高效课堂理论范文1
初中化学，一本教材，不知讲了多少遍，对教材非常熟悉，即便是不带任何资料，手拿两根粉笔，讲几节课还是可以的。对各位同行我看都没问题，均可达到这样的水平。但我认为这不是最高水平，这只是达到最高水平的最低要求。在这个水平上，依据教学大纲、统编教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、师生达标的措施，用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点、掌握知识体系和知识结构等等，这是一方面。另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，中差生差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都了如指掌，再按课时目标、目标诊测，巧妙引入新课。识记目标由学生自学达到，理解目标，应用分析目标、教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到。最后考虑好布置作业的要求，便可写出教案，准备上课了。
二、本事显在课堂上
备课是战略问题，授课则是战术问题。教师在课堂上就是指挥海、陆、空三军联合作战的指挥员，把授课内容当做作战地图，紧紧抓住攻击重点，确定指挥方法，从天时、地利、人和诸方面运筹指挥艺术，从战术上重视每个细小的环节，思考可能出现的情况，以保证每战必胜。就初中化学内容来说，课型很多，有绪言课、概念课、理论课、化学用语课、元素化合物课、习题课、计算课、实验课、复习课，教法各有不同，每节课确定用什么方法呢？这就是课堂指挥员——我们教师的指挥艺术了。
1.不断进修，提高课堂艺术。电化教学你知道多少，电子计算机会操作吗？投影仪、幻灯机会使用吗？这些先进的教学手段不会应用，如何能赶上教育出现的新形势、新局面，只有不断学习，广闻博览，有目的地阅读科普资料，摘其要点，不断丰富自己，才能较快步入合格教师行列。
2.展示目标，体现课堂艺术。教学是一种有目的双边活动。明确目标，展示目标是教学效果最优化的前提。使学生清楚地了解学习目标，就能引起学生的学习动机，激发学生积极参加的热情。从学生心理上讲，学习者知道学习结果时，才能产生学习兴趣。
3.语言生动，丰富课堂艺术。教师的作用是很大的，有时一个眼神可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以唤起学生探索知识的勇气，一句激昂而富有情感的语言，可以激起学生攻克知识难点的信心和决心。若教师讲起课来深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，就能创造一种引人入胜，生动活泼的教学情境。
4.练好板书，点缀课堂艺术。板书是教学的辅助手段，授课时恰当的运用板书，既会弥补教师口头语言的不足，又可使教学目的更明确，条理更清楚，重点更突出。
三、改革放在学法上
学法的改革，势在必行。以学法促教法，以教法指导学法，是一个教学相长的辩证关系。学是教的基础，教的目的是教给学生“会学”。寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法。把教学的效果，体现在学生学习结果之中。
1.阅读法。阅读法是指通过阅读化学教材或有关资料获得知识的方法，主要是自学阅读。通过自学阅读，使记忆的目标自学达到。
2.讨论法。讨论法是指学生与教师，学生之间进行意见交流的学习方法。常在章节复习和总复习课时应用。
3.实验法。化学是一门以实验为基础的学科，它在化学教学中占有重要地位。很多概念、理论、结果，都是通过化学实验总结得来的。同时，化学实验具有直观、形象可信的特点，有颜色改变、气体产生、沉淀生成、发热、发光、燃烧、爆炸等鲜明的现象，易引起学生兴趣。
4.听讲法。课堂专心听讲是中学生学习的重要方法。它是指学生通过教师的讲述，自己的感知获得知识的方法。学习效果的取得，除教师外因外，还决定学生内因是否愿意听、会听、会思考、会记录等。从我们的学生现状看，绝大多数学生课堂听讲是专心的，教师讲课语言生动、比喻恰当、妙趣横生，学生专心听讲的多。
5.示范解题法。此法常用在新课前目标诊测，课后作业的纠错，章节测验的讲评，以及扩大学生视野的习题课。解题法是学生通过独立解答问题，运用知识，巩固知识，获得知识的手段。从学生反馈的信息看，常有不少学生解题方法步骤不会，影响学生成绩不高。这就要求教师随时选择有普遍指导意义的习题，有目的作以范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，做示范题引导学生，使学生学有榜样。
6.改错法。学生在技能练习，或在阶段性测验中，从审题、使用知识、技能或判断推理过程中出现错误在所难免，如果不能防止错误，那么出现错误时一定要认真加以纠正，从中取得启示和教益。
高效课堂理论范文2
目前高中生都是“95”后，他们已经意识到了物理学科的重要性，但是，在学生群体中，依然存在着两级分化的问题，很多学生基础知识薄弱，高中物理课程内容复杂、难度高，学生理解起来存在一定的困难．部分教师教学活动存在严重的形式化与重叠化问题，过于强调学生的主体地位，给学生留下太多的问题，这不仅无法提升教学效果，反而在一定程度上制约着高中物理教学成效的提升．在这一背景下，构建高中物理高效课堂是十分必要的．
2构建高中物理高效课堂的前提条件
高中物理高效课堂的构建是需要具有一定条件的:第一，物理教学活动需要遵循科学的教学规律进行，回归教学本质，帮助学生掌握终身学习的理念，着力于实现学生的全面发展;第二，高中物理教学活动需要将新课程改革理念落实到实处，注意转变学生落后、不科学的学习方法与学习态度;第三，高中物理教学活动需要坚持教师主导、学生主体的原则，让学生能够掌握物理知识、物理概念、物理规律，能够体会到学法的意义，保持良好的学习态度．
3新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略
3．1精心准备学案
学案决定着高中物理课堂的教学成效，从某种意义上讲，学案是物理课堂的导向，因此，教师必须要精心的为学生来准备学案，学案的准备需要与学生的最近发展区与认知水平相符，这样才能够帮助学生明确教师的思路，让他们的学习更加具有目的性．例如，在准备关于《自由落体运动》的学案时，教师需要对教材的内容进行深入分析，该门课程是对匀变速直线运动、运动学知识的巩固，在此之前，学生已经对这两个知识点有基本的认知，物体下落在学生的生活中也十分常见．这就能够确定学习重点，即重力加速度、自由落体运行的概念与性质、自由落体运动的规律，教学难点就是自由落体运动中物体下落与重量的关系．这一节的学习能够确定为三维目标，知识技能、过程方法、情感态度与价值观．在知识技能上，应该让学生理解关于自由落体运动的发展历史，实验证实方法等;在过程方法上，可以利用伽利略实验帮助学生了解自由落体运动的规律，认识到猜想的意义;在情感态度与价值观上，可以以史实为出发点，注重培养学生的学习意志，帮助他们养成科学的学习观念．对于教学重点与教学难点，可以使用探究式教学模式，应用各类问题情境让学生主动的发现问题、分析问题、解决问题．
3．2科学应用教学策略
科学的教学策略是提升高中物理教学有效性的前提条件，在教学策略上，教师需要根据学生的实际情况与教学内容的特点采用科学的教学策略，常用的教学模式包括以下几个方面:
3．2．1应用分层教学法
就现阶段来看，很多高中生都存在着两级分化的缺陷，每一位学生的基础水平不同，他们对于知识的理解程度与学习程度也存在差异，因此，教师必须要拿捏好教学的快慢与难易度，科学使用分层教学法．在教学活动中，需要根据学生的认知特点、实际情况将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，采用针对性的教学模式．例如，在《摩擦力》的教学活动中，讲解完基本内容指导，可以引导学生来思考如下的问题:“同学们，如果世界没有了摩擦力，那么世界将会怎样呢?”这一问题的知识性并不强，学生可以很快进入想象，对于不同层次的学生，可以提出不同的问题:对于优等生，可以提出这样的问题:“在将大小不同的力施加在两个叠加木块时，木块和地面之间的摩擦力有多大呢?摩擦方向呢?”对于中等生，可以提出如下的问题:“摩擦力和物体运动方向一定相反么?”在这种分层提问模式下，能够为后进生带来学习乐趣，让中等生体验到成功，让优等生得到挑战，这是新课程改革标准中学有所长教学理念的充分表现．
3．2．2应用实验教学法
实验属于高中物理学习的主要途径之一，大多数的物理结论都是来自于实验，应用实验教学法不仅可以培养学生的学习兴趣，还能够让学生在实验活动中发现漏洞，但是，在应试教育的影响下，很多教师都在缩减实验时间，这是不利于学生成长的．例如，关于《理想气体定律》这一节的实验教学活动，可以为学生展示如下的实验:在一个500mL的烧瓶中装入400mL的水，将瓶口顶堵住，在石棉网上加热，松开手之后会出现什么问题?在创设出这一情境后，可以引导学生来思考在喷射时，空气体积、空气压强以及温度的变化，分析每一个变化需要遵循何种定律，这既能够激发出学生学习相关知识的欲望，还能够帮助学生了解知识的形成．
3．3注重多元化的评价
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关键词： 高中物理 和谐高效 课堂教学
目前，在一些高中物理课堂教学中，一些物理教师本身对教学内容把握不足，不能满足学生的学习。教师花费了很多时间解决学生能够独立解决的问题，课堂教学环节层次不科学，阻碍学生对物理学科的兴趣和学习能力的提高。其次，一些高职物理教学设计分裂了知识和技能相互作用的过程，导致新课程的三维目标处在割裂状态中，阻碍学生思维逻辑能力的延伸和发展。另外，在一些高中物理课堂教学中，学生接收到的物理新知识只是表层的、肤浅的，缺少与学生实质性的交流及知识的碰撞，教师并没有针对性地进行引导和点拨，导致学生缺少物理问题意识，物理课堂缺乏学科味。
一、构建高中物理课堂教学和谐高效模式的重要性及基本条件
1.必要性
高中生具有比较强的个性，但是一部分学生文化基础比较薄弱，不具备好的学习方法，虽然他们知道学好物理能够帮助自己解决很多生活中的问题，但是还不能充分参与到课堂教学与活动中，对物理学习缺乏足够的认识，很容易产生两极分化的现象。另外，高中时期的学生课业繁重，有些教师对物理知识并没有进行有效的讲解，忽略主导型作用，只是把大部分问题都留给学生自己解决，虽然提升了学生的主体性，但是这样下去，在学习过程中，物理成了高中生学习的薄弱环节，导致学生对知识理解得不够透彻，有些物理问题还没有解决，就迫使学生进入到了另一个知识点的学习中，学生缺乏明确的目标，浪费了宝贵的时间。因此，构建和谐高校的课堂是非常有必要的，能够帮助学生克服这些问题。
2.基本条件
构建高中物理和谐高效的课堂，要遵循物理教学规律，围绕学生的全面发展，时刻尊重学生的主体地位，不能逃离教学的本质，要帮助学生掌握好知识，为学生终身学习奠定基础，要做好课堂教学的主导，使他们更好地理解概念、熟悉法则和规律，让学生学有所获。只有这样，才能使学生以积极的态度面对学习过程中的困难，才能对物理学习具有持续兴趣。同时，物理教师要改变学生落后的学习方式，从实处入手，落实新课改理念，从根本上改变观念，提高教学效率。
二、如何构建和谐高效的高中物理课堂
1.合理选用发现法
物理知识具有复杂性、系统性、重要性等特征，对于高中物理教师来说，为了实现教学方法的多元化，要应用新颖多元化的教学方法指导学生正确学习目标，多角度进行创新，不能局限在某一种特定的教学方法上，指导学生从整体上理解和掌握本单元的全部知识。首先，学生是学习的主体，在构建和谐高效课堂的过程中，为了提高学生探索和发现真理的能力，教师是学习的指导者，要采取发现法，针对学生的自主学习能力，选用合适的教学法。授课时，为了向学生提供自主探究的机会与平台，教师需要通过双向的互动过程，摆脱“讲授―获取―练习”单一的教学过程，通过具有启发性的问题，根据学生的反馈及时调整教学内容。并且为了深化物理概念与物理理论，高中物理课堂要加强学生与教师之间的互动。另外，为了提高学生的学习能力，根据每个单元的整体要求，教师要选用单元教学法，将整体教学内容分为若干个教学单元，将分散的内容集中起来，夯实学生的基础知识。在实施的时候，通过布置任务、学生自学、重点讲解等阶段，把教学活动分为具体的几个阶段，提高学生学习能力。并且为了夯实学生的基础，教师应掌握学生遇到的问题，通过布置课堂任务，在向学生介绍完本节课重点掌握的知识后，适时地向学生进行指导，帮助学生澄清模糊观念，加深对重要概念与规律的理解。同时，为了提高课堂教学效率和趣味性，教师应该充分利用多媒体教学手段，结合现代科学技术进行课堂教学。
2.优化课堂导入艺术
高中阶段的物理知识难度有所增加，对于高中生来讲，学习重点转移到了过程与结果上，物理知识不再是由简到难、由浅入深，而是单向的循环过程。因此，学习过程中，教师应该激发学生迎难而上的欲望，通过优化课堂导入艺术的方式，激发高中生学习物理知识的兴趣。如每节课开始时，都是学生注意力涣散、被动脱离课间活动的过程。如此，高中物理教师亟待思考的问题是引导学生主动投入到教学活动中。因此，在课堂教学过程中，教师要密切物理学科与人类社会的练习，体现出物理学科的特点，通过授课之前向学生展示千奇百怪的自然现象，利用高中生的好奇心，迎合高中生的心理需求，引导学生进一步研究。另外，课堂导入的时候，通过导入过程让学生了解本节课需要掌握的重点和难点，教师要合理设计导入环节，帮助学生资助思考和探究，明确教学重点，用生动、形象的导入手段，在兴趣的基础上，使导入环节充分激发高中生了解、探索物理知识的兴趣，通过学会发现、分析、解决问题等方法，增强导入环节的趣味性、知识性和探究性，为构建高中物理和谐高效的课堂打下良好基础。
3.减少无效的教学环节
在传统教学模式中，四十五分钟的课堂，学生学习效率低，缺乏独立思考的时间，教师的讲授活动占据了课堂教学的大部分时间，无法完全理解教师传授的知识。因此，在构建高中物理和谐高效课堂下，教师要多给学生独立思考的时间，减少无效的教学环节，科学安排教学实践，培养学生的学习能力。一般情况下，教师单独授课的时间不宜超过二十五分钟，为了吸引高中生的注意力，教师要把握好课堂节奏，通过提问的方式，提高学生学习效率的同时，控制好课堂教学的时间，增加与学生互动的环节。当提出一个问题后，要给学生留出3～5分钟独立思考的时间。另外，为了进一步提高课堂教学效率，在其余的十分钟时间中，教师应该穿插课堂练习，最后的十分钟中，为了达到构建和谐高效课堂的教学目的，教师应该帮助学生分析、总结归纳学习中遇到的问题。
4.融入物理情景教育
为了消除学生与物理知识之间的陌生感，教师要通过融入物理情景教育的方式，将物理知识根植于人们的生活和生产实践中，使物理知识贴近学生的生活，从而最大限度地激发高中生的学习兴趣。首先教师应该引导学生用发现的眼光看待生活，让学生感受到物理知识无处不在，要让学生具备物理思维，从生活中获取物理信息。教师可以结合生活实际创设物理情境，让学生将生活实际与课堂教学相联系，如：在学习光的折射定律时，放在水中的勺子“折断了”，加深学生对物理知识的印象。另外，教师还应合理利用物理实验创设物理情境，充分发挥实验的趣味性、能动性，激发高中生学习物理的兴趣，如：在分析小球的运动速度与摩擦力的关系时，为了促使学生在脑海中形成完整清晰的物理景象，教师可以使用模板、剥离等材料，让学生改变小球接触界面，观察小球的运动速度，从而明白物体运动速度与摩擦力成反比的结论。通过这样的实验，学生亲自动手，摆脱了学生固定思维模式，真正感受到物理情景，帮助高中生看到了物理知识的本质，将抽象的物理姿势具体化、形象化，从而对学生理解物理概念等起到良好的效果，强化高中物理课堂的教学效果。
参考文献：
[1]张亚非.新课标背景下高中物理高效课堂的构建浅析[J].中学物理，2015，（4）.
高效课堂理论范文4
【关键词】新课改 初中英语 课堂构建
以新课标为背景的英语教学将学生作为课堂的主体，引导学生自主学习，并组织学生进行协作交流，培养学生具有领袖精神和协作精神，将师生之间的关系进行转变，提高学习效率。教师转变为课堂教学活动的组织者，改变原有的单一教学方式，将更具有自主性的教学模式融入其中，带动学生学习兴趣，并结合实际生活运用英语。英语高效课堂相比以往教学，更具有思维灵活性，并有效提高学生学习效率。
1.传统模式下的英语教学
英语是中考中的主要科目，因其自身的应试教学的特殊性质，改变英语原本具有的灵活性。在目前的教学中，教师作为整堂教学知识的灌输者，学生负责被动地接收知识，养成死记硬背的学习习惯，同时约束学生自主创新思维的发展。学生由于长期缺少学习的自主性，导致英语课堂效率低下。虽然教师在课前备课很认真，但教学内容着重放在如何解题，忽略帮助学生建立良好的英语语感，在一定程度上削弱学生的英语兴趣，并影响教学效率。现在的英语课堂的主要教学内容是讲解课文意思、语法知识、单词运用，而这忽略学生对英语听说能力的掌握，单调枯燥的教学氛围会使学生产生厌学心理。
2.初中英语高效课堂的构建策略
2.1 将情景教学方式融入英语课堂
随着经济社会的发展，科技融入教学方式之中，教师可以通过运用多媒体调动学生的积极性，模拟情景教学，让学生融入英语语言氛围中。教师通过视听设备的配合应用，将原本单调的英语课本变得生活化且内容具体，让学生可以清晰了解英语会话情景，教师可借此对学生的语音语调进行纠正，激发学生的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯。运用情景教学意在使学生英语交流能力高效提高，且改变原本单调的学习形式，便于学生愉快的投入课堂，吸引学生的注意力。教师可以将小游戏融入课堂，加强学生对知识的掌握。
2.2 转变教学观念
新课改的深入让教师认识到传统教学观念中的不足，为适应当今社会对全面人才的需求，教师首先要提高个人文化素质，强化自身专业领域知识。因新课改要求以学生为主体，教师需转换原本思想适应现在教学形式，改变原来的风格，运用更轻松愉快的方式传授知识，注重学生的思维能力以及创造力的培养。因学生自身特点不同，接受能力不同，教师需要因材施教，通过兴趣点激发学生英语学习的积极性。英语学习的重点不仅是对语法、词汇的掌握，而且要偏重于具有实用性的听说能力，在传统教学模式中，教师忽略对听说能力的培养。教师应将课堂营造出口语互动的气氛，让学生之间运用口语交流，加深对词汇、语法的记忆。
2.3 培养学生的自主学习能力
为构建英语高效课堂，在转变教学观念时，也应培养学生自主学习能力。新课标意在突出学生的主体地位，改变原本的单一教学方式，给予学生更多独自思考、小组合作的时间。兴趣是学生自主学习的推动力，为让学生能够对英语学习产生兴趣，教师可以营造轻松愉快的学习氛围，缓解学生对英语的抵触心理，从内心激发出学习热情。教师通过有趣的多媒体材料导入课堂，在吸引学生的注意力后，对课文内容进行问题设置，然后组织学生小组讨论，最后各小组成员分别运用英语回答问题，教师最后讲解课文大概内容，让学生之间交流心得。教师也在课后对学生布置有关英语课程的欧美文化知识作业，便于学生建立英语知识点结构。
2.4 拓展学用渠道，体现灵活开放
初中英语新课程标准指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”换言之，随着现代教育手段的不断发展，我们可以借助多媒体将课堂形象化，创设学生的生活情境，活跃课堂气氛，也可以拓展学生学用英语的渠道。
例如，在授课的时候，我们可以借助多媒体向学生展示一些英文歌词，让学生在听音乐的过程中完成相关的填空，如，Proud of You这是一首非常动听的感恩歌曲，它不仅旋律优美，而且歌词写得非常好。所以，在听歌的过程中，我引导学生对该歌词进行完形填空，如，____of you；Love in your eyes；____silent by my side；Going on____hands；Walking____the nights；Hold me____hold me tight…
这样的教学活动不仅可以帮助学生复习一些单词，同时，也能锻炼学生的听力，对拓展学生视野起着非常重要的作用。因此，教师要拓宽学习渠道，使学生在开放性的课堂中轻松地掌握基本的英语知识。
2.5 建立师生之间良好关系
教师与学生之间和谐的交往便于高效课堂的创建，对于正处于青春期的初中生们来说，师生关系决定教学质量。作为初中英语教师，不仅要从学业的角度关心学生，还要从生活的角度来与学生建立情感。教师要懂得关爱学生，不能强迫学生接受知识，也不能因为学生的成绩差异对个别学生有偏见。在课堂上师生交往的频繁，若师生关系出现僵局会导致整体教学质量下滑，教师需妥善处理师生之间关系，并适时对学生给予鼓励和帮助。
3.结语
新课标对英语教学的要求是以学生为中心，所以应将教师与学生之间的教学关系进行转变，摒弃原先单一的传授知识的方式，建立以学生为课堂主体的自主学习模式，教师应该更加完善自身文化素质，引导学生自主学习。随着社会不断发展，社会需要具备全面素质并具有中国特色的人才，带动经济的增长。因此初中英语课堂应需改变原有的教学观念，将原本书本化的知识融入实际之中，全面提高学生的综合英语素质。
参考文献
[1]刘波.英语教学中如何实施素质教育[J].中学生英语（初中版），2010（05）
高效课堂理论范文5
关键词：初中地理课堂教学教学效率有效性
随着初中地理教学改革的不断深入，素质教育观念的不断发展，课堂教学效率的提高已经成为初中地理教学中重点研究的课题。然而，由于受到传统教学观念等多种因素的影响，初中地理课堂教学的低效制约了教学水平的进一步提高，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习热情也就显得尤为重要。接下来结合人教版初中地理教学的实践，就提高初中地理课堂教学效率制约因素与应对措施进行重点研究。
一、制约初中地理课堂教学效率的主要因素
（一）教师的教育素质
不可否认，教师的教育素质是影响初中地理课堂教学效率的首要因素，一方面，有的地理教师的教学观念比较落后，在课堂上主要是采取单向灌输式的教学方式，不利于地理课程教学目标的贯彻与执行。另一方面，有的初中地理教师的专业素质相对较低，如教学语言表述以书面语为主，语速滞缓，语调平淡，缺乏幽默；板书形式单一，板书内容结构不合理，难以集中学生在地理课堂上的注意力；对多媒体等现代教育技术的应用能力较弱，不利于学生地理学习兴趣的培养等。
（二）地理课堂上的互动性差
初中地理课堂上的有效反馈与互动，是教师准确把握课堂教学现状、改进教学质量的重要举措，然而有的初中地理教师在教学过程中却忽视了同学生之间的有效互动，如在课堂上很少针对学生提出问题，或者提出问题的针对性不强。此外，学生与学生之间的互动也是至关重要的，但是这并没有引起教师的足够重视，教师并没发挥其应有的指导作用，如很少在课堂上组织合作性学习，或者学生合作学习的课堂秩序比较混乱等。
（三）地理课堂的探究性不足
为了充分调动初中生在地理课堂上的积极性、主动性，地理课堂上需要有足够的趣味性和吸引力，这样才能引发学生的主动探究和积极思考，但是由于很多地理课堂的教学模式比较落后，教学方式比较传统，导致课堂氛围比较沉闷，学生在课堂上经常出现注意力不集中、回答问题不积极、思考探究不主动等现象，这也在一定程度上影响了初中地理课堂的教学效率。
二、提高初中地理课堂教学效率的有效措施
（一）重视教学方法的创新
随着现代教育理论的不断发展，关于教学方法的重要性已经不言而喻，因此教学方法是决定教学效率的一个非常重要的因素。对此，初中地理教师应当重视教学方法的学习与创新，提高教师教学和学生学习的效率。为了更好的适应素质教育背景下地理教学的新要求，教师要实现教学方法的多样性、学习过程的自主性、目标发展性、教学形式的新颖性。以人教版八年级第四章“中国的经济发展”教学为例，如果采用传统的单向式、灌输式的教学方法，初中生很难提起学习的兴趣和主动性，多样从教学方法创新的角度出发，初中地理教师可以结合初中生好奇、好动、贪玩的学龄特征，尝试巧用游戏法教学，将中国的不同区域随机划分给不同的小组，然后让每个小组学生结合中国特定区域内的交通、资源等情况，就区域内的工业、农业发展等相关知识进行探究性的学习，最后在教师的引导下进行对比式的提高，这样不仅可以寓教于乐、激发学生的学习热情，又可以活跃课堂的教学氛围，提高学习效率
（二）重视初中地理教学的生活化
为了进一步提高初中地理课堂的教学效率，初中地理教师应当树立“生活地理”的教学概念，这是因为地理学科涵盖了自然环境、社会经济等多方面的知识，理论知识的覆盖面非常广，知识的综合性、应用性本来就非常强，与初中生的现实生活存在很多交叉的环节。初中地理教学的生活化，可以降低理论知识教学的抽象性、枯燥性，引起和保持学生在课堂上的注意力，借助生活中实实在在的事物帮助学生去理解地理知识和问题。例如，在人教版七年级第三章“天气和气候”的教学中，教师完全可以将生活中天气变化的素材引入课堂，让学生们学会从日常生活中认识天气现象和气候现象，将地理知识的学习与在现实生活中的应用充分结合起来。
（三）鼓励学生主动参与
在传统的地理课堂上，教师在教学过程中没有充分考虑的学生的个性化差异，学生只能被动的接受地理知识，对于学生提出的一些非常问题，教师也没有引起足够的重视，影响了初中地理教学的有效性。对此，初中地理教师要认真对待学生提出的各种问题，在教学过程中更是要主动和他们去交流，注意维护学生在学习中的自尊心和自信心，激励学生积极踊跃地发言，激活初中地理课堂活力，点燃学生主动学习与求知的热情，让学生积极主动地参与初中地理课堂的各项教学活动，进而实现初中地理课堂教学效率的提高。例如，在人教版八年级第三章“中国的自然资源”的教学中，教师可以引导学生先就自身在生活中用的自然资源以及出现的资源浪费现象进行总结，并谈一下个人的理解，然后在教学过程中引导学生在教学过程中自己去寻找解决问题的答案，此时往往可以取得事半功倍的教学效果。
（四）重视现代教育技术的应用
以多媒体为代表的现代教育技术的发展与应用，可以减少地理课堂上的板书数量，增加地理课堂的知识容量，给教师的教学提供便利，使初中地理课堂变得更加丰富多彩，有效激发学生的学习兴趣和学习欲望，因此是提高地理课堂教学效率的重要手段。因此，初中地理教师要重视以多媒体为代表的现代教育技术的应用，以此来吸引学生在地理学习中的好奇心和求知欲。
结语
综上所述，在当前的初中地理教学实践中，仍旧存在很多值得改进和探索的环节，初中地理教师要在素质教育理念的指导下，坚持与时俱进、开拓创新，做到以学生为主体，以教师为主导，积极营造平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，积极改善师生之间的关系，实现初中地理课堂教学效率和教学质量的不断提升。
参考文献
[1]段臣修.试论初中地理教学中的语言幽默[J].现代阅读(教育版)
[2]模.谈谈地理课堂教学中学生积极性的调动[J].中国科教创新导刊
高效课堂理论范文6
【关键词】初中物理 兴趣 实验
物理在各学科中相对来说，有一定的难度，有这样的一句话说到：“物理难，化学烦，数学习题做不完”。其实会者不难，难者不会，只要师会教、生会学，一切难题都好解决。那么怎样才能做到会教、会学呢？初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？
1、抓好入门教育
对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以，教师要在前几节课上专门的设计一些有关的物理演示实验，上好入门教育。让学生真正的踏入物理门槛。促使一时的好奇变为永恒的爱。比如象通过演示“真空里的闹钟不能传声”、 “纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。为今后的奋发学习打下良好的开端。
2、用爱征服厌学
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。所以，学习中要有老师的爱时时从在，才能保障有学生学习兴趣的从在。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要做的不仅是让学生喜欢物理实验，喜欢物理，更要做到让他们喜欢老师，喜欢自己的教学风格。利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。用无私的爱说话，使课堂变得和谐，温馨，孩子们的学习才会更轻松！
3、用实例稳定兴趣
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。例如：学了“浮力”后问：船为什么能浮在水里？学了“大气压”后，问：水枪为什么能吸水？学习了“光的折射”后问：放在水杯中的筷子为什么是弯曲的？为什么有彩虹的出现等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
4、注重实验兴趣的培养
实验对于每一位学生来说都非常好奇，看到实验器材学生都有去探索的欲望，而且，物理又是一门以实验为基础的学科，有些抽象概念只要用一个简单的演示实验或是学生实验尝试操作就能很直观的被学生掌握。这样教师不费劲，学生又轻松，课堂气氛又活跃，不仅如此，中学生的身心特点也决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，增强对物理学的兴趣。从而解决对有些知识的疑问或疑惑，加深对所学知识的理解与巩固。 把老师的 “教” 转化到学生的 “学”上来。如“光的直线传播实验”教学中，让每个学生都准备一些所用的器材，（激光笔、手电筒、洒水壶等）再让拿不同器材的学生演示不同的实验现象，这样，孩子们在多种视角下发现同样的问题，学习的热情也就油然而生了。课堂自然也就成了孩子们的学习乐园。
5、实现信息技术在课堂里的有效性
在教学中，运用多煤体可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。另外，多媒体课件的展示能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，从而有利于学生能力的培养和思维的拓展。因此，多煤体教学为物理教学改革，开辟了一条新途径。但这也离不开老师们的合理利用。
6、夯实物理教学中的阅读理解
学生们在阅读物理概念时往往只是一种粗浅的阅读，不能深刻理解其含义。因为物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
7、 注重学以致用
学习就是为了利用和创造， 我们每们学科都有各自的用处，尤其物理学科，它的生活利用性比较强。不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，我们不但要学会理论知识，更要将理论与实践结合在一起，注重会学、会用，即学用结合。我在课堂里会因此设计一些活动，让他们不仅要随之消化所学内容，而且还要随之发现更多的相关内容。如在探索音调时，我就让学生自制实验：（1）魔变的吸管：用力吹一根吸管，并用剪刀将它不断地剪短，会发现声音越来越高。（2）变调的木梳：如用一张硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿， 听到卡片声音发生变化.这个实验用来探究音调是否与声源振动频率有关。（3）土电话：用两只空纸杯，一根棉线（金属丝）制成一个“土电话”。不仅能说明固体能传声，而且还能证明细金属丝比棉线更容易传声。这些自制简单实验的活动，培养了孩子们的独立创造能力，激发了孩子们的学习欲望，也找到了物理学的价值。在新课程改革的今天， 要求教师改变以前的传统教学方法，要把教学的侧重点放在由教师的“教”转变到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的主体作用，更好的发挥学生的个体差异和特长。让每个学生都具有自我学习、自我汲取知识的能力，这才是真正的生本课堂，是学生们学习的乐园！
【参考文献】
[1]王振宏.学习动机理论[M].兰州：甘肃文化出版社.2001
[2]王爱武.建构学习共同体 促进有效互动[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C]，2010.转
