第一篇：新课标语文高效课堂探究
摘要：
从巧借学生姓名，唤起课堂共鸣；“卖弄”自身形象，调动学生视听；妙用课文内容，化解课堂尴尬；借助语言“穿越”，活跃课堂气氛等方面，研究新课标下如何提高学生的学习兴趣和学习效率，构建语文高效课堂。
关键词：
语文课堂；注意力；细微环节；小花招；寓教于乐
课堂是教师教学的主阵地，每个教师在课堂教学过程中都期待学生能以最为积极的状态专心致志地学习，积极投入，从而提高课堂效率。但心理学家指出，由于受到年龄、生理、心理等因素的影响，一堂课45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个高水平状态。加之语文课作为培育人文素养的基础性语言科目，它的教学功能必然更多地倾向于隐性层面，它的教学效果相对而言是来得比较慢的。在这种情况下，不可否认，语文课堂上就更容易出现学生注意力不集中的现象。同时，在语文课堂教学过程中，经常会遇到这种情形：老师在严谨认真、条分缕析地讲课过程中偶尔出现一个小错误，比如发错一个字音，写错一个人名，往往会让学生一下子来了劲儿，兴奋上好半天。这些细节不禁引发了教师的思考：学生在课堂上不是不能集中注意力，更多的时候，他们的心思是介乎于课内与课外之间的一种半游离状态，一旦给他们一些“兴奋点”，便会专注于课堂。关于如何提高学生课堂注意力的问题，很多教育工作者都做过深入细致的研究。特别是在新课程背景下，专家再三强调教师在课堂设计环节要以学生为主体，注重增强师生互动，创设良好的课堂情境。课堂45分钟是瞬息万变的，教师除了要有这样宏观的原则方向，还需要在具体授课过程中根据实际，随机应变。在充分把握学生认知和情感的基础之上，抓住一些细小环节动点脑筋。其实，有时候教师只需稍微耍点“小花招”，便可围绕学生营造出轻松自然的“气场”，拉近学生和教师、学生和文本之间的距离，不露痕迹地把学生引向课堂学习过程，使学生放松、愉悦地投入到学习中。所以，作为语文教师，担负的责任重大。学生不会喜欢刻板、单调，很少把快乐、惊喜带进课堂的老师。语文教师必须具备良好的素质、广博的知识、开朗的性格和宽广的胸怀，同时还要善于揣摩学生心理，善于从教材中挖掘健康、积极的因素。语文是一门语言类学科，语言有无穷的艺术呈现形式，这就给语文老师在语文课堂上“耍花招”提供了很大的发挥空间。
一、巧借学生姓名，唤起课堂共鸣
中国人的姓名是一门博大精深的文化，每个人的名字中多多少少都有些自古流传下来的美好寓意。在语文课堂教学过程中，很多时候教师可以将文本信息和某些学生的姓名联系起来，引起学生的关注。比如在讲《渔父》这篇古文时，其中有一句“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎”需要翻译。在选择回答问题的对象时，便有意识地喊了两位学生：薛皓月、陆文皓。全班学生马上心领神会，课堂气氛就在这样一个小小的举动中活跃起来。大家的注意力自觉地集中到老师要讲的内容上来，这个“小花招”对于接下来要强调“皓皓”这个文言实词的含义起到了很好的预热作用。再比如默写李煜的词，许多学生容易把作者的名字“煜”写错。在点评时，教师可以不失时机地来一句：“这个字其他人都可以写错，但马恬煜同学要是写错的话，就绝对不应该啦！”开怀大笑之中拉近了学生与这个字的距离，无疑加深了他们对这个字的印象。其实，像这样借用学生姓名来吸引学生注意力、激发学生课堂学习热情的行为，无须之前刻意准备，有时就是信手拈来、妙手偶得、亲切自然，又能让学生印象深刻。
二、“卖弄”自身形象，调动学生视听
教师在课堂教学中除了关注学生的特点以外，还可以用自身形象来做些文章。教师在课堂教学中的定位可以是“平等中的首席”，真正能驾驭课堂的教师应具备亲和力，要具备亲和力，就要敢于在课堂上“卖弄”一下自身的形象。记得在做一道成语辨析选择题时，学生遇到了“鸠形鹄面”这个比较陌生的词。教师按照常规向学生具体解释了它的含义“形容身体消瘦，面容憔悴”。此时，发现有些学生记得并不认真。于是，教师指着自己略带夸张地说道：“很多同学刚才都记录得很认真，但也有几位同学没有动笔，一直在看着我。其实，你们想从观察老师的形象上体会鸠形鹄面的含义太困难啦。本人体重160斤，从我身上，你只能了解什么叫心宽体胖！”一席话语，逗得学生哈哈大笑，那几个不认真的学生边笑边借过周围同学的本子，开心地动起笔来。可以肯定，今后万一学生再遇到这个词，一定会想起老师这个“反面形象”，熟练掌握并运用这个成语一定不成问题。充分挖掘教师自身形象，只要不低俗、不刻意，又何乐而不为呢？
三、妙用课文内容，化解课堂尴尬
语文课本上的文章文体众多，类型各异，不能保证所有文章都适合学生的阅读审美口味。所以，在课堂上难免会遇到有些学生打瞌睡、开小差的情况。在这种情况下，老师中断授课内容，整顿课堂纪律本也无可厚非。但也许在这短短的几分钟时间里，语文课就变成了政治思想课，原本课堂连贯有序的节奏就会被打乱。所以，在这种情形下，有时候教师可以动动脑筋，借助正在讲的课文内容，巧妙地进行批评教育。这既可以化解课堂的尴尬与不和谐因素，又不至于把课堂的连贯性破坏，有时还能加深学生对课文的印象，可谓一举多得。比如，在讲朱自清先生的《春》这篇散文时，正好赶上下午学生上完体育课后的第二课，无精打采、昏昏欲睡者大有人在。怎么办？情急之下，想起了课文中的一句话，于是便来了一番借题发挥“：同学们都在用心体会朱自清先生优美的散文语言，我发现有几位同学已经用实际行动在揣摩‘酣眠固不可少，小睡也别有风味’的意境了……”这招“借力打力”唤醒了“小睡”者。据说自此之后，但凡有人课上睡觉被老师提醒，同学都会冒出朱自清先生的这一名句来，这让作为语文老师的我颇感欣慰。
四、借助语言“穿越”，活跃课堂气氛
时下，荧屏上出现了很多“穿越”式的影视作品，将穿着时髦、思想前卫的现代人置于古代，时空的错位生发出许多离经叛道之举，啼笑皆非之言。虽然这类文艺作品为很多人所诟病，但不可否认它们的收视率一路飙升。由此想到，其实语文课本上古今中外的篇目内容决定了语文课堂是有深度和广度的。在这样的课堂上，如果教师能立足好目标，掌握好火候，适时地运用一些“穿越”式的语言，肯定能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。如学习高尔斯华绥的《品质》这篇文章，学生纷纷评价完主人公———鞋匠格斯拉的形象之后，教师可以进行这样一番总结：“我觉得，化用我们学校的校训来概括格斯拉的品质再合适不过。如果说我们每位同学在高中学习生涯中追求的是‘人品与学问的同步卓越’，那么，格斯拉就是用他的一生在追求‘人品与技艺的同步卓越’。这就是他最高贵的品质。”这一招，无疑加深了学生对人物品质的理解。再比如，描述《与朱元思书》中“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”的情景时，可以适时地加上一句时髦的歌词“：这些蝉不停地互相鸣叫，一定是在说‘：亲爱的，你慢慢飞，飞到丛林去看小溪水……’”活泼的语言活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，他们不再感到学习古文是那么枯燥了。
五、结束语
总之，语文这门学科包含着丰富的伦理道德内容，透射出鲜明的思想感情色彩，表情达意之中尽显学科特有的魅力。作为培育人文素养的基础性语言科目，课堂上有时很容易出现学生注意力不集中的现象。这就需要教师在具体授课过程中抓住一些细小环节，践行“寓教于乐”的方针。在这个过程中，一系列的行为举措必须服务于教学内容。语文课堂上一系列“小花招”是教学过程中自然生成的一个个亮点，对它们的使用宜精不宜多，并且要注意时机和效果，刻意而为等于无所作为。只要语文教师抱着改革、发展与提高的决心，进行更为深入细致的探索和研究，在教学过程中不断积累经验，总结方法，则语文课堂一定能别开生面，异彩纷呈，语文教学必然会活力四射，激情洋溢，更好地促进学生成长。
作者：姜晖 单位：江苏省南通中学
参考文献：
[1]高珊.新课标下语文朗读教学的思考[J].教学与管理,2012(21).
[2]张传宗.语文教学应从学科理论出发进行科学创新的改革[J].课程•教材•教法,2013(08).
[3]李建军.中小学语文课堂有效教学问题归因及对策[J].现代中小学教育,2013(02).
第二篇：小学语文高效课堂策略
摘要：
小学语文能够提升小学生的语文素养，增加小学生语文方面的知识，提高小学生的综合能力，促进小学生个性的发展。本文结合笔者多年的教学经验，从目前小学语文课堂存在的问题以及如何构建小学语文高效课堂两方面出发，提出构建小学语文高效课堂的策略。
关键词：
小学语文；高效课堂；问题；策略
提高小学语文课堂教学效率一直是小学语文教师的奋斗目标。这是一个不断优化小学语文课堂的过程。笔者认为，真正高效的课堂能够使教师和学生相处融洽，能够增强学生学习的热情和积极性，能够使学生积极地参与到课堂教学中，使学生在学习的过程中轻松快乐，这才是真正的高效课堂。
一、当前小学语文课堂教学存在的问题
1.教学目标不够明确
目前，小学语文教学的目标还不够明确，只是单纯地传授语文基础知识，忽略了对小学生综合素质的培养，只关注语文考试成绩的好坏，不理会学生学习的方法正确与否以及语文基本技能的培养。
2.教学方法比较落后
小学语文的教学方法仍然比较守旧，教师上课的目的是为了完成教学任务，并不为了培养学生的独立思维能力。教师讲起来很吃力，学生学习的效果也很差。
3.学生缺乏学习的兴趣
每位学生在面对新知识时的接受能力都有所不同，部分学生在面对新知识时能够快速掌握，但是还有部分学生不能掌握甚至完全不理解。再加上小学生比较贪玩，不会主动复习课堂上讲过的知识，长此以往，学生之间就形成差距，差生会觉得语文课枯燥无味，进而失去对语文学习的兴趣。
4.学习缺乏积极性
学生学习时缺乏积极性，再加上教师只布置一些死板的课后作业，增加了学生的惰性。教师在课堂上只教授语文基础知识，而且课后布置的作业难度系数都一样，既提不高差生的成绩，也减慢了优秀生的进步速度。久而久之，所有学生都习惯了这种被人牵着鼻子走的学习方式。
5.课堂气氛不够和谐
语文课堂上的气氛是影响教育效果的主要原因。要想调节课堂气氛，就要提高学生在课堂上的地位。在语文教学中，教师只是主导者，学生才是学习的主体。忽略学生的主体地位，会使学生没有在课堂上提问的想法，使学生不敢进行学习上的创新，不利于学生独立思考能力的培养。
二、提高小学语文课堂教学效率的策略
1.分析学情，建立新型的师生关系
小学语文课堂高效的保证是师生关系平等，课堂气氛融洽。要想建立平等的师生关系，教师必须在课前了解所有学生的学习情况，掌握学生对于语文学习的真实想法，并了解学生之间知识水平的差距。
2.研读课标，建立正确的教学目标
语文教师要培养小学生的综合能力，还要发展学生独特的个性，更要将语文知识完整地传达给学生，这是小学语文课程标准中明确提出的目标。学习语文能让学生领悟到学习的方法和奥妙，经历基本的探究性学习过程，激起学生探索知识的渴望，并在学习的过程中享受学习与成功的喜悦，促使学生形成自己独特的世界观、人生观和价值观。
3.认真备课，形成清晰的教学思路
教师的教学思路要清晰明了，只有这样才能使学生听得懂，学得快，学习效果才会好。在课前，教师要认真预习课文，把课文的内容归纳成一条清晰的提纲。教学的效果如何，教学成功与否，很大程度上取决于教师的教学思路是否清晰。
4.深化改革，采用多样的教学方法
游戏教学可以激发学生的学习兴趣。使学生在游戏的过程中学到许多新知识；小组合作学习可以营造良好的氛围，使学生在轻松愉悦中快乐地学习知识；利用多媒体的声情并茂进行教学，有利于学生理解语文的含义。这些方法都可以增强学生的学习兴趣。还可以在教学中引入一些趣味性的游戏来激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
5.因材施教，让学生都能提高
学生的学习能力有好有坏，不能所有的学生都“一把抓”。教师在布置课后作业时要考虑到每个学生的情况，全面兼顾，既要将优秀学生的再提高考虑进去，又要将差生的接受能力考虑进去。
三、总结
总之，小学语文高效课堂是一个逐渐完善的过程，学生各有各的特点，不能采取“一把抓”的方式。要调整好师生之间的关系，为学生营造融洽的学习氛围，结合丰富多样的教育形式吸引学生的学习兴趣，使学生愉快地融入学习中去，进而提高课堂教学的效率。
作者：贾杰 单位：磐石市烟筒山镇中心小学校
参考文献：
莫丽.如何构建小学语文高效课堂[J].湖南第一师范学院学报，2015（12）
第三篇：初中语文高效课堂阅读教学策略
【摘要】
作为一名中国人，语文自然是每个人都必须要精通的一门学科。阅读是语文教学中不可缺少的一部分，阅读质量的高低直接决定了语文理解能力、认知能力和学习能力的高低。虽然在近些年以来，语文阅读的重要性越来越被大家所重视，但是如何能真正地提高学生课堂阅读的效率一直是难以解决的问题。而本文就如何提高学生课堂阅读的效率来进行分析和探讨，希望能以本文来起到抛砖引玉的作用。
【关键词】
语文；课堂阅读；提高；效率
一、初中语文课堂阅读的特点
（一）学生在课堂上的主动性不强
在现在的语文阅读学环境下，许多学生的自主学习能力相较以前，有很大的退步，主要是由于现在大部分学生笼罩在应试教育的阴影下，学习自然而然的变成了一种对抗考试的无奈之举，而没有清楚的意识到学习本身对一个人成长发展的重要性。从老师的角度来讲，教学也变成了一种目的，越来越单纯的为了学生的高分而教学，没有从学生本身的特点来全方位的培养学生的兴趣。而这两方面的作用结果就是学生在语文课堂上的学习变成被动，学生没有阅读的兴趣，自然也就没有了学习的动力。
（二）学生的阅读面不够广阔
由于各种各样的现实客观条件的制约，初中学生在语文课堂上的阅读面始终打不开，换句话来讲，就是学生的阅读量太小。有人认为，课外阅读会使学生分心，对学生的正常发展影响是不好的，其实这是种错误的认识。有研究表明，有课外阅读和没有课外阅读的学生相比，在小学时期的影响差距是不明显的，但是到了初中、高中直到大学以后，影响是非常大的，那些从小有些良好课外阅读习惯的学生，在为人处事，学习研究方面的能力有着明显的突出，这是因为课外阅读会让孩子们的思维更加活跃，逻辑思考能力也会有很大的提高，见到的东西多了，自然而然的就会学到的更多，学到的知识也会融会贯通，作用起来更加灵活。
二、如何提高初中语文课堂阅读效率
（一）培养学生阅读的主动性
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行语文阅读，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。把课堂交给学生，让他们去发现语文阅读的乐趣，让学生去做课堂的主人。语文课堂相较数学等其他课堂来说，气氛还是比较好进行调动的，可以通过给学生讲一些有趣的名人小故事，做一些游戏等，把阅读融入到其中，让学生在不知不觉中既学到了知识，又有了主动学习的兴趣。
（二）不同文章阅读方法要有不同
在学生的课堂阅读中，要注意使用不同的阅读方法来对待不同文章。这是很多学生甚至老师在学习及教学上的一个误区，盲目的以为阅读就是读，只要读会了就行了，其实不然，阅读的读分为很多种，比如有朗读、默读、诵读、精读、略读和泛读等，都应该在对待不同的文体，不同的内容时合理选择阅读方式。另外，不要拘泥于哪种文体就必须要用哪种阅读方法，要根据不同学生的不同需求来指导他们不同的阅读方法，学习没有一种固定的方法，只要能够学到所要学习的知识，用什么方法并不重要。所以在这样的情况下，老师一定要多了解学生，只有这样，才能用正确的方法去帮助学生提高阅读效率。
(三)加大学生的课外阅读量
加大学生的课外阅读量的原因主要有两个。其一，学生的阅读量达到一定程度以后，可以让学生的思维更加灵活，懂得的知识更多，而知识之间是可以融会贯通的，这样，对学生本身的未来发展是非常有好处的。其二，学习兴趣，是学生学习最好的老师。多进行一些课外阅读，可以有效的提高学生的阅读兴趣。相比较课堂上的一些阅读来说，大部分学生肯定更喜欢课外阅读那些有意思的东西，这个时候，我们不应该阻止，相反，应该就行鼓励，培养他们的阅读兴趣。所以说，学生的课外阅读十分重要，家长老师应该走出“课外阅读有害无益”的误区，多鼓励学生进行一些课外阅读的训练。
小结
阅读不是目的，它只是一种手段，一种学习的方法，最终目标只是为了有益于人们的发展。而课堂阅读是学生与老师，与书本之间的一种对话。本文就如何提高初中语文课堂阅读效率进行了一些分析，认为初中语文课堂阅读存在的问题主要有两点，一是学生的主动性太差，对阅读提不起兴趣，二是学生的课外阅读量太低，只是一味的学习书本上的知识，这是远远不够的。而要提高学生课堂阅读效率，就必须从这些方面入手，可以调动学生课堂积极性，学会对不同体裁不同内容的文章采用合适阅读方法，事半功倍，最后就是加大学生的课外阅读量，提高学生的阅读兴趣，才能从根本上解决学生课堂阅读效率不高的问题。但由于本人阅历的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文来引起社会学者的广泛关注。
作者：田婕 单位：青海省三江源民族中学
参考文献：
[1]李雅蓉.《学生学习主动性培养小议》[J].学术期刊:商情,2010年35期.
[2]付永刚.《把学习的主动权交给学生》[J].学术期刊:吉林画报(教育百家),2014年6期.
[3]王喜霞.《浅谈初中数学课如何调动学生学习的积极性》[J].学术期刊:软件(教育现代化)(电子版),2013年9期.
第四篇：小学语文高效课堂教学探析
摘要：
结合教学经验，从树立先进的教学理念，扎实备课，精心设计课堂提问，进行科学、合理的有效性评价等方面总结了提高语文课堂教学效果，保证教学质量顺利达成的方法。
关键词：
语文；高效；教学
新课改背景下，各种教学模式应运而生，新型学习方式逐步应用于课堂教学之中。但无论如何，先进的教学模式和学习方式都必须以课堂教学质量为目的，而教学效率的高低，直接反映了课堂教学的质量。那么，教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，使语文课堂教学更高效呢？
一、树立先进的教学理念
教育即教育者为受教育者创设适合个性发展的和谐教育环境和氛围。语文教师要努力构建民主、自由、开放的学习空间，尊重学生，热爱学生，让学生在语文教学的潜移默化下形成良好的人文品质。需要加强教学目标设立的合理性：一方面，明确学生实现该目标的可能性，在此基础上开展写作课程的教学活动；另一方面，要体现教师自身的教学能力，在对语文教师的教学水平、教学方式及所采取的教学手段进行全面分析后，设定写作课程的教学目标。以此方式促进相关学习目标的实现，提高教师教学水平和教学效果。在教学过程中，语文教师还需注意尊重学生，使学生能大胆地表达自己的想法，并及时获得教师的有效帮助，进而为学生的学习提供一个稳定和谐的环境。在对学生进行教育培养时，语文教师需加强对每个学生的全面关注，进而深入了解不同学生的个性、能力及兴趣爱好等。在此基础上开展写作课程，使每个学生的写作思维、写作技巧与写作能力都有所提高。
二、注重课前准备
要实现高效课堂，必须在课前做扎实的准备工作。备课是上好课的先决条件。一是设计好自己的教学方案。只要深入考虑变化了的学生因素，再加上有关该课的日常知识，积累方法，就很容易在最短的时间内形成高质量的新教案。根据学生实际情况及认识规律选择课堂教学的切入点，合理使用教案，注重课堂提问的艺术性，所提的问题有价值，有启发性，并遵循循序渐进的原则。二是要充分利用资源。网上关于中小学教材每章每节每课都有教案和资料，以供教师方便快捷地体会借鉴，结合实际生成新的教案。另外，制作好教学中必需的课件及课堂练习。当堂巩固，当堂消化，当堂吸收，当堂反馈。三是搞好集体备课，资源共享。同时，多浏览本专业新报刊，借鉴最新成果，寻求最佳方法。
三、精心设计课堂提问
教师在备课时，特别要注重课堂教学的设计，挖掘教材内容，使其多样化、多层次。充分考虑学生的认知水平和年龄特征，找到文章的突破口，抓住重难点，灵活运用各种教学媒体和技术手段，最大限度地提高课堂效率。此外，还要设计并重视课堂问题，鼓励学生独立思考，积极培养学生的创新意识。首先，语文教师要给予学生发现并提出问题的机会，结合课文内容及所学知识展开讨论，积极寻找解决问题的途径。另外，在采取合作学习模式时，教师要针对某一问题让学生讨论，并评析每一位学生的表现，激发学生的学习兴趣。其次，要利用分组讨论开拓学生的视野，激发学生的好奇心和求知欲。如在学习“乌鸦喝水”时，教师可先让学生自己阅读文章，将不理解的语句标注出来，并提出问题，比如“为什么乌鸦喝不到水”“为什么乌鸦将石子叼进瓶子，水会慢慢上升”等。然后组织学生分组讨论，这既能拓展学生的思维，又能锻炼学生的口语表达能力，使学生在取长补短中全面发展。
四、科学、合理的有效性评价
合理、有效的教学评价可激发学生的学习动力，增加学习信心。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都渴望被认可，尤其是小学生。教师对他们的看法在他们心里的重要性甚至胜过家长，有效的评价方式是促使小学生积极向上的重要手段，教师恰当的评价有利于学生建立自信心。首先，评价要民主，民主科学的评价方式可增加师生间的信任度，促使学生在民主的环境下放开自我，积极表现，最大限度地发挥其应有的水平。其次，评价标准要注重分层评价，采用多样化的评价方式。评价标准不能是唯一的，这会限制学生的创造性。教师要在公平、公开、公正评价的基础上，鼓励学生互评或自评。对不同学习程度的学生，评价标准也应不同，要对他们在原有基础上取得的进步给予认可和鼓励。在评价中不断矫正学生的错误行为，鼓励学生不断进步，才能增加学生学好语文的信心，从而提高小学语文教学的有效性。
总之，提高语文教学的有效性一直是语文教师研究的重点课题。在新课改的指导下，语文教师要不断地学习和实践，尝试着将更多新的理念引用到语文教学中，扬长避短，除旧更新，为提高语文教学质量做出努力。
作者：张洁 单位：甘肃省金昌市金川区八冶一小
参考文献：
[1]王树红.构建高效小学语文课堂的有效策略谈[J].读与写(教育教学刊),2014(8):185.
[2]梁华炜.小学语文教学中的高效课堂构建策略简谈[J].读写算(教师版),2013(34):255.
[3]谢金茂.关于构建小学语文高效课堂的有效策略[J].试题与研究:教学论坛,2015(17):79-80.
第五篇：初中语文高效课堂思路探析
摘要：
随着科技的不断发展，社会的知识面越来越广泛，学生要学习的科目也越来越多，但是学习的时间却是有减无增。如何在减少学习时间的条件下做到提高学习的质量是教师急需解决的一个问题。就初中的语文教学来说，语文课堂教学效率并不高，创设初中语文高效课堂迫在眉睫。
关键词：
初中语文；高效课堂；创设思路
语文作为学习其他学科的基础，其重要性显而易见。所以，我们需要创设高效的初中语文教学课堂。高效的课堂并不是指教师在课堂上教了多少知识，也不是要加强上课的节奏，而是要最大限度地利用课堂。高效课堂强调的是对学生综合素质的培养，不仅要教会学生知识，而且要锻炼学生的能力。以下就如何创设初中语文高效课堂作以简要的探讨。
一、语文课堂教学的现状
1.教育观念、方法落后。
很多教师的教育方法和教育观念落后。在教学中他们严格按照课本上的知识教学，完全不结合现实生活。他们太过强调所谓的课堂秩序，使课堂变得沉闷、无趣，严重影响了学生的学习积极性。一堂课下来，教的时间占了大部分，而完全忽略了教学的主体是学生，忽略了教学是教师的“教”与学生的“学”的紧密结合。他们认为只要自己不浪费课堂时间，多教点，教学效率自然会很高。其实不然。这样往往会导致学生对知识不求甚解，长此以往必然会影响学习的效率。还有些教师教育观念落后，注重考试的结果，而忽略了语文教学的本质，曲解了学习的真正目的。这样会让语文教学变得死板，让学生变成学习的机器。对于初中学生，要培养他们学习的能力，开发他们的思维，这种落后的教育观念与教学方法严重的影响学生的发展。
2.部分学生对学习有较强的抵触心理。
学习是一个自主的过程，需要学生主动地汲取知识，语文学习更需要学生主动思考。但是，很多学生出现厌学的情况。初中学生的心智并不成熟，他们的心理很容易受到外界的干扰，而且他们是一个以自我为中心的群体，有叛逆心理。一旦受到教师或家长的批评，就会对教师或家长的要求产生抵触心理。久而久之，便会影响他们学习的积极性，最后导致他们对学习失去信心，失去兴趣。很多教师在教学中只是一再地让学生好好学习，强调不好好学习就会受到惩罚，这样不仅不能强化课堂效率，反而会加深学生的厌学情绪，不利于初中语文教学高效课堂的创设。
二、初中语文高效课堂的创设方法
1.发挥教师的引导作用。
创设初中语文高效课堂的前提是培养学生自主学习的能力。自主学习并不意味着脱离教师的教学，而是指教师要发挥引导作用。在初中语文教学中，教师的引导作用占据十分重要的地位。所谓的引导作用就是指在教学中正确、快速地引导学生思考，而不是提出问题让学生解答。例如：在进行小说的教学时，对小说场景作用进行分析，教师不要只是简单地提出“该场景描写的作用是什么”之类的问题，而应先让学生仔细阅读，引导学生将思想融入小说中，从一个小说人物的角度去提出自己的问题并解决问题，这样既能有效地解决课堂问题，又能提高学生的能力，做到真正的高效。在课堂上，教师需要增加教学的趣味性，让学生产生对知识的向往，从而更好地实现教师的引导作用。
2.把学习的主动权交给学生。
教师把学习的主动权交给学生，并不是对学生的学习不管不顾。很多人认为初中是最重要的学习时期，需要严格的教学才能培养出更优秀的学生。这样的教学确实能培养出很多成绩优秀的学生，但是并不能做到真正的课堂高效。真正的课堂高效，不仅是指在单位时间内教给学生多少知识，而是指在单位时间内培养了学生什么样的能力。
3.充分调动学生的积极性。
语文教学很大一部分是靠学生自动自觉地学习，这就需要学生对学习充满兴趣，有较大的积极性。千篇一律、死板的教学模式，很容易让学生丧失学习的积极性。教师需要灵活地运用不同的教育方法来调动学生的积极性，让课堂变得活起来。在课堂中可以联系教学来开展一些活动。例如：在学习话剧类的课文时，可以开展一些话剧表演比赛来充分调动学生的积极性，这样既有助于教学，又调动了学生的积极性。而在学习诗歌的时候，可以先让同学熟读课文，然后在课堂上开展诗朗诵比赛，让学生把自己的情感注入诗歌中，达到培养学生自主分析诗歌能力的目的。这样不仅能活跃课堂，调动学生的积极性，而且能够真正做到课堂高效。
三、结语
培养学生学习能力的课堂，才是真正的高效课堂。教学模式虽然不断变化，但是教育的目的始终只有一个，那就是培育人才。初中语文高效课堂的创设对初中学生的学习十分关键，它直接关系到未来人才的培养。如何创设更加高效的初中语文课堂，需要教师不断探索、不断改进。
作者：郭兴 单位：中宁县大战场中学
参考文献：
[1]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].长春：东北师范大学，2012.
[2]刘成贤，王会平.浅谈初中教学中高效课堂的创设[J].新西部（理论版），2012（6）.
[3]周磊.浅谈初中语文高效课堂的构建策略[J].语数外学习（初中版上旬），2014（5）.
[4]丁焕.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[J].中学时代，2014（10）.
[5]毛慧梅.初中语文高效课堂教学模式的构建[J].西部素质教育，2015（2）.
第六篇：初中语文高效课堂教学建设分析
【课题项目】
本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题2015年度课题《初中语文高效课堂教学常规重建实践与研究》(课题立项号：GS[2015]GHB0748)的阶段性研究成果。
【摘要】
加强教学常规管理始终是全面提高教学质量的根本保证。当前初中语文高效课堂教学常规管理建设严重滞后，以至于在高效课堂教学的各个环节上出现了一系列问题。以问题为导向，加快推进高效课堂教学常规重建工作，以期为高效课堂建设可持续发展提供坚强有力的管理保障。
【关键词】
初中语文；高效课堂；教学常规现状；思考
一、当前初中语文高效课堂教学常规现状分析
近年来，随着高效课堂建设实践的不断推进，我县初中语文课堂教学确实发生了深刻变化。“以生为本”、“以学定教”和“少教多学”等新兴的教学理念已经深入人心，成为绝大多数初中语文教师教学行为的指南；在备课环节上，导学案已经普遍替代教案，成为教师进行教学设计的新型模式；在上课环节上，“注入式”和“满堂灌”式传统课堂教学方式已经逐步退出了课堂教学，代之以学生“自主学习”、“交流讨论”和“成果展示”；在作业布置与批改环节上，大多数教师开始注重作业设计，不再照抄照搬课本习题，突出拓展性和延伸性作业的巩固提高功能。其中特别突出的问题主要有：
1.在课前教学设计环节上，高效课堂建设强调“以学定教”，要求教师从传统的写“教案”转向设计“导学案”；备课的重点从教师如何教转向指导学生如何学。但是我们调研发现，高效课堂建设在备课环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校备课管理常规之中，以至于教师在备课环节上出现两种极端现象：一是部分教师，特别是中老年教师消极抵触改革，依然沿袭传统的备课方式，仅仅把自己多年沿用的教案，改头换面，美其名曰导学案；二是部分青年教师，虽然改革热情很高，但缺乏深入钻研精神，体现在备课上，许多教师不是认真钻研课程标准、教材要点、学生实际，制定相应的教学策略。
2.在课堂教学环节上，高效课堂建设强调“多学少教”，要求教师从传统的“注入式”和“满堂灌”转向学生“自主学习”、“合作学习”和“体验学习”；教师上课的重点从传统的“精讲多练”转向组织学生自主学习，指导学生合作学习，点拨学生学会学习，着力培养学生独立思考的能力。但是我们调研发现，高效课堂建设在上课环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校上课管理常规之中，以至于教师在上课环节上出现如下问题：一是传统的“以教师中心”做派阴魂不散。许多教师为了圆满完成自己预定的教学内容，把教学掌控在自己的预设之中，在课堂教学中总是想方设法把学生引到自己设计好的套路中来，导致整个课堂教学就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要教师把它演出来就行了；二是部分教师在课堂教学中试图体现“多学少教”的高效课堂理念，但在实际操作中又缺乏切实可行的有效策略，导致为课堂提问而提问，为课堂讨论而讨论，为学生探究而探究，只追求“表面热闹”，不注重课堂实效，进而使“多学少教”的理念仅仅停留在形式上的简单模仿。
3.在课后教学反思环节上，高效课堂建设特别强调“教学反思”，要求教师学会教学反思，形成良好的教学反思习惯，并将其视为快速有效提升教师专业素养最有效的途径之一。但是我们调研发现，在高效课堂建设在课后反思环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校教学管理常规之中，以至于教师课后反思意识不强，多数教师把课后反思看作是一项可有可无的教学环节。
二、进一步加快初中语文高效课堂教学常规重建对策的思考
上述的种种问题表明，在高效课堂建设不断深化的背景下，如何全面系统地总结近年来高效课堂建设的实践经验，将高效课堂建设业已成熟的成功经验上升为教学管理常规条例，为高效课堂建设可持续发展构建长效机制，成为目前刻不容缓的重大现实课题。
1.切实加强对高效课堂教学常规重建工作的领导。教育行政部门，特别是学校领导班子要充分认识重建高效课堂教学常规工作的重大意义，切实把高效课堂教学常规重建工作摆在学校高效课堂建设的突出位置，加强对高效课堂教学常规重建工作的顶层设计，从课前教学设计、课堂教学活动、课后教学反思、作业布置与批改以及学业成绩评价等各个教学环节切入，全面系统地设计高效课堂教学常规重建工作，力求做到计划详实，目标明确，责任到人，切实为高效课堂教学常规重建工作提供坚强有力的领导保障。
2.进一步强化高效课堂教学常规管理专题研究。高效课堂教学常规重建工作是一项专业性极强的工作。为此，学校应当组织骨干力量，以问题为导向，深入研究高效课堂建设背景下，备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和考试评价等日常教学常规改革的有效策略，切实增强高效课堂教学常规重建工作的针对性和实效性，提高高效课堂教学常规重建工作的规范性、专业性和科学性。
3.建立健全高效课堂教学常规落实制度。重建体现高效课堂理念的新型教学常规是当务之急，但更重要的任务是确保新型教学常规真正落到实处。为此，学校要多管齐下，建立健全教学常规落实督导检查制度，全力推进教学常规管理逐步制度化、科学化、规范化。同时，建议把高效课堂教学常规落实程度纳入教师年度考核范围，并把考核结果与教师晋级评优直接挂钩，引导广大教师自觉践行新的教学常规，从而确保高效课堂教学常规真正落实到位。
作者：程霞 单位：甘肃会宁县枝阳中学
