英语博士论文范例

英语博士论文

英语博士论文范文1

[关键词]融媒体时代;电视新闻传播;舆论影响力;提升措施

信息化时代背景下,新媒体带给了电视新闻剧烈的冲击及一系列挑战,互联网与智能手机等信息传播平台与人们生活工作间也形成了更紧密的联系。电视新闻媒体在公信力及舆论引导力方面更具优势,而新媒体市场活力更强,两者在内容呈现方式方面的差异较为显著。该背景下,为了促进电视新闻媒体舆论引导监督功能的增强,使其更好地服务于社会发展及大众生活,就必须聚焦舆论影响力的提升,而这也是摆在各大电视新闻发展路途上的关键问题。

一、融媒体时代电视新闻舆论影响力关联要素

电视新闻报道的宗旨在于价值性新闻信息的传播,受众在接受并理解了新闻信息后,通常会继续分散并传播,此时电视新闻能在社会中实现更广泛的传播,且有利于社会舆论压力的扩大。融媒体时代下,有关电视新闻舆论影响力的要素包括:一是新闻本身传播力。电视新闻具备更大传播力且传播效果更突出时,相应的也会具备更大的舆论影响力,反之舆论影响力就会下降。不难发现,两者间的关系为正比例[1]。二是电视新闻舆论感召力,具体表示电视新闻在新闻信息与价值的运用下聚集受众,以某个新闻事件为中心,结合直接或间接地方式介入、讨论,会影响受众思想意识形态、社会价值观念。当其在公信力及权威性方面具备突出优势时,新闻信息也会具备更大的舆论感召力和更强的舆论动员力量,受众也会更积极地参与新闻事件,此时能赋予新闻信息更强的舆论影响力。立足于该角度而言,相比各类新媒体,电视新闻拥有更多的受众,个别权威性电视媒体更是具备新媒体远远不及的舆论影响力。而融媒体时代下,电视新闻单位要深入发掘此类优势,聚焦新闻舆论影响力的持续提升,通过对自身舆论引导者地位的巩固与增强,为社会发展及公众提供更优质地服务。

二、融媒体时代下电视新闻传播提升舆论影响力的措施

1.突出选题的合理性融媒体时代,电视新闻面对新媒体发展优势应当予以正视,并以自身实际情况为根据展开创新发展,提高对受众的吸引力,汇聚更多受众群体,保障自身节目能站稳跟脚,促进自身舆论影响力的充分发挥,并有效解决公众关注较高的社会民生等问题。而这一过程中,选题发挥着至关重要的作用。合理的选题能引起大众探讨相关新闻事件的兴趣和热情,能指引大众踊跃自主地参与并解决社会民生问题。在选题方面,具体可从下述几方面入手:一是选择突发事件。此类事件一般具备突出的时效性和更高的社会关注度,要想进一步增强舆论影响力,弥补报道突发事件时新媒体存在的缺陷,就必须站在党和国家的立场选择新闻播报题材,突出选题的合理性,确保大众能清晰直观地了解突发事件的前因后果,并明确对该事件的观点,以便透过新闻事件能带给观看的大众更多启发[2]。二是选择典型事件。此类事件的报道中一定要突出特色,同时也要求选题人员密切关注事件典型性,在秉承社会核心价值观的前提下报道典型的正面或负面新闻事件,将隐含在事件背后的激励或警醒作用传递给大众,充分体现事件对社会的舆论影响力。

2.突出报道的及时性首先,电视新闻媒体应当确保节目制作工作人员对新闻事件具备突出的观察、发现能力,能准确筛选出社会反响强大并挖掘价值丰厚的事件筛选出来,并第一时间完成事件的报道,在保障各类典型与突发新闻事件报道及时性、准确性的同时,也要尽量保持与新媒体报道新闻事件相同的速度,促进正向舆论影响力的有效发挥,大力制约由于个别新媒体在新闻报道立场、角度及内容方面存在偏颇而引起的不良舆论影响力[3]。这样一来,不仅能赋予电视新闻更高的播报时效性,同时也有利于电视新闻舆论影响力的提升。其次,电视新闻在新闻播报中,通常会在深度挖掘新闻事件及跟踪报道等工作优势的运用下,全方位报道新闻事件,即不仅会将新闻事件基本信息(发生地点、时间、人物、过程及结果等)传达给社会大众,同时也要对引起事件的深层原因展开剖析,收集有关此次新闻事件的舆论观点,增加大众观看电视新闻后收获的内容,并帮助他们能够立足于不同角度讲新闻事件全貌了解,促进大众社会责任感提升的同时,引领他们自主参与解决社会新闻事件,为社会和谐与稳定作出贡献。

3.拓展新闻传播途径融媒体时代下,不同媒体间的界限被打破,你中有我、我中有你的大环境已成定局。当前,大众在信息接收中更加倾向于手机等智能移动终端,而电视新闻媒体工作人员此时需要着重改变传统信息传输方式,以此促进新闻媒体影响力的扩大,充分发挥新闻媒体在社会舆论方面的引导和影响力。工作人员通过积极扩展新闻传播途径,加快各媒体间融合的速度,打造不同于以往传播新渠道,在满足社会大众多元化需求的同时,汇聚更多的受众。同时,融媒体时代的到来很大程度上促进了当前社会的发展,且相关技术也更先进,各个电视新闻媒体也相继开设了官方账号,不仅优化了日常管理工作的质量,且能进一步扩大舆论影响力[4]。积极联合各个媒体平台并落实合作关系的构建,同样能扩充传播渠道、提高新闻舆论影响力。例如,电视新闻媒体管理人员应以当前时代背景下社会大众在信息接收中普遍选择手机这一类终端的现状为根据,积极、深入研发手机APP,在拓展现有工作内容的基础上,促成“APP+电视”希望嫩传播格局的形成,优化为受众的服务质量,塑造品牌特色,以此带动电视新闻传播舆论影响力的提升。

4.提升与受众的互动性融媒体时代下,人们的日常生活及工作已产生了巨大变化,信息传播速度在新媒体的作用下进一步提升,但电视新闻传播也面临了更严峻的挑战。电视新闻媒体在提升自身舆论影响力时,通过互动平台的搭建,与受众之间保持积极密切的互动也是一种有效方式。如在电视新闻播放中,可制定相应的二维码并呈现在屏幕下方,主持人引导受众扫描二维码并向电视台发送自己对该事件的看法和建议,或参与新闻话题讨论中,而电视新闻也应当以受众参与度、讨论等为依据分类及时回复,如此可使受众更主动、积极地参与电视新闻,且能以受众参与情况为依据对选题展开针对性的调整。后台可将观众的意见滚动呈现在屏幕上,进一步密切与受众间的联系,促进舆论影响力的提升。此外,也可创设相关的新闻网站或微博平台,赋予受众一定的话语权,在密切互动的基础上,带动受众观看热情的提升,促进自身舆论监督能力的有效发挥。

5.创新发展理念,重视技术研发融媒体时代下诞生了一系列备受社会大众喜爱的新型媒介,加大了电视新闻承担的市场压力。电视新闻是重要的维系社会稳定的工具,管理者们需要着重解决维持其社会地位的问题。融媒体时代下,为促进电视新闻市场竞争力的提高,带动电视新闻舆论影响力的提升,就必须重视发展理念的创新,持续推进工作模式的改革,加快工作人员向市场的融入速度,确保能第一时间全面了解市场需求,并以时展特点为依据做好工作质量的优化,传递给广大受众质量更高的新闻内容。管理人员需从市场需求出发,结合互联网思维立足于多个层次方面创新性改革电视新闻。同时,创新电视新闻传播技术也是重中之重。通过新闻传播形式的拓宽,搭建可供大众反馈意见的渠道,积极采纳受众建议并及时把握其需求,促进受众对电视新闻忠诚度的提高,为其自身舆论影响力的发挥与提升奠定基础。

6.提升工作人员专业素养电视新闻媒体涉及了相当广泛的内容,如民生、经济、军事或农业等。而了保障新闻内容的质量,就必须关注工作人员各方面能力的培养。融媒体时代下,媒体划分更精细,电视新闻媒体要想脱颖而出,必须打造某个精细领域的知名度,扩大社会影响力的同时带动舆论影响力的提升[5]。首先,功招聘工作人员时,管理人员需要适当提高薪资水平,聚焦更优秀工作人员的招聘,并贯彻落实能力考核活动。新员工入职后,可引入“以老带新”方式,安排老员工代领新员工实习3个月,了解新闻工作事宜等。该过程中,管理人员通过关联培训结果与薪酬制度,在完成培训后考核新员工,适当奖励考核成果名列前茅的新员工对应的老员工,能使老员工认真对待培训活动,并倾囊教授新员工。其次,需要组织新闻工作人员定期参与经验交流活动,或邀请专业人员培训在岗人员,当工作人员具备更高的专业素质后,不仅能为提升电视新闻工作质量作出贡献,同时能扩大新闻舆论影响力。

结语

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互动式营销策略是建立在信息体系上的一种微博营销策略。该策略在实施过程中要对营销过程中的各项微博信息进行充分把握,要对消费者的建议和意见进行认真分析,从该内容着手形成对应营销服务,形成以消费者需求为中心的服务体系。基于互动式营销策略的企业品牌营销体系可以明显提升企业在消费群体中的口碑,对改善企业品牌效益具有非常好的促进作用。在这种营销模式中消费者可以深入了解企业品牌内容和品牌文化,提升对企业的信任度,从本质上提升了消费者消费状况。将互动式营销策略嵌入到企业品牌营销过程中人员要把握好以下两方面内容。第一,要及时了解消费者需求,从消费者需求出发构建品牌营销策略,实时沟通,消除营销隔阂。互动式营销策略的核心是良好的企业、消费者互动。只有把握两者之间的互动内容,平衡好两者之间的关系,互动式营销策略才能够真正满足消费者需求,提升消费者对产品的满意度,改善产品销售效益。微博作为一种应用范围非常广的实时交互工具,为互动式营销策略的实施创造了可能。在互动式营销微博体系构建时,企业要首先对营销广告的投放方式进行明确,要依照微博特色选取高效益、高质量的营销投放内容,提升微博交互平台营销的愉悦性。其次,要在微博平台上对企业自身的品牌内容进行宣传,要依照微博反馈来的信息对消费者消费需求和消费心理进行分析,依照该内容量身定做品牌营销活动。例如,手机企业在对手机进行品牌营销时就可以利用微博从学生需求的手机性能、游戏状况出发,对手机最新测试结果进行展示,通过微博及时将上述信息传输到学生群体中。企业还可以在微博中附加部分学生的评价和手机使用展示,提升产品的口碑,形成良好微博品牌环境。最后,企业还可以适当利用微博达人,通过微博达人形成良好的品牌圈,让越来越多的消费者参与到微博交互过程中,形成良好营销交流环境和营销交流氛围。第二,要完善活动策划内容,对各项活动体系进行完善,构建良好微博活动平台。微博为互动式营销策略的实施提供了良好的环境体系,可以在运用过程中潜移默化地提升品牌的核心价值,改善企业品牌影响力。这种生活化的工具非常容易引起消费者的共鸣,对企业品牌体系效益的提升具有至关重要的意义。在对该互动策略进行实施时人员要依照市场环境构建对应微博活动,可以通过微博抽奖、微博话题等形成良好的营销信息宣传途径,将营销内容融入到活动体系中,提升企业品牌营销质量。VANCL在网络营销的过程中就对微博营销进行了全面运用,该公司通过官方微博和微话题等对VANCL系列服装信息进行宣传和交流,通过邀请名人参与微博活动提升吸引力,构建了完善的品牌营销结构。VANCL微博互动式营销大获成功,为自身品牌赚足了人气。

二、整合式营销策略的嵌入与实践

整合式营销策略是微博营销的一种常见策略,其主要从企业整体出发,对营销内容进行了全面挖掘。该营销策略将企业品牌营销活动作为一个系统,由该系统内容出发对各项企业资源进行整合和利用,充分提升了系统品牌传播和市场营销的协调效果。在微博平台中实施整合式营销策略可以明显改善营销内容传输质量,形成共同的品牌目标,形成了一体化的营销结构。随着信息技术的提升,网络营销已经发生了本质上的转变,已经开始向整合化、精准化、创意化转变,营销效果大幅改善。整合式营销策略从微博信息资源内容特征出发,对微博营销层面进行了全面深化,将事件营销、互动营销、社区营销和口碑营销等多方面内容融入到微博营销体系中,从本质上改善了企业品牌营销质量。该营销过程中企业已经对微博营销活动进行了调整,开始对微博中的文字、图片、声音、动画、视频等进行合理运用,线上营销内容得到了根本上的提升。而在线下营销方面,企业也形成了非常完善的营销体系。微博不仅改善了企业线上营销状况,更实现了线下营销调整,将微博线上和线下品牌内容有机结合在一起,形成了非常全面的品牌营销结构。在线下营销过程中微博整合式营销策略将微博与线下产品充分联系起来,以线下活动实现线上支持,形成了完整的营销产业链。例如企业在线上微博促销营销中需要线下支持,要能够依照线上信息对线下销售进行把握,防止线下销售脱节导致线上活动无法开展。

三、病毒式营销策略的嵌入与实践

病毒式营销策略是一种典型的微博营销策略。该策略在新产品宣传、品牌推广及网站推广中应用效果非常显著。病毒式营销策略可以利用微博交流的便捷性提升网络信息的传输效益,以该内容带动信息分享速度,形成“病毒式”全面拓展。微民们对网络信息的交流非常积极,可以及时对感兴趣的信息进行、分享、转载,让信息迅速传播开来,这对企业品牌信息的扩散具有非常关键的作用。“@”功能可以直接向微博好友传输微博信息,是病毒式营销策略实施的关键途径。在该微博交流过程中企业可以及时向用户最新的产品信息,通过“@”交流形式对产品内容进行交流,实现一对一微博对话,让产品信息全面、完整的传输到消费者群体中。与此同时“,@”交流中的各项信息还可以被其他人所看见,可以为产品品牌营销创造更多的可能,打破了一般营销策略中的范围限制和人员限制,营销效益大幅改善。除此之外,微博中还可以实现人际共享信息。在微博体系中人员可以及时对自身的信息进行共享,通过粉丝、朋友圈等实现企业产品的病毒式营销,带动企业产品营销效益。企业通过微博粉丝对各项产品信息进行扩散,让粉丝对上述营销内容更进行及时评论,对评论中的信息进行把握和分析,不断优化产品内容,形成了非常完善的营销体系结构。这种树型传播网络可以从本质上转变企业产品传播效益,推进了企业品牌营销进程,已经成为企业品牌营销建设的关键。

四、总结

英语博士论文范文3

关键词:新媒体;电视新闻传播;舆论影响力

电视媒体是传统优势媒体,在新媒体的大环境下,坚持以专业、权威的媒体姿态为党和国家之政策宣传提供了重要媒介平台。新媒体赋予了传媒行业新的媒体元素,面对新元素、新环境,电视媒体的舆论传播力受到冲击,舆论影响力弱化,这对其生存与发展形成了压力。当前,电视媒体以转型发展为动力构建新的媒体传播模式,是提升新闻传播舆论影响力的内在需求。在“三精”的全方位构建要求下,电视媒体的角色定位精准、新闻策划精准、舆论导向精准,为新媒体时代电视媒体的“突围”与“坚守”提供了坚实保障。因此,本文立足当前电视新闻传播现状,就新媒体时代如何提升电视新闻传播舆论影响力,做出如下具体阐述。

1新媒体在电视新闻舆论传播中的重要作用

在新媒体时代,多元化的媒介传播形态决定了新媒体在电视新闻舆论传播中的重要效能。以载体平台为依托,新媒体为传播提供了新的载体空间,满足了新时期国家电视新闻舆论传播的实际需求。当前,在多元化的社会环境中电视新闻舆论传播的弱化以及多元舆论文化思想的侵蚀,对电视新闻舆论传播提出了更高的要求,也强调了加快传播效能构建的必要性与重要性。

1.1以新媒体为载体,拓展传播平台。新媒体作为媒体传播的重要载体,以便捷、互动、高效的媒体优势获得了社会的广泛认可。实质上,大媒体格局下的电视媒体也以多元化的媒体元素构建了新的传播平台。在多元化的社会环境中,有效实现电视新闻舆论传播需要以多样化的传播平台为依托,更好地拓展传播空间,让电视新闻达到更好的舆论传播效果[1]。因此,载体是孵化传播力的重要因子,应在转型发展中将新媒体的载体优势融入电视媒体,让电视媒体打造更具舆论导向力的传播空间,这是新媒体为电视媒体“孵化”的重要传播力。

1.2转变传播方式,提升传播效能。在传统传播模式中,电视新闻舆论传播的时效性、收益面相对狭窄,与当前多元化的媒体环境不相适应。一方面,在新媒体的导入中,能够转变传统单一路径及内容下的传播方式,通过图片、影像、VR等技术的融入实现了更丰富的传播构建;另一方面,新媒体能够更好地提升传播效能,在新媒体时代,微信、抖音、快手、客户端等平台所具有的流量以亿人次/日计算,巨大的流量载体,能够更好地提高传播效能,满足当前电视新闻舆论传播需求,这是新媒体时代电视新闻传播融合的必然选择,对于全面提升舆论传播效能至关重要。

1.3适应时展,构建传播新空间。多元化的文化思潮对新闻舆论传播产生了较大冲击,构建传播的制高点、搭建传播新空间要求强化新媒体的有效应用。新闻舆论传播需要新的传播空间,为传播效能的形成以及传播力的提升提供有力支撑。此外,电视新闻舆论传播是一项系统工程,无论是新的传播空间的构建还是新的传播载体的培育,都需要以适应时展的视角去谋划新的发展路径,这是电视媒体对于“坚守”与“发展”的双重考量。因此,紧跟时展步伐,以新媒体元素构建传播新空间,符合大媒体格局的发展需求。

2新媒体对电视新闻传播舆论的影响

新媒体为电视新闻舆论传播的构建提供了载体,同时也构建了新的传播空间。但是,新媒体传播也对电视新闻舆论传播造成了较大影响,如舆论侵扰力大、社会认同感下降、权威性削弱等问题,不利于电视新闻舆论的有效传播[2]。因此,具体而言,新媒体对电视新闻传播舆论的影响主要体现在以下几点:

2.1外部环境日益复杂,舆论侵扰力大。在新媒体环境下,多元思想文化的涌入增加了对电视新闻传播舆论的影响,也暴露出新媒体传播视域下电视新闻传播的困境。首先,在开放式的传播环境中,多元舆论传播的导入对电视新闻传播产生了较大的冲击。特别是在电视媒体传播路径单一、传播滞后等先天不足的因素影响下,削弱了电视新闻传播的舆论影响力;其次,随着不同思想文化的涌入,新媒体的多元文化背景导致民众对电视新闻传播舆论的认知与践行存在偏差,造成传播过程中的安全隐患。因此,如何更好地优化传播环境,提高安全防御能力,显得尤为重要。

2.2社会认同感下降,传播构建要求提高。在碎片化阅读时代,新媒体的海量信息充斥着民众的视野,也让民众对电视新闻传播舆论的认同感逐渐下降,这对新时期的舆论传播构建提出了更高的要求。例如,西方的英雄主义、救世主义等思想侵蚀,网络舆论暴力等的流行,对民众的思想认识、价值观产生了较大影响,电视新闻舆论传播的导向力显然不足[3]。一方面,新媒体的传播载体及平台丰富了新闻舆论传播,但偏激的、庸俗的思想观点也在新媒体平台大面积传播,这对电视新闻舆论传播产生了较大影响;另一方面,在网络暴力、低俗文化等的信息传播中,享乐主义、奢靡主义等不良思想盛行,电视新闻舆论传播难以深入到民众的生活中,电视媒体与民众“渐行渐远”的问题日益突显。

2.3传播权威性削弱,媒体责任意识不强。在传统媒体传播中,电视媒体传播的权威性、专业性确保了新闻舆论传播的权威性。但是,随着新媒体载体的导入,电视新闻传播舆论的权威性逐渐被削弱,媒体责任意识不强等问题对新闻舆论传播产生了较大影响。一是一些电视媒体在新媒体时代逐渐丧失了自身的权威性与专业性,在新闻舆论传播中难以形成良好的权威性宣传,这是当前电视媒体转型发展中所面临的一大问题;二是一些电视媒体在激烈的竞争中,为获得受众及市场,传播低俗、暴力等新闻信息,媒体责任意识不强,影响到传播的实际效能;三是部分电视媒体对电视新播舆论传播的责任与担当不足,削弱了传播效能,这也是新时期强化电视新闻舆论传播功能的重要内容[4]。

3新媒体时代电视新闻传播舆论影响力提升策略

在新媒体时代,有效提升电视新闻传播舆论是强化传播效能的重要保障。当前,新媒体作为新闻舆论传播的重要形式,应基于传播面的拓展,为电视媒体构建更具社会影响力的舆论导向力。电视媒体既要看到自身的先天不足,也要在融合发展中巧妙运用新媒体思维,在强化与新媒体的融合发展中打造品牌栏目,在深度报道中挖掘新闻价值,提升新闻舆论传播力。这是电视媒体转型发展的重要内容,更是全面提升新闻传播舆论影响力的关键所在。

3.1优化媒体传播环境,提升舆论影响力。新媒体“新”在构建了多元化的新闻舆论传播平台,在平台与传播优势的共同作用下成为大媒体环境的“宠儿”,是电视媒体的有益补充。在发挥传播效能的过程中,应强化新媒体时代电视媒体的传播环境,在舆论传播的导向力方面发挥新媒体的重要作用。一是要创建“电视媒体+新媒体”传播环境,从净化媒体市场出发,优化电视媒体在电视新闻舆论传播中的环境因子,进一步夯实传播工作;二是要强化传播的安全性,特别是在多元化的媒体环境中提高电视媒体的责任意识,为电视新闻舆论传播提供切实有力支撑,保障传播的实际效能;三是强化对隐蔽性舆论传播影响因素的防控,特别是对外部不良思想文化的有效防御,为确保舆论传播安全提供重要保障[5]。因此,立足新媒体空间,在媒介融合、舆论影响力培养中培育电视媒体新的传播力,关乎其转型发展成败。

3.2以融合发展为切入点,激活舆论传播活力。融合是电视媒体转型发展的重要突破口,能够补齐电视媒体的短板,同时增强电视媒体专业、权威的优势。当前,“互联网+”成为融合发展的重要窗口,以多元化的媒体传播路径全面搭建了更具传播活力的新平台。如移动客户端、抖音官方号等成为电视媒体抢占新闻舆论影响力的重要载体。一是坚守媒体专业底线,在融合发展中探寻新的传播平台。以央视为例,在坚守权威、专业的媒体姿态中,央视开辟了“央视影音客户端”“央广网”等传播平台,让新闻舆论传播面得到拓展,也让“私人定制”式的新闻传播,契合了不同受众群体的个性化需求。二是细分媒体传播内容,打造更具活力的新闻舆论传播。在泛娱乐化时代,电视媒体的“专业性”不应成为新闻内容呆板的制约因素,而应在媒体转型发展中创新新闻传播内容,打造贴近百姓、走进生活的传播平台,这是激活新闻舆论传播、面向细分媒体发展的重要之举。例如,地方电视媒体一直是植根于民生类新闻领域的重要媒体力量,在细分的媒体环境中应积极开辟抖音、微信和微博等传播空间,让“在线互动”“在线意见反馈”成为服务群众的新通道,形成更加广泛的舆论传播影响力[6]。三是以专题策划构建新闻互动平台,这是电视媒体转型发展的重要趋势。例如,在央视《新闻周刊》栏目精细策划的焦点聚集、关切民生的新闻点,增强了节目的新闻舆论传播力。

3.3策划系列“品牌”,提升社会影响力。舆论传播是媒体职能的重要形式,更是构建舆论传播力的重要保障。面对新的媒体环境,电视媒体要培育更加旺盛的生命力,从节目创造、品牌策划等方面搭建更具品牌效力的新闻节目。在市场化运作时代,一档王牌节目的诞生所具备的舆论影响力是巨大的。如央视的《新闻周刊》《焦点访谈》等新闻栏目之所以成为公众认可的王牌节目,关键在于品牌效应与媒体专业的有效融合形成了广泛的媒体传播力。从言论品牌策划的构建再到品牌栏目的搭建,要求电视媒体转变思维方式,形成媒体新姿态[7]。一是扎牢“深度报道”的媒体藩篱。深度报道是电视媒体的传统优势,植根于专业、权威的发展背景,提升电视媒体的传播效力,这是电视媒体与新媒体融合发展的动力。例如,央视的“新闻直播间”以“直播”的形式全程现场跟踪新闻报道,并在深度报道策划中挖掘新闻,呈现新闻背后的新闻。二是打造“品牌栏目”。品牌栏目是电视媒体提升舆论传播力的重要载体[8]。特别是在日益激烈的媒体竞争中,电视媒体应充分发挥专业性、权威性特点,打造品牌栏目,形成广泛的新闻传播舆论影响力。例如,央视的“焦点访谈”“新闻周刊”等栏目均是央视的品牌栏目,以“贴近生活”“挖掘新闻背后的新闻”见长,获得了社会的广泛认可,成为专业、权威的舆论风向标。

4结语

英语博士论文范文4

大学通识课教育的建设到今天已走过了十多个年头,在这十多年中,国人对通识课教育的相关问题进行了诸多研究。查询中国期刊网、博士论文数据库以及优秀硕士论文数据库,有关大学通识教育课的文章和硕士、博士论文共达600多篇,这说明大学中的通识教育课的问题已经引起了国人的关注和重视,并多有研究和讨论。综观这些论文,主要涉及五个方面:(1)介绍国外经验或对比国内外做法;(2)对通识教育课的历史、现状的概述和总结或对未来的展望;(3)通识教育课的课程设计和评价研究;(4)某门通识教育课程的个案研究;(5)某校通识教育课程改革实践经验介绍和总结。

这些文章中还未见有一篇是研究通识教育课的教法的。可见,通识教育课的教法问题目前关注的人还比较少。诚然,每门课都应有符合本课实际的具体的教学方法,不必每门课程都统一用一种教法,这是不符合教学规律的。然而,通过对某校的人文通识课进行调研,对该校人文通识课的教学方法的特点或规律进行总结分析时,它们是否能给我们一些有益的启示呢?尤其是在目前很少人对这个问题进行探讨的情况下。本文即是通过实证调研的方式探讨人文通识教育课的教法,以期获得启迪。

本文通过对华南理工大学2012—2013年度第二学期全校人文通识教育课的调研,目的在于探察:(1)在目前的实践教学中,人文通识课有几种教法;(2)这些教法各自的特点和效果如何?(3)目前的这些教法其缺点是什么,怎样改进?为使调研全面、深入,本课题成立了6人调查组,其中5人是外国语学院英语专业2010级在校本科生,他们有些选修了人文通识课程,作为学生的他们在进行听课和在调查咨询时,其视角更为合理、感受更为真实,其调研结果更符合客观实际。

调研组员们分工负责,分别在大学城校区和五山校区进行调研,采取听课和询问选课学生的调研方式。调研成员每人负责听某一类课程,如中国文学、外国文学、中外文化、历史或哲学、艺术、绘画、音乐、影视、考古、收藏、集邮等,平均每人要听十多门课和咨询选课的学生,调研内容包括教学内容、目的、方法、教学效果、学生反应等。

二、人文通识教育课两种教法的分析

华南理工大学2012—2013学年度第二学期(2013年2月~7月)共开设通识教育选修课106门220个班;本调研组调研了其中的69个班共42门人文通识教育课,其中,中外文学或文化课17门,影视、音乐、舞蹈艺术类17门,哲学、美学、历史类课程8门。根据调研,发现人文通识课大致有两种教法:(1)以教师在课堂展示的ppt为主要线索的口头讲述法;(2)以ppt为讲述线索,辅以音频或视频,然后以此进行分析的综合法,这类教法的课堂,学生注意力较为集中,在有视频片段浏览的课堂里,师生互动较多。文学文化类课程以及哲学、美学、历史类课程主要采取以ppt为讲述线索的讲课方式;影视、音乐、舞蹈艺术类课堂在ppt之外往往辅以音频或视频材料进行讲授。

1.依赖ppt的口头讲述法

上课使用ppt,这似乎已成为了目前高校课堂教学的标准和流行的教学模式。传统中师生拿着课本,以及教师不断板书的教学模式已经难得再见。从调研的情况看,几乎所有的人文通识课都使用了ppt辅助教学。其中文学文化课和哲学、美学、历史类课程主要依靠ppt作为课堂讲述的线索,这样的课堂教学效果受到ppt制作质量和教师讲述方法的极大制约。有些课堂ppt制作精美,有各种与课程内容相关的图片,极大吸引了学生的注意力,如文物鉴赏、集邮学等课程。有些课堂除了有精美ppt之外,教师依据ppt的讲述要么逻辑清晰、思路通畅,学生容易理解和领会,如外国文学概观、中国当代文学景观、美国社会与文化、岭南文化、中国情感文化学等课程;要么从ppt列述的要点推延出去,旁征博引,古今中外的知识都信手拈来进行辅助论证或联想,极大地开阔了学生的视野,也引起学生的兴趣,如世界文化地理、跨文化交际等课程;要么把课堂讲述的某些内容与当今社会现实的热点问题联系起来论述,引起学生强烈共鸣,如中国传统文化、英语传媒与文化等课程。

这些都是较为成功的以ppt为讲述线索的教学方法。从调研的情况看,大部分使用ppt教学的课程,其效果都较好。然而,也有少数依赖ppt教学的课堂出现沉闷、乏味的教学效果,这主要与ppt的制作效果和教师的讲述方式有关。有少数课程的ppt制作比较粗糙、繁复或过于单调,不能引起学生的兴趣,同时,少数教师的讲述方式一本正经,虽然严肃认真,但语气平抑,照本宣科,从头到尾显得呆板、生硬,纵使逻辑清晰,内容丰富,也很快使课堂陷入沉闷、令人瞌睡的境地。原因很简单,教师自己不活跃,很难让学生活跃。这就是所谓的“填鸭式”教学,这样的教学方法比较容易出现在文学课上。本次调研也发现有几门文学文化类课程很少使用ppt,其主要依靠教师口述和板书,依然能使学生兴趣浓郁,课堂生气盎然,教学效果良好,如英美文学与文化等课程。其主要原因在于讲课教师的博学和良好的口才。在这样的课堂里,教师显然对所讲内容熟悉之至,对课程所属领域有全然了解和深入研究,凭着渊博的知识和敏捷的思维,教师旁征博引、妙语连珠,令学生折服。此时,对教学方法的考量似乎已显得次要,重要的是教师本身的学术修养和其表达能力。

2.使用ppt并辅以音频或视频的综合教学法

这种教学方法主要出现在影视、音乐、舞蹈艺术类课堂里。具体而言,影视和舞蹈类课程主要辅以视频材料,音乐类课程主要辅以音频材料。总体来说,辅以音频和视频材料的课堂往往比较活跃,教学效果普遍较好。在音乐类课程中,教师往往采取先用ppt展示和介绍相关音乐知识,然后播放有关音乐范例,接着进行评述的教学方法。比如《影视音乐》课就在课堂上播放了不少影视音乐,包括电影、音乐剧等,如《天鹅湖》等,然后教师和学生一起点评和讨论,学生参与度比较高;同样,《20世纪西方音乐解读》介绍表现主义音乐、新古典主义音乐、民族主义音乐、序列主义音乐等不同类型的20世纪西方音乐时,就播放了相应的示例音乐,包括勋伯格的《华沙幸存者》(表现主义音乐),特斯拉文斯基的《春之祭》、《诗篇交响曲》(新古典主义音乐),梅西安的《异国鸟》、《图朗加利拉交响曲》(序列主义音乐)等,然后教师进行点评和互动讨论。《音乐剧赏析》主要以播放音乐剧片段的方式介绍西方音乐流派、形式、一些基本的音乐词汇等,以培养学生赏析音乐剧的能力。一般而言,艺术学院开设的音乐课往往较为深入和生动,这可能和该学院教师本身的专业水平较好有关,而其他学院教师的音乐课则在音乐范例点评方面有所不足,有个别的课甚至没有点评,播放完示例音乐后则进入下一个内容,整个音乐赏析课主要是欣赏,缺乏足够的分析。本次调研发现,影视和舞蹈类通识课是最受学生欢迎的课程,教学课堂最为活跃,概因影视课往往会播放经典影片或片段,学生往往较为感兴趣,而在随后的点评互动中,学生通常也能有感而发,因此,课堂活跃,教学效果良好。舞蹈类课程则因为课堂上一般都会放映经典动人的舞剧,令学生着迷,因而在随后的教师点评中学生也能听得津津有味,容易理解,颇有收获。

调研发现,播放视频的影视和舞蹈类课程如若教师随后进行点评和讨论,学生参与度较高,师生互动教学效果较好。比如《影像中的西方政治文化》课在播放相关影像后,教师的精彩点评有效地活跃了课堂气氛;《媒介与文化》课在课堂播放访谈、演讲、新闻、电影等,内容涉及健康、经济、环境、社会时事热点等,以此来分析和评述这些媒体对中国文化的影响,引起学生浓厚的兴趣;《外国舞蹈史及作品欣赏》主要介绍国内外的舞蹈表演,在课堂播放国内外著名舞蹈如《天鹅湖》、《走跑跳》、《TheBol-shoi》等让学生欣赏,然后是教师评述以及师生互动讨论;《中外舞剧欣赏》主要介绍一些有名的舞蹈艺术家如杨丽萍以及有名的舞种,课堂播放中外著名的舞蹈剧和有关舞蹈的电影如《舞出我人生》等,然后是点评和讨论;《中日韩风格舞蹈欣赏》主要介绍中、日、韩的各种舞蹈,课堂上也播放舞蹈剧,如唐宋时期的《胡旋舞》、《绿腰》等,然后是课堂讨论。一般而言,使用ppt并辅以音频或视频材料的课程,其教学效果会比仅使用ppt的效果要好一点,但并非绝对。教学效果的好坏并不完全取决于教学方法,还要视课程内容特点。比如文学课或者文物鉴赏或集邮等这样的课程,即使没有音频或视频的辅助,教学效果也可以很好,有些甚至不需要ppt也可以令学生沉迷,只要教师足够博学和有高超的表达能力。另外,有音频和视频材料辅助的课程也未必有好的教学效果,还要视其讲课的人,即教师是否够投入、课堂组织是否有序、语言表达是否恰当等。因此,可以说,教学效果好坏的决定因素并非在教学方式和手段本身,而在于课程内容和人,即教师本人如何根据教学内容和学生的特点选取最恰当的教学方式和手段。也正因如此,有些课才可能无需ppt和音频或视频的辅助而依然精彩。

三、对人文通识教育课教法的建议

首先,通过本次调研,发现绝大部分的人文通识选修课的教学目的主要是,传授知识型而非培养学生能力,即运用多媒体等教学辅助手段向学生传授、介绍相关领域或课题的基本知识,以提高学生在某一领域、某一方面的知识涵养,而非提升学生在某一领域、某一方面的实践运用能力。人文通识教育课中更缺乏注重培养学生创新思维能力的课程。其实,有些人文通识教育课完全可以根据课程内容和教学特点,不同程度地加入培养学生创新思维能力的功能。

其次,在教学方法上,绝大部分的人文通识课都采用多媒体辅助教学手段,如ppt展示、音频或视频播放等。在依赖ppt展示的口述教学和运用ppt辅以音频或视频材料的综合教学两种方法中,后者的教学效果一般来说比前者的教学效果好。

另外,在教学内容上,影视、音乐、舞剧和流行文化等课程内容更受学生欢迎,在课堂互动方面,学生在这几类课堂中也更为活跃,互动愿望更强。通过以上分析可知,当前大学人文通识教育课最普遍、最流行、也最受欢迎的教学方法是使用多媒体教学辅助手段,而非传统的“板书+口述”(Chalk-Talk)的教学方法。然而,考察当今大学人文通识教育课堂,多媒体教学辅助手段的普遍应用使学生获得视、听、说三方面陶冶和训练的同时,传统的“板书+口述”教学方法的被遗弃恐怕也在无形中削弱了教师和学生动手写字的训练和能力,这对教育事业和人才培养会造成怎样的不良后果呢,这是值得我们深思的问题。

英语博士论文范文5

 

“范畴”一词可以指“类型”、“范围”。“马克思主义哲学认为范畴是反映客观事物本质联系的思维方式,是各个知识领域的基本概念”[1]573。在认知语言学中,“范畴”“是个用途很广且含义模糊的术语。一种事物及其类似的成员(如椅子)可以构成一个范畴,一类事物(如家具)及其包含事物可以构成一个范畴”[2]55。因此,认知语言学中的“范畴”是指“事物在认知中的归类”[2]55。“同一范畴的成员总是具有相近或相似的本质属性,在认知语言学上称之为家族相似性”[3]90。同一范畴内不同的成员共同特性的多寡是不同的,因此,同一范畴的不同成员之间的地位也是不同的。一个范畴中具有更多共同特性的成员是该范畴的典型成员或中心成员,即原型,其他成员则是该范畴的非典型成员或边缘成员。范畴内部各成员之间的边界是渐近的、模糊的。范畴中的边缘成员还往往带有相邻范畴的某些特性,因此,范畴与范畴之间的界限或边界往往也是不清晰的或模糊的。汉语外来词也是这样一个具有模糊性的范畴,这就是汉语外来词范畴某些成员的外来词资格有争议的重要原因之一。本文拟从外来词语言文化二重性的视角,运用原型范畴理论和模糊理论,对汉语外来词范畴加以探讨。   一、汉语外来词范畴研究现状   从语言文化二重性的角度来探讨汉语外来词范畴的学者主要有史有为教授和李彦洁博士。史有为教授在其专著《汉语外来词》(2000)中,对汉语外来词的语言文化二重性进行了模糊量化分析,并根据量化结果讨论了外来词范围问题。李彦洁博士在其博士论文(2006)中,对汉语外来词的范畴进行了研究,文中对汉语外来词进行了重新分类,对其语言文化二重性进行了模糊量化分析,并对各类外来词对汉语外来词范畴的隶属度进行了研究。   (一)语言文化二重性模糊量化分析   史有为教授在《汉语外来词》第三章“外来词的性质”中提出外来词的语言文化二重性概念。外来词是不同民族间语言文化接触的产物。汉语外来词承载着外民族和汉民族两种语言文化信息。“两种语言文化在外来词上的融合自然就造成了外来词的语言文化二重性”[4]114。   各类外来词所含外来因素与固有因素各不相同,因此,各类外来词在汉语外来词范畴中的地位是不同的。史有为教授从模糊理论的视角采用量化手段,分析各类外来词所含外来因素和固有因素的多寡,以确定汉语外来词的范畴。该研究将外来词构成因素分为三类:内容,形式,文字。三类构成因素又细分为五项:词义,词音,构成,词形,字形。书中将两种语言文化因素各自的分值定为0—10分。各项的分值分别为:词义(2分),词音(5分),构成(1分),词形(1分),字形(1分)。   史有为教授对包括意译词在内的22种外来词进行了量化分析,“如果连上汉语固有词和外族词这两个极端,则整个系列就有24种,形成一个由固有词到外族词的完整的连续系统”[4]117。由于篇幅所限,本文主要对汉语外来词中具有一定代表性的几类外来词进行探讨。按照史有为教授的表中所列,其顺序分别是:纯意译,仿译,日语音读,日语训读,音译+意译,谐意音译,纯音译,拼音借形词。在史有为教授的列表中,表中各类外来词依其外来因素和固有因素的消长排列,构成一个连续统一体(continuum)。根据不同种类的外来词的得分情况,我们能够在一定程度上区分各类外来词所含外来因素与固有因素的多寡,判断它们在外来词系统中的位置及其外来词资格问题。   (二)运用原型范畴理论与模糊理论的分析   李彦洁在其博士论文《现代汉语外来词发展研究》第二章“汉语外来词的范畴”中,对汉语外来词语言文化二重性进行了进一步的探讨。他在肯定史有为教授研究的价值的同时,指出了该研究在分类方面、评分方面和结论方面的一些不足。李彦洁认为其在分类方面虽然已经比较详细,但仍有某些种类不能包括进去,而在打分方面由于一人打分,不能有效地避免主观性。他还针对这些方面进行了有益的探讨。   李彦洁博士的论文根据汉语吸收外来词的“音译、意译、形译三种基本形式”[5]37之间不同的结合方式派生出的各种处理方式,确定出22种汉语吸收外来词的方式。文中根据原型理论确定汉语外来词中纯音译词是“外来词范畴的核心部分,典型的外来词,是外来词的原型”[5]35,然后运用模糊数学的方法,对这些词进行量化评分。为了使量化结果更为直观,李彦洁博士还以音译词为原型,进行了各种外来词对汉语外来词集合的隶属度的研究,最后采用截集的方法确定外来词的范畴,得出结论:意译词和仿译词不属于外来词[5]55。   并对外来词作出了相应的定义。   二、上述研究的价值与不足   (一)上述研究的价值   史有为教授提出的汉语外来词“语言文化二重性”这一概念,明确揭示了外来词所具有的外来语言文化因素和固有语言文化因素,他进一步从模糊角度对各种外来词“语言文化二重性”进行了量化分析,揭示了两种语言文化在汉语外来词中的融合及各种外来词所具有的“语言文化二重性”的程度。对外来词语言文化性质的研究和外来词范畴的确定具有重要的理论价值和实践意义。   李彦洁博士在探讨汉语外来词的范畴时,运用语言学原理探讨了汉语外来词的类型,运用模糊数学的方法对外来词的“语言文化二重性”进行了量化分析,并对外来词集合进行了隶属度研究,使得汉语外来词语言文化二重性的研究更为深入、更为具体,拓宽了汉语外来词范畴的研究视野,对汉语外来词范畴的确定具有重要的启发意义。   (二)上述研究的不足之处   史有为教授和李彦洁博士的研究也有一定的局限性。   第一,在语言文化二重性量化分析中词义赋分太低。量化分析中对“词义”一项只赋2分,而“词音”一项是5分,两项分值差别太大,显然失之偏颇。第二,对外来词的文化因素考虑不足。上述研究中的“语言文化二重性”包括词义、词音、构成、词形、字形等五个方面,可以认为这些方面都属于语言方面。因此,上述研究中的“语言文化二重性”也可称为“语言二重性”。#p#分页标题#e#   三、汉语外来词范畴的重新审视   汉语外来词范畴中各类外来词所含外来语言文化因素和本民族语言文化因素的不同决定了它们在外来词范畴中的地位也不相同。上述两位专家关于外来词语言文化二重性的研究具有相当重要的价值。但是,两位专家在研究语言文化二重性时都是将语言文化作为一个整体考察的。虽然语言与文化密切相关,语言是文化的一部分,是一种特殊文化,但是语言与文化又各有其独立的内涵,它们对外来词的影响途径也是不同的。本文试图将外来词的语言二重性和文化二重性区分开来,分别探讨。   (一)汉语外来词范畴的模糊性   世间万物是纷繁复杂的,客观世界中各种事物的类属分界与性态有其不确定性。同时“人类自身的认知机制本身就有着这样那样的局限,因而对范畴的划分常常也是不明确的,带有一定的模糊度”[3]89。因此,范畴往往是模糊的,相邻的范畴之间常常有交叉或重叠部分,处于这些部分的事物,它们的类别归属是模糊的,不明确的,具有“亦此亦彼”的特征。   动物分类中有“鲸鱼不是鱼”的说法,因为虽然鲸生活在海洋里,但它却具有“用肺呼吸”和“胎生”的特性,属于哺乳动物。伍铁平教授的《模糊语言学综论》一文中谈到亦果亦蔬的西红柿。“一对概念之间常常存在一些介乎两者之间的现象。例如在水果与蔬菜之间,苹果和梨等可称为典型的水果,无花果就不那么典型,西红柿则介乎于水果和蔬菜之间”[6]89。在食物与药物之间也有许多“亦此亦彼”者。就像山药、山楂、姜、大枣等,这些都是我们平时常用的食物,它们又是很常用的中药材。它们具有食物与药物双重身份,我们既不否认它们是食物,也不否认它们是药材。   汉语外来词范畴也是一个具有模糊性的范畴。尤其是从外来词语言二重性来看,各类外来词所含外来语言因素和汉语固有语言因素是不同的。处于外语和汉语之间的汉语外来词范畴,一头连着外语词,如拼音借形词,一头连着汉语词,如意译词。其边界是模糊的,处于两端的边缘成员具有“亦此亦彼”的特征。但是,从文化二重性来看,则情况有所不同,各类外来词所含外来文化因素和本民族文化因素并不因其类别不同而不同。   (二)汉语外来词语言二重性的模糊量化分析   1.汉语外来词语言二重性模糊量化的依据   外来词作为异文化的使者,带有外民族和本民族两种语言文化因素,在语言方面表现为外来词的语言二重性。对外来词语言二重性的模糊量化,主要依据外来词的构成要素来进行。高明凯、石安石认为:“词除了具有一定的语音特征之外,必须具备一定的意义。”[7]105这一论述强调了词的语音和意义。叶蜚声、徐通锵认为:“语言是音义结合的符号系统。   词是语言中能够独立运用的最小符号。”[8]138这一论述除了强调词的语音和意义之外,还强调它是一种“符号”。符号自然是书面符号。人类语言自从有了文字就具有了音、义、形三个方面的要素。   词是能够独立运用的最小语言单位,它的构成要素有音、义、形三个方面。其中音和形属于形式,音是语音表现形式,形是书面表现形式,包括词形、字形、结构;义则是内容,是词所表现的意义。音和形与义之间的关系是形式和内容的关系。辩证唯物主义认为内容决定形式。在文化传播的过程中,往往是因为先有新的概念、新的物品在不同民族间传播,然后才在新的文化中以适当的语音和书写形式形成新词。如此看来,在外来词形成过程中意义是非常重要的,是外来词的核心。没有意义,文化传播将成为不可能,外来词将无从产生。   由此看来,外来词的意义在外来词的音、义、形三方面要素中的重要地位是不容忽视的,其重要性不亚于外来词的音与形两个方面。笔者认为,鉴于外来词意义的重要性,我们在对外来词的语言二重性进行量化分析时应适当提高词义的分值。   2.汉语外来词语言二重性的模糊量化   模糊现象是一种客观存在,它决定了人们对事物认识的模糊性。但是,人的认识对事物类别的划分又有一定的影响作用。如人们从什么角度认识该事物,人们在判断其分类时依据什么标准,采取什么方法,都会对事物类别的划分产生直接的影响。   为避免量化赋分的主观性,我们采用了问卷调查的方式。我们做了两种问卷,问卷一用来调查有关专家对外来词的音、义、形各方面分值范围的意见。调查对象有中文系讲授现代汉语等课程的相关研究者五人,外语系讲授翻译课程和语言学课程的相关研究者六人。通过问卷调查,各类外来词分值范围被确定为:词音4分,词义和词形各占3分。问卷二用来为外来词的音、义、形每一项打分。我们在上述人员中发放问卷,分别赋分,得出下表所示结果。   从表中可以看出,纯意译词外来因素最低,固有因素最高,处于外来词集合中连接汉语词的一端。拼音借形词外来因素最高,固有因素最低,处于外来词集合中连接外语词的一端。中间几类外来因素和固有因素逐渐变化,构成一个连续统一体。由于分值分配有变化,各类外来词的外来因素和固有因素得分与本文前表(史有为教授列表)相比略有变化。   如纯意译词的外来因素提高了0.5分。拼音借形词的固有因素降低了1.5分。但总体来说,表中反映出的各类外来词的相对位置与本文前表基本一致。   3.汉语外来词集合的隶属函数   从上表对汉语外来词语言二重性的量化统计中,已经可以看出各类外来词所含外来因素与固有因素的程度。为了进一步探讨各类外来词在汉语外来词范畴中的地位,下面根据上表中对汉语外来词语言二重性的模糊量化,运用认知语言学的原型范畴理论,确定外来词范畴的原型,构造汉语外来词的隶属函数。   “原型是物体范畴最好、最典型的成员”[2]60,是“处于中间部分的”成员[6]89。因而,确定“原型”时,应在外来词范畴的“中心区域”选择。所选原型所含外来因素和固有因素应该分别接近它们的平均数,更重要的是两种因素分值应该相近或相同。这样才能够代表外来词范畴的基本特征,才能够作为汉语外来词范畴的“原型”。#p#分页标题#e#   在汉语外来词范畴中,“拼音借形词”是音、义、形同时借用,外来因素最高。但它同时也是完整的外语词,在汉语外来词集合中处于连接外语词一端的位置,因而不能作“原型”。音译词是汉语外来词集合中标志性比较强的一种外来词,外来因素较多,固有因素较少,在汉语外来词范畴中处于接近外语词一端,也不适合作“原型”。从上表来看,“谐意音译”词最符合条件。它是汉语外来词中的理想形式之一,也是外来词研究的重点之一。它的外来因素和固有因素相同,也比较接均值。可以认为它在外来词集合中处于“中心区域”。因此,本文以谐意音译词为“原型”来构造汉语外来词集合的隶属函数。   设外来词范畴为模糊集合A,那么,谐意音译词为原型a1,其他元素分别为a2、a3、…、a8。以谐意音译词为核心,以上表中的外来因素为x,固有因素为y。用坐标系方法计算出其他7种元素与谐意音译词的距离。然后,根据这一组数值,用倒数法求出各元素与谐意音译词之间的相似度,作为它们对外来词范畴的隶属度。然后按照该距离和隶属度顺其次是音译+意译词,然后是日语音读词和日语训读词,二者隶属度相同。隶属度较低的有仿译词、意译词和拼音借形词,拼音借形词隶属度最低。   外语中有很多同类的词,但进入汉语并成为稳定成员的拼音借形词只是少数。《现代汉语词典》第5版中收入“西文字母开头的词语”一百多个[9]1831,它们在汉语中出现频率较高,被接受为汉语外来词。纯意译词处于连接汉语词一端。只有在引入新的概念、新的物品时,因意译而产生的新词才是外来词。而且部分纯意译词随着它代表的概念和物品一起本土化以后,人们已经感觉不到它们是外来词。仿译词比意译词隶属度稍高一点,也处于接近汉语一端的位置。这一结果与前面两表的结果是一致的。整体来说,从汉语外来词的语言二重性来看,在外来词范畴中拼音借形词、意译词和仿译词属于边缘外来词。   (三)汉语外来词的文化二重性的量化分析   1.汉语外来词文化因素的消长   外来词是异域文化的使者,是文化交流的产物。在文化交流中,外来词带着外民族文化因素进入本民族中并获得新的文化因素,构成外来词的双重文化因素,亦可称之为外来词的文化二重性。   一切事物都处在不断的发展变化之中,外来词也是一样。外来词一旦形成并进入日常使用之中,成为本民族语言的一部分,就会在使用中不断发展变化,其文化因素也在不断变化。下面我们从动态的视角来考察一下外来词文化因素的发展变化。   从外来词的文化含义来看,各种外来词的外来文化因素与本族文化因素并不是一成不变的。如音译词“沙发”,其英文sofa原意是“至少供两人坐的长沙发”[10]1443。而汉语中“沙发”的意义已经演变,可指各种各样、大小不同的“沙发”。   其含义在原英语词sofa的含义的基础上有所延伸,它的西方文化意义也在淡化。沙发已经成为我们日常生活中常用的坐具,融入汉民族文化之中,获得了汉民族文化因素。再如,“夹克”译自英语的jacket,但与jacket的意义有所不同。在现代汉语中它指“一种长短只到腰部,下口束紧的短外套”[9]652。英语中的jacket是指“夹克”、“短上衣”[10]798。实际上包括汉语中的“夹克衫”和“西装”。《牛津高阶英汉双解词典》对它的图解是一件“西装”[10]798。由此可见,“夹克”一词的意义已经发生变化。   有的意译词却有着浓厚的西方文化色彩。“圣诞节”作为一个意译词,早已经进入《现代汉语词典》。近些年来,圣诞节前后在中国也有很多活动开展,“圣诞老人”、“圣诞树”等随处可见。然而,“圣诞节”代表的仍是一种西方文化,并非我们自己的节日。“总统”、“议会”等词最初被音译为“伯理玺天德”、“巴力门”。后来,意译词代替了音译词,但其代表的依然是西方某种社会制度,对中国大陆来说仍然是异域文化,语言是汉语化的语言,却并没有获得本土文化因素。   来自日语的音读词“手续”一词,已经成为汉语中的常用词。《现代汉语词典》对它的释义是“(办事的)程序”,并举例“报名手续│借款手续│办理转学手续”[9]1256。但是,手续和程序显然是不能画等号的。比如我们可以说“办手续”或“办理转学手续”,却不能说“办程序”或“办理转学程序”。显然,这里“办手续”是指“按程序办理相关事宜”。如果在网上输入“手续齐全”,可以搜索到上千条有关信息。显然这里的“手续”已经具体化为“按程序办好的相关证明文件等资料”。   如此看来,“手续”一词的含义及用法在汉语中别的词已经无法替代。而同为日语音读词的“物语”,在汉语中却使用范围很小。《汉语外来词词典》对它的释义是“童话,故事”[11]364。   但是因为汉语中有“童话”、“故事”等这样的同义词在广泛使用,所以“物语”一般仅限于与日本的“物语”有关的表述中,对汉语的影响不大,无法获得很多汉语的本土文化因素,至今没有进入《现代汉语词典》。其他种类的外来词也有很多类似的情况。由此可见,外来词文化因素的多寡并不是由其译入方式决定的。音译词也可能失去或部分失去其外来文化因素,意译词也可能保留其外来文化因素。同一类词中,有的词没有广泛流行开来,有的词却得到广泛使用。这与它们代表的物品或概念的本土化状况有直接的关系。   2.汉语外来词文化二重性量化分析   为了更清楚地认识各类外来词文化因素的发展变化与本土化程度,我们将上述几类外来词引入时的文化因素与现在的文化因素对比,进行量化分析。我们再次邀请了前述接受“语言二重性”问卷调查的十一位有关研究者,经过讨论将文化因素的分值定为0—10分,然后进行了问卷调查,结果如下表。#p#分页标题#e#   由表中可见,各类外来词所含外来文化因素与本民族文化因素的多寡主要取决于其本土化程度,取决于它们进入汉语以后的发展变化及文化因素的消长,而不是取决于其引入方法。同类的外来词由于本土化程度的不同,所失去的外来文化因素及所获得本民族文化因素也可能不同。外来词的文化二重性,展现了同类外来词内部词之间的差异,在一定程度上淡化了各类外来词类别之间的差异,展现了外来词范畴中各成员之间在文化层面的相似性。   四、结语   综上所述,汉语外来词是一个具有一定模糊性的范畴。   从外来词的语言二重性来看,各类外来词所含外来因素和固有因素各不相同,因而它们在汉语外来词范畴中的地位也是不同的。在汉语外来词范畴中,谐意音译词的外来因素与固有因素相同,也分别接均值,处于范畴的“中心区域”。   本文以谐意音译词为原型来构造汉语外来词集合的隶属函数,计算其他各类外来词与原型之间的距离及它们对外来词集合的隶属度。从计算结果可以看出隶属度较低的有拼音借形词、意译词和仿译词。从外来词的文化二重性来看各类外来词所含两种文化因素的多寡主要取决于它们的本土化状况。外来词的文化二重性在一定程度上淡化了各类外来词之间的差异,展现了外来词范畴中各成员之间的家族相似性。综合起来看,汉语外来词集合中每一类词都属于外来词范畴涵盖的对象。但是,不能否认汉语外来词范畴中各类外来词的地位是不同的。谐意音译词处于中心区域;纯音译词、音译+意译词、音读日词、训读日词都处于接近中心的区域;拼音借形词、意译词和仿译词处于边缘地带,是汉语外来词范畴中的边缘成员。

英语博士论文范文6

一、语步

‘语步’这一概念最早由Swales在提出语类分析时提出。Swales把语类定义为“一组交际事件,其成员共享一组交际目的。这些交际目的可以被相同话语社团的专家成员所识别……”[1](P58)因此,语步也被命名为“用于实现连贯交际作用的语篇或修辞单元。”[2](P228)与语步这一概念直接相关的,是步阶这一概念。步阶是“一起或以某种组合实现某一语步目的的多个文本片段。”[3](P24)语步和步阶的区别在于,它们隶属于两个不同的层次,前者对文本片段的阐述更概括,而后者更具体。换言之,步阶是实现某一语步的具体修辞策略。Swales最早使用语步和步阶分析了期刊论文引言部分的写作结构,并提出了著名的CARS模型,也即“创设研究空间”模型。随后,这一分析方法被众多研究者不仅用来分析其它多种语类,如硕博士论文,申请信,编辑信函等的写作结构,还用来揭示期刊论文其它部分的写作结构。Yang和Allison借助Swales的语步和步阶分析方法,分析了应用语言学领域期刊论文讨论部分的写作结构,并对其提出了一个写作模型。[4]这一模型把讨论部分描述为七个语步,它们分别是:背景知识、报告结果、概括结果、评论结果、概括研究、评价研究和研究推论。这几个语步中,只有语步四“评论结果”是必要语步,其余都为可选语步。由此可见,这一语步在讨论部分写作中的重要地位。Basturkmen也指出,这一语步是论文讨论部分最重要的一个语步,因为作者通过这个语步,表述自己对该领域知识的贡献,并展开学术话语交流。[5]这一语步可以由四个步阶来实现,它们分别是:阐释结果、结果与文献对比、解释结果、评价结果。遗憾的是,Yang和Allison虽勾画出了讨论部分的语类结构模式,但并没有对实现这些语步或步阶的语言机制进行分析,而后者也是语类分析的另外一个重要组成部分。Moreno和Swales把实现语步或步阶相对应的语言机制的研究称为语言功能与语言形式的联结研究。

二、短语学

短语学是“对词语组合的结构、意义和使用的研究。”[7](P31)因此,长期以来,它一直被列入词汇学的一门子学科,用以对词语组合而非单个单词的研究,直到最近它才被确立为一门独立的学科。由于词语组合的方式和长度有所不同。这些多词组合也就被用不同的命名方式来命名。就组合的方式而言,有些多词组合,相对固定,已成为人们熟知的习语,而有些在不同的语类中有不同的表达序列(如,正式语体表达中,常有这样组合的表达decisionastowhether)。这些连续的或非连续的词语组合在不同文献中的名称包括“词块”,“复现词语组合”,“短语学单位”,“多词表达”,“短语序列”,和“程式语”等。本文遵循李晶洁和胡文杰的研究,使用“短语序列”这一术语。[8]对短语序列的研究主要有两种。一种是传统的,根据语意和句法,对文本进行的人工分析方法,另一种是借助于语料库和软件的频率驱动方法。前一种方法为多数研究所用,因为学界对语类分析有一个共识,那就是语类分析需要业内人员人为操作,因为它是一项复杂的认知任务,而去交际目的的理解和阐释需要涉及到复杂的理解和推断能力,这一点计算机软件很难做到。后一种方法于最近十几年内开始流行,它是一种通过在语料库中检索出多样的词语组合,然后筛选出那些达到设定频率的词语组合的方法。前一种方法的优点是直接,由于是业内人士人工分析,对实现某一交际功能的短语序列地辨认会更加准确,也不会遗漏出现频率低,但也同样实现相同语篇功能的短语序列。但缺点是,它属于劳动密集型方法,耗时耗力,因此所能分析的语料有限,而且也缺少量性的数据支撑。后一种方法的优点是,研究结果有大语料支持,也有量性的数据支撑。但缺点是,它考察语言功能与语言形式联结的方法是间接的,因此很难把那些真正能够反映步阶语篇功能的短语序列和那些仅仅是因为高频共现的多词序列区分开来。其次,由于它是一种频率研究,未达到研究所设频率,但却能反映相对应的语篇功能的短语序列会因此被排除在外。再次,这些研究通常把多词组合的“多”设定为四,考察多词组合也因此变成了考察共现的四词组合。这一设定,忽视了两词或三词,以及多于四词的组合在实现语篇功能中的作用。如实现期刊引言部分的步阶之一“表明研究之不足”的语篇功能的短语序列可以是两词组合,如welack。但这一两词组合在这种研究设计下会被排除在外。

三、短语学与语步的关联

众多研究表明,语言特征和修辞语步之间存在直接的联系,短语序列自身所带有的词汇语法特点,能够反映出某一语类的语篇功能。Swales是确立这一关联的领军人物。他不仅勾画出了期刊论文引言部分的语步特征,还人工分析了每个语步和各步阶的语言实现形式。如,他分析出语步一,“确立研究领域”,主要靠三点语言形式来实现。第一点,通过对该领域重要性的评价性陈述(itiswell-knownthat);第二点,通过提及前期研究(recently);第三点,通过引述动词(show,establish,claim)。[2](P89)利用相同的分析思路,语类分析家们还分析了多种语类的语步或步阶的语言实现形式。在期刊论文中,由于受到Swales的影响,对其引言部分的研究最多,而对其它部分,尤其是讨论部分的研究较少,对讨论部分各语步或步阶的语言实现形式的研究则更少。其主要原因是,这一部分语步较多,之间的结构较复杂,且语步之间的界限有时也并不清晰。这些原因都为分析具体语步和步阶中的短语序列带来了困难。因此,对这一部分短语学的研究,通常采用的都是间接的语料库和频率驱动的方法。这些研究中,一部分研究把整个讨论部分的短语序列作为研究对象,但并不把它们对应到某个具体的语步或步阶中。例如,利用语料库方法,Gledhill发现,在期刊论文的讨论部分,that大部分被用于that从句中,充当句子的补语成分,且具有评价结果或阐释结果的语篇功能。[9](P231)另一部分研究,根据设定的频率,首先从语料库中提取出短语序列,然后再把它们对应到不同的语步或步阶中。例如,Le和Harrington根据一定的频率,首先在语料库中提取出14个关键词,然后利用协同工具检索出带有关键词的三到八词短语序列,之后再把它们对应到“评论结果”这一语步的前三个步阶中,以此用来分析这些短语序列与步阶的关联。[10]如前所述,频率驱动的方法虽然证明了语言形式与语言功能之间的关联,但由于其自身的缺陷,其对理论的贡献比对教学的贡献更大。正如Moreno和Swales所言,虽然数据证明短语序列atthesametime与“总结方法”这一语步关联密切,但我们很难看出它们之间的必然关联。这些缺乏微观语境的短语序列对学术英语的教学贡献也因此相对有限。相反,由于人工对短语序列的分析方法更机动,更全面和准确,提供的微观语境也更多,从教学的角度说,它的研究成果对教学的帮助更大。本文从教学的角度出发,根据Yang和Allison关于讨论部分的语类结构,人工分析其语步四“评论结果”中第三个步阶“结果与文献对比”中出现的短语序列,以期为学术英语的写作提供指导。选择这个步阶的原因有二。首先,将自己的研究成果和已有文献进行对比是期刊论文讨论部分中的一个重要组成步阶,它实现着重要的语篇交际目的。通过这个步阶,研究者加入学科知识的对话,展示自己对学科领域的贡献,也确立自己在本研究领域中的威信和地位。其次,众多关于期刊论文引用模式的研究,基本使用地都是频率驱动的方法,得出的数据都较宏观,本文期望从微观层面对他们的研究结果进行补充。

四、研究设计

(一)语料的选择

本研究首先从三种应用语言学领域的SSCI期刊(TE-SOLQuarterly,AppliedLinguistics和JournalofSecondLan-guageWriting)中选出带有独立讨论部分,并发表于近四年(2015年至2018年)的文章。然后从每种期刊中随机选取5篇文章,共计15篇语料。它们依次被命名为D1至D15。

(二)研究方法

依照Yang和Allison提出的讨论部分的语类结构模型,笔者先对这15篇文章的讨论部分进行语步分析,找出实现“结果与文献对比”这一交际目的的语段。随后,笔者归集这些语段并做后续的分析。在分析中,笔者观察实现这一步阶的短语序列以及其它相关的词汇、句法方面的相似特征。

英语博士论文范文7

关键词:教育人工智能;文献分析;4W模型;产业发展

人工智能的概念是1956年在美国达特茅斯学院确立的,指让计算机像人那样思考、学习和认知,即用计算机来模拟人的智能[1]。大数据智能的出现、群体智能引起的关注、混合智能在人机一体化技术中的引入、跨媒体智能的兴起、无人系统的迅速发展等都初步崭露了新一代人工智能技术的锋芒。

一、研究背景

人工智能已逐渐渗透到社会的各个领域,多个国家已将人工智能提升为国家战略,出台了相关政策和规划,力争抢占科技的制高点。2017年,国务院首次将人工智能写入政府工作报告,同年了《新一代人工智能发展规划》,部署了我国发展人工智能的重点任务。工业和信息化部随即印发《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划(2018-2020)》,全力助推人工智能的发展。2018年,教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》。旨在进一步提升高校人工智能领域科技创新、人才培养和服务国家需求的能力。人工智能新的浪潮正在教育领域引发深层次的变革,技术正在重塑教育的形态。在此背景下,研究如何应用新技术推动教育事业的发展具有重要意义。

二、发展概况与文献综述

2006年Hinton等人提出的深度学习技术拉开了新一代人工智能的序幕。ImageNet竞赛代表了计算机智能图像识别领域最前沿的发展水平,2015年基于深度学习的人工智能算法在图像识别准确率方面第一次超越了人类肉眼,人工智能实现了飞跃性的发展。伴随着机器视觉的研究获得前所未有的成功,深度学习在语音识别、数据挖掘、自然语言处理等不同研究领域相继取得突破性进展。2016年,微软将英语语音识别错词率降低至5.9%,可与人类相比肩。如今,人工智能已由实验室走向市场,无人驾驶、智能助理、新闻推荐与撰稿、搜索引擎、机器人等应用已经走进社会生活的各个角落。教育人工智能领域已经涌现出一批相关研究,闫志明团队概括了人工智能的内涵、技术与应用等内容,侧重对美国政府两个人工智能报告的解读,分析了教育人工智能的内涵、关键技术与应用趋势;探索了机器学习在教育中的应用[2];贾积有探讨了人工智能教育应用的热点问题[2];唐烨伟团队分析了人工智能与STEM等课程的融合[4];吴永和团队构筑了人工智能+教育的生态系统[5]。

三、文献检索

(一)理论模型

教育人工智能的发展问题可归结为处理谁来研究、在哪研究、研究什么、研究成果等问题的4W模型(见表1)。

(二)数据来源

嘉兴数字图书馆是以浙江省文化信息资源共享工程和全省公共图书馆的数字资源为基础、应用先进的互联网技术打破空间的约束、提供一站式的各类数字资源检索和文献服务的区域性数字资源统一平台。嘉兴数字图书馆拥有CNKI中国知网,国研网、Springerlink图书等国内外近50种专业数据库资源,涵盖期刊、图书、学位论文、视频等多种类型,提供数字文献资源的全文检索、浏览和下载[6]。

(三)检索范围

1.检索对象。长江三角洲地区是我国经济最活跃、信息产业发展最快的区域之一。这里汇聚了众多的高水平大学和科研院所,学术研究气氛浓郁,科技创新环境优越;许多科技企业在此建立研发中心和产业孵化平台。浙江大学等高校在信息技术领域具有扎实的人才培养基础和深厚的学术研究背景;阿里巴巴等企业在IT行业也拥有显著的影响力和创新能力。2.检索主题词。人工智能的内涵十分丰富,算法模型、运算力和数据量是构成人工智能技术的三要素,深度学习、云计算和大数据三大核心驱动力共同促成了人工智能的突破性进展,语音识别、视觉分析、自然语言理解和情感识别等人工智能的关键基础能力迅速提高,商业智能对话和推荐、智能穿戴设备、自动驾驶、语言翻译、智能导航、新经济预测等智能产品应用正快速进入到实用阶段。因而,准确把握教育人工智能的关键技术和典型应用,适当控制检索范围有利于抓住核心问题,确保数据的采集过程具有良好的可操作性。3.检索文献类型。常见的文献类型有期刊论文、硕博学位论文、中文图书、专利等。教育人工智能领域的人才培养、学术研究、技术和应用的创新等文献数据中的信息蕴含着十分巨大的信息量。如何准确有效地提取出反映问题本质的关键信息并揭示出它们之间的内在联系非常关键,在此基础之上尝试对教育人工智能的未来做一些合理的预测成为可能。4.时间跨度。2017年起,发展人工智能产业呈现爆发式增长。三年来,围绕这一新兴产业的人才、资本、项目等资源要素纷纷聚集,新技术新产品等表现出向各应用领域全面渗透的态势,分析这一时期教育人工智能产业的发展具有重要的现实意义。

(四)检索方法

嘉兴数字图书馆可使用高级检索和专业检索功能进行高度定制化的检索方式。通过赋予专业检索工具准确的通用字段、文献类型和非通用字段等信息生成检索式,可以按照使用者的意图输出精确的检索结果。检索式的编写可参考专业检索页面的使用说明。检索举例:检索浙江大学2017—2019年教育人工智能领域发表的博士学位论文数量。

四、基于文献分析的教育人工智能产业发展比较研究

(一)教育人工智能关键技术及典型应用文献比较分析

从总体角度分析,深度学习和机器学习的文献数量最多,分别占到了去重后文献总数的49.49%和32.05%;智能导师、智能测评、智能和情感计算极少,加起来也不到文献总数的2%。从文献类型分析,期刊论文数量占有绝对优势,专利数也比较可观;博士论文数量和中文图书相对较少,分别占文献总数的2.47%和2.10%,但绝对数量还是较多的。从技术和应用角度分析,以人工智能关键技术为主题的文献占有主导优势,达到87%;而单从应用角度来看,智能机器人和教育游戏的研究较热。

(二)长三角地区部分高校教育人工智能领域文献比较分析

浙江大学、上海交通大学、东南大学、中国科技大学和南京大学在调研的14所高校中公开的文献数量总体上最多;合肥工业大学、华东师范大学、浙江工业大学分别在硕士学位论文数、期刊论文数、专利数3个分项指标中排到了前三位。宁波大学、浙江师范大学和浙江理工大学3所高校在教育人工智能领域的文献较少。

(三)部分企业教育人工智能领域文献比较分析

从文献类型角度分析,企业明显热衷于申请专利,而对并不积极,总体上的比例大约是8:1。从企业间的横向比较来看,腾讯、百度和阿里巴巴这3家IT巨头的专利申请量远远大于联想、小米和科大讯飞,科研创新上的差距较为明显。

五、结束语

研究表明,教育人工智能的学术研究和科技创新总体上成果颇丰,在关键技术上侧重于深度学习和机器学习算法的研究,而在应用领域更加关注智能机器人和教育游戏。浙江大学等一批重点高校既注重学术理论上的探索,又加强了技术成果的转化,论文和专利数量都远大于企业,在教育人工智能领域占据了主导地位。产业发展的关键在人才,人才的培养是壮大人才队伍的重要途径,而高校又是培养人才的主阵地。一所高校在教育人工智能领域产出的文献数量越丰富,可以说明该校在这一领域的研究越活跃,也能反映该校的师资力量在这一领域也越强,强大的师资是人才培养的有力保障。重点关注文献产出丰富的高校,深入调研这类高校在各层次、各类型上培养人工智能专业人才的规模和方向,就能够对人工智能专业人才的总体供给水平产生具体的认识。

参考文献:

[1]潘云鹤,人工智能2.0与教育的发展[J],中国远程教育,2018(5).

[2]闫志明等,教育人工智能(EAI)的内涵、关键技术与应用趋势———美国《为人工智能的未来做好准备》和《国家人工智能研发战略规划》报告解析[J],远程教育杂志,2017(1).

[3]贾积有,人工智能赋能教育与学习[J],远程教育杂志,2018(1).

[4]唐烨伟等,基于教育人工智能支持下的STEM跨学科融合模式研究[J],中国电化教育,2017(8).

英语博士论文范文8

关键词:微课;高职教育;教学改革

2015年4月28日,教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,肯定了慕课、微课等新型在线开放课程和学习平台的优势,同时也指出了在线课程给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。在高职高专院校,培养人才是重要任务,教学工作是中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高教育教学质量是永恒的主题。

一、研究现状

在知网输入“高职微课研究”主题进行检索,期刊检索出523条结果,硕博士论文检索出9条结果;以“高职翻转课堂研究”为主题,期刊检索出1735条结果,硕博士论文检索出31条结果。可见,国内对微课与翻转课堂的相关研究成果较少。国外对微课的研究起源于20世纪初,因为微课涵盖的学习资源较广,且具有无界性、互动性、趣味性等特点,使其一经推出就受到教育从业者及学生的欢迎。国内对微课的研究稍晚于欧美发达国家,从对课程的介绍、对微课的价值讨论、基于微课的课程改革等方面展开,大多处在理论研究的层面,对基于微课进行的课程改革实践研究较少。

二、概念解读

(一)微课介绍

微课,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[1]。微课通俗理解即为通过网络平台公开课程内容,学习者可以不分地域、不受时空限制地进行自主选择性学习。而且学习者可以通过网络平台进行课程相关论题的讨论、研究,根据自身需要,学习结束可以在线测验学习效果[2]。总之,微课基于开放式平台,最大限度地调动了学生自主学习的能动性,激发学习创新性。

(二)翻转课堂介绍

翻转课堂是指改变传统授课过程中以教师为主导进行课程讲授,学生作为学习者通过听课接收课程内容的授课方式,而使学生成为课程的主导者,教师只进行必要的课程内容解答、引导即可[3-4]。翻转课堂教学模式与传统教师讲授教学模式相比,其核心在于对学生的学习流程进行重构。

(三)采购管理课程介绍

采购管理是物流管理、工商管理的核心课程,是一门理论与实践联系较强的课程,要求学生能通过学习具备基本的企业采购管理技术与能力。重点是能够根据企业的生产计划制定采购计划、确定供应商团队,能够进行物料库存控制并适时跟催物料进度,保证物料在最优价格、最佳库存水平下满足企业生产所需。

三、传统采购管理教学中存在的问题

高职学生由于基础较差,综合素质参差不齐,其学习特点主要表现为对知识的理解力与接受程度较弱,学习自主能动性较差,对枯燥、单调的授课方式存在较大抵触心理。抽取30名三门峡职业技术学院2016级、2017级、2018级物流管理专业学生进行调查。可以看出,传统采购管理授课过程中普遍性问题为学习氛围不浓厚,无法调动学生的学习积极性,被动型的学习导致学生无法融入教师的讲授过程,教学效果可想而知。由于学生参与较少,实践环节的缺失导致学生学习的过程仅限于对理论知识的强行“接收”,课后将会遵循遗忘规律快速将部分知识(甚至全部)遗忘。学生对学习内容的“吸收内化”过程在课后,由于缺乏教师支持、同学帮助而产生学习挫败感。采用传统授课方式实施的采购管理教学存在以下问题。第一,采购管理课程是一门实务性课程,采购管理技术与能力的培养需要在大量模拟情景下设置实战问题,通过问题的分析、解决、追踪与控制来挖掘、展现、理解、掌握相关技术与知识。由于时间限制,传统授课方式根本无法满足教师对知识系统性的讲授要求。第二,因学生对知识的接受能力参差不齐,以教师为主导的授课方式很难做到兼顾每一位学生。第三,由于学生课堂参与较少,教师不能准确把握课程实施效果。

四、基于微课的采购管理翻转课堂实践探索

(一)课程实施原则

基于微课的翻转课堂实施过程与传统讲授式授课方式相比,要能够有效避免学习前、学习中、学习后的各种弊端,建立科学、系统的课程实施原则是保证课程改革效果的关键。第一,坚持传授知识与思维训练相结合的原则。只有进行了“听讲、思考、训练”三个步骤,学生才能对知识点有更好的理解、掌握。采购管理课程实务性强,在知识讲授过程中若不是以学生思维训练为主导,对于课程核心技术与能力的培养势必会落空。第二,学生自主活动与教师引导相结合原则。在课程实施过程中对教师与学生的角色重新定位。教师是引导者,起到引导、监督、控制的作用。学生是课程实施的主导者,通过“思考、实践、询问”等方式进行知识点的内化吸收。第三,知识点的涵盖面在“会用、能用”的基础上满足“够用、实用”原则。教师要从培养学生基本就业能力的角度开展日常教育教学工作。为提高学生的就业竞争力,在满足社会对毕业生的基本要求外,教师还应从学生长远职业生涯发展考虑,为学生提供“够用”的知识和能力培养。若在此基础上还能开展适当超前的知识扩展教育,必将为学生长远的职业发展奠定坚实基础。

(二)基于微课的“采购需求确定”翻转课堂设计

课前准备:课程的开始,教师进行微课建设是关键。应注意课程资源的广泛性,课程资料中应选择有代表性的情境、案例、专业难题进行问题导入,让学生带着问题学习,且在课前做好充分的预习工作。从微课设置的课前论题可以看出,教师根据学生的学习能力设置三个不同难度的论题,学生可根据自身情况自由选择讨论题目,做好课前准备工作。若学生在思考的过程中碰到问题无法解决,则将问题汇总后通过平台反馈给老师。课中实施:以学生为主导具体展开。课前教师已将论题上传至公开平台,学生在课堂上可根据课前对论题的把握情况向老师求助,亦可与同伴协商解决。教师全程寻找需要提供的帮助,这也是收集教学难点的过程。在规定的时间内学生通过平台上传论题解决结果,教师可根据时间选择代表性结果与学生共享。在论题解决共享的过程中将教学重点、难点穿插其中进行讲授,化解问题。课后评价:学生对知识的掌握情况,教师在引导了解的过程中已有所了解,但不足以全面说明问题。所以,课后作业是进行学习效果检测的有效补充手段。课后作业的设置需难易搭配,充分关注每位学生,对作业完成过程中遇到的问题,学生也可以通过互联网平台进行公开讨论。

(三)课后反思

任何课程的实施都不会达到完美的效果,教师只有及时进行课后反思,才能在后续课程中不断优化,不断提升课堂教学效果。对于微课的建设,高职院校教师正处于“摸着石头过河”的探索阶段,课后反思显得尤为重要。需要提出的是,在微课建设过程中教师不仅要通过课程实施过程及课后评价反思个人的问题,更应该与同事一起反思专业教育教学改革过程中存在的通病是什么,应该怎样解决。

五、结语

不断推进高职教学改革是学校提升内涵建设的重要抓手,更是市场对高职院校人才培养质量提出的必然要求。采购管理作为物流管理专业的核心技能课程,对课程相关技术与能力的培养是提高学生就业竞争力的市场需要。该课程对实践技能要求较高,教师在进行课程改革的过程中应始终坚持以学生为主导的“做中学、练中学、思中学”的翻转课堂教学方式,并结合当前大学生对信息化手段使用的兴趣、对自由宽松学习氛围的要求,充分利用多种平台推进在线公开课程建设的探索、学习、完善步伐,推进人才培养质量的持续提升。

参考文献

[1]郭欣欣.“微课”该如何走进中职教育的课堂[J].计算机光盘软件与应用,2014(20):217-218.

[2]吴慧慧.交互型微课的设计研究[D].北京:首都师范大学,2014.

[3]董梅.教学设计模式的建构框架[J].电化教育研究,2015(7):20-27.