高效学习法范文1
【关键词】高校体育；健美操教学；学习法应用
小组合作学习法具体是通过以群体动力为基础，在教学中为了实现既定的教学目标，而借助小组合作学习的方式，建造稳定的学习模式，营造良好的合作情景，使学生进行交流探讨，从而激发学生学习的兴趣，达到自主学习的目的。
一、建立科学教学观念
合作学习是一种全新的教学方式，其主要强调学生是学习的主体，并且起着主导地位。所以，高校在健美操教学中需要注意的是，突出学生的主体地位，本身尊重学生的差异性为原则，从而保证每个学生都能在一定程度上获取知识。所以，合作学习是建立在尊重学生主观能动性基础之上的，同时它也尊重学生之间存在的差异性，凸显学生主体地位的教学方法。所以，教师在日常教学过程中，需运用平等的教学理念与学生平等进行互动[1]。
二、提升教学效果
若想有效提升体育公共课程健美操教学效果，需合理进行小组分配，因小组学习过程中非常注重学生的主体作用，所以在教学过程中，需充分了解学生之间的差异，自身的个性和背景等，虽主体之间具有一定差异性，但科学合理的小组分配有助于学生学习效率提高。所以在高校健美操的教学中，要求教师需充分了解每一个学生的情况，以及学生之间存在的差异，在教学过程中协助学生进行科学合理进行小组分配，从而保证合作学习的教学成效。在健美课程中，教师应将学生分成三个层次，结合学生自身情况方面的特点进行分组，从而保证每一个学生都得到很好锻炼。如此一来，便可以保证每一个学生都有自己的工作，避免学生无事可做的情况发生，以进一步保证学生有独立的活动理由，以便于学生在之后的教学活动中进行友好的沟通，从而促进学生对健美操的学习成效，有助于提高教学效果。在小组合作教学中，应做好合理的教学设计，教师建立的教学活动必须依据教学目的为核心开展，这便需要教师在结合教学目的认识上进行领悟，用以保障教师自身能够充分的掌握教学理念，从而提高教师的教学思维。在小组合作教学中，教师需将教学目的和学生的身体素质进行结合，将具体情况进行设计，从而设计出更加符合学生自身发展的教学活动。比如，在健美操课程中，教学的开始阶段，教师应带领学生进行热身练习，在热身的过程中将接下来的教学内容讲给同学们听，这是其一。其二，热身完毕后，教师需选择领队，由领队带领小组展开教学，从而帮助大学生建立基本动作的概念，在熟练掌握基本动作之后，各小组统一完成完整的动作组合，小组在进行动作演示的过程中，其他小组可以为其喊节拍，并观察该小组动作中是否存在不足，若有便提出，若没有，需将该小组本身的优势讲解出来，以供其他小组进行参考[2]。
三、加强合作效果
健美操学习是一个过程，一个不断练习的过程中，所以在健美操学习的过程中，教师需构建一个良好的学习环境。为达到既定的教学目的和提高学生身体素质，小组合作学习过程中，教师需建立一个适合小组学习的空间，并保证学生能够有充足的时间进行联系。一个良好的学习环境能够使教学达到事半功倍的效果，所以教师在发挥小组合作学习优势的同时，更应为学生准备一个良好的学习环境，使学生能够充分发挥自身的主观能动性。所以，教师需从教学环境本身出发，对教学环境中存在的细小环节进行精心设计，从而保证合作学习的质量，让学生与教师之间、学生与学生之间能够进行良好沟通，从而促进学生的积极性，提高学生的健美水平，进一步保证合作学习的效果。创建良好教学环境，教师需给予学生表现的机会，让学生在自主表现的过程中发挥自我，但是应建立在保证课堂时间的前提之下，不能因此而延误正常的教学秩序，否则得不偿失[3]。为学生创造良好教学环境的同时，教师还应注重对课堂纪律进行监控，合作学习的成功，需建立在学生自主沟通和探讨之下，所以学生在沟通的过程中，教师难免会对课堂失去掌控，进而出现嘈杂的课堂秩序。此等现象也属正常，但是过去喧闹的课堂难免不易被教师所接受，其中不乏一些学生浑水摸鱼，做一些鸡鸣狗盗之事，如此之下，不仅污染课堂秩序，甚至还会影响到其他同学，甚至隔壁班级的上课环境，所以，在高校健美操教学课堂中采用合作教学模式，应该尽力在保证课堂纪律之上进行，教师对学生要加强监督，为保证良好的教学环境，以及教学效果，可以加强对学生的监督管理，从而降低对其他同学的不利影响。比如，在课堂之中采取小组合作教学，同学们在激烈讨论，教师若看到一些同学产生过激或过分行为，便需要制定几个代表不同意思的手势，以特定手势来对学生进行提醒，从而保证课堂秩序，以及学生课堂教学效果。
四、结束语
在新课程改革的背景下，教学的最终目的是改变教学方式，改变学生的学习方式，从而达到教师与学生之间的双向发展，倡导学生的主体地位，并积极开展合作教学是学习方式的变革，其目的是为充分发挥学生的主观能动性，保证学生在课堂教学中主体地位得到实现。在高校健美操的教学中，采用小组合作教学模式，不仅可以保证高校公共体育教学的效果，而且对于提高学生的身体素质也有一定积极意义。
参考文献：
[1]赵小燕.论高校健美操教学中合作学习模式的构建[J].才智,2014(9):167-167.
[2]杨小燕,刘会平.小组合作学习在高校健美操选修课教学中的应用[J].湖北体育科技,2016,35(3):276-278,275.
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经济法课程实用性特色突出，如果仅仅依靠教师说教来教学，学生的学习积极性很难在课程上体现出来。近几年，案例教学法等逐渐应用到经济法课程教学中，但总体而言实践环节仍不多，多媒体等现代化教学手段也没有很好地应用在教学中，这从一定程度上限制了教学效果和效率的提升。
成绩考核评价机制仍不完善。中职院校的成绩考核因为院校培养人才基本为技能技术型人才，所以在考核上基本遵循理论与实践考核的方式，但是这种考核方式如何具体应用在经济法这种理论性知识较强，同时对学生实践也有较高要求的素质课程，还是处于探索过程中。中职院校经济法课程的现状是有的专业设定为考查课，有的专业设定为考试课。考查多以论文考核，考试课则以闭卷考试为评价。综合看，现有评定成绩方式单一，如何能结合学生的平时表现评定出综合成绩，体现出考核的针对性与灵活性，尚待商榷。
1.注重课程理论与实践相结合的原则，增强课程的实用性。经济法是随着我国市场经济的建立、形成而逐步发展起来的一门课程。它包括经济法学与经济法规。经济法课程的学习应当是在经济法学基础上的经济法规的学习。
但就中职学生而言，考虑到他们文化基础薄弱、法律知识欠缺，如果是单纯的为了法规而学法规，其教学效果极其有限。另一方面经济法规数量多、种类繁，要在课时有限的教学过程中熟练、全面把握是不切实际的。这就需要选取有代表意义的、与学生未来就业最息息相关的加以讲解，注意理论与实践的矛盾与统一。
2.经济法课程的改革可以从教学计划、教材选取、教学方法等方面进行。
①以教材选定为突破口，以教材的适用性与先进性作为选定标准。教材是教学的基础环节，教学质量、教学水平与教材直接相关。因此，在教材上，应遵循“先进性”和“适用性”，体现“特殊性”和“差异性”。如针对广告专业的学生可通过增添广告法律法规内容，针对旅游专业的学生可把与专业相关的旅游法律法规穿插进去，这样就能拉近教材和学生的距离，在提高学生学习兴趣的同时，又突出课程的学术特色和时代特点，最终达到教材更好的为教学、为专业服务的目的。
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高中的课程多而且复杂，需要同学们掌握好每一科的知识点，其中化学这一科目，只要掌握了高效的学习方法，一样可以简单轻松的学好。高中课程是紧张的，需要我们面对升学的压力，如何能够快速有效的提高高中化学的效率，在同学们的高中生活中至关重要。本文对高中化学这门课程的学习提出一些方法和建议，可以使同学们能快速的掌握这些方法，对学习化学产生兴趣，能在轻松的环境下学习好化学。
关键词：
高效；高中；高中化学；学习方法
0引言
高中化学是根据做实验为基础的一门学科，既有实验，又有计算，还需要同学们的记忆，这么多方面，给很多同学造成了困扰，化学的知识分散，考点比较多，使同学们不喜欢这门课程，导致偏科，想要学好化学这门课程，不仅需要同学们在日常生活中善于观察，还需要加强自己的记忆能力，同时还要善于总结问题。
1要提前预习
同学们往往不愿意提前预习，这恰恰忽略了预习的重要作用，在上课之前能做好提前预习，可以提前了解课程内容，如果课程有一定难度的话，在预习过程中就能提前思考，当老师在课堂上讲这个问题的时候，能在上课地时候更轻松，能够有更好的精力去老师的讲解，学习效率会大大提高，从而会提高自己的学习兴趣，预习并不是那么简单，需要同学们预读全文，带着疑问进行思考，如有不懂的地方一定要画出来，标上重点，等到上课的时候，着重听老师去讲解，这样才能达到预习的效果，提前预习，会提高同学们的兴致，同时也把被动学习变成了主动思考[1]。
2要动手参与实验
试验是高中化学的重要组成部分，多做实验会让同学们更加直观印象深刻的记在脑海里，相对于死板的公式，对于同学们来说，更喜欢做实验，实验能提起同学们的兴趣，化学实验是加入不同的物质会产生反应，同学们观察颜色，状态，气味等方面，从而判定该物种发生了什么变化，在实验过程中，同学们要学会观察，善于观察，从而在实验过程中发现问题，解决问题，最后在老师的指导下对实验过程作分析，得出结论，通过实验能让化学这门课程更加直观，更加深刻[2]。在化学实验中，大部分同学还是喜欢参与的，但有部分同学在化学实验中不积极，不喜欢自己动手，这种学习方法是不正确的，只有多动脑，勤动手才会加深自己对化学的理解和认识，从而才会提高自己的学习效率。
3要提高记忆
化学虽然归属于理科，但是它有很多需要记忆的地方，如元素周区表，化学方程式等等，这些都是想要学好化学必须要背的知识，所以你必须有个好的记忆力，对于记忆来说，要抓住事物的显著特征，与内容元素都是息息相关的，所以要理解记忆，理解它的原理之后自然容易记住，当然每个人都有每个人的记忆方法，只要根据自身的学习特点进行记忆，都可以在最少时间达到最好的记忆效果。如果有的同学不善于记忆，那这些同学们要在课堂学习中做好笔记，俗话说好记性不如烂笔头，对于老师在课堂上讲解的知识点及时进行理解做好笔记，也方便在课程结束后进行回顾与整理，不知不觉也能加深了印象，从而达到记忆的效果。除此之外，也要多做习题，通过习题让所学的知识能够得到充分运用，通过习题的正确率检验自己对于知识的掌握程度和应用程度[3]。
4要课后总结复习
想要学好化学这门课程，必不可少的就是总结和复习。化学的总结和复习可以从以下两个方面进行：一是在每一个单元后面都要进行总结，当每一个单元结束后同学们要对这一整个单元里的重点知识进行回顾，对于自己在学习过程中遇到的难点进行重点复习，回顾自己的学习过程，是不是有学习方法进行不对的地方，找出问题并及时改正，把每一单元都进行整理归纳，复习起来简单又快速；二是要去背化学里面出现的公式，在化学里面公式是最最基础的，想要学好化学一定要把这些公式的基础打牢，我们要及时的对这些基础知识进行回顾，不能记一遍就慢慢淡忘，要达到永久记忆张口就来的效果。
5要有良好的心态
同学们要自己调整好自己的心态，虽然高中生活压力大，课程多，但在学习中找到一个属于自己的学习方法，就会事半功倍，同学们可以利用课余时间自己上网寻找一个属于自己高效的学习方法，学习方法是不固定的，同学们只要找到适合自己的自己喜欢的就好，在学习遇到挫折的时候，不要灰心不要气馁，适当的让自己放松，调整一下心态，改变一下周围的环境，不要让自己变得焦急，变的暴躁，不要着急，慢慢摸索，有一个良好的心态才是健康的学习方法。
6结语
综上所述，化学这门课程它是一个以做试验为基础，通过自己理解记忆的一门课程。想要高效率学好化学，实验和记忆都至关重要，高效的高中化学学习方法是要实验记忆向结合，在学习过程中，要多动手参加化学实验，来验证加深印象，多动笔来计算，写结构式，写化学方程式，手笔结合，总结属于自己的高效化学学习方法，就一定可以学好化学。
作者：齐天瑞 单位：山东省泰安市东平高级中学
参考文献：
[1]万顺.浅析高中化学学习的基本原则、思路与方法[J].化学工程与装备，2016，05(12):307-308.
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农村一直以来经济比较落后，其教育教学质量也比较落后，其中小学书法教学更是需要打造高效课堂。本文简单阐述了农村小学书法教学打造高效课堂过程中存在的一些弊端，深入分析了农村小学书法教学打造高效课堂的重要意义，仔细探讨了农村小学书法教学打造高效课堂的策略手段。希望通过本文的论述，能对农村小学书法教学打造高效课堂提供有效见解。
关键词:
农村小学;书法教学;高效课堂;策略手段
二十一世纪以来，我国经济发展迅速，各行业不断进步革新，特别是教育行业，也发生了重大改革突破。而在农村的小学教学过程中，还存在着一定的弊端，特别是小学书法教学，受制于农村环境的影响，难以构建高效的教学课堂。因此，深入分析其中的问题，了解打造高效课堂对于农村小学书法教学的重要意义，并研究落实打造高效课堂的策略方法，是目前革新农村小学书法教学的重要任务。
一、农村小学书法教学打造高效课堂存在的弊端
(一)书法文化的传播不足
很多情况下，我国大部分的农村都缺乏对小学书法教学文化的传播与引导，使得这些农村地区的小学生以及教师都不具备书法文化的底蕴。虽然随着近年来我国教育事业不断发展进步，但是对于农村地区的文化传播还处在比较落后的阶段，特别是书法文化领域。由于农村地区信息不发达，与外界的沟通也较为缺乏，再加上农村多为农业劳作人员，基础知识和文化根基本来就弱，致使书法文化难以在小学书法教学中融入，形成教育体系。
(二)教师素质能力不够
正是因为农村地区普遍存在落后的情况，所以大多数的小学教师不具备书法教学能力，或者勉强拥有一点较为浅薄的书法能力。这当中还包括许多自身根本没有书法能力的教师，硬着头皮开展书法教学。教师没有得到专业书法知识的培训，很多教师甚至不知道如何展开书法教学，这使得农村小学书法教学无法实现高效课堂，故而学生在课堂上不能有效学到书法的相关知识。
(三)相关教学设备缺乏
农村教育落后还体现在相关教学设备设施比较缺失这方面，就针对书法教学来说，更是如此。由于教育资金不充足，社会各界对农村教育事业的关注度不够，导致农村小学教育环境较为恶劣，相关教学设备更是缺乏。就书法教学而言，首先没有充足的书法教材，其次缺少书法必须用具，然后再加上整体教学环境比较简陋，使其无法展开实质性的书法教学。
二、农村小学书法教学打造高效课堂的意义
(一)提高农村小学生的学习能力
通过打造高效课堂，不仅有助于农村小学书法教学，同时也能培养学生的学习能力。开展书法教学，可以有效提高学生的文化底蕴，塑造一种自主学习的心态，并借由其完善农村教学的多元化，使学生学习积极性和主动性得到培养发展。针对书法教学，打造高效课堂，培养学生学习主动性和积极性的能力，正是为了全面提升农村小学教学质量，实现教育革新的目标。
(二)提升农村小学生的全面素质
农村小学书法教学打造出高效课堂，其另一个主要的意义就是全面提升农村小学生的素质。书法对于我国来说，已是有几千年的历史，是我国文化发展传承的一个重要标志，在教育领域里也占据着重要的地位。故此，打造高效课堂，落实农村小学书法教学，提升教学质量，是有利于文化传承的。而学生们借由这些传承的文化，可以领悟到中国文化的博大精深，才能更好地提升自己的文化素质，以便成为国家未来建设的基石。
三、农村小学书法教学打造高效课堂的策略
(一)提高重视，关注农村教育事业
想要打造高效课堂，完善农村小学书法教学事业，不仅相关教育部门要对其予以重视，且社会各界人士都应给予必要的帮助。对于教育部门而言，应该看到目前农村教育相关设施设备的缺乏状况，针对这种情况及时予以资金补助，支持农村小学的教育建设。同时，构建严格的监管体系，确保教育辅助资金以及社会各界人士的资助能够落实到农村教育事业上。例如，每年定期审核农村小学教育机构的实际情况，包括相关教学设备是否有损耗缺失现象，查明情况后给予及时处理。
(二)加大对教师的培养
打造农村小学书法教学的高效课堂，其首要基础就是师资力量，没有好的老师，就教不出优秀的学生。只有培养出优质的教师，才能高效完成课堂教学，从而完善农村小学的书法教学任务。例如，相关村支部可组织小学书法教师定期进城进行书法学习与进修，可以利用每个寒假和暑假，从中抽取时间来完成这项措施。定期安排书法教师去往更好的地方学习借鉴书法教学方式，然后把学到的教育方法系统化地引入自己的教学过程中。通过这种方式能极大提升农村小学书法教师的相关专业知识和能力，使得课堂教学实现高效化，最终提高农村小学书法教学质量。
(三)让书法教学与生活相结合
处在幼年时期的小学生，内心是充满好奇与幻想的，这在农村小学中更是如此，所以农村小学书法教师需要看到并利用好这一点来展开书法教学。运用这一个小学生的特性可以很好地激发小学生的学习积极性和学习热情，从而构建一个十分活跃高效的课堂教学气氛，有助于书法教学质量的提升。例如，在书法教学课堂中，借助平时生活中的任何事物，比如玉米、山水、花鸟树木等作为教学的题材，让学生抱着对生活的了解和对自然的幻想，参与到书法学习之中。
四、结束语
教育重在革新，对农村的教育事业更是要花费心思和力气，农村小学书法教学高效课堂的打造对整体教育事业起着重要作用。因此，应该重视农村小学书法教学，采取合理措施完善书法教学高效课堂的构建目标，以期对我国整个教育事业的发展起到促进作用。
作者：刘元东 单位：重庆市巴南区安澜镇中心学校
参考文献:
［1］黄家城，武有能，等．书法教学中的笔法教学研究［J］．广西民族师范学院学报，2012，01:116－117．
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【关键词】小学书法;高效课堂;困境;策略
书法学习是一项艰辛且漫长的过程，怎样才能将这一门技术传授给学生，并使之在较短的时间里得到快速的提高，是我们书法教育工作者需要认真考虑的一个课题。以下就小学生书法高效课堂教学进行简要探讨，希望对教师开展书法教学有指导作用。
一、小学书法高效课堂构建的重要意义
1．有助于小学生学习能力的提高。小学书法高效课堂教学的实现不仅有助于小学生书法教育教学质量的提高与发展，而且还有助于小学生学习能力的提高。对于小学生而言，书法学习不仅是一项学习任务，同时也是一种兴趣的培养，通过高效课堂书法教学的开展，能够使小学生的文化底蕴得到有效地提高，从而有助于学生良好学习习惯的养成和自主学习心态的塑造。此外，通过开展高效书法课堂教学，完善了小学教学的多元化，培养发展了学生学习的积极性和主动性。由此可见，小学书法高效课堂教学的实现，有助于激发学生学习积极性和主动性，提高学习能力，从而为小学教学质量的全面提升以及教育改革创新目标的实现提供了保障。2．有助于小学生全面素质的提升。小学书法高效课堂教学的实现另外一个重要的意义就是有助于小学生全面素质的提升。书法是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，在我国文化传承中占据着重要的地位，同时也是教育领域中不可或缺的组成部分。因此，通过小学书法高效课堂教学的实现，有助于我国书法文化的传承。学生通过书法学习，文化的传承，能够加强对我国博大精深的文化的领悟，从而使自身的文化素质得到提升。
二、实现小学书法高效课堂教学面临的困境
1．缺乏书法教育氛围。长期以来，受应试教育的影响，小学教育教学在书法教学方面投入的人力和财力比较少，大部分小学书法教育氛围不足，缺乏对小学书法教学文化的引导与传播，极大地阻碍了高效课堂教学的实现。近年来，随着我国教育事业的改革与发展，书法教学也逐渐受到了小学教育教学的关注和重视，然而有些小学尤其是农村地区的小学，书法文化的传播受多种因素的限制很难有效融入到小学书法教学中，并形成教育体系，从而导致小学缺乏书法教育氛围。2．教师书法专业素养有待提高。教师的书法专业素养在小学书法教学中起着至关重要的作用，然而有些小学书法教师的专业素养有待提高，这也是影响小学书法高效课堂教学实现的一个重要因素。部分小学书法教师的专业书法能力不足，大多数的教师并未接受过专业书法知识的培训，因此，在开展书法教学时往往感到很吃力，甚至有些教师不知道如何有效开展书法教学。这就严重阻碍了小学书法高效课堂教学实现，进而使得学生在书法课堂上无法有效学到与书法相关的知识。3．教学方式落后。目前，小学书法教学仍然沿袭着传统的教师口传身教的教学方式，不仅形式单一，而且规模小，信息量少，这就要求书法教学应该积极探究新的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。在书法教学中，教师普遍会采用先笔画，后偏旁，再结构，最终作品的训练模式，然而，在这种训练模式下容易出现急功近利的现象，从而导致事倍功半。笔画、偏旁和结构三者之间密不可分，在小学书法教学中应该改变传统的训练模式，将笔画放入字中，将字放入作品中，引导学生在宏观上对笔画和结构进行理解和把握，做到笔画结构相互渗透，从而实现小学书法高效课堂教学。
三、小学书法高效课堂教学实现的策略
1．营造浓郁的书法文化氛围。环境对学校教育有着很强的影响力，它对学生学习有着潜移默化的影响效果。想要为学生营造一个浓郁的书法学习氛围，教师可以采取以下几条措施：第一，提高学校网、微信等平台的利用率，在其中设立书法专栏，这样可以有效地拓展学生视野，为学生提供展示书法风采的平台；第二，美化校园环境，在学生经过的每一层楼、每个教室都张贴一些专家的书法作品，使学生在充满书法艺术的环境中得到熏陶；第三，学生练字的目的是为了用字，要增强学生提笔即练字的意识，引导学生形成良好的写字习惯。学校教师要通力协作，要求学生在平时写字的时候认真对待，勤加练习；第四，学校通过组织一些向报刊积极投稿，给社区送春联的活动，让学生在实践活动中意识到增强书法能力的作用；第五，构建学期书法评价档案，教师要对学生一学期内的书法学习情况进行监督，在学期结束的时候要将学生的学期初与学期末的书法情况进行对比，以便更清楚地了解学生，同时也促进学生清楚地意识到自己书法进步与否的情况。2．提高教师书法专业素养。如果教师可以写出漂亮的文字，那么学生自然会主动“亲其师，信其道”，这种无形的影响力可以起到很好的教学效果。董其昌曾说过“吾书无所不临仿”，也就是说临帖是每一位习书者的必经之道。书法教师是学生临帖书法的关键对象，因此教师拥有较高的书法水平至关重要。教师必须要不断地参加各种书法培训课程，充分利用网络资源博涉广猎，积极向名书法家请教学习，以提高自身的书法水平。书法教育工作者还应该积极参与各种书法教学研究活动，加强研究，寻找有效的课堂书法教学策略，构建科学合理的教学模式，为学生学习书法提供保障。3．书法教学与生活相结合。在书法教学中，为了避免教学枯燥无味，教师可以引导学生将文字的笔画与生活中常见的事物相结合，展开想象，激发学生的积极性，加深学生对文字笔画的理解。比如，教师在教学“点”画时，可以将各种字体的点画展示出来，引导学生展开想象，看一看点画像什么。这样通过想象使学生对点有了更充分的理解，在书写点画时就可以根据自己的理解写出漂亮的文字。另外，教师也可以根据学生的年龄特点，合理地讲解书法知识。比如，在教学左中右结构时，为帮助学生理解文字左中右结构的关系，可以让三个高矮胖瘦不一的学生坐在一把椅子上，让学生亲身体会到空间控制布置的概念，并在教师的引导下掌握文字的结构布置。4．探究新的教学手段和教学方法。书法不仅是一种空间艺术，同时也是一种视觉艺术。教师可以利用投影仪范写，让学生体会到直观的效果，教师也可以通过旋转、抽拉范写，这样将一个字分开再合拢，将文字的笔画、结构、粗细等细致地展现出来，以提高学生的感官性。另外，学校也可以通过播放名家书法讲座视频，以激发学生对书法学习的兴趣，从而提高教学质量。除此之外，教师也可以通过探究书法的形象教学方法，比如，用“疏可走马，密不透风”形容文字的结构布置，以“高山坠石”来形容书法的力度与动态。通过形象的比喻，让学生更深刻地掌握书法的技巧，提高书写质量。总而言之，对于小学生而言，书法高效课堂教学的实现不仅有助于其学习能力的提升，而且有助于其全面素质的提高。然而，目前我国小学书法课堂教学还面临着书法教育氛围缺乏、教师专业素养不高，教学方法滞后的困境，这就要求教师为学生营造浓郁的书法教育氛围，提高自身的专业素养，创新教学方式和手段以及加强书法教学与现实之间的结合，从而促进小学书法高效课堂教学的实现和书法教学质量的提高。
参考文献：
［1］巩秀香．小学书法高效课堂教学的探讨［J］．中小学教师培训，2012，（10）：54．
［2］刘琴．新课程下书法高效课堂教学探究［J］．成才之路，2016，（26）：75．
高效学习法范文6
众所周知，信息技术属于全新课程，是新课改给课堂教学提出的一个具体要求，因此其在高中教学当中获得广泛重视。实际教学期间，信息教师需把全新教育方法以及教学理念当作指导，按照新课改所提具体要求，积极探索与高中生发展相符合的信息教学，挖掘高中生在信息技术方面的潜能，促使教学效果不断提升，给高中生创造更加广泛的发展空间以及学习平台。
一、当前高中阶段信息教学现存问题
（一）教师并不重视信息教学
当前，信息技术是高中生必须掌握的一项基本技能，其在高中教学当中起到重要作用。然而，现阶段多数高中生和教师显然不够重视信息技术，并未认识到信息技术具有的重要性。一直以来，受到应试教育较大影响，很多学校依然把提高高中生文化水平当作重点，具有较强操作性的信息课程占比较小，甚至还不占分数。此种不重视的行为以及态度导致信息教学流于形式。
（二）教学组织非常贫乏
教学组织是教学工作当中最为关键的一个部分，可以直接影响教学效果。因为信息课程具有较强实践性，所以需要高中生具备较强动手能力，同时具备丰富实践经验，只有这样才可对所学知识进行扎实掌握。然而，现阶段，高中时期信息教学依然沿用着过去班级授课这种方法，教师通过PPT对教学内容加以展示，高中生只能进行简单模仿。尽管此种此种教学方法节省不少教学资源，然而难以发挥出高中生具有的主动性，难以对高中生实施全面指导，进而导致高中生出现严重的两极分化。
（三）教学内容并不恰当
在高中时期，信息课程当中的内容变化非常快，同时具有较高的灵活性，教材内容经常更换。据了解，现阶段，高中阶段的信息教材没有融入最新技术知识，同时也未和科学技术接轨，这说明教材内容存在一定的滞后性。而且，因为城乡间发展极不平衡，致使城乡学校当中信息教材当中的内容存在较大差别。而且，实际教学期间，因为所有高中生具有不同的学习背景，具有的信息基础各不相同，所以在对教学内容加以选择之时，需具备针对性，要因人而异。
二、新时期提升高中阶段信息教学效率的策略
（一）树立起正确教学观念
在高中时期，信息教师需对过去教学理念以及教学方法进行改变，调动高中生的积极性，同时把信息技术当作一种重要的教学工具，借助信息资源来引导高中生展开自主学习。而且，学校需对信息课程加以重视，给教师提供一些完善教学条件。只有这样，才可确保信息教学顺利开展，促使教学效率不断提升。例如，学校应当积极建立微机室，在电脑中安装相应的软件，定期优化电脑，提升电脑配置，进而为高中生上机操作提供机会。同时，教师需指导高中生上机操作，让其把理论和实践进行结合，这样才可有效提升高中生的操作水平，促使教学效率不断提升。
（二）重新组织教学内容，把知识脉络理清楚
当前，多数信息课程当中的内容都缺少一定系统性以及合理性，致使知识脉络具体呈现形式非常混乱，高中生在学习期间很容易出现混淆，感到盲目无措。还有一些教师选择教材太过随意，没有统一以及规范指引，致使高中阶段的信息教学呈现出混沌景象。为此，信息教师需审视自身，对新课改这一理念具有的精髓进行深刻以及全面钻研，紧紧围绕着信息课程具体任务和目标重新梳理以及整理归纳教学内容，选择科学、清晰的教学形式来对知识进行传输。因此，信息教师需把以往混乱、复杂的教学内容进行重新梳理，形成合理、科学的教学体系，帮助高中生对难懂、抽象的信息知识进行理解。
（三）把理论和实践进行结合
实践证实，把理论和实验教学进行结合，通过理论作用研究以及实践，对于提升信息教学的整体质量，对教学改革以及人才培养进行深化有着重要作用。把二者进行有机结合，建立理论实践相融合的教学机制非常关键，除了需要考虑信息课程当中不同章节间的逻辑性与规律性之外，同时还需遵循信息课程具有的特征，对不同课程间的集合进行探索。同时，还需把信息课程具体课时数划归到考虑范围之内，对于不同知识的教学排序与教学目标，需进行统筹考量。信息教师需紧密联系新课标提出的中心思想以及教学理念，严格按照教学任务来对教学任务与阶段进行确定，把教学内容逐渐细化到不同层次之中，之后按照彼此间的逻辑关系将其整合为独立课程。这样一来，可以帮助高中生对所学知识进行理解，有效提升其学习效率。
（四）建立信息环境，为高中生构建终身学习的平台
在过去的信息教学之中，多数教师都把教学限制于课堂当中，常常忽略信息技术与现实生活间的联系，并未给高中生创设良好学习环境。这样一来，就导致高中生难以在现实生活当中对信息知识加以运用，导致课堂教学和现实生活发生脱节现象。尽管高中生学习了一些信息知识，然而却连基本的图片处理以及文字处理也难以运用。为此，教师需建立信息环境，为高中生构建终身学习的平台，结合具体教学内容来引导高中生进行丰富活动，借助活动不断提高高中生的信息技能。比如，进行“音频、视频与动画信息的加工”教学期间，信息教师可借助Pro、Edit与Cool软件和豪杰解霸来对音频、视频信息实施加工，这是本次教学当中的重要内容。教学期间，信息教师可结合当前高中生喜爱流行歌曲这个特点，让高中生借助Pro、Edit与Cool软件来制作歌曲。完成有关内容学习以后，教师可引导高中生选择自身喜爱的诗歌来制作相应的配乐朗诵，把生活当作背景，促使高中生在对信息技术进行学习期间，对信息技术加以有效运用，进而促使高中生对信息技术加以掌握。在实践教学当中，信息教师不能把高中生限制在有限空间之中，应当引导高中生在现实生活当中对学习素材进行挖掘，借助信息技术进行实践以及应用，这样才可有效激发高中生学习兴趣。伴随计算机逐渐普及，现阶段多数家庭当中都安装了计算机，这为信息教学提供了很大便利。在高中阶段的信息教学之中，教师需结合高中生生活来引导高中生借助信息技术对实际问题进行处理以及解决。例如，进行“借助数据库对大量信息进行管理”教学期间，信息教师在引导高中生对数据库这个概念加以掌握以后，为让高中生对这一知识加以利用，在教学以后，信息教师可引导高中生整理家庭当中的收支数据，建立相应的数据库，借助数据库有关知识来对数据加以分类整理。这样一来，可以有效提升高中生学以致用这一能力。
三、结论
综上可知，信息技术属于一门新兴学科，其和人们工作、学习以及生活存在紧密联系，在教育教学以及现实生活当中对信息技术加以运用，可以使得教学以及生活发生很大变化，可见信息技术具有的重要性。如今，高中时期的信息教学存在不少问题，如教师并不重视信息教学，教学组织非常贫乏，同时教学内容并不恰当，这对教学效果造成较大影响。为此，教师需树立起正确教学观念，重新组织教学内容，把知识脉络理清楚，把理论和实践进行结合，同时建立信息环境，为高中生构建终身学习的平台，促使教学效率不断提升。
参考文献
[1]熊辛.论网络环境下实施高中信息技术教学的新途径[J].科学咨询(科技•管理)，2019(04)：85.
[2]黄孝智.高中信息技术教学面临的困境及对策探讨[J].成才之路，2019(05)：95.
高效学习法范文7
关键词:高校;非法学专业;经济法;课程教学
随着我国改革开放的不断深入，市场经济体制逐渐成熟，法律在经济中的作用愈发重要。同时经济法同经济有着十分紧密的联系，我国各高校也逐渐将经济法学作为非法学专业的普选课程，同时其地位也在不断的提升。但是由于非法学专业经济法课程缺乏既定的授课形式，而且在教材选用、授课模式等上都是直接照搬法学专业的经济法学课程，但是两种课程在教学目标、方法以及专业学生方面都存在极大的差异，无法一概而论，所以必须要对高校非法学专业经济法学课程教学进行分析研究，总结出适合非法学专业经济法学课程的教学优化策略。
一、经济法学课程的内涵及重要意义
经济法学是一门有着极强应用性的课程，非法学专业之所以开设该门课程，主要目标在于培养出适合市场经济需要的复合应用型人才，不管使用何种教学方式，必须要将经济法学所蕴含的理论知识能够让高校非法学专业学生掌握，不仅能够帮助非法学专业学生在以后的市场经济中降低各类经济纠纷的产生，同时更加有利于高校非法专业学生对各种经济合同的了解。同法学专业学习经济法学课程不同，不能够运用法学专业学生填鸭式教学，让其自己消化，对于非法学专业学生在进行经济法学课程教学时要考虑到其自身专业的课程，因此没有更多的时间进行掌握消化。只有通过案例教学法才能够吸引到非法学专业的兴趣，因此案例教学法对于非法学专业经济法学课程教学有着十分重要的意义。
（一）吸引非法学专业学生学习兴趣，调动学生主观能动性
非法学专业学生通常将经济法课程作为基础课对待，而且加上课时配置较少，教学内容繁杂，同时缺乏系统性的法学专业知识，并没有将更多的精力放在经济法课程上。因此，非法学专业学生在面对晦涩难懂的经济法理论知识缺乏学习的主观能动性，而通过案例教学法能够打破传统法学专业学生固定的授课模式，能够让缺乏系统性法学知识的非法学专业学生能够更加直接明白相关知识；尤其是对案例进行准备、谈论与总结时，能够让各个学生都参与到活动当中，将被动转化为主动学习，而且通过积极查阅资料，也学到许多新的知识。不仅是让非法学专业学生更好的经济法课程，同时也让学生能够积极的学习资料查阅方法，能够培养搜集相关资料的能力，尤其是对法学案例进行讨论时能够锻炼出多向思维，对学生进行问题的思考也有极大的帮助。
（二）注重培养学生发现、分析与解决问题的综合能力
非法学专业开设经济法课程的主要目标就是希望能够培养学生了解基本的经济法知识，同时为其专业所遭遇的经济学问题埋下伏笔，能够让学生更加主动的去运用所学经济学知识。通过案例教学法，非法学专业学生需要针对各个经济法案例，主动的进行资料的查询，同时通过相互讨论对案例进行不同角度的分析，最终找到解决问题的最佳方式。各个同学对于案例问题、教材理论知识以及经济法条文理解都有所差异，大家在谈论中提出各自不同想法，从各个角度进行分析，每一次都会发现新的问题，通过讨论将其进行解决，如此一来非法学专业学生在问题的发现、分析以及解决能力上面都有极大的提升。其对学生之后的社会生活等都有着极为重要的意义。
（三）增强当代大学生法律素质
我国依法治国，大学生作为受过高等教育的社会公众，在法律素质必须要有所提升。通过在高校非法学专业学生开设经济法课程，不仅能够增强其解决问题的问题，同时在查阅法律资料的过程中能够对相关法律条款有所了解，从而对基本法律知识有着一定的了解，最终将法律素质进行提升。而且在以后的社会工作、学习生活当中遇事将会保持冷静，从而通过法律途径维护属于自己的权益；而不是通过违法方式进行权益的维护。我国依法治国，因此当代大学生法律素质的高低直接代表了我国法制建设的程度，只有增强当代大学生的法律素质才是依法治国打下坚实的基础，一切在法律允许范围内进行，而不是通过违反法律来获取利益。
二、当下高校非法学专业经济法课程教学基本概况
（一）专业设置与课时安排
目前许多高校非法学专业进行经济法课程开设的主要是在经济及管理类专业，主要专业涵盖经济学、金融、会计、市场营销、工商管理与国际经济与贸易等等，在上述专业中经济法课程多数都是专业必修课。此外，其余的诸如行政管理、劳动与社会保障等等是将经济法课程作为专业选修课开设。在课时的安排上，基本上都是在35到55课时之间。而且经济法课程设置的教学目标多数都是对大学生进行基本的经济法律的教授，希望大学生能够对经济法法律有一个基本的了解，能够运用经济法的基本理论、制度等解决简单的经济纠纷问题。
（二）教材选用
同高校法学专业注重理论性的经济法教材选用有所不同的是，对于非法学专业经济法课程在教材的选用上更多的是偏向含有基础性与实践性内容的教材。而且在市场上有关经济法课程的教材繁冗复杂，对于非法学专业经济法教材并没有进行官方指定，基本上都是由授课老师自行进行选取。而且对于经济法专业学生的经济法的马工程教材是基本不适用于非法学专业学生的。其更多的偏向于理论，根本不利于非法学专业的学生了解掌握基本经济法知识。
（三）教学形式
对于非法学专业经济法教学多数运用的是教师教授的形式就是填鸭式的单一方式。经济法课程内容繁冗复杂，因为受到课时的制约，无法从课堂上抽出更多的时间进行讨论交流。而且因为课时较少的关系，单一的教学形式较为枯燥，而且无法对非法学专业学生进行系统性教学。
三、目前非法学专业经济法教学课程存在的主要问题
（一）课时设置较少，前置法律基础知识缺乏
经济法教学课程的内容繁冗复杂，涵盖经济法总论、公司法、证券法等等各种法律，即便是进行粗略的讲解运用50个课时也是不够的，而且还需要缺乏法律基础知识的学生能够快速的了解掌握相关法律知识。尽管高校会开设《思想道德修养与法律基础》课程，但是更多的是偏向思想道德方面的教育，对于法律的教授更多的介绍，然后一带而过，学生结束该课程后对法律的知识几乎为零。这也就没给非法学专业学生打下前置法律基础知识；造成经济法老师在教授时需要花费大量时间进行基础知识的教导，无法达到经济学的最终主旨。
（二）教材使用缺乏标准，针对性不够
目前的市场上，有关非法学专业学生的经济法课程其教材十分多样，而且鱼龙混杂，受到市场经济的影响，各出版社都积极推销自身的经济学教材，而教师在选择也是根据自身喜好，自主性较强，甚至会与出版社有所合作等等。所以，各个高校与专业在选用的经济法教材上都存在极大的不同，但是教材的混乱不利于构建非法学专业学生经济法课程教学标准，不利于提升整个经济法课程的教学质量。而且教材选择的随意性也造成教师随意的教学，根据不同的教材进行同样的课程教学，甚至是抛开教材直接进行教授，将所选的经济学教材作为摆设；学校在学习经济法课程时也没有办法将所学内容与教材进行接轨，不利于课后复习。
（三）教学形式单调化，缺乏实践性
由于经济法课程受到课时较少的局限性，许多教师为了能够及时的完成教学任务，对于非法学专业经济法课程的授课形式基本上都是通过PPT进行填鸭式教学，而且学生在课堂上也缺少与教师讨论的环节，不利于对经济法知识的理解学习，接受起来十分困难。而且对于非专业性的课程，经济法课程根本无法吸引到学生的积极性，普遍缺课、玩手机等等，而且高校对于此类现象往往也是忽略。正是上述的教学形式，使得非法学专业学生在学习经济法课程上存在极大的难度。
四、提升非法学专业经济法课程教学质量的对策建议
（一）合理增加课时，根据不同专业设置教学目标，选择相应教学内容
从目前非法学专业经济法课程的设置课时，35课时是远远不够的，只有通过两种方案进行优化。一是直接提升经济法课程课时，直接将课程学时设置到五十学时以上；通过充裕的时间不仅能够在课堂授课时更加充裕，同时也能够抽出一定的时间进行课堂讨论、提问等各种课堂互动，提升枯燥经济法课堂的趣味性，同时也将整个课堂质量进行提升。二是不增加经济法课程课时，通过增设法律概论等课程为高校非法学专业学生打下一定的法律基础，重点教授经济法课程所需要的基本法律概述，从而为经济法课程教学的展开打下一定基础，能够提升经济法教学效果。同时应该根据不同非法学专业学生的需求构建不同的教学目标与教学大纲。尤其是在会计专业则需要重点教授会计法、财税法等等，要根据非法学专业的特征进行经济法课程教授的重点教授，不能够囫囵吞枣，一股脑的全部教授给学生，这样学生也无法抓住重点，在消化学习方面也存在极大的难点。
（二）合理挑选教材
经济法教材的挑选是否得当直接影响关系到教学质量高低，而且非法学专业学生缺乏系统性的法律基础知识，在学习经济法课程时教材能够发挥较大的作用。尽管课堂上教师会脱离相关教材，但是学生能够通过合适的教材进行课后的温习。只有合理挑选经济法教材，学生能够结合教材有计划的进行学习，而且通过教材上的经济法案例与习题，也能够提升学生学习主观能动性。许多高校在对非法学经济法课程教学时，自行组织教师进行经济法教材编写也是科学的方式。
（三）优化教学方式，提升课堂教学质量与趣味性
首先教师必定需要通过讲授，对于经济法的基础理论、法律基础等都需要通过教师讲授，但是不能够运用教条式的方式，通过问题设置的形式，引导学生进行学习与复习，同时划分学习小组对相关法律案例进行课下讨论分析，总结其中的法律问题，带着疑问进行理论教学。其次，提升经济法课堂教学趣味性，多运用案例教学的形式，许多学生都需要故事性教学的方式，要让学生们能够主动融入到法律案例中，才能够发现其中的问题，同时进行讨论解决。整个案例教学的形式更加符合非法学专业学生的需求。总之，对于高校非法学专业经济法课程教学来说，必须要结合非法学专业学生不同专业的特点，提升经济法课堂教学的趣味性，强化非经济法专业学生的主观能动性，才能够达到非法学专业经济法课程开设的主要目的，为我国法制社会的健全做出一定贡献。希望本文的拙见能够对高校经济法课程开设有所帮助。
参考文献：
[1]陈文兴、洪芳芳．非法学专业经济法课程教学思考．宿州教育学院学报．2018,21(1)．
[2]吴昊．非法学类专业经济法课程改革创新研究．农村经济与科技．2016,27(22)．
高效学习法范文8
关键词：法学专业；教学能力提升；制度机制保障
国内外的研究与实践均表明，教学能力是影响教学效果的各种因素中最直接、最明显和最具效力的因素[1]。提升教师教学能力是提高高校教学质量和人才培养质量的重要保障，是新时代中国特色社会主义思想在教育方面的重要体现。教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）强调要多措并举，全面提高教师教书育人能力，对高校本科教育内涵式发展提出了明确的任务和要求。如何提升高校法学专业教师的教学能力对每个高校的法学院（系）都是一个十分重要的课题。
一、法学专业教师应具备的素质和能力
经调查发现，无论是“双一流”建设高校、国内一流法学专业高校、地方重点建设高校还是一般普通高校，在确定法学专业本科生培养目标方面大体相同，要求毕业生具备以下几个方面的素质和能力：系统掌握法学理论和法律知识，具有良好的职业道德、创新精神，从事法律专门工作的实践能力。与之相适应，作为传道授业的法学专业教师应当具有相匹配的教学能力。所谓教学能力是指教师为达到教学目的，顺利从事教学活动所表现的一种心理特征[2]。一般包括教学认知能力、教学组织与操作能力、教学监控能力和教学研究能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理发展和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。其反映着教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。教学认知能力直接影响教师对所教学科内容的选择和分析，知识的有效组织和呈现方式，是提高教学工作效能的前提[3]。而教学组织操作能力则是教师为达到教学目标，取得教学成效，在教学过程中表现出来的一种系统管理和操作能力。包括言语表达能力和非言语表达能力。这是课堂教学中最直观、最基本的教学能力。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学研究能力是指教师运用科学的理论和方法，有目的、有计划且有组织地对教学领域中所存在的问题及现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量时所必备的心理特征。当然，对于法学专业教师而言，具有高尚的道德情操、扎实的法学理论知识和法律实践能力是教学能力的基础。随着我国高等教育的发展，截止至2019年，全国已有53所拥有法学一级学科博士学位授予权的高校，培养了近万名法学博士，已经基本能够满足高校对高层次法学教师的需求。一般而言，取得法学博士学位代表其具有系统深入的专门知识，具有较强的科研能力和创新能力，能够满足法学专业本科教学所需要的知识储备。然而，教学乃是一门实践学，有其独特的原理、原则和方法、手段，未经培训和历练，无法达成培养合格人才的目标。教育部、省教育主管部门和高校均规定了新入职教师要进行岗前培训，考核合格才能取得高校教师资格。有些地方的岗前培训仍是老三门课：“教育知识与能力”“高等教育法规概论”“高校教师职业道德修养”；有些地方的培训内容更加突出教学技能，如广东省教育厅《广东省高等学校教师岗前培训指导意见》指出培训内容包括“专业素养与理念”“教学理论与技能”“信息技术与运用”，参训教师还须参加不少于一个学期的教研实习，以提升教学科研的实践能力。法科生没有经过系统的教师教育理论学习和训练，不仅缺乏心理学理论知识，而且不能完全掌握教学规律和规范。经过短暂的岗前培训，不足以满足现代教学需要。实践证明，不仅新教师普遍缺乏教学能力，部分老教师同样也缺乏良好的教学能力，有的老教师甚至还缺乏法律实践能力。教学能力、法律实践能力短缺，制约了培养高素质法治人才的需要。造成这一现象的原因是多方面的，既有教师缺乏有效实践锻炼的客观原因，也有教师重科研轻教学的主观原因，需要从学校制度机制层面和教师个人主观层面加以解决。
二、学校层面提升教师教学能力路径
（一）加强制度保障。1.加强师德师风建设，实施师德师风负面清单和加分清单制度。法治人才是参与治国理政，确立规则、利用法的原则和规则解决纠纷的专门人才，职业道德是保证其正确履职的内在素养。因而，言传身教的法学专业教师首先应当有道德情操、仁爱之心，不仅是道德义务，也是《教师法》等法律规定的义务。为落实“立德树人”根本任务，高校应将师德师风作为评价教师素质的第一要素，建立师德师风评价考核方案，建立师德师风负面清单制度，将严重违反高校师德规范的行为列入“一票否决”内容，同时建立正向加分清单，将师德师风负面清单和加分清单运用在教师年度考核、职称评审及评奖评先等方面，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，提高自身职业素养。2.建立科学的考核评价体系，引导教师自觉提升教学能力。以往，政府及高校更加突出对教师科研业绩的考核，科研业绩在荣誉授予和职称评审方面占据了突出的地位[4]。有些政策比如“浙江省151人才工程”“浙江省三育人先进个人”等，在文件内容上并不唯科研，但各高校在实际申报时，无一不是以科研为量化指标，这种导向直接造成了教师重科研轻教学的现象。近几年来，党和国家越来越清楚地认识到“高校教师，老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任”[5]。在重视科研质量的同时，将目光回归到教学，要求在政策导向上重视教学，坚决落实提出的“坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价”重要精神。要贯彻和落实国家高等教育振兴计划，还需要政府及高校在教师绩效考核、职称评审、荣誉授予及其运用方面提高教学业绩比重，特别是改革教师职称评审制度，推行重视教学质量为导向的教学型教授评审制度。此外，虽然很多高校都设置了类似“卓越教学奖”的奖项，并对获奖者给予了数额巨大的物质奖励，但囿于政策惠及面过于狭窄，鼓励教学的正向激励作用没有取得理想效果，需要调整政策，扩大奖励惠及面。在教学评价方面，建立更加客观、合理的评价体系。教师教学水平高低往往依赖于学生对教师的评价，指标设置是否精细、符合教学能力影响因子以及如何保证不同年级学生评价的客观性都是值得思考的问题。笔者认为，现阶段教师教学水平是否符合人才培养方案的各项目标要求，是否达到传授知识、提升能力、创新思维和提高道德情操的要求，是缺乏客观合理的评价体系的。3.完善教师教学能力培养体系，促进教师专业发展。教师教学能力的提升是一个实践、总结、反思和改进的螺旋上升过程，需要较长时间的教学实践。教师教学能力的提升不仅需要培训，更需要调动教师的自觉，任何形式的外部要求都要通过教师自主发展的需要发挥作用。不少高校对教师进行入职培训时侧重高等教育法律法规、教育教学理论知识和高校教师职业道德修养等课程，虽然也开展了教学技能的培训，但学习形式多是行政性的自上而下的统一要求，对教师实践能力的训练和指导，尤其是对专业课程的教学和教学技能、教学研究能力重视不够。高校要根据人才培养要求、学科特点及教师专业发展需要制定科学而系统的师资培训体系，既要对教师进行教育教学系统知识和理论、教学策略等先进教学理念、知识的统一培训，又要根据专业要求和教师实际情况开展个性化的培训，长期和短期相结合，共性与个性相统一，理论与实践相融合，形成教师培训常态长效化。由于高校普遍不实行教师坐班制，所以推行和吸引教师参加教师教育培训难度较大。为摆脱组织重视，教师轻视的局面，不仅需要加强基层教学组织建设、营造良好的教风，更需要将教师培训考核、教学评价纳入年度绩效考核、聘用考核等指标体系中，以制度促学习。
（二）加强机制保障。1.加强实践能力培养，引导教师成为“双师双能”型人才。“法律的生命不在于逻辑，而在于经验”，法学知识必须要向实践知识转化，又要从实践中发现法律治理存在的问题，从而服务于法学理论的发展。法学专业教师既要有传授法学理论知识的能力，又要有运用法律实践知识的能力。大多数新教师从高校到高校，还没有法律实践的经历，不熟悉立法、司法以及行政执法等法律实务活动，难以将理论与实践相结合，课堂教学枯燥、无味，影响学生学习的积极性，教学效果不佳。为解决法律实践知识和能力短缺问题，高校应鼓励新教师到律师事务所、司法机关等法律实务部门实习，并将实习考核情况纳入新教师业绩考核中。当然，也需要警惕法学教师将大部分精力放在兼职工作上，出现本末倒置现象。学校或者学院（系）如何寻求教师法律实务与教育教学之间的平衡，是一件十分考验高校管理人员智慧的事情。2.推行青年教师导师制，形成以老带新机制。围绕教学目标，教什么、怎么教都极具实践性，教学是一门浓缩教育学、心理学、逻辑学、语言学和组织管理学等综合知识的领导艺术。教学过程不仅要求教师能够明确教学目标，吃透教材知识点，还要具有教学的方法、语言表达和反思等能力。这些教学必备素质和能力，尽管可以通过培训、观摩和理论学习得到提升，但采取“师徒制”更可以在很大程度上弥补职前教师教育和在职教师培训远离实践的不足,因而日益成为新教师“转正”前的必备“课程”[6]。为更好实现“以老带新”，提升新教师教学能力，需要建立导师遴选制，采取共同备课制、“双师同堂”制和互相评议制。具体表现为从教学名师中遴选教学导师，师徒共同备课，徒弟讲课师傅在课堂上及时指点，并听取学生的意见，真正做到在教学实践中提高，课后再评议，反复实施一段时间。3.建立有效的激励机制，增强教师提升教学能力的内在动力。按照马斯洛的需求层次理论，基本需要得到满足之后，会产生更高层次的尊重、自我实现的精神需要。精神需要的满足，是促进教师自我提升的内驱力。合理有效的激励机制有助于满足教师精神需要，激发教师完善业务能力，提高教学水平的动机。首先，高校高校法学专业教师教学能力提升路径要树立“以人为本”的理念，尊重教师的需要，关注教师教学过程中的困难和问题，为教师提供所需的帮助和支持；其次，建立精神激励为主导的激励政策，通过加大教育教学改革和教学能力在评奖评优和职称评审中的比重，开展教学技能竞赛等，引导教师将更多的精力投入教学活动中；再次，大力宣传教学先进典型，发挥榜样示范作用，营造尊师重教的浓厚氛围，激励教师认同教学、热爱教学。
三、教师个人层面提升教学能力的路径
教师要站稳讲台，胜任岗位，有效开展课堂教学。课堂教学是教师培养和提高教学能力的主阵地。根据法学专业对教师教学能力和素质的要求，结合课堂教学现状，教师要着重从以下几方面提升自身教学能力。
（一）树立“人本教育”理念。教育始终围绕培养什么样的人的问题，教学也是以培养人才方案为出发点和归宿。围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人总体目标和培养高素质法治人才的法学教育培养目标，在教育教学中必须观照学习者的灵魂，而不仅仅是知识的堆积和技能的训练[7]。在这种理念指导下，就会正确看待教和学的关系，不至于走向强调教师在教学过程中处绝对支配，无视学生主体性的“教师中心论”，也不至于认为教师只起到引导学生学习兴趣，满足学生需要的“学生中心论”，而是充分重视教师在教中的主体地位，学生在学中的主体性[8]。树立“人本教育”理念，教师就会充分重视自身在教学组织管理中的主导地位，尊重学生、重视学生反思和知识迁移。这种理念也能进一步引导教师根据不同情形采取不同的教学方法。
