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幼儿教育辅导范文1
幼儿的心本就如水晶版纯洁，这就使得他们更加容易的接受各种外来事物。为了培养幼儿的创造性思维，我们应该为幼儿们创造出更加广阔的思维空间，培养幼儿的自我个性。在绘画时幼儿往往能够表现出成人所达不到的大胆与活力，他们经常能够画出成人所想不到的各种图像，如汽车出现房子的顶上，小人的手比自己的身体还要长，天上的太阳是绿色的。面对幼儿这些奇思妙想，教师不应该简单的用“对”或“错”来进行评价，而是应该尽量的为孩子们营造一个宽松、自由的绘画创作环境，通过生动活泼的教学方式，让幼儿们的思想插上翅膀在想象的蓝天下自由的翱翔。在教学的过程中要善于发现幼儿固有的天分，鼓励他们多动脑，大胆的表现，绘画出与他人不同的作品来。对于幼儿来说，除了与自己的亲人在一起的时间，其余的时间大多都是和教师在一起，所以教师应该成为幼儿热情而耐心的听众，从孩子的角度出发联想各种问题提出问题以激发幼儿连续不断的思考,想象和表达热情例如在教幼儿画太阳的时候，向小朋友提问：“你们看到的阳光都有些什么颜色呢？”小朋友们会积极踊跃的回答这个问题。“你们在夏天的时候想要一个什么样的太阳呢？在冬天的时候又想要一个什么样的太阳呢？”，还可以接着提问：“太阳的脸一直都是圆圆的吗？”小朋友们就会充分的发挥出自己的想象在画中对太阳进行装饰：圆脸、长脸、方脸、大花脸、长头发、短头发、卷头发、白眉毛、白胡子、带墨镜等。通过提问让幼儿展开丰富的想象力，为培养幼儿的创造力与创新思维打下基础。所以在绘画活动中应该多注意引导幼儿们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……
二、引导幼儿大胆想象
新奇、灵活的教学用具可以更加有效的刺激幼儿的好奇心，让幼儿在问与答的过程中获取知识、大胆想象。例如在教幼儿画房子的时候，先为幼儿提高一片绿草地，提问幼儿草地上可能都有什么。幼儿们有的回答有大树，有的回答有人，有的回答有效动物，有的回答有人等等。然后往草地上放一个三角形，再来说一说会是什么，然后在把方形放上去，这时很多小朋友都会马上喊道：“是房子，是房子……”。这个过程中不仅仅让幼儿明确了绘画的步骤，还给幼儿留下了深刻的印象。这时在来拓展幼儿的想象思维，例如启发幼儿：“你们都想住到什么样的房子里面呢？”这时孩子们会积极的进行回答，“想住在苹果房子里”、“想住在蛋糕做的房子里面”、“想住在树房子里面”、“想住到月亮上面去”……最后让孩子们把自己想住的房子用自己的画笔描绘出来。
幼儿教育辅导范文2
家长虽然有很多类型，也有各种各样的要求，但其根本目的都是为了孩子将来有更好的发展，这也是幼儿教育的目标。基于这个共同点，我们可以打破隔阂，针对不同类型的家长对症下药，用不同的方式来进行不同的指导。家长的类型大致有防患未然型、盲目跟风型、梦想转嫁型、无为而治型几类。对于不同的家长应有不同的策略。对待防患未然型的家长，要让其明白提前教育的弊端，把握幼儿真正的发展规律；面对盲目跟风型的家长，要建议他们根据孩子的实际情况考虑，尊重孩子的选择；对于梦想转嫁型的家长，要建议他们尊重孩子的自主性，明确孩子不是家长的附属物；对于无为而治型的家长，要建议他们配合教师培养孩子的学习习惯和行为习惯，而不是放任自流。
二、抵制不良宣传，明辨是非
当前幼儿教育“小学化”倾向的出现，一些所谓的“幼小衔接班”和不良宣传难辞其咎。这些衔接班通过各种媒体进行宣传，内容包括幼小衔接班传授面试技巧、幼升小真题等，可谓名目繁多，种类齐全。更以所谓的“包过班”、“一对一辅导”等作为噱头，利用“小学拼音只学一个月”、“一步慢步步慢”等语言干扰家长，刻意制造小学高起点教学的假象，让家长只重视小学要学习课程，忽视幼儿园的教育作用。这些信息对家长产生了误导，让家长只重视孩子在幼儿园能否真正学到知识，而忽略了孩子的发展规律。因此，园长要帮助家长认清“小学化”的真实面目。除了《家园联系册》、家长委员会等常规性交流形式，还应充分利用网络平台如育儿论坛、贴吧、微博、QQ群等各种网络媒介与家长进行沟通，及时向家长传递有关幼小衔接的信息，也可以投放一些相关的教育新闻、教育政策法规，推荐优秀的教育博客，帮助家长了解幼儿教育走向，认清“小学化”的危害，使之在面对一些伪科学的宣传时能保持清醒。
三、多种手段并举，坚守阵地
作为专业的学前教育机构，不能因为家长的不合理要求而放弃科学的教育观念。作为园长，面对生源流失和坚持科学教育理念的抉择，我们应该坚守阵地，指导家长获得科学的育儿观念，采用多种手段，共同抵制“小学化”。
1.让家长成为家园工作的主人。
家长的宣传往往比幼儿园的引导更能引起其他家长的共鸣。我们可以建立家长沙龙，定期针对一些幼小衔接中的困惑进行讨论。如，针对“孩子时间观念的培养”、“如何培养孩子阅读兴趣”、“怎样教会孩子整理文具”、“怎样解决孩子拖沓”等常见问题，让家长畅谈自己的看法，最后由教师总结整理。思维的碰撞往往会让家长印象深刻。也可开展育儿经验交流会，可以请一些有科学育儿经验的家长做专题讲座，讲讲自己的育儿经。由于他们身份相同，更能被其他家长所接受。还可以在班级的“家长园地”中为家长留白，请一些有经验的家长分享科学育儿的心得体会；请那些做小学教师的家长给大家作讲座，告诉家长真正的小学生需要养成什么样的习惯、需要哪些能力，帮助家长分析那些所谓辅导班的弊端。
2.家、园、校三方联动揭开小学的神秘面纱。
邀请小学教师、校长与家长共同座谈，请小学的教育工作者谈谈小学的入学准备、小学生最需要的良好习惯，请家长畅谈自己在幼小衔接中的困惑等，让家长通过小学工作者来了解孩子的学校生活，还可安排现场答疑，解除心中顾虑，不被外界虚假宣传蒙蔽双眼。邀请孩子与家长一起参观一年级的公开课，体验真实的小学课堂。让家长通过真实地观察了解学校，打消不必要的顾虑。
3.注重幼儿园教育教学成果展示。
百闻不如一见，幼儿园应该多向家长展示自己教育教学成果，让家长了解幼儿园，了解幼儿教育。如，可以将幼儿的幼小衔接课程记录下来，在家长会上与大家分享，并为家长解释幼儿园活动的目的，应该培养孩子的哪些能力，这些能力对于将来的学习有什么影响，让家长认识到孩子的在园活动并非纯粹的玩耍，而是为了形成一种终身受益的习惯。通过展示，让家长理解幼儿教育，认识幼儿教育的本质，关注幼儿的真实需要。
4.双向衔接和跟踪衔接并行。
幼儿教育辅导范文3
1.1教学课程安排失衡
目前的学前教育专业健美操教学的理论课程与训练课程比例差距甚远,多集中在每学期、每节课时中对学生健美操套路的训练,虽然学生能够在短时间内快速掌握几种套路,但是持久性较差,导致学生不能全面、系统的掌握健美操的内涵、本质、韵律和流畅性的表现能力,还不利于在理论课程中对学生创新能力、思维能力、终身体育能力的培养。
1.2教学形式单一
在学前教学专业健美操的教学现状中,还普遍存在以单一的模仿式教学为主,教学气氛沉闷,缺乏活跃轻松感,完全忽视了学生的主体性,而教师通过设立成套动作的学习、成套动作的评价体系,严重限制着学生的创新拓展和个性发展。
1.3教学评价落后
现行的健美操教学评价体系缺乏科学性、全面性和合理性,评价内容集中在对学生的成套操种掌握和身体素质的考核水平上,而考核方式是监考教师通过观察学生的成套训练表现给出成绩,这种考核方式存在很大的片面性和主观认定性,不能客观、公正地评定出学生的真实成绩,同样也违背了体育教学目标的要求,与现代化社会发展的综合性人才培养体系相脱轨,根本不能完成终身体育能力的教学目标。由上述在健美操教学中存在的弊端可知,健美操教学体系的改革是亟待解决的研究问题,在健美操教学中始终贯彻终身体育的教学思想和观念,将学生作为教学主体,通过灵活运用教学方法激发学生的学习主动性,充分发挥学生的创造能力和实践能力。
2高校学前教育专业健美操教学改革的重要性
2.1学前教育专业在幼儿教育中的定位
学前教学专业的未来职责是为我国的幼儿教育事业做出努力和贡献,作为幼儿基础教育的未来人才是开启幼儿创造和想象能力的教育家,因此,要具备专业的幼儿教育技能和职业素养等综合性教育能力,在学前专业的健美操教学过程中提出改革性的创新理论和方法十分必要。
2.2纲领性教育文件对幼儿教育人才的要求
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第三章第五条明确规定:“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。在开启幼儿教育过程中,要遵循幼儿的身心发展特点,使幼儿在轻松愉悦的教育环境中发展个性。”由此可见,国家教育部门对幼教事业和健康发展的的重视力度,因此,学前教育专业健美操人才的培养关系到我国未来花朵的健康发展。
3高校学前教育专业健美操教学改革的策略
3.1明确教学目标,使学生的职业能力得到充分发展
学前教育专业主要是培养未来的幼儿园教师,因此,在体育课程中始终贯穿“健康第一”、“终身体育”的指导思想,力图培养学生的终身体育习惯和能力,并以培养学生在开展幼儿教育活动和工作的指导、组织、管理能力为主的多重教学目标。针对幼儿教学的特殊性,在健美操的教学中要挖掘学生的教师职业能力,兼顾学生的理论知识体系、技能水平、知识领域宽广、综合素质较高的发展原则,制定出学前教学专业健美操的教学目标为:“学生掌握健美操的理论、技能、技术、身体素质;学生的幼儿教学实践能力和创造能力;学生灵活运用健美操项目开展幼儿锻炼活动,培养幼儿的兴趣和爱好,尽职尽力并热衷幼儿教育事业。”明确的健美操教学目标帮助学生确定学习方向,从而为幼儿教育事业培养出专业能力、技术水平、理论体系、教学实践、社会适应能力都较强的综合性人才。
3.2合理调整内容,培养学生的综合实践能力
3.2.1丰富理论课程的实用性
在学前教育专业健美操的理论课程内容安排中,在保持原有的基础理论知识体系外,要善于结合实用性与幼儿适应性较高的健美操理论内容,从而丰富健美操理论课程,提高学生学习的热情,可增设:矫正身姿、瘦身塑形、营养和健康评价、幼儿肥胖症减肥操、与健美操相关的健身美体等相关性理论知识,在丰富理论知识体系的基础上拓宽学生的视野和学习领域,培养学生积极生活和广阔的知识面。
3.2.2丰富实践课程的时尚性
教学改革的依据原则之一是根据时代特征的不断更新来调配教学内容,因此,学前教育专业的健美操教学改革应紧随现代社会的发展节奏。例如在健美操教学中融入女性比较关注的健身美体等操种,提高学生的审美、艺术欣赏能力;另外,在掌握健美操训练基本技能上,要结合幼儿身心发展特征,融入幼儿成套操种、幼儿啦啦操、幼儿拉丁健美操、幼儿椅子操、街舞等元素;在课程结束前也可放松学生的神经加入瑜伽、形体操等,来调节学生的轻松心态。
3.3改革教学形式,培养学生的创新和实践能力
3.3.1课堂上的教学形式创新
在课堂教学中要善于运用灵活多样的教学方式,除了常用的模仿式教学方法外,要组织学生自由分组,由小组形式进行教学,同时还可以变换教学方式培养学生的组织和自主教学能力;通过个人或小组的合作进行健美操创编,培养学生的创造、团结、沟通能力;在评价体系中善于发动小组的力量进行学生之间、小组之间的互评,最后教师进行典型的纠错和指导实例点评,纠正学生不良行为的同时得到快速进步。
3.3.2课堂下的教学形式创新
教师鼓励学生积极开展课余健美操辅导俱乐部,在满足学生强烈的健美操兴趣之外,辅导其他学生参与到健美操锻炼过程中来,在辅导过程中,学生通过自主设计训练计划、训练内容、训练方法、创编新型健美操套路等,充分挖掘学生的健美操潜力、组织和创新能力,使学生在自我学习、自我锻炼、自我评价的过程中养成终身体育锻炼的良好习惯;通过组织学生形成团体,参与到校内外的表演活动中来,为学生的健美操锻炼机会拓展到校外、社会的空间中来,为学生提供更为丰富的表演舞台,使学生及早地与社会相接轨,学生在提高健美操表演技能、技术的基础上可以培养自信心。
3.4评价方式多元化,综合评定学生的专业能力和态度进步
幼儿教育辅导范文4
(1)学前教育不受重视
由于受应试教育的影响，父母辈认为幼儿教育不跟考试挂钩，学不到很多知识，认不了多少字，学与不学没多大关系。他们认为，孩子跟老一辈在一起安全，学前班学到的东西老一辈都会，没必要花费大的资金与精力放在学前教育上。某些父母更是认为小孩根本就上不了大学，对教育的投入其实就是最大的浪费;一些不发达的地方以及大部分的农村，父母只注重孩子能不能吃饱、穿好、玩好，义务教育都跟不上，更别说学前教育或者素质教育了。
(2)学前教育变成了“超前教育”
幼儿正处于生理和心理快速成长阶段，过早的智力开发会使其身心健康受到严重的创伤，甚至在其培养过程中，出现逆反社会的恶劣结果，给家庭和社会都带来大的灾难。即使向好的方向发展，其后期表现往往不佳。这其实是一种拔苗助长的行为，往往与父母的期望相违背。例如，现在的潮流是一到假期，父母就急着给小孩找各种辅导班、特长班，久而久之，孩子年幼的心灵会疲劳，甚至产生一种厌恶感。幼儿期的本质就是充满好奇，喜欢探索，幼儿期的学习不在于积累多少知识、技能，其培养核心是培养获得各种能力的能力。寓教与游戏，是一种很好的适应心理、生理等各方面需求的一种方式，可以在游戏中培养起思维灵活性、生活适应性、意志力等方面的优良品质。
(3)幼儿教育中追求统一，忽略儿童个性发展
应试教育中很重要的缺失的内容是个人自我价值的发展，其强调目的性，即考试。虽然有很强的针对性，某些方面的效果也很好，却以各种规则来约束人的各种品性，使之符合社会伦理道德，有的以成人的需求来要求幼儿，用成人思想的思维方式来约束幼儿。在教育过程中有以下几方面会对幼儿的个性化发展起到阻碍作用:第一，教条主义严重，儿童成了老师命令下的机器，惟命是从，心理胆怯，不敢超出老师的要求范围行动，自身能动性很难发展;第二，今天优越的家庭环境使得幼儿养成了依赖习惯，事事依靠父母，缺少动手动脑的锻炼机会，依赖心理使幼儿失去了积极主动性，以至后期长大后，更没有这种能力;第三，奖罚手法不得当，幼儿教育中，某种奖惩手段可能会对儿童的习性发展造成错误的引导。
“十年树木，百年树人”，任何事物都有其自身的发展规律，没有广阔的成长空间，不尊重其规律，任何事情都不会成功，幼儿教育也一样。幼儿期是基础，倾听其心声，尊重其心理需求，变更外部的教学条件与要求，更正、更新教育理念，确定幼儿在其教育中的核心地位，才能给每一个儿童创造个性发展的先决条件。儿童的心声需要成年人的认真倾听与鼓励，儿童的各种表现需要肯定，儿童的各种活动需要积极配合与参与，只有充分尊重他们的主人地位，才能从根本上发展自己。
二、对幼儿教育的一些建议
(1)必须改革现有的教育体制
俗话说“环境造就人才”，应试教育的体制不改革，应试教育的选拔机制不改进，幼儿教育、素质教育依旧披着各种外衣行驶着应试教育的轨迹。夹杂着考试、分数的选拔体系，幼儿教育的课程设置会受到很大的束缚，难以发挥其个性特点。幼儿教育的终极目的是使小孩得到后期更好的教育，选拔体制的改革会使各个前期教育跳出“分数”的陷阱，不会让幼儿早熟化，也不会向错误的方向引导。
(2)理解，宽容，引导学生
幼儿的天性是探索，在其成长过程中，由于追求兴趣，难免会违背成人社会的规则，这就需要老师恰当、巧妙地去引导，去倾听与理解。幼儿的教育核心是创造，不是循规蹈矩，其目的除了提供各种社会已经形成的知识技能外，还得去引导他们恰当地思考、尝试、探索、解决、掌握。在各种努力的历程中，他们年幼的心灵才会有所感悟，有所收获，这既可以使其掌握生活技能，同样可以养成独立自主的精神，坚强的意志力，争强上进的心理素质。
(3)创造机会，加强锻炼
自从计划生育以来，我国家庭以独生子女为主，父母的期望全部压在独生子女身上，超重的任务使其在教育中本该有的天性丧失。幼儿教育中，教师可发起很多有益的活动，鼓励他们多参加，在活动中掌握与其他同龄人怎么交流、相处，怎么生活，在竞争中学会调节，学会适应生活，如画画、诗歌比赛等。
三、结束语
幼儿教育辅导范文5
［关键词］中职学校；幼儿教学；教学现状；教学策略
一、目前中职学校幼儿教育学的教学现状
幼儿教育学是一门理论与实践相结合的学科，是中职学前教育专业的一门基础理论课程，在整个专业学习过程中起着举足轻重的作用。目前，中职学前教育教学工作得不到老师和学生的重视，陷入了一种“学生厌学、教师厌教”的困境[1]，主要表现为：（1）部分学生存在学习态度消极、积极性不高的情况。（2）学习效果欠佳。学生的学习成绩不理想，实践操作能力差，自主学习意识淡薄，合作意识不强，缺乏探究动力。（3）部分教师对教学信心不足。认为学生不爱学，学前教育学内容脱离幼儿园实际很难教。（4）专业理论老化，不能适应幼教改革与实践发展要求。针对以上的现状，我们可以从构成中职教育的三个要素———教师、学生、环境来进行分析。
（一）教师方面
教师是教学活动中的主体和引导者，但就目前而言，中职教学中存在着一个非常重要的问题就是课程教学目标迷失[2]。在中职幼教专业教学中，很多老师对幼儿教育学的教学目标不甚明了，认为当前的幼儿教育学对教学技能非常不重视，难以通过理论知识来具体地指导幼儿园的教学工作。正是由于老师对中职教育学的定位不准确使教学工作偏离其实际方向，最终导致当前教学过程中出现了教学目标迷失的问题。另一方面，当前很多老师依然采取传统的“满堂灌”式的教学模式。在这种教学模式下，学生只能“填鸭式”地被动接受老师所教的理论知识，与学生在课堂上的互动较少，无法发挥学生自己的主动性、积极性和创造性。学生认为教师的教学方法是影响学习最重要的客观因素，他们喜欢宽松的、自由的、愉快的、积极的教学方法[3]。因此，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要。当然，老师对新的社会实践内容没有及时地了解，这也使幼教专业的学生对这一专业学科的重要性没有引起应有的重视[4]。
（二）学生方面
很多学生对幼儿教育学这门课的价值认识不足，缺乏从事幼儿教育工作实践的切身体验。认为自己学的专业课如舞蹈、钢琴、手工等才是最重要的，大多数时间都会用在专业课的学习上，对教育理论知识学习产生抵触的情绪。另外，即使有的学生有想学好幼儿教育学的动机，但是没有掌握正确的科学方法，缺乏独立思考、深入研究的习惯，加之本身的基础知识差，对抽象难懂的幼儿教育学知识很难见到立竿见影的效果，导致学习效果不佳。
（三）环境方面
教育环境主要分为教育内环境和教育外环境。（1）内环境方面。教育内环境也就是校内的教育环境。中职学校教学考核的标准相对单一，把考试分数看成是教师衡量学生好坏的一个重要尺度，仅仅以考试分数来评定学生是否掌握知识是有失偏颇的[5]。单一的评价模式忽视个体差异，严重抑制学生的个性，未能体现学生的全面发展。（2）外环境方面。当前国家二胎政策出台，即将迎来“二胎潮”，因此私立幼儿园如雨后春笋般涌现出来，造成专业的幼儿园教师相当匮乏，社会需求量大，一些高等学校、中职学校和教育机构着眼于这一点，就放低生源的入学门槛，以此来推动教育人才的批量生产。
二、针对现状的教学策略探析
针对目前中职学前教育专业幼儿教育学的教学现状提出以下策略，调动学生学习积极性，不断提高教学效果，形成良好的教学氛围。
（一）改变传统的教学模式，提高教学效果
幼儿教育学是操作性很强的理论学科，许多概念和规律都是建立在具体的教学实践和社会调查基础之上的。单凭语言理解、现象描述，显得感性材料不足，说服力欠缺，使学生感到知识抽象和深奥。传统的教学模式已经无法满足学生的发展需要，因此，我们应改变教学模式，采用先进的教学方法，促进教学效果提升。1.为了使幼儿教育学的相关理论能够被中职学生很好地掌握和运用，得到良好的教学效果，可在幼儿教育学的教学过程中运用注重理论联系实际的案例分析法[6]。开展案例式教学，将幼儿教育学的理论知识与幼儿园的实际联系起来。教师首先要设计合适的案例，在不同的教育时段，比如在新课导入时、重难点学习时以及学习结束时[7]呈现不同的案例。通过幼儿园真实场景案例呈现，让学生进行观察分析，也可以让学生进行相应的情景表演，引导学生组织讨论，最后教师组织学生对案例进行回顾和总结，进一步提高解决实际问题的能力。2.引导小组研究性学习，培养学生团结协作的精神，改变单一的学习方式。幼儿教育学的内容本身比较枯燥、难懂，对中职学生的学习有一定的难度。因此，只让学生在课堂一味地坐着接受教师“满堂灌”很难实现教学目标，达到预期的教学效果。为提高学生的学习兴趣，教师可以以幼儿园经常遇到的问题为切入点，引导学生围绕这些热点问题进行分析，提高学生解决实际问题的能力。如，我国当前普遍存在“入园贵”问题，结合这些问题，把学生分成小组，安排学生利用课余时间，以完成任务为目标，利用小组组员互相督促的作用，通过探索研究，形成最后的研究结果，最后以课堂报告方式展现。这种学习可体现学生的主体地位，调动学习的积极性、主动性，提高学生解决实际问题的能力，使学生得到真正的锻炼。3.幼儿教师是一种实践性很强的职业，因为教育对象———幼儿的特殊性，需要幼儿教师具有较强的观察能力、组织教育活动能力、设计环境能力、沟通能力以及应变处理突发问题的能力等，这些问题必须在实践中进行培养、发展。因此，教育见习、实习是幼儿教育学课程的一个有效补充，也是教学效果检验的一种方式，必须高度重视、严格执行[8]。因此，在幼儿教育学课程讲授过程中，可根据课程的需要，教师带领学生去幼儿园见习，通常安排一个上午或者一个下午。比如，在讲授“幼儿教师”这一章节时，实践性较强，在讲授知识点后，为了引导学生对幼儿教师有更加深刻的认识，可带领学生去见习，回来分享见习感悟与见闻，促使学生对幼儿有了更加清晰的认识，更加坚定走幼师这一道路的信心。
（二）转变学生的观念，加强对学生的指导，形成良好的学习习惯
1.我们要引导学生认识幼儿教育学该门课程在整个学前教育专业学习的重要性，该门课程不仅是一门基础课程，同时也是学前专业的必修课程。通过该门课程的学习，深入了解幼儿教育的本质、价值，了解基本的教育观察，初步了解幼儿教育、幼儿的发展及其影响因素，认识幼儿教育机构工作的特点和规律，学习如何组织幼儿园教育活动等。因此，要转变学生“重技能、轻理论”的观念，合理分配学习时间。2.学生想学好幼儿教育学，却缺乏正确的学习方法，没有形成良好的学习习惯。根据崔红毓学者关于学习方法的调查显示，学生在学习中，能和同学进行交流的学生占21.3%,只有12.8%的学生平时复习功课，只有17.4%的学生尝试使用学习记忆的技巧、方法，82.6%的学生只会死记硬背。由此可以看出，学生的学习方法单一，较少使用学习技巧和方法。教师要引导他们制定切实可行的学习计划，养成良好的学习习惯，学会科学地预习、上课、复习、做作业，使学生愿意学、乐意学，提升学习的效果。
（三）改变单一的教学评价模式，形成合理的教学评价模式
为了能够取得更好的教学效果，教师应针对当前单一的教学评价模式，进行适当的改变，利用多元化的评价体系，加强对学生本课程理论知识和实践能力的考查。将学生的平时表现（考勤情况、课堂讨论、活动设计方案、课堂情景模拟上课）按40%的比例计入总成绩，期中考试按30%计入总成绩，期末考试按照30%计入成绩，改变以传统的单一考试成绩来评价学生的方法，引导学生将重点转向平时的技能训练和幼儿教育经验积累上，调动学生学习的热情，形成学生乐学、教师乐教的良好氛围。
三、结语
本文通过对目前中职幼儿教育学教学现状的阐述，试图将产生该种现状的原因进行深入分析，进而提出相对应的策略。但是，教学策略实施效果如何还有待于进一步的深入研究开展，有待于实践的检验。
参考文献：
［1］白海燕.中职学前教育专业《学前教育学》教学现状与改革策略探析［J］.中学课程辅导，2014（6）.
［2］宋贵源.中职学校幼儿教育学的教学策略探析［J］.中学课程辅导，2014（8）.
［3］崔红毓.中职幼师学生《幼儿教育学》学习现状及应对策略［J］.佳木斯教育学院学报，2014（4）.
［4］杨建华.案例教学法在中职《幼儿教育学》中的实施［J］.江苏科技信息，2013（23）.
［5］李方珍.实施有效教学构建幸福课堂：中职《幼儿教育学》教学启示［J］.小作家选刊（教学交流），2011（9）.
幼儿教育辅导范文6
关键词：新课程改革；幼儿教育；新方法
幼儿时期是一个人成长发展的重要阶段。如果将人的成长发展比喻成高楼的话，那么在幼儿时期就是打地基的初级阶段，只有幼儿的根基建好，才能够健康成长。在新课程改革背景下，对传统应试教育观念和方法的改革，是教师不可推卸的责任。对于幼儿教育，需要防止幼儿教育小学化，促进幼儿的健康发展，实现幼儿教育的目标。
1.新课改对幼儿教育的影响
（1）什么是新课程改革
新课程改革指的是新一轮基础教育课程改革，我国在上世界90年代末期，提出来素质教育的理念，新课程改革就此拉开序幕，新世纪的课程设置主要根据新课程改革进行。在实际改革中，主要有以下几个方面的内容：课程目标、课程体系、课程开展、课程评价以及课程管理。在改革的过程中需要秉承着教育的基础性和开放性特征，改革促使了教育观念的改编，在这样的情况下，基础教育将面临新的局面，也有了新的教育目标和方法。
（2）新课程改革的影响
在新课程改革下的幼儿教育，对于幼儿自身的发展有着非常重要的意义，并且有助于在学前阶段帮助幼儿形成良好的心理素质。所以，新课程改革在幼儿教育中是必然的。新课程改革对于幼儿教育的要求不仅重视幼儿的知识教育，更加重视幼儿行为习惯上的引导，这为幼儿的成长指明了方向，对幼儿教育有着重要意义，符合幼儿身心特征的幼儿教育，能够保障幼儿的健康成长和发展。教师不仅要重视课堂集体教学活动，还需要灵活使用游戏来激发幼儿的学习兴趣和积极性，素质教育具有全面性的特征，在一定程度上能够全面提高幼儿的能力，并且，还需要从学校教育中延展到家庭教育，在优良的家庭教育引导下，素质教育才能够更好地实行。幼儿教育是教育中最为基础的教育，幼儿教育的发展关系到国家和民族的未来，在这样的情况下，我们需要坚持新的教育观念，创新教育模式和方法。这样能够促使教育为社会全身心服务，在一定程度上改变人们的传统的思想观念，使素质教育深入到幼儿教育中。
2.对幼儿教育现状的分析
（1）教学方法传统
在幼儿教育教学管理过程中，幼儿教育主要面向3到6周岁的儿童，这一阶段的幼儿对于世界的认识并不充分。所以，对于幼儿开展健康适合的幼儿教育非常重要。同时，在幼儿教育阶段，幼儿离开了家庭和父母，来到一个陌生的环境进行学习和生活，这是幼儿初步认识社会的阶段。大多数幼儿教师在幼儿教育过程中，采取的管理模式较为传统，对于幼儿非常严格，一些幼儿会比较调皮，教师在进行教育的过程中，可能会使用过激的方式来维持班级秩序。这种管理方式在一定程度上不利于幼儿心理的健康成长，尽管表面上看效果不错，但是，容易使幼儿滋生出负面情绪。
（2）幼儿教育小学化倾向严重
在我国社会经济快速发展的背景下，导致了社会对于人才需求量的提高，这对教育行业有着严重的影响。在各个教育教学环节，都蕴含着一种过渡培养教育的意识，以至于社会上竟然出现了胎教等行业，这种人才培养模式和教育方式误导了许多人。在一些幼儿教育中，有着严重的小学化倾向。儿童如果在幼儿教育中接受过渡的小学知识教育，根据幼儿的身心发展规律，这些知识不容易理解，对于儿童的心理是一种很大的压力。并且，社会上还出现了各种类型的辅导班，所面向的年龄群体越来越低，已经向幼儿教育发展。家长往往会对孩子的期望，而要求孩子学习各种专业艺术知识，幼儿将更多的时间用到知识上的学习中，缺乏自主娱乐的环境。
（3）家长影响幼儿教育
由于我国计划生育政策的影响，大多数家庭都只能生一胎，导致了个家庭中儿童数量的迅速减少，同时，在家庭中，儿童的地位迅速提升。导致父母和儿童之间的依赖性非常强，对幼儿的正常身心发展造成了严重影响。在幼儿教育中，儿童第一次离开家庭和父母接受正式的教育，许多家中对孩子不放心，对幼儿教育进行干预，要求教师根据自身的教育理念来教育幼儿，对幼儿教育教学工作造成了不小的影响。另外，在家庭中，儿童往往比较依赖父母的帮助，导致在幼儿园中幼儿缺少自主能力。
3.新课改下幼儿教育的新方法
新课程改革背景下，对于幼儿教育提出来更高的要求，同时，我们也发现，幼儿教育呈现一种小学化的错误倾向，这是十分不利于幼儿发展的。为了改变这些状况，促进幼儿的健康成长，需要提出幼儿教育新方法。
（1）改变传统的教育观念
在社会不断发展变革的背景下，教师和家长出现了一种不协调的教育情况，双方在思想方面存在分歧，教师认为家长不懂幼儿教育，缺乏与幼儿家长积极沟通，而幼儿家长认为幼儿教育指的是让还在提前学习知识，因而对于教师的要求不予理睬，不接受合作。为了改变这一状况，还需要幼儿教师发挥作用。教师可以通过开展家长会、专题讲座、亲子活动、教育论坛等方式，向家长宣传幼儿教育的目标、任务、内容和模式等，使家长对幼儿教育有一个正确的认识，增强幼儿家长的育儿水平，改变家长长久以来形成的传统教育理念，家校合作，共同推动幼儿教育良好发展。
（2）以幼儿身心发展规律为基本，开展课程教育
在社会竞争压力的影响下，幼儿教育小学化倾向愈发明显，这是对幼儿发展、兴趣需求、差异性的严重忽视，小学化的课程内容脱离了幼儿的生活实际，无法使幼儿得到真正意义上的发展。所以，幼儿教育课程，必须从幼儿的实际生活出发，有效运用幼儿生活中的人或事，构建适合本地幼儿学习的方式，组织幼儿园教育教学活动。在课程教材方面，需要使用适合本地实际情况的教材，教材内容要与幼儿的实际生活相联系，这是构建课程体系的关键点。在实际操作方面，可以在原有教材基础上，扬弃一些内容，加入一些新内容，开发本地幼儿教育教学方案，充分利用地方特色或社区文化，增加幼儿教育的活力和生机。教师需要充分参与到资源开发实践中，主动开发本地资源，探索适合自身和幼儿的课程教育体系。
4.新课改下幼儿教育的创新方法
（1）根据幼儿发展规律，营造轻松愉悦的学习环境
对于幼儿教学来说，需要根据教育情况灵活营造学习氛围，并且有效地组织幼儿，使其在活动感受到乐趣，得到成长，这不仅是幼儿教师需要具备的能力素质，也是根据幼儿发展规律引导学生高效学习、健康成长的重要渠道。幼儿的天性是活泼好动、较为贪玩。在日常教学过程中，教师需要适当开展学习情境并引导幼儿参与进来，这样可以使幼儿更好地接受学习，可以促使学生在趣味的活动中，得到身体和心灵上的成长和发育。在日常教学中，营造学习环境的方式和途径很多，教师可以根据教育目标，灵活开展多样化的教学活动。要使幼儿快乐地学习，使幼儿发挥自身的想象力，促使其自主学习能力的提高。教师可以从以下几个方面为出发点：首先，发散幼儿的思维。面对幼儿对于新鲜事物有强烈好奇心的特征，幼儿教师可以引导幼儿观察事物，比如教师可以带着幼儿到校园内观察种植的树木、花草等，引导幼儿总结自己观察树木、花草的形状、颜色和生长特征，从而提高幼儿的观察能力。其次，发挥幼儿的思考能力。教师可以通过提问题的方式，来培养幼儿勤于思考的习惯，使幼儿的想象力和创造力得到发展。比如在图形的讲解教学中，教师可以通过七巧板等教学工具，使幼儿自主组合不同的形状，教师可以联系幼儿的实际生活，引导幼儿根据生活中见过的物品图形进行形状组合。例如梯形作品，教师可以提出问题：“同学们，这个形状你在生活中见过么？”给予幼儿宽阔的想象空间，会得到意向不到的答案，比如梯子、城堡，对于幼儿想象力的发展有重要作用。第三，培养幼儿的动手能力。在幼儿教育活动过程中，教师可以利用手工课，来促使幼儿进行动手实践。并且，教师还需要督促幼儿做一些生活中能做的事物，比如刷牙、使用餐具、打扫卫生等。
（2）加强交流互动
在幼儿教育活动过程中，幼儿教师需要加强和幼儿之间的交流互动，在与幼儿交流的过程中提高其语言表达能力，使幼儿积极参与到课堂学习中，并且还能够激发幼儿的创新思维。在素质教育的倡导下，幼儿教师需要和幼儿建立平等的师生关系，这对于幼儿教育的教育引导作用有着重要意义。首先，教师可以使用演示法，促使幼儿自行观察和思考，通过幼儿的主动思考加深其对知识的理解。其次，运用实验法，促使幼儿进行实践操作，以此来验证学到的知识。幼儿教师可以开展科学小实验，比如沉与浮的科学实验，提供相应的实验工具给幼儿，瓶盖、橡皮、积木、纸张等，使幼儿通过自身的感觉来思考那些物品是沉下去，那些物品是浮上来，组织幼儿成立讨论小组，在学生讨论完毕之后，教师再将这些物品放入到水中进行验证，这时一位儿童发现自身的猜想和实验的结果不相同，并且提出了疑问：“瓶盖是可以浮上来的，但是瓶盖为什么进水之后就沉下去了？”激发了幼儿的探索兴趣，对幼儿的思考能力和合作能力进行了锻炼。
（3）游戏教学方式
根据幼儿的身心发展特征来看，幼儿的认知能力非常有限，传统的教学模式不能有效激发幼儿的学习积极性，在新课改下，幼儿教师需要革新自己的教育理念，在教育教学中使用新的方法，其中游戏化教育对于幼儿的身心健康发展有重要意义。比如，在“老鹰捉小鸡”的游戏活动中，通常来说是教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，这虽然能够激发幼儿的参与活动的积极性。但是长时间的单一游戏模式，也容易使幼儿产生枯燥的情绪。为了使幼儿维持持久的兴趣，提高幼儿在游戏活动中的积极性，教师可以根据幼儿的个人要求，引导幼儿来扮演老鹰的角色，不在以传统的教学模式来限制幼儿，使幼儿在扮演老鹰的过程中体会老鹰的感觉并观察“小鸡”的情况，增强幼儿的新鲜感。当角色互换之后，幼儿自身就会形成自主思考和仔细观察的习惯，从而实现幼儿在游戏教学中运用学习的知识，提高幼儿的应用能力。
5.结语
幼儿教育作为教育的最初阶段，其教育质量的好坏对于幼儿未来的发展有着非常重要的意义。在新课程改革背景下，幼儿教育需要进行不断创新，这样才能够跟随时展的脚步，创新教育方法，促使幼儿健康全面发展。
参考文献
［1］师丽丽.浅谈新课改下幼儿教育理念［J］.课程教育研究：学法教法研究，2015（11）.
［2］张翠.新课改下的幼儿教育策略之我见［J］.读与写，2017（22）.
［3］肖亚玲.新课改下幼儿教育教学方法探析［J］.教育（文摘版），2016（4）.
幼儿教育辅导范文7
本文主要以幼儿教育教学想象力的培养为研究重点，认为幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。以更好地发展学生自身的素质与能力，更好地培养社会所需要的专业人才；为更好地培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好地发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好地适应未来的社会竞争。
【关键词】
幼儿教育；想象力；培养策略
想象力是人类深度思考的过程，通过想象的进行让人类得以更好的联想一些更为美好的事物与现象。想象力已经成为时下社会竞争的一个主要方面，无论是在图纸的设计与想象，还是在企业的发展与规划都需要人才发挥自身想象力进行策划与发展。想象力贫乏的孩子对于其日后正常的社会竞争都会出现一定问题。因此，各级各类教育结构均对培养学生的想象力作为重要的教育内容。幼儿阶段是人类成长的早期阶段，也是人类成长的重要历程，在幼儿阶段学生的大脑和思维均会得到较快发展，是教育幼儿发展自身想象力的黄金阶段。错过这一阶段的培养，对于幼儿想象力的挖掘则是很大损失。因此，在现实的幼儿园教育教学过程中，教师要有针对性的加大对幼儿想象力的培养。
一、培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活
人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当先的科学研究显示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现的社会发展中其表现出来的抽象思维能力，也就是想象力也会越丰富。在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好的发展幼儿的想象力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定的启发和诱导，让幼儿进入另一层面的想象，这种强制幼儿去思想的想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的高度提升到一定境界与层面。为了更好的发展幼儿的想象力，则要求家长或者教师要经常带幼儿深入自然环境，去学习更多的人文知识，去体会更多的自然情怀。在深入的自然过程中，学生能够更好的了解到蓝蓝的天空，更好了解白云，了解风吹柳树摇，以及河水呢喃等等。在了解和掌握这些基本自然知识的同时，来更好的发展学生的想象力。在很多时候幼儿在家庭和社会生活中，想去碰触一些新鲜事物，家长则会以弄坏等为借口组织学生去接触新鲜器物，其实学生在接触和玩耍的过程中，也是学生学习的过程，学生在玩耍中了解到了这一器物的特点、名称、以及用途等等。这些知识的累积和对生活的感悟，都会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空间更加遥远。
二、培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展
情感属于心理学的附属概念，是动物对于同类或者异类所产生的好感。情感越丰富，某种角度上讲则会对现实社会与生活的一些事物的感触月丰富。在现实的社会生活过程中不仅仅人类具有情感，很多动物与动物之间也会产生情感。幼儿阶段良好情感的建立与发展，对于幼儿正常成长，建立良好的情感基础具有积极作用，现实的幼儿教育教学过程中教师要抓住幼儿想象力发展的黄金期，在教育教学过程中向幼儿灌输一些积极情感，以更好的让幼儿形成健康情感，以更好的进行日后的社会生活。在现实的教育教学过程中，要注意观察幼儿情感的变化，实际上在很多时候幼儿经常进行自身情感的发泄，只是很多教师没有发现罢了。例如在幼儿进行绘画练习时，很多幼儿所自发创作出来的绘画作品便是其内心深处的情感体现，绘画作品多是幼儿内心深处的独白。在现实的幼儿园教育教学过程中，很多教师多在课堂进行绘画教学，有时也准许幼儿自由创作，很多幼儿便会利用这个机会，在画纸上面涂涂改改，尽情的创作自己喜爱的作品，甚至部分幼儿会出现胡乱绘画的时候，遇到这一情况教师多会严厉训斥幼儿不认真绘画，不认真学习等等。其实，涂涂改改甚至胡乱绘画也是幼儿内心一种特殊的情感，幼儿通过这样的手段，来发泄内心情感，来吸引别人的注意，因此，在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有针对性的进行诱导，让幼儿的情感得意正常发展。
三、培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。结束语幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。为更好的培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好的发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好的适应未来的社会竞争。
作者：白丽艳 单位：赤峰市六一幼儿园
参考文献：
[1]朱兰珍.绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用——例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略[J].小学科学(教师论坛),2012(10).
幼儿教育辅导范文8
本文主要以幼儿教育教学想象力的培养为研究重点，认为幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。以更好地发展学生自身的素质与能力，更好地培养社会所需要的专业人才；为更好地培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好地发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好地适应未来的社会竞争。
【关键词】
幼儿教育；想象力；培养策略
想象力是人类深度思考的过程，通过想象的进行让人类得以更好的联想一些更为美好的事物与现象。想象力已经成为时下社会竞争的一个主要方面，无论是在图纸的设计与想象，还是在企业的发展与规划都需要人才发挥自身想象力进行策划与发展。想象力贫乏的孩子对于其日后正常的社会竞争都会出现一定问题。因此，各级各类教育结构均对培养学生的想象力作为重要的教育内容。幼儿阶段是人类成长的早期阶段，也是人类成长的重要历程，在幼儿阶段学生的大脑和思维均会得到较快发展，是教育幼儿发展自身想象力的黄金阶段。错过这一阶段的培养，对于幼儿想象力的挖掘则是很大损失。因此，在现实的幼儿园教育教学过程中，教师要有针对性的加大对幼儿想象力的培养。
一、培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活
人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当先的科学研究显示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现的社会发展中其表现出来的抽象思维能力，也就是想象力也会越丰富。在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好的发展幼儿的想象力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定的启发和诱导，让幼儿进入另一层面的想象，这种强制幼儿去思想的想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的高度提升到一定境界与层面。为了更好的发展幼儿的想象力，则要求家长或者教师要经常带幼儿深入自然环境，去学习更多的人文知识，去体会更多的自然情怀。在深入的自然过程中，学生能够更好的了解到蓝蓝的天空，更好了解白云，了解风吹柳树摇，以及河水呢喃等等。在了解和掌握这些基本自然知识的同时，来更好的发展学生的想象力。在很多时候幼儿在家庭和社会生活中，想去碰触一些新鲜事物，家长则会以弄坏等为借口组织学生去接触新鲜器物，其实学生在接触和玩耍的过程中，也是学生学习的过程，学生在玩耍中了解到了这一器物的特点、名称、以及用途等等。这些知识的累积和对生活的感悟，都会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空间更加遥远。
二、培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展
情感属于心理学的附属概念，是动物对于同类或者异类所产生的好感。情感越丰富，某种角度上讲则会对现实社会与生活的一些事物的感触月丰富。在现实的社会生活过程中不仅仅人类具有情感，很多动物与动物之间也会产生情感。幼儿阶段良好情感的建立与发展，对于幼儿正常成长，建立良好的情感基础具有积极作用，现实的幼儿教育教学过程中教师要抓住幼儿想象力发展的黄金期，在教育教学过程中向幼儿灌输一些积极情感，以更好的让幼儿形成健康情感，以更好的进行日后的社会生活。在现实的教育教学过程中，要注意观察幼儿情感的变化，实际上在很多时候幼儿经常进行自身情感的发泄，只是很多教师没有发现罢了。例如在幼儿进行绘画练习时，很多幼儿所自发创作出来的绘画作品便是其内心深处的情感体现，绘画作品多是幼儿内心深处的独白。在现实的幼儿园教育教学过程中，很多教师多在课堂进行绘画教学，有时也准许幼儿自由创作，很多幼儿便会利用这个机会，在画纸上面涂涂改改，尽情的创作自己喜爱的作品，甚至部分幼儿会出现胡乱绘画的时候，遇到这一情况教师多会严厉训斥幼儿不认真绘画，不认真学习等等。其实，涂涂改改甚至胡乱绘画也是幼儿内心一种特殊的情感，幼儿通过这样的手段，来发泄内心情感，来吸引别人的注意，因此，在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有针对性的进行诱导，让幼儿的情感得意正常发展。
三、培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。
结束语
幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。为更好的培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好的发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好的适应未来的社会竞争。
作者：白丽艳 单位：赤峰市六一幼儿园
参考文献：
[1]朱兰珍.绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用——例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略[J].小学科学(教师论坛),2012(10).
