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一、考量学生有效学习的三个指标
学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。
学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
不言而喻，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是学习有效性的努力方向和追求目标。
二、创办文学社激励学生的写作素养
在语文教学过程中，我们可以借他人教学所长补己之短，例如借鉴引用其他学校的先进的教学方式，创办文学社来激励学生的写作素养。首先，了解和分析学生写作水年的差异，做到有的放矢； 其次，通过各种渠道，团结协作使校园文学社正常运转。
（一）要向学生阐明办文学社作用和重要性
创办校园文学社有利于学生的智力发展的，同时更有利于写作素养的提高。提高教学质量，是学校教学的中心工作。学生的写作能力是语文教学要达到的一种重要目的。而创办校园文学社，进行文学活动能培养学生热爱生活，热爱知识，善于观察和思考的能力，能增强学生的知识的积累，激发和满足学生的求知欲，从而钻研写作、热爱写作很自然的写作水平也就提高了，同时也促进了智力水平的提高。如校园定期举办征文比赛，要求学生细心观察身边的人和事，例如校园的自然风光。校园热点问题以及社会现象，这就提高了学生的观察能力，为课堂写作就提供了鲜活的素材，学生才会言之有物，而不是半天憋不出一个字来。
（二），巧树典型，激发学生积极参与文学社的活动中来。
在参加文学社的活动中我觉得可以套用邓小平同志的共同富裕的理论，鼓励每个班写作水平好的少数学生积极参加投稿，动用校园广播站进行广播，并给与一定的稿费，对于特别优秀的有感染力的、教育意义的典型的文章可用在每周一升国旗的时候由学校广播员当着全校的师生的面朗读，让少数人“先富起来”——也就是让他尝到写作的甜头；同时也让其他同学看在眼里，记在心里，跃跃欲试，这样就很自然的达到了战略上的所谓的“星星之火，可以燎原”之势了，这样就很好的全方位的激发了学生的积极参与性。
（三），巧借校园文化建设，促使文学社更好更快发展。
文学社是校园文化建设的重要前沿阵地，要让文学社在校园文化活动的建设中真正的起到领头羊的作用，实践证明，文学社同校园文化建设活动紧密结合，更能够提高学生的写作素养，更能够使学生体验到在活动中学习的乐趣，同时也为学生的协作提供了素材。例如，发展新团员的活动、学雷峰活动就可以写心得体会；校运会，班级球赛等活动就可以开展征文比赛。
三、丰富学生生活体验积累
引领学生深入生活，真诚真挚地关注生活，去捕捉每一个小小的微妙变化，去用自己的眼光阅读自然、阅读社会。所以， 教师要尽量引导学生深入生活、领会生活、热爱生活，让学生从生活的点滴找到写作素材。如果学生讨厌一样事物，一定不会对其产生兴趣；如果学生对一件事物不很了解，一定会有很强的陌生感。我们在学生 日记中发现，他们记录的都是周围的事物，写自己崇拜的偶像 ，写 自己最爱的亲人朋友，写 自己关注较多的话 题。如果对某一事物涉猎太少，他们也不会对其产生深刻的爱与憎。所以，让学生写生活，做到 “ 我手写我 口”。无论对人还是对物，我们都应该引导学生去热爱，使之逆 向思维，换位思考， 使之在学习和 生活 中感受到一种品格 、一种情操、一种精神。有了对生活 的关注，再加上思考 ，就有了胆识，就学会了多元审美。因此，一定要培养学生对生活的感受能力和思考 能力，让学生成为生活的有心人、学习的有心人。
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【关键词】 高中英语写作 教学 方法与策略
一、高中英语写作的概述
1.1高中英语写作的内涵
高中英文写作是对英语综合能力的考查，包括对词汇、语法、英语思维、观点论述等各方面都要有要求。高中学生进行英语写作，要求必须充分调动生活积累、思维能力、写作技巧、语言知识等各个方面的储备。然后，用英语恰当的将自己的观点表达出来。文章写作的过程，其实就是从素材到思维再到文章的全过程，英语文章的写作也就是从英文素材到英式思维再到英文文章的创作过程。
1.2高中英语写作的要求
教育部颁布的新课程标准明确提出英语写作要求学生要写出的文章连贯并且结构完整。高中生写出的文章必须文体规范、语言通顺。并且要求学生能用英文规范的书写摘要、通知、公务信函等。用英语描述简单的生活场景，表达自己的态度和感情时必须明细能，能明确的阐述自己的观点，能比较详细和生动地评述别人的观点。文体格式恰当，词汇的使用准确并且能够填写各种表格、个人简历及申请书，准确地当的运用词汇。通过这个标准我们可以看到，高中英文写作并不要求有多复杂的语法，多生僻的词汇，只要表达准确合理即可。另外，文章的组织、观点的表达、思维的逻辑型也很重要。此外，对文体格式的要求也有具体标准，尤其是一些应用文写作。高中英语写作还有一个很大的误区，就是学生们比较容易受汉语习惯的影响，写出一些中文式英语，这样就使显得非常奇怪。因此，高中英文写作教学应对症下药，才能让学生们的英文写作更加自出彩。
二、高中英语写作教学的有效策略方法
2.1加强学生英语阅读，扩展其知识面
在高中英语写作学习过程中，阅读是一种培养提高写作能力的重要途径。在课堂上，老师还可以有意识、有针对性地增强引导同学们阅读课外英语资料，比如英语报纸、英语杂志等，提高他们的写作技巧。阅读不仅能够增加同学们的知识储备、开拓学生英语写作内容、提高学生对结构的熟悉程度，还可以增强学生的语感意识，对学生遣词造句、连句成篇有重要影响。此外，大量进行英语阅读能够增加学生的词汇量、提高他们的词汇使用与把握能力。范文的英语思维方式，观点表达、语言组织都是值得借鉴的。
2.2不断规范作文格式，提高标点的规范性与卷面的整洁性
正所谓细节决定成败，很多学生写作时并不注意细节，造成在考试中无法取得好成绩。具体来说，第一，老师在写作练习中，应当规范写作的格式，针对题目书写，向学生讲明写作的各项规范，让使他们对文体规范能够应对自如；第二，在训练中，还应当提醒学生提高书写的整洁性，整洁的卷面能给评卷老师一个好印象，并不要求字写得多么漂亮，但一定要工整、清晰，并减少涂改。
2.3应指导学生更加灵活地使用例句
一些学生会背诵比较好的作文例句，以便在写作时使用。但这些例句必须要活学活用，才能很好地融入自己的作文中，否则会非常生硬，降低其作文的总体水平。因此，高中英语老师在教学中应当重视对例句的讲解，使学生在背诵的同时充分地理解、灵活地运用例句。比如，通过语法的讲解，教育学生调整例句的主语、宾语等，使例句与文章的链接更加自然。此外，固定短语、名言等也会使学生的作文更显顺畅，提高做作文的写作水平。对于某些比较常用的名言，比如万事开头难等，教师应教会学生适时地运用。
2.4提高学生的作文要求分析能力
很多学生对英语作文怀有恐惧感，因为看到题目之后，不知如何下手，无法抓住出题主旨。分析题目要求，是所有写作的基础。英语作文的观点表达要求条理清晰，观点明确。在英文写作教学中，老师可以注重指导学生不断提高写作的分析能力，紧抓作文主题，展开论述。此外，教师在教学中应该配合进行篇章结构与语言要素等训练，以便使学生的作文更具条理性；培养他们的英语思维方式，增强理解性的输入，这才能使学生的英语作文更地道。
三、结束语
在高中英语写作的教学过程中，英语老师要不断培养与提高学生的写作兴趣，对学生进行正确地指导。明确英语教学的目的，选取恰当的教学内容与方法，指导学生英语的阅读，这些都利于提高其英语的写作水平。
[1] 张伟. 新英语课程下高中英语写作教学现状与策略研究[J]. 基础教育外语教学研究， 2007（6）.
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关键词：高中学生；语文写作；影响因素；解决方法
写作能力一直以来都是学生语文综合素质的重要体现，高中阶段依然要注重对学生进行写作教学，通过写作提升学生的语文综合素质，同时通过提升学生的语文综合素质达到提升学生的写作能力的目的。语文作为一门基础性学科，进入高中阶段的学生依然要进行语文学科的学习，写作作为语文教学的重要组成部分，在高中阶段存在一些因素影响了学生写作能力的提升。本文就高中学生语文写作能力提升的因素及解决方法进行探析。
一、影响高中学生语文综合素质提升的因素分析
写作是一种学生不易提升的能力，因此教师在教学的过程中应该将多种多样有助于提升学生写作能力的方法运用于课堂教学，才能收到良好的教学效果。然而目前高中语文课堂教学中还存在一些影响学生写作能力提升的因素，本文对这些因素进行分析，希望能够引起教师与学生的注意。
（一）学生对写作的重要性认识不够
不管做什么事情，只有从思想上引起了重视，才能把这件事做好，学生的学习活动更是如此。对于高中阶段的写作，学生只有首先在思想上引起了重视，才能将更多的精力用于写作学习，然而目前高中学生存在对写作的重要性认识不到位的情况。学生只是简单的将写作视为语文学习的一部分，正是学生在思想上对写作的重要性认识不够，影响了学生写作水平的有效提升。
（二）学生的自主写作学习能力不强
高中阶段的学习与小学、初中阶段的学习存在明显的区别，高中之前的学习靠教师的指导与监督，而进入高中阶段就要依靠学生的自觉性。学生的语文写作学习也是如此，教师在课堂上对学生进行写作教学，而对教师教学内容的练习与掌握就需要学生在课余时间完成，由于学生进行自主学习的能力还存在一定的不足，导致学生在课余时间不能有效的进行相关的写作学习，进而影响了学生写作能力的提升。
（三）不注重思考生活
生活是个大舞台，生活是写作的源泉，只有将写作与生活结合起来，才能真正使学生的写作水平得到提升，然而目前高中学生在写作过程中忽略的一个重点就是生活。学生在写作的过程中不注重将写作内容与实际生活结合起来，最终导致文章比较空洞，缺乏生活气息和应有的高度。学生不注重思考生活还给写作带来了很多麻烦，因此教师应该对学生进行有效引导。
（四）不注重基础知识的积累
想要写出优秀的文章，最基础的就是注重基础知识的积累，否则想要提升写作水平，只能是空中楼阁。然而进入高中院校学生的生活变得更加丰富多彩，学生将注意力集中于丰富多彩的大学校园生活，而对一些好的词句进行记忆的时间就变得很少，学生不能有效的进行与写作相关的基础知识的积累，就很难将写作水平提升到一个新的台阶。与写作相关的知识十分丰富，既包括语言知识，同时也包括各种各样的写作方法与技巧，无疑高中学生在日常的学习中如果不能进行有效积累，将直接影响到学生的写作水平无法上升到一个新的台阶。
二、提升高中学生语文写作能力的有效方法
虽然目前高中语文课堂教学中存在一些影响学生写作能力提升的因素，然而解决问题的方法总是比问题多，因此在实际的教学中归纳总结了很多有助解决问题同时又能够提升学生写作能力的方法与技巧，本文就几种能够解决上文中提出的影响学生写作能力提升的方法与大家分享。
（一）引导高中学生对写作教学引起重视
针对目前高中学生对写作的重视程度不够的情况，教师要使学生认识到写作的重要性，树立正确的写作理念。教师要让学生明白进行写作并不是为了应对高考，更不是进入高校之后就可以对写作置之不理。一个人的写作能力不仅是其语文综合素质的体现，更是其个人综合素质的体现，在这个竞争激烈的社会，提升学生的写作能力实际上为学生创造了更多成功的机会。同时写作也是人们有效进行沟通与交流的方式，因此进入高中阶段的学生不仅不能够对写作产生轻视心理，反而要花更多的时间与精力来提升自身的写作水平。
（二）提升学生自主进行写作学习的能力
俗话说得好：师傅领进门，修行在个人。进入高中阶段的学生已经有独立自主进行学习的意识，教师不可能再像小学教师那样手把手的对学生进行知识的传递，也不可能再采取强制性的措施督促学生学习，因此学生想要使自身的写作水平得到有效提升，就必须把握好教师在课堂教学阶段的指导。同时在课余时间要花费一定的时间进行学习，不仅要努力掌握能够提升自身写作水平的理论知识，更要在理论知识的指导下进行实践活动，这样才能收到更好的教学效果。
（三）通过对生活的思考提升学生的写作能力
学生在写作学习的过程中要把握好生活这个切入点，积极的思考生活，并将自己对生活的感受与写作结合起来。虽然学生进入高中阶段进行学习，然而一些学生依然没有掌握有效的写作学习方法，尤其在通过对生活的思考提高学生写作能力方面，被部分学生所忽视。这就要求教师在教学的过程中要对学生做相应的指导，使学生将目光关注于生活，使学生在思考生活的过程中有更多新的发现与感悟，进而使学生能够写出更加新颖的文章。
（四）夯实写作基础知识
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关键词：阅读与写作一体化教学效果实现策略
一、实现高中英语阅读写作一体化教学模式的意义
在高中英语教学过程中，提高学生的阅读能力是为未来英语学习与写作奠定基础。要提高学生的英语写作能力，就需要在平时的阅读与积累中不断探索与发现，采用好的阅读方法，以此提高学生对英语语法以及语句的理解能力，这样在写作过程中，能够充分发挥学生的思维能力，对写作的主题和要求进行扩展，达到良好的写作效果。
在实际教学过程中，英语教师没有将阅读与写作相联系起来，而是分离开来进行教学的，这种不科学不合理的教学方法无法达到良好的阅读效果，更缺乏相应的英语写作水准。针对高中英语教学来说，一方面阅读与写作两者都非常重要，另一方面教师也是推动阅读与写作一体化的关键。有效地将阅读与写作联系起来不仅能够活跃学生的思维与扩展能力，为英语写作打下良好的基础，还能够给学生提供丰富的写作素材，很大程度上提高了学生的写作水平。高中英语教学必须将阅读与写作相结合，只有这样，才能提高学生的整体英语水平，才能提高对短文或文章的阅读能力，认清思路，活跃思维，为英语写作提供准确的词汇、语法和语句。
二、高中英语阅读与写作一体化教学的实现策略
1.提出问题引发联想
现代教育要求教师要以学生为主体，教师自身作为引导者。新课程改革的实施，高中英语教材的内容发生改变，而是将每一单元作为一个主题，以此来增进学生阅读的积极性，进而提高学生的写作能力。教师在带领学生阅读短文时，要创造良好的课堂氛围，使学生都能够积极参与短文阅读，并对不同的段落进行分析和讲解，使学生能够从中得到启发，并从中发现英语短文的规律性，这样学生在写作过程中就会在脑海中形成一个完整的结构框架，并将课堂阅读中积累和学习的知识充分展现到写作中。
2.阅读总结，提取相关内容
学生在学习英语过程中，要认真阅读文章，了解其潜藏在深层次的内容信息，对整篇文章的知识点以及重点语法、语句进行整理，并花一定的时间强化和巩固，这样能够在写作过程中很好的利用这些重点内容与信息。教师要加强对学生整理文章信息和组织语言的能力，使学生学会对文章信息的利用，从而把学生阅读与写作综合在一定，加以锻炼，既提高了阅读能力，也提高了写作水平。在阅读过程中，学生需要认真阅读文章，了解文章的整体意思，并总结和归纳知识点以及文章整体的框架结构，为学生的写作提供充足的信息资源。
3.采取仿写的方式
对于高中生来说，对英语文章的理解与语法运用能力还不够完善，在开始写作时，必须加强文章的阅读能力，同时可以采取仿写的方式锻炼学生的写作能力，这样能够加深学生对教材内容与知识点的掌握和巩固，为阅读与写作一体化创造条件。学生应该从方法、挑战、解决方案三个方面进行写作，对相关问题的方法利用、问题的挑战性以及问题的解答技巧和方案进行分析和总结，这样就能够对文章结构框架、规律、组织语言以及语法语句上的应用有一个清晰的认识，进而在写作过程中完整地表达出来。通过对作文进行仿写，可以加深学生对内容的理解、框架结构的掌握、语法语句的应用能力，对提高学生英语写作水平有着积极的推动作用。
4.阅读扩展
实现阅读与写作一体化不仅仅局限于教材内容，这样不利于学生对英语信息的摄取，在巩固与加深教材内容的同时，还要有选择性的阅读课外英语书刊。扩展学生的阅读范围对写作有着重要的作用，能够扩展学生的写作思维，能够熟练运用不同类型的英语表达行为，使英语写作的素材增多，语言组织和表达的能力提升，进而实现阅读与写作一体化的教学效果。
三、结语
综上所述，高中英语阅读与写作一体化教学不仅仅体现在阅读与写作能力的提升，还能将阅读、总结、分析、扩展等方式综合起来，提高学生的语言组织能力和表达能力，将阅读与写作结合起来，使学生写出的文章更加缜密、准确。新课改的不断深入与发展，对高中英语进行“阅读与写作一体化”教学有着重要的意义，不仅提高学生英语表达能力，还能够利用灵活地思维将阅读中的内容写出来，使学生的英语水平得到全面发展。
参考文献
1.罗晓春.论如何实现英语阅读与写作的有效结合[J].语数外学习（英语教育），2013（1）.
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【关键词】小学语文 写作兴趣 激发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.077
我们都知道兴趣是最好的老师，也是我们持久、有效地做一件事的动力。拥有高昂的兴趣，就会推动人们克服一切困难，带着热情和梦想去干好自己所感兴趣的事。历史上，我们不难发现，很多重大的研究和发现都是在高昂兴趣的前提下发现的。在兴趣的指引下，这些学者和研究者们，用超乎常人的毅力去实践自己的梦想，从而贡献出一项项发明与研究成果。同样，小学生们初次接触写作，或许会觉得无处下手，或S会产生畏惧心理，但是，只要教师们正确、有效地引导和帮助，学生们慢慢对写作产生兴趣，后面的问题就很会很容易迎刃而解了。在兴趣的指引下，学生们会慢慢感受到写作的方法和技巧，也会从中体会到一些乐趣。笔者根据近几年的语文教学经验，浅谈一下小学生的写作兴趣的培养。
一、培养写作兴趣的重要性
（一）对教师语文教学的有效开展有重要的作用
首先，可以提高教师的教学热情。教师们在语文写作的教学过程中，通过有效地教学手段培养了学生的写作兴趣，促进学生们写作水平的提升，同样也会激发教师们的教学热情。学生们在写作中不断的感受到了乐趣，并在老师的指引和帮助下，慢慢地体会到写作的技巧和方法。教师们在感受到学生们的学习热情和劲头后，也会激起他们的教学动力，不断地研讨自己的写作方法，将更好地写作方法讲授给学生。教学是一种双向的，学生们在学习中有学习的热情和动力，也会感染到教师们，激发他们的教学热情。
其次，可以促使教师不断的改进自己的教学手段和方法。小学生们初次接触到作文，并在老师的引导和帮助下，激起他们的写作兴趣，慢慢的对写作产生好感。教师们为了更好地激发学生们的写作兴趣，就得要不断的更新自己的教学方法和手段，以便更好地让学生们感受到写作的乐趣。面对小学生们，教师们就得要不断的学习和研讨，制定出灵活、多样的教学方法，更好地促进学生们对写作的喜爱。学生们的写作兴趣，同样也会激励着教师们不断地去改进自己的教学手段和方法。
（二）对学生们的学习和成长有重要作用
首先，可以高效率、高质量的学习语文。小学生们在面对语文写作，很大一部分学生难免存在畏难心理，但是在教师们的正确、科学的引导下，逐渐对写作产生兴趣。有了写作兴趣，就会积极主动地去看待写作问题，也会发挥自己的聪明才智去分析写作技巧和写作方法。在兴趣的指引下，他们就会高质量、高效率地进行写作的学习，也会提高自己的学习热情。试想，学生们如果没有写作的兴趣，那么语文课堂上，必然就会很难有写作热情，也就很难用积极、主动地热情去学习写作的内容和方法，更谈不上高效率、高质量的学习。
其次，可以促进学生们身心健康的发展。兴趣是最好的老师，不仅是指兴趣可以激发学生们写作的动力以及促使他们主动地探讨学习写作，还指的是学生们在兴趣的指引下，能够轻松、愉悦的学习，能够更好地促进学生们健康快乐的成长。学生们在写作中拥有高昂的兴趣，身心也就处于轻松的状态，学习的过程中压力就会很小，整体上来说，培养学生的写作兴趣对于学生们的身心健康发展是非常有利的。相反，学生们如果没有学习的动力和写作的兴趣，可想而知，学生们在学习中必然是紧张或者有压力的，在成长的过程中也就会产生一些不利得影响。
二、培养写作兴趣的方法
（一）注重写作方法和技巧的学习
教师们在写作教学中，对于小学生们的写作学习要注意方法，根据他们的学习和成长特点，采用适合他们学习的方法进行讲授。面对学生们的不知所措，教师们就得要采用有趣、多样的教学手段进行教学，帮助学生们树立写作兴趣，并通过多样化的教学手段将写作的技巧和方法教授给学生，让学生们掌握基础的写作技巧，更好地促进他们写作水平的提升。在写作方法的讲授中，要注意采用一些有趣的教学方法，让学生们在学习技巧和方法的过程中，感受到写作的乐趣。学生们在掌握了一定的写作方法和技巧的时候，心中就不会那么茫然不知所措，就会主动、积极地进行写作的学习。
（二）培养学生们日常知识、素材的积累
我们都知道，语文写作的很多材料都是来源于一些优秀文章，一些写作的角度也会在素材中展现出来。因此，教师们要想提升学生们对写作的兴趣，就得要指导学生们多阅读一些素材以及优秀作文。不断学习优秀文章的写作语言以及写作思路，从中构建起自己的写作思路和方法。作文中的语言并不是天生就有的，而是平时的日积月累以及对一些优秀文章的研究，不断的形成自己的写作语言和风格。只有东西读的多了，写作语言才会丰富有文采，才会形成自己的写作风格。因此，教师们在日常的教学中，要引导学生们进行日常素材的积累，不断丰富自己的写作素材，逐渐对写作产生兴趣，提升写作水平。
（三）注重结合生活实际，观察生活细节
写作大都是取材于生活，应用于生活，很多写作的素材也是来源于生活，教师们要引导学生们多观察生活，更好地将生活中的事例引用到写作中。生活中有很多事例是可以引用到写作中的，学生们将生活中的事例运用到写作中，可以让写作变得不再那么有距离感，变得有血有肉。学生们逐渐在观察生活细节中感受到写作的生活化，也能感受到写作接地气，可以从中激发他们写作的动力和兴趣。当学生们掌握了取材生活时，也就会感觉到写作不再那么难，不再那么有距离感，也就会渐渐产生写作的兴趣，逐渐提升自己的写作水平。
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【关键词】小学语文阅读写作
一、养成语言积累习惯，为“读、写”奠定基础
语感离不开学生平时语言的积累，语感是加强阅读与写作的重要内容，因此，学生要养成良好的积累习惯。可从培养学生对语文的学习兴趣、边读边写、学以致用三个方面进行语言积累与培养，其具体内容如下：
（一）培养学生的语文学习兴趣
在语文阅读与写作教学中，学生的学习兴趣是非常重要的，它能够将语文知识与现实生活中结合起来，激发学生对阅读与写作的兴趣，自主地沉浸在书的海洋。只有这样，学生才能达到下笔成文的写作境界，为语文涵养的提高奠定基础。
（二）边读边写
在课内外文章阅读中，学生要注意摘抄较优美的语句，进行边读边写，这样不仅能为语言积累奠定基础，还能锻炼学生自主学习能力。对语言的日积月累，会提高学生对语文的学习兴趣，提高学生语文学习水平。
（三）学以致用
小学教师在语文教学中运用“读写结合、学用结合”的教学方法，对学生进行语文阅读与写作的教学，也就是说，将阅读中获取的知识有效应用到学生生活中做人做事方面，从而使学生的语言能力得以提高。
二、语文阅读与写作教学中的有效整合
在语文阅读与写作教学中，要做到有效整合，需要从“有目的性的阅读，从文章中掌握其写作方法”、“增加阅读量，积累写作素材”、“使阅读与写作有效整合，提高学生语文学习能力”三个方面进行分析，达到提高语文的阅读与写作能力。其中具体内容如下：
（一）有目的性的阅读，从文章中掌握其写作方法
教师要引导学生进行有目的性的阅读，适合小学阶段学生的心理特点，运用有效的语文教学策略，提高学生对语文学习的兴趣，有效培养学生的阅读习惯。兴趣是最好的老师。教师可以利用这一特性，积极培养学生的阅读兴趣，并指导学生有目的性的阅读。教师还要在阅读材料的选择上具有目的性，在语文阅读教学中，结合文章的写作技巧和写作手法进行分析，引导学生对文章内容进行深入理解，从中得到启迪。
（二）增加阅读量，积累写作素材
由于大多数文章都是将内心感情表达出来的“源于生活，高于生活”的一种方式，因此，学生可通过对文章的感悟和深入理解，了解作者当时的心理状态，从而提高学生的阅读兴趣，达到累计写作素材的目的。教师在教学中要联系实际生活选择阅读材料，为学生营造学习氛围，激发学生情感，让学生主动投入到写作实践中。通过增加阅读量，达到积累写作素材的目的，同时要让学生认识到阅读对写作和对语文学习的重要性。因此，增加学生阅读量是积累写作素材的重要途径。拥有大量写作素材，就可以在语文的写作中准确地用文字写出来，丰富写作内容。
