前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇高校素质教育范例，供您参考，期待您的阅读。
高校素质教育范文1
在注重发展高素质人才的时代，舞蹈教育肩负着育人作用，不仅能陶冶学生的情操，提高其综合素质，还具有正面的引导作用，促进学生向高素质人才发展。因此，本文就高校舞蹈教育与素质教育相结合对提升学生自身素质方面进行深入思考，以期为高校大学生舞蹈教育提供参考。
【关键词】
高校；舞蹈教育；素质教育；结合
舞蹈对提升大学生情操、培养高素质文化涵养、推动素质教育有着深层的意义，通过舞蹈的滋养，个人的身心、情感在舞蹈中获得释放和熏陶。[1]目前，在高等素质教育影响下，素质教育不仅结合了全新的教学理念，还能够拓展教学空间，从而使舞蹈教育与素质教育有机结合。
一、舞蹈教育与素质教育相结合的重要性
舞蹈是一门独立的艺术，体现高校素质教育的重要学科，在促使大学生自身素质全方位发展的同时，亦引导着大学生的精神领域。[2]舞蹈教育与素质教育相结合，对提升高校学生整体综合素质具有重要作用。
（一）德，精神领域的提升。艺术的感染力是无穷的，在培养道德情操和树立高尚品德上，舞蹈利用独特的情感影响着人们的精神世界，舞蹈教学实际就是让大学生对生活有客观体验。舞蹈教育不仅可以培养学生的团队精神，磨练其意志力，还能够增强他们的合作意识，培养良好的精神品质。
（二）智，创造领域的提升。在舞蹈艺术教学上，大学生除了要提高自身专业技能外，还要对自身潜能进行充分挖掘，通过在舞蹈领域下的思维创造，智力得到进一步发展。大学生舞蹈艺术创造，需要丰富的想象力，而舞蹈又是依靠肢体语言塑造艺术形象，融合了个人的思想感情，离不开日常细微的观察与领悟。通过学生在表演、训练过程中不断提高自身的创造力，发散个人想象思维、联想思维，将思维情感融入舞蹈，不仅得到全方位的塑造与锻炼，而且增强舞蹈感受力，在创新方面有着无法替代的作用。
（三）体，形态方面的提升。舞蹈教学注重肢体训练，包括学生的力量速度、耐力平衡、自控协调等，是以提高学生自身灵活度、柔韧感为目的。好的舞蹈作品离不开舞者优美的形体表现，舞蹈教学在形体训练上有助于促进学生身心的健康发展，不仅能保持良好体形，塑造优美姿态，还能够增强身体素质。
（四）美，艺术领域的提升。舞蹈教育的价值主要表现在塑造学生正确的美学鉴赏能力上，培养大学生拥有美的创造能力，对于生活中的美用舞蹈的形式进行展示，与生活统一结合。舞蹈艺术蕴含着丰富的文化内涵，集精神领域、形态语言、哲学、美学思想和人文思想为一体。通过舞蹈的熏陶，一方面提升自身的气质、形体、举止言谈；另一方面充实的内心情感借助舞蹈得以充分展现。
二、舞蹈教育与素质教育相结合的有效手段
（一）丰富舞蹈课堂教学，提升学生艺术气息。通过丰富的舞蹈教学，扩展大学生艺术领域，引导学生接触不同的舞蹈类型，提高学生艺术气息，在素质培养上得到进一步升华。如我国舞蹈种类中，以舞蹈特征划分为专业舞蹈、国际标准交谊舞、时尚舞蹈等，又以舞蹈的表现形式划分为独舞、双人舞、三人舞、群舞、舞剧等。以民族舞《雀之灵》为例，表演者用充满独特韵味的肢体语言为观众带来视觉上的震撼，用舞蹈特有的语言诠释心中情感，净化观众心灵。而古典舞《飞天》的舞蹈表现则是运用“长绸舞”，在绸带飞扬下表现出的舞蹈意境直达观众的精神世界。因此，通过对不同舞种的学习，能不断激发学生对艺术创造的追求。
（二）提升素质教育层次，丰富舞蹈艺术内涵。随着素质教育的发展，全面提高学生综合素质已逐渐成为教学领域的最终目的，要提升学生舞蹈艺术修为，首先以提升学生素质的全方位发展为主。在舞蹈教学中，欣赏教学能够直接培养学生的审美能力，通过欣赏不同作品积累审美经验，丰富舞蹈艺术内涵。[3]如《挽扇仕女》，舞者用细腻的肢体语言展示行走时轻盈的步态，动作舞动时的含蓄和面容上的平和稳静，塑造了清代时期大家闺秀的形象。又如纪律观念严格的群舞，要求团队之间必须互助、友爱、团结，才能够给观众呈现整齐划一的舞蹈作品。因此，舞蹈不仅能表现舞者内在的情感，还能传承文化，素质教育必须渗透到舞蹈教育中才能创造出充满内涵的作品。
三、结语
综上所述，高校舞蹈教育的最终目的是提升大学生的综合素质，进一步提高学生的文化素养，提升舞蹈艺术水平，对学生德、智、体、美方面的发展起到正确的引导作用。舞蹈是人类的肢体语言，是一项美好的艺术行为，不仅有着陶冶情操的作用，还对培养团队精神有着重要意义，在增强身心健康方面也有着重要的作用。
作者：李璐 单位：宜宾学院
参考文献：
[1]李曼,孙达.浅析高校舞蹈教育对大学生素质教育的推动作用[J].当代教育实践与教学研究，2016,(7):11-13.
高校素质教育范文2
【关键词】素质教育；舞蹈教育发展现状；应对措施
十八大报告提出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革”。在此报告中教育质量被冠以“着力”这两个字眼，这无不体现了素质教育的重要性。近年来，虽然我国的素质教育工作取得了重要成效，积累了丰富的理论和实际工作经验，但是，随着经济的高速发展，改革开放的持续深入，我国素质教育，特别是大学生素质教育出现了问题，这些突出性问题，必须有效解决。舞蹈表演究其本质，就是以丰富的舞蹈动作，为观众营造一种氛围从而增加舞蹈本身的魅力，从而增添舞蹈的艺术感，其作为一种特殊的艺术形式，舞蹈给人带来的感觉不同于其他的艺术形式。而且舞蹈的形式多种多样，不同的舞者在表演的过程中具有不同的仪态与动作，而舞蹈教育的作用就在于表现舞蹈中的文化价值，表演效果与舞蹈演员的自身修养以及艺术造诣密不可分。
一、素质教育背景下舞蹈教育的重要性
高校舞蹈教育的创新措施，理论与实践的有机结合运用，有助于舞蹈表演的成功演出，这样就能为社会大众带来视觉上的感受，当然也能够让人们在这一过程中充分陶醉其中，而在成功的舞蹈表演的背后，则是表演者与观众之间的沟通与交流，舞蹈者通过自己的舞步与观众建立情感传递，以此不断强化自己的感情，从这一点而言，感情的表达成为舞蹈者最难以逾越的障碍，为了实现对于其中思想感情的呈现，在教育教学的进程中，需要舞者进行一定的动作与思想感情方向的融合，能够将舞蹈艺术与舞蹈动作充分结合。与此同时，身为舞蹈教育工作者，还需要注意舞蹈动作与舞蹈技艺的协调关系，就能够将舞蹈技术充分展现在舞蹈的表演之中。我国著名舞蹈家、美学家吕艺生在《舞蹈教育》一书中全面概括了舞蹈教育的学科性质及其在学生人文素质教育中的积极作用，舞蹈教育确实能提高受教者的身体素质，塑造其优美的形体，增强其在学习和表演方面的能力，促进其智力的发展，加强自我修养，学会与团队的和谐相处。而在吕老的素质教育舞蹈课中，他以全新的教育理念、全新的课例内容和教学方法精心设计，即可与国际先进舞蹈课程接轨，又充满中国文化内涵。素质教育舞蹈的“素质”，就是素质教育背景下舞蹈教育的重要性。
二、高校舞蹈教育的发展现状
（一）舞蹈与人文教育严重脱节
舞蹈与人文教育的脱节是高校舞蹈教育需要认真思考的问题，对于高校舞蹈教育而言，如何不断改进舞蹈教育招生的方式就成为当前舞蹈教育的重点问题，而当前高校舞蹈教育的管理人员可以通过表单工具的录入功能查询舞蹈教育人员的详细信息，而且该系统还能帮助高校舞蹈教育精准招生，建立学生的数据库。此外，还可以建立招生专属CRM，CRM系统能够帮助高校舞蹈教育院校快速搜集更多的意向学员，并实现高校舞蹈教育的潜在客户快速转化。那么无论是大中小型高校舞蹈教育都需要明确自身的市场定位。当前我们能够看出高校舞蹈教育需要把握人文教育的关键点，这样才能够在未来的舞蹈教育中占有一席之地，由此可见，舞蹈与人文教育脱节是当前高校舞蹈教育中面临的关键性问题之一。时间追溯到2020年之前，很大一批中小型舞蹈机构受到疫情等因素的影响，舞蹈教育课程的人数以及规模大为缩减，当前政府也在颁布多项举措，叫停线下大规模授课，因此很多中小型舞蹈教育机构就面临着严峻的发展危机。政府以及国家教育机关颁布多项政策，支持线上或者网络课程等形式，舞蹈教育机构也纷纷响应政府的此项举措。而当前中小型舞蹈教育机构在疫情防控期间，其运营就显得十分困难，面临的危机有很多，比如房租成本、水电成本、人力成本，据统计，截至目前，舞蹈教育机构在一年之中关闭的有逾上千家，由此可见，当前舞蹈教育课程的运营面临着诸多的问题，因此，本文结合舞蹈教育课程在运营管理中存在的各类问题，提出相对应的解决策略。
（二）舞蹈教师队伍力量短缺
当前高校的舞蹈教育教师队伍的整体水平一般，在部分高校中具有实践或者舞蹈大赛经验的老师更是少之又少，舞蹈教师数量不足，专业教学能力欠缺以及部分教师缺乏实践能力，不能将理论知识应用到舞蹈实践中来，这都是导致当前高校舞蹈教育滞后的原因，这样长此以往就会导致舞蹈教师的队伍理论技能短缺。
（三）教学模式陈旧，教育观念落后
多年来，高校舞蹈教学仍然以传统的教学模式为主，舞蹈课堂的主体地位依然没有表现出来。教师教学方式常以灌输式居多，启发式较少，不注重调动学生的积极性。对学生的舞蹈教育只看技术训练、风格训练，对于舞台实践机会、参与基层排练等却往往忽视。教师并不去研究新颖的教学手段及方法，这样学生渐渐地就失去对舞蹈课堂的兴趣，学生往往成为老师课堂教学中的附属品，地位被边缘化，这就造成现今学生学习积极性大减。这样“呆板”的教学模式已经无法满足高校舞蹈教学的相关要求。
三、高校舞蹈教育的应对措施
（一）注重舞蹈教育核心——提高舞蹈学习者的综合素质
对高校舞蹈教育的管理需要有国家层面的政策的支持，而在政策颁布之后，高校舞蹈教育需要融入多元化的思维，以特色取胜，以人为本，就能够在国内的高校舞蹈教育中独树一帜，并在今后的发展过程之中，不断扩大自己在舞蹈领域的社会影响力，以客户的需求为需求，以多元化的服务吸引更多的客户。因此，对于舞蹈这一专业性较强的艺术活动而言，舞蹈教育需要尽可能提升舞蹈学员的基本素养，这样就能够提升学生对舞蹈的认识，而不应该单纯注重舞蹈教育的功能与作用，而且将眼光局限于舞蹈动作的优美以及舞蹈课程的分数之上，而是应该结合学生的具体情况，注重舞蹈教育的核心，这样就能够从总体层面上提升舞蹈学习者的综合素质。
（二）舞蹈形式需要多元化
我国当前高校舞蹈教育主要选用两种教学策略，具体如下，当前APP，或者会议教学，也是大中小高校舞蹈教育常常采用的教学策略，具体而言，此种教学模式可以是半天或者三天的会议教学，对于短时间的宣传则会考虑举办半天的会议教学，而对于长时间的宣传则会考虑举办三天左右的会议教学，此种会议的目的在于扩大高校舞蹈教育的社会影响力，提升品牌的知名度。
（三）保障教师队伍质量
在高校舞蹈教育的成本控制的过程中，我们首先建立标准规范的机构资金预算管理制度，大量招聘教育以及财会管理等相关人才，明晰各岗位工作人员的职责，不断完善人力资源管理系统，最终实现对高校舞蹈教育人员的高效化管理。而对于当前高校舞蹈教育面临的风险，高校舞蹈教育需要设立风险评估部门，对高校舞蹈教育的师资力量进行评价，计算该公司的项目成本收益比以及投资回报率，从而与其他舞蹈教育公司进行对比，向全公司各个层级的工作人员导入成本控制理念。
四、高校舞蹈教育资源开发发展对策
（一）开发优势资源，扩大舞蹈教育的影响
在舞蹈教育课堂现实训练背景下，开发优势资源，扩大舞蹈教育的影响，训练者应当把握每一个机会让每一位训练者能够更加系统地了解舞蹈教育和舞蹈教育运动，这一过程不仅丰富融资渠道，而且能够强调具备舞蹈教育实操水平还有完备的舞蹈教育体系。
（二）加大媒体对于舞蹈教育优势资源的宣传力度
舞蹈教育训练被认为是重要的训练内容并不是顺理成章被肯定的，而是“科学实操中所表现出来的和主体的探索相结合的事物”。这就要求政府需要加大媒体对于舞蹈教育优势资源的宣传力度，训练者要采取丰富多彩的训练模式，领导训练者深刻认识舞蹈教育训练，故而能够喜欢这一运动并且投入到训练实操中来，这样一来我们的舞蹈教育教学才能具备较高的训练效率[5]。
（三）不断加大舞蹈教育活动与优势文化资源的融合度
国家不断加大舞蹈教育活动与优势文化资源的融合度，需要建立健全舞蹈教育安全保障制度，而当前我们能够看出文化资源在舞蹈活动中起到的作用日趋重要，当前国家各个地区都在不断加大舞蹈教育活动与优势文化资源的融合度，这正是从高校舞蹈教育的本质出发。
五、结束语
舞蹈教育需要对机构的管理运营制度进行优化，首先我们需要结合2020年大中小教育机构管理成本的整体走势，在2020年最后一个季度，我们能够看出舞蹈教育市场出现回暖的趋势，市场需求就会在一定程度上有所提升。舞蹈教育机构教务管理作为教育机构日常事务中的关键环节，而当前舞蹈教育的管理并未完全实现人机系统的一体化发展，因此舞蹈教育机构需要普及无纸化与表格操作，从技术层面实现对舞蹈教育机构管理运营制度的完善。因此，在当前这样一种环境下，本篇文章从素质教育背景下舞蹈教育的重要性出发，进一步从三个方面分析当前高校舞蹈教育的发展现状，有针对性地提出高校舞蹈教育的应对措施，最后提出高校舞蹈教育资源开发发展的对策。
参考文献：
[1]林可佳.素质教育背景下高校舞蹈教育的现状及发展[J].人文天下,2018,(08).
[2]杜珊珊.探讨审视教育改革背景下怎样进行高校舞蹈教育[J].戏剧之家,2018,(16).
[3]石小峰,王蓓蓓.审视教育改革背景下的普通高校舞蹈教育[J].黄河之声,2016,(14):54.
高校素质教育范文3
［摘要］体育教育是高校实施素质教育的有效途径和重要窗口，但体育教育中的素质教育是创新的事物，没有现成的模式可循，需要广大体育工作者不懈努力。笔者通过对高校体育实施素质教育的现状进行分析，结合学校体育的特点，从素质教育入手，寻找体育教育的改革途径，为高校体育更好地实施素质教育服务。
［关键词］素质教育;体育教学
素质教育，作为对我国未来一个时期的教育发展有着高度指导意义的一种新的教育观念，在当今学校教育中已成为一个受到广泛关注的问题。《中国教育改革和发展纲要》指出：素质教育“要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。可见，素质教育的目的是培养全面发展的人，而促进学生身心全面发展，提高学生的整体素质，正是学校体育的本质功能和首要目标。高校体育是高校教育的重要组成部分，充分发挥高校体育在素质教育中的作用，促进学生全面发展，是时代赋予广大体育工作者的历史使命。全面推进素质教育，深化高校教育改革，对于培养一代跨世纪的新人，有着重要的现实意义。目前，在体育教学中，素质教育大多还处于提高认识阶段，真正有效的实际行动，尚在实验摸索中。笔者结合本专业的特点，为尽快找准实施素质教育的切入点作一些探讨。
一、体育教学中实施素质教育的现状分析
1、高校体育教学的指导思想不明确。长期以来专家学者从不同的角度各持己见，使体育教学指导具有不同的针对性。主要表现为：以发展大学生身体和增强体质并重的“体质教育”的指导思想；以培养大学生体育运动技能为主的“三基”教学的指导思想；以促进大学生德智体和谐发展的“全面教育”的指导思想；以培养大学生“体育能力”的指导思想；以培养大学生竞技能力的“竞技体育”的指导思想；以培养大学生终身体育意识为基础的“终生体育”的指导思想。高校体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，指导思想不明确就使得体育教师在工作中难以适从，在教学实施过程中出现混乱。
2、高校体育课程体系结构单一，内容陈旧。目前，我国高校体育课程主要分为基础课、选项课、选修课以及保健课几种类型。注重大学生的身体发展和学生对体育的兴趣与需要，但在体育课程内容体系中，仍以竞技运动项目为中心，在课程实施过程中，过分强调体育运动项目的知识、技能，造成学习内容过多，不能充分满足大学生的兴趣与实际需要。因此，传统体育课程教材结构和内容体系，体育运动方式、方法以及竞赛方法与全民健身运动相脱节，难以实现培养大学生终身体育锻炼意识及习惯，满足不了现代社会对大学生身心素质和综合能力的要求。
3、尚未建立完善的体育教育质量评价体系。传统的教育观念，忽视了体育教育的综合评价体系，在强调教育方法与教学目的的同时，没有从根本上把培养学生的综合素质和能力作为衡量教学质量的标准。在对学生进行体育教育的过程中，只是重视学生体育达标与考试成绩的评价方法，忽视了学生的体育意识、运动能力、习惯爱好、意志品质、心理素质等综合因素的评价，这样的评价体系必然影响高校体育教育的整体效果以及学生进行体育课程学习的积极性。
4、重视学生的兴趣，而忽视了学生意志品质的培养。目前，许多高校体育教学以追求学生的兴趣爱好为目的，一切以学生的兴趣为中心，提高学生自觉锻炼的能力、发展学生的个性而对学生放任自流。兴趣只能作为一种积极因素渗入到体育教学中，才能保证教学过程的生动局面和教学任务的完成。
二、高校体育教学中素质教育的改革途径
充分发挥高校体育在素质教育中的作用，促进学生全面发展，是时代赋予广大体育工作者的历史使命，我们要抓住机遇，改革创新，使高校体育的“多功能作用”在高校教育中发挥越来越大的作用。根据目前体育教学改革的现状，结合素质教育，我们认为主要应从以下几方面加以改进。
1、更新教育观念，树立以素质教育为中心的指导思想。当前高校体育的着眼点应从单纯的体质教育、终身体育教育等向全面素质教育转移。学校体育应把增强学生体质作为首要目标，这是素质教育的重要基础，也是体育学科的根本特征。但首要目标并不是惟一目标，体育是一种文化素养，在人的品质形成方面有着不可替代的作用。体育教学中应重视学生的个性发展，能力、兴趣、情感及意志品质的培养，着力培养学生对体育的科学态度和健康的生活方式，树立全面的体育观，在增强学生体质的同时，提高学生的思想道德素质，科学文化素质。许多高校对体育重视不够，“重智育”、“轻体育”的思想在一些人的头脑中还根深蒂固，这些旧的教育观念不改变，素质教育就难以深入，全面发展素质教育的目标就会落空。
2、更新体育观念，建立我国高校体育教学的新体系。体育教学是学校体育的重要组成部分，与全面素质教育关系重大。当前我国高校的体育教学，从教学目的、课程分类、授课模式等都处于改革探索阶段。《全国普通高等学校体育教学指导纲要》是以竞技体育项目为主干的课程体系。当前应改革以竞技体育为主干的教学内容，在保留一些具有很高锻炼价值，又深受广大学生喜欢项目的基础上，增加娱乐性体育项目和民族性体育项目。另还可选编一些学生易于掌握，易于自我锻炼的内容，使他们在校期间，通过体育教学真正掌握一二种适合自己特点的体育健身技能与方法，为终身体育奠定基础，突破传统的体育教学模式，变注入式教学模式为愉快教学模式，创造良好的教学条件，开展多渠道的健身育人方法，充分利用兴趣的作用，使学生生动活泼主动发展，提高身心素质。
3、加快建立科学的体育教育质量评价体系。素质教育不是完全摆脱以测试为手段的教育形式，而是要改变一味追求考试，造成人片面发展的不良倾向，使教育的结果体现在学生综合素质和能力的提高上，而不是表现在单纯的测试结果或体育考试上。目前，对高校体育教育的评价缺乏科学的简便易行的检测手段和强有力的指导，必然影响高校体育在素质教育中的作用。建议教育部门组织有关专家集体科研攻关，尽快制定出科学评价体育教育质量的办法，以提高高校体育教育质量。
4、加强体育师资队伍建设。对学生进行素质教育，首先要有一支思想作风过硬的高素质教师队伍。在学校对学生产生教育影响的各个因素中，最具能动性并且起着关键作用的因素就是教师。这是由教育活动本身的特征决定的。在高校体育教育中实施素质教育，如果离开体育教师队伍的建设，教育的效果就无从谈起。因此，必须加强体育师资队伍建设，从培养高素质优秀人才的高度严格要求体育教师，全面提高体育教师自身的业务能力和综合素质，为实施素质教育创造必不可少的基础条件。
5、调整好主导与主体的关系。体育课课堂教学同其他学科的教学一样，存在着教育学的双色边缘，存在着教师与学生两种不同的社会群体。实施素质教育时，教师要充分处理好这两种群体角色之间的关系，建立教师与学生之间的沟通桥梁，使素质教育的实施收到良好的效果。在教学中，教师与学生之间的关系是主体与主体的关系，教师是教学的组织者，但学生是作为主体性而存在的，突出学生在教学中的地位，强调学生参与教学的能动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，同时，要维持良好的师生互动关系，扮演辅导角色的教师要透彻认识教学的情境，明了学生学习的困境，体察师生之间观念与行为的分歧，促进良好的师生互动关系，提高教学效果，使高校体育更好地为素质教育服务。
参考文献：
［1］唐健．论大学生素质教育与高校体育课程改革［J］．北京体育大学学报，2002，（1）：105－107
［2］高谊．试析高校体育中的素质教育［J］．北京体育大学学报，2002，（1）：100－102
［3］张洪潭．辨析素质教育及其在体育教学中的致力点［J］．体育与科学，2001，（4）：52－54
第二篇:高校体育教学中学生素质教育融入的理论与实践
摘要：本文首先介绍了高校体育课程的重要性，以及在高校体育课程中融入素质教育的意义。之后，文章提出了高校体育教学中学生素质教育融入的践行思路，包括：加强思想道德教育，引导人文体育理念的形成；注重心理素质培养，构建良好的人际沟通与坚定的意志品质；差异化对待课堂教学，引导学生个性化的发展；关注身体素质的发展，培养学生良好的身体机能。
关键词：高校体育教学;学生;素质教育;融入;践行思路
1、引言
体育课程是高校中各种专业的必修课，对提高学生的身体素质，健全学生的身心健康发展，培养学生坚强的毅力有着不可替代的作用。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育是随着高校教育理念的不断转变，社会对人才培养需求的不断多样化而产生的。把素质教育的理念融入到高校体育教学实践中，一方面是为了丰富体育教学方法、提高学生上课的积极性，另一方面也是对体育课程本身学科价值的深入提炼和丰富，同时对进一步完善素质教育理念也有重要意义。
2、高校体育教学中学生素质教育融入的践行思路
2.1加强思想道德教育，引导人文体育理念的形成
体育运动中，有很多方面都能体现出人的道德品质，因为体育的一个重要特点是公平竞赛，竞赛中要有争取优势的雄心壮志，但又要注意培养有关竞赛的道德，做到胜不骄，败不馁，尊重裁判，尊重对方与同伴协作等。而我们传统的体育课程注重的是体育技能与体育只是的传授，很少有教师去关注引导学生重视这些道德方面的教育，教师们想当然的会认为道德教育是政治课范畴的，体育课程中用不上。其实，体育本身也是一种基于“人”的活动，从体育诞生的那一天起，体育就与道德紧密联系到了一起，而且随着社会经济的发展，体育道德越发的引起了人们的重视。包括加强对兴奋剂的检测，恶意犯规的惩罚，不公平裁判的处理等等，一切这些相关规则的制定和使用目的都是为了维持体育运动的公平公正。因此，教师需要利用这些环节来逐步的培养学生形成高尚的思想道德品质，同时还要注意体育运动最突出的特点，那就是以培养“德技相长，文理兼修”的适应现代社会文明发展的高素质人才为目的[1,2]。
2.2注重心理素质培养，构建良好的人际沟通与坚定的意志品质
心理素质是素质教育中重要的环节，培养良好的心理素质是学生全面发展的前提。心理素质是以生理素质为基础，在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步发展和形成的心理潜能、能量、特点、品质与行为的综合，体育运动与心理素质之间存在关系是由二者的本质所决定的。另外，心理素质还影响着人们的社会交往，决定着人们的交际能力，一个拥有健康心理的人才能在社会中拥有良好的交际圈[3]。体育运动中，有很多都是涉及人与人之间沟通的，尤其是一些团体项目，比如排球、篮球、足球等，这些运动决定性的要素往往不是某一个队员能力有多强，而是要看整体的能力，尤其是整体的配合是否默契，而这种默契的配合就来源于队员之间的有效沟通，队员之间的良好感情。所以，教师需要在集体运动中，加强学生之间的交流，让学生拥有稳定的心理素质，一方面是为了促进健康心理在体育比赛中的沟通，另外也是促进队员之间的交流，同时拥有稳定的心理素质，也会促使学生形成坚定的意志品质。比如在比赛遇到逆境时，没有良好的心理素质，形不成坚定的意志，很可能就放弃了，但如果具备这种良好的心理，则会顽强的挺过去，最终还可能会取得比赛的胜利。
2.3差异化对待课堂教学，引导学生个性化的发展
体育运动是与人自身的身体素质密不可分的，很多人因为受到身体运动天赋的限制而无法开展某些体育项目。但每个人的特长也不同，有的人身体强壮，适合力量型的运动；有的人小巧灵活，适合技术型的运动。因此，体育运动项目的选择要因人而异，合适的人要配给合适的体运动项目，这样才能发挥最大限度的能力，才能使运动的人获得信心。在具体的高校体育课堂教学实践中，教师需要先对学生的具体状况进行调查，看看哪些学生有过哪些运动的背景，身体天赋如何，有什么兴趣爱好，运动潜力如何，然后在有针对性的为每个学生安排最适合的体育运动。教师可以尝试开展“体育俱乐部”，比如篮球俱乐部，足球俱乐部，兵乓球俱乐部，让相同爱好的学生在一起切磋、探讨，相互促进和提高。最终让每个学生都能获得属于自己能力范围内最大限度的发展，而且这种发展是属于自己特有的，并且通过这种发展还有效的调动了自身相关能力的提高。
2.4关注身体素质的发展，培养学生良好的身体机能
很多人肯定认为，体育部就是在锻炼身体，发展身体素质吗。其实未必，我们以往的高校体育课程更多关注的还是让学生学到一些基本的体育技能，而且身体素质能达标即可。比如每年体育课程都要检测男生1500米，女生800的训练成绩，看是否能达标。但测完以后也就是给个成绩就了事，至于说学生为什么达标，为什么不达标，如何量化，又如何科学分析这些数据并将其运用在为学生制定合理的运动方案上，恐怕没有教师去认真对待。而恰恰这些都是最直接影响到学生身体素质发展的因素，所以在新时期素质教育理念下，教师需要把体育课程中每一项运动都科学的转向学生身体素质的形成上，强化学生的身体机能，避免出现以往重技能传授，轻素质教育的情况，让体育课程真正有效的服务于高校的素质教育。
3、结语
长期以来，高校体育课程更多的都是培养学生有一些基础的体育运动技能，锻炼一下身体，定期的考核一下学生的身体状况即可。很少有学校在继续深入的探讨体育课程的其它作用，导致体育课程的重要性始终无法有效被开发出来，教学方法单一，教学模式简单，学生们学习的积极性也不高。素质教育的理念给新时期高校体育课程的发展带来了新的契机，我们一定要把握住这个基于，把新时期高校体育课程与素质教育紧密联系在一起，推进高校体育健康、持续的发展。
参考文献：
[1]张军．体育与人文教育[J]．南昌教育学院学报，2011，26（4）.
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[3]万美荣，杨德敏．体育运动能改善大学生的人际关系和心理素质[J]．新余高专学报2007,12(3).
第三篇:普通高校公共体育素质教育的课程观探析
摘要：本文探析了高校公共体育课程结构组成、体育素质教育课程观的特性及其基本价值取向等几个层面，提出了教师在开设素质教育课程时的几点基本注意事项，以期能使普通高校公共体育课程的改革成效越来越具体地显现出来。
关键词：课程观；素质教育；高校公共体育；课程结构
课程是实现高校公共体育教学目标而设定的教学目的、内容、范围、课时和进程的总和，包括了为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部过程。它是一项长期的、动态的、综合性的系统工程，是教育内容的总和，解决了教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学的问题。在促进学生全面发展过程中具有重要的作用。然而，长久以来，在高校公共体育课程结构、高校体育素质教育课程观的特性、高校体育素质教育课程观的基本价值取向等方面，高校体育教师存在许多误区，随着高校体育改革的进一步深入，这些误区越来越尖锐而具体地显现出来。因此，要实施素质教育，必须认清高校体育素质教育的课程观，并以此作为高校体育素质教育的突破口。
一、高校公共体育素质教育课程结构
高校体育课程结构是指高校体育课程体系的构成要素和内在联系。目前我国体育课程结构由显性体育课程和隐形体育课程组成，显性体育课程又分为体育学科课程和体育活动课程。其中，体育学科课程包括必修课程和选修课程两大类。这些课程协调一致，共同构成了一个相对完整的高校体育素质教育课程体系，任何一方面都不可予以偏废。
高校体育学科课程。这是高校体育素质教育课程的基本形式。它是依据大学生的发展水平和全面发展需求，从体育科学中精心选择相关内容并加以合理组织，制定有关标准、规定教学顺序、安排教学学时的课程。必修课是高校体育学科课程的重要组成部分，它是为了保证高校体育教育目标的实现，培养大学生基本的体育素质及基本体育技能，要求所有大学生必须学习的一门公共基础课程。但是，它在课程设置中所占的比例一旦过高，易造成大学生过重的学习压力，制约大学生体育素质的全面发展。选修课是为了适应大学生全面提高体育素质的需要，允许大学生根据自己的兴趣爱好选择性学习的体育课程。体育教师应该在观念上正确看待体育选修课，充分重视选修课，把它放在与必修课同样重要的位置，使选修课在大学生素质发展方面发挥其应有的作用。
高校体育活动课程。活动课程是以学生兴趣的培养和发展为中心，以学生从事某种体育活动的动机为出发点而设置的课程。它突破了学科的局限性，主张学生通过自身实践获得直接经验，有利于培养学生的动手实践能力、合作能力、创新能力以及交际能力，对培养实用性人才有重要的作用。它较好地弥补了体育学科课程偏重知识传授，缺乏实际操作，造成学生动手动脑能力差等种种缺陷，与体育学科课程形成学用并存、优劣互补的有机整体。
高校体育隐性课程。与显性课程相比，它必须是高校体育课程体系中不可忽略的组成部分，主要体现在教师的情感、仪表、态度、理念、信仰、价值观等方面。此外，高校的校园体育文化、教学设备、体育设施、体育器材、体育传统风俗、体育俱乐部、体育宣传设施、体育教学规章管理制度等也都是隐形教学的组成部分。在体育素质教育过程中，体育教师必须注意并且合理利用这些隐性课程，发挥学校、家庭和社会环境的功能，促进学生素质全面发展。
二、高校公共体育体育素质教育课程观的特性
素质教育的核心价值即是对“人”的教育，而身体素质教育则是其它素质教育最基础、最重要的教育，体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的，也是不可替代的。体育不仅是素质教育的重要教学内容，而且也是素质教育的重要手段，对其它素质的提高具有特殊作用。健康的身体既是良好道德品质的载体，也是知识的载体，抓智育没有载体不行，进行思想品德教育没有载体也不行。重视体育不只是要求学生有一个好身体，还要通过体育培养良好的身体素质、优良的品质和心理素质。
1.生成性
体育素质教育课程不是一种先验的、固定的、既定的制度化教育要素，而是一种不断生成、不断发展的过程。在新的教育理念下，随着教育方法的不断发展和不断丰富，这种素质教育课程也不断得以充实和完善。因此，普通高校公共体育教师要具备强烈的课程参与意识，与大学生共同构建，共同生成新高校体育课程。
2.整合性
知识经济的时代，各个学科日益紧密地联系了起来。自从20世纪90年代以来，课程的整合已是全球高校课程改革的趋势。高校体育课程的整合旨在改变科目过多、课程结构过于强调学科主体地位的弊端，以满足大学生选择的需求，促进大学生的综合素质的发展为主题。针对这个特性，大学体育教师面对缺乏整合的现状，应开设综合课程，改变课程中过于注重知识传授的传统，加强大学生体育锻炼与现代社会的联系，使大学生在体育训练中获得全面发展。
3.实践性
知识是学习者在实践中逐步获得的，不具有绝对的客观性，并非终极真理，而只是过程，是个人经验的统一整合。体育素质教育课程应该从强调知识积累转变到对创造知识的引导。高校体育教师不再作为知识的权威人士给学生灌输书本知识，而要以引导者、协调者的身份与学生一起从设计课程目标、实施课程策略、选择课程评价等各方面进行知识的实践和创造。
三、高校体育素质教育课程观的基本价值取向
1.倡导人的全面教育
我国新一轮高校体育课程改革的核心理念是“以学生全面发展为本，着眼于学生的全面发展，关注每一个青少年学生的全面发展”。我国高校课程改革的总目标是以邓小平同志“三个现代化”和同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻我国的教育方针理念，全面推进素质教育。新课程的培养目标要求大学生具有爱国精神、集体主义，热爱社会主义，遵纪守法，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观；具有实践能力、创新能力、人文素质；具有适应终身体育学习的基础知识和基本技能；具有良好的心理素质和强健的身体素质，养成健康的生活方式，成为新时期的四有新人。实践能力、创新精神也是高校大学生必备的最基本的素质。正如同志所言：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。”创新能力是一个国家、一个民族的核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰存亡。在竞争激烈的知识时代，创新意识、创新精神、创新能力是一个大学生的核心素质。它不仅关系着大学生的个人生存问题，还关系着我们国家的发展与兴旺。因此，我国高校体育素质教育的课程要把创新素质的培养作为最终的目标。
我国高校体育素质教育的课程培养目标把体育基础知识与技能和终身学习联系起来，树立终身体育的观念，培养终身体育的习惯。现代快速的生活方式给人们健康带来不利的影响。由于加快的生活节奏使人们精神过于紧张；摄取能量过多，造成高血压、肥胖症、心脏病等“文明病”，严重威胁着人们的心理和身体健康。因此非常有必要进行终身的体育锻炼，呼唤着终身体育教育的良好开展。而高校体育教育在终身体育教育体系中起着承上启下的作用，是人们奠定终身体育的关键时期。因此，世界卫生组织明确提出“健康是指身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和不虚弱”。由于社会的迅猛发展，大学生的学习、工作和生活压力越来越重，在激烈的竞争环境下，大学生的身体状况很难达到健康的标准，主要表现为身心情感方面处于健康与患病之间，即“亚健康”状态。因此，高校体育教育不仅要重视大学生的健康体魄和健康心理，还要重视大学生的健康生活方式。
2.倡导和谐、全面发展的教育
纵观21世纪的世界体育课程改革，倡导和谐、全面发展的教育已经成为体育教育发展的趋势。我国的体育教育改革纲要中指出：“要改变高校体育课程过于注重体育知识传授，强调培养高校大学生形成积极学习的态度，使大学生在获得体育基础知识和基础技能的同时学会学习和形成正确的价值观。”要想实现这一课程改革目标，就要加强和完善实施和谐、全面发展的教育。[4]目前我国高校的体育课程体系不够完善，学校体育场地、设施、器材欠缺，体育活动的内容与形式都不够丰富。体育课程目标的表述过分注重知识的传承，过分注重学生对体育知识和技能的接受学习和被动学习，忽视了大学生“身、心、社”全面发展的要求，忽视了大学生主动参与、合作、交流、探究等多种方式的学习，也忽视了大学生养成良好锻炼习惯和提高运动参与能力，不利于学生的“身、心、社”的全面和谐发展。高校体育教师要深刻理解新课程的理念，认清新课程改革的方向，从而促进大学生健康成长，引导学生养成良好的锻炼习惯和生活方式，对全民健康素质的提高具有重要作用。
四、高校公共体育教师在开设素质教育课程时的注意事项
1.高校体育教师要认清楚学科课程、活动课程、隐性课程在教学中的相互作用
高校体育教育在学科课程、活动课程、隐性课程的教学中具有不可相互替代的作用，在教学过程中要不但要提高从事的必修课的教学能力，还要加强选修课程、活动课程的教学能力，而且还要强化隐性课程的教学意识，从而全面提高从事素质教育的能力和水平。高校体育教师不但要引导学生对体育知识、技能的自主学习、锻炼，还要在此过程中培养体育兴趣和爱好，让学生逐步养成锻炼身体的习惯。
2.合理开发和充分利用高校公共体育课程资源
开发和利用课程资源，是体育教育工作的重点之一。体育课程资源的开发一般主要通过六种基本途径来实现。第一，开展社会调查，跟踪和预测体育的发展动向，以便掌握有关体育知识和技能以适应社会发展；第二，审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、过程与方法、生活经验、学习经验和教学经验、情感态度与价值观等课程素材；第三，开发和利用体育设施，包括体育活动场馆、体育设施、图书馆等等；第四，研究大学生体育学情，制定体育课程教学计划；第五，利用校外资源，包括各种体育俱乐部、各种机构、人文环境等；第六，提高利用信息技术，构建课程资源管理数据库，拓宽各种渠道。
3.确立学生的主体地位
高校公共体育教师必须确立学生的主体地位，让学生在主动参与的过程中，获得知识和技能。要让学生主动参与，体育教师应创设一个民主、开放、和谐的学习环境，充分尊重学生的个性和兴趣，多鼓励他们进行大胆的积极探索、勇于创新。教师还要注意发挥指导作用，明确教学目标，有的放矢地对学生加以指导，避免学生走入歧途。
4.高校体育教师的自身锻炼
高校体育教师要迎接严峻挑战，勇于打破陈旧的教学理念，不断地接受新思想、新知识和新技能，转变工作方式，学会终身学习。高校体育素质教育课程的培养目标不但强调大学生需要拥有健康体魄，还要拥有健康心理和健康生活方式。只有这样，才能在高校体育素质教育中焕发出新的生机和活力。
参考文献：
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[2]任永星.构建合理的高校体育课程体系[J].南京体育学院学报(社会科学版),2003,(03).
[3]祁龙祥.高校体育课程的学科性质及运动技术的地位[J].体育学刊,2003,(04).
高校素质教育范文4
【关键词】素质教育;高校舞蹈教学;提升途径
随着时代的进步，高校学生的艺术生活越发多姿多彩，这是舞蹈教学备受重视，素质教育得以发展与弘扬的体现。但纵观整个高校实际教学我们不难看出，舞蹈教学还是存在这样那样的问题，如教学缺乏专业性，教师在教学过程中没有营造出较强的艺术氛围，导致学生们在学习舞蹈的过程中缺乏良好的审美感；最重要的是，在教学结构上思想过于守旧，三点一线的教学简单重复，久而久之学生也缺乏了斗志。正视这些问题，高校应该在传统的经验基础上增强素质教育内容，发掘舞蹈教学令学生感兴趣的素材，增强学生的实际艺术能力。
一、当下高校舞蹈教育的现状
1．大部分学生喜欢舞蹈，但缺乏自信
在我国某高校的舞蹈教学过程中可以看出，高校学生自身的活力比较旺盛，不管在学习过程中还是在日常生活中，总是能够保持活力、朝气满满，能跟随社会发展的脚步，所以，同学们在感兴趣的舞蹈类型上，大多数都是现代舞，相对一部分传统的芭蕾舞具有民族特色的民族舞，都没有很深入的研究，只有专业学舞蹈的学生才会对这些舞种感兴趣，甚至还会有相当一部分学生对舞蹈缺乏兴趣，这样就会对高校的舞蹈教学工作产生很大的影响，根据这种现象，应该了解学生的心理状态，从学生本身不同方面来研究其喜欢舞蹈和不喜欢舞蹈的原因，使学生在学习舞蹈的过程中建立信心，从而发现舞蹈的魅力。
2．高校对舞蹈教学投入不足
在国内，舞蹈占据着社会文化重要地位，舞蹈的文化教育和社会传统文化的关系非常密切。但是在大部分高校，都不够重视舞蹈教学，导致其对舞蹈教学投入不足，和师资力量缺乏的现象存在。因此舞蹈教师不能全神贯注的投入到舞蹈教学工作中，这种现状即不能保证老师的教学质量，也会影响到学生的学习效率。因此师资水平就会受到影响，舞蹈教师对教学内容没有时间来认真挑选，也没有时间来注意学生的心态变化，更不会由时间来进行教学研究，导致传统的教学方式不能顺应社会形势的发展，从而影响到学校舞蹈教学整体的教学质量。舞蹈教学没有起到实质性作用。
二、开展素质教育舞蹈教学的必要性
1．有助于增强学生的审美能力
优秀的审美能力占据大学生素质教育的主要部分，也被看作艺术素质教育的基本目标。舞蹈通过肢体形式把作品展示给观众，使观众在观看的过程中有直观的视觉体验，促进观众对美好事物的深入理解，从而使观众增强审美能力，在欣赏美的过程中了解美的内涵。在高校舞蹈教学实际工作中，老师通过运用专业的舞蹈动作，引导学生对于美有更深的理解，举例说明，在专业的民族舞教学过程中，为学生播放舞蹈家杨丽萍的《雀之灵》这一作品，让学生在空灵、唯美的艺术氛围中观看，使其充分体会舞蹈的艺术魅力，提升学生们对舞蹈的欣赏的审美能力和深入理解。
2．有助于提升学生的情感发展
观众欣赏舞蹈，虽然看中舞蹈的肢体语言及由此衍生的艺术享受，但又不能单单只看到肢体动作展现出来的美感，应该通过舞蹈动作更多的关注舞蹈情感的表达，还应能深入了解舞蹈内在所包含的人文情感和风俗文化。在高校舞蹈教学实际工作中，教师要融汇古今，在舞蹈训练中让学生体会整个中国历史关于舞蹈蕴含的厚重艺术。举例说明，在《昭君出塞》这一著名舞剧中，教师通过讲解历史故事，使学生在排练舞蹈动作的过程中，深入体会舞蹈中其中蕴含的情感，感受对祖国热爱之情，提升在舞蹈的欣赏过程中的情感感知能力。
三、高校舞蹈教学的提升途径
1．创新舞蹈教学的传统理念
在高校的舞蹈教学工作中，为了增强学生的素质教育，高校老师应该结合学生的实际情况由针对性的进行教学设计，不要对其他舞蹈院校进行盲目照搬，在实际教学工作中凸显特色化的教学方式。高校教师应该遵守“以人为本”的原则，结合学生自身条件的不同，设计不同的教学方式，使学生在恰当合理的环境中训练，从而得到逐步提升；除此之外，还需要注意情感渗透起到的作用，在舞蹈教学过程中结合艺术情感，引导学生不只学习舞蹈动作，还应该深入的了解其中蕴含的情感，使学生在艺术氛围里得到熏陶，开发艺术思维。从而提高学生的艺术情感。
2．扭转高校舞蹈教学的传统目标
结合国内外超前的教育理念来讲，高校不应该把全部精力都放在怎样提高学生掌握基础知识的能力上，应该着重注意学生在学习过程中体会到舞蹈教学的魅力和学习的权利，注重舞蹈教学自身的内涵。特别是在高校舞蹈教学工作中，不应该以传统单一的舞蹈类型为教学内容，一成不变，需要从舞蹈本质基础出发，把舞蹈的基本知识灌输给学生，总体来说，舞蹈作为一种不同于其他类型的教育形式，在艺术教学中占据着重要位置。学生能在高校的舞蹈教学过程中感受到生活中更多的美好，为枯燥的学习生活增添一些色彩，不单单要提高学生们智商，也要兼顾学生的情商，提升了情商才会善于从美的角度来观察社会的一切事物，从而发现社会中不同的美。从现阶段先进的教育理念出发，应该扭转传统的高校舞蹈教学目标，站在学生能够长远发展的角度思考，做到从实质上为学生负责，采取丰富多彩的教育模式来引导教育学生，使学生的素质教育得到全方面提升，实现各个方面共同进步。
3．加大投入，调动其积极性
在高校舞蹈教学工作中，教师作是艺术传播的工作人员，所以应该具有不同方面的综合素质，舞蹈教学工作者应该拥有深厚的舞蹈专业技能基础，以及很强的艺术审美能力，把综合素质教育完全融入到舞蹈的教学工作中，使舞蹈教学在高校得到普遍推广。针对有些高校舞蹈教师师资力量不足这一问题，应该吸收一批具备综合素质的舞蹈师资力量，组建健全的舞蹈教师队伍，来调整舞蹈教师力量和素质上的缺憾。在高校舞蹈教学过程中，和低年级的学生不同，高校学生有了一定的知识基础和较高的审美能力，相对来说对于教学需求就会越高，与此同时也要求舞蹈教师需要具备更高的文化内涵，在教学工作中，才能很好的引导和帮助学生树立正确的价值观，培养学生的审美观，从而提升教学工作的效率和质量。
四、结束语
通过以上分析研究，现阶段在各个高校，都以教育高素质人才为教育目标，拥有良好素质的人才能够在社会的发展中站稳脚步，并能够很好的处理社会中发生的一些事件，能够用积极的心态来看待社会的不同事物，正确的认知社会，具有健康的心态和成熟的思想。对于高校的舞蹈教学，不仅能完善学生的形体，也能通过学习舞蹈，来增强自身的审美能力和感知能力。在素质教育的视域下，丰富学生的文化生活，这也是高校舞蹈教学的基本目标。
参考文献：
［1］姜瑜芳．浅析高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育［J］．黄河之声，2017，（24）：70．
［2］罗轶．高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育探析［J］．艺术评鉴，2017，（07）：94．
高校素质教育范文5
全面地推行素质教育，不断地进行新课程改革，符合当前的教育形势[1]。素质教育旨在促进学生的全面发展，是一种全新的教学理念，对于促进学生的综合发展优势明显。高校钢琴教学作为高校课程体系的组成部分，是一门重要的艺术课课程，对于大学生艺术素养的提升与钢琴水平的提高大有好处。为此本文将探究如何将素质教育理念引入高校的钢琴教学中，即研究素质教育理念下高校钢琴教学的改革实践。为此本文将首先分析素质教育理念的内容与特点，其次分析高校钢琴教育的特点，最后重点分析在引入素质教育理念后，高校钢琴教学的教学改革与实践。
【关键词】
素质教育；钢琴教学；改革
全面推行素质教育是当前的教育大形势，素质教育理念从学生角度出发，以学生的全面发展为根本，促进学生全方位的提升。将素质教育引入高校钢琴教学中符合当前的教学形势和理念，素质教育理念被引入之后，高校钢琴教学课程教学方式会发生变化。
一、素质教育的内容与特点
（一）素质教育的内容
素质教育中的素质简单地来说可以指学习能力、心理素质、身体素质等全方位反映一个人发展的指标综合。素质教育即对影响学生发展的各方面能力进行全面培养。
（二）素质教育的特点
全面性：素质教育全面性的体现首先是素质教育包含的内容全面，可以说只要是有利于学生发展的因素都在素质教育的范畴之内。全面性还体现在适用群体的范围之广，素质教育在大学，中学，小学等教育阶段都在推行，可见其适应人群的全面性。素质教育对于一个人发展的影响是深刻的，长远的，因为素质教育对一个人的综合素质进行提升，对于个人树立正确的三观有着导向作用。因此一个人在今后的工作与生活中，都深受素质教育的影响。
二、高校钢琴教学的特点
高校中的钢琴教学主要可以分为专业性质的钢琴教学和业余性质的钢琴教学。所谓专业性的钢琴教学就是针对艺术特长生而进行的钢琴教学，业余性的钢琴教学便是针对普通学生而进行简单入门级的钢琴教学。为了研究素质教育理念下高校钢琴教学的改革实践，本文选取高校业余性质的钢琴教学作为分析研究对象，经过分析与研究，认为高校钢琴教学主要有以下特点。艺术性：钢琴作为西方音乐文化代表性的乐器，有着高贵典雅的特色。钢琴的表演与学习都具有很强的艺术性，代表着高雅的情趣与生活[3]。长期性：钢琴是一种乐器，学好钢琴需要付出大量的时间和精力，有的钢琴音乐爱好者甚至将一生都投入到钢琴的学习中。同样高校英语教学中只有长期的教与学才能使钢琴水平有一定的提升。
三、素质教育理念下高校钢琴教学方式的变化
（一）丰富课堂教学形式
在素质教育理念的指导下，在教学过程中要培养学生各方面的素质使其综合而又全面的发展。所以在高校钢琴教学中对于课堂教学形式要不断地丰富，采用多种多样的教学活动。一来可以提升学习钢琴的热情，极大地激发学生学习钢琴的积极性。二来丰富的课堂教学形式可以多方面提升学生的综合水平，例如采用头脑风暴式的教学形式在学习钢琴的同时还可以培养学生的表达与思考的能力；采用课程小竞赛的方式培养学生正确的竞争意识；采用翻转课堂的形式可增强学生的群体参与性以及教与学的结合。
（二）对学生学习成果进行综合评价
素质教育理念指导之下，就不仅仅是培养学生的学习能力[4]，还有其他的素养，因此在对学生进行学习成果评价时就不仅仅依据学生的学习水平，还要综合分析他们的其他方面的素质水平。综合地对教学成果进行评价，是一项系统而复杂的工作，如何确保其合理性与高效性，是所有教学工作者需要思考的问题[5]。
作者：苏蕾 单位：陕西学前师范学院
参考文献
[1]魏玲,余田.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].大舞台,2013(11)
[2]王玮立.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].文艺生活•文海艺苑,2011(12).
[3]徐大成.素质教育理念下的高校钢琴教学改革[J].艺术评鉴,2016(09).
高校素质教育范文6
一、引言
二十一世纪是全面发展的时代，人才对社会所起的重要作用，在当今的中国将会越来越突出。而开展素质教育的最终目的就是通过培养高素质高修养的新型人才来实现中国崛起的目的。因此，在体育教学的历史进程中，只有顺应当代社会教育发展的总体趋势，牢牢把握住体育教学的核心思想，才可以符合时代的发展，推动社会的进步。
二、当前高校体育教育改革存在的误区
就当前的社会现状而言，以培养人才为目标的高等院校中，受到多方面的影响，体育教学过程分布着诸多不足。
（一）思想观念南辕北辙，将手段当成目的
所谓体育，就是以人的身体活动为媒介，通过各种规律，实现人的身心健康以及全面发展，为社会培养完善的人才。所以体育教学，并不是简简单单的完成训练，而是，在锻炼的同时，实现学生的身心健康发展，达到完善人才的最终目的。但是，现实意义上的体育教学并不如理论上的那么完美，反而存在着许多问题。比如为学生制定统一的运动标准，忽视学生的自身实际；教学的过程只重视结果，降低过程的影响力等等。
（二）实际教学本末倒置，重竞技轻素质
实际上体育教学过程中存在的种种误区与中国的基本现状有着重要关系。许多高等院校以帮助学生应对考试为主要目标，把学生的日常体育活动作为主要手段，忽视了对学生能力的培养，导致许多经历高等教育的学生在校期间被动的参加体育活动，丧失对体育运动的兴趣，离开学校以后很少存在学生继续保持体育运动的情况，这样的行为违背了最初素质教育的初衷，并未起到促进学生体育素质的作用。
三、高校体育素质教育的实施策略
（一）转变观念，提高对体育素质教育的认识
体育素质教育是新时代观念进步下的产物。它区别于过去的那种注重整体的模式，把教育的焦点放在个体的身上，重视个体的发展与进步。如今社会公众对于素质教育的认知度越来越高，这也要求从事体育教学的工作者应该提高专业水平，增强对素质教育的认知程度。武装自己的思想。另一方面，要明白素质教育对于高等院校教育教学工作的意义，确定素质教育的正确地位，深入贯彻落实素质教育思想，促进学生综合素质的提高。
（二）加快专业化发展，提高教师队伍的整体素质
对于学生而言，在学校学习的时间占据了成长的大部分，因此，教师就成了学生成长过程中的参与者和陪伴者。对于体育教师而言，督促学生定时参与体育活动，增强自身身体素质并不是教学的全部，更重要的是，教会学生其他方面的知识和技能，提升学生的综合素质，促进学生的身体健康，打造全面的符合国家要求的高素质人才。所以，高等院校体育教师的自身素质也一定要符合要求，一定要有强硬的专业功底，并且深深理解教师的任务以及责任。只有教师切实认识到自身责任的严重性，同时愿意承担教育学生的责任，体育素质教学才能更好更快的发展。
（三）转变课程理念，增加体育教育课程设置的科学性
体育教学的改革不仅仅是思想层面上的改革，还应该在教学活动中付诸实践，具体表现在对教学方式的设置以及教学的内容上。改善以往传统老式的教学模式，在教学内容中添加新时代的素质教育内容，在增强专业基础知识的同时，锻炼学生的自主能力，提高学生思维的灵活性，促进学生的综合素质。另外，根据实际情况不断对教学模式和内容进行更新和改革，以求顺应时代的潮流，符合时代的变化。
（四）结合实际，提高体育教学内容的系统性
所谓的素质教育，其最终的落脚点位于素质二字，就是指通过教育，促进人的综合素质。身体素质只是体育素质教育的一个小小的方面，除此之外，心理素质、道德素质等等也属于体育素质教育的内容。但是，立足中国的现实，中国从开展素质教育以来，并未真正的把目光放在素质二字上，只是一味的强调技能，这就是中国高等院校体育素质教育现存的弊端。所以，素质教学的主要任务应该是由表及里，层层递进，在加强身体素质锻炼的同时，注重对学生能力的培养，用多种多样的教学方式代替以往的呆板无味。
四、总结
彻底推行体育素质教育是当代乃至未来社会发展的必然趋势。要想使体育教学达到最理想的效果，就必须秉承素质教育的理念，以促进学生身体健康为目标，放眼长远，把培养学生的能力放在首要位置，避免传统的重竞技轻素质的误区，把体育素质教育的思想贯彻到底，真正意义上实现体育素质教学。
作者：周德来 单位：哈尔滨信息工程学院
第二篇：高校体育教学人文素质教育渗透
一、高校体育教学渗透人文素质教育的意义
人文素质教育对人文精神的传承，学生身心的全面发展有着重要意义。提高大学生人文素质的方法与途径有很多，体育教学是一个比较好的方式。这是以往内体育教学蕴含着丰富的人文内容，这决定了体育教学是提高人文素质的有效载体。
（一）有助于学生的全面发展
大学生不仅要学习文化知识，还要提高自己的人文精神境界，即是说要全面发展。高校体育教学中渗透人文素质教育与对学生全面发展的要求相符合，促进学生的德智体美劳全面发展，这也是体育改革的新形势。学生的全面发展，不仅要有健康的体魄，还要有良好的心理素质、坚强的毅力等，在体育教学中渗透人文素质教育，能培养时代所需人才的关键，也是社会赋予的重任。
（二）有利于形成健康的心理
体育教学不仅仅传授知识与技能，还包含多种功能，其中蕴含着丰富的心理教育因素。体育活动一般具有竞争性、合作性，在竞争中有利于培养学生克服困难的毅力，合作中培养学生团结协作的精神，这不仅能充分彰显学生的个性心理品质，还有助于形成学生良好的心理素质，为学生步入社会做好身心准备。
（三）有助于形成良好的品德
高校体育教学中，教师除了传授良好的体育技能，还要用自己的人格魅力影响学生，当然这种影响是潜移默化的，引导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习热情。同时教师要认识到学生是学习的主体，师生之间相互尊重，建立平等、和谐的师生关系。引导学生在体育活动中形成处理人际关系的原则，认识个人与集体之间的关系，从而帮助学生形成良好的道德品质。
（四）有助于文化素养的培养
高校体育教学能培养学生的人文素养，主要是因为体育教学中学生通过体育活动，提高自己的反应能力，比如田径教学中起跑训练，能锻炼学生的反应能力；投篮命中率训练中，有助于学生智力的提升，为从事智力活动打下基础，这些都会潜移默化的丰富学生的文化素养。
二、高校体育教学中人文素质教育的现状
随着素质教育的推进，一些高校认识到了体育教学中渗透人文素质教育的重要性，也在教学中实施。但目前高校体育教学中人文素质教育的现状不容乐观，还存在一些问题，比如教学观念陈旧、教学基础薄弱等，这会制约人文素质教育的推进，不利于学生人文素养的培养。
（一）教学观念陈旧
高效体育教学观念陈旧，还受传统教学观念的影响，教学中重视实践轻视理论，实践课在课时上占了很大比重，但理论课占用的课时较少，教学中重视的是体育技能训练，忽视理论知识传授，这会让学生认为体育课就是练习，认识不到体育理论知识的重要性，也就无法为学生从事体育活动提供相应的理论指导，学生只知道反复的机械练习，不明白这样做的原因，更不明白在体育锻炼中如何运用这些体育知识与技能，也就无法达到提高强身健体的目的。另外教学中教师注重系统的讲授，未凸显学生的主体地位，学生只能被动的跟着教师的节奏走，教师让练习什么就练习什么，这是灌输式教学模式的体现。教学中教师没有认识到学生的个体差异，没有结合学生实际采用针对性的教学策略，采用统一的授课标准，统一的评价方式，也即是说没有根据学生实际实施因材施教，缺乏适合当代大学生实际的体育理论知识体系，这不利于学生的兴趣培养，也不利于学生身心的全面发展。
（二）教学模式滞后
目前，高校体育教学仍沿用陈旧的教学模式，教师处在教学活动的中心，学生处于被动接受地位，教师是教学活动的设计者，学生只是被动的跟着教师走。即是说教学模式还以教师为中心，重视教师的主导作用，这不利于学生能动性与创新思维的培养。导致课程教学内容程式化、模式化，强调的是学生掌握统一的基础知识与技能等，忽视了学生的个性需求，因为学生兴趣得不到满足，对体育课缺乏参与积极性，不利于学生身心的全面发展和终身体育意识的养成。
（三）学生基础薄弱
每个学生都是一个独立的个体，学生由于教育、遗传等因素的影响，基础水平参差不齐。特别对体育专业的学生来说都属于特长生，特长生长期进行体育训练，身体素质较好而文化素质不高。从整体上来看，学生文化基础薄弱，人文底蕴不足，一些学生甚至有写作与表达能力方面的缺陷，对人文知识了解的较少。学生在专业技能训练过程中，很少参与丰富的人文学习活动，容易限制学生的想象力与好奇心。近年来很多高校教师在积极探索提高学生人文素质的途径，也在教学实践中实施，但还需进一步加强。
（四）教学组织形式单一
高校体育教学中一般是以班级为单位组织教学的，没有根据学生的兴趣、基础水平等确定教学内容，同一个教学班中学生接受的体育教学内容是一样的。但学生在运动能力、身心素质等方面有差异，统一的教学组织形式注重的是共性而不是个性，这与素质教育的要求不相符。
（五）教学内容不精
高校体育教学缺乏统一的教材，大都是学校教师自己编著的教材。由于教师自身水平的局限，体育教学内容多而不精，缺乏针对性与实用性，与大学生需求相背离。大学生想学习实用的运动项目，在以后的工作中仍能参与锻炼。高校体育教学中学生身体素质的提升是比较注重的，但不能因此忽视健康第一、终身体育锻炼的思想，如果学生养不成终身体育意识，对体育事业来说是不利于长远持续发展的，也不利于学生运用所学知识与技能进行锻炼，也就无法起到愉悦学生身心的作用。
三、高校体育教学中人文素质教育渗透策略
（一）凸显学生主体地位
高校体育教学理念是否与人文素质教育相符合，直接关系到体育教学作用的发挥和人才培养质量。体育教师应树立人文精神、创新能力培养的教育观念。这就要求教师尊重学生的主体地位，加强与学生的沟通、交流，提高学生的自主性、创造性，提高教师的指导性。体育教学应开展丰富多样的选项课，如自由选择体育项目、自由选择体育教师等，这是对学生兴趣的重视，也凸显了学生的自主性。学生根据自己实际情况选择合适项目，有助于学生积极主动性的调动，避免学生因为不习惯教师的讲授方式，对讲授的教学内容不喜欢而导致的厌学现象。教师要言传身教，要求学生做到的，教师首先要做到，要用自己良好的人文素质影响、教育学生，体现出人文关怀。对学生练习中出现的问题不能一味的批评，特别是学生心情比较低落的时候应积极鼓励，建立融洽的师生关系，提高学生的积极主动性。
（二）加强教师队伍建设
教师是教学工作的组织者与实施者，是人文素质教育最直接的实施人，因此教师的人文素养对人文素质教育有着直接影响。教师的言谈举止、工作态度等都会潜移默化的影响学生，教师如果没有良好的人文素质，很难起到引导与教育作用，所以必须加强教师队伍建设，提高教师素质。提高体育教师素质的方法有很多，高校要重视体育教师培训，给教师提供继续学习与进修的机会。同时体育教师要适应时展要求，认识到继续学习的重要性，不断积累知识，提高课堂驾驭能力与人际关系处理能力，使自身具有较高的身心素质与较高的人格魅力。教师职业道德对学生的影响是直接的，教师要树立高度的责任心，学习先进的教育理论，不断提高自己的思想觉悟，用良好的道德品质影响学生，无形中形成学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生理解体育教学中的人文精神，增加自身的人文自觉性。另外高校体育教师不管在知识积累还是思维方式上，都要有自己独特的想法，否则很难吸引学生。
（三）合理设置教学内容
高校体育教学中要合理设置教学内容，利用体育教学的优势，改革传统教学模式，在教学内容中融入更多的体育文化与体育精神，增开一些人文知识方面的课程。体育教学中不但要让学生掌握运动的知识与技能，还要培养学生的人文精神。这就要求高校体育教学内容与学生生活相结合，开设一些娱乐、休闲类体育项目。同时要做到体育教学内容与学生未来生活相衔接，也就是要在教学中落实终身体育，只有这样才能为学生的体育发展奠定基础。同时只有与学生生活联系比较紧密的体育才能调动学生的积极主动性。如教学体育史时，教师要结合实际制定目标，通过学习体育发展历程，理解2008年北京奥运会的意义，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。再如观看体育比赛，引导学生讨论交流，让学生理解体育运动能培养学生的责任心，让学生体会到协作的重要性，从而培养学生良好的品质。这样的体育教学不仅能有效渗透人文素质教育，还有助于增强体育教学的趣味性，激发学生学习的积极性。
（四）营造良好教学氛围
人文素质教育离不开相应的氛围，要提高人文素质教育效果，就要营造良好的人文环境。首先，高校体育教学需要一定环境，比如体育设施与空间，干净的草场、空气、泳池等，能缓解学生身心，起到激发学生兴趣的目的。其次，高校要给学生建设具有良好人文气氛的空间，学生置身于这样的人文环境中，能潜移默化的受到熏陶。所以高校应重视校园人文环境建设，这对学生学习体育，提高人文素养有着非常重要的意义。比如体育馆中张贴体现体育精神的名人名言；悬挂体育名人画像，激励学生学习。高校还可以聘请有关体育专家举办以人文为主题的讲座，通过广播、橱窗等形式加大体育文化知识宣传，为学生创造良好的人文环境。
（五）采用分组教学方式
现代高校体育教学应突破传统的教学模式，营造轻松、活泼的教学氛围，这样才能调动学生的积极主动性。大学生由于教育、遗传等多种因素的影响，存在个体差异性，教学中采用统一的标准要求学生，不利于学生积极主动性的调动，也不利于学生身心的全面发展。因此高校体育教学应结合学生实际，采用分组教学方式，按基础水平、兴趣等进行分组，使每个学生都能在自己原有的基础上得到提升，从而调动学生的积极主动性。
作者：杨嘉跃 单位：吉林警察学院警察体育教研部
第三篇：高校素质教育与学生评价新模式研究
一、高校素质教育与评价模式的关系
高校素质教育的根本宗旨为提高学生的综合素质，重点为培养创新和实践能力，满足社会对复合型人才的需求。而在该过程中，需要通过合理的评价模式评估学生的真实情况，为高校制定人才培养方向和人才自我发展方向提供引导，让学生真实感受素质教育带来的成功。从激励原理来看，科学的评价模式可以让学生的潜能和个性得到最大限度的发挥，让学生以饱满的精神状态挖掘自身潜能力。因此，高校素质教育离不开合理的学生评价模式，包括评价内容、方法、评价结果使用的合理设计，使评价模式反映素质教育的过程，也关注素质教育的结果，充分发挥评价的激励作用和导向功能，激励学生健康成长。同时，通过评价结果反映学生的布置，让学生得以反思和改进不足。
二、构建学生评价新模式策略
1.突出过程评价。
素质教育是以提升思想品质、知识技能、技能素质等多项教育，单一的终结性评价无法全面评价学生情况。而应注重收集和分析能够反映学生学习过程和结果的资料，观察学生在学习过程中表现出的认知程度、思维能力、情感及创新能力。例如在学术活动、课程讨论、观摩学习等活动中，教师收集学生在学科活动中行为表现资料，以此作为评价学生的依据，将巩固学生的学习意识、实践意识和努力意识。
2.突出创新和实践能力评价。
评价模式需要符合素质教育的要求，素质教育始终将创新精神和实践能力贯穿于教育过程，因此，需要调整并建立以培养创新和实践能力为主要内容的评价新标准。这要求实践课程质量的优化及效果强化，明确实践目的，对实践全过程做精心组织和安排，在实践教学的所有环节制定严格的测试标准和评定依据，改变重理论、轻实践的现象，促进学生创新精神和实践能力发展，评价方式也更具可行性和操作性。最后，将创新素质评价结果作为学生综合素质发展评价的重要指标，将创新素质作为新评价模式的重要构成元素。
3.建立评价反馈机制。
评价的目的不在于衡量学生，而是让学生通过评价和评价结果掌握过去和现实的表现，了解个人的优势和不足，从而不断巩固优势、改进不足，实现个人素质不断提高。好的评价模式能够让学生在了解自身过去和现实的表现，预测、揭示学生未来发展目标，对学生产生强烈的激励和教育作用。而且从对学生的身心特点来看，反馈体现学生的探究、实践和创新等基本要素。因此，学生评价模式需要建立反馈机制。反馈机制的作用是传统抽象等级、分数等评价结果无法比拟的，它能让学生获得被肯定的感受，从而激发学生不断改正不足。同时肯定感受也让学生更信任评价方式，将评价作为个人发展需要，主动接受他人评价，将外部评价作为内在发展动力。
4.建立多元评价主体。
素质化评价是发展性和开放性的评价，该特点也要求转变单一的教师评价模式，向教师评价、学生自评、同学互评等多元评价主体转变，使评价活动成为多主体共同参与的活动。由于评价主体的不同，需要明确多主体评价的内容和标准，对不同评价主体提出不同的要求；淡化评级主体的等级和分株，使多主体评价成为以自我反思为主的评价，发挥多主体评价的最大功能。例如学生自评以“寻找自身发展不足”为主，达到提高积极性和主动性作用，培养学生的自主性和独立性；同学互评以“寻找他人的‘闪光点’”为主，将他人的“闪光点”与个人进行比较，发现自身的不足，并加以改进。教师评价以“发现学生特长”为主，抓住学生的个性，实施分类评价。
三、总结
综上所述，大学生的素质直接关系我国特色社会主义事业的成败，甚至关系整个民族的命运。因此，在高校大力推进素质教育的情况下，构建恰当的学生评价模式对完善素质教育的意义重大。素质教育不仅是教育方式、教育内容的改变，还要求建立多元化和灵活的评价机制，将评价重点转变为学生的能力，更好的适应素质教育的需要。
作者：王举 李晓宇 单位：大连理工大学城市学院
第四篇：高校素质教育课民间音乐传承研究
一、民间音乐传承的重要意义
民间音乐是我国民族文化的重要组成部分，是经过漫长的历史所积累的文化，在民间音乐中能够充分的感受到音乐的魅力，体会到历史的发展与变迁。民歌是民间音乐的有效表现形式，曲风淳朴，朗朗上口，容易被人们传唱，民歌是人们心里的真实声音，民间音乐将社会文化充分的表现出来。民间音乐的失传可以说是一种民族文化的没落，民间音乐中包含着大量的人文和生活的元素，对民间音乐进行传承能够最大程度的保护民俗文化。民间音乐与文化是密不可分的，艺术不会脱离文化而单独存在，传承民间音乐也就是传承民族文化。语言是民间音乐中重要的内容，各民族都有自己的语言以及文字，传承民间音乐的同时也是对民族语言的拯救。很多人都知道纳西族的音乐，但是很少有人知道纳西古乐其实是从汉族由来的，在融入到纳西文化前，还有汉族经文的配唱，但是在传承过程中逐渐弱化，形成单独的纳西族音乐。音乐的传承过程中语言会发生一定的变化，当前很多民族的文字已经失传，在传承民间音乐的同时能够使以口头语言形式存在的语言得到流传。
二、高校素质教育课中民间音乐的传承
（一）展现民间音乐，提高学生的兴趣
我国的民间音乐有着十分丰富的文化内涵，我国的少数民族的乐器就有几百种，说唱音乐以及戏曲等也有几百种，在高校素质教育中，教师应充分利用多样化的教育方法，使学生能够亲身感受到民间音乐的独特魅力，进入提高学习的兴趣。在传统的民间音乐中，教师可以对学生进行启发，让学生在音乐内容中感受到不同民族的文化、人文风情等。感受黄土地人民的粗狂与豪放，感受江南民歌的温柔与婉转，给学生视觉、听觉上的震撼与享受，在素质教育中，教师还可以充分利用多媒体等现代化教学资源，为学生进行生动形象的解说，让学生对民间音乐有更加深入的理解，感受到民间音乐的魅力，能够积极主动地学习和传播，使民间音乐得以传承。
（二）坚持学生为本的传承理念
新课程的改革要求教育要坚持学生为本，高校素质教育课中的音乐素质课是比较有个性、有活力的，在目前的教育中专业理论重视程度比较高，音乐文化的关注和学习其实很少，加之现代化媒体技术的应用，学生从小接触的就是比较四化的音乐形式，对民间音乐的兴趣并不高，这给民间音乐的传承带来了一定的难度。这就需要在素质教育课中，要坚持学生为主的传承理念，既张扬个性，又不失传统民间音乐的文化底蕴。使学生能够积极主动的听民间音乐。在素质教育课中可以设置民间音乐会、开展原生态歌曲比赛等，使学生的民间音乐的兴趣更加高涨，提升学生的文化品位，有条件的还可以深入到民间音乐比较盛行的地方进行素质教育，充分吸收原汁原味的民间音乐营养，促进民间音乐传承的顺利进行。
（三）完善民间音乐资料库
由于受到外来文化的冲击，我国传统文化只能以静态的方式存在于人们生活中，导致我国的生态文化失衡。在多样化的民族文化中，我们应充分尊重乡土音乐文化，在高校中建立民间音乐数据库，利用数字化媒体对原生态的民间音乐进行保存，如建立腾冲荷花佤族清戏数据库、阿昌族音乐数据库、傈僳族民歌数据库、澜沧江流域彝族民间音乐数据库等，并在素质教育课中为学生展示，使学生了解更多的民间音乐文化，能够积极的传承民间音乐文化。
三、结束语
不管是将民间音乐融入到高校中，还是教师与学生走出校园进行感受和体验，都可以使学生深入的理解和感受民间音乐的独特魅力，使学生能够积极的投入到传承民间音乐中。民间音乐的传承并不是短时间的工作，需要长时间的传播，在高校素质教育中，教师应积极提高学生对民间音乐的兴趣和重视，感受到民间音乐的内涵以及魅力，提高学生的学习欲望，并利用现代化的技术手段将民间音乐保存起来，更好对民间音乐进行学习和传承。
作者：张媛 单位：长春大学音乐学院
第五篇：高校国防教育与大学生素质教育关系探析
一、高校国防教育与大学生素质教育在本质上具有统一性、在目标上具有一致性
(一)本质上的一致性
高校国防教育与大学生素质教育在概念和外延上都有不同，在整个高校教学体系中的地位、实施教学的教学方法和教学技能等各方面也各有自己的特色，其中，国防教育的教学目的“是为了捍卫国家主权、领土完整和安全，防御外来侵略、颠覆和威胁，对整个社会全体公民进行的有组织、有计划的国防政治、军事技术战术等方面施以影响的一切活动”。素质教育是相对于应试教育而言的，注重对学生德智体美劳等多方面的素质的综合培养，尤其重视对学生健康人格和创新能力的培养。从广义上而言，素质教育包括国防教育在内，即可将国防教育视作素质教学的重要组成部分，二者在本质上具有统一性。在高校素质教育教学实践中，国防教育应服务于素质教育，可以国防教育为契机，激发学生的爱国主义精神，提高独立创新意识和独立实践人格精神;素质教育中应自觉设置国防教育知识，有意识地渗入国防知识，营造国防教育知识环境，构建相关的文化平台，提高学生的国防意识。
(二)目标上具有一致性
高校国防教育和大学生素质教育的教育对象都是高校中的青年学生，从根本上而言，二者在教育目标上是一致的，都是围绕培养大学生的身心素质而展开的。素质教育的主要目标是为了适应时展和社会主义国家建设需要，把大学生培养成具有较高的创新能力和发展理念、具有良好的道德情操与社会责任感、具有理论与实践相结合能力的时代新人。素质教育的目标特征就是不断推进大学生的全面发展。“通过军事理论课教学等国防教育形式，以爱国主义为国防教育的核心，增强大学生的国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”［2］由高校国防教育的基本指导精神可知，爱国主义教育为国防教育的核心价值目标，在推进学生的爱国主义教育思想中提高学生的思想政治品格和道德情操水平，提高学生的综合素质，是国防教育的教育教学指导精神，这一指导精神符合素质教育的根本指导思想。
二、国防教育与素质教育在内容上可以相互促进，方法上可以相互借鉴
(一)国防教育能以其独特性开拓素质教育的
活动空间教育内容，是指对受教育者施加影响的实质。鉴于高校国防教育和素质教育在本质和目的上具有一致性，在教育内容方面就可以通过精心组织和科学安排教育内容，以达到在相互包容中相得益彰的教育效果。首先，二者在教育内容上具有重叠性，通过发掘二者的一致性，合理构架相关教学内容，可以达到相互包容、相互促进的目的。高校国防教育内容中包含有爱国主义和集体主义等内容，这也是素质教育的价值目标，二者之间既有外延上的包容性关系，又形成总体目标一致、具体内容又存在差别的复杂关系。高校国防教育是一个系统的教学体系，在教学内容安排方面涉及国防知识、国防历史观教育、国防实践教育和国防思想素质教育等等各方面的内容。而贯穿整个国防教育体系中根本的教学指导精神，则是爱国主义教育和健康人格教育，而这恰恰是素质教育的重要目标。我们可以认为，国防教育抓住了高校素质教育的一个侧翼，以更加灵活有效的方式开拓素质教育的视野，提高素质教育的效果。积极开展高校国防教育在教育内容上能够极大地展开素质教育的教育视野，在教育效果上能够发挥其他教育方式所不具备的独特作用，有效弥补其他教育方式之不足。高校国防教育课的最大特点是融国防知识教育与国防技能教育于一体，而且国防技能教育的内容也往往与高校大学生追求奇异、追求卓越的创新精神相一致，因而能够极大地提高他们的学习积极性。以军训课程教学为例，通过军事技能训练，锻炼体魄，增强体质，培养青年学生的团结互助、勇敢顽强、令行禁止、吃苦耐劳的优良品质。
(二)高校国防课程教学为高效开展素质教育
提供了宝贵的教学经验积累，开拓了素质教育的理论视野高校国防教育的基本方式是通过现役军人带领在校大学生，通过实施一定的准军事化的训练为主要内容的训练方式。这样的训练方式有效克服了高校大学生自我调控能力和自我实践能力方式的不足。在高校国防教育课教学实践中，接受邀请、由部队指派到各高校参与军训的战士，往往都是具有深厚的国防教育理论知识和丰富的军事训练经验的优秀教官。他们信念坚定，理想崇高，纪律严明，作风过硬，在学校的国防教育过程中，他们能够严于律己，以身作则，参与训练。这种耳闻目睹、身体力行式的教育方式能够极大克服大学生缺乏实践教学的弊病。总之，在高校开展素质教育，不妨借鉴一下国防教育的方式与方法，提高多方教育的规范化和课堂教学效果。通过直接参与、严格训练等方式，让学生在身体力行中锻炼和发展自己。比如国防教育中非常重视实践性教学，一般素质教育中不妨积极借鉴国防教育的这一方式，发挥实践教学的优势，弥补课堂教学的不足。
三、以国防教育为契入点提高素质教育的效果
(一)国防教育对于加强大学生“三观”教育具有显著的效果
“三观”指世界观、人生观和价值观。培养学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观是高校思想政治课教学的重要目标，这与高校国防教育的教育目标相一致。高校国防教育与高校思想政治教育具有一定的相似性，二者的教育目的在“促进大学生的自由全面发展”“促进大学生综合素质的提高”等各方面是一致的，这也让我们看到高校国防教育与高校思想政治是两个“异曲同工”的教育领域，让我们看到了在高校人才培养阵地上二者“和睦相处”“协同共进”的思想基础。高校国防教育和思想政治教育在教育目标上的一致性，决定了二者之间互补共生的相互关系。在高校办学实践中，不妨通过科学设计大力促进二者之间的有机结合，借助于国防教育这个催化剂，促进思想政治教育效果的提升。
1．针对大学生身心发展特点，将思想政治教育与国防教育有机结合在一起，制定科学的训练方案，形成寓理论教学于军事技能教学于一体的教学体系。
2．结合国防历史，开展民族精神与个体发展有机结合的人生观、发展观教育。国防教育的核心是爱国主义教育，根本目的是强化对大学生爱国主义观念的教育和培养。通过国防教育，不仅可以促进大学生爱国主义观念的提升，也可以促进大学生团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息精神的培养，树立民族自尊心、自信心和自豪感。
3．国防教育中包含大量与科学文化素质有关的信息，借助于国防教育可以帮助学生了解科学前沿知识，认识到当今科学技术发展的一般动态，提高自己的创新意识和创新能力。总之，以国防教育为媒介，通过国防教育特殊的教学内容和组织形式，可以有力地促进思想政治教育教学的效果，发挥出其他教育教学形式难以达到的作用。
(二)建立科学、系统的课程体系，提高国防教育的教育效果
结合当前我国高校国防教育的现状，在素质教育中渗透国防教育、以国防教育为契入点增进素质教育的影响效果，要科学规划、合理设置国防教育课程体系与教学内容。笔者认为，需要从以下几个方面努力:其一，科学建构国防教育教学体系，将理论课教学与实践课教学有机结合在一起，克服单纯进行技能课教学而缺少理论课教学的片面状况。其二，在军事课教学中，要建立全方位的教学观念，在内容结构上可以广泛涉猎装备、战术、谋略、战法、军事思想、高新科技、新概念武器、国际军事形势、我国国家安全形势等领域，以最大限度地丰富学生的国防知识。
作者：张国良 单位：西安文理学院发展规划处
第六篇：高校英语口语教学素质教育思考
一、英语口语教学中对素质教育的认知
英语素质教育是一套体系，教学内容可以比喻成一项系统工程，这项工程包括听、说、读、写、译，而他的核心是什么呢？这就是素质教育必须首先明确的问题，总体分析他的核心归于应用，归于应用能力提高。但是，在教学过程中由于主客观因素的制约，这种理想模式往往不能得以实现。主要原因有软硬件配备不到位，缺乏必要的听、说训练载体，教材内容滞后等，更主要的是应试能力成为主体，注重英语四、六级、专四、专八考试。这就制约了能力培养，滋养了死记硬背的应试模式。大学生入学后企图得到全新英语教学模式，期待与高中不同的教学内容。但为了应试，老师只能以“填鸭式”教学方法教学，就是在语法、词汇、阅读理解上下工夫，而忽略能力的培养。在英语教学中很容易忽略英语口语教学，因为它没有应考的约束。很多学生英语语法、英语写作、英语翻译等能力较强，并且往往还有英语四六级考试成绩很好，但是在会话上却很逊色。随着我国加入WTO，外语口语方面的人才更显得急需与迫切，口语授课教师首先要高度重视口语教学，并且想出各种办法，提高口语教学质量，努力为社会培养具有实际能力的外语人才。
二、英语口语素质教育的探索与尝试
近年来，我结合学生的实际情况，在英语口语教学方面进行了积极探索与尝试，力争最大限度地贴近素质教育实质，具体做法有：1.专业性特征和实践英语口语教学同英语其他教学，比如大学英语等基础教学是有区别的，实际上英语口语教学是极具专业性的，即有个性。只有针对英语口语的特性的教学才是行之有效，并且是符合实际的。实际上，英语口语可以涉及很多领域，如商务、法律、经济等。外涉各个专业，内涵是各专业的通用英语规则。如何达到外涉与内涵相平衡，是学生能力培养的关键。为此，本人努力做到以下几点：
（1）专业术语的解释与辨析。
对不同专业学生选择有特点的基础术语，查阅国内外相关资料，对术语进行解释与辨析，给学生把握和运用专业英语打下基础。
（2）专业常识泛读。
口语脱离专业就是空中楼阁，我努力将口语与专业相结合，如和商务英语相结合。播放商务英语文章，让学生了解商务英语的基本知识和常识，拓宽学生的知识面，使英语口语课程结合实际，这样做学生不但感兴趣，而且确实使学生能力有所提高。
（3）专业知识专题讲座。
为了让学生听，说英语，不懂专业知识是比较困难的。我试图利用业余时间开展专业知识讲座。当然，这对教师是一个挑战，首先教师要对某些专业的基本知识学习掌握，才可以给学生选题。从普法知识到简单商务对话下工夫。学生不但了解了社会常识，在口语训练中有很大辅助作用，对学生真实能力培养起到很大作用。
2.进行案例教学
在分析案例中开展教学活动，努力打破传统教学模式，打破每节课程都是以教师讲授为主，学生听、记为辅的传统教学模式，能最大限度地调动学生思考问题、解决问题的主动性，有效培养学生实际能力。在实践教学时间安排上，每两个学时安排30分钟作为案例教学时间，约占课时的三分之一。提前一周布置案例题目，让学生预习准备；在发言对象选择上，可以两人一组，或三人一组，可以进行单人口述，也可以两人或三人对话；在案例设置上主要围绕国内外当前政治、经济和生活及自然景观等。注重由浅及深、先易后难。结合英语教学，适合选择为课堂教学的案例很多，比如：英国的人口、英国的宗教、英国大学、美国地理、美国人口迁移、美国的经济危机、国家领导人外事出访讲话等。在口述过程中有主讲学生，其他学生可以补充，充分利用预订的30分钟。另一种方法是：结合听力材料，每听完一段英文材料后，教师根据材料内容设置话题，让学生课后做准备，上课的时候，用一定时间让学生对老师提出的话题进行讨论。最后，由教师对学生的讨论进行总结。在这个过程中既让学生了解时事政治、人文地理等社会常识，又让学生独立思考问题，避免哑语教学，对学生有着极大吸引力，让他们产生兴趣，真正实现学生学以致用，实际能力有很大增强，努力达到英语素质教育的根本所在。
3.利用先进教学手段促进听力能力提高
目前，英语专业听力课程设置的课时数比较少：每周只有2个学时，而且仅限于一二年级。要利用每周一节听力课提高学生的听力水平，其效果可想而知，所以要提高英语听力水平，就要适当增加听力课时。另外，听力课授课方法要改变传统依赖教材，过于依赖磁带光盘，内容单调枯燥的情况，充分开发多媒体教学超链接设备，增强课堂听力教学效果。在实际教学中，可以采用播放学生易于接受的异国风土人情、文化教育等短片。这样既锻炼学生的听力，又使学生对所学异国文化有所了解，坚持久了，学生的听力能力会有很大的提高。
三、强化英语素质教育的思考
英语素质教育是一项系统工程，不可能一蹴而就。上述提到的探索与尝试只是英语素质教育“万里长城的第一步”，远远不能达到教育的本质要求，需要在各方面进一步加强。英语口语素质教育能够推进，需要重点解决以下几个问题：
1.充分认识英语素质教育的重要性和必要性
当前形势下，英语口语已经成为培养英语人才不可缺少的课程，英语口语素质教育是英语学科的生命力所在，抓好英语口语素质教育事关学科成败，事关培养人才的大计，具有十分重要的现实意义和长远意义。要摒弃口语教育可多可少、可有可无的错误观点和看法，树立口语素质教育的重要地位。
2.深化教学改革
一是可以加大课时量，以便增加口语案例教学空间，对学生就业或继续深造大有益处。二是改变考核方式，由以往书面考核向随机考核与集中考核相结合，书面考核与口头考核并重的方式过渡。三是对任课教师进行再培训，给他们提供机会，创造条件，通过多种方式加强教师口语能力。同时，教师应该努力提高自身素养，提高自身的教学能力。
3.全新的教学与教育目标
努力从重视知识传授，智力培养向重视能力、情感培养转变；从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法为主的“能力目标观”转变；从培养知识型人才向培养“创造型人才”转变。确实为国家发展所需人才出发，培养有用的人才。
4.设立全新的教学内容
信息技术在教学中的应用给传统教学内容带来强大的冲击，强调知识的内在联系、基本理论与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，而那些大量脱离实际、简单的知识传授和技术培训的教学内容成为冗余和障碍。其次，教学内容的表现形式会发生巨大变化，将由原来的文本性、线性结构变为多媒体、超链接结构形式。总的来说，教育内容的发展趋势将是教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在联系。依据高难度、高速度和理论化原则重新编写教材。在课程设计上重在教学结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般基本原理以发展学生认识能力。制定教材大纲要着眼于能力，特别是思维能力和创造能力培养，而不是现成知识的传授，着力培养学生实际能力。教材的多媒体化，利用多媒体，尤其是超链接多媒体技术的应用，能建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，呈现声音、动画、录像及三维景象教材，使学生身临其境，必然会提高学生的能力。课堂教学作为一门艺术，有许多值得探索的地方。为了提高外语教学质量，贯彻重视学生素质教育，我总结出以下几点做法：（1）用融洽、和谐的师生关系营造出轻松、愉快的课堂氛围；（2）用善意的竞争激发学生潜在能力；（3）用形象、趣味加强学生记忆；（4）用创设情境开发学生智力；（5）用赏识教育让学生体验成功的喜悦；（6）用自我素质的提高加强对学生的指导；（7）用反馈教学检测、巩固学生的知识；总之，英语口语素质教育是高校对学生进行素质教育的一部分，必须认真对待，为培养复合型人才将努力探索、认真实践。
作者：姜楠 单位：上海政法学院外国语学院
第七篇：高校文化素质教育课程实践困境及其对策
一、当前高校文化素质教育课程实践困境呈现
（一）文化素质教育的总体定位模糊。
长期以来，一些高校文化素质教育的总体定位模糊是一个较普遍的问题，具体而言，更多地表现在对高校大学生文化素质教育价值与功能的漠视和曲解，也就是“专业至上”思想的最好注解，即认为文化素质教育充其量只不过是专业教育的一种点缀和补充。在市场经济的诸多诱惑中，一些高校从一开始就带有明显的专业及功利主义色彩，在专业主义为主的前提下，非专业及非功利性的文化素质教育是不可能真正融入高校人才培养目标之中的。除此之外，诸多高校能否大力开展文化素质教育还受到兴趣主义的困扰。兴趣主义认为文化素质教育就是为了满足学生的某种兴趣。学生感兴趣就开设课程，不感兴趣就取缔课程。很显然，这是一种很肤浅的看法，不仅消解了文化素质教育的丰富内涵，而且直接导致了对文化素质教育的定位模糊偏差。
（二）课程设置存在明显的盲目性和随意性。
笔者通过调查发现，目前一些高校文化素质教育在课程设置层面的盲目性和随意性主要体现在：第一，内容陈旧、单调、特色欠鲜明，教学内容和水平大多数还停留在对家庭教育和基础教育阶段文化素质教育缺失的补课层面，事实上，并没有真正发挥出在更高层次上大学教育对全面提升文化素质的教育功能；第二，对大学生文化素质的成长规律缺乏研究。对于现代大学文化素质教育的复杂性认识不足，在网络环境中，对大学生的文化素质教育缺乏有效指导，导致大学生对铺天盖地而来的教育内容无所适从，不能有效适应社会发展和学生个人的发展。第三，相关专业课和人文教育课内容的相关度低，尚未实现科学教育和人文教育的交融，课程连贯性和完整性不足，缺乏合理的“课程梯度”；第四，课程设置不成体系，有一定的盲目性。在课程设置方面，多数课程因人设课，一些价值不高的课程也往往混杂其中。主要表现在：强调政治素质的培养，忽略最基本的公民素质培养；重视人文知识的传授，忽略人文精神的培养；强调实践环节，忽略在实践环节上的综合性考虑，没有与校园文化、社会实践有机结合；部分学生对文化素质课的认识态度不端正，不重视、混学分的现象普遍。因此，某些素质教育课程教学往往成了教师的“独角戏”。
（三）缺乏科学有效的评价与激励机制。
如前所述，由于对文化素质教育课的定位及教育目的和内容认识不清，使目前一些高校的文化素质教育仍然是“跟着感觉走”。迄今为止，大学生文化素质教育尚未建立起一套科学有效、切实可行的评价机制。现实情况是，很多高校对文化素质教育课程的教学质量的评价要么流于形式，要么缺乏章法，根本无法实施。由于文化素质教育课程激励机制的缺乏，“双高”学历教师上课率低，即使在其相关职能部门不惜重金打造，但是老师的积极性仍然不高，似乎不为所动，上文化素质课实属无奈———或是课时不够，或是其他原因。更为重要的是，文化素质教育课程相关教师在职称评审、评优评先等方面得不到学校的应有认可，因而教师上课积极性极大受挫，只是为了课时量或获取课时费才开设素质课。因为在上述环节未能把是否上好素质课纳入制度体系，所以很多任课老师都认为无所谓。教学质量高低不一、水平参差不齐，从而导致素质课的教学质量得不到明显提高，老师无所谓，导致在学生的眼里也无所谓。所以，文化素质课的开设不应该单纯强调“量”的扩张，更应强调“质”的提升。开设的课程重点应该考虑哪些课程真正对学生的素质提高有帮助，是有利于学生的个体成长的。这些课程一方面没有先备知识和技能的要求，另一方面修课深度等要求不低于专业课水平。要有重点地开好这些课程，使学生从授课中真正受益。
二、加强高校文化素质教育课程实践的对策思考
使文化素质教育走出一条可持续发展而又稳定的道路，无疑是高校面临的一个既现实又迫切的问题。笔者认为，为破解这一实践困境，思考如下：
（一）准确定位，使文化素质教育与专业教育相互依存、相互补充。
模糊定位是导致高校文化素质教育诸多问题的根本原因，实质上就是缺乏对文化素质教育价值功能的深刻认识。该问题其实就是文化素质教育与专业教育的关系紧张缺乏调适所引发的系列问题，定位模糊的时候，就会把文化素质教育看做是专业教育的一种补充，或者是为了迎合学生的兴趣而开设在专业教育之外的一种补充教育。对文化素质教育的准备定位就是把文化素质教育与专业教育的关系看做是一种平等的互补关系，它们都各自有不可替代的教育价值，都是大学教育的重要组成部分。单一的文化素质教育或专业教育都不是大学教育的中心，只有经过整合后形成的整合态才是大学教育的中心。把文化素质的形成明确纳入进各专业人才培养方案目标中去，并通过明确而具体的教学设计实现这一目标。
（二）规范操作，实践两种理念。
首先，“树立两种态度，培养两种能力”，即树立对待知识的态度和做人的态度；培养独立获取知识的能力和交流的能力。文化素质教育课除考虑让学生学知识、增长见识外，更应该树立关注对待知识的态度和做人的态度及获取知识的能力和交流的能力。通过文化素质课的开设，最终学生应获得“两种态度，两种能力”的训练。其次，注重培养文、理科交叉思维模式，取代各科知识的简单传授。文化素质教育课应避免简单的单一的知识传授，在传授过程中应注重不同思维模式的人才培养，通过“学习方法”和“探索模式”培养学生的“批判思维”。注重向学生传授获取知识的方法和正确的判断思考方式，使学生善于学习、创造，有助于使学生符合当今和未来社会的要求。文科学生加强理工科自然科学方面的思维模式，理工科学生加强文科人文社科方面的思维模式训练，这样通过文、理科交叉思维模式的训练，使学生的素质得到全面提升，最终促使学生的潜在创新能力得到最大限度的发挥。
（三）顶层设计，着眼于学校的可持续健康发展和高素质人才培养质量目标的实现。
应强调顶层设计，由专门的文化素质课负责部门统一根据总体目标和要求设计文化素质课的学分、选修要求及开设何种课程等。同时对开设课程的课程目标、课程大纲及教学质量进行评估等，进而取代那种由学院自行安排、自行申报课程状况，否则容易造成“因人设课”、杂乱无章的状况，严重影响文化素质课的授课效果。文化素质教育不是学校某一部门的小事，而是涉及整个学校发展全局的大事。所以，从学校和学生发展的大局出发，探讨建立科学有效的评价与激励机制，既在教师职称评审、评优评先等方面实行政策的适当倾斜，千方百计地调动教师尤其是经验丰富的“双高”教师的教学积极性，又强化对文化素质教育课教学质量的全面评估，想方设法提高文化素质课程群的人才培养质量。
作者：杨黎红 单位：吉首大学素质教育中心
第八篇：高校素质教育民间音乐课程重要性探究
一、民间音乐课程在高校素质教育中的重要性
（一）民间音乐课程可以提升高校学生文化修养
高校是培养全面发展的社会高级人才的摇篮，音乐教育作为素质教育的重要内容，其产生的作用不单是审美教育，更可以发挥培养德、智、体、美全面人才的重要效果。多种多样的民间音乐是我国传统文化发展历程中的优秀代表，经历了时间的检验可以说是人们智慧的结晶，比如我国的古琴艺术就以其悠久的历史以及优秀的文化内涵被联合国教科文组织列为了非物质文化遗产，但是对于现代的高校学生来说，对于这项艺术却并没有那样的了解，对于民间音乐的学习也只是局限在知识点的背诵上，对于其内涵知之甚少。不同时期、不同地区产生的音乐类型也各不相同，都是当时、当地人文风俗的一种体现，学生通过度这些民间音乐的学习与欣赏可以对不同地区的生活状态进一步的了解，比如不同民族的信仰、服装特点等，而且也可以对其历史背景加深认识，从而提高学生的文化修养。
（二）民间音乐课程可以促进学生情感品质、民族精神的培养
优秀的民间音乐可以净化人的心灵，给人以真和善的启迪、美的熏陶以及创造性思维的激发。就像孔子所倡导的那样，音乐可以构建个体的心理情感结构，也可以促进“仁”的发展，通过音乐的学习最终实现人自身思想品质的完善，促进人的健康人格的形成。高校学生通过对民间音乐课程的学习可以美化心灵、涤荡性情的作用。另外，民族精神的形成以及发展也可以通过民间音乐课程的学习来实现，民间音乐中对于民族的文化内涵、历史征程、人民情感等都能够进行真实的体现，对于中华民族的人文精神是一种艺术形式的呈现，高校学生学习民间音乐课程之后可以对中国的历史文明更加了解，可以提高学生的民族认同感以及自豪感，最终成为一名民族优秀文化的传承者。
二、民间音乐课程在高校素质教育中的应用策略
（一）增加民间音乐课程的投入，为学生创造良好学习环境
将民间音乐课程纳入常规教学任务中，使其更具有规范性、目的性和科学性，加强师资建设，对音乐教师进行专门的培训，丰富其民族民间音乐方面的知识。在高校中可以适当的增加一些与民间音乐相关的课程，让学生可以根据自己的喜好进行选择，比如《戏曲欣赏》《民歌鉴赏》等，这些课程都可以让学生对民族文化有更加深入的了解，而不仅仅是注重学生的考试成绩，这与素质教育中促进学生全面发展的要求也是相符合。在民间音乐课程的推广中应该为学生营造一个良好的学习环境，比如利用校园广播进行优秀民间音乐的播放、举办民间音乐表演比赛等等，这些活动可以提高学生的积极性，主动地去进行民间音乐的学习和探索，也丰富了学生的校园生活。
（二）利用不同教学形式培养学生的音乐审美力
在民间音乐的课程教学中应该避免只重视知识讲解的误区，教师应该有效的进行知识面的延伸，结合民间音乐作品的产生背景以及相关音乐常识、描画的景色等进行讲解，不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以促进其对音乐的深入理解。在实际的教学中教师可以将现代新形式的民间音乐加入到教学中，这种流行与传统的结合更能够引起学生的注意，也更加便于理解，有的流行歌手也会演唱一些具有民间音乐特点的歌曲类型，学生可能会因为对歌手的喜爱而增加对民间音乐形式的关注。另外，教师还可以借助多媒体进行民间音乐课程的教学，让学生在声音以及图像等的多重感受之下进行学习，这样可以使其更加生动的体会到民间音乐的美。
三、结束语
民间音乐课程在高校的素质教育中可以发挥到以情导善、陶冶情操的作用，学生通过学习和了解民间音乐可以提升自身的审美能力，提高音乐的鉴赏水平，了解中国多样化的民间音乐形式，由此可以看出民间音乐课程与其他课程之间存在的差异，高校在发展中需要积极的加强民间音乐课程教育的完善，提高民间音乐教育的地位，对民族文化进行更好的发扬。
作者：张媛 单位：长春大学音乐学院
第九篇：高校德育教师素质教育优势地位探究
一、高校德育教师是思想理论水平较高的马克思主义信仰者
高校德育教师对马克思主义理论有着系统的研究和学习，能够将马克思主义理论完整的体系用教授的方法展现给学生，用自己的信仰来鼓舞、感染、教化学生。在马克思主义信仰上，德育老师无论从学习还是讲授方面都有着得天独厚的优势，是任何其他老师所无法比拟的。同时，由于自己的信仰让德育老师对自己讲授的课程有着热情，德育教师真信马列，讲起道理理直气壮，具有一定的说服力、感染力，通过德育教师的理论讲解会对青年大学生的世界观、人生观、价值观的培养产生重大影响。
二、高校德育教师在学生素质教育方面有相应的科研成果、经验
在高校中，很多德育教师在教育学生的过程中积累了很多的经验，在德育领域他们有着相应的科研成果，他们将这些经验、成果在备课的过程中进行加工整理，用于自己的实际工作中去。在当前社会发展日新月异的条件下，有些书上的理论会与实践脱节，有些理论已经不能适应当前时代的要求，这些就要求教师在实际教授的过程中与时俱进地用自己的科研成果、经验去填补书上的空白，整合一些新的理论。特别是在一些现实性很强的问题，必须有一些前言的理论来填补空白，此德育教师对这项工作是责无旁贷的。从目前来看，高校德育教师在实际教学工作中产生的大量科研成果、经验填补了素质教育过程中书本和现实对接的空白。
三、高校德育教师有敏锐的政治头脑，能够引导学生更好地进行政治参与
青年学生被称为社会政治生活的晴雨表，社会政治生活的变化必然会在他们思想上留下投影和烙印。但是由于大学阶段正处于他们世界观、人生观、价值观形成的时期，政治参与热情高，但缺少社会生活经验，对于一些事情容易头脑发热，辨别是非的能力不强。当遇到社会上的贪污、腐化现象，以及高校的收费、教学、服务等与自身切身利益相关的问题时，由于政治参与的不成熟，他们的参与感和表达方式上存在着反差，往往会引发他们的非制度化参与。此类事件虽不普遍，但影响较大，直接威胁到学校和社会的政治稳定。这都需要一些相关知识的普及，而课堂系统学习是一个重要环节。而高校德育教师有敏锐的政治头脑，可以及时发现这些问题，并有针对性及时将其学生的一些不良趋向消灭在萌芽状态，使青年学生的政治参与向良性有序的方向发展。
四、高校德育教师可以理论联系实际对学生进行素质教育
在素质教育中，理论联系实际是一项重要途径。理论联系实际，就是将学校里的小课堂与社会大课堂结合，将课内的一些知识让学生带到社会上去实践。一项调查表明，大学里有超过一半的学生进行着各种各样的社会实践。德育教师可以利用德育的优势，带学生到革命圣地、工厂、企事业单位参观，让学生利用假期搞社会调查，利用课堂讨论厘清一些有争议的问题，请名人专家到学校做报告，观看教育电影等。这样做不但开阔了学生的视野，同时可以将课堂上的理论放入现实中进行检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，可以获得良好的素质教育效果。
五、总结
高校德育课教师在素质教育中起着不可替代的作用，作为一名高校德育教师，应该充分认识到这一任务的艰巨性和光荣性，不断改进教育方法，努力提高自身理论素养，使高校德育课的教学水平不断迈上新的台阶，为我国的素质教育贡献自己的一份力量。
作者：武香利 单位：黄河水利职业技术学院思政部
第十篇：高校人文素质教育体育文学作用及实施途径探析
一、人文素质教育内涵及现状分析
（一）内涵
关于人文素质教育的内涵，至今仍没有确切定义，学者们对此争论较多，可以说是百家争鸣，各执一说。就连什么是人文，至今也没有确切的说法，有关资料记载，国际上仅人文一词的解释就有二百多种。汉学中“人文”一词是“人人文成”的简称。《易经》云：“刚柔交错，天文也；文明已止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”也就是说，以人类最好的文明教化天下，这就是人文。由此我们来给人文下个简单的定义，即所谓人文素质，就是将人类优秀的人文成果通过传授知识、环境熏陶使其内化为人的气质和修养，成为人的相对稳定的内在品格。大学生人文素养的养成应该包括知识、修养和能力三方面的内容。首先，在知识方面，通过人文素质教育，要让大学生基本了解文学、历史、哲学、艺术、体育及当代科学技术的发展的知识；其次在修养方面，大学生的人文修养体现在具有高尚的道德情操、健康的心理与文明的行为举止，通过人文素质的教育，教会怎样做人；第三，通过人文素质教育，全面提升大学生的综合素质能力，即培养其逻辑思维能力，促进其个性发展，激发其创造能力。大学生人文素质教育包括的内容很多，有以弘扬爱国主义为主要目的的历史与人文教育、有以集体主义为核心的价值观与道德观教育、有以社会主义为核心的公民教育、有以马克思主义哲学为主要内容的世界观与方法论的建立和以陶冶情操为主要目的的文学艺术教育。
（二）现状分析
中华文明博大精深、源远流长，通过人文素质教育，如何激发大学生强烈的爱国主义感情与高度的民族责任感，热爱我们伟大的社会主义祖国，使他们懂得作为社会主义中国公民应承担的义务与责任，树立正确的价值观与世界观，具有良好的道德修养，热爱集体，热爱人民，成为具有高尚人格与崇高理想的人是高校人文素质教育的首要任务。针对大学生开展人文素质教育，重要的是普及。面对所有学生去努力完成传播人文知识、重建人文精神，实现净化心灵，陶冶情操的工作，任务艰巨。目前，各类高校不论是在校的还是已经毕业的学生，相当一部分人存在专业成绩十分优秀，但人文知识修养、人文精神十分缺乏的现象。这种结构不成比例的知识，阻碍了大学生人格的健康发展，以至出现“有知识缺人文，有学问少修养”的现象。就其深层原因，主要是因为在部分高校出现教育目标功利化倾向。在科学技术知识普及不够的同时，又出现了忽视人文教育的倾向。校园环境的建设中忽视人文氛围的培养，加之没有一支品学俱佳的人文师资队伍，学生人文素质培养方案的不健全、人文素质教育实践较少等原因，都直接影响了学生人文素质教育的效果。
二、体育文学在学生人文素质教育中的作用
（一）体育文学的涵义
所谓的体育文学，它是从体育的基本精神及立足于此的体育的现实状况出发所进行的文学性的虚构，是体育与文学相结合的产物。文学要通过包容各种形式的文化来反映现实生活中的各种现象，自古以来，体育运动就是其重要的反映内容。体育文学的出现，使得体育活动的文化内涵及艺术魅力能借助于文学艺术的形式进行衍生，文学也因此而拓展了其表现的空间。具体说来，针对各类日常的体育锻炼、各级体育赛事的组织与欣赏，用文学手法去描写运动过程中展现出来的拼搏精神和情感体验；通过对重点人物的形象刻画，宣扬诚信与爱心，强化榜样的力量；在竞争中体现公平、正义，倡导相互协作的团队精神；通过对体育运动过程中体现出来的积极进取、乐观向上的精神描绘，展现人们追求美好生活的向往，升华爱国主义主题思想。
（二）体育文学在学生人文素质教育中的作用
新时期的体育文学，其创作特点体现了人性皈依、道德评判等多元价值，通过绚丽的笔触对丰富多彩的社会生活加以全方位、多角度、充满动态感的文学描述。而以人为本的创作理念也彰显了体育文学的人道主义精神和人文主义精神，对体育文学的进步产生了积极而深远的影响，极大地扩充了体育文学在当代的发展空间。在满足学生了解人性和生活真谛的阅读期待基础上，其所追求的价值取向更有利于培养学生的现代人格，可以在学生人文素质教育中起到积极的促进作用。
1.在人文素质教育中促进知识结构的丰富
人文素质教育，就是让大学生在知识、修养和能力方面得到提升。体育文学通过独特的体育视角，结合其刻画的生动、具体的艺术形象，再现社会体育生活的方方面面。把体育文学引入高校学生素质教育过程，有助于加深大学生对社会、人生的理解。体育文学的熏陶，通过对社会的具体认识，去了解历史，体验体育。在相互情感交流、心灵得以净化的同时，丰富了大学生对生活的体验和感受，其知识结构也得到了极大地拓宽。
2.在人文素质教育中促进审美能力的提高
认识美、判断美、欣赏美和塑造美是现代大学生必须具备的能力。在高校学生人文素质教育中，体育文学不仅可以有效培养他们健康的审美情趣，同样可以帮助大学生陶冶情操、净化心灵，提升对生活的热爱，成长为美好生活的建设者和创造者。跳水、体操等体育项目的动作衔接，团队比赛技战术配合得行云流水，无不体现出一种流畅之美。而作家们能将这种灵动通过笔端，诉诸文字使之定格。体育文学的存在犹如无声的音乐，凝固的诗，它通过展现人生的价值，对美的追求来陶冶性情，塑造灵魂。让学生的思想在这些文字中找到了美的家园，并能按照美的要求去创造生活。
3.有利于培养学生良好心理素质和人际关系
对于大学生心理素质和人际关系的培养，高校开展的人文素质教育功效更加明显。在体育运动过程中，运动员展现给我们的不仅是强大的体能，娴熟的技艺和精妙的战术，更呈现出积极向上、勇于拼搏、适应环境、超强自控的意志品质以及团队协作的集体主义精神。大量体育比赛的场景通过体育文学的描写得以再现，使大学生在接受体育文学熏陶的同时获得了身临其境的感觉。大学生正确处理人际关系，就必须具备必要的基本知识和技巧。通过体育文学教育，不但可以提高自身的道德素质，培养学生在不同场合中的正确举止和行为，营造良好的人际交往环境，同时也可以帮其树立正确的成功观以及克服困难的决心，培养自信、乐观、豁达、合群的优良品质。这一切对于大学生心理素质的提高和人际关系的加强都起到了潜移默化的作用。
三、以体育文学为特色的学生人文素质培养途径
（一）强化对体育文学作品的阅读指导
伴随着中国体育事业的蓬勃发展，中国体育文学的实践已取得了一定的成就，如今正步入又一个发展的春天。一些优秀的体育文学作品如《扬眉剑出鞘》《中国姑娘》《女篮5号》《何振梁申奥日记》《中国打开奥运之门》《倾斜的足球场》《马家军调查》等在相应的历史阶段，都产生过较强的文学效应和社会效应。高校学生体育文学阅读可以课程的形式开展，分年级、分阶段进行。低年级阶段可由老师指定体育文学作品进行阅读。阅读过程中进行集体讨论，同时注重加强自我理解。高年级的提高阶段，学生根据自身特点，自主选择体育文学作品作为阅读内容，并制定相应的阅读计划，教师则逐步减少指定阅读内容和指导，以强化学生自主阅读能力。创作阶段，在学生已经具备较强的阅读能力和理解能力的基础上，选取学生感兴趣或熟悉的体育运动项目作为体育文学创作对象，尝试以创作体育文学的方式来表达学生对生活的理解。
（二）举办主题活动
加强人文素质教育要着眼于高校学生的广泛参与。学生是人文教育的主体，结合高校对学生人文素质教育的整体安排，在纳入体育文学这一新的元素时，要让学生在接受教育的同时，成为人文教育的推动力。通过举办体育文学欣赏、体育文学沙龙、体育文学创作等主题活动，可以拓展大学生的知识面，提升他们的人文修养、文学鉴赏能力和创作水平。也可以通过征文、讲座、竞赛等形式多样的活动，陶冶大学生的道德情操，提高相互交往能力，以促进高校学生人文素质的综合提升。
（三）参加实践
高校素质教育范文7
摘要：
随着我国素质教育的深入开展，各校教学的主要目标就变成了对学生人文以及科学两方面综合素质的培养。尤其是高等院校，目前高等教育已经不再是少数人的教育，高等教育的不断普及也代表着高校人文素质的培养需要也越来越重要。可是就目前来看，高校体育教学中还存在一定的缺陷，重技术轻思想的问题还一直存在。所以，文章就高校体育教学中在人文素质教育方面出现的问题及解决方法进行研究和探讨，希望为日后人文素质的教育带来一些参考。
关键词：
高等院校；体育教学；人文素质教育
在我国新课改如火如荼的进行过程中，高校体育也开始飞速的发展。可发展的过程中却也有很多问题凸显了出来。其中最明显的就是传统教学理念所带来的轻文化重技术现象。对于此类问题的思考，文章就将人文素质教育作为切入点进行研究，对目前存在的问题、如何解决以及未来高校体育对于人文素质教育该如何实施加以深入分析，目的就是希望今后高校体育能够更加顺利健康的发展。
一、高校体育教育对人文素质教育的忽视
对于人文素质教育来说，其核心就是对人文精神和人文知识的培养与提高。在我国现代社会不断发展的过程中，教育领域也逐渐发现了人文素质教育的重要性。可是人文素质教育的内涵却很复杂，从文艺复兴开始就有学者对其内涵和延伸进行了众说纷纭的解释。而随着教育界对人文思想的发展和应用，人文素质教育的概念也开始变的清晰。“利用环境的熏陶、知识的传授将人类优秀的文化成果展现出来，融入到人们的气质、人格和修养中，变成人的内在品质”，这就被称之为人文素质教育[1]。所以，现代教育就是要将学生的情感、观念、个性加以正确的引导。而体育课程，就长期被认为是“简单粗暴”的社会活动。追根溯源就是因为对人文素质教育的缺失，这种缺失们就会导致对学生培养的不够全面。
（一）体育思想中的“重武轻文”造成文化道德流失。
俗话说，思想决定意识。在我国教育的发展中，一直将强身健体作为体育教育的中心思想。所以才会造成体育教育发展的停滞不前，单一的体能锻炼致使体育教育无法跟上主流人文思想的社会发展。在我国专业运动员中，也时常会出现打架斗殴、服用兴奋剂等违背道德的事件，这就足以说明在我国的体育教育上存在文化素养的缺失。
（二）体育思想中的“重文轻体[2]”造成人文知识素养相对较差。
“重文轻体”是指学生在高校受教育过程中，学校只是一味的注重文化教育，而忽视体育的教学，甚至有一些高校都没有相应的体育教材。如果体育课程的教学走不出以体质论为主导的怪圈，教学中就会一直存在问题。体育课的职能如果只是训练体能技能和无所事事的解散打闹，那根本就无法形成体育技能和人文知识的相结合。这种传统式的教育模式并不利于学生们健全人格和全面的发展。更有甚者，一些学校因为专业课程的繁重而将体育课程取缔。这些都是不利于体育教育的文化素质发展。
二、高校体育教育中人文素质教育的加强策略
（一）加深人文素质教育在高校体育教育中的重要性。
文化[3]具有两个层面：精神和物质。在社会的不断发展中，它是一把双刃剑。社会文化发展程度的好坏就要看人文素质是否得到贯彻落实。学生作为祖国未来的栋梁，必须要积极地开展对人文素质教育的学习。第一，体育教育就是为了帮助学生健身、育人以及娱乐，可是在传统的教育体制下，体育课程只完成了健身这一项功能，其他两项根本没有得到重视。所以，将人文素质教育融入到高校的体育课程中，可以将大学体育课程中人文化的方面体现出来，比如：（1）为学生塑造更加健全和谐的人格。（2）对学生的情操进行培养，将学生的情感表达力提升上来。（3）培养学生自身的文化品格素养，把整体大学生在社会中的形象逐步提高。在体育课程不断创新和不断拓展中，让学生们真正理解人文素质的意义。第二，受教育者也可以在人文素质的教育中得到积极的影响。传统只注重体能的体育课程已经不再被适用。新型的教学模式对大学生的全面发展更加注重。和传统的体育课程教学模式比起来，人文素质教育中的体育课程教学则是更加注重提高学生的综合能力；培养学生们的创新意识；提高学生们的认知能力；帮助学生们培养良好的人生观、价值观。总而言之，就是让学生全方位的健康发展。第三，高校体育教学中融入人文素质教学，也是对高校体育教学模式的一种拓展。在教学过程中，想要提高教学质量，就必须改变教学方式，而人文素质教育就会为高校体育教学注入新鲜的血液，这也为教学改革也打下了坚实的基础。近几年来，高校体育教育不仅融入了人文素质教育，还在此基础上加强了与高新技术的结合，比如：远程教育、计算机技术、多媒体技术等多种高科技科学。三为一体，改变高校的体育教学模式。技术、科学以及社会的英文缩写是“STS”。而STS教育[4]就是一种学科、社会以及生活的一种结合。在此种教育方式下，不仅能提高学生在人文知识方面的学习与掌握，更能帮助学生提高社会适应力。这对高校的体育教学是会带来深远影响的。
（二）在高校体育教育中开展人文素质教育的方法。
高校体育教学的具体实施必须要通过课程的本身来实现。而在高校体育中对人文教育的应用就要通过体育活动的方式，让大学生能在体育人文的精神感染下，培养健全的人文素质和体育素质，促进学生全面发展。从中我们就可以了解，想要将人文素质教育合理的应用于高校体育课程中去，就无法离开人的发展和传承，也不能离开人文思想对体育课程的交流和融合，这是一种以人为本的社会实践活动，在具体实施中，包含以下几点：第一，对学生的人文知识思维意识加以增强。现在高校体育课程的基本设置有两个部分：实践课程与理论课程。要将二者相结合，进行人文知识的培养。在进行理论课程时，对人文的基础知识进行一定的灌输与宣导，将学生的文化认知力逐渐提高。而实践课中也要融入一些文化课方面的知识，体育教师要将可以利用的教学资源进行最大程度的利用，对文化知识在体育方面的价值加以深刻的说明，并分析其原因，其目的是将学生们的审美乐趣不断提高，进而强化学生们的思维意识和知识感知力。第二，建立相应的人文知识教学课程。对高校体育教学的改革要从课程的设置开始，在传授人文知识的同时也要注意课程的规划与教学的环境。而人文课程在高校中的开设也并不多见，这就会导致学生缺乏一定的人文知识。长此以往，会造成大学生素质偏低，社会评价不高等问题的出现。所以，对人文基础知识相应课程的开设，是非常有必要的，这是提高大学生自身文化修养的一种方式。第三，高校相关体育工作者要加强对人文知识的学习。作为人文知识的传播者，体育教师一定要具备相应的知识结构。只有对人文素质教育深入的了解，才能够更好的教导学生们。这就需要教师多多的读书，将自身的文化修养逐渐提高，记住，学生是在教师的言传身教中获得知识的；另外，精神文化素养也要加强，文化生活一旦被丰富起来，教学气氛也会随之变好；也不能忘记科研能力的提高，在课程中不断的总结经验并进行分析和了解，才能帮助学生在日后更好的学习，不仅如此，教师自身的也会形成一定的教学特色，教学质量也会不断提高。
三、结束语
综上所述，现代高校体育教学中融入人文素质教育是刻不容缓的。因为此方法可以很好地帮助学生们加强思维意识和文化修养，对学生们的健全人格的培养起着重要的作用。可是，目前在人文素质教育的推进方面还存在不少的问题，毕竟根深蒂固的传统教育模式不是一朝一夕就能改变的。这就需要相关教育人不断的实践、不断的探索，为我国培养出更多优秀的综合型人才而一直不懈努力。
作者：周余 单位：郑州成功财经学院商学系
参考文献
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[2]王苏辉.高校体育教学如何渗透人文素质教育问题研究[J].吉林广播电视大学学报，2013（2）：36-37.
[3]文东伟.高校体育教育中的人文素质教育的相关研究[J].高教学刊，2015（9）：87-88.
[4]李同辉.高校体育人文素质教育中的问题与改进对策[J].文体用品与科技，2014（14）：109.
第二篇：高校一线两观素质教育思路
【摘要】
作为社会主义建设的生力军和接班人，当代大学生的文明素质的修养令人忧虑。立足学生实际，从小处着眼，从实处入手，在高校尝试开展“以文明素质养成为主线，进行劳动观与感恩观教育”的“一线两观”教育系列活动，是新时期高校素质教育的一条新思路。其以生为本、注重内化、加强融合、回归生活、齐抓共管的教育探索必将为高校学生素质教育工作提供些许有益的借鉴。
【关键词】
一线两观；文明素质教育；劳动观；感恩观
作为社会主义建设的生力军和接班人，当代大学生是肩负希望的一代。总体看来，他们思想活跃、求知欲高、进取心强，思想道德状况积极健康。但由于受多种因素的影响，时下这一群体也存在着不少问题，特别是文明素质的修养令人忧虑。在当前的大学生中，大部分都是独生子女，很多家长不仅为孩子创造了养尊处优的生活条件，更为他们提供了“衣来伸手，饭来张口”的生活氛围，过度的溺爱，使不少孩子对来自长辈或他人的爱已近麻木，作为家里的宝贝，他们过分依赖父母，不懂得体谅父母的辛劳。因此，部分高校学生虽然拥有较高的学识，但缺少感恩意识的培养和教育，劳动观念淡漠，对社会与他人漠不关心，不懂感谢、不会感动、不愿劳动的高校学子大有人在。能够在劳动与感恩中歆享幸福的孩子，已经越来越少，“劳动光荣”、“善于感恩”的美好人格和道德习惯，在实际生活和教育领域中遭受到了前所未有的挑战。有鉴于此，笔者所在的临沂大学费县校区立足学生年龄实际、思想实际、学习实际和心理实际，从小处着眼，从实处入手，提出并实施了“一线两观”教育———即在青年大学生中开展“以文明素质养成为主线，进行劳动观、感恩观教育”的系列活动，取得了显著的效果。
一、倒逼机制下“一线两观”教育的开展
“一线两观”教育坚持“以人为本，养成为先”的教育思想，以先进的教育理念为指导，以人性化和科学化的管理为手段，从大处着眼，小处入手，具体落实，在“认同———内化”教育的不断跨越中，完成了从“他律”到“自律”的自我教育转变，实现了文明素质养成和做人、做事等行为习惯的目标，进一步全面提高了新时期大学生的综合素质。其具体内容是指：一是针对部分高校学生不热爱劳动，劳动观念淡漠，不尊重劳动，吃苦耐劳精神缺失，不珍惜劳动，坐享他人劳动成果等现象，从大学生日常生活中的小事实事着手，有针对性地组织开展劳动进教室、劳动进公寓、劳动进社区的“劳动三进”活动，以教室卫生清理、公寓内务整理、社区义务服务为重点，教育引导学生自己的事情自己做，集体的事情大家做，社会的事情用爱心做；二是针对部分学生对家庭与父母养育感情淡漠，不感恩不孝敬父母，对学校与教师教育感情冷漠，不理解不珍惜师恩，对社会、组织与他人漠不关心，缺乏社会责任感和担当意识的感恩缺失现象，利用本地区丰富的孝文化资源积极营造浓厚氛围，弘扬孝文化的时代主旋律；组织学生学习全国范围内或身边的感人事迹，用典型与榜样在学生中竖起一个个鲜活的标杆，教育引导学生知荣辱会感恩，爱国爱校，从而感恩使自己成人的人，感恩使自己成才的人，感恩使自己成用的人。多年来，我们的文明素质养成教育在中小学学校开展的如火如荼，但在高校的教育价值天平中，由于过于注重教育的功利性，更多地关注专业知识的传授和就业的需要而忽略了教育的育人功能，素质教育的砝码被我们一减再减，文明素质教育很难实质性地进入高校教育教学范围。大学生是社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，他们是否具备较高的文明素质，不仅对整个社会具有明显的示范效应，还直接决定着我们中华民族的整体文明素质，影响着我国和谐社会主义的构建和现代化建设的进程。在培养新世纪人才的今天，高校德育工作者应该把培养学生良好的个性品质作为德育的主要任务，因为这关乎学生以后的发展，也关系到国家的未来，是当代大学生健康成长的重要保障，也是弘扬中华优秀文化的重要手段。从具体的事情做起，着力培养大学生良好的道德品质和劳动行为，“一线两观”教育侧重文明素质教育的养成，是体现和渗透着学生人生观、世界观和价值观总开关教育，是高校适应学生工作发展变化的新形势和新需要、提高新时期高校学生教育工作针对性和实效性的有力举措，也是培育和践行社会主义核心价值观的具体教育载体。在高校学生中开展“一线两观”教育，对于提高学生的思想道德素质及责任感、塑造学生健康的身心素质、完善学校素质教育体系、推进和谐社会主义建构等方面都具有重要的意义。
二、实施“一线两观”教育的启示与思考
在社会普遍重视加强和改进大学生思想道德建设的现阶段大环境下，感恩观教育与劳动观教育一直是高校思想道德教育研究的重要范畴，如何整合各种要素合理发挥其在知行统一过程中的作用，以便提升受教育者的文明修养是摆在我们面前的首要问题。我校“一线两观”教育以新时期文明素质养成教育的宏观背景为立足点，在具体操作中摸索出了一些有益的经验，为高校学生素质教育工作提供了一定的借鉴。
1.以生为本，消解教育绑架。
在学校教育中，不论是知识教授还是德育教导，往往是在教师或家长的组织安排下进行，学生处于被动地位。这种教育不易被学生接受和理解，起不到应有的效果。开展“一线两观”教育，需要配以一定的灌输与说教，但更需要学生主体的理解与领悟。利用学生乐于实践和参加活动的特点，通过组织多种形式的实践活动，以学生为主体，让学生去亲身体验、自觉感悟，真正激发学生内在的、主动的感恩意识或劳动情怀，主动修身。唯有如此，才能在教育活动的开展中充分调动学生自我教育的内在积极性，培养学生的自我教育、自我发展的能力，提高教育的实际效果。
2.加强融合，防止知行分离。
劳动是促进感恩意识内化为道德品质的最直接、最有效的方法和手段，感恩观教育则不断为劳动观教育提供心理基础和内在动力。注重开展某一方面的教育，很有可能会导致缺乏后续动力。在教育活动中，感恩观和劳动观是相辅相成、相互促进的。感恩教育不应只停留在大道理的灌输和理论的说教上，而应以劳动为载体，一方面可以将感恩意识潜移默化地蕴含劳动体验中，淡化教育痕迹；另一方面通过劳动观教育，经过持久劳动体验，不断深化学生情感体验，逐步形成自主意识，自觉尊重劳动和感恩他人。缺乏劳动观教育的感恩是盲目的、迷失的；缺乏感恩教育的劳动是无力的、脆弱的。感恩教育需要劳动教育的开展予以巩固和延伸，而劳动教育只有在感恩教育的基础上才能使教育内容更具体化。遵循“知行合一”的教育原则，把劳动与感恩结合起来，让学生在思想认知与现实生活劳动的直接对接中找到内化道德品质的突破口，才易达到自我教育、自我完善的目的。
3.注重内化，杜绝形式主义。
文明素质的养成教育是一个从他律到自律的长期过程。“一线两观”教育从思想教育的认知到内化为学生的自觉行为，是一项复杂的教育过程。在贯彻实施教育的过程中，各种各样的形式活动不能喧宾夺主，更不能仅仅停留于浅层次的说教、检查、评比层面。不论是实践教育和还是道德引领，都需要做到常态化、系列化，树立长期抓、反复抓的思想，促进教育对象的自省和自律。只有源自内心真实的自觉情感，通过学生本人的主观努力，才能把外在的道德要求转变为内在需要，并内化为个体的人格和品质。
4.回归生活，反对说教灌输。
我国著名教育家陶行知先生曾强调“教育不能与沸腾的实际生活脱节”，生活是教育的活力之源，要发挥教育的作用，就不能离开生活。生活是教育的源泉，脱离了生活的教育如无本之木、无源之水，毫无生机。学生只有在实际生活中才能感受恩情、受到劳动教育。一味的说教只能触发学生的逆反心理。“一线两观”教育必须紧密联系生活，以个体的生活经历和体验为教育的起点，引导学生从生活中汲取教育的养料。
5.齐抓共管，保证教育合力。
学校、家庭、社会是学生成长活动的主要场所，“一线两观”教育应在整合视野中应将其与学生主体形成教育合力，相互衔接、相互渗透、相互补充、协调联动，多层次、系统化的构建学校、家庭、社会和学生“四位一体”的全员育人教育体系，发挥教育的整体作用。只有这样，才能使学生无时无刻不被浓浓的养育之恩、培育之恩、知遇之恩所浸染，以便为感恩意识与劳动践行的滋生成长提供更坚实的土壤，充分发挥教育的育人功能。大学生文明素质教育是撬动社会和谐健康发展的关键力量，建立与社会主义市场经济相适应、与中华民族传统美德相承接的素质教育，是时代与社会文明发展的目标和趋势。“一线两观”着眼于大学生素质的全面提高，是一项品德积累、行为优化的教育。我们既要继承传统，总结经验，又要超越创新，大胆实践，努力探索新时期高校素质教育的特性与规律，力求扎扎实实把加强学生文化素质教育工作推向前进。
作者：张利芹 单位：临沂大学费县分校
[参考文献]
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第三篇：高校图书馆大学生艺术素质教育开展
【摘要】
艺术教育是人的全面发展的组成部分，大学生综合素质的培养离不开艺术教育，现代社会需要大学生提高艺术修养和艺术素质，图书馆作为高校第二课堂，应积极采取多种措施开展艺术素质教育活动。
【关键词】
高校图书馆；艺术素质教育；大学生
艺术素质教育是加强学生艺术修养、艺术鉴赏与创造能力的手段，也是提高学生道德修养、提高人文素质、养成良好品格的最佳途径，是大学生全面素质教育的重要组成部分。作为大学生第二课堂的高校图书馆，在高校教育中肩负着重要的使命，在高校艺术教育的开展中具有特殊的作用和意义。那么，图书馆如何有针对性的对大学生开展艺术教育呢？
一、营造良好人文艺术环境
心理学研究表明，环境对人的影响是至关重要的。良好的馆内人文艺术环境，可以使人在情感上得到陶冶、在精神上得到洗礼。因此在环境上必须要有相当高的文化内涵，从建筑、设施、园林艺术、厅堂装饰等各种物化形态上应体现出较高的审美特性和艺术特征。可以在走廊、大厅、阅览室悬挂一些科学名人画像和学习的名言警句，渲染学习氛围。如：悬挂一些范增，齐白石，达芬奇等名人字画，使读者置身于图书馆深厚的人文艺术环境中，接受高尚情趣的感染，无形中提高了大学生对艺术的感受能力。还有在艺术书库中经常播放一些贝多芬，莫扎特，肖邦等古典大师的音乐作品，使大学生提高美的鉴赏力。而且在轻松舒缓的音乐中完成借阅，可以得到感官的愉悦，心灵的净化。同时，这种文明高雅的环境，使大学生受到环境的熏陶，从而规范自己的行为，养成良好习惯。
二、增加艺术类文献馆藏
高等院校的图书馆管理工作和其他机构的管理基本类似，都须实时更新。要加强对图书馆在职人员的培训和继续教育，党校应该鼓励有条件的图书馆员去进修或者在职学习，提高他们的信息技术水平。因此高校图书馆在转变观念的同时，应对艺术文献资源进行适度开发和利用，从总体上改变高校图书馆艺术类文献书籍及多媒体资料匮乏现状。增加文艺经典的投入，让真正的精品艺术文献走进图书馆。让学生亲近经典，鼓励他们阅读经典名著、品赏经典音乐和电影，他们将从中获得独到的体验，感受到其令人赏心悦目的美，将大有裨益于他们学习和钻研科学知识。
三、开展多种形式的艺术教育活动
一旦拥有了良好的图书馆以及现代化技术和馆藏，就应很好地利用其为读者服务，有针对性地在学生中间主动、直接地开展活动。这种活动可以通过多种形式来进行，使学生主动积极并乐于参加，容易接受，这也是图书馆艺术教育职能的生动体现。具体有以下措施：
1.聘请一般学者、专业人士为学生进行科学、文化、艺术等演讲和讲座
并运用录像、幻灯等视觉传播方式，形象生动地使学生获取知识。这种交流大到国际、国内政治的探讨，小到对一学科的理解或对一部剧情、某部影片的讨论。
2.利用互联网技术为学生进行深层便捷灵活多样的服务。
为此，应有专职老师对学生进行定期培训指导，并让学生主动思考、提出问题，共同探讨方案方法。利用库克音乐，中国古典音乐网等好的音乐网站，为学生进行高雅音乐推广。介绍组织学生进行网上动画制作比赛，这是集网络技术、动手技巧、美工设计于一体的竟赛，能促进学生综合能力的发展。还可在网上举办名画展和音乐会，使学生足不出户就能基本满足吸取艺术营养的需要。
3.开设艺术视听室，使音像资料的视听服务也成为图书馆的主要服务方式。
在这里，学生可以随心所欲地欣赏各式各样的名曲名剧，拓宽其知识面，加深对课堂知识的理解。还可以利用视听室为学生定期放映电影、录像使他们的业余生活多一点色彩，这样寓学习、娱乐、休闲于一体的活动场所必将受到大学生的欢迎和拥护，我馆近几年来每周末利用多功能厅为大学生放映经典电影佳片，场场爆满，说明这是一项很好的措施。
4.开辟艺术画室画廊。
在这里可举办各种画展、摄影展、诗歌朗颂会，让学生亲自作画拍摄，或自编自演大学生喜爱的艺术作品，感受艺术带给他们的快乐，从中去感受科学之美、文化之美、创作之美、自然之美。以我馆为例，近几年来，我馆多次邀请艺术家来馆举行书画展，艺术摄影展，极大增强了大学生读者的兴趣。并且定期组织文化、艺术沙龙，倡导人人动手撰写书评和影评。通过此类活动去激发引导他们的读书热情，让他们在沙龙里畅所欲言，尽情发挥，使身心得到很好的休息，进而提高他们的艺术鉴赏水平和审美能力。
结语
加强大学生综合素质教育，提高大学生艺术修养是一项重大的教育任务，高校图书馆应发挥独特的资源和环境优势，采取积极有力的措施对大学生实施艺术素质教育，让他们通过学习艺术知识和艺术经典作品，提高他们对艺术美的感受能力和鉴赏能力，在潜移默化中提升其精神境界、完善其个性、激发其创造能力，使其成为全面发展的人，为培养新世纪高素质人才发挥重要作用。
作者：郭华 单位：西北政法大学图书馆
参考文献：
[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京大学出版社,2002.
[2]鲁俊娜.高校图书馆艺术素质教育实施对策[J].图书馆论坛,2015,(1):187－188.
高校素质教育范文8
1高校图书馆进行信息素质教育的迫切性
当今高校图书馆资源从较为单一的特征逐步向多元化方向发展，图书馆管理系统自动化、图书文献信息数字化、网络化的实现，加速了高校图书馆现代化的进程。在这种前提下，高校图书馆对大学生开展信息素质教育，重点是全面培养与提高大学生对信息的捕捉意识，获取信息的能力，了解并掌握辨别信息的技巧，规范对信息思想观念和行为准则，逐步提高识别信息的心理素质，充分发挥大学生个人的潜能的一种教育，通过多种方式、方法或手段将信息资源转化成实用的、有价值的信息资源。鉴于此，高校图书馆怎样承担起对大学生信息素质教育的重要任务，运用什么办法提高大学生对信息获取、辨别、处理、运用的能力，是摆在高校图书馆面前的紧迫的工作任务。
2在进行信息素质教育中高校图书馆具有绝对优势
高校图书馆在进行信息素质教育中拥有着极大的馆藏文献信息资源，众多的信息专业人员，现代网络技术设备、技术以及阅读环境等优势。这些优势足以决定了其在信息素质教育中的地位与作用，同时也证明了在对大学生开展信息素质教育方面占有绝对优势。
2.1具有馆藏文献信息资源丰富的优势
高校图书馆蕴藏着丰富的文献资源，它既是各种文献信息的搜集中心，也是收藏文献的信息中心，传播文化、传递知识、开展教育职能的学术性机构。因此，在对大学生进行信息素质教育过程中有着不可取代的文献信息资源保障作用，为大学生信息素质教育输送丰富的文献信息资源。伴随着电子资源、网络技术的发展，目前绝大部分高校图书馆都已建成了具有本校专业学科特色的文献资源收藏保障体系，开发研制出适合本校专业学科的相关数据库，使大学生们利用先进的网络技术与设备就可以上网浏览、查找、下载各种电子书籍、期刊、光盘等，这些不同种类的载体为大学生开展信息素质教育提供了强有力的资源保障，为高校图书馆开展信息素质教育提供了得天独厚的便利条件，这是高校其他各学院、部门所无法企及的。
2.2具有一批专业技术人才的优势
高校图书馆近年来非常重视人才的引进，将具有图书馆学、情报学、信息管理学、计算机网络技术以及外语等专业知识的人才吸纳到图书馆来，使图书馆专业人才知识结构更趋于合理化，扩大了图书馆专业人才队伍，这为更好地、不断地开展与实施对大学生信息素质教育在师资上、人力上、教学上提供了有利的保障，并按照高校的教学规律，结合本校教学科研需求，不断创新改进传统的工作方法，通过优化馆藏资源，建立专业学科联系人制度，有针对性的开展定题服务、个性化服务等，不同层次的信息服务，组织用户教育与培训等信息素质教育。帮助大学生使用各种信息资源的技能，教会他们怎样利用信息资源以此来促进大学生整体信息素质的提高。
2.3是开展信息素质教育的重要场所
目前，绝大多数高校图书馆都具有整洁明亮的标志性建筑，有良好的读书环境，浓厚的学术氛围，和谐的人文情怀。这些大学生都耳濡目染，在无形之中受到感染与启发，激励他们的求知欲望，刻苦学习的情怀。高校图书馆都在进行数字化、网络化建设。电子阅览室、多媒体室、电子阅读机、复印机、Bookeye扫描仪等设备齐全，为大学生信息素质教育提供了物质上、设备上、实践上的保障，并借助丰富的馆藏文献资源和先进的计算机应用技术向大学生提供主动的、不同层次、多种形式的文献信息服务，使大学生获得信息能力和意识增强，所以说高校图书馆是进行信息素质教育的最好的、最适合的第二课堂。
3加强高校图书馆信息素质教育的措施
3.1加强图书馆馆藏资源的建设
建设高质量的馆藏资源，是促进大学生信息素质教育的基础工作，也是实施大学生信息素质教育的必要条件。要重视和加强文献资料采购与调研工作，通过对不同层次的教师与读者的调查问卷中进行统计分析，开展订单式选订图书和现场选购图书的方式，提高文献满足率，重点加强对学校重点学科文献和各类专业数据库的采购，形成具有特色的馆藏文献体系。更好地为高校教学科研服务，为广大师生读者服务。
3.2加强图书馆资源导航建设
作为高校图书馆绝大部分馆藏文献都具有专业性，而且收藏的书刊年代较久，专业特色鲜明突出，为了方便读者全面了解馆藏书刊资源并对其有效的利用，在整合网络资源的基础上，应建立书刊导航系统。以沈阳药科大学图书馆为例，就建立了馆藏目录、期刊目录、报纸链接、联合目录、投稿指南等导航。这样使读者全面了解和查阅相关的书刊资料，全面了解各数据库收载文献的详细情况，指导读者获得全文期刊，搜集馆藏报纸与医药专业报纸的电子版，汇集CAIIS目录、全国联合目录、地方期刊目录并提供相应的链接，从而实现了馆际互借获取全文的目的。
3.3加强与院系之间的紧密结合与合作
高校图书馆和各院系要紧密结合，互相配合，通力协作，共同致力于信息素质教育。沈阳药大图书馆的做法是：图书馆通过挖掘馆藏文献资源，整合网络信息资源，与药学院、中药学院先后合作编制了“药界聚焦”、“中医药验方数据库”、“药大中文著作数据库”、“硕、博论文检索系统”、中药标本数据库等五个药学专业特色数据库。在很大程度使信息素质教育与教学内容、专业学科逐渐形成一个完整的教学体系，使图书馆资源得到了充分有效的利用，为学校的教学科研工作提供了信息资源的保障。
3.4加强信息传播渠道的建设
在针对不同专业、不同层次的大学生开展文献检索课的同时，要加强多渠道、多种形式的信息素质教育的宣传工作，利用“世界图书日”、“图书馆服务周”、“新生入馆教育”等契机，宣传图书、推荐图书，利用图片、展板、板报。制作PPT等方式，让大学生知好书、读好书、用好书；建立学科馆员制度，负责解答大学生对专业文献资料以及在图书馆中遇到的各种文献检索问题，开展定期或不定期专题讲座与数据库讲座，让大学生了解掌握馆藏数据库的内容，更好地使用馆藏资源，达到充分利用本校图书馆的可用书刊资料和数字资源的目的，提高了馆藏资源的利用率，加强了大学生信息素质教育，更进一步地拓宽了馆藏文献信息传播的渠道。
4结语
信息素质教育是一个复杂地、渐进式的系统工程，高校图书馆作为大学生信息素质教育的重要基地，肩负对大学生进行增强信息意识，提高信息利用水平，规范信息行为的教育使命。只有坚持以大学生的需求为前提的信息素质教育，才能使大学生真正体会图书馆的价值。才能有利于充分揭示图书馆文献信息资源，真正使大学生成为具有良好信息素质的终身学习者。
作者：胡东辉 单位：沈阳药科大学图书馆
第二篇：高校教学改革与素质教育思考
一、素质教育的主要内容
素质教育是新课程标准中的一个重要内容，其中提到的素质，主要包括道德素质、政治素质、文化素质、创新能力以及心理和身体素质。其中，对道德素质的培养主要是为了提高学生对道德标准的认识，提高其道德水平，从而使其成为一个能够自觉遵守社会准则的、以集体利益为重，能够为了集体利益而忽略个人利益的人；对政治素质的培养主要是为了将学生培养成为一个爱国爱党的人，端正其政治立场、政治态度，使其成为一个合格的大学生；对在文化素质的培养方面，主要是培养学生对各种知识的认识，使学生对知识的涉猎范围更广，培养大学生的文化素质不仅能够增加大学生的内涵，同时也能够使其达到“腹有诗书气自华”，使自身的气质也得到提高；对学生创新能力的培养有利于使大学生在遇到问题时能够从多方面多角度去考虑，从而得到多种解决问题的方法；对学生身体素质和心理素质的培养能够使学生成为心理和身体同样健康的新时代的大学生。
二、高校在教学改革、发展素质教育过程中存在的问题
随着新课程标准对素质教育的重视程度的加深，许多高校都开始认识到了素质教育的重要性，但目前很多高校在发展素质教育方面还存在很多问题，高校在发展素质教育过程中存在的问题主要有以下几点;
（一）只注重素质教育中的文化素质教育
目前，很多高校都存在这样一种状况，素质教育即对学生文化素质的教育，认为大学生在毕业之后之所以无法很好的适应社会，是由文化素质不够所引起的，因此这部分学校非常注重提高学生的文化水平。为提高学生的文化素质，这部分学校往往会为学生开设一系列的讲座，以此来促进学生文化素质的提高，这样的做法是没错的，但同时又是片面的，高校不应该将素质教育与文化教育同等看待，文化教育属于素质教育中的一部分，但仅仅注重培养学生的文化素质，将会对学生其他方面素质的提高产生阻碍，对于学生的发展是非常不利的。
（二）忽视了对教师素质的培养
素质教育既包括对学生的教育，同时也包括对教师的教育，只注重对学生素质的培养，而忽视了对教师素质的培养，是无法真正的达到素质教育的目的的，因为在素质教育中，不仅仅包括对教学内容的研究，同时也包括对教学方式的研究，这里对教学方式的研究主要是要依靠教师来改善的，如果教师无法从自身出发，改变传统的教学方式，那么学生的素质是无法从整体上得到最大程度的提高的，同时如果高校忽视了对教师素质的培养，而只注重对学生素质的培养，那么也无法真正的达到素质教育的基本要求。
三、新时期高校教学改革、发展素质教育的主要策略
由上述论述我们不难看出，很多高校在进行教学改革，对学生进行素质教育的过程中是存在着很大的问题的，例如只注重对学生的教育，而忽视对教师的培养，以及只注重培养学生的文化素质，而忽视对学生其他方面素质的培养等，如果这些问题得不到解决，那么对学校教学改革的开展将会是非常不利的，因此必须提出相应的解决措施，以改善这种现状。
（一）注重学生各种素质的提高
文化教育在素质教育中是一个非常重要的内容，但并不等同于素质教育，同时，学生素质也并不仅仅是只包括文化素质，高校学生如果只注重提高文化素质，那么也无法从整体上提高其适应社会的能力，因此在对学生进行素质教育时，一定不可以忽视其他方面素质的教育，这样才能使学生成为各种素质全面发展的人才，同时也能够使高校的教学改革取得良好的功效，使高校完全实现素质教育。
（二）不再忽视对教师素质的培养
由于素质教育不仅仅只是对学生的教育，同时还包括对教师教学水平的要求。如果教师的教学方式还保持着传统的状态，那么就算教学内容再新颖，也无法从根本上贯彻素质教育，因此，想要使高校的素质教育得到全面推广，就一定要在注重对学生进行教育的同时，也注重对教师的教育，使教师能够转变教学方式，提高教学水平以及教学质量，这样才能有效的将课堂打造成为效率更高、水平更高的课堂,同时也才能使学生的整体素质以及教师的教学水平得到同步的提高。素质教育是新课程标准的一个主要要求。目前我国高校在进行教学改革，推行素质教育的过程中还是存在一定的问题的，因此想要使高校的教学改革能够顺利的进行，就一定要及时的对这些问题进行解决，这样才能更好的达到新课程标准的要求，才能使我国高校学生以及教师的各种素质都得到提高。
作者：唐洁 单位：川北医学院
第三篇：素质教育下高校管理探讨
一、目前高中管理的现状分析
目前我国的高中学校仍旧被划分为不同等级，生源也就被分成三六九等，比如：高中学校是“优质高中”，生源也就要以“优质生源”相匹配，教师的队伍、教学的设施等硬件，需要设定一定的标准来配置。“薄弱高中”学校的生源、教师素质及教学设施等都相对落后。同时，学校的“强制高压管理”，对学生的纪律、行为规范做出的统一要求，严重影响了学生的积极性，打击了学生的自尊心。教师也在绩效管理、升学率的重压之下，对学生的管理只以成绩论英雄，忽视对学生的思想动态的教育及良好人格、习惯的培养。这些现状与新时代提出的素质教育是不同步的，如何改善教师教学管理，提高学生的综合素质，是高中学校管理应面对的严峻问题。
二、素质教育背景下的高中学校管理策略探析
传统的学校管理模式向现代化的学校管理模式转化，是新的教育体制改革的要求，是符合社会时展的需求，要避免学校管理知识的分裂与片面性，提高科学的效率观念，以人为本，重视高中学生的情感需求、个性的发展、道德品质及尊严价值，建立规范的学校组织机构、规章制度，体现学校的和谐管理，使教师和学生在一片祥和的气氛中学习工作。
1.树立“以人为本”的学校管理理念，实现民主管理。
在传统的学校管理中，是以从上到下垂直式管理模式为主。学校的最高权威是校长，再就是学校主任、教师、学生的“金字塔”排列。往往造成一件事情要多重关卡，令基层学校部门疲于奔波，无所适从，学校管理内部也是机构设置繁多，指挥者大于教育执行者，扯皮推诿，不负责任现象频频发生，人的工作主动性及主体的创造性都严重缺失。而现代学校“以人为本”的管理模式，彻底颠覆了这一垂直模式，管理权力中心下移，使基层管理者和被管理者对政策的接触更直接，理解更切实，减少了决策与执行的传递过程，落实政策更加地到位。学生作为学习的主体，是管理者、教育者的服务对象，学校的行政职能和科层管理者，必须是积极的教育者，对学校教育的管理育人、服务育人的目标定位，都要实施人性化管理，民主性地去关注、管理、决策和主导学生的行为，正确处理好高中学校管理的约束与调动、服从与协调、使用与培养等关系，充分发挥人的主观能动性，将教师与学生的积极性调动起来，坚持以德服人，以质取胜的思想，将冷冰冰、看似毫无人情味的规章制度，演变成教师、学生乐于遵守，配合默契的行为规范，构建和谐的人际关系，搭建人人踊跃展示自我能力的平台，满足他们的物质、精神及生理的渴望。
2.保障人本主义管理模式，达到管理人的真正目的。
成功的高中学校管理经验就是对人才的发掘和培养，体现了办学的根本。学校管理的制度建立，不仅仅是对教师和学生的行为约束，而且也是管理者用铁的纪律挖掘人的本能，最大限度地完成各项工作和学习，起到督促作用。在学校管理过程中，强“管”不可缺少，否则就会像自由市场，但“柔”性管理更能体现学校的人道。教师在工作中，采用多种方式调动学生的积极性和学习热情，选择行之有效的管理模式，被管理者也具有较大的自主性和满足感，管理好学生的生活、学习和工作，激发他们乐于为学校服务，为学校争光，培养他们以学校为荣的思想，视学校为大家庭，家人合作配合，构建学校发展的新篇章。
3.实行人本主义评价机制，鼓励和提高人员素质。
在高中学校管理过程中，积极调动教职员工的积极性是非常重要的。鼓励性评价机制是一种有效的提高师生的策略。在评价中享受管理带来的快乐，在结果中收获评价的快乐。
3.1教师的管理是高中学校管理的重点。
作为教育者，都要以身作则，挖掘潜能地发挥作用。首先是班主任的作用，班主任在学生学习过程中起着“画龙点睛”的作用，对学生的思想、行为、学习情绪等方面的影响举足轻重。因此，对班主任的教育评价，是既要看到功劳，又要看到苦劳的双重方面，对他们的评价以工作态度、工作方法及工作过程中的评价为主，充分肯定成绩，对他们制定的班级管理的方案，要结合具体情况，求同存异原则，为他们创设良好的工作环境。其次，高中毕业班的教师肩负着高考冲刺的任务，工作之繁重可想而知，因此，对他们的工作评价，要以教学管理为核心。学生的高考成绩不仅是对毕业生的未来起着决定性作用，也是对教师管理教学的结果进行评价的标准。所以，对高三教师的工作评价要客观、公正，制定相应的学科考核方案，要将鼓励因素溶入到方案中去。第三，其他任课教师在高中学校管理作用也不可小觑。他们在学校管理的各个场合中的影响，闪烁着教师的亮点，代表着学校的形象，给学校管理带来正能量，因此，在对他们的评价考核中，要客观、公正，发现他们的闪光点，鼓励激发他们的工作热情，身心愉悦地投入到教学工作中。
3.2高中学生的管理，要注重精神层面的熏陶引导，树立榜样的力量，标榜典型示范，关注学生的精神鼓励。
强化学生的自主管理意识，以崭新的工作思路，独特的工作方法，对学生的素质和能力加以全面的提升。教师不仅要关注成绩优秀学生的表现，对他们的经验进行提炼，同时要将成绩有进步、在学业外的其他方面积极表现并取得进步等方面的学生，作为评价鼓励的对象，在校会、颁奖会等正式场合，向全体师生员工表扬这些人员，实行“星”级管理。重视教师和学生参与学校管理的决策，鼓励他们提出民主化的管理建议，强调人是管理活动的主体，完成受教育者的自我成长和自我教育的管理目标，并号召师生员工形成积极向上的正当竞争氛围，搭建学生的自我锻炼平台，将学校管理推上一个新的台阶。
4.注重人文关怀，留住人才是王道。
在高中学校管理过程中，师资力量雄厚，教育资源优越，是一所高中最理想的配置。因此，师源市场的竞争对高中学校管理至关重要，要发挥教师的能动性和创造性。由此可见，留住人才是学校管理的重点内容。在学校管理的大家庭里，教师和员工的默契、理解和宽容，需要在学校管理活动中得到升华，让教师以活动为纽带，在活动中体会到学校的温暖，享受着快乐，在快乐活动中，展示自己的才能，发挥出人文性的关怀，不知不觉地将爱传递。师生之间的互相关爱，互相交流，学生对教师的尊重，都会使教师有种亲切之情，享受到荣誉感。同时，教师在学校工作中将“要我干”转变成“我要干”的理念，体会到学校管理的各项规章制度的真正用意，感受到学校对师生的学习、工作、生活上的关怀，这样教师和学生对学校的管理制度就能自觉遵守，使学校管理的面貌一新。比如：学校工会组织各项文体活动，师生共同参加，提倡精神文明，适当物质奖励，使师生在活动中感到关怀和鼓励。还可以建立心理咨询辅导工作室，让师生打开心扉，倾诉心声，使管理者与被管理者的心灵相通，为学校的发展而贡献力量。
5.营造友爱和谐的校园，建立品位高雅的学校文化。
学校文化的建设要做到硬件建设与软件工程双管齐下，学校文化主要包括学校的办学理念、最终教学目标、校园环境及教学设施等多方面的内容，与其他文化相比，学校文化具有更强的导向、传承、凝聚、约束及发展等功能。同时具有文化的精神性、社会性、集合性、独特性及一致性等诸多特征。“柔性”管理与“刚性”管理相结合，发挥人性的光芒，提升学校品位。作为学校中最活跃的分子，教师和学生都要相互尊重，他们是构成学校文化的最基本元素，是学校目标实现的最强的原动力。所以，学校中领导干部要廉洁从政，教师要爱岗敬业，学生要勤奋学习，通过人的主动自觉的发展，丰富多彩的个性，集思广益，使学校管理工作呈现出“学校管理，人人有责”的氛围，事事有人做，人人有事做。人人都对学校管理热心，并愿为学校管理奉献一份力量，在人性化管理的前提下以法治校，优化学校管理中的育人环境，大力提倡学校的和谐管理，营造友爱和谐、积极向上的有品位、有高雅文化的校园文化，具有重大的实践价值。
三、结束语
在新时代的要求下，素质教育已在学校管理体制全面铺开。学校的规章制度、奖惩制度等都要在以人为本的前提下制定，要激发教师的工作热情，满足他们的内在精神渴求，提供给他们专业发展的平台。重视对学生的和谐管理，努力营造探究式的情景教学和良好的校园环境，发挥学生的个性，实现学生的自主教育和自我管理。让全校师生达成共识，形成合力，善借外力，苦练内功，为谋求学校的长远发展而共同努力。
作者：欧阳可耀 单位：江西省万安中学
第四篇：高校艺术素质教育创新探析
一、我国高校艺术素质教育的现状
在我国，高校对艺术素质教育的开展还是具有一定的规模的。大多数的高校都开展了相应的艺术素质教育课程，来培养学生的人文素质和艺术情操。
（一）我国高校艺术素质教育课程的设置
在我国的高等院校中，艺术素质教育的课程较为普遍，但多数高等院校由于师资配备、硬件设备等方面的欠缺，将此类课程设置为选修课程。但是艺术素质教育的课程十分庞杂，对教师的艺术能力有极高的要求，多数学校在一周内仅设置一节或者两节的艺术素质教育课程，并不能满足学生的需要。这种课程的设置让人或多或少会觉得是在走形式，没有多少实际意义。
（二）我国高校艺术素质教育的考核形式
在多数高校的课程设置中，艺术类的素质教育多为选修课。在选修课的学习上，学生们有很大的自主权。学校对于选修课的考核有多种考核形式，有的选修课教师只需要学生根据所学内容写一篇短小论文即可获得学分，而有的选修课教师则要求学生必须具有一定的研究成果才可获得学分。作为学生，他们更愿意选择易于获得学分的选修课程。
二、我国高校艺术素质教育存在的问题
纵观我国的高校艺术素质教育，我们发现我国的高校艺术教育还存在着以下问题。
（一）教学目标不明确
在高校，虽然大多数的学校都开展了艺术素质教育的相关课程，但从总体上看，对艺术素质教育的重视程度还不高。多数学校将该类课程设置为选修课，检查教学成果的机制也不成熟，这就造成了多数学生将该类课程看成“放松课”，是逃课的首选。但事实上，艺术素质教育并不是一个流程化的活动，这种教学目标不明确的现象是我国当前高校艺术素质教育存在的比较严重的问题。
（二）缺乏对教学成果的考察制度
对教学成果的考察也就是对学生学习状况的检查，对学生的学习有很好的推动作用。当前，各高等院校对于专业课的知识主要以笔试的形式进行考察，而作为与其他专业具有很大区别的艺术素质教学学科来说，则多以随堂考试或交论文的形式来进行。这种形式在一定程度上就会造成学生对该类课程缺乏重视，不利于学生整体艺术素质的提高。
（三）艺术素质教育的教学形式和内容较为死板
我国高校艺术素质教育的教学形式和内容较为死板，这表现在两个方面。一方面，艺术素质教育在高校的开展形式主要还是传统的以教师为中心的讲课模式，而这种模式并不适合艺术素质教育。在艺术教育的课堂上，就要充分的让学生的艺术思维涌动，激发学生的艺术创造力才是课堂的最终教学目标，所以，学生才是课堂的主角。另一方面，高校艺术素质教育的教学多数以理论为主线进行授课，对相关艺术类的发展史和相关理论的讲授占了很大一部分课时，这种教学方式不但会降低学生的学习兴趣，更不利于学生艺术素养的提高。
三、新时代环境下高校艺术素质教育的创新模式
针对当前我国高校艺术素质教育存在的诸多问题，探究新的创新模式教育已经成为了必须要解决的难题。
（一）加强对教师的培训
教育中最重要的就是老师，老师的引导是提高课堂效果最重要的方面。要想对艺术素质教育的模式进行创新，就要提高教师的师资队伍，对总的教学目标、教学内容和教学形式进行系统的培训，提高教师对于艺术素质教育的认识。在新模式下，教师要注重学生艺术思维和人文素养的提高，尽可能的多为学生创造艺术氛围，陶冶学生的艺术情操，让学生们能真正的在学习中提升自己的艺术鉴赏水平和鉴赏能力。
（二）加强对学生的考核力度
新模式下的艺术素质教育应该加强对学生的考核力度。对学生的考核并不是狭义的笔试，而是将更多能够检查学生学习效果，激发学生艺术特征的活动应用到考试中去。例如，可以将课程的设计多加入，例如艺术表演等形式的活动，让同学们在参与活动的时候体会和温习所学习的理论知识，这种形式能够让学生的能力得到锻炼。将课堂上艺术活动的成绩累加到学生的总成绩之中，能激发学生课外艺术活动的热情。
（三）提高高校艺术实践活动
如今，课外的艺术活动已经成为大学生活不可分割的一部分。无论是校园艺术节还是跨年晚会，都是学生们一展身手的好时候，这些课外的艺术活动得到了广大学校的支持。素质教育的目的就是教会学生将所学的知识活学活用，不仅仅专注于课本的知识，而是将所学的知识应用到实践当中去。课外的艺术活动给学生提供了一个平台，是检查学生艺术素质教育的重要手段，学生们在这些艺术活动中，展现了自身的艺术魅力，检查了自己的学习成果。
四、结语
艺术素质教育无论是对于中小学生还是大学生都有极为重要的意义。尤其是对于高校的高材生来说，一定的艺术素养能够促进学生的心理健康，为学生的全面发展提供保障。在新形式下，各高校要结合自身的教育水平和教学资源，积极开展各类的艺术活动，为学生艺术素养的提高搭建一个良好的平台。
作者：殷睿婵 单位：天津财经大学珠江学院
第五篇：高校创业素质教育探析
一、高校创业素质教育的内涵
素质是指人或事物在某方面的本来性质或特点。创业素质是指创业者所具备的能够使之成功完成创业活动的内在的稳定的个性特征，一般包括创业意识、创业知识、创业心理素质和创业能力四方面内容。综上所述，我们可以总结出，高校创业素质教育就是高校在先进教育思想指导下，整合教育资源，以培养大学生的创业素质和创新意识，提高大学生的综合能力为目标，借助多种教育方式，对大学生从事创业活动所必备的创业意识、创业知识、创业心理素质和创业能力所进行的培养教育。
二、高校开展创业素质教育的重要意义
1、有利于缓解大学生的就业压力
随着高等教育大众化程度的不断提高，进入就业市场的毕业生人数呈递增趋势，就业难已经成为困扰高校学生家长和学生本人的严重问题。在此情况下，高校创业素质教育的作用就显得尤为重要。一个接受过创业教育、具备良好创业素质的大学生，在毕业后，可以通过成功的自主创业来解决自身就业难问题。随着其创业项目的深入发展，还会加大对劳动力的需求，为更多人提供就业岗位。以此类推，大学生就业压力会得到一定程度的缓解。
2、有利于大学生全面素质的提高
当今社会，各领域各行业都存在激烈的竞争，只有高素质的复合型人才才更具备在竞争中取胜的能力。创业素质教育，不仅能培养大学生的创业意识、创业能力，还能在此过程中有效地提高大学生的社会责任感、抗挫能力和团队合作能力，而以上每项能力都是大学生提高自身全面素质、成为复合型人才所必不可少的，都能帮助大学生提高社会竞争力。
3、有利于高等教育的发展
高校是人才培养的基地，高等教育承担着为社会主义现代化建设培育优秀人才的重任。那么，高等教育的发展水平对整个经济社会的向前发展都会起到不容忽视的作用。经济社会发展需要吸纳更加全方位的人才，高等教育就需要建立全面的人才培养目标和更完善的人才教育体系。在此前提下，高校创业素质教育的开展不仅可以充实高等教育的人才培养体系，为高等教育注入新的活力，还能提升高等教育的整体层次，促进其持续快速发展。
4、有利于创新型国家的建设
创新型国家的建设需要创新型人才，而创业对创业者的创新意识和创新能力有着很高的要求。纵观成功的创业案例，都离不开创业者的大胆探索、勇于创新在其中发挥的作用。高校创业素质教育，通过灵活多样的教育方式，帮助大学生提高创业意识、培养创业能力，同时提高创新意识和能力。经过高校创业素质教育，一批又一批创新型的高素质人才走向社会，为整个经济社会的发展注入活力，为创新型国家的建设打下坚实基础。同时，大学生将自身的创新意识向周围传播、向外界扩撒，也有助于全体社会成员创新意识的培养。
三、高校创业素质教育的有效途径
1、树立科学的创业素质教育观念
提高对创业素质教育的重视程度，树立科学的创业素质教育观念，是高校创业素质教育得以顺利和有效开展的基础和前提。首先，高校应该认识到创业素质教育的目的不仅在于为大学生未来成功创业提供指导，也在于将大学生培养成为具备创新意识和探索精神的全方位人才。其次，高校应转变只重视知识传授和本专业素质培养的传统教育理念。最后，高校应将创业素质培养纳入人才培养目标，使其正式成为高校整体育人体系的一部分，这样有利于创业素质教育在高校日常教学中的顺利开展。
2、建立创业素质教育课程体系，更新教育方式
创业素质教育课程体系可以由必修课、选修课和专业课组成。具体来说，将一部分创业素质教育相关课程，开设为经济类、管理类专业同学的必修课，同时将此类课程开设为面向全体同学的选修课。此外，还要将创业素质教育的内容融入专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，使同学们在学习专业技能的同时，提高创业素质。在教学内容上，创业素质教育既要传授创业知识，还要加入经营管理等创业必备相关知识。创业素质教育想要达到实效，还必须依靠教学方式的更新。首先，适当开展创业实践课程，将理论讲授和实践活动相结合，提升教育效果。其次，改变以教师灌输知识为主的传统课堂教学方式，充分调动学生的主观能动性，使其真正成为课堂的主人，在与教师的互动中，提高学习效果。最后，将新兴媒体作为教学工具，充分融入创业教育，提升学生的学习兴趣。
3、加强高校创业素质教育师资队伍建设
高素质的师资队伍是高校创业素质教育得以顺利实施的保障。我国创业教育起步较晚，目前在高校里，既具备较高理论水平，还具有创业实践经验的创业课程教师严重短缺，这一现状极大制约着创业素质教育的开展。因此，高效开展创业素质教育，要以师资队伍建设为抓手，形成一支以专业教师为基础、兼职教师为骨干的相对稳定的教学团队。一方面，建立专职创业素质教育教师队伍，该队伍以理论教学和实践指导作为主要任务。主要由高校中从事与创业相关内容教学和研究的教师构成。在队伍建设上，高校应通过专业化的系列培训加强专职教师的理论基础，提升其理论深度；定期组织专职教师深入企业进行兼职锻炼，参与企业经营管理，不断积累实践经验；鼓励专职教师进行创业素质教育相关课题研究，并积极参加校内外的学术交流活动，将研究和交流的成果运用于教学。另一方面，建立兼职创业素质教育教师队伍。高校可以聘请优秀的企业管理人员和成功创业者进入高校开展定期的创业素质教育讲座、师生交流会、经验咨询会等，以提高创业素质教育的实用性和针对性。
4、搭建创业素质教育实践平台
第一，具备一定资源优势的高校可以在校内建立大学生创业园区，将本校学生开发的创业项目引入园区内，为其提供一定的资金和技术支持，为其创业项目的推进提供指导。第二，定期组织院级或校级的创业计划大赛，鼓励更多同学抱着学习和锻炼目的参与进来，并推选优秀作品参与更高级别的比赛。第三，通过校企合作建立大学生创业素质教育校外实践基地，为大学生创造更多的企业实习机会，鼓励在实习中学习经营管理知识，培养创业所需的必要素质。
5、充分发挥思想政治教育的作用
高校思想政治教育，能够指引大学生树立科学的理想信念，培养正确的世界观、人生观和价值观，定立有利于全面提升自身素质的成才目标，锻造艰苦奋斗、百折不饶的意志品质。而以上这些科学的观念和可贵的品质正是一个成功的创业者身上所不可缺少的。所以高校开展创业素质教育，必须充分发挥思想政治教育的作用。具体来说，一方面，将创业素质教育相关内容融入高校思想政治理论课的教学中，不仅扩大了创业素质教育的受众范围和影响力，还提升了创业素质教育的理论高度。另一方面，将创业素质教育融入高校日常的思想政治教育工作中。尤其是高校辅导员和其他直接从事学生管理的人员，应该在日常对学生进行教育、与学生进行交流时，加入创业素质教育，使其在潜移默化中，进入学生思想。
6、建设良好的校园创业文化环境
校园文化是大学生校园生活的有机组成部分，能够在潜移默化中促进大学生各方面素质的培养。高校应该通过建设良好的校园创业文化环境，打造浓厚的创业文化氛围，带动和引导大学生创业素质的培养和提高。首先，高校应加强对创业和创业素质培养相关知识的宣传。在宣传方式上，既要利用校园广播、校报、宣传栏等传统工具，又要充分发挥微信、微博等新兴媒体的作用。其次校团委、院团委等相关部门要定期举办创业知识竞赛、创业知识宣讲会、创业计划大赛等活动，加深大学生对创业相关知识，尤其是创业素质的了解，提升大学生的创业意识。最后借助学生社团的力量，加强对创业素质教育的宣传。在具备一定条件的基础上，可以建立以创业为主题的学生社团。
四、结语
