前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职工程测量课程思政浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
国家大力发展教育的大环境之中，高职教育体系的改革与发展相继创新了思政课程的发展模式，对与原有思政教学方式及形式实现了有效革新。在高职院校的各科教学之中进行课程思政教学，是提升人才综合能力的重中之重。文章当中笔者以课程思政的内涵为切入点，探究了高职“工程测量”中应用课程思政的重要意义，相继分析了传统课程思政现状，进而提出了关于高职“工程测量”教学中应用课程思政的相关策略。
引言
现阶段，我国高职院校及高校正积极开展课程思政工作，而有关课程思政的进行需由专业课予以支撑。从现阶段高职工程测量教学现状出发，思政课程教学与专业教育之间有着很大的差距，使得教学过程中无法充分融入思政教育理念，学生的学习热情及主观能动性不强。而在此情形之下，整体学生思想水平低下，无助于专业工程技术人才综合素养的全面提升。而高职院校所开展的“工程测量”课程，作为实践性、专业性极强的一门专业课程[1]，需要通过相关改进措施，切实保障高职“工程测量”教学工作的有序进行。
1课程思政概述
对于课程思政所含内涵进行有效的概述，对于其实际教学开展具有重要的意义。高职课程思政，即以马克思主义为基本方法的引领之下，将思政教学融入高职思政课、基础课、专业课以及实践训练等课程之中，让所有课程能够具备思想育人的功能。利用课堂主渠道实现学生思想水平、政治觉悟、专业能力的全面提升。在此过程之中，知识方面的教育与人的“三观”形成无缝对接，可有效提升学生的知识水平、技能水平，升华内心情感，从而让学生逐渐成长为德才兼备的技术人才。课程思政，其本质并非单设一门课或增加一些活动，而是在“大思政”的引导之下所有课程教师，都需要在首要位置设为育人，担负起思政老师的教育责任，将思政内容与课堂实际相结合，并在教学中充分融合，进而实现全方位、全过程、整体性的教书育人。在课程思政中当中，载体和教学核心依次为课程、思政教育，课堂中需加强主流价值观的引领，充分结合显隐性教育，在微妙的学习环境之中完成立德树人的教育工作任务。
2实施课程思政的意义
发展教育的本质目标是为了立德树人，而思政教育则是对于意识所进行的教育，为此在高职院校的学生培养过程中需高度关注思政教育，积极施行课程思政具有重大价值。在这样的背景之下，高职院校怎样发挥其教育优势，深挖各类课程的思政教育切入点，将品德教学与教书育人内涵相融合，让所有专业课程具备育人的作用，贯彻落实教师的育人任务是高职院校所面临的重要问题。
2.1实现民族复兴目标的需要。为了保证“科教兴国、科技强国”的发展战略能够得以顺利进行，高职院校必须充分融合理论与实践，培养兼具技术与应用能力的技能型高水平人才。而高职院校所教育的技能型人才，在社会主义发展中具有建设者的角色，必定担负着民族复兴的重任。为此，高职院校在教学学生的过程中需要明确政治方向。而课程思政所需要确定的首要教育问题便是为社会发展“培养什么样的人”，即拥护共产党领导、社会主义体系、为社会主义奋斗终生的接班人。在思政课程的教学过程中为学生开展思政教育、品德教育，可促进学生建立起强大的社会感、使命感，逐渐成长为民族复兴的中坚力量[2]。
2.2基于高职院校发展的需要。依据2019年我国关于“高等职业教育质量”报告的数据显示，现阶段国家共有1430所普通高等专科院校。其中江苏省拥有最多的高职院校，总数达到了90所。高职院校发展面临的难题主要集中于招生，生源方面的竞争压力极为强烈。目前，高职院校的生源大体上有三种类型，即应届毕业高中生、五年制初中生、单招职高中生。高职院校当中的学生是教学的重要成果，所代表的是学校形象。学生的水平高低对于学校发展具有决定性作用，学校所培育的高技能人才得到社会的认可、受用人单位欢迎，那么其竞争力将得到显著的提升，未来的招生生源会不断提升，继而实现了学校的快速发展。现阶段，企业用人单位在录用人才时均将品德考察摆在第一要位，因而高职院校必须以培养德才兼备的人才为其主要教育目标。职业化的高职院校需要将专业发展摆在专业体系的中心位置，突出其教学的实用性、应用性。高职院校要为了显现出课程所具有的育人作用，将价值贯穿于基础课、专业课等学科之中，确定学生的培养目标和技能教育任务。采用课程思政教育模式培养学生的职业道德、素养以及能力，强化其市场竞争力。
2.3高职院校学生发展的需要。目前，国家正处在社会发展的高速阶段，并逐渐转向高品质的发展模式，价值观不断更新，其时代特性是多元化的价值时代。在此背景之中，怎样取舍个人权利与义务、个人与集体的利益，是发展中的高校学生所具有的主要困惑。而这些困扰几乎来源于价值观的矛盾，也就是内心思想与价值观之间的矛盾。高职院校学生，主要的学习目标是为了在完成学业之后能够在社会上更好的发展。因此在校期间，会努力提升自己的能力，养成思考、学习的好习惯，在学习中，独立意识逐渐增强，眼界逐步开阔，思维发展多元化，可从不同视角对待及处理问题，客观、实事求是；培养科学、人文精神，强化内心修养，慢慢成长为有责任感的社会主义建设者。而高职院校学生，其处于人生价值观塑造的重要阶段，教育工作者需紧握良机，利用课程思政教育，丰富学生思维，让其掌握怎样通过自身的智慧为自己服务。课程思政的开展，可促进学生建立起正确的“三观”思想，尊从客观发展规律，对世间环境有着清晰的认知，明辨利弊，为社会、人民的培养具有高尚情操的技能型人才。
3高职院校课程思政现状
由于历史、现实等相关因素的影响，高等教育尤其是其中的高职教育，学校、教师、学生、社会均在认识课程思政方面存在着巨大的偏差。其内容有：
3.1学校。在大部分的高职院校当中，基本上都认为专业学习的重要性要高于思政教育，从而轻视了关于学生思想素质方面的提升，并未紧密联系真实的教学实际。在教学工作之中，片面关注学生的职业培养，从而对学生的思想培养出现了严重的疏忽，或是在思政教育过程中具有单一的教学形式，态度消极且效率低下，教学工作疲态化严重。
3.2教师队伍。在高职院校的思政教师队伍之中，常常存在着很多错误观念。部分教师认为完成教学任务，育人相关的工作也就实现了，或者认为素质教育仅仅是形式教育；还有部分教师认为专业课主要是为了进行专业技能及知识的传授，而思政教育是党务人员、辅导员、思政老师的工作。高职院校存在着非常严重的“重智育、轻思政”的情况。在考核中，通常也会省略学生的素质考察。
3.3学生。当代高校学生基本是伴随着网络的发展而逐渐成长起来的一代人，其极易收获各种海量信息，具有非常深远的视野，这使得思政课所提倡的主流价值观遭受着巨大的冲击。由于学生对于信息的获取渠道的增加，老师很难切实掌握学生所获取的信息内容，学生的思想变化表现出了多样化、复杂化的发展趋势，记忆出现不成熟的想法。
3.4社会环境。现阶段，与本科教育相比较而言，社会对于高职院校的肯定程度要低很多，并且，我国在高职教育方面的起步较晚，具有大影响力的高职教育案例并不多见，还需深入发掘激励人心的教学案例，对现有的高职思政教育资源开展有效的整合[3]。
4课程思政在高职院校工程测量实训教学中的应用对策
4.1关注课程思政素材的发掘，实现课程内容的有效渗透。为了保障高职院校的工程测量专业教学中，促进课程思政教学的有效应用，可根据实际工程测量课程内容发展需要，对其中所具有的课程思政内容进行充分的发掘，找寻二者之间结合的切入点。进而实现潜移默化的让课程思政渗透到工程测量的思政教学过程中。在专业知识的学习过程中，让学生不仅能够掌握专业技能与知识，同时也可以加强其思政素养，促进学生将对于思政素养的培养摆在工程测量学习的重要位置，确定工程测量的职业发展需要。在此之中，可有效提升工程测量教学质量的整体提升，保证优质的教学水平，为社会发展培养优质的技能型人才。在深挖专业课程思政内容素材时，也可以实际案例实现教学的渗透，保证学生能够正确认识和理解专业知识学习的基本素养。同时，相关教师需充分认识专业课程思政的教学渗透，加深重视程度，深化教学内容改革，努力提升思政教学的质量。
4.2渗透课程思政理念，关注学生素养培养。仅仅以高职院校的工程测量课程的教学内容方面来看，可以通过实践教学帮助学生在校期间提高其动手能力，进一步满足市场对于人才技能培养的实际需要。在专业课程的教学过程中，学校激励学生通过不断的专业训练加强其自身的专业技能，同时强化其专业硬实力，并对其软实力，诸如言谈举止、表达交流等方面进行培养，使得学生可以在往后的职业发展过程中不断发展、不断进步、不断攀升。而在高职工程测量的专业课程教学过程中，为了保证课程思政能够逐渐渗透其中，就需要深化课程思政的理念渗入，在创新、设计、试验以及监控等多个方面开展设计。积极探寻培养学生全方位能力的方法与制度，关注专业课程教学的过程中，将素养培育摆在首要位置，强化学生的职业操守及人格，在校企合作的广阔背景之中，签订合作条约，构建完善的工作制度，真正切切地实现校企合作的全面进行。为了深化产教之间的相互融合，加速人才培养的进程，相关院校的工程测量专业可与企业签订合作协议，安排实习生进入岗位开展实习工作。
4.3发挥学科优势，激发学生兴趣。在高职工程测量中开展课程思政教育，保证课程思政成效的实现，最重要的关键任务便是学生兴趣的培养。由于传统工程测量教学工作中，学生并不觉得课程教学有趣，同时对于传职思政教育也是觉得乏味、无趣，并认为思政的学习并无明显的用处，因此并不具备学习相关课程的动力，兴致大大降低。在情形之下，在工程测量的教学中实行课程思政，同时为了保证理想的教学效果，是非常具有难度的。为此，在工程测量的课程思政教学中，必须高度关注学生兴趣的培养，发挥工程测量专业课程教育在课程思政中优势作用，保证课程思政教学效果的不断实现。为此，高职工程测量教师需要对其学科优势加以明确及利用、合理激发学生的学习热情、实现工程教学与国家发展使命相互交融并传递于学生的发展目标。这些是现阶段思考的重点内容，同时也是在高职工程测量中实施思政教学的重要思想，引领学生树立正确的敬业思想、爱岗精神。老师需紧紧围绕课程思政的发展需要，掌握如何在现有的工程测量教学中充分挖掘思政教育的课程内容，并在专业课程的教学中不断渗透，使其能够与思政课同步开展，这是当下高职院校工程测量教育执行改革的主流方向。老师需要对教学工作进行不断的创新，采用多样化教学模式，充分结合工程测量与思政教学，发挥学科所具有的独特优势，保证学生学习热情的不断升温。在高效率的合作当中，为学生搭建更为开放的发展空间，让学生在这其中不但可以实现专业技能水平的提升，同时好可以实现道德素养的逐渐完善，发挥出各自所具有的优势，最终实现合作共赢、全面发展。
5结语
在高职院校的工程测量教学过程中融入课程思政并实现相应的强化，就需要加强专业教师的认知，深挖课程中所含有的思政内容，实现有效的相互交融。同时与企业开展积极合作，实现教学的更好发展，不断提升课程教学水平及质量，加强对于专业人才的全面培养。
作者:王红丽 单位:陕西职业技术学院
