力和个性。在这些因素的共同作用下，传统的高校思想政治理论课教学必然会遇到困境。
（1）学生缺乏理性思考的耐心。在这样一个秒杀时代、读图时代和“微”时代情景下，信息的获得和更新速度太快，以至于学生根本没有时间认真阅读和思考，就又被新的信息所吸引和覆盖，更不用说进行理性的、批判性的思考了。久而久之，学生逐渐失去了理性思考的耐心。这一点在高校思想政治理论课课堂上体现得很明显，学生往往对于图片、视频素材等这类直观的无需动脑的教学方式更感兴趣，反之，对于文字素材或教师抛出的批判性问题则兴趣不大，不愿意思考和讨论，甚至反感。这样的情况对思想政治理论课教学的实效性会产生很大的影响，也是目前高校思政理论课教学所面临的困境之一。
（2）传统严肃的教学内容难以被接受。娱乐化是网络时代带来的又一显著特征。学生由于缺少理性思考，更倾向于对轻松的、愉快的信息感兴趣，因此，传统的严肃的教学内容对于学生来说没有什么吸引力。在网络世界不难发现，现在有很多所谓的“有才”青年甚至将我们优秀的传统文化进行恶搞，而这种“恶搞文化”在大学生中还很受欢迎，大家争相在微博、空间中转载。这种对严肃文化的无视和颠覆给高校思想政治理论课的教学带来了很大挑战，也对学生树正确的人生观、价值观、道德观产生负面影响。
（3）教师的权威性受到挑战。在网络时代，学生不再只是信息的被动接受者，更成为了信息的主动创造者，因此，学生的主动性和学生之间的互动性也在增强。在高校思想政治理论课教学课堂上同样如此，课堂不再是以前教师的“一言堂”，学生的信息都来自教师，教师的权威性是稳定的。然而，现在学生和教师可以通过同样的平台获得信息，学生甚至能获得比教师更多样的信息，因而，教师过去的那种权威性受到了极大挑战。另外，在网络这样一个人人平等的空间里面，与以往传统的沟通模式相比，实际上是话语权的转换。在课堂上，学生不再是信息的被动接受者，他们更有自己的信息获取渠道，也有着更多自己所接受和理解的信息。在这样的情况下，思政理论课教师在教学过程中会面临着挑战。
3 网络时代高校思想政治理论课的教学对策
由于网络时代的鲜明特征，给现在高校思想政治理论课教学带来了不小挑战和困境，因此，作为高校思政理论课教师，我们更应该与时俱进，从教学理念、教学手段、教学方法、教师自身等多个方面积极进行反思和创新，以应对网络时代给高校思政理论课教学带来的困境。
（1）更新教学理念。第一，与时俱进。面对当今网络时代带来的快速更新的特点，作为思想政治理论课教师，我们不仅不能滞后，不能还抱着过去传统的按部就班的教学理念进行备课和课堂教学，反而要以更快的速度与时俱进，甚至以超过学生的接收速度来获取最新信息。这样不仅能随时将最新鲜的信息带给学生，还能增强教师的威信，让学生佩服和信服。第二，增强思辨性。由于网络时代的影响，娱乐性的内容成为学生们感兴趣的焦点，而传统的严肃性的教学内容反而会受到冷落和排斥。针对这种情况，教师不仅不应该避开，反而应该敢于将学生感兴趣的，甚至是网络上流行甚广的所谓“恶搞”的东西拿到课堂上来。这样做不仅能够引起学生的学习兴趣，更重要的是可以通过与学生的讨论，甚至是学生之间的相互讨论，启发学生积极思辨，扬网络之长，避网络之短，来达到对学生进行教育的目的，反而能够增强思政理论课的实效性。
高校思政课网络教学范文3
关键词：网络环境 高职院校 思想政治理论课 教学改革
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（b）-0132-02
作为高职院校教学课程设置中的必要内容，思想政治理论对于向学生传播理论具有重要的作用。在错综复杂的网络环境下，高职院校教学质量和效率通过多媒体等网络信息技术的运用得到了巨大的提升，但网络在加速青年学生形成世界观、人生观、价值观的同时，也对其学习和生活带来了一定的负面影响。因此，网络信息时代对高职院校思想政治理论课的教学提出了更高的要求，通过不断适应当前网络环境，发挥网络技术的先进优势，转变教学理念和思维，针对学生需求和个性开展教学活动，是新时期高职院校需要不断探索和实践的重要工作内容[1]。
1 网络环境下高职院校思想政治理论课教学的现状
网络技术的快速发展不但影响着人们的日常生活，网络在学生的校园生活中占据着极大的比例，这对高职院校开展思想政治理论教学活动带来了一定的促进作用。据调查，大部分学生认为思想政治理论课程对于个人成长和认识世界具有积极的作用。但在我国现阶段，由于各种原因，高职院校思想政治理论课教学依然面临着一些问题，这在一定程度上制约着思想政治理论课程在网络环境下的教学改革发展。
1.1 高职院校生源质量偏低
相对于其他本科类的院校，高职院校的生源质量普遍偏低。实际上，高职院校学生是由应届高中毕业的三年制大专班学生与初中毕业的五年制大专班学生所组成，学生的文化知识基础、学习动机和态度各不相同，对学习目标的设定也有所差别，大多数学生期待毕业后直接工作。这种生源的差异导致教师在教学过程中难以实现真正的因材施教，这在一定程度上降低了高职院校思想政治理论课程的教学质量和效率，对教师形成了一定的挑战[2]。除了生源的差异，许多高职院校学生将高职教育完全等同于职业教育，为了能够在就业时期更好地与本科高校的学生竞争，需要自身积极学习专业知识，掌握扎实的专业技能，提高自身的竞争力，因此，许多学生认为公共课程（例如思想政治理论课等）与专业课程相比并不重要，所以不需要花费太多时间，只要能保证拿到毕业文凭就可以。
1.2 高职院校思想政治理论课程依然采用传统的教学模式
受到传统教学思维的影响，目前我国高职院校的思想政治理论课程依然沿用着落后的教学模式，在教学过程中，教师往往过于注重课程的讲授，用“填鸭式”的教学方式开展教学，缺乏多样化教学手段的辅助，更没有形成形式灵活多样的教学方法，课堂氛围往往过于压抑，学生学习的积极性和主动性逐渐降低。在信息技术迅速发展的今天，网络为学生带来的多元化和个性化的教学资源，使得学生的学习和成长开始加速，在这一形势下，高职院校如何转换传统教学理念和思维，结合先进的网络优势，通过计算机多媒体教学的方式，提升思想政治理论课程的教学质量，是新时期高职院校面临的重要工作内容。
1.3 高职院校思想政治理论教师队伍水平偏低
作为高职院校的一门公共课程，思想政治理论课尚未得到人们正确的认识，思想政治理论课程的教师队伍水平也亟待提升。由于缺少统一学科的融合与支撑，思想政治理论课在长期以来都被评价为“不够专业”，导致思想政治理论课程缺乏科学合理的教学计划。在实际中，思想政治理论课程的讲授往往由其它学科的教师来承担，而对于专职思想政治理论课程的教师来说，其价值感和对自身工作的认同感普遍较低，甚至出现许多专职思想政治理论的教师选择离开[3]。随着网络技术的优化和成熟，教师可以从网络平台上获得许多高质量的科研资源和信息，如何利用这些优质资源实现自身专业素养的提升，培养出具有创新意识和实践能力的学生，是网络环境下教师队伍建设需要思考的问题。
2 网络环境下高职院校思想政治理论课教学改革的思路和策略
由于高职院校自身的生源特点和思想政治理论教师团队的建设情况，在网络环境下进行思想政治理论课的教学改革需要针对学生学习的需求和特点，转换教学的理念和思维，进而转变思想政治理论教学的模式，并大力加强教师队伍的建设，才能形成有效的教学手段，促进我国高职院校思想政治理论课改革，提高教学质量[4]。
2.1 转变教学理念和思维
在网络环境下，信息资源的开放性和共享性对高校思想政治理论课程的教学环境和教学对象都产生了巨大的影响。但网络在为人们生活和学习带来极大便利的同时，也带来了诸多负面的影响。对于许多高职院校的学生来说，网络游戏等的吸引力非常大，导致许多学生沉迷于游戏。面对错综复杂的网络环境和高职院校学生尚未成熟的思想意识形态，思想政治理论教师应当从学生需求出发，针对学生学习的特点，转变教学理念和思维，充分尊重学生是教学主体这一事实，实现与学生的平等对话和交流，通过自己丰富的学识和人生阅历、经验等，引导学生正确地利用网络资源获得自我提升，帮助学生正确地认识世界，形成稳定的人生观、价值观和世界观，让思想政治理论课成为帮助学生提升道德品质和人文素养的重要工具。
2.2 改善思想政治理论课的教学模式
在资源丰富的网络环境中，教师应当结合教学目标，将课堂教学与网络教学有机融合，利用先进的网络技术优势，通过计算机多媒体技术等开展教学计划，集图像、文字、声音等于一身的多媒体设备能够以形象生动的方式清晰地体现出教师的教学理念和思路。在我国现阶段，高校思想政治理论课程的网络教学形式主要有课件型教学模式、混合教学模式以及虚拟课堂型媒体教学模式等，能够以多样化的形式满足学生的个性化学习需求，提升思想政治理论课的教学效果。
2.3 加强教师队伍建设
教师队伍的质量和水平直接影响着教学质量的提升效果。在网络环境下，为了更好地实现高职院校思想政治理论课的教学改革，首先需要提高教师的科研水平，思想政治理论专职教师在注重教学的同时，也需要关注和思考思想理论政治课程的最新研究成果，并积极投入课程的研究中，为思想政治理论课的教学提供有力的理论支持。此外，高职院校还应当重视加强思想政治理论教师对网络知识和网络技术的掌握，鼓励教师通过多媒体技术和网络技术的辅助作用，采用灵活多样的教学方法和手段，使教学内容更加生动形象，营造出活泼轻松的课堂氛围，激发学生学习和思考的兴趣，提升教学质量。
参考文献
[1] 王晓惠.探寻高职院校思想政治课教学改革之路[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2014（1）：83-85.
[2] 王伟.新媒介环境下高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行创新探究[J].赤子（上中旬），2014（22）：52-53.
高校思政课网络教学范文4
网络对高校思政课的影响主要体现在网络文化对大学生的影响方面。从积极影响角度而言，网络激活学生热情，能够帮助其树立主体价值。网络时代开放平等成为主流思潮，主体的话语权不受其社会地位以及经济文化等方面因素的影响，大学生借助网络丰富知识并改变思维方式。很多大学生借助于网络参与到公共事务，同时实现个人的发展。此外，在网络时代，信息呈爆炸式发展的速度，网络上丰富的信息资源以及便捷的交流方式，深受学生的喜爱，也培养他们应用信息以及技术的意识，提高他们获取科学信息并加以传播的能力，最终拓宽了大学生信息来源以及渠道，丰富他们知识面，提高他们的学习效率，从而成长为社会发展所需要的高素质人才。大学生在网络时代通过不断地创新网络语言，可以在虚拟空间真实表达自身思想情感，并且通过富有创意并且新奇的网络语言，来体现大学生的鲜明创造性。大学生的想象力以及自我意识通过网络得到表达，从而灵活使用课内外的知识，来体现他们创造性的思维。另一方面，网络也给大学生带来不利的影响。网络文化弱化大学生对于主流价值观的高度认同。网络在很大程度上改变着学生的思维以及交往方式，并且超越时空界限。网络上话语主体日益多元化，并且激活其欲望以及想象力。网络的工具化以及利益性导致其内在价值缺失，从而引发大学生的异化。在网络上，话语暴力层出不穷，话语权也被滥用，各种不良信息以及话语冲击主流价值观，从而导致大学生形成浮躁心态，严重影响思政课的教学效果，从而导致一些大学生精神浮躁，尤其是那些价值判断力以及抗诱惑能力比较弱的大学生，容易出现人生方向迷失以及价值选择判断错误的问题。这些问题都影响大学生理想以及信念，导致主流价值的边缘化。
2高校思政课提高语言艺术性的措施
第一，高校思政课的教学语言艺术需要多一点文学色彩。高校思政课的教学不应当是一板一眼的，同样能够富有激情。例如在讲解哲学原理的主客体统一这一问题中，就能够引用坡琴诗来说明在演奏优美音乐的过程当中，不仅仅需要琴这一客体，同时需要人这一主体的动作，只有两者实现相辅相成，才可以演奏出优美动听的音乐。通过加入文学元素，同泛泛而谈比较而言，一方面能够激发学生兴趣，另一方面也可以拓展思政课理论的意境以及学生想象力。不过需要指出的是，强调教学语言的文学色彩需要适可而止，主要目的是提高教学语言美学意味并营造教学氛围。
第二，高校思政课的教学语言艺术需要多一点人情味色彩。高校思政课的教学往往给学生以枯燥空泛以及说教的感觉，因此对于思政课的教师而言，面临的一个重要问题就是要走进学生心里而让学生高度认同并加以接受。在高校思政课的教师形象环节，思政课的教师要避免沦为僵化道德标本，其身上需要体现出人性的丰富内涵，兼具厚重的德性以及丰富的人性，这样的思政课教师才更加具有魅力以及说服力。此外在教学内容方面，教师需要尽量将宏观东西微观化，并将空洞东西生活化，从而让思政课教学回归生活。最后是在教学语言方面，高校思政课的对象是人格意识较为独立的大学生，因此教师在表述的过程当中需要提高教学语言的人情味色彩，要展现出平等包容的心态以及人性关怀态度。
第三，高校思政课的教学语言艺术需要多一点时尚味色彩。网络时代社会思潮飞速发展，并且大学生思维高度活跃，这就决定高校思政课的理论素材以及教学语言都应当紧贴时代的脉搏。很多高校思政课的教师不关注目前社会当中不断涌现出来的新语言、新词汇以及新语体，同时也很少主动去留意学生感兴趣的那些话题，上课的时候总是陈词滥调，从而同学生之间出现了严重的沟通障碍，这样一来高校思政课的教学效果自然不够理想。所以高校思政课教师需要保持开放学习的姿态，在网络时代以及学生面前不能落伍，需要主动掌握了解目前网络以及社会当中流行的那些热门词汇以及新鲜语言表达的方式，同时有意识地并且灵巧地在思政课的教学过程当中使用。不过在提高思政课教学语言时尚色彩的过程当中需要避免哗众取宠，要不然可能让思政课变得低俗。
高校思政课网络教学范文5
1网络信息技术的具体运用有助于提高高校学生的政治素养和理论联系实际的能力
高校德育的最高宗旨在于提高学生具备哲学、政治、道德以及社会主义核心价值观等一系列政治素养，最终目的在于培养一批批政治过硬、立场坚定的社会主义事业接班人，而培养学生理论联系实际的能力是提高高校学生的政治素养的最佳途径。对比传统政治教学模式，运用网络信息技术的现代政治教学模式，更有助于提高高校学生的政治素养和理论联系实际的能力。通过现代信息技术的具体运用，随时能够将全球刚刚发生的最新事件以第一时间传播学生。通过网络信息技术的音视频、文字以及图片等，让学生更直观、更贴近现实生活，了解、掌握事件背后的政治动向，从而逐步提高高校学生的政治素养和理论联系实际的能力。
2高校德育中运用网络信息技术的三个途径
培育运用网络信息技术的能力，提高高校思政课的备课效率高校思政课授课效果取决于授课教师运用网络信息技术的能力。一位优秀的高校思政课教师，不仅要具备良好的专业技术水平，而且还要掌握娴熟的网络信息技术。只有运用娴熟的网络信息技术，条分缕析、删繁就简、把脉清脉络地科学备课，摒除传统的因循守旧、墨守成规的填鸭式教学，才能在课堂有限时间内有效完成授课计划。从而不但在教学的“学”的层面大大提高授课效果，而且在教学的“教”的层面更加有效地增强备课效率。挖掘网络信息技术潜力，注重情景教学，朝着人机“上下互动”方向努力运用网络信息技术的目的在于把高校思政课从传统的死气沉沉中火起来，探索情景教学，最终形成人机“上下互动”的火热场面。为此作为一名有理想、有作为、有责任感的合格高校思政课教师，自觉并积极地钻研网络信息技术，挖掘其潜力，从课件的设计、外观、文字、图表、动漫、音视频等方方面面精雕细琢，既做到全而不繁又做到简而不漏，最终实现教学情景逼真，人机“上下互动”的良性发展。增强驾驭传统教学模式和网络信息技术的能力党的十报告明确提出我国文化发展既要继承传统又要创新发展。毫无疑问，有着五千年文明史的泱泱大国，传统的教育教学模式有其强大的生命力，深深影响着一代又一代华夏儿女。因此，我们在运用现代网络信息技术，创新高校思政课堂教学模式的同时，既要汲取传统教学模式的优点，继承并发扬光大，还要合理运用和娴熟驾驭现代网络信息技术于教学中。只有兼顾好二者，方能开创我国高校思政教学授课模式的新天地。
3结语
高校思政课网络教学范文6
【关键词】高校思政课 网络 创新 改革
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0078-02
大学生是未来社会主义现代化建设的接班人，是社会进步发展，国家繁荣富强的中坚力量。高校思想政治课的时效性直接关系到大学生思想道德素质水平的高低。为了培养大学生的人文政治素养，提高其创新创造能力，高效思想政治教育课程的改革和创新就显得尤为重要。
一、实现高校思政教育网络教学
传统的高校思政教学过于死板和教条，思政教师授课激情不高，大学生接受起来也表现的毫无兴趣。而当今社会处于高度发达的网络时代，互联网的普及化在大学校园中得到了广泛应用，对当代青年学生的成长教育有着极大的影响。由于互联网络信息的丰富性、信息渠道来源的多元性，对青年大学生的思想健康和价值取向都产生了巨大冲击，已经直接影响到90后一代大学生思想政治教育的教学效果。如何提高大学生思想政治教育课信息的积极性和主动性，是每一位思政课教师必须解决的问题。高校思政教学网络授课模式可以引导学生自发性地进行网络学习，这种方式的学习是探究性的，比如可以给学生提供多个选题，推荐必读书目，学生可以根据自己的兴趣关注点，主动来建构自己的系统的知识体系。鼓励思想政治课教师在探索中尝试，以加强高校思想政治课的教学效果为目的，提高教师的授课积极性，激发学生学习的积极性。众所周知，高校在思政教学模式改革方面已经取得了初步成果，例如，2011年《光明日报》就曾报道“为了增强思想政治理论课的吸引力和实效性引入网络教学模式，北大、清华努力在思政教学中提高科研力量，使学生在研究型的学习中自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”由此可见，高校加强和改革高校思想政治课教学，尝试通过网络提高思想政治教育课的针对性和实效性有着极其重要的意义。一方面，利用互联网使得师生沟通更为便捷、快速，以网络交谈或专家解答的形式及时回答和科学引导青年大学生在网上提出各种热点、难点、疑点问题;另一方面，还可以利用校园局域网络平台，开办思政教学专题网站，学生可以通过浏览思政教学专题网站，自主探究学习，查阅资料，提交学科论文，来完成相应的学习内容。
二、加强高校思政课创新实践平台建设
深化思政课实践教学改革，要把社会考察作为巩固课堂理论教学成果的重要环节。社会考察活动有助与大学生在了解社会中进一步融入社会，能促使其将课堂所学的基本理论具体应用到社会实践的现实生活中，能提高其适应社会的生存能力。通过引导大学生积极参加各项社会公益活动、考察参观爱国主义教学基地等社会实践活动，是青年学生在投身社会实践中，不断将科学理论逐步内化为其应有的能力和素养，进而增强90后大学生的社会责任感，并进一步提高思政课堂理论教学的教学实效性，创造满足实践教学改革需要的思政课教学创新平台。当代大学生受多元文化影响，是一个具有批判精神和反思能力的群体，对于书本知识他们也会质疑，而不是被动地接受。比如对社会主义民主好与坏的思考，社会主义共同富裕的奋斗目标与当前贫富差距存在的矛盾如何解决等。作为培养创新性人才的高等院校，给予学生发现问题并主动探究解决问题的空间和时间是十分重要的。小组讨论学习、主题辩论赛、红色经典诵读或道德小品创作表演都是在课堂上容易组织开展的实践教学方式。讨论或辩论的主题选择非常关键，既要难易适当，又要切合实际。道德小品可以在任课教师的指导下由学生自己编剧、导演并出演的。在活动过程中，要调动所有学生思考并参与，让每个学生在思考参与中都有所收获，当然认课教师在此过程中不可缺位，要进行适当的引导，评价与总结。道德小品在具体编排上可以从多个角度对养成教育、勤俭节约、诚实守信、职业操守等主题进行了诠释和演绎。一个个弘扬高尚精神、鞭挞丑陋行为的鲜活小品在给学生带来阵阵笑声的同时，也给他们带来了启迪与教育，引发了大学生的深刻反思，作为参与主体的大学生和观众都从中受到潜移默化的教育，从而将浅层次的道德行为上升到深层次的道德情感与责任，这是大学生自我教育的一种有效形式和有益尝试，其教育效果比简单灌输与说教更有说服力。同时，在思想的交融中，还可以让学生观看文献纪录片或其他影像资料。观看影像资料是学生比较喜欢的一种教学方式，因为与教师讲授相比，这种方式更加直观生动，也更轻松。例如，在讲授思想的内容后，组织学生观看文献纪录片《走进》。通过这个记录片让学生了解伟人的一生，从少年立志到峥嵘一生，激励学生养成自强不息的人格;了解伟人成功和失败交织的人生，让学生能客观地评价伟人的功与过，肯定其贡献，反思其失误;更可以了解思想的产生过程对中国革命、建设的影响。此外，观看大型政论片《复新之路》可以帮助学生理顺中国近代史脉络，了解本课程各个理论产生的时代背景以及其影响力。观看影片后教师要及时组织学生讨论，或写观后感，让学生有所收获，结合影视资料更好地了解教材内容。
参考文献：
