第一篇：中职酒店英语情景教学法研究
摘要：
随着我国经济的快速发展，人们的生活水平在不断的提高，在社会快速发展的今天，物质上的享受已经变得非常的肤浅，许多的人不再追求这方面的物质上的享受，而是更多的追求精神方面上的享受，所以越来越多的人开始了高端的消费，还有一些人喜欢去名胜区去旅游。随着我国旅游的人越来越多，中国的旅游业快速发展起来，不管是国内的旅游人士，还是国外的观光人士中国每年都会接纳很多国内外的驴友。作为旅游业的配套设施，旅游业的快速发展也带动了酒店的行业，酒店用人越来越追求素质方面上的要求，随着旅游者来自世界各地，酒店中用人越来越看重英语方面上的要求，由此，中职学生的英语水平，直接影响到了他们的就业及服务质量。酒店中用人要求越来越高，中职学生的英语水平逐渐成为了硬性的要求和规定。本篇论文先分析了当前中职院校学生的英语教学现状，针对当前英语教学的弊端提出相应的举措，特别是中职英语教学中对情景教学法的运用，促进中职学生的学习积极性，有效的改善和提高学生的酒店英语综合应用能力。只有提高中职酒店英语教学中的高效性，才能培养出专业性的人才，才能为中国旅游业的快速发展准备人才上的要求，满足我国旅游事业和酒店业快速发展上的要求。
关键词：
情景教学法；中职酒店英语；应用
随着世界经济变得一体化和全球化，经济变化的越来越迅速，酒店行业面临着市场上要求的广阔的前景。随着人们的生活水平在日益的提高，追求精神方面的享受是当代人不断追求的最高的精神境界上的目标，旅游的人也变得越来越多，但现在宾客对于服务行业上的人要求越来越高，来自世界各地的顾客也对英语水平提出了具体的要求。为了顺应顾客的这种心理，培养和发展酒店行业服务人员的素质和品行变得越来越重要，这就对中职学生提出了硬性的要求。目前，酒店行业发展越来越迅速，受此影响酒店的服务用语也越来越复杂，传统的英语教学已经满足不了现代行业发展的要求，一个好的英语基础尤其是英语口语的能力变的非常的重要，由此中职酒店英语教学改革志在必得，那么怎么样才能提高中职英语教学的效率呢？本文在此作出了具体的回答。
一当前酒店英语教学中存在的问题
（一）酒店英语体系过于繁杂，不容易被学生掌握
酒店本身对英语的水平就有一个比较高的要求，但是酒店英语是官方的交流的用语，本身就具有英语体系繁杂而且内容繁多，学生掌握起来不是特别的容易，这种酒店中的职业用语对口语的要求更高，不允许有任何的差错，所以学生在短时间内掌握起来非常的困难。酒店中对服务人员的英语水平不仅仅是停留在简单交流这一层面，而是提出了更高层次上的要求，还要对各种酒店中物品的英语名称都要非常的熟悉和透彻。这些层层方面的原因，都完造成了酒店英语体系繁杂不容易被学生短时间内掌握。
（二）中职学生学习缺少主动性和积极性
由于酒店英语本身就具有内容繁杂，规律性小，而且还没有一个良好的语言的氛围，这就造就了学习对酒店英语学习的兴趣，一旦学生缺失了兴趣就不会在课堂上表现的积极主动。中职学生在英语课堂上提不起什么学习的兴趣，也就不会更加投入到课堂中去，学生也就不能积极主动的去学习酒店英语这门语言。这是酒店英语教学效率低下的最根本的原因，学生没有浓厚的学习兴趣，就不能培养自己积极主动的学习习惯。另外许多的学生都有害羞的心理，不好意思在自己的同学面前开口讲话，酒店英语作为一种语言如果不多加练习就不会有很大程度的提高，也就不能发现自己在口语表达方面存在的问题。这种被动学习的方式，很容易导致学生缺少学习的主动性和积极性。
（三）传统英语教学方法不能满足酒店英语教学的需要
传统的英语只看重学生的写作和阅读的能力，一般情况下都会忽略英语口语这一方面。而酒店英语作为一门需要不断的和别人进行交流的语言，绝对不能忽略口语的重要性，而是要着重培养学生的口语表达和与人交际的重要性。传统的教学模式照搬到酒店英语中职生的课堂上是非常错误的，酒店英语教学对语言的交际能力、沟通能力十分强调。在酒店英语学习过程中，中职学生能够对行业英语、业务英语灵活运用，实现熟练地与客人沟通交流。所以传统的教学模式已经不再适合中职生英语课程的课堂。
二情景教学法的概念
近年来，在英语学习讲课这一方面出现了许多的教学方法，情景教学法也是其中的一种非常重要的方法。所谓的情景教学法就是把英语课程的学习同自己身边或者是其他的一些情景相结合起来的教学方法，这种教学方法就是让知识更加的具体化，突出课堂上的讲课的重点，让学生更加方便理解和记忆。英语课堂上通过这种设置情景的教学方法可以激发起学生们的学习兴趣，让更多的学生更加投入到课堂中去，对培养学生的学习习惯和学习能力，以及英语课堂的高效开展都有非常大的作用。情景教学的方法也有它本身的独特的作用，它可以让学生身临其境的去感受、去思考、去体会，让知识更加的具体化和呈现出规律性。在酒店英语的教学中，老师需要创设不同的情景来带领学生们进行学习可以让学生更好的掌握酒店英语中的知识，让学生更好的学习酒店英语。
三情景教学法在酒店英语教学中的应用
情景教学法在酒店英语中的应用主要是使抽象的需要具体化，营造一个比较积极的学习气氛和良好的学习氛围，学生在非真实的假想的情景中学到真实的知识，这才是情景教学法的最终的目的和要求。
（一）情景教学法的教学内容
首先情景教学法在酒店英语中的最主要的应用就是给中职生营造一个可以口语表达的氛围，让学生们在这个氛围中学生可以更好的表达和练习自己的口语，及时发现自己口语中存在的问题并加以解决。为自己在以后的工作中可能会遇到的问题加以模拟，让自己有身临其境的感觉，为学生工作后从容面对一些难题奠定了基础。其次，情景教学法可以将松散的需要具体化，并且让学生们转化为自己的语言，方便以后加以应用。
（二）情景教学法带动和培养学生自主学习的能力
情景教学法在酒店英语中的应用，可以很好的活跃课堂上的气氛，让每一个学生都能积极主动的参与到课堂中去。这种前卫的教学方法也可以在一定程度上激发起学生的学习兴趣，学生们只有有了浓厚的学习兴趣，才能发挥出主动学习的能动性，才能更好的学习和练习酒店英语。情景教学法还可以培养学生积极主动的学习态度，在英语课程的学习中，态度决定一切，只要有了积极的学习态度，就能带动学生们学习。酒店管理专业的学生，在毕业之后将直接面对的是客人，因此掌握业务知识，提高英语水平极具必要性，情景教学让学生更直观的接触所学酒店英语知识，激发自主学习动机。
四结论
酒店英语课程的学习具有艰难繁琐的学习任务，为了顺应时代的要求，我们必须培养出一批能够担起大任的一批先进的人才，但酒店英语课程具有不同于传统课程的复杂性，学起来更加的困难。情景教学法应用到酒店英语学习中后，为酒店英语的学习提供了一个比较好的方法。本篇文章着重讲述了情景教学法的含义和应用到酒店英语学习中的好处，指出了情景教学法可以激发起中职生对英语课程的学习兴趣，培养学生主动积极的学习习惯，为酒店英语课程的高效开展做出了巨大的贡献，也为新时代的发展培养了所需要的人才。
作者：龚小艳 单位：重庆市巫山县职教中心
参考文献
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[2]谢玲.中职《饭店英语》课程中的情景创设[J].海外英语,2012(9x):127-128.
[3]安宁.情景模拟教学法在中职酒店英语教学中的应用分析[J].现代企业教育,2012(23):78.
[4]董全悦.以职业能力为导向的酒店英语情景教学研究[J].成功教育,2013(1):140-141.
第二篇：初中英语情景教学法应用
摘要：
英语是现在世界上应用最为广泛的语言，影响着我们的学习和工作，为了更好地适应社会的发展，紧跟世界潮流，英语的学习显得极为重要。随着英语新课程标准改革方案的提出，在英语教学中情景教学法的应用非常重要。本文通过介绍、分析情景教学法，以及情景教学法在初中英语课堂中的应用，并给出科学有效的应对策略，从而提升情景教学法的应用效果，提高教学水平。
关键词：
情景教学法；初中英语教学；教学策略
1情景教学法
情景教学法是教师根据课文创设出生动、形象具有感情色彩的场景，再现课文所描述的情景表象。目前初中英语教材加入了更多的与社会实际联系密切的听说读写材料，因此对初中英语教师提出了更高的要求，怎样让孩子快速的接受英语知识，掌握英语语法，激发孩子学习英语的兴趣成为众多教育者思考的问题。情景教学法是新课标改革非常重视的一项，现在初中英语教学的现状是教师不能将情景教学有效融入课堂，为教学服务。比如，新课程改革打破了以语法为纲的顺序，语法分散在不同的课文中，课后的“Let’DoIt”的语法练习题也发生了改变，难度降低，题的数量也减少了。教师在教学过程中就要注意将情景教学法的应用与语法知识相结合，创设出符合学生身心发展、让学生感兴趣的生动情境。由于时间短、任务重，很容易造成情景教学与语法教育相脱离的尴尬局面，使得情景教学法不能具体应用到语法教学中去。
2情景教学法在初中英语教学中的应用
2．1教材情景教学法：
初中英语教材主要是让学生掌握日常生活中常用的英语，所以教师在创设教学情景时，要根据学生已学知识的掌握程度，充分联系社会现实生活，展示生活中丰富多彩的内容。例如，教师在讲授“Unit7Shopping”时，就可以设计出一个购物的情景，找一些学生扮演营业员和顾客，通过他们之间的对话，让学生能够记牢和应用“Whatcanldoforyou？”“Iwouldlike”等句子，不断重复与记忆，加深学生的理解。在讲授“Unit2Colours”时，教师可以让学生说出自己喜欢的颜色，并给学生举出一个例句，让不同的学生分别说出自己喜欢的颜色与原因，个别指导、小组交流合作、小组情景对话，让孩子在教师创造的特殊教学情景下学会语言的应用。
2．2游戏情景教学法：
兴趣是最好的老师，尤其在学习语言时，教师要培养学生的学习兴趣，从学生的身心发展水平和认知情况出发，在教学中适当的运用游戏情景教学法将教学过程中比较鼓噪的语言以学生感兴趣游戏形式呈现，充分调动学生的学习热情，激发学生潜能。例如。当我在课堂上说“Boysandgirls，let’splaygamesareyouready？”每当这时学生的注意力一下集中起来，并非常乐于参与到课堂中来，积极回应：“Me，me，me，letmetry．”在初一学习人物的肖像描述这节课时，也可以以游戏的方式进行，有教师对一个人物做简单的描述，然后让学生进行猜测，教师也要不断地重复新学词语及句型，在游戏中学习新知识，锻炼学生的听说读写能力，发展学生的语言智力。
2．3奖励情景教学法：
很多人在接触新事物时，总会有些紧张、不自在，有一定的抵触逃避心理，为了抵制不良情绪造成学习上的问题。教师要尊重学生，以学生为主体，实行奖励情景教学法，让学生积极地参与到课堂中来，敢于发表自己的见解。充分调动学生的积极性，让学生能够在一节课上集中注意力，提高课堂效率。当学生的答案不符合教师预设的结果时，教师要耐心引导，对于回答的问题，积极作出回应，对他们的结果进肯定和鼓励。奖励情景教学法，不仅可以让学生学到更多的英语知识，还能拉近学生与教师之间的关系，让学生能够在一个宽松民主和谐的氛围中找到自己的价值，从而更加积极主动的学习。
3情景教学法在初中英语教学中的应用策略
3．1明确教学目标，改变教学方式：
目标具有巨大的导向作用，不管是一项工作的开展还是一堂课程的开始，都需要有一个明确的教学目标。只有确立明确的教学目标，教学活动才能有序进行。如果没有明确的方向，杂乱无章，再好的教学方式也不能达到应有的效果。明确的教学目标，能够促进学生多方面能力的培养，提高情景教学法的实施水平，提高课堂效率。
3．2初中英语教学要充分结合实际：
学习英语就是为了提高学生英语交流能力，因此教师在教学中要充分结合学生和生活的实际情况。情景的创设要与密切联系生活实际，初中生大多活泼好动，个性差异相对较大，对待事物的看法不同。所以教师要了解学生的心理，创设学生感兴趣的情景，通过引入新颖的教学内容进行讲授，使创设的情景贴近学生的生活，引起学生的共鸣。总之，教师要科学合理的使用情景教学法，并耐心引导学生，实现教学目标。
3．3创设游戏情景，增加角色扮演：
教师要明确自己在课堂中的角色，学生占主体地位，教师发挥主导作用，在课堂上要积极创设学生感兴趣的游戏情景，让学生自然融入教学中来。引导孩子自己去讨论、交流、体会，甚至发挥自身的主观能动性，自己去组织、编排游戏。例如在讲“Unit7Films”时，在学生学会单词后，教师就可以创设一个电影拍摄的情景，让学生去编排、去表演，能够对新接触的单词，经过反复的接触产生较深的记忆，加上表演时的动作，使得英语学习不再枯燥，而是生活、有趣的。所有学生的积极性都会被调动起来，甚至某些动作就会让学生产生很深的记忆，从而提高课堂效率。情景教学法在初中英语教学的实际应用中还存在着许多的问题，这也需要我们不断地探索，解决实际教学中的问题，根据教材积极创设多种情景，激发学生的兴趣，提高学生的英语水平和交流能力。
作者：魏小琼 单位：梅州市五华县新新学校
参考文献
［1］林辉．新形势下对初中英语情景式教学实践的探讨．《中国科教创新导刊》．2012年12期．
［2］童修文，陈娅．初中英语情景交际考题中的言语行为之文化差异与教学．《遵义师范学院学报》．2014年2期．
［3］袁丽．多媒体辅助下的初中英语情景教学研究．现代教育技术．四川师范大学．2013
第三篇：初中英语情景教学法研究
摘要：
在新课改不断深入背景下，初中英语教育教学目标发生了一定改变，初中英语教学进行相应的创新也成为了一种必然。英语本身是一门语言学科，教育教学更是需要对于学生的听、说、读、写能力进行全面培养。大量教学实践表明，初中英语教学中进行情景教学法应用可以较好提升教学质量，情境教学法也能加深学生对于英语知识认识。本文将对于情境教学法在初中英语教学中的应用进行具体研究，文章也将就如何更好进行情景教学法应用提出了合理化建议。
关键词：
情境教学；初中英语；应用
引言：
初中英语教学对于学生英语学习起着承上启下的作用，初中英语教学本身的重要性自然不言而喻。新课改要求初中英语教学迎合核心素养这一人才培养目标，现行升学考试体系对于英语的考核占比也导致英语教学需要作出改变。部分教育专家在长期的初中英语教学改革研究中都对于情境教学法实际教育教学价值给予了肯定，而释放情境教学的实际教学价值从而更好对于情景教学法进行应用也成为了新课改中值得思考的课题。
1情景教学法下的初中英语教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的一种经典教学方式。自上世纪六十年代情境教学正式形成后，其便逐渐应用到了多种学科的教学之中。
2初中英语教学应用情景教学法的意义
2．1有利于学生更好进行英语知识理解：
初中英语教学应用情境教学有利于学生更好进行英语知识理解，初中英语知识体系中单词及语法等基础知识学习十分必要，相关英语基础知识学习能否达到预期也会影响到学生日后的英语知识学习。情境教学能够把学生英语知识学习同生活情境更好的融合在一起，在实际情境下进行英语知识学习与运用更是可以较好提升学生运用英语知识的能力。理解英语知识是运用英语进行交流的前提条件，即使在升学考试中，英语题目设置也极为侧重情景化，在教学中应用情境教学法自然也可以较好达成教学质量提升这一目标。
2．2有利于教育教学活动更好开展：
初中英语教学应用情境教学法同样有利于教育教学活动更好开展，学生进行英语知识学习及教师开展英语教学活动实际上都是一个循序渐进的过程，学生打好初中英语知识基础也能够使得教师相关教学活动更为顺利的进行。例如，学生一旦出现知识学习断层状况，教师便不得不放慢教学速度，这实际上就会扰乱教师既定教学计划。除此之外，在情境教学法下教师可以就学生实际英语学习能力的短板有准确把握，这也能够为教师进行教育教学方式调整提供参考与帮助，从而更好开展常规教学活动。
3初中英语教学更好应用情景教学法的建议
3．1确立情境教学活动所占比例：
初中英语教学更好应用情境教学法需要确立情境教学活动所占比例，通过制度化这一做法保障情境教学实际地位也有利于情境教学在初中英语教学中贯彻与落实。情境教学本身与传统教学形式间可以进行高度融合，然而偶然性的情境教学法应用不仅无法发挥出情境教学实际教育价值，甚至会影响到初中英语教学常规教学活动开展。因此，结合实际学生学习状况及师资力量确立出符合实际的情境教学频率及所占比例才能更好发挥出情境教学实际教学价值。一般而言，情境教学法在常规课时内所占比重至少要达到30％以上才能使得师生对于学生有更为良好的适应，确立情境教学比例与频率自然也成为了其在初中英语教学中应用的基础。
3．2增强师生对于情境教学法的认识：
增强师生对于情境教学法的认识同样也可以将情境教学法实际教学价值更好发挥出来。应试教育特征明显的初中英语教学中师生对于情境教学的实际认识很不全面，这也使得情境教学下初中英语教学互动较差，师生对于情境教学认识上的不全面更容易影响到实际教学质量。教师在应用情境教学法之前应当对于情境教学法的一般特点与形式告知给学生，循序渐进进行情境教学法应用。教师自身更是要通过多种途径增强自身对于情境教学的认识程度与应用能力。在全面了解情景教学法这一基础上进行情景教学的深度应用才能更好挖掘出情境教学的教育意义，在乡镇初中学校之中，初中英语教师大多对于情境教学不甚了解，在此类初中学校增强师生对于情境教学的认识也是情境教学推广与应用的关键。增强师生对于情境教学法理解需要首先增强教师对于情景教学法的理解，由教师的理解影响学生才能达成良好效果。
3．3应用多媒体教学进行情景模拟：
情境教学的关键在于模拟出具体情境，在特定情境下开展的情境教学活动也将更为效率。初中英语教学中更好应用情境教学可以依托多媒体教学形式进行情境模拟。例如，在进行语法知识讲解这样的情境教学时，通过多媒体进行语法知识常用表达的展示与播放可以使得情境本身的真实感得到提升，学生在这一特定情境下也可以对于语法知识本身有更为深刻的理解。当前初中英语教学创新形式较多，情境教学与多媒体教学之间也可以相互融合及借鉴。国内大多数初中教师已经可以较为娴熟的操作多媒体设备进行英语教学，依托多媒体教学进行情境模拟也有利于教师较为迅速的适应情境教学。
4结语
初中英语教学在新时期需要依托情境教学法进行一定创新，初中英语教师作为实际教学的主体需要对于如何进行情景教学法应用进行更多思考。情境教学法在初中英语教学中的应用绝非简单的进行情景营造那样简单，初中英语知识本身的体系性较强，如何更好的对于情境教学方法进行应用更是需要教师和学生共同对于情境教学法进行不断的认识和熟悉。在师生习惯了常规教学法这一情形下情境教学法的更好应用压力较大，学校与教师也要付出更对努力及思考。
作者：仉军 单位：新泰市新汶街道初级中学
参考文献
［1］姜汝栾．情景教学法［J］．学习方法报：教研版，2012（212）．
［2］谢晶．情景教学法在英语教学中的应用［J］．基础教育论坛：乐山，2010（4）：51－52．
［3］黄云霞．情景教学法在初中英语教学中的应用研究［J］．当代教研论丛，2014（12）：82－82
