幼儿心理健康范文1
一、提高幼儿教育工作者的心理健康知识水平和心理素质。
随着社会的进步，社会现象愈来愈复杂多样，复杂的现实也对幼儿有着复杂的影响，特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出复杂现象，有些是健康的、纯洁的，而有些是不良的、不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康方面加以激励，对其不良方面加以矫治呢？首先教师要懂心理知识，特别是幼儿心理知识。幼教工作者为了保证幼儿的心理健康，应该努力积累心理健康方面的有关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。教师缺失心理知识是不可能做好幼儿的心理健康工作的。同时，幼儿教师不仅要掌握心理知识，而且要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很强的感染性，加之幼儿心理发展有易感染性，他们很容易受到老师的影响。在教师和幼儿相互交往过程中，如果教师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此教师拥有一个健康心理，是幼儿心理健康工作的一个极其重要的条件。
二、创造一个有利于幼儿心理健康发展的环境。
人总是在一定的环境中生活，在一定的关系条件下形成思想、感情、行为和作风。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。因此，创造一个健康的环境是做好幼儿心理健康工作的又一重要方面。
1.树立良好的班风、园风，以利于幼儿的心理健康成长。班集体或园集体，是幼儿生活的一个主要环境。这个环境建设得好与不好，对幼儿心理发展影响深远。如果班风、园风不正，幼儿的心理就会扭曲，心理就会受到冲击。相反，如果具有积极向上、相互团结、相互尊重、相互关心且富有同情心的班风、园风，幼儿的心理就能得到健康的发展。因此要使幼儿心理健康成长，就要着力树立良好的班风、园风。
2.教师要端正对幼儿的态度、行为。人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境。要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。一些幼儿教师不注意自己的言行，在幼儿心理上抹上了一层灰色。如我班有一位小朋友有“香港脚”，小便总撒在身上，如果我们说：“走开走开，你又脏又臭。”这样就会在他的心理造成伤害，而且会使其他孩子从小形成不平等的观念，以及对有缺陷人的偏见心理，并且染上不尊重他人、小看他人的习性。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理能否健康发展有深刻影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能以“严师出高徒”为借口惩罚幼儿，在处理教师和幼儿的关系中要努力营造一种平等、民主、鼓励的心理安全氛围，对幼儿要公正、不偏爱，杜绝那些有损幼儿心理健康的言行，比如，谩骂、侮辱、指责、压制、强迫、威胁、挖苦、无情的惩罚等。
2.办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作在许多方面需要家长的长期配合和支持，因而对家长宣传心理方面知识就很有必要了。再者，幼儿和父母在一起的时间长，父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给幼儿的心理施以正面影响。
三、营造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素，实践证明，一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，必是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，容易形成一种自卑感和的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱和关心太少。他想通过“捣乱”、“打架”来引起老师对他的关注，进而获得老师对他的爱。要让幼儿接受我们的爱，就要让幼儿懂得我们的爱。为此我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。如关切地说上一句，或轻轻地抚摸一下头，也是爱的表示。这些看似简单、平常的言行，可以让孩子快乐一天、几天、几年，甚至一生。因此，教师平常应该通过各种形式，向每个幼儿表示爱意，让孩子在爱的氛围里健康成长。
四、积极培养和积极防治相结合。
幼儿心理健康范文2
育；教育环境；家园共育
〔中图分类号〕 G610
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
15—0047—01
现今社会，大部分家庭为独生子女，因此家庭和社会对孩子的抚育更加重视，尽一切可能保证他们全面健康成长，但是，现在有不少家庭和幼儿园重视幼儿身体健康，而忽视心理健康的培养。譬如，成人以恐吓的方式提醒幼儿不要接近危险场所，使幼儿产生恐惧心理；有的家庭对幼儿在情感上过分溺爱，在生活上过分包办，在管教上过分严格或放纵，对子女期望过高，使幼儿任性骄橫，缺乏自主、自立、自理和自制能力，还有很多家长倾向于重视幼儿的智力和才艺培养，多让幼儿学习弹琴、绘画等，幼儿缺乏应有的游戏时间，会产生厌学情绪等等。这些心理卫生问题都会影响幼儿心理的正常发展，因此，做好幼儿的心理卫生保健，特别是在幼儿园开展幼儿心理健康教育是培育幼儿具有良好心理素质和社会适应能力的一个非常重要的方面。
《幼儿园指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理卫生健康。”
那么，如何做好幼儿心理健康教育工作呢？
一、科学地制订幼儿生活制度，培养其良好的生活卫生行为习惯和独立生活的能力
重点是做好一日生活的组织与引导，把幼儿心理健康教育有效渗透在一日活动中。如，对饮食、睡眠、游戏、教育活动等都要进行有序、合理地安排，使幼儿生活有规律，有节奏，动静结合，科学进行，并使整个幼儿园的生活、学习保持正常、稳定的节奏。这对于提高活动效率，增进幼儿身心健康有着重要的意义。幼儿园的活动是以一日生活为基础进行整体安排的，如入园、晨检、早操、游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、离园等。一日生活的安排直接影响幼儿的身心健康发展，因此，幼儿园管理者要给予应有的重视。在安排幼儿一日生活时，要考虑他们的特点，要科学地安排一日生活的各个环节，组织幼儿的游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动等，要有规律，使幼儿在稳定的、有安全感的环境下生活与学习，这有利于他们在体、智、德、美诸方面全面发展。
二、创造良好的心理健康教育环境
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。环境包含物质环境与精神环境两个方面。物质环境包括居住环境、饮食条件、各种物质材料和用具等，物质环境是学前教育存在与发展的必备条件；精神环境包括生活氛围、人与人之间的交往关系、环境中的道德水准与文明程度、幼儿园的园风、教育者的教育观念及品德修养等。
幼儿园是幼儿生活和活动的场所，为此，应根据各地实际和园所条件，因地制宜地为幼儿创设良好的室内外环境，使园内场地、设施等符合安全、卫生和教育的要求；创设净化、绿化、美化和儿童化的环境，适合幼儿发展的特点与需要。我们不仅要给幼儿提供良好的物质条件，还要为其提供良好的精神环境，使幼儿能在愉快的氛围下生活和学习。教师要给幼儿更大的创造想象空间，与他们建立平等、民主、和谐的关系，让幼儿在充满友爱、轻松愉快、健康向上的氛围中成长。
幼儿心理健康范文3
1重视幼儿情感健康
进行情感教育，让幼儿有良好的情感。情感是幼儿对客观事物态度的体验，它对幼儿智慧的发展、品德的形成甚至对幼儿整个人未来发展都有至关重要的作用。有了健康的情感，便幼儿完整的童心，有利于幼儿形成健康的人格，因此要重视对幼儿健康情感的培养。在情感教育中应满足幼儿的合理需要，培养和发展其积极的情感。情感的产生是建立在幼儿需要的基础上，我们满足幼儿物质需要的同时，要充分考虑、尊重和满足幼儿的精神需要，如：早上入园老师给予孩子适当的关注，主动和幼儿打招呼，询问幼儿一些生活琐事，谈话时以亲切的微笑出现在孩子们的面前，在交谈时适度地给他们以抚摸、搂抱等，让他们能够愉快的进交谈。在活动中充分尊重幼儿的意见，他们的想法总是天马星空，我们要给他的回答给于肯定的同时，修正幼儿不正确的认识。在游戏时鼓励幼儿积极的探索，大胆的游戏，在保证幼儿活动的安全的同时满足幼儿的好奇心和求知欲。在为幼儿设计各种活动中，要为幼儿创设有趣、宽松，方便幼儿交流的氛围。在幼儿园中我们会开展大带小活动，请大班的孩子帮助小班的幼儿穿衣服叠被子，大班的幼儿和中班的幼儿一起参加游戏活动，在这些活动中可以让大班幼儿产生自豪感，培养帮助、关心、爱护别人的情感。中小班的幼儿就学产生快点长大的情感，并且努力学习本领。在平时的活动中还要引导幼儿学习良好的平的习惯，有礼貌、讲卫生。并且教授幼儿情感调控的方法，去除消极的情绪，知道在不开心时不能出现跺脚、哭喊、打人、摔东西等行为。在幼儿有负面情绪时，教师给与适当的安慰提供机会和场合帮助幼儿进行发泄，并且教会幼儿在生活中自己也要学会发泄，及时的去除负面情绪。在教授幼儿的同时家长和老师也要做到自我控制情感，面对孩子时时钟积极乐观，做好榜样，更加不能把孩子当成发泄的对象。现在的孩子都比较自私，遇到事情都是以自己为中心，自己总是对的，我们要告诉幼儿要结合别人的利益学会控制自己，知道自己的需要，从而更好的发展情感。“情感教育”可以通过各种方式进行。我们在每天早上都会进行晨间谈话，每天都有不同的主题，请幼儿分享自己的生活经验和趣事，让幼儿能够共同体验各种各样的情感，有悲伤，有快乐，还有各种道理。
2重视幼儿行为培养
行为是心理的外在表现，不正常的行为必然有其心理方面的原因。教师要告诉幼儿什么是正确的行为。心理是否健康，人的行为表现最为明显。在日常活动中，我们经常会看到个别幼儿搭积木时，如果想要一块积木不管在谁的手中他都会去哪，如果玩玩具时不小心掉在地上，当作没看见，整理玩具时放下玩具就走，所以对幼儿加强行为培养尤为重要。首先要教育幼儿正确的是非观，知道什么是对的什么是错的。要求幼儿自己的事情自己做，看到别的小朋友遇到困难主动地去帮助、发现班级中的椅子桌子不整齐会去调整，地上有垃圾看到了就捡起来扔到垃圾桶，知道游戏结束就要整理材料。请幼儿带来的玩具图书能够和伙伴分享，并且爱惜。教师在发现幼儿的好行为时要进行表扬，帮助幼儿了解正确的行为。另外我们生活在地球上，环境也是十分重要，保护环境也是幼儿要了解的重点，不可以乱扔垃圾、吐痰、乱涂乱画。在园内进行饲养和种植，培养幼儿的爱心和细心。
3重视幼儿成功体验
幼儿心理健康范文4
幼儿心理健康辅导计划一
一、指导思想：
1、对全体孩子开展心理健康教育，使孩子不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养孩子健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的孩子，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
二、具体工作：
1、加强高素质教师群体的培养;
2、为了更好的上好心理健康教育课，加强集体备课工作;
3、实施心理健康教育课，以面向全体孩子为主，个别辅导为辅。
4、创建心理健康教育网络，形成以心理健康工作室、各班班主任为主的以广大家长、全体教师为辅的心理健康教育网络，为孩子的身心健康做出努力。
三、具体实施：
1、教师自身的心理健康维护
(1)每星期三晚上对教师进行一次心理健康教育内容的培训。(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等)
(2)上好健康教育课。教师备好心理健康教育课教案，并组织听课。
(3)组建教师心理咨询志愿者队伍。
2、重视知行统一，把幼儿的心理健康教育纳入日常教育活动中育模式、教育目标、主要内容与途径，同时结合各学科教学，运用教育技能技巧，措施如下：
(1)教会孩子掌握几种放松心情的好方法。
(2)设立师生互动交流版面。让孩子随时有表达和宣泄自己情感的地方。
3、营造良好的教育氛围，注重家园教育的一致性
四、具体工作安排：
1、心理健康教育活动计划安排：
小班心理健康教育活动：《开开心心上幼儿园》、《一起玩，真快乐》
中班心理健康教育活动：《让自己高兴》、《孤独的小兔》
大班心理健康教育活动：《我高兴，我快乐》、《困难不可怕》
2、班主任心理健康内容的相关培训：
小班年级组心理健康讲座
中班年级组心理健康讲座
大班年级组心理健康讲座;
3、对个别特殊生进行心理疏导，并做好个案研究;
4、家长心理健康讲座。
幼儿心理健康辅导计划二
一、对幼儿认知培养过程中的心理健康教育
1、对中班幼儿感知觉培养中心理健康教育
中班幼儿的教师应保护好孩子生理器官，有意识的训练幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。
(1)可有意识、有计划地训练幼儿的听力，平时要定期测量幼儿听力情况，及早治疗和防范。
(2)让孩子逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色讲名称。
(3)教孩子用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。
(4)用捉迷藏或找物的游戏培养孩子逐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体摆成不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用物体摆成一上一下、一前一后、一左一右等。
(5)可以通过带领孩子做一些观察记录来培养孩子的时间知觉。如带孩子观察母鸡生蛋孵小鸡母鸡带小鸡的图片，并讲出先后顺序。还可以通过故事、童话等帮助幼儿掌握“从前”、“很久很久”、“后来”、“开始”、“结束”等词汇。
2、对中班幼儿注意培养中的心理健康教育
中班幼儿的无意注意高度发展，对周围事物极感兴趣，到处看、听、闻、说。因此，活动能力、生活范围、知识量都增长、扩大、增多了。中班孩子有意注意得以发展，如果我们做到使幼儿明确观察任务，选材又适合幼儿知识水平，利用有趣的声音、动作、鲜明的颜色，必定能把幼儿的注意力集中到预定的观察目标上。
3、对中班幼儿记忆培养中的心理健康教育
中班幼儿有意记忆逐步增长，能记住情节和有关词句，复述故事，描述自己所经历的事情。他们的理解记忆比机械记忆效果好，即记忆自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的内容效果好，理解对幼儿有很大作用。
4、对中班幼儿思维培养中的心理健康教育
中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态。他们掌握实物概念时能概括出实物主要特征，特别是功用特征。家长可以经常与孩子玩“找错”的游戏，如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错，水果是吃的”。中班的数概念可掌握到“10”，词汇的掌握也随着年龄增加，这为幼儿口头语言书面语言的发展创造了条件，有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学语言。
5、对中班幼儿想像培养中的心理健康教育
想象的对象和内容深广得多了，特别是对贴近幼儿生活的想象显得具体而细致，甚至大人忽视的细节，他们也想象到了。他们会幻想着与星星、月亮做游戏、乘坐火箭在太空中的运动会上夺金牌，其中也许包含着想象的创造性成份，这是很可贵的，应予以启迪保护。
二、对幼儿情感培养过程中的心理健康教育
中班幼儿的情感仍带有明显的外露，易冲动及易变的特点，但在教育的影响下，幼儿情感也会向着稳定而深刻的方向发展。幼儿社会性情感、道德感、美感、理智感、道德评价都有些发展，家长应帮助他热爱幼儿园的班级群体与朋友建立良好的联系，互相报出电话号码，鼓励他们在平时晚上或双体日互通电话。
三、对幼儿意志过程中的心理健康教育
中班幼儿意志品质发展很不成熟，所以家长要让幼儿自我控制时，一定要幼儿明白行动的目的，因为只有当行动的目的为幼儿理解而感兴趣时，才会出现较好的自觉性、坚持性和自制力。另外家长在家中不妨采取一些游戏的方式让幼儿遵守某些规则。
幼儿心理健康辅导计划三
一、心理咨询
继续做好面对学生的心理咨询工作，加强怡心室的宣传，特别是使处于适应期的.高一新生能正确认识心理咨询，接受心理咨询，在产生心理偏差时能主动向心理老师寻求帮助。怡心室从第二周开始开放，开放时间为每星期二、四下午5：00～6：30。学生也可以与心理老师约定其他的访谈时间。
二、心理健康教育课
主要是面向高一学生开设心理课。针对高一新生刚入学可能会出现的种种不适应现象，从入学后的心态调整、新同学相处、新的学习目标和计划的制定、学习方法改进等几个方面对学生进行辅导。计划每周上两个班的课，上课时间和主题由各班决定。
三、心理健康材料
根据各年级学生在不同学习阶段出现的问题，结合老师反映的情况，有针对性地编写各种资料给学生和班主任，从心理的角度帮助学生更积极有效地学习，更健康地成长，同时帮助班主任更顺利地开展工作。计划每个月向各年级发放一份心理健康材料，重点关注高一级和高三级。
四、健康教育网站
在开学初协同学校购进学生心理档案管理系统，在健康教育网站首先为高一新生建立心理档案，并通过网上心理测试为新生进行《中学生心理健康综合测量》，及时了解高一新生的心理健康状况，发现不良倾向可以尽快给予帮助和支持。另外，开通网上心理咨询系统，心理老师在网上接受学生的心理咨询，以弥补怡心室面谈咨询的时间限制和其他不足。同时，主要从高一新生的入学适应、高二学生的人际交往和高三毕业班的考试焦虑三个方面着手。
五具体安排：
一、课程小探秘
1.认识心理健康手册;
2.激发学生参与的兴趣;
3.学生能对生涯有个初步的认识。
二、我的困惑
1.觉察自己目前的生涯状态;
2.宣泄自己进入新环境后的困惑;
3.分享和了解别人的困惑;
4.学习如何处理这种困惑。
三、校园寻宝
1.学生能了解心理辅导的对象、内容和重要性;
2.学生能了解心里有困惑时可以寻求的帮助的资源和途径;
3.学生能学会写心理日记。
四、人生依然有梦
1.通过辅导使学生体验内心真实的需求，重新点燃追求理想和愿望的热情和活力。
2.理解实现梦想的可能性与可行性。
五、许我一个未来
1.使学生意识到通过自己的努力可以把梦想转变为现实;
2.帮助学生掌握制定人生目标的重要意义和具体办法，通过具体的练习学会制定目标和计划。
六、掌握学习的主动权
1.学生能了解自己的学习价值观，即学习是为了什么;
2.协助学生理解什么是学习，了解不同类型的知识需要不同的学习方法;
3.引导学生认识自己的学习风格。
七、学习策略指导
1.让学生意识到掌握好的学习方法和学习习惯对提高学习成绩的重要性;
2.指导学生改进自己的学习方法和学习习惯。
八、考试心理辅导
1.辅导学生掌握降低考试焦虑的方法;
2.指导学生掌握有效的应考技巧;
3.指导学生掌握放松训练的方法。
九、我是谁-自我探索
1.了解“认识自我”的重要性;
2.知道“认识自我”的自查方法;
3.从别人的反馈中，使自知的我和他人所知的我更为一致
十、特质大搜索
1.了解性格的特征，并知道性格的两面性;
2.了解自己的人格特质的倾向性;
3.认识到自己的特质与自己兴趣、职业选择之间存在关联。
十一、特质大拼盘
幼儿心理健康范文5
随着近年心理健康教育的普及，人们愈加重视心理健康这项工程。“三岁看到老”这句话许多教育家都十分赞同。可以知道，一个孩子养成良好的性格和健康的心理，幼儿教育是多么的重要。幼儿心理健康是指心理年龄与相应年龄同步发展，积极性高、活泼开朗、对环境适应能力强，没有心理障碍。幼儿教师在教学过程中可以通过运用心理学、教育学乃至精神医学等学科理论知识对幼儿的良好心理素质进行教育。全面提高幼儿整体素质促进我国当前提倡的素质和谐教育。
这么多来自外界的错误方法导致孩子幼小的孩子心灵有了阴霾，如果没有及时的解决，很有可能会成为孩子健康成长的绊脚石。幼儿早期的经历与它的成长息息相关，很多人的心理障碍是童年埋下的伏笔。
童年经历的创伤没有及时地解决，幼儿就会受到压抑，感到痛苦。潜藏在幼儿内心的负面情绪一旦受到挫折，就会被现实所激发。就会给孩子产生心理疾病。因此，无论是幼儿园 、家长在培养幼儿心理健康教育方面，都应该给予孩子足够的重视。
二、如何加强建设幼儿心理健康教育
目前，我国的幼儿教师的教学水平存在较大的差异。一些档次较高的幼儿园，任课教师学历高、素质高。经过调查还得知，有些是多年从事幼儿教育工作的优秀老师，许多还是研究生，他们善长从教育学、心理学中选取合理信息，正确运用在教育幼儿的心理工作中。但是，也存在一些教师素质相对较低的幼儿园，往往由于教师自身经验不足，学历不高，而产生总体素质低的现象。她们往往在教育孩子时出现一些弊端，缺乏耐心，缺乏细心，对幼儿教育缺乏科学的掌握。有的教师甚至经常对孩子进行恐吓“关黑房”“不能见妈妈”等恶言相向，来让孩子听话服软。还有些幼儿园受到条件的限制，找不到合格的幼儿教师，或者教师流动性大，导致幼儿教育的发展受到影响。
因此，一个幼儿园，建设一支优秀的师资队伍非常有必要。这使得幼儿教育的总体水平得到有效地提升。具体的可以采取这些手法：经常性的给幼儿教师开设一些心理学课程，聘请一些心理学方面的专家开设专题讲座，选派一些幼儿教师进行心理学方面的深造。想要提升我们的幼儿教师水平队伍，只有加强教师的素质教育，才能使得我们的教育能够朝理想化方向迈进。
在教育孩子过程中，容易将自己的想法强加在孩子的身上，有时候，脾气一上来会经常的打骂孩子。这时，往往忽略了对孩子的心灵关爱，甚至为孩子以后的成长造成难以弥补的损失。
心理学中有一个“南北风效应”，有一天，北风遇见南风，北风就说南风阿，我们来比谁有能力把行人的大衣脱掉吧？南风就说那我们来比比吧。北风一上场就给行人来了个寒冷刺骨寒风阵阵的咆哮，结果行人把大衣裹得更加紧，因此来抵御北风的侵袭。接着轮到南风上场了，它给行人缓缓地吹，一点点的渗入他们的四周，天空也由此而渐渐的出现了风和日丽，行人因此而觉得春回大地，陆陆续续地打开纽扣，一层层地脱掉厚重的大衣，南风因此而获得了胜利。故事中的南风能够达到目的就是因为它很好的顺应了人的需要。由此，我们可以知道，尊重对方，才能更好地达到教育目的，打骂式和数落式、唠叨式等北风式教育很难到达效果。
给孩子多一点“人情味”上的赞扬，多一点耐心，多一份包容，多一份体贴，更多的温情，培养孩子乐观向上的精神面貌，才能达到事半功倍的效果。其实，每一位孩子都渴望得到来自他人的关注和欣赏，因此，教师在和孩子们的相处中，应该毫不吝惜的对孩子表扬鼓励，经常给孩子一些积极的引导语言，如：“你今天的唐诗背的真好，带着饱满的感情”“你真棒”“你今天做的真好”“你唱的歌真棒”“你今天的表现真好”等等让孩子不断地获得教师的肯定。不断地成长，在赞美中得到自信和自我肯定。教育应该从尊重他人开始，只有尊重他人，才能被他人更好地尊重，才能获得自尊，让孩子从小就在尊重的范围下生活对塑造孩子的健全人格有重要的意义。反之，孩子思想还不成熟，自尊意识还在萌芽阶段，还比较容易受到伤害，所以，在教育孩子的过程中需要对孩子细心用心的观察。
培养一个幼儿养成健康的心理是受到多方面教学和多种活动影响的综合结果，在心理学上有一种“超限效应”从盘子里偷走2元钱，这种刺激过多，过强的作用久而久之就让人有不耐烦的心理现象。超限效应在一个家庭中时常发生，当一个孩子发生错误的时候，父母会一次，再次地对一件事进行重复地批评，导致孩子由原先的内疚不安到厌恶反感形成逆反心理。从“被逼”到“反抗”的心理走向。可以知道，家长对孩子批评教育时，不能超过限度，孩子犯了错误，进行一次针对性的批评教育，要比反复强调，纠住错误不放来得正确。
一个孩子的成长离不开生活的锻炼，生活离不开思想教育的熏陶，孩子的世界是由五彩缤纷的生活构成的，对孩子的心理健康教育要在生活中结合思想教育要同步进行。孩子受生理年龄的限制，自我保护能力还不足，自我管理的能力还不够，许多地方还要经过教师的帮助。但是，如果在生活中如果教师对孩子的限制和保护太多，反而会束缚了孩子的正常成长，不利于幼儿的心理健康。因此，教师在教学中要拿捏好分寸，注意孩子的心理引导。
幼儿心理健康范文6
通道一：在游戏活动中
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。对幼儿的心理健康教育应该融合于游戏中，能够很好发挥增效作用。不同的游戏活动，对幼儿各方面起着不同的作用。
在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。自我意识的良好发展、合群情感的发展、社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。如：角色游戏开始时孩子们常会为分配角色而争论不休，在娃娃剧场里“谁当演员？”“谁当观众？”“表演什么节目？”无休的争吵使游戏难以进行下去，这时他们也逐步意识到需要商量才能解决问题，于是，幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。
在体育游戏中，幼儿通过严守规则而磨炼意志，通过小组合作参与竞赛而学会与人合作，通过积极参与活动，克服困难，体验成功进而培养了自信。众所周知，体育游戏是最受幼儿欢迎的活动之一，在体育游戏中可以培养幼儿的自信心、意志力和合作能力，科学、合理的体育游戏能促进幼儿身心全面发展。我们教师需要灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。以游戏活动为载体，满足幼儿活动的需要，提供幼儿交往的机会，培养良好的性格和意志品质。
通道二：在主题教学中
幼儿的心理健康标准中社会适应性占了较大比重，所以在我们使用的教材中社会领域部分就涉及了许多有关心理健康的主题教学活动。教师通过组织专门的主题活动来帮助幼儿逐步形成良好的情绪控制方法，提高处理问题的能力等等。如：主题活动“我和快乐交朋友”，其目的就是帮助幼儿养成乐观的情绪和积极向上的生活态度，学会调整和控制自己的情绪。又如：班上经常为某个孩子集体庆祝生日，体验到集体祝贺生日活动的情趣，充分感受到分享的快乐。再如：班上有个小朋友生病两天没来幼儿园。第三天来园时，教师便抓住时机进行教育，鼓励幼儿主动上前询问他为什么两天没入园，并与他交谈，然后引导幼儿讨论我们要怎样关心别人，在生活中谁关心你？你关心谁？怎样关心的？这样既满足了幼儿的好奇心，又能激发孩子关心别人的感情，使幼儿真真切切地感受到朋友间应该互相关心、互相爱护的意义。在这种友好的人际交往氛围中，幼儿会表现出心情愉悦、乐观自信。另外，幼儿园结合科研课题经常策划组织一些大型的全园性或年级性的主题活动，“游戏大串联”让同一年龄段的几个班级幼儿在一起游戏活动，“儿童自助餐”让全园的幼儿去各个美食铺自取美味食品，自己选择搭配营养美食。幼儿在跨班跨年级的开放环境中，交往机会增多了，独立性增强了，更有利于健康心理的形成。在主题教学中把它们有机地结合起来，以更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。
通道三：在日常生活中
大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。心理健康教育应该渗透到幼儿的一日生活中去，使其融入幼儿园日常教育之中。在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。心理健康的最佳状态就是感觉快乐，本着“让幼儿快乐每一天”的保教目标，我们尝试在幼儿的一日活动中增设了用“表情卡片”来进行“心情播报”。让他们画出自己在心情高兴、心情沮丧和心情一般时的三张代表不同心情的卡通脸制成“表情卡片”，孩子每天早晨来到幼儿园，就根据自己当时的快乐指数挂上相应的表情卡片来进行“心情播报”。这种在孩子眼中间接的表达方式可以让教师轻而易举了解孩子的心理状态，然后分别有针对性地进行关注和疏导，收到了非常好的心理健康教育效果。另外，教师要敏感地捕捉到每个孩子的积极信息，多赞美和多肯定孩子，发现进步及时给予鼓励。教师必须树立赏识观念，积极评价幼儿的能力与行为，多给予鼓励性的评价，学会欣赏每一个孩子，不吝啬你对孩子的赞美。
对幼儿的心理健康教育应该渗透于幼儿日常生活的各个方面，假若教师具有很强的教育渗透意识，那定会取得事半功倍的效果。首先，幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始，就为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。教师平等、公平地无条件爱每位孩子，只有这样才能给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。其次，充分地接纳和尊重幼儿。教师在与幼儿的接触中，要通过一句关怀的语言、一种微妙的表情、一个细小的动作流露出对孩子的深情关爱，使幼儿有一种充分地被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有意无意间营造了一种健康和谐的氛围，我们就完全可以在幼儿的日常生活中渗透心理健康教育。
