职业高中范文1
关键词：职业素养；职业素养要求；职业素养培养
一、职业高中职业指导人员的职业素养现状
职业素养一般是指某个职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合素质，包括职业道德、职业技能、职业行为习惯等方面。职业高中职业指导人员的职业素养主要包括职业道德素养、专业知识素养和业务素养等方面。因为职业指导是一个复杂的工程，适当的职业指导包括职业陶冶、职业准备、职业训练、职业调查、职业心理测验、职业介绍、职业咨询、职业生涯设计等若干方面。
目前我国职业高中的职业指导人员水平较低，学生没能接受有效的职业指导。我国职业高中的教师主要有三类：文化课教师、专业课教师、实习指导课教师。这些教师都可以是职业指导人员。我国职业高中专业的职业指导人员很少，只有在招生、上职业指导课程或者临近毕业时指导一下学生的求职简历，很少发挥职业指导人员的作用。无论职业指导人员还是这些任课教师，他们大多缺乏职业指导方面的专业知识和培训，缺乏对市场、企业和政府政策的了解，缺乏相关的职业素养，对学生的心理咨询、职业能力、相关法律常识、创业意识等方面的指导更是非常欠缺，不了解职业指导内容在实现职业高中培养目标中的地位和作用，职业指导能力不足，形势分析能力欠缺，这肯定会影响职业指导的效果，影响到学生的就业以至于他们整个职业生涯规划。
二、职业高中职业指导人员职业素养要求
1.职业指导人员必须具备良好的职业道德素养。职业道德素养是教师职业素养的关键所在，是教师职业素养的灵魂，包括职业理想、职业责任、关爱学生等各个方面。职业指导人员应当树立崇高的职业理想，扎根于职业教育，为发展职业教育贡献自己的一份力量，为社会培养高素质、高技能的职业人才，实现自身价值。职业指导人员还要具有职业责任感，爱岗敬业，对所从事的职业指导工作有积极主动的工作态度和浓厚的兴趣。
2.职业指导人员必须具备职业指导的专业知识。职业指导内容包括职业陶冶、职业准备、职业训练、职业调查、职业心理测验、职业介绍、职业咨询、职业生涯设计等多个方面。职业指导教师要对职业指导的知识理论内容有系统的了解和掌握，这是职业指导工作的前提。职业指导人员要了解社会职业状况、地区经济发展与产业结构状况
3.职业指导人员还需具备职业指导专业技能并勇于实践。要实现职业指导的目标,职业指导人员就必须要具备一定的技能和方法。除具备一定的理论知识外,还要具备一定的教学技能方法、善于观察学生并与他们沟通交流的方法等等，也即要求职业指导教师具有沟通的技能、指导的技能和咨询的技能。这些技能和方法的掌握需要在职业指导实践中积累实战经验, 掌握规律。
三、加强培养职业高中职业指导人员的职业素养
现阶段我国职业高中职业指导人员职业素养的现状与对职业指导人员职业素养的要求之间还存在很大差距，这不利于职业指导教育工作的展开，因此我们应该采取措施来进一步提高职业指导人员职业素养。
1.增加职业高中职业指导人员的人才引进力度。职业指导是一项涉及教育学、心理学、经济学、管理学等多种学科的科学。职业指导人员需要具备多方面的知识和能力，具备相应的学科背景，受过专门的职业指导培训，掌握不同行业或职业的特点和发展趋势，通晓教育学、心理学、经济管理学等多方面的知识，并具有一定的咨询和指导经验，将成为今后职业高中职业指导人员的必然要求。
2.完善职业指导人员资格认证制度，从源头上把关，保证职业指导人员具备一定的职业指导知识基础。具备一定的职业指导基础知识是开展职业指导的前提。职业指导涉及教育学、心理学、经济学、社会学、信息学、就业政策法规、职业生涯规划、人力资源管理等多方面的知识，是多种学科知识的综合应用。完善职业指导人员的资格认证制度，可以从源头上把关，确保职业指导人员具备相应的职业指导知识基础。
3.加强职业指导人员的在职培训，强调理论学习的同时更要加强实践学习。职业指导涉及多方面的专业知识，是多种学科知识的综合运用，是理论知识与实践知识的综合运用。因此，职业高中要经常组织职业指导人员的在职培训，确保职业指导人员可以不断学习职业指导的理论知识，并不断增强社会经验和实践经验。对职业指导人员的理论知识培训要注意培训的连续性和系统性，要充分考虑职业指导培训知识的内在逻辑联系，要能根据参加在职培训的职业指导人员的实际状况特点，分层次、有针对性地开展培训。
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关键词：专业；高职教育；职业
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0155-01
一、高职教育的专业
所谓专业，是指按照国民经济体系（即社会分工）需要而设置的教学单位。专业的设置有两种状况：一是按学科分类进行专业设置。这种情况主要见诸于普通高等院校，尤其是早期的普通高等院校，完全与社会需要脱节的时代。另一个是按社会职业逻辑，与现行学科设置无关，按照社会分工需要进行专业设置，主要见诸于职业教育。
专业本质上是满足社会职业岗位需要，按照社会职业岗位需要的逻辑而架设。一方面，专业与学科有紧密联系。构成专业的主要要素有教师和教学活动，二者均围绕知识（技术）进行，这就必然与学科发生联系。比如，任何一个高等教育毕业生都要学习知识（技术），其目标均为寻觅合适的职业岗位，这就使二者达到和谐的统一。另一方面，专业具有相当程度的独立性，专业向职业岗位负责，学科只是为此提供了知识（技术）全部或部分，以充实专业，处于附属位置。可见，二者并非截然对立。学科所涵盖的知识（技术）是根据社会发展需要进行了筛选。专业的设置，除了考虑社会需要外，更需考虑的是本院校是否具有相应的知识（技术）储备。在这点上，学科与专业具有相通性。现行普通高等院校和高职院校，都不会如同以前完全按照学科体系或行业岗位进行专业设置，总会试图在二者之间达到某种平衡，使之具有相当的弹性。
二、两种不同的专业逻辑
早期的高等教育往往按照学科进行专业设置，并不顾及社会需要。因为当时的高等教育身处象牙塔中，不为社会培养人才，因此社会的实际需要并不反映至专业设置。当时的高等教育体系，基本上是一种学术性的体系。虽然接受高等教育的人才最终要毕业并寻找到合适的职业岗位，但在社会结构比较简单的年代，社会分工并不精细，因此高等教育培养出的人才对市场具有较高的适应性。但随着社会发展进一步深入，社会结构日益复杂、精细化，社会对高等教育的影响力进一步增强，特别是实用性较强的专业，所需要的知识（技术）受社会需要的影响非常重大。因此，专业设置和发展从单一的学科逻辑正逐渐转向学科与社会需要的双重逻辑。
早期的职业教育基本上是按行业需要设置专业。教学内容主要是行业所需要的知识（技术），学科影响力匮乏。主要是因为职业教育的内容比较简单，毋须学科的介入；同时也在于诸多职业教育的内容很大程度上并非现行学科所能提供，包括职业教育的方式、学生认知特征、知识的特质等等。随着职业教育向高职发展，人才培养从传统的简单技能型人才开始转向高技能。所谓高技能，注重解决高难度操作问题，具有创造能力强、通用能力强等特征，是对传统操作能力的的一种提升；通过技术、知识以及复合的方式，锻造技能价值。而这种能力是传统的面向产业链的实践性知识（技术）所难以涵盖的，亟须从现有学科体系中寻找能量。高职教育的专业设置从原有的社会需要逻辑逐渐转向学科与社会需要的双重逻辑。从表面上看，当前高职教育依然主要为较低端的社会职位培养人才，这很大程度上适应了我国当前劳动力密集型和总体上仍处于世界产业链低端这一现实。但这一现实正通过两个方面的动因在发生重大变化。一是对市场的适应。随着生产力的发展，市场在走向转型，产业在进一步升级，高职教育亟须满足此过程对人才提出的新需求，否则就丧失了存在的依据，这是由朴素的市场法则所规定的内在逻辑性。二是现代职教体系的推动。随着竞争的加剧，职业教育内部形成了一种独立性的强大动力，希望可以在普通教育之外形成新的标准从而建构起自身的独立地位，促进平等竞争。这两大动因极大促进了高职专业发展模式从原来的封闭型转向市场开放型。
三、启示
如前所述，伴随时展，两种不同的逻辑逐渐整合于同一个职业性需求之下，但各有特色。现实情况是，普通高等教育中很大部分尤其是所谓应用技术大学对职业性的要求越来越敏感，高职教育对技术的需求也越来越强烈。这样，职业性就成为一个新的标准使，不同类型的高等教育得以统一于同一标准之下，从而形成更为公平的竞争环境。
即便如此，二者也体现出本质的差异性，从而印证了二者属于不同的教育类型这一事实。职业教育的知识底蕴更多地体现为一种实践性知识，具有程序性、实践性、缄默性等特征。这种知识是现有学科体系所未能达到的范域，亟须高职教育体系对生产实践中获取的这些知识进行细致有序的收集、整理、归纳、总结，最后体系化。实际上，现有学科体系很大程度上也是如此不断从体系之外的知识和技术进行汲取才形成现有的样式，后者在此过程中被逐渐整合、同化。从这个意义上说，高职专业真正独立体系的建构任重道远。
The specialty occupation implication in the higher vocational education
CHEN Xia
（ Higher Vocational Institute，Guangdong Jidian vocation technology college，Guangzhou 510515，China）
职业高中范文3
关键词创业教育 高职院校
1 创业教育是高职院校生存与发展的重要因素
厦门大学著名教育学家潘懋元先生在2003年就说到“中国提出高等职业教育作为大众化的重点。这个战略步骤是正确的。全国2003所高等院校，其中1374 所高职，占百分之六十。总之，形势大好。但是大好形势之下，55.7%的就业率给我们高职教育的发展投下了一道阴影，动摇了一些办学者的信心。”①潘懋元先生一针见血地指出了就业率高低是制约高职院校生存和发展的瓶颈，只有就业的“出口”通，才有招生的“入口”畅，就业问题直接反应出学校进行人才培养质量的高低；更关系到中国高等教育大众化的进程。
2 创业教育在高职院校中的发展优势
2.1 创业动力足
根据2010年就业蓝皮书上的数据，当年的毕业生中选择自主创业的比例如下：“211”工程大学毕业生选择自主创业比例是0.4%，一般本科毕业生选择自主创业比例是0.8%，高职高专毕业生选择自主创业比例是1.6%。②可以看到越是就业好的学校，自主创业的毕业生就越少。正是因为高职高专毕业生的就业压力相比其他学校大，因此，创业的动力比其他高校更大。
2.2 学生动手能力强
高职院校培养的是应用型高等人才，作为大专层次，所开设的专业大都是面向生产、经营第一线。培养的学生主要是在企业基层从事技术应用、生产组织、工艺实施、各类管理的具有较高技能的操作人员。因此他们具有动手能力强、学习的专业细致、具体、可操作性。这个特点是进行成功创业不可多得的品质。
2.3 校企合作，在实践中学习和积累创业经验
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出要推行工学结合校企合作的办学模式，并明确工学结合的本质是通过企业与社会需求的紧密结合。③这种依托高校、服务于企业，通过企业参与人才培养环节和共建生产型的实践教学基地等不同层次和水平的校企合作，有利于学生在实践中积累专业知识，学习企业的运行模式为以后的创业打下坚实的基础。
3 在高职院校开展创业教育所遇到的问题
（1）缺乏系统的创业教育的指导。就毕业生创业而言，缺乏系统的创业教育的指导, 创业社会常识、创业心理和技能、市场、经济、管理、商务、公关、法律、税收等。这些将成为他们以后毕业后选择创业的障碍，会降低创业的成功率。（2）经费投人不足，教学设计实施受限。高职院校普遍存在经费紧张的问题，除了确保必要的教学实验，很难有更多的资金投入到创业型实验实习当中去。（3）实习基地数量在减少，实践流于形式。生产实习被“走马观花”的组织学生到企业参观、调查、访问所代替。④
4 创业教育在高职院校中的发展经验与对策
高职院校对创业教育的重视及迫切需要，再加上高职院校本身务实的特点，使创业教育的发展虽然也有很多问题存在，但总的发展势头是前进的。针对高职院校的学校和学生的特点，、专家认为高职院校的创业教育一般包括三个层面：创业知识结构、创业意识和创业能力。创业知识结构是前提, 创业意识是关键创业能力是核心。高职院校通过对学生创业知识结构的培养，促使学生具备创业意识，形成创业能力完成创业实践。⑤不少示范高职院校总结了在高职院校开展创业教育的经验：首先，深入开展创业教育需要有结合本校特色因素的创业教育理论课程体系。一方面可以依据创业教育的目标和内容，增设创业教育的必修课和公共选修课。另一方面，可以在其它专业课程中渗透创业教育的内容。其次，高职院校的特点有学生动手能力强和各个专业与实际工作联系紧密的特点，因此可以以创业实践活动为载体培养学生的创新能力和创业素质。再次，以假期社会实践活动为平台开展创业教育，将学生有组织、有选择地安排到创新型的校企合作基地进行假期社会实践活动，学生在企业能够和成功创业者，投资、管理领域的高层人物近距离接触，耳濡目染地培养创业自信及看事情的长远目光，学习如何捕获商机、整合资源、开发和管理市场。不仅潜移默化地培养了自己的创业意识、创业品质和创业能力，同时有利于引导学生科学现实地规划职业生涯、增强学习的内驱动力和就业竞争力。最后，可以发挥高职院校与企业联系密切的优势，以校企合作基地和校内学生自主创业园为载体开展创业教育，让学生能够在真实的环境中，在实践中学习，培养学生的创业能力。
5 对其他类型高校开展创业教育的启示
虽然早在1998年清华等各大高校就开始研究和实施创业教育，但2010就业蓝皮上的数据仍显示：2009届大学毕业生自主创业的比例仅占1．2%，与2008届的1%以及2007届的1．2%基本持平，这表明尽管大学生自主创业引人关注，但还没有成为应届大学毕业生就业时的主要选择，⑥创业教育在高校中没有完全发挥他们的作用。
根据组织的基本职能与特征，高校可分为研究型院校、教学型院校和高职高专学校。笔者认为，各类高校可在增强创业意识，开展一般创业课程的基础上，根据学校的特点，培养目标，知识储备等的差异，有针对性的进行创业教育。（1）针对研究型院校，按照“人才说”，以培养创业者为指向，主要针对潜在市场，利用学校的学科优势，进行科技创新，开拓新市场，这有利于国家产业结构升级，有利于增加更多的就业岗位，更有利于国家的繁荣和稳定。（2）针对教学型院校，按照“素质说”以培养企业家精神为依归，特别是创业精神和创业能力，提高学生的综合素质，做到就业有实力，遇到好的创业项目和机会时，能有勇气和能力把握机会，开创属于自己的事业。
注释
①潘懋元.当前高等职业教育发展的几个主要问题[j].高等职业教育——天津职业大学学报,2003(12).
②⑥2010年中国大学生就业报告[m].社会科学文献出版社,2010(6).
③教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z].[2006]16号.
职业高中范文4
作者：毛凤麟 单位：天津工程职业技术学院
高职学校中德育现状
1．教育内容固化随着社会进步和时展，大学生的道德观念也在不断变化。对高职大学生的思想道德教育不能总是停滞在马列主义、爱国主义、共产主义等一些抽象理论的灌输上。改革开放的不断深入和市场经济的快速发展，大学生的道德素质与其利益需求紧密相关。在新的形势下，如何教育大学生克服自身道德素质的弱点，形成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤奋自强、敬业奉献”的公民基本道德，给大学生道德教育带来了新的内容。另外，随着人们生活水平的提高，大学生不仅需要丰富的物质生活，更需要丰富的精神生活，要求人格的独立，要求优美的环境和良好的人际关系，这些都需要不断增加道德教育的内容。此外，随着经济全球化的进展和信息社会的到来，大学生道德教育面临新的机遇和挑战。互联网的迅速发展和普及，聊天室、QQ、飞信、博客、微博、贴吧、网络游戏等等一系列信息化产物给学校德育教育带来了很大的冲击，如何克服这些新生产物的负面影响，如何引导学生正确利用网络工具学习和提升自身，一直是广大德育工作者的研究热点。2．教育方式仍需多样化在我国传统教育方式的影响下，长期以来，多数院校的德育采用了课堂“填鸭式”灌输方式。大多数高职院校，不乏本科院校，思想政治理论课采用合班教学，几百人在一个大教室里，老师在前面滔滔不绝，下面学生做作业、看闲书、开小差、小声聊天、玩手机游戏等等大有人在。这种现象充分说明，以教师为主体的教育方式已经不再被学生们所接受，相反，发挥学生的主体作用，用新的形式去解读枯燥的思政理论，更容易被学生接受和体会。团中央每年都倡导大学生暑期社会实践，志愿支援西部建设，青年志愿者活动开展的如火如荼。各个院校积极开展团日、主题班会，大力发展社团组织，致力于校园文化建设。这都是德育方式多样化的体现。但是对于新时代的高职大学生来说，他们的思想会受到多方面的复杂影响，他们的主体意识和参与意识会被极大地激发出来。这一变化了的社会环境极大的冲击了我们的传统道德教育方式，因此我们必须实行道德教育方式的创新，以增强高校道德教育的实效性。3．思想道德教育体系不完善思想道德教育是由思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等构成的一个有机整体。很多高职院校忽略学生的思想道德教育，或者是只做表面文章，应付上级部门检查。学校对德育教师队伍不重视，对德育软硬件条件的改善不重视，对德育实效性不重视，却更关注招生规模、就业率。这些固然重要，但从另外一个角度上来讲，学生来学校读书，是付出了一定的经济费用的，尤其对贫困家庭来说，甚至是倾其所有，校方有义务为学生提供良好的服务和教育，这也是一个教育工作者的天职。把对学生的把这几个方面的教育统一起来，形成思想道德教育诸多内容有机结合、相互协调的合理结构，完善思想道德教育体系，提高思想道德教育的整体效应，提高高职大学生的整体素质。4．德育工作者整体素质有待提高思想道德教育是一门艺术，需要经过专业学习和训练的专业教师才能胜任。但在一些高职院校，存在重专业教师配置，轻思想政治教育队伍建设，教师数量不足、素质不高、队伍不稳定，尤其是辅导员和心理教师缺乏，思想道德课程由其他专业教师兼任的现象十分普遍。“亲其师而信其道”是思想品德教育的基本规律，新时期对高职院校的思想道德教育工作者提出了新的更高的要求，但由于受市场经济的冲击和影响，使部分教育工作者与时代的要求仍存在一定的差距。一部分教育工作者职业态度不端正，对本职工作缺乏兴趣，他们对教师职业的选择，往往只顾及其相对的稳定性；不注重钻研业务，不注重更新知识结构，不注重教学内容、方法及手段更新，上课敷衍了事；三是没有树立正确的学生观，课余时间不注意与学生沟通，通常上完课走人，对学生的思想状况缺乏了解；四是受非道德思潮的影响，时常在学生中传播拜金主义、个人功利思想，削弱了高职思想道德教育的有效性。
目前德育状况的分析
1．学生自身原因随着国家高招政策变化，高职院校迫于生源紧张，一再降低录取分数线，使得所录取学生的整体素质层次普遍降低。学生文化基础差、学习能力差、心理素质差，不能很快的适应大学的生活和学习氛围，由此导致厌学、对未来不确定等不良情绪，引发恶性循环，不利于个人的成长。大多数学生在高中阶段的学习成绩处在班级中下游，是不被家长和老师看好的劣等生，长期缺乏自信，更导致了思想状况不佳，对自身认识偏颇，缺乏及时的自我调节和外界调节，到了大学后依然找不准自己的位置，不能很快的融入新的集体。2．家庭原因在家庭教育中，家长是孩子的第一任教师。有些家庭教育不当，常用过激的方式来管教自己的孩子，造成孩子心理扭曲；有些家庭过于溺爱孩子，现在的孩子大多是90后，独生子女士家里的“小太阳”，从而造成孩子的自理能力和适应能力极差；有些家庭条件优越，造成孩子对金钱、享受的迷恋；有些家庭条件贫困，但是抱着“再苦不能苦孩子”的思想，造成孩子不能体谅父母的辛苦，反而优越感极强；有些家庭出现破裂，父母离异，给孩子心灵带来创伤。总之，不恰当的家庭教育，将会影响孩子的一生。3．学校原因目前，我国的高职教育的办学模式、学历层次、生源类型非常复杂。一是办学模式多，学制不统一，有本科院校办的高职，有专科院校办的高职，有职工大学办的高职，有社会办的高职，有民办高职，还有中专学校办的五年制高职等。二是就读方式多样，有走读，有住读。三是生源类型多，既有应、历届高中毕业生，也有中职毕业生，还有成人生等。另外，一些高职院校的办学时间短、办学条件不足、教育管理思想不更新等都在一定程度上影响了德育水平。从目前各高职校的教育管理来看，把招生、就业作为学校的第一要务，忽视了学生的思想道德教育。另外，教学过程中，课堂与社会相脱节、书本与现实相脱节。此外，社会上的不正之风也在侵袭着学校，使学校不再是一方净土。有些缺乏职业道德的人在招生、就业等过程中，存在收受贿赂、营私舞弊、中饱私囊等腐败现象，大大损伤了学校的形象，诋毁了教师的职业道德，成了学生的反面教材。学校是教书育人的场所，是学生成长成才的摇篮。学生的好思想、好品德的形成，学校功不可没，学生不良倾向的出现，学校也应负有责任。4．社会原因对高职德育影响的社会原因是复杂多变的，主要表现在三个方面。一是国际环境的影响。当今世界经济全球化的趋势趋于明显，我国所处的国际环境和世界格局，发生了广泛而深刻的变化。经济全球化以后，世界多元的经济和多元的文化不可避免地对青年学生产生重要影响，经济全球化使一些人淡忘国家意识、消解民族身份、失去对传统的认同感。因此，越是全球化就必须加强集体主义、爱国主义、社会主义教育。国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估，而这些东西或现象往往通过全新包装，使这些涉世不深、思想观念淡薄的高职生很难识别，这对高职学生思想道德教育工作产生了巨大冲击。会矛盾的凸显期。思想文化上也更加开放，正在逐渐融入世界文化之中。一方面，社会主义市场经济的确立，促进了经济的增长和社会进步，唤醒了高职学生的主体意识、竞争意识，增强了法律意识、效率观念和创新精神。另一方面，社会主义市场经济体制还需要进一步完善，不规范的问题较多。社会上一部分人精神支柱滑坡，人格操守失落，价值追求扭曲，这些都影响着高职大学生的思想。三是职业教育自身的影响。在职业教育快速发展的今天，职业教育虽然得到了社会各界的关注，但其价值和潜力与普通教育相比，尚未得到社会充分的认识，由此产生高职大学生的自卑感。国际国内环境的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。高职大学生置身于这样的机遇和挑战中，思想的防线一刻都不能放松。
职业高中范文5
1.教师要改变作为教学观念
在职业高中作文教学过程中，提升教学效率，语文教师需要转变作文教学观念，首先转变作文教学模式。不同的职业高中语文教师在教学过程中，都会逐渐形成自己的教学风格和运用稳定的教学模式，这些教学模式大多都是按照教师自己的想法开展教学活动，然后再被动的强加给学生，让学生完全处于被动接受学习状态，难以充分发挥学生的主观能动性。学生在写作中完全是按照教师的思路进行，难以取得重大突破。因此，职业高中语文教师应该增加与学生之间的沟通，给学生留下充足的自主思考空间，让学生自由发挥，提升写作的自主性。作文的创作需要创造性与开放性，教师改变传统的教学方法，充分激发学生的主观意识，才有利于提升作文教学。其次，职业高中语文教师要有大语文观念，不少作文素材都来源于生活，要求学生走出课本、走出课堂，在实际生活中寻找写作素材和灵感。因此，教师应该树立大语文观念，让学生把写作与具体生活相结合，拓展其视野，从而提升其作文水平。
2.充分尊重学生的个性差异
职业高中语文教师在作文教学中，由于学生的个性差异较为明显，包括学习态度、学习能力、学习天赋和学习基础等，因此，教师需要充分尊重学生的个性差异，让学生体验到写作成功的喜悦与快乐，能够激发学生参与写字的动力与热情，获得满足感与成就感。所以，职业高中语文教师在具体的作文教学中，要从学生的实际情况出发，因材施教，在作文课堂上，多设置一些层次性明显的问题，让学困生掌握基础的写作能力，中等生掌握写作技巧，优等生掌握写作拓展和延伸，让不同层次学生的写作能力都能够得以提升，让整体学生都体验到成功的喜悦。另外，职业高中语文教师还需要对学生进行及时的鼓励与表扬，帮助其树立写作信心，运用积极的心态参与写作。
3.改变作文教学的评价机制
在职业高中作文教学改革中，改变作文教学的评价机制是其关键环节。普通高中语文课程标准中要求促进学生综合能力的发展和提升，没有强调评价的选拔与甄选功能，比较重视学生的实践能力，并不通过考试为唯一的评价方式。根据这一评价理念，在职业高中作文教学评价中，应该更具特色，充足尊重学生的个体差异，激发学生的写作潜能，保证学生全面和谐成长与发展。因此，职业高中语文教师可以运用多元化的评价方式，包括同学互评、学生自评、教师与家长评价的相结合模式，全方位、多角度的评价学生的作文，使评价机制更具客观性、科学性和全面性，让学生成为评价主体，从而营造一个积极向上的学习气氛，让学生体验到成功的情感，充分激发了学生参与写作的积极性与主动性，并也能够让学生及时发现写作中的不足和缺点，及时改正和纠正，还能够培养学生的评价能力。
二、总结
职业高中范文6
1、内江第二职业中学：位于四川省内江市市中区白马镇文化路104号，自1987年改制设职高部以来先后办有微机，电子，筑，财经，文秘，缝纫，机械，幼师等专业，先后培养出具有双证合格的中初级人才4200余人，为全面建设小康社会做出了应有的贡献；
2、内江市泰来职业学校：位于四川省内江市市中区黄荆坝村，内江泰来职业学校招生专业有机械制造，电子技术应用，汽车运用与维修，电子电器应用与维修，数控技术应用，计算机应用，数字媒体技术应用等专业；
3、内江思源职业学校：位于内江市东兴区新江街道高寺路16号，该校设施齐全，师资力量雄厚，领导班子健全，办学经验丰富。是经四川省教育厅，内江市教育局批准的一所全日制中等专业学校；
4、内江中山职业学校：位于内江市东兴区，是经内江市教育局批准成立的市属全日制中等职业技术学校，是全国唯一的一所开设水族及相关专业的职业技术学校。
（来源：文章屋网 ）
