高校法治教育范例

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高校法治教育

高校法治教育范文1

关键词:高校法治教育;实效性

近年来,频发的大学生犯罪案件引起了社会的广泛关注①。大学生是国家、社会和家庭都寄予厚望的群体,也是极为脆弱、迷茫、极易误入歧途的弱势群体。高校承担着培育和提升大学生法律素养的重任,做好法治教育工作对于预防大学生犯罪是至关重要的。然而现实中的高校法治教育却存在诸多的缺陷和不足,缺乏实效性,难以满足我国法治化进程的要求。

一、我国高校法治教育工作中存在的问题

(一)法治教育理念滞后

美国法学家伯尔曼在其《宗教与法律》一书中提出:“法律必须被信仰,否则它将形同虚设。”法律只有被信仰,才能获得生命。对于高校法治教育而言,其内容主要包括三个层面:一是对学生传授相关法律知识;二是对学生法治观念进行培养;三是对学生运用法律的能力进行培养。其中“法律知识是基础,法律意识是核心,法律信仰是归属,法律能力是体现法律素质高低的重要标志”[1]。就我国目前法治教育的实际情况来看,多数高校对大学生法治教育的培养尚且停留在第一个层面。由于高校法治教育工作管理理念的滞后,大多数院校在法治教育的方式上仍然采取灌输式+考试的传统教学模式,法治教育课堂往往是单纯的传授法律知识,缺乏互动性和实践性,导致很多学生难以对法律知识进行实际应用。而单纯的笔试考核作为评价法治教育教学效果的方法和手段也是远远不够的,一方面限制了学生主动思考的能力和发散思维,另一方面过分强调应试功能也扭曲了法治教育的目的,影响了学生法治意识的提升及发展,使法治教育的效果大打折扣。

(二)法治教育内容过于空泛

法治教育和道德教育是高校社会价值培育的双重保障,以自律和他律的功能共同作用于学生的内在思想和外部行为。然而现今各级学校的法律教育仍作为道德教育的分支②,以德育路径和方法对大学生进行法制教育,缺乏自身的独立地位。一方面,法律内容篇幅比较少,然而需要讲授的内容却比较宽泛,涉及到的法律专业知识可达到数十种。由于篇幅及课时比较少,很多内容教学都处于浅层次,单纯罗列知识点,未能深入进行讲解,导致学生无法较好掌握这些知识内容。另一方面,教学时间比较短,学生需要利用十几个课时时间将所有内容予以掌握存在很大难度,导致多数学生学习这些法律知识的重心放在应付考试上,也就很难谈及对学生法治意识进行提升,严重影响法治教育的效果。

(三)法治教育手段单一

法律知识的传授仅仅是法治教育的第一步,并不等同于法治教育。知法不一定懂法,不懂法便难以遵法,所谓“学而不思、知而不行”是当今大学法治教育存在的最大问题。首先,在当前高校法治教育过程中,除主流课堂讲授方式之外,在实际教育教学中相关辅助平台比较少。在实际法治宣传方面,主要就是通过宣传栏、讲座及社团等一些规模及范围均比较小的活动,而这些法治教育形式受众范围相对较少,并且教育手段比较单一,很难使学生实际需求得到满足,也无法使普法教育目的得以较好实现。其次,目前高校法治教育仅仅局限于普及法律知识,相关案例教学及实践辅助教学比较缺乏,难以有效的激发学生学习的兴趣,大部分学生都是盲目对法律知识及法律条文进行背诵,对于法治含义缺乏真正理解,对于所学法律知识无法进行科学合理应用。

二、高校法治教育中问题的成因

(一)高校法治教育重视程度不够

目前很多高校只注重对大学生的专业教学和技能的培养,认为只要学生掌握了一定的专业理论和技能,具备了就业的基础就足够了,而对学生包括法治意识、规则意识在内的人文素质教育重视不够。表现在:首先,部分高校仍然以成绩为导向,一味注重功利性、技能性知识的大剂量灌输,造成学生心目中成绩好则一好百好的观念,导致存在学生成绩好、能力强但又出现违法违纪情形。其次,法治教育在学科归属上具有严重的道德从属性。很多高校的法治教育仍然停留在《思想道德修养与法律基础》课程上,由从事思想政治教育的教师授课,法治教育内容被不断压缩,教学时间较短,教师习惯于用道德的思维去传授法律知识,造成学生缺乏程序意识,并进而产生对法律的逆反心理,不利于大学生法治观念的形成。即使在部分高校单独开设的经济与法律、刑法与生活等法律课程,也均是作为选修课进行设置的,其课程不属于高校教育工作考核的重点内容,其教育内容和方式均缺乏规范性。最后,就目前我国高校管理实际情况而言,比较注重秩序的维护,学校内相关规章制度大部分都是禁止性及义务性规定,关于学生权利方面的规定比较少,并且对于违纪学生处罚缺乏合理程序,存在严重行政化形式。这种权利与义务不对等情况与法治观念相背离,对于法治教育工作的开展及学生法治精神的培养会产生十分不利的影响。

(二)家庭教育的缺失

家庭教育的缺失是大学生性格缺陷形成的重要原因。孩子成长的过程中,其个人的修养、情商以及逆商的教育和培养,均是家庭教育的重要组成部分。然而现实中,我们的家庭教育却更多的停留在“家长式”的教育模式,缺乏必要的情感沟通和对子女兴趣、需求的理解,忽视了对孩子的人际交往能力、抗压能力等情商和逆商的综合培养。清华大学高才生硫酸伤熊案是父母离婚所导致的“推论”,反映了当今“单亲子女等于问题儿童”的刻板思维模式。而事实上,经过跟踪和调查,青少年犯罪的家庭缘由,不应都归因于父母关系破裂本身,“家庭教育资源的缺乏、家长自身行为的偏差、家庭成员间紧张的人际关系尤其是父母的严重冲突及亲子间的沟通障碍等,都对子女偏差行为的形成具有程度不同的负效应。”[2]由此可见,家庭教育是影响大学生犯罪的一个非常重要的因素,不良的家庭环境成为滋生青少年犯罪的土壤。

(三)社会法治环境不够理想

目前,我国社会正处于转型时期,公民的规则意识、法治意识、契约意识十分薄弱。同时,随着网络信息越来越发达,学生在日常生活及学习中也不断受到各种不良信息的影响及冲击,由于大学生人生观及价值观仍旧不够成熟,若不能对其进行正确合理引导,很容易导致大学生出现违法违纪行为。美国精神分析专家哈内认为,“许多心理变态是由于对环境的不良适应而引起的”。尚处于成长期的部分大学生在不良社会风气的影响下,很容易陷入疑虑、分裂、压抑、空虚的状态,出现信仰危机,缺乏对法律的敬畏。在面对人际冲突时,往往不能够包容和妥协,不懂得交流和正确的寻求帮助,而选择成本较高的对抗方式。比如,药家鑫驾车撞人后为逃避责任,对伤者连捅八刀时的残忍和惶恐便透露出他社会责任感的淡薄,缺乏对家庭和社会的感恩之心。总之,社会上理想的法治环境缺乏,使得大学法治教育受到不利影响,进而导致学生法治意识的培养受挫,不利于学生的全面发展。

三、高校法治教育实效性提升的途径及策略

(一)强化高校法治教育理念

“法治中国的建设和发展,归根结底是作为主体的人的建设与发展”[3],高校法治教育在培养学生法治意识、提升学生法律知识水平方面发挥着举足轻重的作用,在整个高校教育体系中占有越来越重要的地位。高校法治教育理念的提升,首先要提高高校管理层领导的法律意识,加强领导班子队伍建设,选聘法律专业人才参与高校工作管理,将法治思维融入到学校的各项工作中,从顶层设计上加强法治教育的经费投入力度,推动高校法治教育工作的全面、系统地开展。其次是提升法治教育教师队伍的法律素养,这是高校法治教育有效开展的基础保障。对于现有法治教育教师可以通过研讨班、进修、助学的形式对其进行培训和提升。此外,还可以通过聘请高素质的司法工作人员,如律师、检察官、法官等兼任法治教育教师。最后,法治教育应当成为各高校人才培养方案的一项重要指标,并针对不同层次的大学生制定不同的学习任务,让大学生认识到法律的重要性,并逐渐形成对法律的敬畏。

(二)创新高校法治教育模式

当前的高校法治教育模式及方法较为单一,创新高校法治教育模式势在必行。首先,在课程设计上应当使法治教育课程独立化,合理增设法治教育必修课程,如经济与法律、刑法与生活、法与社会等,由法学专业教师授课,用法治的思维传授法律知识,从而加强学生对法律的认知、拓展学生的法律视野,提升学生的法律素养。其次,通过多途径开展课堂法治教学工作,在实际教学中融入互动环节,使以往以教师为中心教学转变成为以学生为中心教学,寓教于学,通过多渠道、间接的方法将法治观念渗透到学生的大脑中,让学生意识到法律就存在于我们的生活中。具体方式包括:课堂上注重组织学生对热点、经典的案例进行分析、对案情进行讨论;课外可组织学生到法院进行旁听、定期进行校园内外法律咨询、鼓励大学生积极参与法律实践,还可以通过各种主题的“法律宣传日”活动加强对大学生的法治教育宣传,鼓励和督促学生更好的学习法律知识、领悟法律精神、反思法律对社会的影响,从而使学生真正实现学以致用。最后是改革考核方法、完善法治教育评估机制。鉴于单纯笔试考核的缺陷,建议采用除笔试外多种考核方式相结合的方式,如:课堂发言、案例分享、法律演讲、模拟法庭等灵活多样的口试方法,这些方法对于锤炼学生的语言表达能力、拓展学生的思维、开阔学生的法律视野均有着独特的作用。总之,通过上述教学模式的改革,从而使高校法治教育外化于行、内化于心,切实地提升学生法治意识及法律实践能力,达到法治教育的理想效果。

(三)构建“四位一体”的高校法治教育体系

“法治素养是人类法治文明的基础,是法治社会的土壤,是现代法治社会广大公民整体素质的一个重要组成部分。”[4]大学生法律素养的提升不仅仅是高等院校的责任,也是涉及个人、家庭、社会各个层面的一项系统工程。因此,需要全体社会共同关注和参与,构建社会教育、学校教育、家庭教育和自我教育“四位一体”的高校法治教育体系。在此,高校作为大学生法治教育的主阵地,应当为提升大学生法律素养营造良好的校园法治环境,积极推进依法治校,建立奖惩分明的规章制度,使教学、科研、行政、学习、生活均有章可循,依法保障教师和学生的合法权利,深化大学生的守法、护法观念。具体而言,一是高校在对相关规章制度进行制定过程中,应当使其民主性得以充分体现。在对各项规章制度制定时,应当使学生参与其中,共同进行讨论并且参与表决。特别是与大学生利益存在直接关系的一些规章制度,应当召开学生听证会,以保证学生能够更好的了解和遵守。二是在学校规章制度实际落实过程中,应当确保严格依规、依程序执行,确保学生对涉及自身利益的事项(如奖学金评比、困难补助评选等)的知情权和抗辩权,对于各种违规、违纪情况应当严格按照规定进行处理,从而使学生把权利和义务统一起来,实现权利意识和责任意识的均衡。三是高校要加大对法治教育实践教学的经费投入力度,倡议和引导大学生广泛参与法律实践,保障上述实践教学模式的开展,形成良好的校园法治氛围。而作为高校大学生本人要主动加强人文修养,树立底线思维、规则意识和维权意识,讲诚信、守纪律,积极遵守国法校规,避免出现违法违纪行为。家长要充分重视家庭教育方式,改变过分溺爱孩子的不良倾向,平时生活中要以身作则,为学生树立良好的榜样作用,使学生能够在潜移默化中受到影响,注重观察和了解自己的孩子,配合学校教育,注重对孩子的思想观念和行为进行正确引导,逐渐形成良好的法治意识,在此基础上促使学生更好的接受学校法治教育。对于社会而言,社会大环境应当加强综合治理,深入法治国家和法治社会的建设力度,加强社会主义法律体系建设,为法治教育工作的更好开展提供系统的法律依据及支持,为法治工作的开展提供良好软环境。

四、结束语

高校法治教育范文2

关键词:思想政治教育;法治化;措施

大学生是实现中华民族伟大复兴梦的希望,他们身上肩负着建设社会主义现代化宏伟目标的重任。学生法律素养的高低,直接影响着社会的稳定与发展。近年来,大学生犯罪率普遍提高,高校逐渐意识到仅仅依靠思想政治教育已不足以改变学生法律意识淡薄的状况。思想政治教育的发展过程就是社会主义法治化的完善过程,法治教育与思想政治教育紧密结合已成为学校依法治校进程中必不可少的重要环节,加强完善大学生思想政治教育,全面依法治国,就要求学生在思想政治教育各个环节全面法治化。学校作为人才培养的重要基地,也要认真学习落实依法治国的精神。中共中央印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》明确要求依法运行,并改革创新大学生思想政治教育,教育队伍需要法治化构建、向法治化方向发展,其教育目的之一是凸显法治精神,以人为本,同时对教育法治化提出了明确的标准和完善、规范的指导。

一、加强思想政治教育法治化的重要性

目前,在校大学生大都是“00后”,独生子女,自小受家长的溺爱,习惯都以自我为中心,享乐主义至上,并强调个人利益,易受周围人的影响,非常容易迷失自我,盲目攀比心严重;因此导致很多人不惜以身试法,大学生犯罪现象也有逐年递增的趋势。大学生犯罪案件给学校与社会带来的负面影响,已经让整个社会意识到加强大学生法律素质势在必行。法治建设是政治文明与发展的标志,学校的教育制度和实际操作在符合法治要求的基础上,更应体现法治文明建设的本质,思想教育不仅仅是政治文明建设,更是倡导学生自由发展的教育工具。我国教育法中明确规定,“教育应承担和弘扬中华民族优秀传统”,这就要求在法治化保障背景下,维护主流意识形态,同时应用现代互联网技术,使之产生良好的教育效果。

二、思想政治教育法治化发展现状

1.法律层面

我国依法治国方略推行时间较短,制度还有不健全之处,对大学生的依法管理还有不尽如人意的地方,也面临着很多挑战,比如说高校立法实际操作性较低,针对性相对较差,等等。同时,高校思想政治教育中规章制度教育内容较少,例如针对学生违纪的预防教育不够全面,有的高校甚至没有对学生进行法律知识方面的培养,或是法治化理念的灌输。有些学校无法合理落实规章制度,处理学生违纪行为时缺少良好的沟通,例如考试违纪处理,仅仅在事后让学生确认违纪告知单,并没有疏导和教育的环节,反而会导致学生有较重的思想负担,甚至会使学生产生逆反心理。

2.学生教育层面

大学生的普法教育很多都是停留于知识层面,仅限于法律制度的介绍和法律条文的解读,但是法律是随着社会变化而不断调整的,学生无法跟上法律的更新速度,教师在讲解过程中,没有根据具体案例或者实际情况做深刻解释,这就导致学生知识掌握情况是“知而不深、知而不多”,更不要说形成完整的法律知识体系。以跟学生关系最贴近的奖助学金制度为例,很多学生甚至不了解国家制度,如此看来,大学生知识掌握和理解程度亟待加强与提高。学校也应改变教育方法,将传统的偏法律知识记忆变为法律知识的综合运用。学生在思考问题或处理问题时,并未形成按照法治理念和标准去判断、分析、处理问题的思维,对自身合法权益知之甚少。因此说,高校的整体教育环境未能满足学生要求,学生的思维仍未脱离传统的模式,学校的思想政治教育、法律教育方面无法吸引学生,很多学校的法学选修课无人问津,学生知法,守法在很大程度上是迫于法律的威慑力,是一种被动的接受。

三、高校思想政治教育法治化路径的构建

1.增强大学生法治知识储备

思想政治课教师应该正确引导学生学习宪法、刑法、民法等法律知识,在普及马克思主义和中国特色社会主义理论知识的基础上,要有针对性地以时代需求为导向进行法律知识的传授,也应培养学生运用法治思维去思考问题,比如权利义务对等思维,法律规则思维,树立规则意识,将法律法规作为日常沟通和交流的价值尺度和行为准则,做到不盲从、不越界、确保行为的合理性和正当性,自觉学法,时刻审视自身行为的合法权限,规避法律红线,时刻审视自身行为是否破坏或损伤他人权利,强调学生的责任意识,例如学生应用于承担家庭、社会乃至职业责任;以责任为依托,以法治为准则,这样即将法治精神与自身发展很好结合,可以更好地设计把握自己的未来。生活不可能一帆风顺,教师也要教会学生按照法律程序,法律武器,公平公正地解决生活中的冲突,凡事具备实证精神,讲事实,讲证据,注重事实的客观性、关联性和合法性,防止不当行为对自身的侵害。

2.法治教育与德育教育结合

中国有句俗语,“法安天下,德润人心”。学校的思想政治教育要将法治与德育有机结合起来,以法治教育推动德育教育,强化其支撑作用,重视法与德育的教化作用,提高学生的专业素养和整体道德水平。比如针对财务管理专业学生的德育教育,应将财务管理制度法规的要求贯彻于财务管理人员基本素质培育中,让学生充分理解财务管理相关行为法治化所体现的道德导向与要求,要使学生学会勇于运用法律武器维护自身合法权益。人的思想和性格受周围环境影响,因此在开展思想政治教育法治活动中,不要忽视创建校园法律文化氛围。随着依法治校的推进,法律文化建设的重要性也日益凸显,创建合理的校园法律文化,应从多方面入手,比如建立信息互动交流平台,帮助学校理解法律难点,也可由各分院举办法律文化节,通过互动小剧场的形式进行普法传播。学校可创办一些法律社团,在实践活动中提高学生参与法治化建设的热情和法律修养;还可以利用广播、宣传海报等方式,让学生真正感受到法律就在身边的良好氛围。

3.提高广大教师、辅导员的法治素养

作为教育的主体,无论是教师还是辅导员自身过硬的法治素养都是开展工作的前提条件。以辅导员为例,如何评优评奖、党员的组织发展、贫困生的认定、奖助学金评比,等等,既是一项工作的开展与完成,确切来说也是一次法治教育的过程。因此,这就要求他们在平时就要学习相关法律制度,在学生管理工作中依法依章办事,具有公平、公正、公开、实事求是的工作作风。其次可以实行双教师制度,即由一名思政专业课教师和辅导员共同授课,二者可分别从理论层面与实际应用层面教学,在教学过程中灌输法治思想,突破原有教材章节内容的限制,本着基于教材但又不拘泥于教材的原则,通过不同专题、不同案例、案例中不同人物形象的塑造,讨论多媒体教学和案例,将生涩难懂的法律制度、法律条款转换成通俗易懂的语言,甚至可以联系组织相关社会实践活动,让学生走进法院,走进社区,增加他们了解国家司法制度的机会。教师也应接受系统的法律知识的培训,提高法律素养,以在具体授课环节中使学生成为真正的受益者。法治教育内容既有很强的思想性,又有很强的互动性,它可以创造更自由、更开放的学习氛围,是一种由外至内的双向互动。学校也应培养一批高质量、专业化、多元化的法律教育团队,体现全方位育人的思想。我国的教育已进入转型发展的关键时期,高校培养人才的摇篮,肩负着把学生培养成有道德、文化、素养、技能的综合人才的责任,而大学生的法治教育不是纸上谈兵,需要多方配合,通力协作,例如专业的法律机构、社区、兄弟院校一起配合,不断更新教育内容,转变教育理念,优化环境,梳理和总结经验,抓住每一次尝试的机会,充分利用宣传媒体的向导功能,根据学生的关注点与社会热点问题,引发学生对某些热点的法律问题、某些高校发生的案例的深入讨论,形成沟通平台,等等。高校的思想政治教育工作应始终以“依法治校”法治化为理念,从守法、懂法、用法等环节不断提高,为教育的转型与发展提供新的动力。

参考文献:

[1]董艳.大学生思想政治教育法治化构建的有效路径[J].科教文汇,2018(7):11-12.

[2]闵辉.贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神全面提升大学生思想政治工作质量[J].思想教育研究,2017(4):5-8.

[3]徐洪军.法治教育视角下高校思政课教学实践研究[J].绥化学院学报,2017,37(9):108-110.

[4]熊振婷,韩萍.新形势下推进高职院校依法治校的几点思考[J].法制与经济,2018(12):138-139.

[5]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].3版.北京:高等教育出版社,2015.

高校法治教育范文3

[关键词]高校;思想政治理论课;法治教育

一、引言

自从党的十九大召开以来,我国各地区高校积极响应号召,主动将依法治国理念引入高校教育中。依法治国是我党在长期奋斗过程中探索出的真知灼见,也是社会主义现代化建设的重要精神指引。全面推进依法治国,不仅是指在社会建设、法律建设、社会治理等方面落实,更是指在各阶段教育方面落实,将依法治国融入不同阶段的教育教学中,全面展开法治教育,启发学生的法治思想,培育学生的法治观念,从而培养出大量知法、懂法、尊法、守法的新时代好青年,为我国社会主义现代化建设提供源源不断的力量。

二、高校思想政治理论课中开展法治教育的重要意义

在高校思想政治理论课中开展法治教育,可以从二者的关系入手分析。法治教育与思想政治理论课都是提升大学生思想道德素养、强化学生法治素养的重要手段,思想政治理论课中包含大量的法治教育资源,其中的规则意识、法律常识等内容均能够引起学生对法治的思考;而法治教育具有较强的针对性,教师可以提炼理论课中的法治元素与教材资源,给学生讲解法律常识,让学生理解法治精神。将法治教育融入理论课中,能够更加直接、具体地塑造学生的法治思维,促使学生在学习过程中逐渐形成法治素养的知识体系,在未来的学习与社会工作中更好地落实法治行为,为我国法治社会建设贡献自己的力量。另外,将法治教育融入思想政治理论课中,能够让大学生在学习各种课程知识的过程中潜移默化地感受法治精神,自然而然地形成依法办事的思维与习惯,使法治精神成为大学生思想中最坚固的防线,进一步强化高校思想政治理论课的教育价值。

三、高校思想政治理论课中开展法治教育的基础条件

在高校思想政治理论课中开展法治教育,不仅是因为法治教育能够强化思政育人效果,培育学生的法治意识与精神;更是因为思政理论课中包含丰富的法治教育基础与知识点,具备引入法治教育的条件。一方面,高校思政理论课教材中包含了大量的法律常识、社会规则方面的内容。《思想道德修养与法律基础》是理论课的教材之一,也是对大学生开展基础性、系统性普法教育的主要资源。在这本教材中,法律基础部分包括社会主义法律、社会主义法律体系、宪法知识、法律权利、法律义务、法治思维等内容,学生在学习的过程中既能够形成良好的思想道德素养,也能够形成相应的法律素养。《马克思主义基本原理概论》中“物质与意识”“实践与认知”“科学社会主义”等内容的教学活动能够让学生了解法律产生的本质、法律的影响因素、法律基础知识的实践等。《形势与政策》教材中的“迈向中国之治新境界”章节重点描述了我国加强法治体系建设的内容,对法治政府、法治社会、建设法治国家等着重讲述,能够让学生对法治体系产生深刻了解。由此可见,在高校的思想政治理论课中包含着大量的法治教育素材,其本身就具备法治教育条件。另一方面,思想政治理论课中的规则意识是培养学生法治意识的基础。规则是社会群体生活的共同原则与规定,是法律条例的基础形态。在高校思政理论课中,包含了人生观、中国精神、社会主义核心价值观、思想道德等方面的精神;教师在教学过程中引导学生了解各种规则,形成规则认同感,完成规则意识的内省与外显。法治思维的本质就是法律规则的思维方式,其也是一种规则意识。因此,在思政理论课中,教师在完成对学生规则意识的培养之后开展法治教育,能够进一步拓展学生的规则意识,帮助学生搭建规则认知框架,促使学生形成更加坚定的思维框架与思维模式。

四、高校思想政治理论课中的法治教育实施策略

1.引入法治整体概念,提高学生的法治素养

在高校思想政治课程中开展法治教育,建议教师先从整体角度引入法治概念,帮助学生全面理解“法治”二字,奠定法治教育基础。教师在思想政治理论课中将法治作为一个整体,给学生进行集中阐释,分别从“法律条文”“现有法律”“法律运用”“法律的社会作用”等不同角度进行解释,促使学生形成全面系统的认知。在实际操作中,教师可以全面提取、整合前述思想政治理论课教材中关于法治的知识点,梳理形成法治知识体系,转变学生以往对法治的碎片化认知。之后,教师可以分别提炼法治教育主题,设置“法治工具”“法治体系”“法律体系”“法治素养”,展开主题式的教学活动,让学生在不同课时中系统地接收有关知识,完成学习任务。例如,对于“法治工具”主题,教师可以采用不同的方法给学生展示法治工具,让学生看到法律的工具性与价值性,形成法治精神与价值观念。课堂上,学生通过直接接触法治工具,能够对“法治”二字形成直接认知,且对法治工具的应用方法、应用价值产生深刻理解,为之后参与其他的法治学习活动奠定良好基础。

2.深入发掘教材资源,潜移默化渗透法治教育

在高校思想政治课程中开展法治教育,要充分发挥高校思政理论课程的教育优势,立足课程教材本身,在日常的理论课教学中开展渗透式教学,潜移默化地影响学生思想,培育学生的法治精神。在实际过程中,高校思政理论课的教材中蕴藏着丰富的法治教育资源,包括隐性资源与显性资源,上述的“法治工具”“法治体系”等均为显性资源,而“规则意识”“理想信念”“中国精神”等内容涵盖了大量的隐性教育资源。在“践行社会主义核心价值观”课堂教学中,教师可以围绕法治在核心价值观中的地位进行讲解,引起学生对“法治”的思考,实现法治教育目标。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中,教师讲解“五位一体”总体布局,可以重点强调“主要政治制度融合其中”部分,突出“五位一体”在法治建设中的重要地位,促使学生理解法治建设是我国的主要战略思想,且多种社会建设战略思想、战略规划需要围绕依法治国展开,提升学生对法治的认同感,加深学生对法治的理解。

3.明确教育渗透目标,培养学生的法律运用能力

在高校思想政治课程中开展法治教育,教师还需要明确课程的教育目标,有方向、有计划地融入法治教育,高效培养学生的法律运用能力,提升课程教学的有效性。在实际教学中,教师要围绕法治教育的目的“培养尊法、懂法的好青年”,根据理论课的课程内容,提出融入法治教育的具体目标。例如,在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中,教师讲解“法律权利与法律义务”,明确提出本节课的教学目标:①能够理解公民的法律权利与义务;②能够具备采用法律武器维护自己合法利益的思想;③能够将法律权利、义务与实际生活、社会生活相联系,感受生活中的权利与义务,主动遵循法律义务,主动履行义务,合法使用法律权利;④能够通过学习形成对法律的认同感与尊重,理解法律设立的意义与价值,掌握基本的法律规则。围绕这些目标,教师以课程内容为基础,设置“你是否具备法律权利与义务”等课堂讨论话题,让学生以小组为单位交流法律权利与义务的有关话题,根据新闻事件分析其中的法律义务履行情况,进一步培养学生的法律运用能力,强化法治教育效果。

4.组织案例学习项目,兼顾思想修养与法治素养

在高校思想政治课程中开展法治教育,教师应灵活选择教学形式,为学生营造一个注重交互、自主探究的学习空间,让学生能够充分发挥主观能动性,收获良好的学习体验,进一步强化学习成果。例如,教师在讲解“法律权利与义务”的内容时可以引入真实的法治案例,全过程展示法治事件的起因、经过、结果与影响,构建真实的法治情境,拉近学生与法治之间的距离。让学生对真实的案例及人物行为进行分析,在这一过程中既能够强化学生对法律知识的运用,夯实学生的法治素养,也能够引导学生从道德的角度思考问题,培育学生的思想道德素养,进一步提升高校思政理论课中法治教育的实际价值。此外,教师引入案例,还可以借用一些有争议的社会热点事件,为学生搭建开放性的讨论空间,支持学生根据自己的理解进行表达,肯定学生的学习行为,能够进一步深化学生对法治知识、思政知识的学习。例如,在教学活动中引入2020年争议较大的“中年女子不配合辅警的管理行为,执意要出封闭区域,被辅警暴力制伏”事件,让学生展开讨论。学生在思考与讨论的过程中能够逐渐实现法治素养的内省与外显,在提高学生法治理解水平的同时发展学生的法治素养,实现法治教育目标。

五、结语

高校法治教育范文4

关键词:法治教育;通识教育;研究生培养

一、高校法治教育与通识教育

与静态的法律(法律文本)不同,法治是一种动态的社会治理模式,它是“民主、自由、平等、人权、理性、文明、秩序、效益与合法性的完美结合”。①法治教育的内涵有三个维度,其一是使受教育者了解法治理论与法治知识,其二是使受教育者具有法治精神和法治信仰,其三是使受教育者遵守法治体系并践行法治道路。在当代中国,法治集中表现为中国特色社会主义法治体系。十八届四中全会提出,法治教育是形成全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法局面的重要途径。在法治教育主体中,高校具有独特的系统性、学术性、权威性与全面性特征,其针对的受教育者即大学生,不仅是中国社会发展的未来力量,也具有相较社会一般人更易接受法治教育的优势。通识教育(generaleducation)在我国高校兴起于20世纪末21世纪初,其产生脱胎于文雅教育(liberaleducation)与公共科目(commoncourse),其形式以通识课程与综合素养课程为主。关于通识教育的文义内涵与实践去向,学界相关探讨较多,本文在此撷取两个观点。其一,通识教育应当以“通”为手段,以“识”为目的。②对于前者而言,“识”不仅是知识,更是对某一类知识系统性的了解与思维化的把握。其二,通识教育应当建立共同核心课制度与助教制度。③法治作为所有大学生均应有所了解的宏大命题,得到了国家高度重视。对于高校法治教育,尤其是非法学专业的法治教育,主要通过法治通识教育的形式加以开展。我国高校法治教育与通识教育的结合,主要体现为高校法治教育课程的设立与推广。1986年,国家教委《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》,提出在“中国社会主义建设课”中讲授“社会主义民主与法制”部分。一年后,国家教委《关于高等学校思想教育课程建设的意见》,提出在思想品德课中开设“法律基础”必修课。2005年,、教育部的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中,高校思想政治理论课程由七门公共必修课整合为四门,其中原“思想道德修养”与“法律基础”整合为“思想道德修养与法律基础”课程。至此,我国高校统一设置的法治通识课开始固定运行。十余年来,法治通识课程对大学生的法治教育起到了重要作用,但伴随经济社会的进一步发展,其问题亦不断扩张。尤为堪忧的是,自2004年至今,我国研究生教育规模从32.6万人④发展为264万人,但国家法律通识课程仅针对本科生,除却部分高校自主开设的课程外,体系化的研究生法治教育近乎于零,这就使研究生法治教育的开展面临诸多困境。

二、研究生法治教育困境

如上文所述,研究生缺乏统一的法治通识课程,其法治教育主要以新生入学教育、讲座教育、网络考试、重要时间节点活动、知识竞赛与普法宣传等为主,且关注点集中于学术规范、宪法与消费者权益保护等领域,既未形成体系化的法治知识指导,又不能对某一法治领域进行纵深解读。本文认为,这种研究生法治教育名存实亡的窘境,由社会环境、主体特征、培养理念、培养模式与培养能力等因素共同造成。

1.社会环境困境

法治教育在当下社会环境中虽然已经是一个热门概念,但在实际落实上往往是“雷声大雨点小”。究其原因,主要是公民认知的宣传教育中的法治与现实社会中的法治出现偏差,以致公民对法治教育本身持不以为意甚至负面态度。具体到研究生群体而言,其获取信息能力较强,对时事热点关注较多,所接受的社会影响领域较为庞杂。法律体系的不完善、社会运行中的障碍、基层治理上的问题与司法独立、司法公正的不彻底,都会对研究生群体的法治教育认可度产生负面影响。

2.主体特征困境

研究生作为我国最高学历层次,其主体具有鲜明特征。其一,年龄相对较大,思想更加成熟。相较于本科生在入学时往往介于未成年与成年之间,研究生群体的年龄普遍在21岁以上,且绝大多数并未接收过法治教育,对于法治的认识是浅表化、感性化的。一项调查指出,大学生法律知识的最主要来源是大众传媒,占70.7%;其次为学校课程,占20.5%;最后为普法宣传,占1.6%。⑤由于法律知识的晦涩与时代特殊性,研究生群体青少年时代的法治教育是缺位的,例如无行为能力人本身大概率不能理解无行为能力人这一概念。而在个人成长与思想成熟以后,对于此前感性化的认知又易固化,不易通过通识教育形成转化式的法治思维。其二,学历层次较高,发展更加个性化。经过本专业四年乃至七年的专业学习后,研究生的知识体系往往在单一的学科内涵中发展,不利于法治教育的横向突破。与此同时,研究生的价值观念与思想道德理念也存在着异化倾向。经济社会的发展、家庭条件的差异、成长环境的区别与外界事物的影响使得一部分甚至是大部分研究生对法治教育产生抵触情绪,尤其是对于具有一定程度自由主义思想、精致利己思想与媚外思想的研究生而言,这种抵触是清晰而强烈的。

3.培养理念困境

当前研究生法治教育的培养理念,还停留在“法制教育”或者说“法律教育”的层面,侧重于告知学生基本的法律构成与法律文本。由于研究生法治教育没有通行的教材,以《思想道德修养与法律基础》为例,其行文与结构具有鲜明的知识罗列特征。无论是部门法体系的编排还是权利义务责任的说明,都缺乏受教育者本位的思考。事实上,法治教育的出发点应当是培养受教育者的法治素养,简言之即“懂法、信法、用法”的意识与能力。

4.培养模式困境

在我国研究生的培养模式中,课堂教学所占的比例并不多,导师指导、自主学习和实习实践占较大比例。这就决定了留给法治教育进行统一课堂教育的空间较小,时间也较短。与此同时,绝大多数法治教育的方法是尽可能多受众的大课模式,以节省资源提高效率,且授课教师多变、授课内容不连贯,这就导致课程以完成为目的,教师以课时为目的,学生以通过为目的。没有传授、领会、运用的过程,学生很难对法治教育产生兴趣,因而也就无法达到培养目的。

5.培养能力困境

大部分高校的法治教育课程,由思想政治教育专业背景的教师讲授。一方面,由于缺少法学专业背景,教师往往不够重视法治理论方向的授课内容,也缺乏理论剖析与实务探索的能力;另一方面,该专业背景易导致教师的授课方式偏向马克思主义理论课程或思想政治课程,不适用于法治知识。此外,大部分高校的法治教育师资较为紧张,授课教师往往疲于重复讲授,既缺乏进行科学研究、教学研究的时间、资源,也降低了授课能动性。

三、域外高校法治通识教育镜鉴

1.域外高校法治通识教育举要

世界范围内,法治通识教育主要有两种教育理念,其一是在思想道德教育、宗教教育与公共知识教育中体现法治精神与法治理念,让学生从所受教育中横向贯通法治知识与法治思维;其二是将法治教育作为独立的教育环节,与上述教育并列。新加坡、日本、韩国与香港地区等新兴经济体以第一种教育理念为主,而美国、德国、加拿大等国家则更倾向于第二种。对于法治通识教育内涵的理解上,大多数国家和地区已经超越了“法律教育”的框架,向纵深的“法治教育”体系迈进。具体而言,法律文本和法律知识在互联网时代下已经可以通过检索的方式自由掌握,因此讲授搜索引擎所不能传递的内容是法治通识教育的时代任务。以香港地区高校为例,知识虽仍然作为法治通识教育的第一堂课,但思考、实践、价值、信仰和能力要素却是教育的主体部分,也是知识之上更高层次的维度。此外,香港地区高校的法治通识教育将法治与公民参政、廉洁政治相结合,体现了本地区的特色。再如,《美国公民与宪法:thecitizenandtheconstitution》一书作为美国高校近十五年来的法治通识教育通行教材,其框架排布也体现了这一特点。“美国政治体制的哲学和历史基础是什么、立宪者是如何创制宪法的、体现在美国宪法中的价值观和原则是怎样决定着美国的社会制度和实践的、受《权利法案》保护的权利有哪些与在美国民主中公民扮演着什么样的角色”是该书的主要结构,从中不难看出,美国法治渊源、立法、司法与守法、公民权利、现代政治的基本内容均有体现,且遵循了理性人的思维路径。⑥相较言之,《思想道德修养与法律基础》教材中的法治部分以“社会主义法律的特征和运行、中国特色社会主义法律体系、建设中国特色社会主义法治体系”等为基本内容则稍显僵化。在教育体系上,一些国家和地区的一个突出特征是实践教学所占的比例较大,甚至以法治实践为主体。究其内涵,是将法治通识教育这一任务同时分配给高校、学生组织、立法与司法机关、社会团体等。如香港地区将廉政公署与资料中心等单位作为定点教育单位,台湾地区通过课程委员会和学生会等组织引导学生自我实践,日本、韩国的律师行业协会与法官联合会则选派人员与高校教师共同承担教学任务。

2.域外高校法治通识教育启示

综合一些国家与地区的做法,我国研究生法治通识教育可在以下几个方面进行反思。一是教育理念方面,法治通识教育不是书本、教材或课程,而是一种与德育、智育、美育、体育同等重要的教育类型。只有教育主体适时调整出发点,法治通识教育才不会流于形式或囿于成绩。二是教育内涵方面,与中国特色社会主义法治体系相配套是当前法治通识教育的重大任务。教育主体需以此为纲目,重新思考教育形式与教育载体的存在方式,体现出新时代中国法治事业的发展进步。三是教育手段方面,高校之内与高校之外的教育资源应当加以整合,政府机关、人大、法院、检察院、律师与仲裁行业机构等应当被纳入法治通识教育体系。

四、研究生法治通识教育体系构想

理想状态下的研究生法治通识教育体系,应当由课程体系、配套措施体系与监督审查体系相结合。具体而言,本文认为应从理论教育体系、实践教育体系两类课程,互联网技术应用、助教与专门人才培养、辅导员与导师队伍建设等配套措施等方面入手,搭建研究生法治通识教育体系架构。

1.理论教育体系

对于当前研究生培养形势而言,理论课程仍是应当居于首位的法治教育模式。首先是理论课程的设置,教育部高等学校教学指导委员会可以在各专业的指导性培养方案中加入法治通识课的模块,或要求各高校在研究生培养方案中按照指导要求自主设计,内部统一。该课程可以按照48学时-研究生一年级第一学期或64学时-研究生一年级第一、第二学期排布。其次,审视《思想道德修养与法律基础》的优势与不足,国家应当组织力量编著或改编这一教材,至少应当出台指导意见,促使以省为单位或以高校为单位编著符合实际情况的法治通识教育教材。该教材应具备以下特点,其一是教材内容以法治教育为主,而非以思想政治教育为主。其二是教材体系应从中国现代民主政治基础、中华法系源流与中国特色社会主义法治体系、新时代中国法治事业与人权事业进步、中国公民权利的行使与救济、对不法的打击与对权利的保护等方面入手,总结归纳我国法治事业的实践成就与经验。最后,现行合理的讲座、网络课程、入学教育、学风道德建设等理论教育方式应当予以保留,作为理论课程的重要组成部分。

2.实践教育体系

法治通识教育中实践体系的构建有赖于多部门的协调与努力。各类专题课程与讲座的讲授可以由具有实务经验的法学学者、法治实务部门的专家等法律职业共同体完成;法院可以接纳高校研究生集体旁听庭审;公安机关、监狱可以面向研究生展示不法打击与犯罪预防的基本内容;政府机关可以吸引研究生走进听证会、新闻会或公开法治活动;律师行业协会、仲裁员行业协会可以组织研究生对法治生态进行学习、参观;司法局、司法所、法律援助单位可以就劳动合同纠纷、消费者权益保护纠纷、交通事故纠纷、婚姻家庭纠纷等生活中常见的法律纠纷向研究生进行辅导;在掌握了基本知识后,研究生群体可以由受教育者转化为教育者,对中小学生与特殊群体开展普法、讲解与援助等社会实践,这是法治理论应用与法治信仰培育的重要环节;高校也应当将法治通识中的实践课时与学分加以明确,并利用学校资源与相关单位展开合作。

3.互联网技术应用

对于统一法治通识教育难以开展或能力不足的领域,互联网技术可以在线上弥补线下的教育不足。首先,高校中的法学院系可以组织教师录制网络课程,利用线上平台投放给研究生,具有相当实力的高校可以组成法治通识教育联合力量,推出具有代表性和示范性的网络教案或网络课程,供其他高校学习参考。其次,法治通识教育可以采取通过性网络考试的模式,要求研究生在本学历阶段之内通过考试,线上课程可以随时学习。第三,实践教育中线下难以开展的部分,可以组织研究生有限度地统一观看庭审直播、远程视频讲座、法治教育纪录片等。最后,高校宣传部门应当将融媒体手段作为法治通识教育的补益部分,通过研究生经常接触的网站、微博、客户端、微信公众平台等渠道,以更加普适的方式投放法治通识教育内容。

4.助教与专门人才培养

如前文所述,有学者认为在先行条件下,助教制度是高校通识教育开展的可行方案,其成本最低、效率最高。对于研究生法治通识教育而言,助教制度在域外已有先例,也可供参考。将法学类研究生引入高校法治通识课堂,既可以分担主讲教师的压力,又可以锻炼此类学生的专业能力,还可以为助教带来实际的物质激励。与助教制度同时发展的还应包括专门人才培养制度,当下的法治通识教育课程主讲教师往往带有不够专业的色彩或客串的意味,在法学教育领域或法教育学领域培养一批符合法治通识教育要求的人才可以缓解这种局面。专门化人才可以同时具有,亦是同时摆脱思想政治教育类教师与法学专业类教师的固有特点,对研究生法治教育起到精准化的作用。

5.辅导员与导师队伍建设

高校法治教育范文5

自十八大以来,依法治国的道路逐渐展开,根据我国国情,要实现法治国家的伟大目标:应当进行全面的普法教育,把法治文化建设和道德文化建设有效地结合起来,提高全民族的法律意识。高校作为培养社会主义事业建设者的摇篮,在对学生进行思想道德教育的同时将法治建设贯穿其中,增强学生的法治观念,是历史经验教训的总结,是实施依法治国方略,建设社会主义法治国家,构建社会主义和谐社会的需要,是大学生综合素质提升与发展的内在要求。所以,在高校的教育中不能简单的进行法治教育或者道德教育,应当对二者进行革新,主要体现在使其相结合,共同推动高校教育事业的发展。

关键词:

高校;法治文化建设;道德建设;革新

一、法治文化建设和道德建设的联系

高校法治文化建设可以让学生了解更多的法律知识,逐渐的形成一种法治观念,并且通过提高学生的法治素养塑造学生的法治精神,从而使得受教育者自觉形成良好的法律行为和习惯。道德建设则是让大学生提高自身的思想道德建设,形成正确的人生观价值观和世界观,提高学生的道德觉悟,增强道德素养,从而做出符合道德的行为。通过对高校法治文化建设和思想道德建设,可以从道德和法律两个方面来提高学生的综合素养,令他们在日常的生活中做出的一系列行为符合法律和道德,减少违法犯罪的存在。在当前的政治形势之下,进行高校的法治建设和道德建设的结合不仅符合依法治国的方针政策,而且与依法治国和以德治国的策略也是相联系的。

(一)高校法治文化建设以道德建设为基础

道德建设注重于将道德思想的内化,使得学生在内心树立道德标准,从而约束自己的日常行为。法律是道德的底线,如果能够以道德来维护社会秩序,那就不需要进行国家强制力的干预。对高校学生的法治建设应当在道德建设的基础上进行展开,将法律的标准进行升华,使它内化为道德要求,在进行道德教育的同时,将法治教育加入其中,逐渐形成高校的法治建设全面化。

(二)法治建设和道德建设互相影响

法律和道德可以有着相同的价值取向,在维护社会秩序的稳定中,两者呈现出一种你中有我,我中有你的关系。良好的道德建设可以促进法治建设的发展,法治建设也可以完善道德建设存在的弊端。道德建设的法治化和法治建设的道德化,二者的结合可以增强高校学生的法律意识和道德意识,这对于建设安全的校园环境起到了催化剂的作用。

(三)法治建设保障了道德建设

道德是人们内心对于善恶美丑的区分,道德约束是一种自律,如果没有很高的道德标准,道德对于人来说只能在行为之外存在,根本起不到约束行为的作用。法律的要求与道德正好相反,法律的效力是确定的和强制的,如果有人违反了法律,这时候国家强制力就会出现,给予相应的惩罚。若想达到道德建设的目标,法治建设是必不可少的环节,高校的思想道德建设之路应当辅以法治建设。

二、高校法治文化建设和道德建设结合的意义

(一)有利于培养综合素养高的社会主义事业接班人

中国特色的社会主义事业建设迈向了新的轨道,正是需要法治意识高的新型人才的时候。通过高校的法治教育和思想道德教育可以在提高学生道德素养的基础上培养学生的法治意识,塑造全面的素养。当大学生懂得了法律之后就能去遵守法律、依法行事,并且在今后的社会工作中可以向周围的人进行普法教育,这样就可以形成全民懂法、守法的社会效果,逐渐的社会主义法治国家就可以建立起来。

(二)符合当代的治国道路

依法治国和以德治国是中国特色的社会主义治国之道,在高校开展法治建设和道德建设的结合也正符合当今中国的治国方略,并且高校的法治和德治的结合有利于促进依法治国和以德治国的进程。高校作为社会组成的一部分,率先开展法治和德治的结合,在一定的程度上可以为全国各个企事业单位的法治建设和德治建设起到先锋模范作用。当社会上渐渐的推崇这种法治和德治的结合,社会主义法治国家的目标也就指日可待了。

(三)有利于良好的校园文化建设

校园是学生生活和学习的主要场所,校园文化的好坏关系学生的学习与身心健康的发展,良好的校园文化有益于学生的健康成长和学术研究。纵观现今的高校之中,恶习之风逐渐涌现,大学生的违法乱纪行为也频频出现,其主要的原因在于文化建设的不到位。高校过于注重学生的学业教育和思想教育,而忽视了法治教育,这样形成的校园文化是不健全的,所以将法治建设和道德建设结合起来,将会促进高校的校园文化建设,使得高校更加利于学生的学习和成长。

三、目前高校的法治文化建设和道德建设存在的问题

(一)高校法治文化建设存在的问题

1.法治教育目标落实不够

就目前高校法治教育的形势来看,对大学生的法治教育应该以培养大学生的法治意识,提高大学生的法律素养为目标,而不是以单纯的向他们灌输法律知识为目的。从总体上看,当下高校通过法治教育向大学生传授最基本的法律知识,从而培养学生法律素养的目标已逐渐形成,但是,由于高校教育的落脚点在文化教育和专业知识教育上,对于法治教育的目标不是很明确。所以高校教育应当进一步明确法治建设的目标,把目标落到实处,在对大学生进行法治教育的时候应当注重培养大学生的法治意识,提高他们的法律素养。

2.法治教育内容滞后

据国内学者研究表明,因为大学生法治教育被忽视,造成大学法治教育的教材内容不能紧跟时代步伐,并且教材单一。甚至有些法律已经修改了,但是,在教材里显示的法律规定、法治观点仍未更新。社会实际和理论脱节,法治教育的教材因未能及时调整和修改而流于形式。另外,教材陈述过于理想,法治课程重视内容目标,忽略过程目标。法治教育课程的核心在法律条文,而非法治文化背景因素及法学与社会学等学科的整合等。所以,在进行法治教育中,教师应该多联系实际,以案说法,使抽象的法律条文具体化,从而使学生能感受到法律在社会生活中的作用,有益于培养大学生的法律意识。

3.法治教育形式单一

当前的大学教育中课堂讲授仍是加强大学生法律素养的主要途径。但是,老师的讲课方式主要是以向学生灌输大量的法律条文为主,不能将条文与案例联系,对于条文背后的涵义也没有进行阐释,久而久之,学生对于法律知识的学习丧失了兴趣,并且,大多数学生以专业课为主,对于法治教育的公共课重视程度不够,所以,单纯的通过课堂是很难实现大学生的法治教育。

4.学生法治品质不足

目前,虽然大部分高校学生对于法律知识还是有一定的了解,但是对于法律的具体作用却是个门外汉。在大学期间,老师也并未系统的向学生阐述法律在社会中的作用,学生们对法律的作用的理解也只是根据平时的相关新闻获取,对于法律的内在价值,仅仅靠这些是难以明了的。此外,高校学生对于自身所享有的权利和应当承担的义务是很模糊的,有些甚至不知道自己享有的最基本的权利是什么,对于承担的义务更是一无所知了。通过有关的教育,高校学生所有的法治意识渐渐形成,很多同学能够认识到社会中存在的一些法律规则,仅仅如此是不够的,对于规则本身的了解大部分同学是迷茫的,能遵守规则更是难上加难,就目前高校的一些情况反映,高校学生违反法律的现象比比皆是。当大学生的自身合法权益受到侵害时,很少有人能够做到利用法律手段来对抗不法行为,维护自身的权益。

(二)道德建设存在的问题

1.道德教育实践不足

学生的道德教育从小学阶段就开始了,但是一直以来,对于学生道德教育主要是以道德知识的灌输为主,对于道德品质的培养相对欠缺。道德是人们内心形成的一种对于丑恶好坏的评判标准,如果没有将内心的意识具体到行为上来,道德建设是不完善的,高校道德教育更应该注重于对学生德行的塑造,以具体实践的方式培养学生的道德素养,不能仅仅停留在书本教育。

2.学生耻辱感缺失

耻辱感是人内心对自己行为的衡量标尺,如果缺少了耻辱感,人们就会为所欲为,不考虑别人的感受,一切的行为都以自我为出发点,这样犯罪就会大大增长。目前高校道德教育大多是正面的教育而忽视了反面的耻感教育,使得学生的耻辱感有所缺失,学生在日常生活中经常做一些自己以为很合乎情理的事情,而这些恰恰是违反道德,甚至是法律的。例如,高校学生存在的考试作弊想象,很多同学把作弊当成了常态,有时候即使被老师发现也不以为然,部分同学甚至和老师争吵。这些情况的发生主要由于高校道德教育忽略了对学生耻辱感的培养,加之道德要求的主要靠自我约束,没有像法律一样的强制力,很容易造成学生道德的缺失。

3.道德建设的法制保障不够

高校的规则制度中都会有一些对于学生违章违纪的处罚措施,但是对于违反了道德的行为,几乎很少有相应的处罚,学生对于道德的态度也就逐渐淡漠。这和道德本身存在的弊端有关,道德因为不具有法制机能,人们在做出行为时,可以根据自己内心的道德标准来决定是否遵守道德,在违反道德之后,获得的惩罚也仅仅是迎来人们道德的谴责。这样,道德并不能被很好的遵守,道德标准也就成了一纸空文。

四、高校法治文化建设和道德建设结合的措施

(一)相关规定的结合

法律如果不能将它用语言文字表达出来就很难被人们所遵循,同样法治建设之路亦要辅之以具体的规章和条文。高校的法治建设与道德建设应当用具体的规章来使其制度化,将法治建设和道德建设的具体要求一起写入高校的规章制度之中是很好的做法,在制度化之后,法和道德相辅相成,共同要求,就可以同时对学生的言行举止做出约束,学生的违法现象也就可以得以制止。

(二)两种教育主体的结合

老师是学生获得知识有效途径,要想推动高校的法治建设和道德建设的结合,老师起到了至关重要的作用。所谓术业有专攻,高校教师对于本专业的理论研究都比较深入,而对于专业之外的学术研究就很少。大学进行思想道德建设的老师主要是思政老师,即使老师们对于法律也有所了解,但毕竟不是自己的专业,所以在课堂上传授法律知识并非易事。高校法治建设和道德建设需要老师加强对于法律知识的了解,甚至可以把法律专业的老师加入到思政教育之中去,在对学生进行思想道德教育的同时进行法治素养的熏陶。

(三)两种教育理念的结合

高校教育中应当逐渐贯彻法治建设和道德建设结合的理念,在思想道德教育的课堂授课之中积极的把法治教育融入其中,形成法治教育和道德教育相统一的教学模式,更加注重学生思想道德教育的同时加强学生的法治意识培养。除了思政教育,高校教师也可以在专业课之中结合相关的法律知识,进行法律教育,建立学生与本专业相关的法律意识的形成。

(四)两种教育实践的结合

学生对于道德问题从小就在书本有所学习,有关道德问题的案例不胜枚举,法律案例也随着新闻媒体的进步而被大家所知晓法律与道德不同。但是案例只能对于教育起到辅助作用,对于具体的内容,案例是很难使学生的内形成对法律和道德作用信念,所以对学生的进行法律知识教育和道德教育的时候应当带领学生进行具体的社会实践,例如,根据社会调查发现社会生活中存在的法律和道德问题,进而提出解决措施。这样可以把书本知识落实到日常生活之中,通过实践慢慢的让学生了解法律和道德在社会中存在的价值,渐渐增强学生的法治和道德素养,加快高校的法治建设和道德建设步伐。

[参考文献]

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高校法治教育范文6

一、思想政治教育教学法治化视野下的问题检析

思想政治教育教学工作依法进行是教育法治化的必然要求,也是推动思想政治教育活动规范化和制度化,以增强思想政治教育教学有效性的根本保证。但是目前我国思想政治教育教学法治化的思路不够清晰、手段不够强硬,措施力度不够,效果不够理想,不能适应教育法治化发展的客观要求。

(一)思想政治教育教学法治化的理念还没有真正树立

在我国,传统的思想政治教育是作为一种以人治为主导的的模式,残存的“权力本位”、“等级观念”、“以权代法”等封建思想,严重地制约着思想政治教育中法治观念的树立。长期的强制灌输和被动接受模式,往往忽视受教育者的权利。另一方面,受教育者自身也难免迫于意识形态的权威性而总会放弃对自己合法权利的诉求和维护,这也在一定程度上阻碍着受教育者法治观念的确立和健全。从当前我国思想政治教育教学工作的现状来看,从有关思想政治教育法律条文的制定到实际具体操作过程都存在着社会主义法治观念的空白。由于法治化观念的缺失而导致思想政治教育教学工作中出现许多不符合法治理念的现象。由于法治观念淡薄,在思想政治教育领域里法治化不够,思想政治教育的主观性和随意性较强,出现了许多法外进行的现象,这在一定程度上弱化了思想政治教育的效果。

(二)思想政治教育教学法治化的制度建设跟不上,内容更新不及时,形式缺乏规范性

目前,我国有关思想政治教育的法律制度不论是在数量上还是在质量上远不能适应思想政治教育现代化发展的需要。人们在思想政治教育法律制度建设过程中过度重视对法律制度本身的研究而往往忽视对法律具体实施和运用的探讨,总是过于侧重对思想政治教育法律文本的分析却轻视对思想政治教育所追求的法律价值目标的探究,思想政治教育立法脱离教育对象的实际,我国现有的规章制度的内容多是纲领和原则性质的,而且立法侧重于内容规定,缺少程序性立法,现有的有关思想政治教育的文件形式上缺乏规范性和制度性,缺少了强制性和长期性保障。

(三)思想政治教育教学管理方法不适应新形势

法治是一种治国原则和方法,是对法制的完善和改造,就是“法律治国”。社会主义法治的基本要求就是严格依法办事,思想政治教育教学在加强规章制度后,就要不断实现管理方法的治法化,这样才能使法律制度所规定的内容得以实现。可以说,思想政治教育通常是内在的管理,通过说服教育进行,随着法治理念正在全社会逐渐普及,个人的权利意识也在不断增强。而当前我国教育教学管理体制及管理方法落后,因此在实际的教育教学管理过程中必然出现价值冲突和矛盾,原有的管理模式和方法很难开展工作,思想政治教育教学管理受到前所未有的挑战,加快实现思想政治教育教学管理方法创新的步伐已刻不容缓。可见,我国思想政治教育教学法治化过程中存在的这些问题,已造成了思想政治教育教学活动出现一定程度的混乱,同时也造成思想政治教育教学资源上的巨大浪费。我国当前思想政治教育教学的现状已经难以适应教育法治化的需要,极大阻碍了思想政治教育教学工作的创新。

二、思想政治教育教学法治化的创新关键点

正是由于我国思想政治教育教学存在的上述问题,使其难以适应教育法治化的需要。在新时期、新形势下,为了进一步做好思想政治教育工作,应当通过综合手段的有机结合来进一步加强和优化思想政治教育教学,强调依靠法律的手段来促进和优化思想政治教育教学工作,是新时期新形势下思想政治教育教学与时俱进、改革创新的重要标志。思想政治教育教学的创新已成为必然,因此我们必须探讨思想政治教育教学发展和创新的路径和关键点,进行思想政治教育教学法治化的创新研究,进而加强思想政治教育教学的规范性和有效性,实现教育法治化语境下的思想政治教育教学方面的理论突破和实践创新。

(一)真正树立思想政治教育教学法治化理念

理念的创新往往要先于行动,思想政治教育教学法治化要求思想政治教育主体首先坚持以人为本的理念。坚持以人为本、以受教育者为本,在思想政治工作实践活动中,突出受教育者的主体地位,实现受教育者的各项基本权利,照顾到受教育者的合法利益,把利益作为工作的中心和方法,把利益引导作为思想政治工作的重要内容,充分调动受教育者各方面的积极性,激发受教育者的创造能力,帮助受教育者实现其价值。其次树立平等、服务的观念。任何管理者在管理过程中都必须贯彻服务观念,高校既是行政主体又是民事主体一方当事人,不能在管理过程中随意转换这两种身份,要明确自己既是管理者,还是服务者,绝不能用行政命令式的行政行为代替民事合同行为,严禁侵犯学生的各项正当权益。大学生在社会中属于文化层次较高、基本素质较好的群体,对整个社会的发展方向和发展进程产生着很大影响。因此,对大学生进行社会主义法治理念教育,可以加速我国的法治化进程,同时也开拓了多元化途径,运用多种形式对全社会进行法治理念培育,逐步把法律的精神和要求内化为自己的意识,进而有意识地规范自身行为,主动接受法律的检验、自愿维护法律的尊严,使自己成为坚守法律的楷模。

(二)完善思想政治教育教学的制度建设

教育管理部门应着力构建完备的教育法律体系,法律内容与形式要和谐一致,层次级别不同但排列有序,能充分反映立法的自身规律和时展要求,以使高校思想政治教育教学的各方面,尤其是主要的教育行为做到有法可依。因此,思想政治教育法治化需要构建以基本立法和专项立法相结合,上位立法与下位立法相衔接的规范体系,进一步优化思想政治教育教学的法治环境。比如在立法技术方面,把高校思想政治教育政策在法律层面上进行指定,使整个法律体系要做到和谐统一,强化立法的规范性和可操作性。当然,思想政治教育立法要适量并且要符合实际需要。教育环境的好坏往往会关系到人才培养质量的高低,而思想政治教育教学活动的进行又受到多种环境因素的影响。因此,要推动思想政治教育教学工作的法治化,必须营造一个好的校园法制环境。

(三)思想政治教育教学内容确定和更新的法治化

思想政治教育教学内容的法治化是指思想政治教育内容的选定必须依据法律规定的标准和程序进行。思想政治教育的内容确定首先要符合我国《宪法》关于思想政治教育的特定规范,特别是要符合《宪法》中关于人的基本权利的基本规定。?其次是思想政治教育内容的产生机制要符合法律规定的程序,必须在充分发挥民主的基础上提出,提交给立法机关审议通过,使方针政策上升为法律,最终形成合法有效的思想政治教育内容体系。而且要对思想政治教育教学中不同层次的思想政治教育内容作出不同的法律规定,并赋予不同级别的法律强制效力,从而保证思想政治教育教学内容的明确性和规范性,做到科学合理。思想政治教育内容变更拓展的法治化。“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。”在不同的历史时期,思想政治工作的侧重点是不同的,因而思想政治教育教学的内容也需要及时作出相应的变更和拓展,并且这种内容上的变更和拓展必须与原有的思想政治教育教学内容保持方向上的一致性和内容上的连续性。这必然要求思想政治教育教学内容的变更和拓展进入法治的轨道,避免随意更改思想政治教育的内容。

(四)思想政治教育教学中管理方法的法治化

思想政治教育一般是内在管理,说服教育。当前,法治理念正在逐步深入人心,人们的个人权利意识在不断增强。传统的管理体制和管理理念已不适应新形势的要求,原有的管理模式已很难开展工作。尤其是在高校对学生进行思想政治教育管理这一特殊阵地,管理方法的法治化也具有着特殊的意义和效果。教育法治化要求思想政治教育教学必须严格按照教育法律的精神、原则和规定实施具体的教育教学活动,必须尊重学生的人格,切实维护学生的合法权益,以便形成符合法治精神的良好育人环境。同时,也要不断提高学校管理者和广大教师的道德法律素质,提升学校依法处理各种关系的能力,进一步彰显教育法治化的实效性。

三、总结

综上所述,思想政治教育教学的法治化已成为教育现代化发展的必然趋势,思想政治教育教学创新是个理论性和现实性都很强的课题。在推进思想政治教育教学法治化的整个过程中,我们应当尊重思想政治教育自身发展的规律性。因此,我们必须从思想政治教育的主体观念、内容、方法等各方面统筹设计,对思想政治教育教学法治化进行系统构建和完善。尤其是在思想政治教育进教学中树立平等思想、强化服务意识,使思想政治教育教学能促进人的全面发展,也能在理论和实践领域真正实现思想政治教育教学的实质性飞跃,这对于提高思想政治教育教学工作的实效性具有重要的启示作用和深远的意义。

作者:武兰芳 单位:华北电力大学 

第二篇:思想政治教育教学实效性

一、高校思想政治教育教学的实效性概述

高校思想政治教育的实效性从广义上来看,是指高校的思想政治教育的主体实施的教育行为对于思想政治教育的客体,也就是当代大学生所产生的影响和效果。在这其中,包括了教育客体及与其有关的他人和社会之间发生的一切作用。从狭义上来看,是指教育主体使用教育手段对教育客体所产生的有效用的结果,从某一方面来说,它反映的是教育主体希冀能够通过教育手段希望能够达到的目标以及目标实现的程度,它能够通过教育目标的实现程度表现教育手段的有效性,是一种检验教育成败的根本标准。网络思想政治教育实效性是和传统的思想政治教育有所区别的,因为网络的发展、网络的特性带来的就是和传统教育不同的特征:在网络的思想政治教育中,教育的主动性不再取决于教育主体,而更多的是取决于教育客体与教育主体的互动,是一种平等的、开放式的学习,因此,网络思政教育的实效性是具有互动性的;网络的特性绝对影响网络思政教育的特性,网络的开放性、隐私性、便捷性、新颖性在为教育客体带来便捷的同时也带来了“选择”的伤害,网络的无序传播、舆论的多元化传播、信息中复杂的内容,在产生积极效用的时候很可能出现一些非预期的效用或者是错位的消极效果,因此,网络思想政治教育的实效性具有双面性;在网络思想政治教育中,效用的存在并不是单一的,而是相互影响的,在一个效用产生负面效用后,可以采取其他的教育手段进行互补,或者利用另外一种传媒方式进行弥补,从而使得网络思想政治教育的实效性能够达到最大效用,因此,思想政治教育的实效性具有互补性。

二、提高思想政治教育教学实效性的对策思考

1.建立对话模式

高校网络思想政治教育的平台首先是要建立在网络中的,而网络具有开放性,给教育主体和教育客体建立的是平等交流的平台,也是一个双方不断认识自我、反思自我的过程。平等的交流平台打破的不仅仅是教育主体的权威性,打破的也是教育主体和教育客体之间的隔阂。传统的思想政治教育只是强迫性地将教育内容传递给教育客体,教育客体只能被迫性接受教育主体灌输的内容,但是在交流的过程中不占据主动地位,无法直接阐述出教育客体自我的认知过程。缺乏交流的教育课程使得教育主体和教育客体产生思想上的隔阂。而在网络平台中的交流,教育主体与教育客体存在于同一个平等的平台中,双方是同等地位的个体,双方能够自由表达心中所想,从而消除教育主体和教育客体间的隔阂,让双方在不断的自我认识、精神沟通的过程中达到教育的目的。同时,平等的交流平台能够促进教育客体主动进行思考。双方的一种交流,一种合作,而不是传统式的单方面灌输。对话模式能够让受教育者主动追求道德上的提高,不断地修炼自我,提高自我。当然,对话模式对于教育者的要求相对而言有所提高,这要求教育者能够及时发现教育客体日常生活、学习中的问题,并且针对问题将国家的政策方针进行引导,将大小道理陈述清楚。

2.提高教育主体素质

教育主体作为网络思想政治教育的执行者,也是高校网络思想政治教育实效性的主导因素。教育者本身的世界观、价值取向直接或间接影响教育客体的思想,所以要提高教育传播主体的综合素质,创造最佳的传播者条件。教育主体自我的声誉以及形象受到自身知识、素养的限制,所以作为教育主体需要做好以下几点:第一,教育主体应该对自我需要进行教育的内容在理论知识上有所专门研究,成为该方面教育的专家,能够获得一定的权威性,才能够使得自我在教育客体的教育过程中满足需求;第二,教育主体在教育过程中在网络上应该表达客观、公正的信息,使得教育客体能够接收到足以信赖的信息;第三,教育主体需要在网络上下均能成为道德模范,能够以自身的道德修养得到他人的尊重,才能够以足够的表率作用、个人魅力影响教育主体,增强教育内容的可信性。

3.健全网络法制体系

高校法治教育范文7

关键词:大思政;法律素质;教育;大学生

一、增强当代大学生法律素质教育的重要性

大学生是青年群体的潜力股,是祖国的未来和希望。法治国家的建设要求大学生具备更高、更专业的法律素养;经济社会的高速发展和日趋复杂化,使校园成为校园贷、套路贷、电信网络诈骗的重灾区,增强大学生法律意识,培养大学生法治思维,是当代大学生顺利实现从大学到社会的过渡和有效避免上当受骗的“法宝”;国内外形势日趋严峻背景下,国家的发展需要具备各方面专业知识的综合性人才,而法律素质教育是培养综合性人才必不可少的重要组成部分。

(一)法治教育是“大思政”工作的重要内容之一

大学生思想政治教育工作的核心是理想信念教育。目的是为增强大学生思想道德修养和基本素质,而思想道德修养和基本素质的提升离不开法律素质教育,尤其在全面依法治国、建设法治社会、努力实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期,将法律知识学习融入大学生思想政治教育中,是新时代赋予高校思想政治教育的重要使命之一,有助于帮助大学生“知法、懂法、守法”,有助于引导大学生形成正确的人生观、世界观、价值观,为国家、社会发展提供综合素质高、政治过硬的储备力量。

(二)法治教育能有效防范大学生违法犯罪

一方面随着以手机为载体的移动网络的普及,犯罪分子利用手机app、植入链接、短信等方式,使大学生成为校园贷、套路贷、电信诈骗的主要受害群体。如某大学生因收到一条提示其银行帐户被冻结的短信而损失一整个学期生活费,更有某女大学生因无力偿还高额利息的网络贷款而被逼自杀。大学生之所以成为此类案件的受害者,除开大学生群体身心还未完全成熟,容易受利益诱惑外,思想政治教育中法律素质教育的缺乏难辞其咎;另一方面,大学生也是违法犯罪的群体之一,近年来不乏大学生违法犯罪的恶性事件发生,更有高校频发的盗窃、聚众斗殴等案件。究其原因是高校思想政治教育中对大学生“知法、懂法、守法”教育的缺失,不知者无畏,知法才会畏法,才会用法律来约束自己的行为,才会增强大学生的是非辨别能力,在懂法守法的基础上保护自己。②高校是为党和国家培养高级人才的场所,更应加强法律素质教育,为构建和谐校园,维护社会稳定出策出力。

二、当代大学生法律素质教育面临的问题

(一)法治教育内容少、模式单一,对贴近当代大学生切身利益的法律知识普及不够

高校长期以来的法律素质教育工作以课堂上老师讲授、学生听课的说服式教育为主,考核方式多以针对法学课本上出现频率较高的少部分知识点,以闭卷考试的方式进行,学生往往出于应付考试的目的,临时性地突击记忆老师指定的法学理论知识点,由于缺乏将法律理论与实践相结合的经验,应付考试后往往出现忘记法律知识点的情况。③当现实生活中自身权益受到侵犯时,由于相关法律知识学习不够深入,法律意识淡薄,不清楚法律诉讼程序,很难将思想政治教育中教授的法律知识学以致用,很难做到运用法律这一知识“武器”维护自身和他人权益。更有甚者,由于法律意识的缺失,在不懂法、不知法的情况下做出触碰法律界线的行为。

(二)高校思想政治教育缺乏法律知识扎实的专职教师

高校思想政治教育的教师队伍,以拥有马列主义、思想等理论知识的教师为主体,为了教学而转型跨界到法律素质教育。这部分教师群体很少有接受过系统法律专业知识教育的背景,并能熟练运用法律知识解决工作、生活中面临的法律纠纷。在教学过程中,倾向于法学理论知识对学生的灌输,对法学理论与生活实践相结合的教育比较欠缺,因些大学生没有形成法律思维,法律意识也相对淡薄。

三、如何在“大思政”背景下提升当代大学生法律素质

(一)拓展法治教育课程形式

大学生法律素质教育要实现活学活用,除开在课堂上对学生传授法学基本理论知识、中国特色社会主义法治观念外,在日常校园实践活动中:一是要增强全校普法宣传力度和广度。如充分利用分布在校园各个角落的宣传栏,张贴与大学生切身利益相关的法律知识、大学生上当受骗案例、大学生在工作和生活可能会用到的维护自身权益的法律法规等等,并做到定期更新;二是利用校园广播、校园微信公众号、官方微博、官网等大学生经常使用的校园官方媒体,广泛宣传国家最新、最权威的中国特色社会主义法治理念,与大学生相关的典型案例,甚至可邀请本地公检法司系统的民警、检察官、法官、律师在校园电台、微信公众号、微博上为大学生答疑解惑,通过和大学生互动的方式,让大学生利用自己碎片化的闲散时间,实现课堂外随时随地了解、学习法律知识,为大学生营造良好的法治教育环境,为培养大学生法治思维、增强法律意识打下基础;三是高校开展法律素质教育,要充分利用社团、团学活动的优势。高校在确保法律素质教育经费投入的情况下,通过模拟法庭、校园法律辩论赛,或者以“请进来”的方式邀请有办案经验的民警、检察官、法官、律师到学校进行法律讲座,以“走出去”的方式,以班级、社团等为单位到当地公安局、检察院

、法院参观办案场所,了解办案流程,通过亲身走访对法律诉讼程序有大致了解,再结合老师的课堂讲授,对大学生进行系统的、专业的法律素质教育。(二)优化法治教育考核方式

长期以来,对法律素质教育的考核以教育功利主义为主,考试得分的高低是衡量学习效果的主要标准,导致学生考前短时间“疯狂”记忆考点,完成考试后很快忘记考点的恶性循环。高校开展法律素质教育,可采用课内+课外考核的方式,引导大学生逐渐摈弃教育功利主义思想,改变仅仅为了学分而学习法律知识的观念,通过引导大学生多参加学校社团、团学会等主办的课外法律实践活动,以打卡、线上留言互动次数、课外参观公检法司单位等为考核标准,鼓励学生加强法学理论知识与实践的结合,丰富单一的法治教育考核方式,即培养了学生对法律的学习兴趣,又潜移默化的加深了学生的法治思维。

(三)增强法治教育师资力量

高校教师的教学能力和水平毋庸置疑,但就法律素质教育而言,大部分教师拥有过硬的马克思主义理论知识教学经验,但很少接受过专业的法律知识教育,拥有丰富的法律实战经验的教师就更少。因此,在增强法律素质教育师资力量上,除开选拔一批优秀的教师定期赴外深造,定期组织优秀教师赴外进行法律知识培训,还可以借助外力,与公检法司等单位合作,长期邀请实战经验丰富的法律战线工作人员给学生讲座,或者聘请本地知名律师为高校的长期客座教授,在高校增设法律课程,增强高校教师的法律师资力量。

[参考文献]

[1]瞿郑龙.当代中国法治建设的政治逻辑———以证成性与正当性为分析框架[J].法制与社会发展,2014(06).

[2]孙越,何振东.浅析依法治校背景下大学生思想政治教育研究[J].名家名作,2016(02).

高校法治教育范文8

一、高校大学生思想政治教育中开展生命教育的必要性

(一)生命教育使高校大学生思想政治教育的内容更为丰富

传统的高校大学生思想政治教育内容上,多注重理论教育,枯燥的理论难以引起大学生的情感共鸣,生命教育恰恰相反,它注重大学生的生命,从大学生的立场出发,使大学生认识生命,体验生命,树立积极向上的生活观和人生态度,这与思想政治教育的目标是吻合的。因此,在大学生思想政治教育过程中增加生命教育内容,可以使大学生思想政治教育的内容更为丰富

(二)生命教育使高校大学生思想政治教育实效性更为增强。

在现实生活中,高校大学生思想政治教育偏重于理论灌输,这导致思想政治教育的实效性面临现实的挑战。高校大学生思想政治教育注重实效性,不仅仅依赖于内容的丰富多彩,还依赖于方法的灵活多样。生命教育是典型的情感教育,可以贴近大学生的生命内心,贴近大学生的生命情感思维,是大学生情之所系、情之所盼。因此,将生命教育纳入大学生思想政治教育之中,既是时展的要求,也是大学生成长的需要。生命教育不仅可以提升大学生思想政治教育的吸引力,还可以引起大学生内心情感的共鸣,从而增强大学生思想政治教育的向实效性。

二、高校大学生思想政治教育中开展生命教育的途径

(一)更新高校大学生思想政治教育的理念。

高校的思想政治理论课是我国大学生思想政治教育的主渠道,也是实施生命教育的基础。思想政治理论课的根本目的就是引导和帮助大学生树立明确的人生目标,从而促进人生价值的实现。因此在思想政治教育中必须贯彻“以人为本”的教育理念,倡导以学生为本,关注学生的全面发展。重视生命关怀的思想政治教育,从每一位学生的生命实际出发,从他们的内心思想实际入手,尊重他们的个体独特性与差异性,体现了一切为了学生、为了学生一切的基本教育理念,从而保证了思想政治教育的针对性。

(二)加强富有生命教育人文关怀的校园文化建设。

大学校园不仅是大学生获取知识的重要平台,还是大学生进行生命体验的重要场所,对促进大学生生命的发展具有不可估量的作用。校园文化建设中体现生命的特色,可以为大学生的健康发展创造一个良好的外部环境,使大学生在在良好的校园文化氛围和活动中体验生命的美好,释放生命的光彩。因此,加强校园文化建设,应注重文化品位,合理布局校园人文景观,注重校园精神文化建设,由此来感化大学生,将校园文化的活力和大学生旺盛的生命力紧密结合,为大学生的生命发展创造良好的环境和氛围。此外,学校的社团组织可以开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动,使大学生在活动中体验生命、珍惜生命。校园文化建设中体现生命教育的真谛,加强人文关怀,促进了大学生生命的和谐发展,也保证了思想政治教育实现的主体价值。

(三)加强思想政治教育师资队伍建设

增强高校大学生思想政治教育的生命教育渗透,也可以通过加强思想政治教育教师队伍来实现。作为从事高校大学生思想政治教育活动的主体,若要更好地开展生命教育内容,本身就要严格遵守职业道德规范,提高自身职业道德素养,从内心深处真正做到关爱学生,尊重学生,以学生为主,维护每一位学生的基本权利,保护好每一位学生,这不仅仅是对其职业的要求,也是培养师生关系进而促进教育工作的基础。另外,作为高校大学生思想政治教育教师,在思想政治教育中要注重细化教育目标,结合大学生实际,采取灵活多样的教育方式,坚持以人为本,切实落实育人目标,发挥思想政治教育的全面功能。

三、总结

高校大学思想政治教育自身发展的本质要求,就要重视并加强大学生的生命教育,帮助大学生树立正确的生命价值观,创造和提升生命价值。这不仅是大学生成长的需要,也提升并拓展了思想政治教育的内涵和外延,提升了高校大学生思想政治教育的实效性。

作者:孙丽艳 单位:长春医学高等专科学校

第二篇:大学生思想政治教育创新刍议

一、微时代背景下大学生思想政治教育发展的新契机

1.“微媒体”的开放性与即时性,丰富了思想政治教育

工作的手段,拓展了育人的空间。长期以来,大学生思想政治教育主要是借助于一些传统载体,如思想政治理论课、寒暑假社会实践活动、专题讲座、演讲比赛等来进行。随着时代的发展,这些传统载体显现出越来越多的局限性,如形式单调、缺乏新意等,对于青年学生缺乏吸引力和感染力,削弱了思想政治教育的实效。而在微时代背景下,班级或个人主页、校内(人人网)网、微博、微信、手机飞信等以其灵活、快捷的特点,已慢慢成为广大青年学生学习和交流的重要新载体。各高校也在不断地加强网络精品课程的建设,通过数字化校园、大学生媒体运行中心等平台,使学生有更多的途径来获取学习资源以及交流心得、发表见解。思想政治教育工作者可以将思想政治教育内容以视频、图像方式进行展示,这类生动活泼的方式可以在最短的时间内将思想政治教育信息有效传达给广大青年大学生,拓展了思想政治育人新空间。

2.“微媒体”的交互性与多元性,构造了思想政治教育

工作的新平台,增强了大学生学习的自主性。兴趣是最好的老师,也是大学生自主学习的主要动力。微时代背景下,广大青年学生可以根据自身、社会的实际需要来构建扩充自己的知识体系。学生可以利用“微媒体”信息传播的交互性,通过添加别的专业、学院、学校的公众号来及时获得学习信息,甚至与别的国家的学者和教师互微、互粉、开展交流,在交流中不断进行反思和自我调控。学生可以按照自身的学习兴趣、学习风格、学习进度,自主地选择学习的时间、地点、内容及方式,不断增强学习的自主性。在“微媒体”技术构建的学习环境下,教师变成整个教学活动的组织与策划者,而不是简单的知识传授者。学生也由知识的被动接受者转变为知识结构的主动建构者,变被动学习为主动学习,变依赖学习为自主学习,以一种积极主动学习的姿态去探索未知。

3.“微媒体”的隐蔽性与平等性,增加了思想政治教育

工作的吸引力,拉近了师生之间的距离。现实生活中面对面的交流可以迅速地把握主题,但这一方式也让青年大学生遇到了暴露身份和隐私的尴尬,在这种情况下,学生往往难以将自己的想法和问题进行真实、完整地表达。“微媒体”为师生的交流创建了一个虚拟世界,这一虚拟的平台可有效消解双方的心理障碍,大大缩短了人与人交往的心理距离。师生间通过毫无压力的交流也更容易产生共鸣,更能为学生有效解决自身成长中遇到的困惑及烦恼,促进他们的个性发展与自我完善。思想政治教育工作者也不再是居高临下的知识灌输者和信息权威者,他们与学生一起参与网络互动,在网络论坛中平等地和接受信息。在消除学生的心理戒备和隔阂的同时,教师也能更真实地了解学生的内心想法,找出工作中的不足并进行改进。

二、微时代背景下创新大学生思想政治教育的途径

1.深入认识掌握“微媒体”思想政治教育方法。

微时代背景下的思想政治教育工作者要深入认识接纳“微媒体”,逐步适应微时代,从内心深处强化微文化理念,不能只简单地看到“微媒体”对青年陶冶道德情操和培养思想品德的影响,还应看到“微媒体”所蕴含的文化魅力,更应积极探索如何利用这一新兴事物更好地开展育人工作,做到在观点、观念上与当代大学生同心共鸣。此外,思想政治教育工作者还要在自身的工作实践中不断地学习掌握微时代的思想政治教育方法,积极研究“微媒体”的运行机制,熟练掌握其使用技巧;要注意与学生的微媒介互动,让学生能在第一时间了解学校、学院的信息,学会用学生喜闻乐见的“时尚”交流形式与他们进行沟通,建立与青年学生双向互动、共同驱动的模式,实现微教育与课堂教育的无缝对接和有机融合。只有拉近了与青年学生的距离,才能提高思政教育工作的吸引力,才能把握微时代背景下思想政治教育的主动权。

2.积极搭建思想政治教育“微平台”。

要积极发挥“微媒体”的作用,以“媒”为介,促进师生之间的互动与交流,思想政治教育工作者应积极推进自身微博建设,勇做青年论坛的“新版主”与“新博主”,同时观点要有深度有意义,不可太空太虚。只有这样,思想政治教育工作者才能获得青年大学生的支持与认可,成为被学生佩服的“意见领袖”和“舆论先锋”,增强自身的思想引领力和影响力。通过“微媒体”,思想教育工作者可以做的事情还有很多,如通过微博可以让学生了解教师的工作思路、工作程序、工作状态;通过微信可以开展观点分享、时事聚焦、主题讨论等活动;通过参与学生班级博客的交流发言,可以对学生进行正面引导,向学生传播主流文化,让思想政治教育达到春风化雨的效果。作为思想政治教育的主体,思想政治教育工作者平时要留意搜集党史、近现代史教育以及社会主义核心价值体系教育等相关资料,并进行细致地筛选与整理,结合网络热点事件、校园热点新闻等学生关注度高的话题,利用微博、微信及时上传并分享自己的观点,使主流价值观通过“微媒体”进行“润物细无声”地渗透。此外,也可以根据不同专业、不同年级有针对性地搭建微平台,让思想政治教育者成为学生的入学导师、专业导师、科研导师、规划导师等,用心为大学生编织各类“围脖”,将对微时代新载体的运用真正落到实处。

3.广泛开展思想政治教育“微活动”。

微时代丰富了思想政治教育的手段,也增加了课堂的趣味性。大学生思想政治教育工作者要始终保持与学生的密切联系,以鲜明的教育观点、丰富的教育活动吸引、凝聚受教育者,满足“90后”学生不断增长的精神文化需求。首先,可以借助于网络平台开展诸如红色微博原创大赛、红色短信征集大赛等品牌化微活动,把学生的兴趣爱好与思想政治教育实践相结合,增强思想政治教育的实效性。其次,利用“微媒体”延伸传统媒体的触角,将微媒介与传统媒介相结合,形成媒体合力。学校的校报、各学院团委的刊物可以用微专栏、微专版的形式刊登一些优秀的、有趣的微博片段,展示师生的精神风貌和思想情感。对一些典型的事迹可以综合运用“微媒体”和校电台、校电视台等传统媒介进行宣传报导。再次,积极倡导微公益活动。古语云:聚少成塔,积水成渊。在微时代背景下,一些看似微不足道的小事,在汇聚融合之后往往能迸发出强大的社会力量。高校思想政治教育者要把握微时代特点,积极宣传微公益理念。鼓励大学生发掘身边微小的社会需求,把爱心付诸行动;鼓励全体青年学生积极参与微公益活动,发挥草根的“微力量”,利用点滴之善,创造微价值,使微公益活动平民化、常态化。如可以借鉴“壹基金”理念,构建特殊的贫困生资助微平台,倡导有能力的学生每月捐出1元钱,既可帮助解决贫困生的生活困难问题,更主要的是能让捐款学生在以微小付出成就大爱的经历中,提升自我认知,促进其思想道德品质的内在提升。

三、总结

当然,“微媒体”也是一把“双刃剑”,作为思想政治教育工作者,要清楚地认识到思想政治教育工作不能完全用“微媒体”取代面对面的交流与教育,要在工作中不断探索网络引导与现实教育相配合的机制,既要“键对键”,也要“面对面”。如此才能使“微媒体”切实发挥好新载体的作用,更好地为高校思想政治教育服务。

作者:景荣 单位:扬州大学

第三篇:大学生思想政治教育微信公众平台构建应用探究

1微信公众平台构建在大学生思想政治教育中应用的可行性分析

首先,作为微信载体的智能手机已成为当代大学生的生活必需品,微信在大学生中的使用率很高,几乎每位学生都使用微信,且随着教育信息化的推进,很多高校实现了校园无线网络全覆盖,通信成本进一步降低,给大学生使用微信提供了诸多便利条件。其次,微信公众平台因操作便捷、交流时效强、内容推送丰富、消息推送精准等特点,受到大学生的一致追捧。辅导员将微信公众平台作为教育的载体与学生进行交流和沟通,突破以往陈旧式的思想政治教育模式,使得师生交流更加轻松便捷,从而使大学生的学风建设,思想作风建设和团队建设得到最大优化,增进班级凝聚力,提高班级管理效率,实现人本化,个性化教育管理,建设身心健康、团结友爱、乐学上进的班集体。第三,高校辅导员受教育程度高、学习能力强,善于学习和接受新事物,他们勇于并乐于关注、开发和使用以微信为代表的新媒体。长沙航空职业技术学院的《大学生使用微信情况调查》显示,绝大多数学生对学校利用微信来开展思想政治教育工作的态度是认可并欢迎的,所以在高校思想政治教育领域推广微信公众平台具有良好的群众基础。

2微信公众平台构建在大学生思想政治教育中的运用

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到辅导员具有教师和管理双重身份,意味着辅导员承担着学生教育与学生管理的双重责任。同时,还要开展日常的思想政治教育并且与学生成为朋友,这样就要为学生提供贴心的服务。结合实际工作,辅导员建立包括学生教育、管理和服务三大功能的微信公众平台。

2.1学生教育模块

学生教育模块主要以教育学生为目的,结合与学生日常学习、生活相关的内容,将学生教育模块分为时事政治、党团教育、心理教育、安全教育等功能。

2.1.1时事政治

滚动报道国内、国际及社会新闻,点入该页面,学生用户就可以快速了解国内外时政要闻。真实反映每时每刻的新闻热点。

2.1.2党团教育

主要向广大学生用户介绍党团基本知识,以此来弥补课堂上的知识欠缺。如入党流程;入党申请书的撰写标准等,以此来教育在校学生,积极向组织靠拢,提高思想政治素质。

2.1.3心理教育

为全面渗透心理素质培育来优化心理素质,辅导员将选取心理美文进行刊登,并做到每天更新,让同学们在枯燥无味的理论学习后得到心理上的放松,进而提高自身修养与气质。以此有促于学生的心理健康、有促于学生的全面发展、有促于学生主动成长。

2.1.4安全教育

紧紧围绕大学生学习、生活、成长、成才的各方面安全教育,简要介绍校园各种安全事故发生的原因、防范方法和避害技巧,如大学生如何防盗、防骗、防人身侵害、防火须知、食品安全须知、如何报警并阐述相关知识和法律法规,展示各种安全案例和标志。

2.2学生管理模块

学生管理模块的设置与高校学生日常管理的内容密切相关,主要分为规章制度、主题活动、奖惩通报、请假申请等版块。

2.2.1规章制度

学校的各类规章制度、管理办法以及奖惩办法,平日里作为学生校规校纪教育学习的第一手资料,学生可以随时随地进行学习。在奖惩学生的时候,作为主要依据。

2.2.2主题活动

可在寒暑假期间开展平安归校的主题活动,进行好书推荐,主题班会,活动推广宣传工作,新生入学军训风采,各个社团活动最新通知,以及学校学院的比赛通知及相关规则,呼吁开展绿色校园,文明校园。

2.2.3奖惩通报

通报在各类活动中获奖以及评奖评优的学生名单,激励更多学生以这些优秀学生为榜样,向学生传递正能量,促进班风学风建设。公布违纪或处分名单,督促学生遵守校规校纪。

2.2.4请假申请

根据相关条例进行请假,根据准假情况,持相关材料到辅导员处拿取相关假条。若未被允许,应按时上课,若未到校,归入旷课行列,定时对事假病假学生进行情况整理。

2.3学生服务模块

学生服务模块主要是为学生的日常学习、生活、生活就业提供及时周到的服务。第一时间将学校、学院的最新资讯转发给学生,使学生随时掌握第一手资料。学生服务分为通知通报、招聘信息、谈心交流等版块。

2.3.1通知通报随时转发学校的相关通知通报,对重大事件进行通报并及时进行更新,使学生第一时间接到通知。

2.3.2招聘信息

及时提供招聘信息,从而使同学们第一时间掌握就业动态。

2.3.3谈心交流

辅导员在保护学生隐私的情况下解决学生问题。辅导员可以在线对学生的问题提出建议并及时解决,可以快速避免突发事件的发生。一些具有普遍性的问题还可以具有警示提醒范例的作用。

3微信公众平台融入大学生思想政治教育工作的新途径

微信公众平台作为新型的传播载体,辅导员要利用其对大学生进行思想政治教育,且主要从以下两个方面进行建设:

3.1微信公众平台应加大微信团队的专业化建设

微信的出现给辅导员的管理带来了新的机遇和挑战,对辅导员提出了更高的要求。要引导辅导员正确、合理地使用微信,对辅导员进行全面的培训,培养基本的媒介素养,了解微信的传播特点,掌握娴熟使用微信的技能;且要激发大学生的自主学习意识,调动他们参与微信的积极性,提高大学生对信息进行选择和理解的能力。

3.2微信公众平台应注重内容的创新

要想使大学生都关注高校微信公众平台,并且达到教育学生的目的,就不能只是简单地一些关于学校管理和教学等方面的信息。的信息内容要体现新颖性,简单说教的内容、强制灌输的方式很难引起大学生的兴趣,用健康的主流价值观念和更鲜活的内容来吸引学生,把思想政治教育的内容巧妙地寓于其中,运用大学生喜闻乐见的传播艺术,潜移默化地影响他们的思想和观念。辅导员应利用微信公众平台不时地一些关于就业、时事政治、校园生活和学生们都关注的热门问题,只有这样才可以吸引广大学生的眼球,避免学生将微信公众平台只是当作学校官方信息的平台,应让学生将微信公众平台当成学习和生活的载体。

4结语

网络迅速发展的今天,高校辅导员必须要有与时俱进的精神以适应新的形势变化。微信的迅猛发展以及微信公众平台独有的功能特点,有助于辅导员提高工作效率。微信公众平台提供了一个互动性更强、私密度更高的沟通空间,在内容和受众接收方面优势明显。本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的工作宗旨,高校辅导员微信公众平台的构建旨在为学生提供最全面、最快捷的学习和生活资讯,帮助学生保持科学的、先进的思想,紧跟社会步伐,紧跟时事动态,为大学生营造一个良好的学习生活环境。高校辅导员应加强微信公众平台的构建,充分发挥其在大学生思想政治教育工作中的优势,使微信文化和大学生思想政治教育和谐发展。

作者:皮芳 单位:长沙航空职业技术学院

第四篇:大学生思想政治教育工作实效性探析

一、思想政治教育

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范等对其成员施加有目的、计划和组织的影响,最终使他们形成符合一定社会和阶级所需要的思想品德的一种社会实践活动。

二、思想政治教育的根本目的

思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质,促进人的自由全面发展。当代大学生思想政治教育是用马克思基本原理、中国特色社会主义、科学发展观、社会主义核心价值体系武装大学生头脑,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校大学生思想政治教育实效性是指思想政治教育的实际运作对思想政治教育目标的一种实现程度。

三、大学生思想政治教育工作开展缺乏实效性的成因分析

1.当前,大学生信息获取的多元化,中西思想的交融碰撞等诸多因素使大学生思想政治教育工作勉励了许多新情况、新问题,思想政治教育工作难以取得实效。

(1)信息的高速传播及全球化视野。

中西思想的交融碰撞使学生产生信仰迷茫、理念信仰缺失,价值观不明确等问题;物质文化生活的极大丰富促使学生意识形态产生了新变化、新情况,使大学生思想受到极大的影响和冲击,这都给高校思想政治教育带来前所未有的复杂情况。90后大学生个性鲜明,喜欢崇尚和张扬,社会责任感和抗压性较弱,对新事物的好奇与渴望,这都为腐朽落后文化和有害信息的传播留下了可乘之机,这些使那些意志力薄弱、不能正确辨别是非的大学生陷入精神空虚、无所事事、行为失范的境况,严重的甚至走上歧途。

(2)独生子女的性格特点。

当代大学生百分之九十都为独生子女,他们有很强的优越感。自小生活条件优越,父母为其创造良好的生活环境,极为缺乏自我认知、人际交往能力差。调查表明,当代大学生心理健康状况极不理想,他们喜欢以自我为中心,往往心中期许的比现实高很多,而且做事只愿索取不愿奉献,学习、生活、交往、就业的压力各个方面使得他们喘不过气来,最终使得心理存在更大的问题。

2.随着时代的发展,在大学生思想政治教育工作不断创新的同时,其弊端仍然存在,受教育者的个体差异在思想政治教育实施过程中工作者无法顾全,“统一”教育模式现象普遍存,虽然在不断完善,但也无法满足学生需求,进而导致无法贴近学生的实际需求,是的理论与实践难以结合。

四、增强大学生思想教育实效性的途径分析

促进高校思想政治教育实效性是一项复杂的社会工程,要求研究者采取各种各样的措施来完成,必须要求以马克思主义人学思想为理论指导进而来增强高校思想政治教育的主体性,因此,大学生思想政治教育应立足于以学生为本,结合学生需要的新思想政治教育观念,坚持“立德树人”的根本任务,拓展教育途径,开发教育载体,从而实现政治教育的良好效果。

1.坚持以人为本,“立德树人”,更新教育理念

在思想政治教育过程中,首先必须要坚持育人为本,德育为先。当前,大学生思想政治教育是要用马克思主义原理和中国化的马克思主义武装学生头脑,改变他们的一些生活和思维方式,加强爱国主义和集体主义教育,培养学生的荣辱观和社会责任感,建立以人为本的、新的思想政治教育价值观。这就需要教育者要重视受教育者的主体性地位,发挥他们的主导作用,改变以灌输为模式的教育理念,做到充分发挥学生的主体性,以学生为主体的教育新理念。

2.培养大学生的主体意识

主体性思想政治教育提倡通过师生互动、交流等方式,充分调动学生的积极主动性、还有创造性,最终使学生形成自我管理、自主学习的一种新模式。教师还通过创设教学情境的方式,让学生参与到教学过程中,进而导到理想的目的

3.注重学生的个体差异,找准切入点

每个学生生长的环境不同,同样接收的教育也不同,教育者要根据问题进行研究,制定合理的方案,为每一名学生的健康提供有力的支持。在高校思想政治教育中,培养学生的主体性以发挥教育者主导性为前提,可以进行安排个性化辅导,也可采取小团体交流的方式,渠道多样化,进而达到预期的效果,使学生能主动地表达新原则或者观念。

4.优化高校思想政治教育环境教育

环境对研究者实施思想政治教育是非常重要。教师应从日常生活抓起,关心爱护学生,为学生创造一个良好的学习和生活环境,使每一个学生能够感受到他们是集体的一部分,让他们感受到家庭的呵护与温暖。

五、总结

总之提高大学生思想政治教育的实效性是落实科学发展观“以人为本”思想的集中体现。科学发展观的核心是“以人为本”,高校的思想政治教育也应做到坚持科学发展观的指导,注重人性和人的全面发展。因此,教育工作者要以马克思主义思想为指导,将社会主义核心价值体系贯穿于教育的始终,使之成为高校思想政治教育主体性的有效途径,弘扬民族精神,加强爱国主义和理想主义教育,为社会主义和谐社会的发展提供思想保障,实现中华民族伟大复兴。

作者:韩艺 单位:长春建筑学院

第五篇:大学生法治观教育思想政治教育维度研究

一、加强法治观教育是高校思想政治教育的重要任务

党的十八届四中全会指出“要深入开展法治宣传教育,把法治教育纳入国民教育体系”,目的是要在全社会弘扬法治精神,树立法治理念,培养法治品质。法律素质是大学生重要的基本素质之一,健全和完善大学生的法律素质,加强法治观教育,是推进国家法治化进程的现实需要。我国从1986年开始就在高校设立法律基础课程,将法治教育纳入高校大学生的思想政治教育工作中,迄今为止已有29年的历史。随着法治建设的不断发展和完善,大学生的法治观教育理念完成了由“法制教育”到“法治教育”的转变。法制教育的任务是传播法律基础理论知识,教育人们知法、懂法、守法,是对现行法律制度的诠释,而法治教育的内容不仅包括对法律制度的理解和认识,还包括“培养人对法的精神、法的原则、依法治国战略的认同,并将法治转化为自身内在的价值追求”。一般来说,法治教育的内容主要包括三方面:一是掌握有关法律的基础知识;二是形成法律意识和法律思维,培养正确的法治观念;三是提高法治实践能力。

二、加强法治观教育是高校思想政治教育发展的必然要求

(一)思想政治教育的时代性要求

加强大学生法治观教育思想政治教育具有时代性的特点,高校要结合时代要求对大学生进行正确教育。目前我国正处于全面建成小康社会,实现社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的关键时期,法治作为维护国家和社会长治久安的重要力量,显得尤为重要。大学生是社会建设的参与者和实践者,通过社会主义法治观教育,使大学生认识到法治是社会改革发展的保证,关系到社会主义各方面的的有序发展。高校思想政治教育要运用多种手段和方法把法治理念逐渐融入到大学生的思想和行为中,增强大学生运用法律的自觉性与主动性。具有法治观念的大学生,在今后的工作岗位中,不仅自己积极践行具有时代特点的法治理念,而且能够通过自身行为影响周围人,促进法治的宣传和发展。

(二)思想政治教育的创新性要求加强大学生法治观教育

创新是事物发展的重要动力,思想政治教育的理论和方法要努力转变传统的教育理念:一是在原有理论基础上将十八届四中全会的内容和精神创造性地融入到大学生的法治观教育中;二是不断改进教育方法,激发大学生学习法治理论的兴趣;三是思想政治教育工作者要有创新理念,积极主动探索和研究新的理论与方法,克服经验主义和本本主义,使之与现代社会的法治建设相适应。

(三)思想政治教育的实践性要求加强大学生法治观教育

思想政治教育具有实践性,其最终目的是培养与社会实践相契合的,具有良好思想品德的“四有”新人。对大学生进行法治观教育,只有将其放到法治实践的环境中,才能评估出高校思想政治工作中法治教育的效果。高校思想政治教育必须结合社会现实完善法治教育内容,并引导大学生主动参与法治实践,在实践中学习法律知识,培养法律素养,提升法治能力。

三、高校思想政治教育中加强法治观教育的主要措施

(一)充分发挥学校教育的主渠道作用

1.学校应正确定位法治教育在思想政治教育中的地位。

目前,从高校开设的相关课程来看,法治教育还是从属于德育教育。“大学生以接受道德、纪律教育为主,面对实际问题时,习惯性地用道德、纪律去衡量,缺乏法律意识。”因此,在法治国家建设的大背景下,高校思想政治教育工作者必须转变旧的教育理念,坚持德法并举。

2.发挥思政课堂对法治观教育的主阵地作用。

当前高校开展法治观教育的主要任务是贯彻十八届四中全会的精神,积极探索如何将依法治国的法治理念融入到教学当中。因此,学校应该从新的视角出发:一方面,系统梳理关于法治的讲话内容并研究学习,掌握最新理论成果,确保教学内容的时效性;另一方面,在课堂上用灵活多样的方式将最新的法治理论传授给学生。大学生的法治教育应该紧紧围绕他们生活中所涉及的法律问题,以案例的形式呈现,运用启发式、模拟式、讨论式等多样的教学形式,帮助学生思考法律事实背后隐藏的法律理念和价值以及帮助学生领会法治在国家和社会建设中的重要性。此外,教育工作者更应该注重大学生的法治实践能力,在课下要让学生身临其境,积极参与法治宣传活动。

3.提高教师的法治观念。

教师是法治教育的主要传播者,法治观念的高低很大程度上影响大学生学习法律的动机和效果。教师不仅要掌握必要的法律基础知识,而且必须具有坚定的法律信仰,并能够成为社会主义法治的忠实捍卫者。学校要定期对教师进行培训,包括法律法规的学习、十八届四中全会精神的解读等。此外,还要提高教师的法治教育水平。教师具备一定的法治理论知识储备后,要努力探索新的教学方法,并能够熟练运用网络技能,总结经验,提升教学水平。在法治教育过程中,教师既要坚持实事求是、与时俱进的思想品质,又要坚持“以人为本”的培养理念,着重培养学生的法治观念和能力。

(二)加强大学生法治观方面的自我教育

大学生法治观方面的自我教育是指大学生对自身的法律思维和法律行为进行的自我认识和自我调整。目前我国大学生这方面的自我教育还比较欠缺,因此,必须加强大学生的法治观自我教育。第一,激发大学生自我教育的动机。高校应该使学生明确学习法律不仅是为了应付考试,而是帮助学生树立正确的权利义务观,加强自身行为的合法性,帮助他们形成以自我发展和自我完善为指向的动机系统;第二,营造良好的自我教育学习的氛围。学校通过组织多种多样的关于法治教育方面的活动,比如组织法治宣传活动、法律演讲比赛、法庭模拟等,创造良好的条件和氛围,使学生在活动中潜移默化地提升自己自我教育的能力;第三,把学生的自我教育与社会法治需求相结合。加强社会主义法治建设,旨在强调法律至上,依法办事。所以,大学生在剖析社会热点问题时,不能盲目、偏激或者随意跟风,要辩证地分析双方观点,运用正确的法律推理形式得出自己的见解。

(三)努力营造良好的法治教育环境

大学生法治观念的树立是一个长期系统的过程,需要来自学校、家庭、社会各方的有效配合才能完成。首先,营造良好的校园法治环境。高校要结合依法治国的教育理念,推进校园法治文化建设,比如在全校举办法治文化辩论赛、开展以“法治教育”为主题的征文活动、拍摄法治教育的宣传视频等;其次,重视家庭教育。这就要求父母要走进学校,与老师沟通,了解孩子的学习内容,使课堂教学效果在家庭教育中得到强化和巩固。如果将法治理念引入家庭教育中,对孩子法治观念的提升会有很大帮助。比如,在家里,父母可以和孩子一同观看中央电视台法制频道的“今日说法”、“焦点访谈”等栏目,一起阅读法治类书籍或陪同孩子参加社区法治宣传活动等,以此来强化孩子的法治观念;最后,优化社会环境。由于现代社会信息技术的快速发展,大学生获取信息的渠道增多,容易受到各种社会思潮的影响,淡化法律观念和法律信仰。因此,国家和政府必须加大力度优化社会环境,合理利用网络、新闻媒体宣传自由、平等、法治等正确的价值观,营造一个良好的社会环境。总之,学校、家庭、社会三方在大学生的法治观教育方面扮演着不同的角色,只有三方相互配合,良性互动,才能最大限度提高大学生法治观教育的实效性。

四、总结