高效课堂的方法范文1
[关键词]：高中数学；课堂效率；方法
现代教育提倡以教学设计来解决和提高教与学的问题，从而提高学生学习能力，促进学生健康成长。针对我国高中数学教学来说，落实教学目标是根本，提高学生知识储备量是促进学生未来发展的重要途径。所以，课堂教学就显得尤为重要，一堂课只有短短的45分钟，学生必须高度集中，这样才能达到一定的学习效率，如何提高高中数学课堂教学效率是高中数学教师需要关注的问题。课堂效率受多方面因素的影响，教学的设计和老师学生都会产生或多或少的影响。因此，在高中数学教学过程中，教学设计必须结合教与学，遵循课堂教学规律，找出影响高中数学课堂效率的问题，这样才能对症下药，改善和提高高中数学氛围，提高课堂效率，从而实现高中数学教学目标。
一、高中数学课堂教学现状
高中生是即将进入更高学府学习的群体，从心理上要比初中生成熟很多。在处理问题和解决问题过程中，思维相对活跃，有良好的自制能力和总结问题的能力，在数学学习上有更加有效的学习方法。但是，目前高中数学课堂教学的现状依然存在很多不足之处，结合实际情况，通过以下几种状况予以说明。
第一，学生上课认真度不高，没有形成良好的学习习惯，缺乏学习动力。很多学生不喜欢数学，认为数学很枯燥，从而失去学生数学的欲望。还有一些学生的自制力不够强，学生习惯不好，致使上课经常走神。
第二，很多在学习比较简单且感兴趣的学生课程时非常认真，而且积极性非常高，但是对于一些复杂且逻辑性非常高的课程就会妥协或放弃，这使得学生学习数学课程不完善，也制约了学生创新性思维发展，出现这种“挑食”的状况不利于提高学生的综合能力。
第三，学生课堂学习方法不当也会影响学生课堂效率。课堂教学过程中，学生听老师讲解时没有自己思考，一味接受老师灌输的方法和解题思路，这种被动学习的方式只会让学生产生依赖性，不利于培养学生独立思考、自主学生的能力。
第四，在高中数学教学过程中，一些学生自主能力很强，而一些学生自主能力较差，致使学生自主学生能力不平衡，课堂数学教学出现一部分过于依赖课堂教学学习的学生，另一部分不跟老师的节奏走，不按照教学的方式听讲，按照自己的方式学习，这样造成课堂教学片面性和个人化。
第五，教师没有设计有针对性的教学方案，教学方法缺乏有效性、课堂气氛搞不起来、学生兴趣低、积极性不高。另外，教师没有积极探索和实践，为学生营造一个良好的学习氛围，致使一节课45分钟下来，课堂效率较低，教学质量得不到保障。
二、提高高中数学课堂效率的方法
（一）做好课前备课工作，明确教学目标和教学任务
在高中数学课堂教学过程中，要想提高课堂效率，教师是关键。对于教师来说，在讲课之前应该做好准备工作，能够对这堂课所讲的内容制定出相应的计划和方案，能够明确教学目标。数学教学对逻辑思维要求很高，教师要根据这方面的内容围绕认知、情感和方法来安排，选择相关教学策略和多媒体教学。通过课前规划设计，完善课堂教学任务，使每个知识点都能够联系起来，丰富内容形式，对提高学生学习兴趣和积极性有着重要的作用。
（二）增强数学教学的趣味性，引导学生自主学习
现代教育教学倡导教师为学生营造有氛围的学习环境。增强数学教学的趣味性能够提高学生自主学习能力，也是一种培养学生综合素质的有效方法。学生对数学课程产生兴趣后，就会自发的去研究学习。有一些数学课程较为复杂，很多学生会产生懈怠情绪，教师需要采取有效的方法来改善这种情况，所以想学生提出一些有趣味性的问题，并引导学生进入到复杂的数学课程中，在讲解过程中参杂一些学生感兴趣的事件，但是要结合课程内容，以此来带动学生的情绪，使其能够带着轻松活泼的情绪去学习数学，这样才能达到最终目的。
（三）提出有针对性的教学方法，解决不同问题
在数学教学过程中，没有特定的教学方法，只有合适的方法。这就要求教师要根据课堂教学内容的变化来调整课堂教学方法。根据每节课的课程内容，选择科学有效教学方法，并调整课堂的教学任务、目标和要求。教学方法要灵活运用，这样才能获得最佳效果。教师要针对不同情况的学生，以及教学设备和教学任务的变化，采取有效的应对措施。
（四）增强师生之间的互动，创造和谐的课堂氛围
新课程改革提出以学生为主体，教师为主导的教学理念，进而增强学生与教师之间的互动。教师要与学生建立亦师亦友的关系，以学生为主体，为学生创造一个良好的自主学习环境，教师负责督促和指导。通过这种方式，让学生成为知识传递的主体而不是被动接受者，多元化的教学模式能够提高课堂效率。
（五）做好课后总结工作，使课堂任务系统化
课堂教学完成后，教师所讲解的知识点和主要内容都向学生讲解完毕，这时应该要求学生总结一下整堂课下来的感受，总结一下课堂教学内容和知识点。教师要带领学生系统的将整堂课的主要内容梳理清楚，这样使学生所学习的数学知识能够形成一套完整的知识结构。
（六）采用教学辅助设施
现代信息技术水平不断提高，教师教学也要跟上时代的脚步，推动数学教学向现代化发展。教师可以采用多媒体教学方式作为提高高中数学课堂效率的有效手段，这样不仅能够节省教师备课时间，还能充分利用多媒体信息资源，为学生提供更多数学知识信息。通过多媒体教学，能够提高讲解效率，也可以将数学课程内容表达的更加形象直观，有利于提高教学质量，进而提高课堂效率。
三、结语
综上所述，在高中数学课堂教学中，还存在很多需要改进的问题，要提高课堂效率，解决课堂教学中存在的问题，就需要综合多方面影响因素。结合实际情况，从讲课前、讲课过程中以及讲课后来发现问题，并发挥教师的引导作用，针对不同问题采取有针对性的解决措施，提高教学质量和课堂效率。
参考文献：
[1]朱亚琴.提高农村数学课堂效率 创造课改最佳教学效果――高中数学课改课堂有效性初探[J].河南科技：上半月，2013（6）.
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关键词： 初中数学 课堂效率 提高方法
随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，初中数学的课程体系及教材都发生了巨大变化，如何提高初中数学课堂学习效率成迫在眉睫的问题，而教学上高效既要在一定的单位时间内完成较多的教学任务，又要使学生学到更多知识，切实提高实际运用能力。我认为要想提高初中数学课堂教学效率，可以从以下方面做起。
一、建立融洽的师生关系
随着社会环境的变化，现在的学生形成了以自我为中心的思维方式，在绝不迁就姑息的基础上，教师要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法面对学生，教师要提升自身素养，在课堂上应有主持人优雅自如的风度，要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任教的学科感兴趣，进而幻想在这门学科的领域里有所创造。只有建立了良好的师生关系，为学生创设了轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
例如我在讲授《展开与折叠》一课，离下课还有5分钟，学生都在独立做作业，这时有一位成绩一般，平时最不爱问问题的女同学举手请教我。当时，我就想这个学生能够主动鼓足勇气问问题，就是很大的进步，我不能打击她的积极性，而是耐心地给她讲解，并用制作成的正方体的模型再让她动手操作，最后她懂了，也乐了。我适时表扬了她，鼓励她以后有问题及时问。后来她成了个勤学好问的好学生，学习成绩也有了明显进步。
二、有明确的教学目标
要提高数学课堂教学效率，教师备好课是前提，同时针对教材内容，选择恰当的符合学生实际的教学方法。这就要求老师要做到对课堂教学中的每个内容、每个环节心中有数，有明确的教学目标，从教材导学案的设置、课堂学生积极性的调动、课后作业及辅导等方面入手。
如《三角形全等的判定》这节课，在备课时就应注意如何使学生能准确地掌握、了解和运用全等三角形判定，让学生体会到两种事物相等或一致不是偶然而是有条件的。在现实生活中，当我们遇到这种情况时，要想尽一切办法找条件，促进问题的转化和解决，以此提高自己分析问题和解决问题的能力。
三、充分利用现代化教学手段
随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入，许多现代化的教学设备进入了初中数学课堂，充分利用现代化的教学手段提高教学效率，学生听得较清楚，有利于集中注意力，提高教师控制课堂的能力。比如在课堂教学中，对于板书量大和变化几何图形、文字量较多应用题、二次函数图像、一些简单但数量较多的小问答题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助于多媒体投影仪完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑生动形象地展示所教内容。
但需要注意的是，这种现代的教学手段要求教师在备课时花更多时间和精力设计课堂教学的每一个环节；更重要的是要求教师必须能够熟练掌握现代化教学设备的操作技术。
四、深入浅出、化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例做比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a
五、趣味教学，增加吸引力
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”、“试一试”、“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“勾股定理”中介绍勾股定理的历史和中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事。又如“黄金分割”中不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用。书中还介绍了黄金矩形、黄金三角形、拍照、舞台布置等在现实生活中的应用。为了更好地体现应用数学的意识，可以列举黄金分割在“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。
六、采用灵活多样的检测手段当堂巩固、当堂检测
检测才知道学习的效果，检测就会分出高下，充分利用初中生争强好胜的个性，在课堂学习中引入竞争机制，为了提高学习效率可采用灵活多样的检测手段。
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课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战．在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．
二、时间要用在刀口上
"效率"的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获．衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间．因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率．例如，我在讲解析几何中的直线问题时，每节课一定要留相应下节要讲的几个问题，让学生回去做为作业完成．开始的时候学生觉得有些吃力，因为我教的学生数学成绩在理科班中处于比较偏下的位置，后来逐渐的培养，一个星期后，已经有一半以上的学生能够独立的完成这部分作业了．之所以选择直线，也是因为学生在初中就学习过一次函数和正比例函数，知道它们的图像就是直线，所以在做起来的时候比较得心应手．这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高．
三、着力点要放在能力训练上
1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识．只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．
2．要精讲例题是培养学生能力的关键
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌．教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备．
3．习题的选择是培养学生能力的保障
基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的．
针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章．
比较性练习：通过寻同辨异，加深理解
操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维．
口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．
四、工夫要下在备课上
1．优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本．教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果．备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点．只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已．教学目标决定课堂教学的方向．课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰．抓住难点展开教学．
2．备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣
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一、高中地理课堂教学的现状
（一）教师、学生对地理学科缺乏正确的认识
长期以来，地理因为在高考中所占的分值较小，被划分到副科的位置，得不到重视。很多学生不认真学习地理，思想上比较懈怠。而且地理是一门边缘性的学科，文理知识交错分布，综合性比较强，学习难度比较大，使得学生很容易产生畏学的心理。
（二）创新思维能力比较差，变通能力比较差
地理这一门学科的综合性强，它要求学生在学习的过程中要用辩证的、全面的有逻辑的思维去看问题，解决问题。但是在实际的学习生活中，学生分析问题的深度不够，思维缺乏逻辑性，不全面。
（三）缺乏科学有效的学习方法
众所周知，地理是文科中的理科，生物是理科中的文科。地理的学习不是简单的死记硬背就可以取得好成绩。但实际上，很多学生甚至是教师，都认为背书是学习地理的好方法，轻视理解，重视背诵，这种方法会导致学生看得懂地理知识，但实际操作就很茫然，困惑。
（四）不善于运用地图讲课
很多教师在讲课时，只是简单的在黑板上用粉笔画图或者板书，没有带地图进教室的习惯。前苏联地理学家乌中斯基说“把地图带进教室，就是哑巴也会说话”。地图在地理教学中有着至关重要的作用，它是地理知识的载体。学生因为懒惰不愿意看地图，只愿意记忆书本上的文字。这就会导致学生脑海里的知识不能和地图里的知识一一对应起来。
二、关于教学有效性的概述
教学有效性强调的是有效地课堂教学，就是在有限的时间内，在课堂中，通过教师与学生的互动，使得学生学到有效的知识系统的过程。它重在以人为本、科学发展学生的思维方式和学习方式，使得学生在有限的时间空间里学到更多的专业知识。
三、提高高中地理课堂教学有效性的方法
（一）充分加深对新课标和教材的理解与把握
传统的课程表标准单纯的注重教授学生知识和技能，注重学生的学习成绩。而新课程标准不仅注重知识和技能的传授，还注重学生态度和情感的培育。
对于地理教材的理解与把握，一方面要充分研究它的具体内容并掌握需要延伸的内容；另一方面要重视教材编写人员的编写教材的目的和用意。
（二）创新创设新的情景，激发学生学习地理的兴趣
新课程标准侧重于对学生情感和态度的培养，激发学生学习的兴趣和动力。在实际的课堂教学中，地理教师要充分应用学生和自己在生活中所遇到的情景或者例子，根据本课所要学习的内容，师生共同设立一个生动形象、风趣的学习情景，吸引学生的注意力和好奇心，从而提升学生学习地理的兴趣，引发他们对地理问题和知识的思考。
（三）引用实例教学，逐渐转变教学的方式方法
实例教学就是教师在课堂教学中，引用典型的地理事物和例子，以问题为核心，以自主、合作的教学方式进行教学，使得学生在合作中掌握地理知识，也有助于培养学生的团队合作精神。实例教学包括以下几个环节：典型实例、问题对比、问题讨论、总结结论。
这种教学方式下，学生的自主学习能力得到充分的培养，学生不再是被动的接受知识，学生在学习过程中带着问题进行学习，运用归纳推理的方法总结地理知识的规律，学生的成就感和自豪感增强。学生带着问题进行学习的过程中，需要对获得的知识信息进行分析整理归类，学生在筛取有效信息、整合加工信息等方法的能力得到加强。
（四）充分运用先进的多媒体手段，提升教学质量
地理是一门实践性强、趣味性强的学科。其中很多的地理知识都可以做成PPT格式的课件，有些地理知识也可以利用Flash软件做成动画类模拟地理现状，运用先进的多媒体放映给学生，增强学生学习的兴趣。这种方法打破了时间和空间的限制，有助于突出重点知识，简化难点知识，减轻学生学习的畏惧心理。作为教师，要熟练的使用现代的多媒体设备，根据实际的教学进程，适当的使用多媒体设施，提升地理课堂教学的质量，进而完成有效性教学。
（五）教师要时常反思自己的教学方法，关注学生的发展
传统的地理教学模式是“填鸭式”的教学模式，教师教“书”，学生背“书”，课堂枯燥乏味，学生自主学习的主动性低下，这很不利于学生的身心健康的发展。新课程标准要求教师在教学中要有服务意识，在课堂教学中以学生为主体，教师从旁指导，引领学生树立正确的学习观、世界观、价值观。
教师在课堂教学前、课堂教学过程中、课堂教学后进行及时的反思，找出教学中的不足，并及时的改正，提升教学的质量和水平。教学反思包括对教学设计、教学过程、教学理念等的反思，要求教师要理论联系实际，实事求是，坚持写教学感受，为下一次有效的进行教学保存资料。重要的是教学反思要坚持不懈地将教学反思贯穿于教学活动的始终，不放弃。
四、结语
有效教学的最终目的就是让学生在“过程与方法、情感态度与价值观、知识与技能”这三个方面得到和谐的发展。如何提高高中地理教学的有效性，是一个长期而又艰巨的任务，需要每一个人都参与其中，对地理课堂教学不断的进行改进、完善。教师在教学过程中不仅要认真的完成教学目标，还要密切的关注学生在学习过程中的行为变化和心理变化，使得学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提升课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]仇彬.怎样增强高中地理课堂教学有效性[J].考试周刊，2009（26）
[2]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J].教学科学周刊，2012（1）
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1.有效备课
1.1教学目标定位的准确性直接影响着教学环节的有效性，教学目标的有效确立是有效教学重要的环节。在备教学目标的过程中，要注意知识与技能、理论与方法、情感态度与价值观的“三维”统一，准确把握上课的重点和难点，围绕教学目标，教师要通过核心问题由浅入深、层次分明地引导学生进行探索与发现，合理地安排学习活动，巧妙设置问题，引导学生深入思考，使教学目标中的重点和难点顺利地得以突破，提高课堂教学的有效性。只有教师明确课标的要求，准确了解“三维目标”应达到怎样的度，这样课堂的预设才不会出现偏差，使有效备课落到实处。
1.2认真把握学情。在备课过程中，老师必须考虑学生已有的认知水平，根据学生的实际水平备课，提高课堂教学的有效性。
1.3充分利用教材，整合教材，进行教学设计。充分利用现代信息技术，为备课准备充足的教学资源。
集体备课是备课过程中非常重要的环节。集体备课一定要注重目的性、针对性和实效性。集体备课之前，每位老师都要充分做好个人备课工作，然后根据每个人备课的情况，通过集体备课讨论下周上课内容的目标、重难点、注意点，以及学生容易出错的地方，课件的设计，学生活动的安排和教学策略，等等。每个人都要踊跃发言，集思广益，提高集体备课的实效性。对集体备课的成果及时整理、反思，通过网络共享，在此基础上每个人再进行复备，对相关内容进一步补充完善，既充分汇集集体的智慧和力量，又充分发挥个性特长。
2.教师讲授与学生探究相结合
欲使教学有效，必先让学生的学习有效；欲使学习有效，必先让学生高度参与，说、写、练是参与，唱、演、做是参与，“愤悱”而后启发更是参与。教师讲授是历史最悠久、运用最广泛的教学方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。虽然教师讲授有局限性，但在讲授教学中，教师能借助口头言语呈现教材，阐明知识的联系，促进知识的理解。高中政治课无论经济常识、政治常识，还是哲学常识，有许多知识如生产力与生产关系、经济与政治、国体与政体、物质与意识等关系比较抽象深奥，但同时又十分重要，因此教师需要用准确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲述讲解。教师讲授如能抓住重点、难点和关键，注重学生思维培养，必能起到良好的效果。
然而，课堂教学仅有教师讲授还不行，还应鼓励和引导学生开展探究学习，这也是新课改的必然要求。在探究学习中，学生通过对课程相关知识的自主探究，可增强实践体验和感悟，激发学习兴趣。这种学习方式凸显了学生的主体地位，抓住了学生学习的内因和关键，对于提高教学有效性意义重大。探究学习在政治课教学中可以灵活运用，既可以穿插在教师授课中，又可以以专题方式展开，还可以在政治课外进行。我在平时教学中就经常鼓励和指导学生开展探究学习，如在组织三大产业教学时，指导学生以小组为单位分别对农业、工业和第三产业进行学习调研并制作PPT，授课时，根据实际需要穿行展示交流，或作为教学导入激发学生兴趣，或作为对知识点的具体解析帮助学生理解，使教和学有机结合。每个章节学习结束后，专门安排一节课时间展示学生的主题探究学习成果，如“就业市场对劳动者素质要求”、“家庭理财现状调查”和“生活中的辩证法”等。此外，我还指导学生课外探究，针对“南海”、“两岸关系”、“北京奥运”和“上海世博会”等学生感兴趣的问题上网查找资料，撰写政治小论文，培养学生对政治学科的兴趣。
3.鼓励学生质疑
质疑是新课程标准理念下学生自主学习的重要方法，质疑能力是学生学习能力中最基本的能力。在政治课堂教学中，既要尊重和保护学生的好奇心，又要鼓励学生大胆质疑。因为“疑”是获取知识的开始，是培养学生创造性思维能力的关键。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”我在教学过程中，经常要求学生不满足于现成的结论或问题的答案，鼓励学生求异思维。我常说：“不怕你们提问题，就怕你们没问题。”常常启发学生：“对于教材中的说法，请你们提出自己的疑问。”或者创设情境加以思考，展开想象；或者设计高中政治教材中的“一千个为什么”让学生想方设法查资料求答案。这样做，鼓励学生积极找到现实的可行性的解决问题的方式方法，收效显著。
4.情境创设要紧扣教学目标要求
新课程标准强调知识与能力、理论与方法、情感态度与价值观三个维度目标的实现，而它的实现与否直接决定课堂的成败。这样必然要求教师在创设情境时要思考三个维度目标是否达到并且优化。如我在讲授《政治生活》中的《政府的责任》时，为了说明政府应该坚持对人民负责的原则，利用多媒体播放了视频资料:张云泉同志的先进事迹。然后让学生思考讨论，张云泉同志的先进事迹体现了政府坚持以什么作为政府工作的基本原则，这一原则又是如何在张云泉同志身上体现出来的呢?通过这样一个教学情境的创设，学生既掌握了政府应该坚持对人民负责的原则的知识目标要求，又提高了分析问题的能力目标要求，还在探究的活跃气氛中培养了民族自豪感和荣誉感，增强了爱国热情，当然情感态度与价值观也相应得到了提升。
5.改变单一授课模式，利用教学新手段
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关键词：新课程 学习兴趣 学法指导 思维空间
一、提高学生的学习兴趣
当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提足：所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生昕的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有r理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
二、充分重视学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生白学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。指导复习方法。根据遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习
次数越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
三、给学生留下充分的思维空间
课堂卜，给学生留一个思维的空问，有利于提高课堂效率。有经验的教师从来不会“满掌灌”，而是在细针密线，鞭辟人理的同时，给学生留一个思维的空间。给学生留一个思维的空间为有以下一些方法：
1、抛砖引玉法。就是在课堂讲授时，教师讲关键，点要害，把线索思路抛出去，然后留一定时间让学生思考引出事物的本质特征。这好比射箭一样，教师引导学生张满了弓，却不发箭，让学生自己把箭射出去。
2、演绎归纳法。是指教师在帮助学生温习旧知，扫除障碍，作好铺垫，唤起联想的基础上，让学生自己找出重点，得出结论，形成规律。即教师演绎，学生归纳。如习题课上某一类题的解法，教师可通过一组或几组不同的例题，描绘山大致的轮廓，帮助理清思路，而解题方法或规律，让学生自己去总结。
3、蜻蜒点水法。如果说演绎归纳法是教师演绎，学生归纳，那么蜻蜒点水法则相反。此法教师只在重点、关键处点拨一、二，给学生以简单的提刖i，大量问题则留给学生自己去思考解决。
4、举一反三法。我国古代教育家孔子提倡“举一隅而以三隅反”的教学方法。在现代教学中也应如此，教师不必面而俱到。对于某一类问题，只需抓住典型范例，深入浅出地讲解，以揭示规律，形成思路，而同类教材的其他内容，则留给学生自己去解决。让学生发散思维，触类旁通。
5、蓄势推导法。为得出某个问题的结论，教师循循善诱，抽丝剥茧，把思考不断引向深入，把矛盾逐步加以披露。就在学生心理矛盾交错，欲解难解之际，教师高屋建瓴，进行点拨，使学生茅塞顿开，揭/F问题的本质，以导出“真相”，学生自然得出结论，达到知识的彼岸。即所谓“水到渠成”。
