高校学生管理范文1
“爱”管的现状与原因分析高职学校对学生的“爱”管主要体现在对学生的身心素质建设上。高职学校的学生正处于人生的初级阶段，他们充满干劲与热情，对事物的发展拥有自己独特的见解，拥有强健的体魄和积极乐观的心态。学校对学生的“爱”管有利于让学生在充满正能量的校园里学习和生活，对学生的身心健康发展具有重要的指导和促进作用。但是也出现了一系列的问题，如学生自由时间的增多使得学生与游戏为伍的机会增多，失去高考的压力，学生在游戏的世界里激情四射，这在一定程度上造成了学业的荒废。出现这类现象的原因与学生的自控能力是分不开的，但学校应对此负主要责任。正是由于学校“爱”管措施的不当，对学生的就业方向指导不明确，对学生的长远发展未制定清晰的规划才使得学生对未来的迷茫感增加，使得学生沉浸在游戏的世界里不可自拔。
2改善高职学校对学生“严”与“爱”管理效果的有效措施
从上文对高职学校的学生进行“严”与“爱”管理的现状和原因分析中可以看出，高职学校在对学生“严”与“爱”的管理中出现了一定程度的偏颇，使得管理陷入了瓶颈。为改善这种现状，下文将针对具体问题提出具体的改进措施：第一，针对学生正处于叛逆期和迷茫期而导致的课堂纪律被破坏的问题，高职学校可以采取以下几种措施进行改进：首先，分析课堂秩序遭到破坏的原因。从总体上看，高职学校的课堂秩序还处于良好的状态，影响课堂秩序的因素主要是由于极个别的学生心理上的不平衡造成的。大部分不遵守课堂秩序的学生企图用迟到、旷课或早退的形式证明自己的存在；其次，针对不同学生的心理进行不同的教育。举个例子，对上课爱讲话的学生可以通过点其回答问题的方式进行教育，但这样做需要把握一个度，即应努力做到“严爱有度”，点其回答问题的方式不能与其他学生有区别，教师更不能对学生恶言相向，“受重视，被关注，有希望”是学生基本脱离家庭后努力学习的动力；最后，贯彻落实学校的规章制度。正所谓“无规矩不成方圆”，对比较有代表性、课堂纪律较差的班级，进行通报批评，从整体上提高班级的荣誉感。第二，创新管理方式。创新管理方式主要体现在两个方面，第一个方面为创新高职学校的管理制度，第二个方面为对高职学校的学生实行人性化的管理。创新高职学校的管理制度，对学生实行人性化的管理，是为了更好的开展学生工作，由于学校制度本身存在着不合理的地方，其在执行的过程中有可能与学生的利益发生冲突，这就使得学生对学校的管理制度不屑一顾，为防微杜渐，学校可以使用管理激励的手段对高职学校的学生进行管理。对沉浸于游戏世界的学生，学校采取的一直是严厉的管理形式，这种形式在一定的程度上起到了较好的作用，但是由此而造成的悲剧也时有发生。举个例子，某高校学生因打游戏失踪一周，学校将其找到后请来了家长，在家长将其带回的途中学生突然跳桥溺水身亡。“生命诚可贵”，学校在对违反学校规章制度的学生进行管理的过程中，应根据学生的不同性格采取合理的方式，家长应配合学校进行管理，可以动之以情，晓之以理，但不能恶言相向，说一些与教育无关的粗言碎语。
3结束语
高校学生管理范文2
论文关键词：大学生；参与；高校管理
华东师范大学自20__年以来实施的“学生参议制”，首都师范大学聘学生当“校长助手”，以及后来上海高校纷纷建立校园听证会、校长在线、校园bbs等渠道都是为学生与学校的沟通交流搭建有效平台，并逐步成为学校帮助学生解决问题和困难、学生参与学校建设和管理的重要途径，是在高等教育大众化背景下高校寻求发展的种种实践探索。大学生参与高校管理是基于我国政治、经济、社会、科技和教育等方面形势的发展变化，特别许多学校管理的问题的突显，是否能认识和处理好探索过程中遇到的相关问题，使其积极作用得到有效发挥，事关高等教育事业的健康发展，对于维持教育、社会、经济的有序运转有着重大的影响。
一、概念的界定
在文章讨论的方位内，现根据众多资料，将核心概念做出如下界定：
《现代汉语词典》把参与定义为“参加（事务的计划、讨论、处理），参与其事。也作参预”。管理学中，参与是指“与正式职位上的人从某种程度上分享管理权”。
高校管理则应该是遵循高等教育规律，围绕高校组织的目标，采用科学有效的手段调控高校的人、财、物资源，使之与环境相适应的协调、决策活动，主要包括教学、科研、纪律、招生、收费、招生、奖惩、就业、社团等多项内部事务的管理。
由于没有“大学生参与高校管理”的明确界定，根据本文研究的视角，笔者引用了一些学者的观点“为一种大学生活动：大学生在高校管理活动的过程中，从高校正式组织分享一部分管理权力，遵循高校管理的目标，承担高校管理责任，参与到高校资源的协调和管理决策当中，为高校管理目标的实现做出贡献，从而促进高校管理的民主化、科学化，提高高校管理的效能”。
二、大学生参与高校管理的原因分析
1.群体冲突
在高校，大学生群体、教师群体和行政人员群体是其内部最主要的三个核心群体，虽然他们同处大学组织内部，有着共同的组织目标，但学生通常被大学的等级制度所忽视。在传统的教育体系内，大学生是被教育者、被管理者，因此在组织管理内部缺少一种平等的地位。规划方案由校方和老师制定，甚至是和大学生生活、未来前途休戚相关的事情，他们也不能参与决策。加之，大学生群体作为大学存在的基础，和其他两个群体的矛盾和冲突更成为高校管理中的重中之重。
但是，伴随着市场经济的引入，学校政府对学生所付的责任越来越少，学生的学费、就业等都是各负其责，大学生群体逐渐加强了自我负责的意识并产生了权益诉求，他们势必要求其在高校管理结构的低下地位有所变化，对于改变原本简单化的管理方式和忽视学生多元利益也会起到一定作用。
2.“政治民主化”要求
“一个民族最重要的创造是政治制度，经济、文化、教育、国民性都由之改变”，政治制度是包括教育在内其他制度形成的基础，对人权要求诉诸政治权力，人为本的政治观念，进而引发保障权利的法律制度建设。
学校各方成员的广泛参与，是政治民主化在高等学校管理的一个重要体现。由于大学生是高等学校人数最多的组成部分，而且培养德才兼备的高素质人才是高校的重要培养目标。随着政治民主化进程的加快，各种民主程序的完善，要求我们在学生培养中做到“急学生之所急，想学生之所想”，凡事以学生为本，切实尊重和保护学生的各项权利，采取各种措施发动学生参与到高校管理中来。这样才是在坚持政治民主原则的前提下，合理运用政治民主的方法，推进政治民主化进程。相反，如果高校管理人员仍然以老思路、老想法把学生排斥在学校各项事务的管理之外，沿用“专制”的教学管理方式，那实现政治民主化就只是一句空话。
3.经济、社会等环境的变化
当前，我国已全面向市场经济体制转轨，高等教育的收费制度也发生了翻天覆地的变化，受教育者负担了越来越大部分的学费。莘莘学子交纳高额学习费用进入高等学校之后，身份向市场交易中的“消费者”角色转变。这种转变的直接影响就是，希望在相应的学校管理事务中获得一定的知情权、参与权或监督权，并且对所谓的学校“管理权威”有一定的质疑权。在这样的变化下，学校如若不能满足大学生的合法要求，学生可以要求退费或者申请其他赔偿，其与学校之间的法律关系由原本的行政关系为主导转变为民事关系为主导。
这种关系在当下的经济、社会环境中的变化越来越明显，也就是高校“消费者”对参与涉及自身利益的事务需求越来越强烈，在另一个方面，高校对“名牌效益”愈加重视，要申请“985”、“211”、“院校升级”、“申博”等必须以良好的学生发展为基础，故要吸引更多的优秀生，也要将学生的合理要求放在首位，让更多的学生诉求得到满足。另外，高等教育大众化带来了大学生数量和结构特征的突变，对高校管理也是一种新的挑战和要求，其间学生利益要求的多样化也需要学生参与到高校管理中来，以保证高等学校培养目标的实现。
4.科技因素
信息网络技术的进步和发展为学生参与高校管理提供了良好的技术保证，许多大学生可以直接或间接通过互联网了解或者参与高校管理，信息共享速度的加快、网络环境的隐蔽性增大致使大学生参与学校管理的深度、广度和效度都进一步提高。
三、大学生参与高校管理实践探索的问题
自20世纪90年代以来，伴随着我国社会转型速度的加快和高等教育民主管理进程的推进，大学生参与高校管理对促进高校民主管理的理论探索不断深化，逐步认识到学生权力在高校内部权力结构中的重要地位，特别是《高等教育法》的规定也对大学生参与高校管理的实践探索提供了法律保障。近几年也出现了诸如“学生参议制”、“校长助手”、“校长在线”等一系列大学生参与高校管理的实践探索，但总体上看，当前我国大学生参与高校管理的路径、方法还比较少，其对高等学校事务决策的影响力也还很弱，由于众多因素而使这些有益的探索面临着诸多问题，主要表现在以下几个方面。
1.高校管理者保守、集权观念严重，制约实践探索步伐
长期以来，我国高校管理采取以官僚模式为主，高校管理权中也以行政权力为主导，采取“从上到下”的管理方式，管理者处于权力中心，拥有绝对权威，而学生通常单纯作为被动的管理对象，主体地位没有受到应有的重视，学生参与高校管理决策的机会较少、层次和程度也很低，加之没有健全的学生参与学校民主管理的政策保证，因而学生缺乏主动参与学校管理的环境氛围与自我意识，这是内部根源。
在华东师大“学生参议会”中，参议会的主题逐渐从解决学生切身相关的问题等微观层面转变成学校整体发展建设的宏观层面趋势下，62%的普通同学表示最关注“与学生个人发展有关”的问题，仅6%的同学表示关注“学校建设和发展的宏观理念”。由此可见，高校管理者还是在囿于自我保守、集权的观念之中，学生常关注一些立竿见影的切身“收益”一笔带过，影响了大学生继续参与高校管理的积极性和主动性。
2.高校内部权力结构失衡，大学生参与高校管理名不副实
在我国的高校中，行政权力泛滥，学术权力势微，“去行政化”呼声弥高，学生权力更只是现实权力结构中只是一种点缀，大学生参与高校管理的探寻往往只停留在理论层面。20__年“沈阳师范大学大学生参与管理的理论与实践研究”课题组成员，通过访谈、咨询及会议交流等方式对我国近50多所高校大学生参与管理情况进行的调查，几乎所有学校制定的《学生管理条例》或《学生管理规定》中都有关于学生参与学校管理的内容和条文，并从政策措施上作了一些明确规定。但是，在很大程度上并没有真正实施，只是“纸上谈兵”而已。行政权力的异常强大是学术权力和学生权力联合起来都是无法抗拒的，所以，在具体的实施过程中，学生权力的维护也只能“束之高阁”。
3.学生组织在参与高校管理中的收效甚微
学生会等学生组织被学生视为有效参与学校管理的首要途径，但影响力却十分微弱。在对武汉4所高校（华中科技大学、武汉大学、中国地质大学和华中师范大学）大学生（包括本科和研究生）参与高校管理的调查中，11.6%的学生认为学生会在代表学生向学校表达利益诉求方面发挥的作用非常大，42.3%认为作用一般，33.4%认为作用比较小，12.1%认为没有作用；9.9%的学生认为学生干部在代表学生向学校表达利益诉求方面发挥的作用非常大，42.9%认为作用一般，33.3%认为作用比较小，13.7%认为没有作用。由此可见，学生会和学生干部在参与高校管理中的作用和影响亟待加强，但学生组织仍被学生视为众多有效参与学校管理方式途径中的首选，在调查中，学生会、研究生会等学生组织的选择频次为76.4%，吸收学生参与学校相关政策制度的制定的选择频次为76.4%，定期召开学生意见征求会和听证会的选择频次为72.5%。这样的数据差异正好一方面能够体现大学生参与高校管理的积极性，而另一方面也能够显示一些学生组织在维护大学生权益方面的失效，这也是实践探索中的重大问题。
4.大学生自身的局限
在大学生参与高校管理的实践中，参与主体作为大学生自身，但是，20来岁的年轻人要参与到高等学校复杂的内部事务管理上来，确实有点难度。另外，大学生在校时间只有短短的四年，并且以学业为重的他们能否既要照顾学生利益，又能从学校全局考虑克服两难，也会受到质疑。在对武汉4所高校（华中科技大学、武汉大学、中国地质大学和华中师范大学）学生（包括本科和研究生）参与高校管理的调查中，赞同大学生参与学校管理的学生中，排在前3位的参与角色是决策参与者、政策执行监督者和决策咨询者。35.6%的学生认为自己具备了参与管理学校的知识和能力，15.6%认为没有，48.2%认为不确定。可见，大学生对参与学校管理所需的知识储备和能力自信心不足，自身的局限也是其对参与高校管理和提出科学有效决策建议的瓶颈。
四、解决问题的路径选择
1.转变管理观念，加强各个群体协调性
我们一切行动的定向的根本是观念。大学生参与高校管理要从“海市蜃楼”走入寻常校园，首当其冲的应该传统高校管理观念的转变。其一，以人为本，注重大学生在学校管理中的主体地位和价值，增强教师学生双方的平等意识，互相尊重、真诚沟通，为大学生参与管理搭建平等对话的平台；其二，高校要转变服务观念，由服务政府转向服务学生。依据我国高等教育全面收费的制度现实、国家扩大高校办学自的政策实际、新公共管理理论引入管理实践的理论背景，高等学校既要对国家的教育投入负责，同时又要对高等教育的直接“消费者”——大学生负责，充分认识到服务学生、让学生参与学校管理的重大意义。
2.高校“去行政化”，改变也已存在的权力失衡
高校要推进政校分开，管办分离，逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式，是推进高校管理体制改革的措施之一，发扬教授治校、学术之上，让教师和学生的能力都得到最大发挥，改变已经存在的高校行政权力泛化，对于提高大学生参与高校管理起到不可替代的作用。学生参与高校管理，对于提高高校行政管理效率，体现出高等学校管理的民主性，对学术权力和行政权力的泛滥亦能起到一定的制约和监督作用。
3.重视发挥大学生组织和学生干部在参与高校管理中的作用
固然由于各种原因，以学生会、学生代表大会（一些高校存在）等为代表的学生组织和其中的学生干部在代表大学生群体利益参与高等学校一部分管理内容的认可度还不是很广泛，其成效性也不够明显，但是作为大学生自己的组织，还是被赋予了很高的期望，仍然在学生群体中具有极强的号召力和影响力。
以学生会等为代表的学生组织要继续秉持为学生服务的宗旨，更加广泛地倾听学生的心声，深入进行社会调查，如实反映大学生群体实际情况，引导同学理性发言、勇于纳谏，提升学生组织和学生干部在同学心中的认可度，更好地发挥其参与高校管理的桥梁和纽带作用。
4.根据大学生自身条件和具体事务确定其参与的管理活动范围
高校学生管理范文3
高校管理工作中,尊重学生的参与权是管理民主化的重要体现。文章简述了高校管理的重要性，从而进一步分析了当今学生参与高校管理的必要性、现存的问题，以及问题解决策略。
关键词：参与权；高校管理；学生
随着政治、经济、社会不断的发展，高校管理制度也在不断的改革中，高校管理者们，也强烈的意识到，在改革巨浪中他们也要改变传统的教育、管理理念，只有学校教育各个主体都要参与到高校管理中，才能使高校管理更高效，才能激发其管理潜能。在《简明国际教育百科全书教育管理》一书中明确提出所谓参与就是“与正式职位上的人从某种程度上分享管理权”的解释，这样的解释说明了参与这一词的真谛，也就是说，所谓参与不是被动的被卷入管理之中，而是主动的分享管理权。学生作为高校教育的主体，如何充分调动学生的积极性使其参与到高校管理中备受各方的重视。所谓学生参与高校管理其实就是在高校管理中充分调动学生参与管理的积极性，引导他们关心学校事物并积极参加到学校的某些日常工作中，从而达到提高高校工作效能的目的同时培养学生良好的思想、交往和组织才能。
一、高校管理在高校中的重要地位
高校管理相对于其他管理行业具有其特殊意义：
1、科学合理的高校管理有利于促进教学工作的正常运行。高校是学生成长和进入社会前开始接受高等教育的地方，而高校管理这种非教学活动,即对“人”“财”“物”的管理。而这种非教学工作的管理是高校运行的基础，也是教学活动正常运行的重要保证。在学校中，教学工作常常受到大家的重视，而非教学工作往往被大家所忽视。但非教学活动也是要作为学校工作重点，它为教学活动而服务，对提高教学活动的效率起着至关重要的作用。
2、科学合理的高校管理有利于提高管理人员工作效率。教学管理工作是高校各种管理工作中的中心环节，是影响高校人才培养质量的重要因素，教学管理不单单是简单的从事事务性的工作，它的科学和合理有利于提高管理人员的工作效率，可以更好的为学生和老师服务。
二、大学生参与高校管理的必要性
1、高校培养学生的最终目标是培养更多适应社会主义现代化建设的人才，而学生上大学努力的最终目标是成为适应社会主义现代化建设的人才，从这两个目标来看是一致的。同时高校的管理是多层次全方面的，光单单靠几名管理人员很难做到事无巨细，所以要鼓励学生参与到高校管理事务中来，充分调动他们的积极性，干一些力所能及的工作，而且在处理与学生息息相关的事务时学生则更有发言权，他们的所感所想也更是我们行政管理工作所要达到的目标。
2、高校学生成才的必然要求。在学生成长、学习过程中，学生的自我管理作用不容忽视，外在的督促与帮助只能对其成才起到辅助作用，而内在的自我管理和控制才是其成功的重要因素,同时大学是学生进入社会前的最后一个阶段，如果学校的管理是非民主的，那么会直接影响我们这些未来社会公民的思想意识、行为方式等方面。
3、大学生参与到高校管理中可以促进其全面发展。在大学除了学习外，学生自主组织和参与学校的各种活动，既可以满足学生日益变化的生活、文化等的需要，又可以丰富他们的课余生活，使他们可以真正从生活和娱乐中获取知识。其次，大学培养出的人才应该是经得起社会的考验，所以将学生置于现实环境中有利于对大学生进行磨练，使其全面发展。
三、学生参与学校管理中存在的问题
1、在我国高校管理中
受到传统思想和管理理念的束缚学生被视为被管理者、被教育的对象等。高校的管理者需要做的则是如何管理好学生，如何了解好学生的一举一动，如何让学生在自己的掌控之中。管理者们很少会很考虑到如何让学生参与到高校管理之中。
2、学生的主要任务是学习
这一观点已经得到了大家的共识，所以在高校管理中学生参与高校管理的范围也被常常被集中在与其自身相关的生活、学习等小事方面，而对学校层面的工作如课程设置、各种科研活动、教学等方面则只是做一些表层工作，或只是有“建议”方面的权力，而后续的工作的具体安排以及事后反馈环节都缺乏了学生的参与。
3、缺乏保障学生参与高校管理的有效措施。
教育部颁发的《普通高等学校学生管理规定》第四章第41条指出要“建立和完善学生参与民主管理的组织形式，支持和保障学生依法参与学校民主管理”。但是对如何保障学生的的权力法律上并没有做出明确的规定，同时对一些具体的实施方法更是没有做出详细的规定，这就使得学生参与高校管理权利实施的程度完全取决于学校对于其的态度。
四、造成以上问题的原因
1、管理者民主管理的理念有待深化。
受传统管理理念的影响，管理者会将学生看作是孩子，是被照顾、被管理的对象。而其作为管理者的任务也就是按照相应的法规法规乃至上级领导部门的文件精神来对学生的行为做出规范，对他们的思想做出引导。同时在日常管理中，管理者和老师站在长者的位置认为学生社会、能力经验较少，应由学校代为安排设计其某些权益的实务。
2、学生权益意识薄弱。
大学生权益意识是指学生在接受教育过程中，为了达到自己的学习目的，根据自己的价值判断标准向学校（社会）提出满足自我目标实现条件和要求的愿望。①现在由于学生多是一些独生子女，其依赖心理较强，在家大都依赖家长，上大学后则更多的想依赖老师，自我观念、自我管理和自我服务的观念相对缺乏，自然参与学校管理的权利意识也就相对薄弱。虽然近些年大学的法律意识有所增强，但是情况还是不容乐观的，有些学生他们不知道自己应有哪些权利，就更谈不上行使权力。
五、学生参与高校管理的改进办法
1、转变高校行政管理人员和学校相关老师的思想观念。
转变教师队伍的思想，树立以生文本的现代教育观念，以学生全面健康的发展为办学和教育的宗旨。在教学过程中做到学校、教师、学生成为一个发展的共同体，三者目标一致，都是为了学生能够更好更快的发展。学校的管理者和教师在思想上要明确树立学生的主人翁意识，充分相信学生的参与能力和管理能力，相信在学生参与管理的过程中可以不断提高，认识到让学生参与到学校管理中有利于学生健全人格的形成和提高。
2、拓宽学生参与高校管理的范围，深化参与程度。
根据现在的大学管理结构和管理方式的改变，增加学生参与学校管理的范围和覆盖面，使学生不但积极的参加到高校管理当中，同时要对高校管理产生积极的影响。作为高校的各个管理部门都应提供给学生一些参与管理的机会及岗位，学生是学校办学的主体，所以在办学的整体管理、发展规划、办学定位上都应适当的参考学生意见。在日常的教师教学过程中学生更是学习的主体，老师的教学内容、授课方式等是否可以使其快速的接受知识也只有学生自己更加明确知道，所以在授课过程中应加入学生的意见反馈，以便教师在教学工作中可以及时调整授课方式和内容，是学生更好更快的熟练的掌握理解知识。
3、建立合理健全的管理制度、完善运行机制。
在西方的管理权力模式中就有立法模式这一项，如法国，在1968年10月10日颁布的《高等教育方向法》规定，大学各类机构都要有包括学生在内的各类人员参加。②诸如此类的法律法规还有很多，各国都在以法律的形式将学生的参与高校管理的权力予以保护和规范化，而我国法律中对学生的义务有明确的规定，但是对如何保障其权力、学生如何参与学校管理等方面的规定未见完善。
4、增强大学生参与高校管理的意识，提高自身管理和服务的意识。
事务存在内因和外因两个方面，共同作用于事物，内因起决定性作用，所以想从根本上解决学生参与高校管理中存在的问题，就必须从学生自身抓起提高其参与的意识，作为学生本身也必须认识到自身在思想意识等方面存在不成熟的地方并且在管理方面缺乏经验，认识到自身应加强理论学习，并在实践中不断积累经验，增强社会责任感，在完成好自己学业的同时为班级、同学和社会服务。作为大学生的代表———学生会干部更应深入同学之中，倾听同学的声音反馈大家的意见和建议，积极主动的参与学校组织的各种学生干部培训工作，提高学生参与高校管理的管理水平和质量。
注释：
①周伟、陈广、魏春石.民办高校学生权益保障机制的研究[J].教育管理，2013（,12）:179.
②郑文.西方发达国家高校学生管理权力探讨[J].中国高教研究,2004,(9):88.
参考文献：
[1]林长兴.试析高校学生参与参与管理的问题与对策[J].高教探索，2014（,2）.
[2]孙佩瑜.高校管理中学生的参与权研究[J].高教探索，2007,(3).
高校学生管理范文4
人本教育理念是指在教学过程中，要始终以学生为根本，管理的对象是人而不是物，要正确处理好师生关系，充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性。通过对人本教育理念内涵的界定，我们可以认为人本教育理念包含了以下几个方面的内容：第一，人本教育理念提倡要在人才培养的过程中，尽量满足学生的各种合理而正当的需求；第二，人本教育理念提倡在对学生进行管理的过程中，手段和方式要更人性化，要能够充分关心学生、理解学生、宽容学生、引导学生；第三，人本教育理念提倡要能够以学习为切入点，使学生适度张扬个性，注重学生个性的多样化发展，尊重学生的个性特征；第四，人本教育理念提倡各个学校在对学生进行管理的过程中，必须要能够达到“三个结合”，即要能够把学生教育管理的热点、难点、重点相互结合起来，把学生教育管理工作方法和满足学生不同层次需求结合起来，把教育管理工作和解决学生的实际困难结合起来。
二、我国高职高专院校学生人本管理存在的问题
1．思想上存在偏差
高职高专院校学生管理的根本任务在于围绕人才培养这个中心，为学生的成长提供服务。但是，由于我国高职高专教育管理体制存在着诸多限制，造成学生和学校之间形成了一种过于依赖的主从心理关系，学生是受教育者和被管理者，而教师则是管理者和教育者，在学生管理中表现出与人本教育管理理念的相违背。第一，高职高专院校学生管理忽视了学生个体需要，而注重社会发展的单方面需要。我国高职高专院校学生管理工作往往为了强调学生个性要服务社会发展需要，过于压抑和掩盖学生个性发展。满足社会发展需要最终还是要通过学生得以实现，如果离开了学生的参与积极性和主动性，则学生管理的最终目标将难以实现。第二，高职高专院校学生管理忽视了学生发展需要，而过于注重现实需要。目前我国高职高专院校的学生管理工作主要目标并非是以满足学生的发展需要，而是更加注重现实需要，特别是为了稳定校园秩序为主要目标。而实际上，高职高专院校学生管理的主要目标是为了培养全方位人才，学校的建设和发展以及改革也是为了这个目标而展开的，为学生提供良好的学习氛围和生活环境是学生应该享有的权利，也是学校的主要责任，学校和学生之间的关系不再是原有的管理与被管理的关系，而是服务与被服务的关系，学校不能把学生管理当成是服从于学校稳定和发展的附属品，对学生个体特征和自我潜能实现的忽视，学生基本上在学校的管理中处于一个被动接受的角色和地位，将严重影响到其学习的主动性和积极性。
2．方法上缺乏人文关怀
高职高专院校学生管理不仅是一门科学，也是一门艺术，十分注重管理方式和管理方法，由于其采用的方法不同，最终的管理效果也大相径庭。在我国大部分高职高专院校的学生管理工作中，许多校方管理者都认为学生是问题和麻烦的制造者，这直接造成了其管理方法的不当，甚至对学生采取封闭式管理方式或包揽式管理方式，管得过严、管得过细，采取一种独断式的管理方法，利用较为生硬的条例和规章管理制度来对学生的行为进行约束；在对高职高专院校学生行为进行调控的过程中，主要是以惩罚为主，而激励和正面表扬的方式为辅。例如，有的高职高专院校要求学生必须以班级为单位准时到指定的教室参加晚自习，并且安排专人到场查点学生缺席情况，对于没有参加晚自习的学生，则扣除相应的综合测评分数或者给以其他的惩罚措施，这种学生管理方式虽然可以维护正常的学校秩序和教学秩序，但是其后果也是显而易见的。心理学家通过研究证明，一旦学生处于一种被动约束的地位以后，他们将会对学习产生厌恶情绪，被约束感较为强烈。
3．内容上未能注重学生全面发展的需要
高职高专院校学生的成长应该是在德育、智育、体育、美育等方面都能够得到全方面的提升和发展，所以高职高专院校在对学生进行管理的时候，一定要注重提升学生的综合能力和素质，这也是高职高专院校学生管理“以人为本”理念的具体体现。但是我国高职高专院校在目前的学生管理工作中，存在忽视学生其他方面能力的培养，而过于注重学生学习能力的提高，甚至有部分教师还存在重视学生智育的培养，忽视其他方面能力的趋势和倾向，从而使学生的全面发展受到了限制。高职高专教育作为学生成才的一个重要环节，学生是否成才，其最终衡量标准是学生能够形成一个合理的身心结构、智能结构、品德结构，是学生的全面发展，而不是学生成绩单上的学科分数高低，所以学生在校期间，不仅要学习书本理论知识，而且还要不断培养和提高其综合能力，从而更好地适应社会发展的需要。但是在我国高职高专院校的教学过程中，重视理论知识而忽视实践能力的培养，忽略了学生个性的培养和学生特长的发挥，并认为学生所开展的各种活动都是不务正业，致使高职高专院校学生能力的培养受到很大限制。
4．师生关系较为紧张
在我国高职高专院校师生管理中，一直遵循着师道尊严的传统，在这种传统观念的支配下，学生基本上处于一个被动接受的地位，没有任何权利可言，而且在高职高专院校的学生管理工作中，十分强调权威，即学生需要对学校无条件遵守和学生对教师绝对服从，学生的能动性和主体地位都被忽视，甚至有的学校用“管、控、压”的简单粗暴方法来对学生进行压制，造成师生之间难以产生信任感觉，甚至是处于一种十分紧张的状态。
三、人本教育理念下的高职高专院校学生管理对策
1．管理思想要体现人性化
我国高职高专院校学生管理思想要首先能够体现出人本教育理念，在教育指导思想上要能够强调学生的主体地位，要能够以满足学生需要、促进学生全面发展作为高职高专院校学生管理的最终目标。在传统i寄职高专院校学生管理中，都把维护校园稳定和教学秩序作为主要目标，而人本教育理念则要求在对学校的权益进行维护的同时，更要把促进学生综合素质和能力的提高以及个性发展作为主要目标。在此过程中，同时也要强调服务意识，不断加强学生的自我管理能力。在传统的高职高专院校学生管理中，都强调了权威和权力意识，突出了地位和权力的重要性，从而忽视了学生在管理过程中的重要性和主体地位，难以促进学生全面发展。而在人本教育理念中，则是要打破权力的神秘性和权威性，强化学生的自我管理意识，让所有的学生都能够参与到管理过程中，强化学生的自我管理的主动性，使学生管理的服务理念不断深入人心。
2．管理制度设计要体现人性化
高职高专院校学生管理规章制度既要合法也要合理。但是，从我国高职高专院校学生管理制度来看，其主要内容都是国家教育法范围内所指定的，基本不存在合法性的问题，但是很多制度规定却存在合理性的问题。特别是随着我国科技教育文化的发展以及教育体制改革的推进，我国高职高专院校学生管理制度中存在的不合理地方，要及时加以修改和完善，要能够在学生管理制度修改和完善的过程中，充分体现出人性化管理思想，可以通过邀请学生代表进行座谈或者是采取听证会的方式，使学生管理制度更加人性化。
3．管理手段和方式要体现人性化
好的制度最终还是要靠良好的方法和手段去执行，手段和方法虽然只是制度的操作层面，但是如果使用得当的话，就可以取得较好的效果。我国高职高专院校学生管理的手段主要有行政处分手段、激励手段和教育手段，学校在对学生进行管理的过程中，要尽量人性化，要能够将激励手段和教育手段作为主要的学生管理手段，而行政处分手段只是其补充，处于辅助地位。
4．管理过程要体现人性化
高校学生管理范文5
[关键词]教学改革；学生管理；能力培养
[中图分类号]G647
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）10-0034-02
[作者简介]郎婕（1989―），重庆万州人，研究生，遵义医学院就业指导交流中心助教。
随着社会发展，原来的一些传统的教学机制、教育方法等不能适应新时期培养大学生的要求，国家、政府和各教育机构为培养适应新时代的社会人才进行教育改革。教改不仅包含教学理念、教学方法的革新，还包括教学管理方式的一些补充和完善。
中华人民共和国教育部令第21号《普通高等学校学生管理规定》指出，高等学校要以培养人才为中心；要把教育和管理结合起来，不断提高教育管理水平，努力培养适应社会发展需要的人才。其中，高校管理包含两个方面：一是教学管理，二是学生管理。这两部分是相辅相成、辩证统一的。虽然高校管理不是直接干预大学生的专业课程教学，对他们在专业知识的学习上有所助益，但高校管理贯穿大学生四年或五年的大学生涯，具有十分重要的作用。高质量的教学管理能让学生真正了解自己所学的专业，有计划、有规律地安排自己的专业学习，使学生达到最好的学习效果。同时，高质量的学生管理有利于学生思想道德的培养和纪律意识的养成，帮助学生树立正确的人生价值观和道德品行，最根本的是保障学生在一个健康、稳定、安全、和谐的校园环境中学习成长。
一、注重高校管理和相关人员的培训
（一）重视学生管理工作
虽然教学管理和学生管理同属于高校管理的范畴，两者共同保障教学工作有条不紊的开展，是不可分割的两个部分。受传统观念的影响，学生管理总是屈居于教学管理之下，如果一直保持这样错误的观念，长此以往，必然使从事学生管理各部门的人员工作积极性下降，与学生密切相关的贷款、医保、档案等事项无法办理，将影响教学工作的有序开展，造成非常严重的后果。所以，学生管理是基础，是教学管理的保障，高校管理者应该充分意识到这一点，给予学生管理和教学管理同样的关注，正确处理两者的关系。
（二）重视学生管理相关人员培训
当前，很多高校忽视学生管理人员的培训，把他们只是当作一般的办事人员来任用。事实上，高校作为服务教育大学生的机构，管理人员的素质潜移默化地影响着广大学生，虽然他们不直接参与教学工作，但与大学生接触密切，很多还是大学生们的良师益友，在生活中切切实实地引导着大学生。因此，学生管理相关人员的培训十分重要，不论具体是什么岗位，只要是在高校工作，就必然对其学历、品格、综合素质等方面有较高的要求。这一点，一方面体现在高校招聘的时候要严格把关，择优录取，宁缺勿滥。另一方面是在招聘后对人员的培训上，应该采取授课、讲座、网络课程教学、实践活动等多种方式，不定期对人员进行多方面的培训，提高学生管理人员的思想政治素质和独特的人格魅力，提升学生管理的科学化水平。
二、锻炼学生的综合素质和能力
在新时代，学生和学校都发生了重要变化。目前很多大学生都是独生子女，家庭和社会的影响使学生的自我中心意识增强，自尊感增强。当他们离开家，到大学和同学一起学习生活时，有一部分大学生显示不适应的状态。
以前的学生管理过多的把责任和工作全部交给学校的管理人员、辅导员等，成了包办式、保姆式的学生管理。这样的方式较为简单地分配了任务，明确了责任范围，但加大了辅导员和各管理人员的工作量。
（一）按相关制度管理
大学生的自由发展是学生管理的归宿。在高校，大学生的活动是相对自由的，但这种自由只能在各项管理制度的框架内。因此，高校的一切活动要遵守国家关于高等学校教学的相关法律，如《中华人民共和国高等教育法》《普通高等学校学生管理规定》，同时，又要依照学校自身的具体情况以及本校不同专业学生的不同特点来制订切实可行的具体规章制度，使高校的教学和管理工作有条不紊的进行。
（二）发挥学生干部的能力
大部分高校设置有学生会、社团等组织，为了便于这些组织的管理，设置有学生会主席、各部门部长、班长等职务，由学生担任。教学改革倡导灵活式的管理，将合适的任务分配给学生干部，让他们协商处理一些问题，这锻炼了学生的管理能力，使学生全面发展。
（三）培养学生的时间管理
大学生从高中时代的满课程安排到大学时代相对自由的学习生活的转变让部分学生感到无所适从。如果不能够及时调整适应，这部分学生很可能会因为缺乏目标、动力和自觉性，沉湎于游戏，荒废学业。因此，高校管理者应该注重通过讲座、主题班会等形式对学生时间管理进行培养。在学生一进校对他们的学习和活动进行相对紧凑的安排，让学生逐步适应大学的生活。
三、避免“假、大、空”的形式化活动
为了丰富大学生的学习生活，高校应策划组织一些有益学生身心的活动，让学生全面发展。但在学生管理中，难免会出现一些形式化的活动，这些活动有违高校开展活动的初衷，没有起到开展活动应该达到的目的，增加了学生的负担。比如，“诚信”和“感恩”是大学生教育中经常提及，也是非常重要的两个主题，两者都是高尚的思想品德，前者主要牵涉大学生贷款方面，所以经常是在助学金、励志奖学金发放的时候开展诚信教育；后者主要是感恩国家、感恩学校、感恩父母等，一般在新生中开展相关活动。但是，高校对这些活动的安排不尽合理，刚刚在学生中开展了有关诚信的活动，没过几天，又通知需要开展类似的甚至是相同的活动，如果落实，无疑增加了学生的压力，引起学生反感；而如果不落实，那就只能让相关管理者“造假”，违背活动的初衷。与其这样，不如规范这些活动，尽量在时间、内容上都做到不重复。
对于这个问题，高校应该严审开展的活动，严格把关，争取给学生开展更多的小而精的活动，让学生真正能得到思想政治上的教育，树立优良的品德，而不是让“假、大、空”的活动虚耗他们的精力，让他们学会虚假应对，滋生不良的思想。
四、在法治化管理和人性化管理之间找到合适的平衡点
随着社会的进步和法制观念的深入人心，“依法治国”的理念受到拥护，这对于高等学校的学生管理也有很大意义。在这样的社会环境下，学生的权利意识逐渐觉醒，依法治校的理念逐步推进。这是高校学生管理的根本要求，任何违背法治精神的学生管理行为都是应该杜绝的。但高校对待学生管理中的法律运用，通常是等到问题出现了，才意识到用法律去解决。例如，学生违反学校某项规定，高校管理者会依照国家相关法律和本校的相关规定对其进行处罚，而高校管理者往往忽视了防微杜渐其实更加重要，在学生中宣传法制精神，让他们清楚了解与自己密切相关的各项规章制度，有助于降低违法违规事件的发生率，这一点在依法治校中具有很重要的意义。
但在法治的框架内，寻求人性化的管理方式也十分重要。现在的大学生很多都是独生子女，有一些学生逆反心理严重，自尊心很强。如果只是一味以强硬的方式对待学生，必然会引起他们的反感，甚至造成难以挽回的严重后果。高校管理者应该充分了解大学生这一心理特点，在学生遇到挫折，有心理问题的时候给予及时的关怀，刚柔并济地进行学生管理工作。
五、借助现代化手段搭建与学生沟通的桥梁
如今，大学生接触社会多，紧跟时尚的步伐，走在科技的前沿，思想比较开放。因此，高校学生管理者要充分认识到现在大学生的特点并改进工作方式，借助网络平台与智能终端，通过微博、微信、QQ、邮件、校园网等现代化手段，获取或信息，及时跟进学生动态，了解学生近况。辅导员与学生的谈心谈话也应不拘泥于形式，从办公室拓展到网络，与学生进行多渠道的交流。现代化手段具有传播快、互动性强等特点，能提高学生管理效率与效果，为高校学生管理工作带来便利。
有一些学生本身性格比较内向，平时不愿意和辅导员及其他高校管理者交流，有了学习上的困难，心理上的问题也不说出来，对于这类学生，要通过QQ、微信等方式，在其的说说、朋友圈上留言，或直接与其在网上进行交流，更容易走入其内心，顺利和他们交流，了解其存在的问题并给予关心和提出建议，避免一些小问题导致严重的后果。
参考文献：
[1]黄厚明，陈・巴特尔.基于学生主体发展的我国高校学生管理改革路径研究[J].高等工程教育研究，2014（5）.
高校学生管理范文6
关键词：高校学生；档案管理
中图分类号：G647文献标识码：A
学生档案是每位学生的第一份社会档案，是其人事档案的重要基础，所以学生档案管理工作的重要性就凸显出来。学生档案管理工作是学生管理的基础性工作之一，是记录学生在校表现和学业状况的重要资料，不仅对在校学生的教育和管理有着重要意义，对学生毕业后的人生发展也起着十分重要的作用。
一、高校学生档案的内涵与组成
高校学生档案真实地记录了学生在校期间的思想政治、学习成绩、文明道德、遵纪守法等方面的各种情况，为进一步了解学生、教育学生，加强学校的教学管理提供了丰富、翔实的参考素材，也是学生就业及今后的选拔、任用、考核的重要依据，是其重要的人生履历记载。
教育部颁发的《高校档案管理办法》（教育部27号令）明确规定高校学生档案主要包括高等学校培养的学历教育学生的高中档案、入学登记表、体检表、学籍档案、奖惩记录、党团组织档案、毕业生登记表等。其中，高中档案指其就读高中时的学籍档案，包括学生考试成绩登记表、学年评语表、体质健康卡片、健康检查表、体育合格情况登记卡、毕业生登记表、高中毕业生家庭情况调查表、中学生社会实践活动登记表。高考报考资料指学生的考生报名登记表、考生体格检查表等。高校学籍档案指学生成绩表、学年鉴定表、学籍登记表及学生休学、复学、转学、转专业等学籍异动材料。学生奖惩记录主要指学生在校期间所获得的各级各类荣誉的审批表及学生违纪处分文件。学生党团组织档案包括学生的入党申请书、入党积极分子登记表、个人自传与思想汇报、入党志愿书、团员推荐登记表等。
二、高校学生档案工作的原则与作用
高校学生档案管理工作应本着统一领导、分级管理、维护学生档案的完整与安全、便于利用的原则进行。学生档案不仅对教育和培养、管理与服务在校学生有着重要作用，而且在学生毕业离校时将关系到其能否顺利毕业和就业，并将影响学生毕业后的长远发展，也是用人单位全面、准确地了解学生的重要依据。
三、高校学生档案管理工作的主要依据
（一）教育部和省教育厅关于高考招生工作及高校学生管理中的相关文件是高校新生入学时档案管理的直接依据。其文件基本形式为《教育部关于做好XXXX年普通高等学校招生工作的通知》及《XXXX普通高等学校招生工作规定》等。对高考学生报名条件、思想品德考核内容、电子档案信息内容等做了明确的规范性要求。
（二）教育部和省教育厅、省政府关于高校毕业生就业工作的相关文件是对高校毕业生离校时档案管理的重要依据。其文件基本形式为《关于做好XXXX年全国普通高校毕业生就业工作的通知》等，对当年高校毕业生档案作出相关要求。
（三）教育部颁发并修订的《高校档案管理办法》、《高校学生管理规定》及学校依此而制定的《XXXX校学生档案管理办法》或《XXXX校学生管理规定》是对在校学生进行档案管理的重要依据。
四、高校学生档案管理体制
高校学生档案管理一般实行院（校）、系两级管理体制，即学校档案室――学生处――院系办公室。学校档案室作为负责全校综合档案的归口管理部门，主要对全校学生档案管理进行宏观指导，指导学生档案管理制度的制定，并对学生档案管理过程进行监督、指导、评估和服务等。学生处作为学生档案管理的职能部门，负责具体组织管理学生档案，其职责是制订并完善学生档案管理的各项规章制度，负责全校学生的日常学籍档案的建立完善、管理、使用及毕业档案的收集整理、邮寄工作，并组织各院系对学生入学档案的收集、登记、保管、核查工作及对各院系学生档案工作的督促、检查和评比。院系办公室主要通过辅导员、班主任具体落实学生档案的收集、核实、登记并将装学生在校期间形成的档案材料及时装档，协助学生处档案管理人员整理毕业生档案。
五、高校学生档案收集及管理
（一）档案收集。新生报到时将自带的档案、新生录取通知书、准考证统一交给院系辅导员。各院系需检查档案是否密封，如未密封，则检查其中内容是否完整，并做记录告知学生。大多高校将收集齐的学生高考档案（也称原始档案）以班为单位附名单排序后交学生处学籍室，由学生处学籍室负责保存。
（二）在校学生档案管理。学生处档案室将学生档案中的相关表格在规定时间内以院系为单位下发，由各院系组织学生按要求填写，并在规定的时间内上交，再由各院系整理后分年级、分专业、分班级进行归档，并负责将学生在校学习期间的党、团组织关系，各级各类奖惩、学籍异动材料等及时归档，实施动态管理。
（三）毕业生档案管理。毕业生档案材料是用人单位选拔与使用毕业生的重要材料。每年六月各院系把整理好的毕业生在校档案送到学生处学籍室与原始档案合并形成学生毕业档案。各院系配合学生处学籍室整理完善并由学籍室审验合格后，履行签字手续，移交学籍室，再由学籍室负责并严格按照学生报到证副证转递邮寄。未落实就业单位学生的档案由学校免费保存两年。择业期结束（两年），学籍管理室将档案寄到该生生源所在地教育局或人事局（人才交流中心）。若学生申请继续保留其档案，按所在市人才中心的收费标准收取保管费。两年内如果落实就业单位，凭报到证或用人单位调档函到学校办理档案移交手续。毕业生档案转递应通过邮政局寄发或遵照有关规定执行，并做详细登记。学生档案原则上不准由本人自带，但因特殊情况可将档案密封并履行相关手续后自带。若档案丢失，由本人负责。
六、高校学生档案的利用及相关要求
学生档案原则上只限本院系分管学生工作的负责人、辅导员查阅。原则上不外借，因工作需要借出使用时，应严格履行借阅登记手续，提供有效证件，学生原始档案需经所在院系以上单位证明，经学生处负责人签字同意方可借阅，院系存档材料由所在院系主要负责人签字同意后方可借阅，借阅期不超过三天。若特殊情况需延期的，应补办借阅手续。档案借出后必须严加保管，做到档案齐全、万无一失。归还时，管理人员要逐份核对档案材料，出现污损、丢失，由借阅人负责。
档案政审查阅，需持查阅单位的介绍信，经由学生处领导批示同意方可查阅。任何人查阅档案时，严禁涂改、抽取、撤换、复制档案内容。未经学生处领导批准，不得借阅学生档案。各级档案管理人员须严格执行借阅制度，接收、移交档案时必须认真清点，核对登记。不得利用职务之便违规操作，否则由其主管部门视情节追究责任。
高校学生档案有着丰富性、过渡性、周期性、保密性、频繁性、多样性等特点，所以要做好高校学生档案管理工作，离不开社会和高校各级领导的高度重视和全过程的贯彻落实，离不开各级档案人员的高度责任感、政治敏锐性和先进的管理理念。
（作者单位：南阳医学高等专科学校）
主要参考文献：
[1]杨莉.浅淡高校学生档案管理工作.云南档案，2008.1.
