前言：中文期刊网精心挑选了英语情景剧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语情景剧范文1
【关键词】情景剧；英语课堂；应用探究
小学英语是一门语言课，语言的学习离不开良好的环境，我们要培养学生初步运用英语交际的能力，就需要在有限的时间和空间里，最大限度地让学生接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中，英语情景剧表演是英语教学重要方法之一。
建构主义认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此建构主义学习理论认为“情境”“、协作”“、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。英语情景剧是戏剧的一种，集演员艺术、音乐、语言和舞蹈于一体，语言主要以口语为主，通过舞台说明、台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。英语情景剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置、教具学具的使用以及多种教学活动的组织等，虚拟英语学习的“情境”，利用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供了较为充分的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最终完成“意义建构”。
一、英语情景剧在小学英语课堂中的意义
1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
人们常说：兴趣是最好的老师。随着英语学习内容的增加，知识难度的增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等；而且采用多种教学手段，如：多媒体电子白板等教学方式，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但都无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。然而，英语情景剧教学方式的出现，情景就截然不同了。英语情景剧的表演激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理、培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外学习英语的主动性和积极性。
2.提高学生听说能力
采用英语情景剧可以将大量的情景应用语言，让学生听、说、背，熟能生巧，然后通过面部表情、神态、动作、语调的抑扬顿挫以表演的方式展现出来。英语情景剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间与空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体、情感、技术等领域，而且还是实现英语交互性教学的重要手段，学生沉浸在创设的语言情境中大胆地实现语言对话，极大地提高了英语语言的听说能力。
3.有利于开发学生的多元智能
在短剧教学中，学生观察图画、听短剧、演短剧和编短剧等活动，提高了听、说、读、写的能力；通过运用其语言智能、视觉智能、身体运动智能、人际交往智能等，促进了学生多元智能的发展，同时也培养了艺术、文化等方面的能力。
二、英语情景剧在小学英语课堂中的实施
1.善于利用课前课后的时间
由于现阶段小学一节英语课的时间是四十分钟，学生如果要在老师讲完主要的热莺螅就立刻去表演，这是不科学也不现实的，需要给学生一些时间去编排和操练。我通常的做法是：在讲完重要句型后，利用各种手段给学生创设一些相关的情景，例如我在讲Can you run fast？这节课时，我会给他们创设一个学校要举行运动会的情景，让他们运用这节课讲的重要句型进行一个情景剧表演。然后课后由他们自由发挥编小剧本，编排和操练。然后利用每节课上课的前5到10分钟，让学生进行情景剧的表演。这样就能充份利用到课后时间和上课前的复习时间，不但对平时教学计划不会造成影响，还可以培养学生自主学习的良好习惯。
2.帮助学生创设情景剧表演所需情境
（1）利用实物创设情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，如一些常用的人物、动物头饰。例如在讲One day，robots will do everything，这节课时，为了让学生对机器人有一个直观的认识，我会在黑板上画一个robot的简笔画。还可以充分利用教室里的人和物，密切配合教材，为学生进行情景剧表演巧设情景。
（2）结合日常生活内容和环境呈现情境。为了更贴近学生生活实际，应该结合有关日常生活内容创设教学情景。在英语教学中还可利用教室、学校小卖部、操场、图书馆等典型的学校生活场景，利用这种特定的环境去开展情景剧表演。如同学们可以把大家的一些文具等学习用品收集起来，在教室模拟开一个小卖部，以这个场景为依托来开展情景剧表演，使表演更具有真实性，学生参加表演的兴趣也就更浓厚。
3.教师在情景剧表演中起指导作用
教师是英语学习活动的参与者、指导者和评价者。在学生准备表演的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与，亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不再只是“知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参与者，解决问题的帮助者和评价者”。学生在课堂表演的时候，教师掌控课堂，处理学生在表演过程中的突发事情，以确保表演顺利进行。
三、英语情景剧表演在小学英语课堂中要注意的问题
（1）情景剧来自于教材，但又不拘泥于教材。它必须在教材的基础上有所创新，才能起到吸引学生、感染学生、教育学生的作用，才能诱发和培养学生的创新精神。
（2）情景剧在教学过程中不要忽略了对学生的课堂评价。在表演的过程中，可以把评价权交给“观众”。给学生们先制定评分的标准，然后让学生根据“演员”的表演，口语，发音，表情等等进行评价，最后老师和学生们一起进行统计。同时教师在对学生的英语情景剧的表演进行评价时，评价的语言要热情，要选择带有鼓励性的语言，对学生不足的地方应以建议的方式提出来，激发学生的表演兴趣，从而培养学生的学习兴趣。由于我所在的学校是农村，因此学生都相对拘谨，这时候教师要不断的鼓励学生大胆去表演。
英语情景剧范文2
【关键词】英语教学 英语表演 影响 作用
一、引言
1.高职高专英语教学现状。学生经过了六年的英语学习和九年的义务教育后，英语学习的分层情况较为严重。在高考本科录取之后，到我们学校的普通高中学生，英语基础相当薄弱，成绩很差，一个五十名左右的班，只有十来个学生能跟上课堂节奏；他们不仅没有学习热情，兴趣，更不会主动的学习；有的学生语音语调比五年制中职学生还差，胆子更小，上课回答问题听不到声音，不敢开口说英语。英语教学和英语学习面临严重的困难。
2.英语情景剧为教学注入了活力。和许多英语老师一样，在多年的英语教学中，我用过多种教学方法，和教学形式（各种教具，多媒体，网络等），探索在有限的课堂时间内调动大部分学生学习积极性和兴趣的有效方法和途径，每年新生入校后就有一届不如一届的感觉，看不到比上届更优秀的学生，尤其是工科全男生班。而每年下学期新生入校后，学校会举行全校性的技能节，我们教研室组织的英语竞赛活动中发动面最广，参与人数最多，积极性最高，效果最好的莫过于英语剧的排练和比赛了。英语剧为教学注入了活力，较大面积的激发了学生学习积极性，对班风，学风的转变起了非常重要的作用。通过几届英语剧的比赛，笔者发现，那些平时把英语学习当做负担，不想开口说的学生，都积极参与到课堂教学的各个环节中来，上课变得轻松，有效率；除了完成课本上的内容，还经常补充课外知识，并把教材中编写情景对话的写作任务改为编写情景剧并进行表演，在所教班级形成了良好的学习氛围，对提高学生英语学习起到了积极的作用。
二、理论探讨
1.教育心理学依据：建构主义理论。建构主义学习理论的基本观点认为学习者知识的获取，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教学目标分析，创设情境是教学设计的最重要的内容之一。
建构主义倡导在教师指导下，学生是学习的中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是只是的传播者和灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动者和被灌输的对象；“情境”，“协作”，“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。个体的知识获得是客观与主观的统一过程，学生个人的“经验”和主动参与在学习知识中有重要的作用。
2.语言学和语言教学的依据：交际能力与交际教学法。交际法进一步奠定了英语情景剧表演对英语教学有促进作用的理论依据。交际法产生于20世纪70年代初期欧共体国家，中心在英国。运用交际法编写的最有名的教材是《跟我学》（Follow Me），该书是我们读大学时作为听说课程的主要教材，受益匪浅。
交际法认为第二语言运用不仅要求正确性，还要求得体性；根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”；交际法还认为教学过程交际化，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来；课堂的交际活动应以学生为主体，由他们担当主要角色，教师是“引导者"，是帮助学生学，创造条件让学生学。让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。
三、英语情景剧与英语教学
1.英语情景剧体现了以学生为主体的教学理念和突出了英语学科的实践性原则。英语情景剧充分体现了以学生为主体的建构主义教学理念和教学要为学生的交际需要服务的交际教学理论。英语情景剧的实践过程突出了学生学习的过程的主动性，主体性；教师的任务之一就是指导学生主动学习，通过编排，表演，比赛，学生真实的参与其中，亲自感知体验。这个过程是轻松愉快的，在这个过程中，学生体验到了自己挑选或者创作剧本，自己设计表演，调动起了各种感官-眼，耳，口，脑，手参与各项活动中，亲自体验到了与人用英语面对面交流的成就感。
2.英语情景剧不仅提高了学生学习的兴趣，挖掘了学生的潜力，发挥了创造力。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。英国教育家Jayne Moon的研究也表明，学生具有“go for meanings”的天性，在英语教学中通过“the teaching model of role-playing ”，让学生在模拟情景，为学生使用英语提供真实的情景，还语言以生命力，以此激发和维持学生的学习兴趣。每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏。而英语情景剧正符合学生的心理特点；通过参加英语情景剧的表演和比赛，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，因为学生积极性提高，课堂教学也变得轻松有效果了，那些因基础差，口语差，不敢开口的学生开始大胆尝试，不怕犯错，大大的降低了学习中的紧张和焦虑心理，增强了学习的信心，学习成了一件快乐的事。
3.英语情景剧使学生获得了积极的情感体验，提高了跨文化交际能力。通过英语情景剧比赛和课堂情景剧表演，学生了解到了更多的西方风土人情、学到以前没有学到的历史地理知识、对西方民族性格、礼仪礼节、日常生活有了更多了解、对表演技巧的掌握、人物性格的把控、体态姿势的到位、穿戴服饰的准确、舞台布置的设计、各种跌打滚爬、面部表情调试等，进一步深化到东西方关于家庭、社会、教育、宗教、科学、艺术、思维、道德、法律、世界观、人生观、价值观、审美观的相似与差别。增长了见识，提升了自己的文化鉴赏力和艺术审美能力，提高了跨文化交际意识和能力，真正感受到了中西文化的差异，提高了学生的综合文化素养。
四、实施方式和效果
1.英语情景剧比赛。利用每学年第一学期全校技能节英语技能比赛，给高职高专学生布置英语剧比赛任务，首先班级以寝室为单位在班上进行初赛，然后要求每个班级至少有两个剧目参加选拔赛，最后选出十个剧进入决赛。这个活动学生参与面广，我在所教的每个班组织了英语剧排练小组，包括演员组（主要角色分A.B角色排练），道具组，服装组，后勤组。班上几乎每个学生都能参与进来，出谋划策，排练的时候更是都来围观；由于对刚入校学生的表演能力不太了解，演员会根据每个选手发挥来重新换人，这是选演员的开始阶段，这个阶段我都会关注围观者，是否有表演的欲望和想法，而且带着大家一起朗读角色的台词，一起表演一个角色，从中选出最合适的人选，去年2014级高专班英语情景剧比赛中，所教班级-检测技术1401班因为女生人少，他们挑选了《灰姑娘》这个剧本后，发现没人能演后母这个重要角色，英语课代表吴俊书是个男生主动承担了这个任务，因他长得皮肤白皙，五官秀气，只要稍作化妆就能以假乱真，果然他上台后没人认出他来，最后谢幕的时候，引起全场轰动，表演出神入化，获得了优秀表演奖。还有一些胆小又有表演欲望的学生，如检测1401班曾家豪，龙骞，陈磊鹏，唐帅，王帅，张雨燕等，人资1402班彭雅乐，导游1401班李鑫；人资1401班李佳慧；让他们担任配角或其他角色；人资1401班的高毓蔓，李鑫支援女生少的检测班。为了能被选中担任角色，学生都努力练习台词，不会读的，问老师，问同学，上课的时候，专心听课的人越来越多，课堂面貌，教学效果果然不同以往，有了很大的改观。这个过程还包括：1）收集和筛选剧本；多采用英语童话，神话，预言故事等。2）制作道具，为表演效果，表达演出的真实感，吸引学生眼球，更好发挥角色的情绪情感，大部分道具由学生自己完成，老师指导文化背景，这个过程需要老师的鼓励支持和肯定。
去年全院技能节英语情景剧比赛所教四个班级囊括了团体所有一、二等奖共5个团体奖（总共6个团体获奖）；吴俊书，田果，聂蓉，廖一任，张林麟获得优秀表演者奖（总共六名个人奖）。
2.课堂情景剧表演。课堂情景剧以教材《新编实用英语》为范本，每个单元都有一个主题，都有七个对话，五个编情景对话任务，以此作为交际主题，放手让学生编写，灵活运用教材里的语言材料，增加内容的趣味性，知识性；把有故事情节的课文改写成剧本、分小组进行表演竞赛，学生们在教师的指导下把课本中单调的英语语言文字变成能用来表达思想感情的交际工具，把教材内容化为实际生活，学生能经常性的体验表演，去演自己想演的角色，去说想说的话。通过改编对话，改编课本学生都动起来。期中期末表演考试占百分之二十的分，为取得好的成绩，学生平时会反复操练台词，学生们收获了最后的成功的喜悦，更重要的是收获了准备时候的反复实践。英语课题教学过程不再单调，成了有声有色的交际过程。自信心也通过表演建立了起来，对学生的口语发展和身心健康成长产生积极的作用。
高职生与本科生的差距表面上看似乎是英语水平，但实质上他们最缺乏的首先是学习的兴趣，他们 差是因为他 们“根本不学”；其次是学习方法。开展英语表演活动使学生在这两方面都有所转变。当学生逐步学会运用学习策略后，他们作为学习者的综合素质与自主学习能力也随着学习效果的提高而提高。
五、结束语
通过几年的英语情景剧带学生排练，比赛，课堂使用情景剧表演等，深刻感受到英语情景剧不仅使教材动态化和立体化，丰富了教材内容；增加了教与学的方式；改变了课堂教学的师生关系，增进了师生感情；更是激发了学生学习兴趣，提高了语言交际能力，课堂教学效果，学生综合素质明显提高。在我国大力提倡素质教育的今天，英语情景剧表演就是对学生英语综合素质培养的最佳方法和途径，在克服其不足的基础上应加大英语情景剧表演在英语教学中的应用。
参考文献：
[1]吴承义.基于建构主义教学理论的大学英语教学模式[J].Sino-US English Teaching，2005（8）：53-56.
[2]徐洁雯.戏剧表演在外语课堂教学中的功能及应用[J].重庆工学院学报（社会科学）Sep.2008，22（9）.
[3]夏敏.课本剧在英语教学中的应用[D].华东师范大学.
[4]Claire Kramsch.语言教学的环境与文化[M].上海：上海外语教育出版社，1993.
[5]Johnson，D.W.，Johnson，R.J.&Holubec，E.J.Circles of Learning：Cooperation in the Classroom[M].
[6]许葵花.外语教学中过程法戏剧表演的科学性[J].外语与外语教学，2001.
英语情景剧范文3
1、The worst way to miss someone is to be sitting right beside them knowing you can"t have them.失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。
2、No man or woman is worth your tears, and the one who is, won"t make you cry.没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣。
3、Friendship is like earthenware: once broken, it can be mended; love is like a mirror: once broken, that ends it. (Josh Billings. American humorist)友谊就像陶器，破了可以修补;爱情好比镜子，一旦打破就难重圆。(美国幽默作家比林斯 .J.)
4、I love you not because of who you are, but because of who I am when I am with you.我爱你不是因为你是谁，而是因为在你面前我可以是谁。
5、Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with your smile.纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。
6、Every man is a poet when he is in love. (Plato ancient Creek philosopher)每个恋爱中的人都是诗人。(古希腊哲学家 柏拉图)
7、Maybe God wants us to meet a few wrong people before meeting the right one, so that when we finally meet the person, we will know how to be grateful.可能神要我们在遇到对的人之前先遇上一些错的人，这样当我们遇到生命中真正的人的时候就会更懂得珍惜和感激。
8、Don‘t waste your time on a man/woman, who isn’t willing to waste their time on you.不要花时间在一个不愿花时间在你身上的人。
9、To the world you may be one person, but to one person you may be the world.对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。
10、It is better bo have love and lost than never to have loved at all. 宁可曾经爱过而失败，也不要从来未曾有过一次爱。
11、The paramount duty of Congress is to stop deficiencies by the restoration of that protective legislation which has always been the firmst prop of the Treasury. (William Mckinley, American president)国会的最高职责是恢复始终是国家财政最坚实支柱的保护性立法，以制止财政赤字。(美国总统科金利.W.)
12、Just because someone doesn‘t love you the way you want them to, doesn’t mean they don‘t love you with all they have.一个人不是你所想般爱你，并不代表那人不是全心全意地爱你。
13、First love is only a little foolishness and a lot of curiosity. (George Bernard Shaw)精神就是一点点笨拙外加许许多多好奇。(英国剧作家 肖伯纳.G)
14、I love you not because of who you are, but because of who I am when I am with you.我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。
15、Gravitation is not responsible for people falling in love. (Albert Einstein, American scientist)并非地球引力使人坠入爱河。(美国科学家)
16、The greater the power, the more dangerous the abuse. 权力越大，滥用职权的危险就越大。
17、Love is like a butterfly. It goes where it pleases and it pleases where it goes. 爱情就像一只蝴蝶，它喜欢飞到哪里，就把欢乐带到哪里。
18、If I had a single flower for every time I think about you, I could walk forever in my garden. 假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。
19、Absence to love is what wind is to fire. It extinguishes the small; it inflames the great. (Roger de Bussy-Rabutin, French writer)离别之于爱情好比风之于火，它能将小火熄灭，使大火熊熊燃烧。(法国作家比西-拉比旦.R.)
20、Look into my eyes - you will see what you mean to me. 看看我的眼睛，你会发现你对我而言意味着什么。
21、Friendship is love without his wings. (George Gordon Byron, Bdritish poet)友谊是没有羽翼的爱。(英国诗人 拜伦.G,G)
22、The greatest of evils and the worst of crims is poverty. 最大的恶和最凶的罪是贫穷。
23、To the world ，you may be one person, but to one person you may be the world.对于世界来说，你可能只是一个人；但对某个人来说，你可能就是全世界。
24、To fear love is to fear life, and those who fear life are already three parts dead. 惧怕爱就是惧怕生活，那些惧怕生活的人已经有四分之三部分死了。
25、The greater the power, the more dangerous the abuse. (Burke Edmund, British statesman)权力越大，滥用职权的危险就越大。(英国政治家 埃德蒙.B.)
26、To love for the sake of being loved is human, but to love for the sake of loving is angelic. 以爱还爱的是人性，但为爱而爱的是神性。
27、There‘s always going to be people that hurt you so what you have to do is keep on trusting and just be more careful about who you trust next time around.这个世界永远都会有一些伤害你的人，你要做的就是继续去信人和小心你下次信的人。
28、The love which consists in this,that two solitudes protect and limit and great each other. 两个孤独的人相互保护，相互制约，相互问候，这便是爱情。
29、Man’s love is of man’s life a thing apart, it is woman’s whole existence. 爱情对男子不过是身外之物，对女人却是整个生命。
30、The greatest of evils and the worst of crims is poverty. (George Bernard Shaw, British dramatist)最大的恶和最凶的罪是贫穷。(英国剧作家 肖伯纳.G.)
31、Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with your smile.就算你不快乐也不要皱眉，因为你永不知道谁会爱上你的笑容。
32、Gravitation is not responsible for people falling in love.并非地球引力使人坠入爱河。
33、Friendship is like earthenware: once broken, it can be mended; love is like a mirror: once broken, that ends it. (Josh Billings. American humorist)友谊就像陶器，破了可以修补；爱情好比镜子，一旦打破就难重圆。(美国幽默作家比林斯 .J.)
英语情景剧范文4
摘要：语文课堂效率低，学生语文应用能力差，因此教学质量难以提高，主要原因是学生兴趣不高。
关键词：语文；课堂；情景剧
一、问题的提出
现今，令多数语文教师头疼的问题就是课堂效率低，学生语文应用能力差，因此教学质量难以提高。而这些教师的很大一部分在教学中却非常重视字、词、句、段、篇的训练和培养学生的阅读分析能力和写作能力，那为什么教学质量难以提高呢？我认为学习的最终目的不是熟练掌握，而是能正确灵活的应用。怎样做才能提高课堂效率，使学生乐学、易记、活用呢？
二、解决问题的方式、方法
根据以上的问题，我经过连年的探索研究，对比实验，认为用排演课堂情景剧的的方法来提高语文应用能力是解决这一问题的最有效的途径。在教学中，教师要抓好以下环节：
（一）充分了解学生，找准薄弱环节。
学生在学习过程中总有其认知的薄弱环节，因此教师在教学中就要留心观察学生的思想动向和对知识的掌握情况，在备课时既要备教材，又要备学生，只有充分了解了学生的认知水平和教材的难易程度，在教学中才能做到有的放矢、得心应手。
例一：一次，与我教同年级科的教师刚上完课回来，随便说了一句：“讲了一节课，还有三分之一的学生没有掌握“自相矛盾”一词的意思，更不用说运用了。”说者无心，听者有意。我在教这一课时于是就设计排演了一快短剧《自相矛盾》。
主持人甲：哎！吃了增高灵，每月长高十厘米。快来买呀！
主持人乙：嘿！你干吗呢！有这么灵吗？
甲：我呀！在学一则虚假广告呢！
乙：现在这种虚假广告太多了！他们都吹嘘自己的东西好，叫人没法相信。
甲：是呀。不过，这种王婆卖瓜自卖自夸的现象早在我国古代就有了。
乙：是吗？
甲：你看，下面表演的课本剧《自相矛盾》说的就是这样的事。
丙（一手拿盾牌，一手握矛上场）快来买啊,我的矛锋利无比,看矛头多坚韧啊,是用纯钨钢打造的.不管什么样的盾牌,一戳就破.
(很快就围上来几个人争抢着看.)
丙(举起盾牌)再看我的盾牌,看做工多精美啊,图案非常好看,材料考究,无比坚固.不管什么样的利器,也不可能将它刺穿.
围观者一:那你的矛什么东西都能刺穿,而你的盾什么利器都戳不透.那用你的矛刺你的盾,会怎么样呢?
丙（手拿矛，要刺盾的动作，思考良久，摇头）唉，那会怎么样，我也不知道啊！
经过不到五分钟的演出，所有学生就知道了这个成语故事的内容与来历，我又引导学生总结出这个成语的含义，然后布置学生用这个词语各说一句话。结果，不到一节课的时间，所有学生都掌握了这个词语的意思，并且他们还能正确地使用这个词语造句。教师要善于捕捉一切可以运用的信息资源，来促进自己的教学工作。
（二）精心设计，合理编排。
课堂情景剧不同于相声小品，以逗乐为主，它是以学习为主，这就要求教师要精心设计内容既要内容健康有助于学生的身心发展，又要幽默诙谐，能激发学生学习兴趣，不要充分考虑到学生的认知水平和表演能力，在编排时，老师要进行细心的指导，尽量主演员演得逼真、生动，这样才能激发学生举使他们乐学。
例二、在教《我要的是葫芦》一课时，我是这样设计课堂剧的。
老师先在一张白纸上画好葫芦藤，在藤上用胶水粘上画好的葫芦叶和葫芦。
演员甲（ 边浇水）“小葫芦，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢？（细看叶子）咦，有几个虫子，喂，小虫，你们也看到我的葫芦好啊！”
演员乙（从前经过，停下与甲对话）你种的葫芦长得真好啊，今年一定能结很多大葫芦啊。（上前细看）唉，叶子上生了蚜虫，赶快打药啊！
演员甲：我种的是无污染的纯绿色产品，不能用药。
乙：不用药也可用别的方法治嘛，不治可不行。
甲：这么小的几个虫子还用治，就是它们把叶子全吃光了，全部营养就只长葫芦了，葫芦不是长得更大更好了吗？
乙摇头走开。
甲下场（叶落了）
甲上场：（看葫芦）叶子全落了，葫芦长得就更快了。（浇水）葫芦啊，多喝水，快长吧。
甲下场（葫芦落了）
甲上场（看葫芦）咦，葫芦呢，（捡起地上的葫芦）你怎么掉到地上了，我的葫芦哇……
乙（上场）叶子是植物很重要的一部分，是用来呼吸和制造养分的，虫子把叶子都吃完了，没有叶子，就像人吃不上饭一样，葫芦怎么活呢？
在剧中，我没有单纯地将叶子的呼吸作用和光合作用机械地抽象的列出来，而是用学生能理解的词语来解释，这样学生就比较容易地知道了叶子对绿色植物的重要作用也知道了葫芦落了的原因，并且还提到了无污染绿色食品，增强学生了的环保意识。
三、适时总结，深化提高
经过精心的准备，精彩的演出之后，并不是所有的学生都能理解掌握了，因为我们面对的是低年级的小学生，他们的认知水平毕竟有限，大多数的学生可能只看到了演出的情节，有部分学生可能只注意到了演员和道具，甚至连演出的内容都没注意，这就需要老师进行总结点化，三、排演课堂情景剧产生的效果
两年来，我用排演课堂情景剧的方式进行记叙文、寓言、成语故事等内容的教学，取得了良好的效果。
（一）学生学习语文的热情空前高涨，教学质量显著提高。
我校的语文教师大多采用死记硬背、多写多做的方法进行语文教学，学生产生厌恶语文课，特别讨厌上作文课的情绪。自从我开始用排演课堂情景剧的方法进行教学后，我班的学生学习语文的积极性大幅提高，前段时间问卷调查学生喜欢上语文课的达到100%。我班进行教法改革两年来，四次期终考试，我班的教学成绩一直位居全镇第一名的位置，得到领导和老师们的高度评价，现在我校大多数语文老师已开始使用这种方法教学，学生普遍反应良好。
（二）语文应用能力显著增强，学生综合素质明显提高。
1.通过编演课本剧，加深了学生对语文教材的认识与理解，在寓教于乐的活动中育人，使其受到集体主义思想及正确看待人与事物，保护环境，学习英雄人物等多方面的教育。
2.通过编演课本剧，培养了学生们的团队精神、自主精神和创新精神，锻炼了学生的语言表达能力和形体表演能力。
3.通过编演课本剧，使学生在活动中学会团结协作，学会自己动手动脑，克服困难，初步培养学生们的综合素质与能力。
4.通过编演学课本剧，我班学生的作文水平有了很大提高，在全国迎奥运作文大赛中，我班有5名同学获奖，有8人的作文刊登在《潍坊市创新作文选萃》一书中， 我校校本课程由我担任责任编辑，我组织我班学生进行编辑，学生踊投稿，现已成功编排12期，受到了各级领导的一致好评，前段时间，该课程又被推荐到市里参加优秀校本课程评选，这些都是排演课堂情景剧带来了硕果。
四、建议与思考
1.更新思想，改变观念，挣脱死记硬背教学方式的束缚。
死记硬背教学方式在短时间内会对学习成绩起到一定的作用，但长期使用，非但提高不了成绩，反而降低学生学语文的热情，产生厌学情绪，那样无论老师怎样努力，也调动不起学生的学习兴趣，教学质量就无法提高，所以语文教师在教学中要挣脱应试教育的束缚大胆进行教学改革，走激趣提质量之路。
2.做学生学习探究的伙伴。
老师要从高高在上的讲台上走下来，融入到学生中间，做学生学习的引路人，教给学生学习的方法，开拓学生的视野，丰富学生的知识情趣，培养学生的实践能力，做学生学习的伙伴，千万不要居高临下，令学生敬而远之，那样老师就很难深入了解学生的内心，更难做到对症下药。
英语情景剧范文5
2.First love is unforgettable all ones life.
初恋是永生难忘的。
3.I feel happy at times we have had angry words but these have been kissed away.
我们生气争执时，爱的双唇把它们吻得无影无踪，我的心也顿觉甜蜜。
4.I love you not because of who you are, but because of who I am when I am with you.
我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。
5.In love folly is always sweet.
恋爱中，干傻事总是让人感到十分美妙。
6.In the very smallest cot there is room enough for a loving pair.
哪怕是最小的茅舍，对一对恋人来说都有足够的空间。
7.Love is a fabric that nature wove and fantasy embroidered.
爱情是一方织巾，用自然编织，用幻想点缀。
8.Love is a fire which burns unseen.
爱情是无形燃烧的火焰。
9.Love is not a matter of counting the days. Its making the days count.
爱情不是数着日子过去，它让每个日子都变得有意义。
10.Love me little and love me long.
不求情意绵绵，但求天长地久。
英语情景剧范文6
【关键词】大数据 网络舆情危机 应对策略 【中图分类号】G20 【文献标识码】A
大数据背景下，网络舆情危机治理呈现出新的特征
2014年，大数据概念的首次提出，实现了在现有信息和科技基础之上的数据收集、处理、挖掘以及管理，形成了大数据之“大”。在这一背景下，网络舆情危机治理呈现出新的特征。
以新媒体作为网络舆情危机治理的新渠道。新时期的新媒体是指基于互联网技术所产生的一种具备智能化特征和技术的数字媒体，如常见的移动电视、手机等。新媒体技术拥有传播便捷、适用性广、存储量大等特点，受到了社会各界的青睐。在网络舆情危机治理的过程中，新媒体起到了重要的渠道作用，它能在较短的时间内，以较低的行政成本实现舆情事件的转危为安以及公共职能管理的有效发挥。通过数据传媒的遥控，使其过滤作用得到充分利用，从而在技术上保证正确的舆情导向。另外，新媒体还可以实现对网络舆情危机事件的跟踪和监控，便于政府等相关部门及时作出应对。
以信息公开作为网络舆情危机治理的新原则。现如今，人们行为的形成和变化与大量的社会信息有关，人们的价值判断、行为取舍等方面都受到了人们对信息接受程度以及信息可信度的影响，大数据时代下，这种影响更为显著。在传统的公共危机治理过程当中，行政管理机制以自上而下的形式为主，这样一来，就比较容易造成信息不对称等缺陷。因此，遵循信息公开的原则，使人与人、人与组织、人与公共之间的信息得以公开，同时也给舆情危机管理的透明度和公开性提供了保障，让民众免于谣言和不安定因素的侵扰。
以数据资源开发作为网络舆情危机治理的新理念。面对网络舆情危机治理过程中的时间、信息、政策、人力、技术、目标、程序、效果等多方面的制约，政府等相关公共部门应当具备过硬的治理能力，由此开拓新的治理理念势在必行。在大数据背景下，如何充分发挥大数据优势，是当前需要研究的问题，而大数据所带来的最大优势，就是数据资源开发。依靠数据资源开发，为网络舆情危机治理建设一个集网络信息资源为一体的多层次、全方位的公共服务平台，帮助政府等公共部门实现对数据资源的科学利用和整合，进而提出科学的应对策略。
大数据所带来的各项优势，同时也成为网络舆情危机的温床
法治环境的缺失，给数据的科学性监管带来了一定的困难。由于信息技术、网络安全等方面的缺陷，导致网络安全问题频现，而网络舆情危机治理缺乏健全的法治环境，因而无法保证对数据的科学性监管。根据第38次《中国互联网络发展状况统计报告》的数据，截至2016年6月，我国的网民规模达到7.10亿，互联网的普及率为51.7%，互联网数据用户的大量增加，大大提升了网络舆情管理的难度。此外，由于信息不对称、法律制度不健全等因素的影响，也导致了网络谣言和网络负面舆情的出现。网络舆情危机从产生到最终治理，过程虽短，但是需要完善的制度监管作为前提条件，如果监管制度和相关法律规范缺失，必然会出现网络舆情导向监管难的问题。
数据资源开发不深入，政府应对能力难提升。当前，在我国的治理体制中，科层制的行政思维模式和自上而下的治理模式依然存在，上级部门的指示对下级部门各项工作的开展一直都有着重要作用。所以一旦发生网络舆情危机事件，一些基层政府往往一味依靠上级政府，以致于错过了最佳的治理和应对时间。此外，有的基层政府也没有意识到网络舆情危机处理过程中的变化性和复杂性，应变能力较差，并且对数据资源的开发和利用不充分，导致行政主体的管控优势未能显现。与此同时，由于相关部门对数据资源的整合技术相对匮乏，对数据资源的开发不够深入，辨别舆情危机的能力较弱，因而无法及时对网络舆情危机事件给予有效的应对和管理。
数据资源过于零散，网络舆情危机难管理。目前，在政府的管理行为当中，大数据思维已经初步融入，但是仍然存在数据资源过于零散的问题，一些地方甚至出现了“信息孤岛”等现象。网络舆情危机治理要求政府等相关公共部门在较短的时间内实现对工作的合理安排，从而可以及时应对突发问题。但是，由于网络舆情危机的影响往往较大，一些部门之间又缺乏妥善的沟通，这样就容易导致政府等公共部门在短时间内难以找到事件发生的本源，加之数据资源零散，利用不彻底，从而出现管理行为片面化的情况。尤其是在网络舆情危机出现时，基层政府缺乏主动应对的能力，未能充分把握危机治理的最佳时间，如此一来，就会影响政府对危机治理的效果。
优化治理路径，提升舆情危机的治理能力
营造应对网络舆情危机的制度环境，加强法治数据保障。网络舆情危机制度环境的缺失，对舆情危机的治理产生了一定的负面作用。现阶段数据的收集、处理、分析等各个阶段都有可能触及到法律问题。因此，相关部门应针对大数据信息，建立完善的法律保障，营造良好的网络舆情危机制度环境。具体而言，首先要提升数据法治的理念。在公共管理者发现一些网络舆情危机的苗头时，就应及时利用数据信息技术进行分析，判断其是否最终能够成为网络舆情危机事件，从而将其及时遏制。其次，要努力完善相关法律法规。通过明确公共权力、公众言论自由的权利和义务，以实名制认证为主要方式，保障公众言论自由的权利。舆情形成后，应及时帮助公安系统识别不良舆情的制造者。最后，要养成公众舆情发言负责任的良好习惯。在公共舆情的参与过程中，要自觉提高法律意识，营造干净、绿色的网络环境。
建立网络舆情危机管理机制，加强数据资源分析。大数据背景下，针对网络舆情危机的紧迫性、突发性，应充分发挥大数据的优势，通过数据资源分析并缓解舆情危机管理中的各项矛盾。数据资源分析的加强，需要以健全的网络舆情管理机制作为依托，从而提升对网络舆情危机事件的防范能力。专业部门应当有针对性地对危机治理过程中出现的各项监测问题作出预判，利用互联网、电子媒介等渠道，及时对外公布监测信息。在具体的网络舆情危机管理机制实施之前，可以率先通过网络平台调动起民众参与的积极性，开展各项网民听证活动，正确引导民众的舆情导向。另外，政府等公共部门还可以利用该项管理机制，为广大民众建立网络问责平台，对民众反映的危机事件进行调查，在确认事件的真实性之后进行责任追究，保障网络安全。
开发网络舆情危机技术体系，加强数据资源整合。随着信息技术的不断发展，大数据技术成功融入其中，以其多样性、海量性以及高速性等特征为网络舆情危机治理提供了一条新的道路。如何充分利用大数据技术开发网络舆情危机技术体系、加强数据资源整合，成为当前的重中之重。首先，可以采用完善的数据化管理模式，将大数据自身的优势充分应用在网络舆情危机治理当中。与此同时，还可以利用数据检索技术对数据进行检索整合，找出有害的信息源头，帮助有关部门进行有针对性地预防和封锁。其次，可采用大数据处理技术建立数据资源整合平台，将复杂的数据转变成为可利用的决策信息，并且利用该平台将信息传达给有关部门，及时做到网络舆情危机事件的预防和应对。
（作者单位：华东交通大学国际学院）
【参考文献】
①李阳：《危机管理模式下新媒体网络舆情治理路径研究》，《社会科学辑刊》，2015年第4期。
②辜胜阻：《拟社会管理与网络舆论危机应对》，《电子政务》，2011年第9期。
