第一篇
一、以人为本在高校教学管理中的必然性体现
改革开放以来，大众教育越来越深入民心，而人对教育服务的要求也是呈水涨船高之势，所以坚持以人为本的高校教学管理是时代所向、大势所趋。近些年来，我国高等教育招生规模逐年扩大，这也加快了国民普及教育的步伐。这种形势就要求高校要构建以人为本的教学质量监控体系。在市场经济体制下，大学生是受教育者，同时还是高等教育的消费者，为满足“顾客”的需求，高校管理者应因人而异的为学生提供全方位、高质量的服务。因此，大学管理应遵循以人为本的管理理念。
二、实现以人为本的高校教学管理的途径
（一）将“以人为本”的管理理念落到实处
以人为本的高校教学管理要求我们“以学生为本”，即要求我们充分尊重、理解、关心学生。反思我国各高校在教学管理当中出现的诸多问题和不足，事实上就是对“以学生为本”的忽视。以学生为本就是保证学生的学习自由（包括学什么、什么时候学、怎样学以及保持自己思想的自由等）。高校应由以往的学校单方面对学生要求转向校生双方协商，建立适应终生教育的教学管理观。因而，高校应该充分尊重学生对自身价值观的表述和理解他们个性的差异并根据他们的成长规律为他们提供更适合的教育帮助，往后，应该打破传统的限制，把教学管理的重心立足于人性和谐发展的建设中去。
以人为本的高校教学管理要求我们“以教师为本”，就是要帮教师完成实现自我价值和社会价值的有机统一。如果教师在教学管理过程中出现的问题，那么上级管理层应为他提供贴心的援助，并给予相应的指导。学校应尽量给教师营造一个很好的人文氛围，让教师在良好的大环境中能够将自己的能力发挥到淋漓尽致的地步。同时，管理上层应该考虑到教室的诉求和意愿，要切实把老师对教学的满意度作为高校管理教学工作的一项重要指标。“以教师为本”还要求管理上层将的个人利益和学校的利益结合在一起，让教师在现实教学中得到足够的安全感和归属感，让他们能够各尽其才，实现个人发展和学校发展效果的双收。
（二）将“以人为本”的理念注入教学管理体系中
高校的教学管理体系之间的部分是相互关联且互相作用的，如果能够高效地运转整个教学管理体系，那么就能够给教学质量提、给社会培养出适用型的高素质人才提供重要保证，所以应加强其本身的建设。高校教学管理体系主包括以下两个方面：第一、教学计划管理体系，第二、教学运行管理体系。
1．将“以人为本”贯彻于教学计划管理体系中。高校的人才培养模式应体现学生的发展的全面性，因为不同的学生会对不同的事物的理解能力不一样，所以，很有必要为学生提供新的课程设置，从而能够更好地培养出高素质人才。
2．“以师生为本”要求高校管理体系要突出师生的地位。在教学活动中，要突出师生的主体意识，比如给教师提供足够的自主权，倡导师生双向互动使学生做学习和课堂的主人。在考试环节中，要完善考试模式和评判标准，比如，考试内容结构和试题设计要充分考查学生的综合素质能力，不以标准答案作为最重要的评判标准，等等。
（三）完善教学管理制度，逐步发扬“以人为本”的理念
1．将师生纳入到学校制定相关政策的参与对象中。新的时代，新的要求，为了能够充分的发挥师生的主观能动性，那就必然要实地了解师生的真切需求。在学校的相关制度的制定中慢慢的让更多的师生参与进来，让相关的制度在制定中更具代表性和科学性，同时，让师生在参与的过程中体现出知情权、参与情、表决权等，这样有力于相关规定的制定和执行。
2．把“以学生为本”真正落实到学分制的学籍管理制度中。高校应坚持以学生为本的宗旨，建立灵活、富有弹性的学籍管理制度。它主要包括学生自主学习制度、自主选课制和导师制等。
3．建立完善的教师管理制度。教师在实现教师、学生和学校的全面发展中起到举足轻重的作用，所以，要建立完善的教室管理制度，尊重教师的地位和付出、体现教师的价值。在完善教师管理制度中要时刻注重教师的本体意识，对待教师这个群体应多一份人文关怀，以达到他们个体价值的最大发挥。
作者：吴海明 单位：广东石油化工学院教务处
第二篇
1教学运行管理工作中存在的问题
1.1教学管理制度欠缺人性化
对于部分高校来说，其教学管理制度不完善，缺乏人性化，进而在一定程度上阻碍了教学改革。在日常工作过程中，由于教学管理任务比较繁重，并且管理人员地位不高，进而导致教学管理工作没人愿意干。对于高校来说，如果教学管理队伍不稳定，那么就会扰乱正常的教学秩序。另外，在培训深造、晋升等方面缺少相应的机会，并且存在待遇与工作效益不平衡的现象。
1.2管理不规范，职责不明确
对于教学部门来说，由于管理范围比较广，进而在一定程度上容易与其他部门发生冲突，同时在部门内部之间存在职权不清的现象。在工作过程中，普遍存在互相推诿的现象，进而难以提高工作效率。与此同时，由于管理缺乏规范化，各部门之间各行其道，使得教学运行调度变得异常繁琐，使教学管理人员不得不消耗大量的精力对这些重复性的工作进行处理，而且大量专职教师在各类工作中拖沓推延，使教学干事不得不承担起相当程度的需要专职教师完成的工作量。
2教学管理工作规范化的对策
2.1建立和完善管理制度
建立和完善教学管理制度，为教学管理规范化奠定基础，进而在一定程度上实现教育、教学目标，同时提升教学质量。通过整合教学文件、教学管理制度、学生管理办法等，进一步完善教学管理制度体系。教学管理严格遵守规章制度，确保教学管理的公平性、权威性。同时，结合实际情况，对原有的、不合理的旧制度进行改革和创新，制定新的规章制度，确保规章制度与时俱进。
2.2提高和加强工作能力
作为教学管理人员，需要与各相关管理部门保持联系，及时进行沟通，为教学管理部门、教师及学生之间的信息传递和沟通奠定基础。教学管理人员应做到准确的了解各系各专业的培养方案、课程设置及各教学环节的相关内容，对于某些问题，需要给出自己的意见和建议。做完每一项工作，对经验和教训进行总结，同时熟记办事的程序、规则，为了提高办事效率，还要学会应对事情的临时变化等。
2.3提高待遇、调动工作积极性
提高待遇，使教学干事岗位成为一个有吸引力的岗位。制定合理政策，使教学干事在职称、职务的晋升方面享受同等待遇，奖金方面有所倾斜，以充分调动教学干事的积极性。
3总结
总之，教学干事作为教学管理的基层人员，由于他们在学校的教务教学管理中起着重要而特殊的作用，所以不仅要充分认识这项工作的重要性，具有强烈的责任感和事业心，还要不断努力学习、掌握现代管理知识与技能，才能使高等学校教务管理走上进一步科学化、现代化、规范化的轨道。
作者：狄晶 单位：甘肃建筑职业技术学院
第三篇
1民办高职院校教学管理存在的问题
1.1教学管理体系不完善
影响民办高职院校实践性教学的直接原因在于民办院校遵循传统的教学模式，没有认识到实践性教学的重要地位。即便新制定与实践性教学有关的制度，也只是从形式上带有实践性特点，并不具备可操作性，不能直接对实践教学起到应有的实际效果。影响民办高职院校实践性教学质量的根本原因是教学指导性文件欠缺。民办高职院校由于福利待遇、管理机制等存在的问题，师资力量流动性较大，再加上教学管理文件的欠缺和不完善，直接影响了实践性教学的实施效果。教学活动是一个系统的长期的过程，只有在完善的、具有可操作性的教学管理文件的指导下才能更有针对性的进行，达到好的教育效果。
1.2教学基地有待改善
民办院校的资金短缺直接导致了实践性教学基地的欠缺和不足。这是由民办院校的性质决定的，一是投资主要靠企业和个人作为主要的经费来源，二是民办院校最终是以给企业带来利润为主要目的的。所以带有营利目的的民办高职院校对实践教学基地重视程度不足，再加上因个别专业的保密性给实训基地的建设带来的困难，导致建立和健全实训基地的可能性降低。对于现有实训基地和设备的应用也存在着不可回避的问题，仅仅以参观了解的形式作为学习方式，没有实践性操作，使实训基地和设备成为空有的摆设。
1.3缺乏高素质的实践教学师资队伍
由于目前民办高职院校遵循理论为主、实践为辅的传统教学模式，因此对实践教学没有足够的认识和重视，更不注重实践教学师资的建设，造成实践教学的实施过程受阻。首先，由于实践教学管理部门人员的专业性不强，因此对实践教学教师的选用没有经过严格的选拔过程，导致所选的教师不一定都是可以胜任实践教学任务的教师。另外，由于企业实践性强的人员一般很难达到民办学校对学历的要求，也制约了学校对兼职实践教师的选择空间。这些都是造成民办高职学校实践教学效果不明显、质量没有保证的直接原因。只有通过对教学现状进行反思和革新，通过完善实践教学模式、改进教学方法和手段来提高实践教学师资水平，才能真正提高实践教学水平。
2民办高职院校教学管理体系的建议与对策
2.1建立完善的教学管理体系
将实践教学管理体系建设的更加完善。实践教学的工作要在完善的教学管理制度下进行，才能保证教学活动有效进行，结合实际教学内容建立可行性强的教学管理体系和教学质量评价制度，使实践教学活动有序有效进行，并不断提高教学水平。其次，保证所建立的教学制度及教学文件的科学性。高职学校的教育目的是培养综合能力强的专业技术型人才，所以应在完善的教学管理制度和科学的可操作性教学文件的基础上，对学生进行综合能力的培养以提高整体素质。
2.2加强实训基地的建设
加强实训基地建设，更新实训设备，改善实训工具使用方法。实践教学质量的提高要求具有完善的实训基地和设备，可以迅速的提高实践能力，比理论教学的效果显著百倍，因此加强实训基地建设迫在眉睫。除了通过更新实训设备、扩大实训基地规模、改善实训基地条件等方式进行实训基地的建设外，还应在实训基地的学习方式上进行革新，增加实践性的操作，才能使实训基地发挥最大的效用。
2.3建设强大的教学师资队伍
增强教学师资专业能力的实践水平，保证师资队伍的稳定性。首先，在实践教学管理人员的选择上，应具有一定的专业水平和一定的实践教学管理经验；在教师的选择上，应注重教师的实践能力和实践教学经验，这就要求实践教学的教师不仅要对企业的实际工作流程熟悉、熟练，还要能够对工作中遇到的问题进行针对性强的选择性教学，从待遇和福利方面给予足够的保障，对教师注重定时组织学习、考核以不断提高教学能力。坚持以人为本的管理方式，方能保障师资稳定性。
作者：王静芳 单位：西安交通工程学院
