第一篇：初中英语情景教学法应用
摘要：
随着新课改的不断推进，情景教学模式逐渐被应用到初中英语课堂教学之中。情景教学不仅具有很强的直观性，还能通过相应的理论内涵设定具体表现形式，进而针对实际问题来促进英语教学研究。
关键词：
初中英语；情景教学；相关策略
区别于其他学科，英语教学具有很强的日常使用功能，并且随着语境和特定环境的变化而千差万别。初中英语教学过程中，如何以教材为基础，通过不同的语言学习模块促进学生更加准确、灵活地掌握知识要点，是教育工作者亟待解决的问题。
一、情景教学法的基本内涵
情景教学在英语课堂中表现为以口语、书面语围绕交际活动的教学模式。目前，情景教学已成为新课改背景下的新颖教学模式。与以往教学模式相比，英语教学更加强调听、说两个环节，这也符合语言实际功能的特点。作为初中英语教师，进行情景教学时应掌握学生的学习特点、心理特点，通过情景教学提高学生的综合知识水平。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用
1.教材情景教学法
现在初中英语教材更强调口语和书面用语，教材因此设定了不同教学单元。英语课文主要围绕生活场景、人际交往和文化冲突来体现知识要点。教师应以情景教学为前提，根据学生现有语言水平来设定相应的训练内容。随着教材内容的日益丰富，英语教师应利用教材中的故事、歌曲、对话以及游戏等内容加以创新，促使学生在特定的语境中快速掌握知识要点。事实证明，情景教学在加深学生记忆方面还有很强的作用。
2.游戏情景教学法
初中生仍童心未泯，如果将游戏引入课堂势必增加他们的学习兴趣。实验表明，游戏情景教学法在吸引注意力、调动学习热情方面具有意想不到的效果。英语教师需通过仔细斟酌，将单词、语法以及课文内容加以编排，但要保证游戏的趣味性，避免因为游戏枯燥引起学生的抵触。以WearegoingtotheZoo一课为例，通过穿插有趣的环节，使游戏演变为小品，针对学生特点分别饰演各种动物和游客。该课程的设计需充分结合学生的特点，如，针对活泼好动的学生可以安排“猴子”（monkey）的角色，而性格内敛的学生可以安排“熊猫”（panda）的角色。
3.语言环境情景教学法
学习任何语言离不开语言环境，而我国绝大多数地区不具备这种客观环境。因此，英语教师应充分发挥课堂教学环境的作用。因此，教师在授课过程中应使用学生能够理解的词汇，这也很好地保证了学生尽可能享受纯英语的教学氛围。
4.激励情景教学法
从心理学角度分析，初中阶段的学生自尊心相对较强，经常需要别人加以肯定。教师适当的表扬鼓励能帮助其快速树立自信心。而激励教学能够很好地发挥学生主体的作用，教师应适当加以引导并在合适的节点进行鼓励、赞赏。此外，在相应的情景教学过程中，学生能够找到自我价值的同时还能够快乐地学习英语知识。
三、情景教学法过程中需注意的问题
1.准确把握情景教学的尺度，避免学生过分重视情景而忽略学习知识
采用情景教学时，如过于重视引起学生兴趣，会忽视传递知识。这种本末倒置的错误与英语教学的目标背道而驰。因此，是否使用情景教学，采用的限度和方法等需要英语教师仔细拿捏。
2.所设定的情景应结合学生的生活
设定情景教学时，不仅要考虑学生的心理、接受力，还要考虑到学生的认知范畴。如果学生对所设定的情景一无所知，势必增加学生的理解难度。因此，教师应适当选取合理情景。对于无法回避的场景，教师应在授课前做好沟通交流工作，保证授课时学生对相关环境有初步了解。这样才能保证场景与学生生活更加贴近，保证他们更好地吸收课堂知识。
3.主动提高自身业务水平
当今社会处于知识爆炸的阶段，教师在授课过程中也有知识局限性。作为课堂组织者，英语教师如果灵活运用情景教学法，必须不断增加自身知识储备量，不断提升自身专业水平。此外，为了保证师生之间信息交流的顺畅，还需要做好情感沟通工作。只有在尊重、信任的前提下，学生才能积极参与情景教学。实践表明：知识渊博的教师与轻松和谐的课堂环境是提高学习效率的最好保证。语言来源于生活、应用于生活。传统英语教学不仅内容枯燥，还缺乏实际应用价值。初中英语教学引入情景教学方法后，可以保证学生在轻松、愉快的氛围中准确掌握知识要点。针对情景教学中的难点和问题，英语教师应做好充分的准备工作，采用贴近学生生活的场景，以准确的语言、动作描述出教材中的知识要点。只有这样才能在英语课堂中发挥情景教学的作用。
作者：郑红格 单位：河北省定州市西城区中心学校
参考文献：
［1］徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考［J］.海外英语，2011（08）.
［2］束定芳.外语教学改革:问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［3］李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的运用［J］.新课程学习：中，2011（06）.
第二篇：情景教学法在初中英语教学的应用
【摘要】
随着我国国民素质的逐渐提高，人们对教育水平的要求也逐渐地提高。英语是世界上运用最广范的一种语言，为了更好地和其他国家的人进行交流学习，我国对英语教学一直颇为重视。而初中作为我国教育体系的中间环节，连接了基础教育和高等教育，其地位的重要性自然就不言而喻了。英语科目是初中教育体系中的重要组成部分，在初中英语教学中应用情境教学法，可以有效地提高初中英语的教学水平。
【关键词】
初中英语教学；情景教学法；应用
情景教学法是对英语教学的一种创新型尝试。顾名思义，就是指教师通过对某一个场景的情景再现而实现最终的教学目的。在情景再现的过程中，教师应当充分地利用语言、肢体动作、教学设备以及教学资源，进行情绪色彩丰富的教学实践，以更好地引起学生的共鸣，提高学生的英语学习兴趣和自身的英语教学水平。
一、情景教学的优势
《浅谈情景教学法在初中英语教学》一文中的应用提出情境教学有很多优点，主要有以下几种。首先就是它非常巧妙地把语言、情感、价值观等重要的因素定位为现代语言教学的核心组成部分（徐红霞2011）。它可以很好地辅助语言的教学，提高教学质量。其次，它可以在英语的学习过程中，提高学生的学习兴趣，克服学生对英语的抵触心理，它把语言学习和实际生活充分地结合在了一起。最后，它可以很好地培养学生的自主学习的意识和能力，其通过创造众多的情景，鼓励学生参与其中进行交流，进而提高学生的主动性和自主性。
二、初中英语教学中采用情景教学法的重要作用
（一）改变课堂的教学氛围，提高教学水平
由于英语并非学生的母语，对于学生而言，学习的难度也就比较大，有的学生甚至对英语有极强的排斥心理，因而其英语水平也较为低下。经过调查研究发现，学生缺乏学习英语动力的重要原因就是课堂的学习氛围太沉闷、教师的教学方法太陈旧。为了使课堂氛围更为活跃，初中英语教师不妨采用情景教学法，还原生活中各种真实情景，以改变传统的授课环境，从而增加学生和教师之间的交流互动，既可以提高学生的听课效率和教师的教学效果，又可以使学生轻松地掌握英语知识，做到学以致用。
（二）激发学生的学习热情，培养学生的自主学习意识
情景教学法在初中英语教学中的顺利应用重在对学生学习兴趣的成功激发，这也是学生进行各个学科学习的重要条件之一。兴趣在学习知识的过程中扮演着相当重要的角色，当一个学生对英语的学习没有丝毫兴趣的时候，不必说提高这个学生的英语应用能力，即便是学习英语的基础知识都可能难以实现，由此看来，兴趣对于英语的学习是至关重要的（蒋琴慧2015）。而情景教学法可以很好地培养学生的英语学习兴趣，打消学生对英语的抵触心理，通过课文中的情景再现，把英语的各个知识点客观地展现在学生的面前，从而很好地培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。
三、在初中英语教学中应用情境教学法的措施
（一）明确英语的教学目标，改变教学方式方法
目标是每一个项目开展工作的发展方向，没有明确的目标就不会有发展的动力，英语教学同样如此，在初中英语教学过程中也要制订明确的教学目标。如果没有方向正确的且明晰的教学目标，那么就算采用效果再好的教学方法也无法实现教学效果的快速提升。因此，教师在授课之前，应当制订一个合理的教学目标，以便对不断更新的教学方法进行有效的指导，保证这些新型的教学方法能有效地配合起来，从而提高情景教学法的实施水平，使课堂教学更加高效。
（二）初中英语教学运用情景教学法要充分结合实际
学生素质的培养是一项非常艰巨的任务。初中生的综合素质差异较大，教师必须在教学过程中充分地结合每一个学生的实际情况，创新课堂教学模式，并最终制订出符合每一个学生发展特点的教学方式和方法。情景教学法在许多的教育机构中都已经投入运用，但是其运用效果并没有达到预设目标，这主要是因为教师在采用情景教学法时没有很好地结合实际情况。由此可知，教师在今后进行情景教学的时候，一定要提前了解每一个学生的实际情况，然后再确定具体的情景模式。
（三）初中英语教学运用情景教学法要充分利
用学校提供的教学设备随着我国经济水平的逐渐提高，国家对教育的投入也在逐年增加，我国的大部分地区教学硬件设施还是相对比较完善的，所以英语教师在开展情景教学的时候要充分利用教学设施，例如教室的多媒体设备，通过这些高水平的教学设备，可以提高情景再现的效果，这样情景教学的方法才会更加有利于英语教学水平的提高。当然在我国依然存在着教学资源分布不均衡的情况，尤其是我国的西部地区，这就需要国家政府加大投资力度，努力做到教学资源的平均分配，这样就可以很好地提高学生的英语学习效果，更好地运用情景教学法。
（四）明确课堂的角色分配
在传统课堂教学过程中，教师一直是课堂的主角，是每一节课的主体，这是严重不符合现在的教学潮流的。教师应该不断地改变自己的思维方式，明确自己在课堂上的角色地位，保证学生在课堂上的主体地位，这样才可以更好地鼓励学生投身到情景再现当中，提高学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习效率，从而迅速掌握课堂上所教授的众多知识点。
四、在初中英语教学中采用情景教学法的注意事项
（一）运用情景教学法结合实际
不结合实际的工作是虚无缥缈的，是无法真正完成的，是空想主义。结合实际在教学过程中是非常重要的，所以在初中英语教学的过程中教师必须使情景教学法充分地结合实际，以取得更好的教学效果，有效地提高学生的综合素质水平（邹敏2015）。
（二）教师要发挥好自己的引导作用
教师在教学中具有很高的地位，在整个教学过程中扮演着重要的引导者身份。教师在开展情景教学的时候，同样要扮演好引导者的角色，帮助学生提高英语学习水平和语用能力。
（三）情景教学要结合对学生的精神鼓励
由于性格特点和年龄阶段的特殊性，初中生更加希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师在开展情景教学的时候，应经常表扬学生、鼓励学生，从而提升学生学习英语的积极性。
结束语
情景教学法在我国的英语课堂教学中的应用并不是特别广泛，在实际应用中还存在着许多的问题，这就需要教师在教学实践中不断发现和解决问题。同样的，课堂教学也依然有很大的拓展空间，更加合理高效的教学方法则需要教师不断地进行探索和创新。
作者：周红兵 单位：江苏省盐城市响水县实验初级中学
引用文献
蒋琴慧.2015.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].关爱明天，（3）：191-191.
徐红霞.2011.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，（35）：105.
邹敏.2015.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].速读（上旬），（9）：230-230.
第三篇：情景教学法在初中英语课堂的运用
【摘要】
情景教学使学生拥有切身体验，对于提高学生参与课堂的积极性有很大作用。初中英语以听说教学、阅读教学、写作教学为重点，而情景教学法的融入，很大程度上丰富了课堂内容。教师利用音乐、动作、环境等手段，使课堂生动、有趣，是提高英语课堂质量的有效途径。
【关键词】
情景教学法；初中英语；语言教学
情景教学法的应用帮助学生在实践中学到必要的理论知识并将其运用到实际生活中，从而提高学生的口语交际能力、听说能力、阅读能力和写作能力。英语学习作为第二语言的学习，在习得过程中，很容易受到母语表达方式的影响，英语教学的最终目的是让学生掌握最基本的英语交际能力，情景教学法的融入改变了传统的英语材料格局，打破了传统的以填空题或选择题为主的考核方式，将课堂的教学内容和课堂之外的实际故事相结合，通过生活场景的模拟，使学生不断积累语言知识，获得丰富的语言素材，为后期的学习积累经验。
一、利用音乐情景教学法
音乐是传递感情、交流思想的重要途径。对于初中生来说，音乐司空见惯，并且已经成为他们生活的一部分，其中不乏一些经典的英文歌曲。教师在实际教学过程中，可以选择一些学生钟爱的歌曲，并在课堂上学习。这些歌曲符合初中生的审美情趣，为了听懂、学会，他们一定会在课堂上积极参与。教师将歌曲的歌词和教材内容相结合，有利于提高学生的学习兴趣。另外，情景教学将材料的内涵和阅读信息放到同等重要的地位，不仅要对旧知识点进行巩固加深，还要对新知识点进行开发、整合，使学生在掌握必要理论知识的同时，更多地感受英语语言的趣味性和独特性。情景教学法在初中英语教学中的运用，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣中学习，在学习中快乐。一首英文歌曲、一则英文笑话、一句英文励志语言、一首优美的英文诗歌等，都可以作为音乐情景教学法的载体。例如，教师在教授人教版七年级上册第八单元Whenisyourbirthday时，可以创设几个情景，使学生围绕“Wherewereyouborn？“”Youwerebornonsomeday.”“Whenisyourbirthday？”来展开，鼓励学生积极发言，并组织学生合唱“生日快乐”的英文歌，以活跃课堂气氛。又如，英语教学离不开阅读教学，阅读作为英语教学中的重点和难点，不仅是很多学生的难题，同样也是很多教师的难题。如何在英语阅读教学中融入音乐情景教学呢？教师可以通过一段音乐或者一段音乐视频来导入阅读教学，将多种元素综合起来，便于学生理解新的知识点。同时，音乐作为英语的一种载体，教师可以将歌词作为阅读素材，激发学生的学习兴趣，并在歌词中寻找阅读亮点，积累丰富的阅读素材，为今后的英语学习奠定基础。再如，教师可以将一些表现性较强的文章改编成一段音乐剧，将班内学生分成几组，以文章为剧本，在班级内表演。在这个过程中，学生扮演不同的角色，并形成情感共鸣，使教学内容变得趣味性十足。
二、利用动作情景教学法
初中英语教学会涉及很多动词的学习和使用，而动词词组的搭配是英语学习的重点和记忆的难点。在实际教学过程中，教师可以做一些动作，让学生自己猜，以此形成教师与学生之间的互动。例如，在讲解“笑”这个单词时，教师可以展示出“微笑”的表情，学生自然而然就会说出“笑”这个单词。同时，在教学过程中，教师也可以邀请学生到讲台上做动作。肢体语言是表达的重要方式，丰富的肢体动作可以提高学生的兴趣（徐杨2011），彻底避免枯燥乏味的讲解。例如，教师在实际教学过程中，会涉及介词的教学，如on，in，above，under这些方位介词，如何才能使学生切实认识到介词的使用方法和表达的含义，教师可以采用动作情景教学法，区分on表达“在……之上”是指“书放在桌子上”；而above表达“在……之上”是指“表在床的上方”。采用具体的事物进行区分的方法，有利于学生的理解和记忆。
三、利用环境情景教学法
口语训练是英语教学的重点和难点，由于初中生在平时的生活、学习中缺少使用英语的机会。因此，教师需要为学生创设语言环境，一方面，在课堂教学中，教师应尽可能地使用英语教学；另一方面，教师可要求学生使用英语进行表达。例如，教师可以让学生用英语问好，要求学生使用英语进行自我介绍；教师还可以根据初中生的学习水平、教学内容的安排使学生掌握必要的理论知识，鼓励学生在课下做练习，使用英语和同学进行交流。另外，教师还可以在班内建立英语小组，促使学生在组内进行听说练习。此外，教师在维持课堂纪律或者提问的时候，可以采用手势语和英语结合的方式进行。又如，在要求学生保持课堂安静的时候，教师可以说：“Bequiteplease.”，同时做出“停止”的动作，这样学生就可以根据教师的语言、表情和动作猜测出教师的目的。久而久之，教师的课堂用语也将成为学生积累语素的重要途径。从一定意义上来讲，环境情景教学法最适合在英语听说课堂中使用。教师可以为学生提供更多利用英语进行交流的机会，并从中学会固定的英文表达方式，形成英语语感，积累语言素材，感受英语的独特魅力。这能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生在情景交流中掌握必要的知识理论，免受死记硬背知识点的困惑，对于学生的全面发展有很大帮助（李建霞2011)。
四、利用生活情景教学法
生活情景教学法只要运用得恰到好处，就能够在很大程度上拓展学生的思维空间、激发学生的学习兴趣。例如，在学习动物的英文名称时，教师可以设计一个动物园的情景，提前做好动物头饰，在课堂上让学生扮演不同的角色，再配上多媒体设备播放的音乐，创设出有声有色的“动物园”。又如，当学到haveafever，haveacold的时候，教师可以邀请学生进行模仿，创设真实的生活场景，以促进学生积极地表达，刺激学生的表达欲，从而将书本中学到的知识灵活地运用到实际生活中，有利于降低学习难度，提高学生的学习积极性。除此之外，教师还可以根据具体的生活场景创设情景，生活情景教学法最适合在英语写作教学中应用。教师一般以几幅图片或者某个案例入手，考验学生对图片的观察能力以及获得信息的能力，进而将简单的语言和图片加工成一篇文章或一个故事。在表达过程中，学生可以应用所学的知识进行英语表达。英文写作对于初中英语教学来讲是一大难点，很多学生因为缺少素材，不会写甚至不愿意写。情景教学法在写作教学中的应用可以激发学生的写作热情，使学生敢于去写、愿意去写。例如，在实际教学过程中，教师可以围绕一则新闻或者一个真实的生活场景，使学生切身表达出自己的理解和认知（马丹霄2011)。在这个过程中，学生可以用一定的时间去组织语言，调整句型和语法。一旦学生将英语作为自己与外界沟通的桥梁，能够通过英语获得更多的信息、学到更多的知识，就实现了英语教学的目的。听、说、读、写是英语教学最重要、最基本的教学内容，教师运用情景教学法，可以使学生爱上英语、爱上学习。
结束语
目前我国的英语教学模式偏向理论，致使很多学生学了十几年的英语，听说水平仍然不高。因此，在初中阶段，教师要严格遵循层层深入的原则，重视学生英语综合能力的培养。综上所述，初中英语教学需要教师丰富教学形式，情景教学法在英语教学中发挥着重要作用，而情景创设的方式又有很多种，在实际教学过程中，教师要灵活运用，从而提高课堂效率和教学质量，使学生在轻松、愉快的氛围中学习、成长。
作者：胡卫锋 单位：浙江省临安市天目初级中学
引用文献
李建霞.2011.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J].新课程学习（中），（6）.
马丹霄.2011.浅谈初中英语课堂教学策略———情景教学法[J].新课程（上），（1）.
徐杨.2011.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语，（8）.