第一篇：高校财务人员职业素质分析
一、新疆高校财务人员职业素质存在的问题
采用分层抽样法，将新疆36所高校按学科划分为综合类、理工类、师范类、军事类和专科类院校五类，再从每类学校中随机抽取2～4所高校作为典型代表进行调查。本文研究所用数据样本是2013—2014年度的新疆高校财务工作人员，并对样本进行了随机问卷调查。共发放问卷280份，回收问卷260份;其中有效问卷255份，合格率为91．1%。调查结果显示:一是性别比例失衡。财务人员中女性占88．9%，男性占11．1%，女性是男性的8倍之多。这在一定程度上反映出新疆高校的财务人员在性别比例上存在着严重失衡。二是年龄结构不合理。30岁以下的财务人员占9．1%，31～40岁的占41．7%，41～50岁的占31．5%，51岁以上的占17．3%。这表明，新疆高校的财务人员的年龄结构偏于中年化，年轻人员相对较少，后备资源普遍不足。三是学历结构偏低。研究生学历占5．0%，本科学历占45．0%，大专学历占50．0%。就学历而言，财务人员的文化程度普遍不高。
(一)专业能力不强
调查发现，高校财务人员的专业能力比较单一。当被问及“是否每个财务人员都能单独地熟练掌握彼此之间的工作”时，29．1%人表示不能做到完全胜任;47．2%的人基本胜任，但有些问题需要咨询;仅有23．7%的工作人员可以做到完全调换工作。而对于“对未来的财务管理工作是否有长远的清晰打算和计划，具体举1～3个例子说明”这个问题，仅有48．9%的人对未来的财务管理工作有比较清晰的想法;37．3%的人只有一个大概的思路，但不具体;剩余13．8%的人没有什么计划或根本就没有想过。这说明，在现实工作中，由于职业分工的不同，不少财务人员单纯地把财务工作当作是简单的记账核算工作流水线，还未适应新时期财务网络化的角色转换。他们只掌握了建账、记账、报表等基本财务工作流程，而相对缺乏对财务的预算、分析和规划的综合能力。对教育经费没有具体清晰的使用计划，使得经费使用效益严重不足，导致财务成本过高。财务管理人员缺乏参与学校管理、决策的能力，对学校管理层基本没有提供过参考建议，只是一味地习惯于服从安排。再者，财务人员的计算机操作水平较低，对相关的电脑硬件知识、互联网技术和数字信息等基础知识了解较少，且服务意识不够，缺乏协调沟通能力。
(二)职业理念模糊
从任职年限看，从事财务工作4年以下(含4年)的占26．8%，5～9年的占33．0%，这两个层次共占59．8%;从事财务工作10年以上的占40．2%。由此可见，年轻财务人员占多数，他们拥有新颖的知识结构、良好的语言和专业技能，但财务经历少，缺乏丰富的经验。同时，年轻财务人员队伍中不稳定因素也很多。在市场经济体制下，受西方“拜金主义”和相互攀比心理等影响，许多人员不安心于本职工作，千方百计地想离职另谋高就，可能会造成财务人员的大量流失。另外，他们抱怨的主要问题有新疆社会的大环境不太稳定、财务工作任务较重、升职空间较少、劳动报酬和东部沿海经济发达地区相比也普遍较低、工作没有实际价值和意义等，在一定程度上影响着正确职业理念的形成。
(三)法律意识欠缺
高校财务工作是指在《会计法》《预算法》《事业单位会计准则》《高校会计制度》等国家法律、法规等制度的指导下，按照资金运动规律，管理学校资金、处理经济关系的活动。在调查问卷中，关于“您是否了解新修订的《会计法》中关于会计职业道德的基本原则和规范;如果了解，您是否完全身体力行”的问题，居然有39．3%的财务人员完全不了解或基本了解相关原则和规范，但相关知识欠缺;有34．8%的人了解相关法规，但没有完全身体力行，认为有些规定只存在于人的观念中;仅有25．9%的人充分了解相关规定，且在日常工作中能够严格遵循。可见，随着高校规模的不断扩大，国家和社会对高校的经济投入越来越多，高校行政化、经济化的趋势不断增强，高校财务人员不熟悉会计的相关法律法规，违反学校的有关规定的现象在高校事业单位中呈现出频发的状态。例如，利用自身职务之便进行贪污，挪用公款;或因个人野心膨胀，故意伪造会计数据及资料;各种形式的财务腐败，特别是团伙犯罪、高技术含量犯罪在高校事业单位中呈现出频发的状态。
(四)职业道德素质缺失
对财务人员在岗时进行的调查发现，一般工作人员、科长、处长及以上职位的财务人员在被询问关于“在工作中，是否应该遵守职业道德素质、公正平等的精神”的问题时，27．1%的人认为应该坚持原则，实事求是;32．5%的人认为应直接按照领导的意见办;40．4%的人认为“技术操作”应得到领导的授意。居然有高达72．9%的人在日常工作中认为，应在上级领导的授意下掩盖问题，直接对数据资料弄虚作假，或使用极其隐蔽的技术进行暗箱操作，逃避监督和追责。这说明财务人员在面对坚持原则、协调个人利益和单位利益冲突时，大多数会舍弃职业道德素质。除此之外，有些财务人员对“熟人”手续不全或是不合法的账目不会予以回绝，在人情、世故和面子的掩盖下也会导致一些违法乱纪的案件频发。
(五)协调能力较差
关于“您是否取得普通话证书、英语四级或六级证”和“您认为这些证书是否有用时”的问题，78．9%的人认为这些证书没有用，因为财务人员不是专业的教师或播音人员;35．4%的人取得了普通话证书和四级证书;仅有17．8%的人通过了三证的考试。随着高校财务工作量的增多，其接触到教师、学生的机会也日益频繁，如果他们不能准确把握语言分寸，无法用通俗易懂的话语解释报销流程、制度和国家法律规定，就会导致报账理财工作效率低下，而且教师和学生不能及时、准确地处理某些经济业务，会影响到教学科研工作和某些重大项目的顺利进行。同时，各部门间的交流和沟通也必不可少，它是各项工作任务顺利进行的润滑剂。
(六)服务态度不一
数据显示，66．7%的高校没有专门的排队系统和规章制度。58．3%的人认为没有必要，因为高校老师、学生的素质很高，一般遵循“谁先到，谁先报”的原则;但也有27．8%的人认为应按报账项目的重要程度进行，对不同的服务对象应该区别对待;仅有13．9%的人认为有必要设立相关规定，服务对象应该公平对待，对事不对人，这才是财务人员应有的职业素质。可见，现实中存在一些财务人员不能摆正自己的位置，不注意自己的服务态度，工作中会表现出拖、懒、散的工作状态。对一般报账人表现出漠然或烦躁的态度，而见了熟人和领导则笑脸相迎。这种对人不对事的服务态度会引起矛盾和误会，从而引发一些师生们的不满情绪。
(七)灵活应变和创新能力较弱
对于“你是否了解关于‘网络财务’的相关概念、内容;如果了解，你能说出几个网络财务软件么”的问题，居然有高达44．3%的人不了解“财务网络”的含义和内容，81．2%的人说出来的软件也是平时自己单位用的专用软件。可见，多数财务人员安于现状，对“网络财务”等新事物、新知识缺乏兴趣，缺乏与时俱进的学习、实践和创新精神。在对包括知识在内的总资本进行市场化管理时，缺乏专业性、技术型、综合性和超前性意识，不能完全适应未来数字化校园的建设，不能与现代学校财务网络化的发展接轨。
二、提高高校财务人员职业素质的对策
财务是高校赖以正常运行和发展的基本物质基础。作为高校的一名财务人员，肩负着核算、监督学校财务管理，依法用好每一笔经费的光荣使命。改革开放以来，高校财务人员的职业素质虽然有了一定程度的提高，但还不能完全适应未来数字化校园的建设。
(一)严格执行高校财务人员的录用标准，提高“门槛”
为适应中国经济转型期高等教育深化改革的要求，发挥高校的基础保障作用，必须建立一支高素质的财务专业队伍。因此，高校财务人员录用必须明确录用条件，严格执行相关标准，体现人才选拔的专业性、广泛性和公平性原则。必须坚持政治觉悟纯正、专业素质过硬、职业素质高尚、创新能力强等标准，坚持高起点、高标准，严格把好高校财务人员录用标准的“入口”关。严格遵守标准和程序，让招聘任职在阳光下运行，防止经济转轨制度真空区的违规操作，避免为人情面子和贿赂提供可乘之机，摆脱财务人员高高在上的姿态，为高效的财务管理和严格的考核监督奠定坚定的人才基础。
(二)加强精益求精的技能培训，提高服务质量
财务管理是随时代和经济的发展时刻更新变化、专业性很强的学科，专业技能处于财务人员职业素质的核心地位。没有娴熟过硬的专业技能，就无法顺利进行财务工作、履行工作职责。为了提高财务服务质量，财会人员一方面应该增强自主学习的自觉性和紧迫感，刻苦钻研;另一方面也要相互交流经验，共同进步提高。学校首先要录用拥有高学历、高水平和相关工作经验的财务人员，有助于提升相关人员的专业素质。其次要定期加强在职人员的学习和培训。紧密结合日常的会计工作，理论联系实际，有助于发现新问题，激发新灵感，想出新办法，无疑是提高专业技能的捷径。还可以采取一定形式的技能竞赛和激励措施，使财务人员在业务上精益求精，更加熟悉相关的业务流程、制度与法规，真正发挥他们在财务工作中的核心作用，争当学校领导的好帮手。
(三)树立终身学习的思想观念，加强职业道德修养
良好的职业道德是一名合格财务人员的基本前提。财务人员最重要的是热爱自己的事业，这样才能在自己岗位上兢兢业业、无私奉献、发光发热。这就要求他们必须具备专业化的知识结构，掌握会计管理、财务成本管理、统计学、法学、审计以及外语、计算机技术等学科的知识。只有掌握牢固扎实的真才实学，才能适应财务工作中不断出现的新问题、新情况，提高财务的办事效率和分析规划的前瞻性，使高校在激烈的竞争中求得生存和发展的空间。不管平常的工作有多繁杂、多忙碌，都要静下心来不断学习、不断提高，要有“活到老，学到老”的奋斗精神。在文化知识的熏陶下，加强自身的道德修养，做人要诚实守信，做事要认真负责，树立起正确的人生观和价值观，争取更好地适应新时代知识经济的发展要求。另外，可以尝试建立财务人员道德行为不端档案追踪系统，每年进行量化计分，规范财务人员的法律意识和原则性，防止工作人员在工作中讲人情面子、装糊涂、出现知法犯法的不端行为，损坏国家、社会和高校的公共利益。
(四)提高人际交往能力，培育良好的人际关系
财务部门不仅仅是一个窗口部门，更是一个综合管理部门。财务人员对内要和同事、服务对象进行广泛的交流，对外要和银行、税务和政府有关部门保持密切的业务联系。要想让大家都满意，必须具备较强的沟通和协调能力。因此，财务工作人员在日常工作中要时刻摆正自己的位置，树立主动服务的意识，在交流中注意自身的服务态度和言行举止，做到尊重服务对象，能够坚持原则、一视同仁。工作中要讲究交流的艺术性和技巧性，态度要和蔼可亲，做事要耐心负责、以诚相待，这样才能取得服务对象的信任、理解和尊重，进而顺利完成相关服务工作。财务人员之间要沟通协作，只有相互学习和帮助，才能更好地提高服务效率，这既有利于自我意识的完善，也有利于团队队伍的建立发展。再者，应制定财务人员道德行为规范，把平时工作的服务效率和质量水平纳入财务人员考核绩效中，进一步调动大家的工作积极性，全面改善财务人员的精神面貌和服务水平，最终提升财务工作的满意度。
(五)创新管理方法和手段
随着高等院校规模的不断扩大，高校的优胜劣汰会越来越激烈，各种新的经济活动方式和模式会不断变化。未来的高校财务管理将是数字化和计算机化模式，传统的会计手段和会计模式已不适应新时代、新形势发展的要求。财务人员如果没有超前的学习意识、丰富的工作经验、专业的技术能力手段、超强的综合素质，就无法适应对无形资产(包括知识资本在内的总资本)的市场化运作管理。因此，财务人员必须不断更新前沿的专业知识和技术手段，努力提高接受新事物的学习能力，与时俱进，在实践的基础上创新业务能力和水平，尽量适应新形势、新变化的需要。一方面，会计人员应及时更新观念，将学到的新知识、新技能有效地转化为技能，积累丰富的工作经验，提升自身的职业素质，充分利用事前预测、过程控制和监督机制，积极参与高校财务管理和决策工作;另一方面，也要参与财务管理理论的相关课题研究，透过现象看本质，由实践经验上升为理论知识，以此认真研究与分析实际问题，撰写相关论文，创新管理方法和手段，提高理论分析与解决问题的实践能力。
作者：齐满古丽·库尔班 原伟鹏 单位：新疆农业大学
第二篇：高校学生职业素质课程教学培养
一、前言
不管将来从事任何职业，礼仪都是基本常识，能够反映出一个人的职业素养。职业人除了必须具备专业的职业技能之外，还需要具备相应的专业职业素养，以更好的适应专业岗位的需要，良好的职业素质可以促进人际交往能力和综合素质的提升。因此，为了学生的职业生涯考虑，高职院校开设礼宾礼仪课程十分重要，对于学生职业规划的实现意义重大。
二、高职院校旅游礼宾礼仪课程教学中加强学生职业素质培养的重要性
（一）有利于提高学生的个人修养
高职院校旅游礼宾礼仪课程的开设，对于提高学生的个人素质有着十分显著的作用。对于学生来说，礼仪对于日常生活影响很大，礼宾礼仪教育可以使学生明确言行举止的注意要点。经过长期不断的礼仪教育熏陶，可以使学生的个人素质得到全面的提升，在外在着装上，学生会更加注意自己的外在形象，通过课程教育，学生内心会逐渐发生变化，思维模式会更加向职业人靠拢，职业素质得到提高。礼仪教育课程对学生的影响作用，最初显现在应聘求职的时候，良好的礼仪习惯可以给面试官留下更好的印象，职业素质体现的是专业水准，有利于学生顺利通过面试，获得更多的工作机会。
（二）有助于学生的职业生涯发展
我国目前大学生的就业现状十分严峻，大学毕业生人数逐年攀升，但是工作岗位有限，所以工作越来越难找，就算顺利实现就业，工作也是“压力山大”，所以，要想顺利实现职业生涯规划，就必须在不断提高工作技能的基础上，加强自我修养的提升。就业之后的学生就不再是一个单纯的“人”，而是应该被称为“职业人”。对于他们来说，不断努力实现自己的职业生涯规划是工作的目的，但是必须要明确的一点是职业生涯的实现，离不开人际关系也离不开职业素质。很多时候职业人代表的不是个人，而是一家单位的形象，所以，单位招聘的时候会有意识地进行选择，出于企业的形象和整体利益考虑，他们必然会选择职业修养更好的人；在工作单位，职业素质不再是抽象的描述，而是可以具体化到服务和管理的水平上，良好的职业素质甚至可以为单位带来巨大的利益，发挥出更加实际的作用。
三、高职院校旅游礼宾礼仪教学中培养学生职业素质的对策及建议
（一）注重实践，营造良好的职业素质培养氛围
培养学生的职业素质，一般采用的是教育的办法，但是除此之外，还要注意气氛的营造。为了保证职业素质培养的效果，可以根据学生和学校的实际情况，采取适合的教育方法，在条件允许的情况下，学校可以组织学生进行短期的工作实践。学生的教育成果通常都反映在学习成绩上，但是对于职业素质培养来说，考试并不能测试学生的真实水平，所以，鉴于这种情况，为了检验学生的学习成果，可以经由实践来验证。在工作实践过程中，由于环境和背景相对真实、具体，对于学生来说这是一个学以致用的过程，不但可以检验教育成果，也可以使学生提前感受职场氛围，感受到职业素质培养的重要性和迫切性，增强学生的危机意识，使其自觉努力以更好的适应未来社会发展的变化。另一方面，作为学校来说，除了创造条件让学生感受职业素质的重要性之外，还要采取相应的手段，帮助学生提高。对于学生来说，课堂教育显得相对抽象，没有具体对象和衡量标准，因此很多时候学生对于自己的学习成果也并不是很清楚，显得比较迷茫，不知道自己要往哪个方向努力。为了引导学生学习，学校可以充分利用校园文化的作用，营造良好的礼仪教育氛围，通过举办礼仪比赛等办法，加强学生对于礼仪的重视。考虑到课程的特殊性，礼仪比赛可以选择场景模拟的办法进行，通过情景设定，可以使语境和环境更加清晰明了，学生在参加各类竞赛的过程中学会自觉动脑动手，从而加深对于旅游礼宾礼仪的理解和认知。
（二）丰富礼宾礼仪教育的形式，创新教育手段
学生的教育决不能局限于课堂的45分钟，在课下时间也要抓住一切机会，采取多种手段和办法培养学生的职业素质。随着时代的变化，教育形式也在不断改变，因此，在对学生进行礼宾礼仪教育时，要注意丰富教育形式，革新教育手段。比如，提高学生的职业礼仪可以通过主题班会来进行，由于班会需要学生的集体参与，学生会自发的了解更多内容，并且通过互相的交流和讨论，获益良多；文书礼仪的培养可以通过鼓励学生写作的办法进行，学校可以考虑制定奖励制度，对于发表稿件的学生给予一定的奖励，激励学生进行写作的过程中无形的促进了学生的文书礼仪水平的提高；考虑到高职院校学生的就业实际，可以通过校园模拟招聘的办法进行，对于学生来说，模拟招聘使得学生对于就业有一个新的认识，并且由于应聘过程是对学生文书礼仪、着装礼仪、职场礼仪等多个方面的综合考量，招聘会的气氛和环境使得学生产生一定的压力，从而自觉自发的提升自己的职业素质。
四、结语
总的来讲，在对学生实行旅游礼宾礼仪教育的过程中，不仅要注重课堂理论知识的教育，还要注重应用实践的作用，不断丰富教育形式，创新教育手段，使学生明确提高专业职业素质培养的紧迫性和重要性。学生职业素质的培养需要一个长期的过程，包含社交礼仪和商务礼仪的提高等多个方面，高职院校通过对于学生实施旅游礼宾礼仪专业教育，有利于促进学生的礼仪水平的提高，为学生职业生涯规划的实现奠定坚实基础。
作者：刘茜 单位：广西桂林市桂林旅游高等专科学校
第三篇：高校教师职业素质思想政治策略
一、高校思想政治理论课教师职业特点
第一，面向高校学生，学生在中小学时期已经接受过系统的思想政治教育，有一定知识文化道德基础，初步形成自己的世界观、人生观，对社会现象开始有自己一定的看法认识，有自己的思考力和社会见解，简单的讲解灌输已经难以教育学生，教师的教学要有一定理论、实践高度。这就要求老师具有较高的思想政治学术素养、人文知识功底，所谓“术业有专攻”。
第二，课程性质属思想政治理论课，教学要有理论高度，即要有理性分析、阐释、论证，不能仅仅告诉学生结论，即“是什么”，更重要的是引导学生分析“为什么”、“怎么办”、“怎么看”。
第三，教学内容的方向性。思想政治课论课是社会主义大学的体现，具有严格的政治性、思想性。
第四，教学内容的示范性。思想政治理论直面学生精神世界，需要老师给予直观的榜样示范，引导学生成长。这就要求老师发自内心地理解认同、信仰、践行教学内容，知行一致。
二、高校思想政治理论课教师基本职业素质构成
第一，良好的思想政治素质。思想政治素质体现在对马克思主义中国特色社会主义的深刻理解、发自内心的认同与信仰，具有科学世界观、人生观、价值观;具有高度的政治责任感、较强的政治鉴别力和敏锐性，能深刻理解党的方针政策，能用马克思主义的世界观、方法论指导学生认识理解社会问题，以此树立学生科学世界观、人生观、价值观。
第二，良好的道德品质和健康心理。德高为师，学高为范，良好道德品质是思想政治教师的必备的基本素质。良好道德品质包括:对人类及自然界万物的仁爱之心、文明高雅的行为举止、诚实守信的品格，对家庭社会的责任感，具有爱国主义精神、社会责任感、民族使命感等。健康的心理也是当今思想政治课教师应有的品质:具有乐观、豁达、进取向上的生活态度，自信、自爱、自强，具有较高情商，能尊重理解学生，自身的心理状态能在教学中给予学生阳光、舒适温馨、安全的感受。
第三，较为精深的专业知识和宽阔的人文社会科学知识素养。高校思政课程门数较多，内容涉及马克思主义理论、道德、法律、中国近代史等，教师要对上述知识有较深理解。另外，思政课内容归属于社会科学，涉及中国社会发展的方方面面，还要求老师对中国历史、文化、心理学等有一定理解，这样讲述过程中能够旁征博引、深入浅出、生动活泼。单纯讲理论，会使课程缺少人文魅力，显得单调枯燥，不能吸引学生。
第四，良好的教育学、心理学素质。思想政治教育的任务是“育人”，教师不仅要有深厚的专业功底，还要有一定的教育学、心理学素质:懂得基本的教育规律，具有正确的学生观，具有现代教育理念;具有基本的心理学知识，懂得所教学生心理发展的特点与需要，能根据学生心理特点、成长规律选取合理教学方法;具有基本的心理辅导知识，能在教学过程中根据教学内容，对学生成长需要予以关怀，满足和及时解答学生思想、心理困惑，做到教书与育人结合。
三、高职思想政治理论课教学特点
高职院校使用与本科院校同样的思政课教材，而教学状况与本科院校有极大的不同，对高职思政课教师职业素质既有上述共性要求，也有特殊要求。课程设置特点。按照“05”方案要求，高职思政课开设主要有《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等。另外，不少院校将《国防教育》、《心理健康教育》归入思政课范畴。其中“基础”课3学分48学时，“概论课”4学分64学时，“形势与政策”每学期1学分16学时，上述学时均包含实践教学学时，实践教学学时占总学时约20%;通常在大一上学期开设“基础”，下学期开设“概论”。高职院校学生有二类来源:一是高考录取分数第三、四批次，二是中职录取。学生文化基础、理论功底、学习能力、理解能力、自律性低于本科学生。学生职业方向是生产、建设、服务、管理一线高技能应用性人才，对理论水平要求低，实践能力要求高。
四、高职思政课对教师职业能力要求
第一，尊重、关怀、赏识学生的能力。被人理解、关心、尊重、赏识是人的基本需要，对于成长中的高职学生尤为重要。由于中学时期学业不佳，自卑、厌学心理在高职学生中普遍存在，思政教师要善于利用心理学的“期望效应”，激发学生的学习兴趣，以此唤醒激发学生对自己、对未来的信心、正向的人生态度、亲社会的情感，消除学生自卑、消极、自弃心态。亲其师，信其道，唯有让学生产生被尊重、关心、赏识感，学生才会亲近老师，参与课堂，接受和认同教学内容。
第二，教学内容形象化、生动化的能力。思想政治理论课尽管讲述理论，但理论来自于真实、鲜活的生活，需要老师将理论还原于活生生的时代背景、现实生活，赋予生动形象的语言描述，避免干巴巴、枯燥的理论讲解。
第三，不断自学成长的能力。高职思政课教师教学内容体系宽广且又有一定理论高度，老师原有的知识结构不可能面面俱到，不能适应课堂教学地需要，这就要求教师根据教学内容，主动搜集、阅读相关知识，善于科学的加工取舍，将其整合到相应教学内容中，而不是照本宣科。一个优秀高职思政教师的成长过程，应该是不断学习、自我提升的过程。
五、目前高职思政课教师职业素质存在的主要问题
近年来思想政治理论课在高职得到较大重视，经费、课时、进修学习基本得以落实，教师的素质也得到较大提高，同时促进了课堂教学效果的提高，但在现实教学中，教师的素质仍然存在一些问题。
(一)教师自有知识深广度难以适应课程要求
高职教师担任思政课全科教学，教学内容大，理论要求高，大量老师尤其是青年教师不能胜任《概论》课教学，部分老师不能上好《基础》课“法律”部分内容。
(二)政治信仰缺失
部分老师不信仰马克思主义，把教学当作创收来源，教学过程中照本宣科，缺乏对教学内容深刻的理解和发自内心的认同，缺乏社会责任感，不能用马克思主义立场观点方法分析中国社会存在的问题，不能正确引导学生认识中国社会存在的问题，有个别老师甚至在课堂随意批判国家，发泄对社会的不满，误导学生成长的方向。
(三)缺乏敬业、向上精神
有些老师懒散，不看教材，不写教案，不做课件，将网上下载课件不做丝毫修改照念，课后不反思总结，不搞科研，不重视自我学习提升，将教学当作赚钱手段，课堂不严格要求学生，听凭学生上课睡觉，玩手机，大量缺勤，对学生抄袭，弄虚作假行为不予制止纠正。
(四)现代教育理念的缺失
现代教育理念是当今教师素质的核心要素。现代教育倡导以人为本，把重视人、理解人、尊重人、关心人、提升和发展人的精神贯穿于教学全过程，要求教师在教学过程中注重知识、情感、能力的共同发展，注重学生个性、自主性、创造性发挥，注重开发学生天赋和潜能，丰富学生情感、精神世界，使学生自尊、自信、自爱、自强，生存发展能力日益提升，并具有可持续发展性。目前，高职思政课教师缺乏现代教育理念的主要表现有:教学中大量时间自己讲，忽略学生参与、互动;不重视实践教学;注重知识教学，忽视学生情感、能力的培养，教学过程政治性强而人文性差。
六、提升高职思想政治课教师职业素质的基本途径
(一)加强思政教师职业责任感、事业感的培养
职业责任感、事业感是思政课教师搞好教学的基本条件，为此，首先，要让老师深刻认识课程的性质特点重要性，它引领着学生、民族、国家精神发展方向，不是知识理论的空洞宣讲、说教，要对职业有敬畏之心;其次，培养教师事业心，教学不仅是自己的职业，也是自己的事业，是实现自己人生价值的舞台，教师不能仅仅满足于上几节课换取劳动报酬，更重要的是通过教学展现自己对社会的价值和贡献，教师应主动学习、探索，不断自我提高。
(二)组织开展多种形式培训，多方面提高教师的知识面与理论高度
鼓励支持教师进行各种层次的学历教育，为教师参加各种学术活动、教学活动提供经费支持;重视学术带头人、教学名师、中青年骨干教师的培养，充分发挥这些教师的教学示范作用。
(三)倡导支持教师参加思想政治教育科研活动
教而不研则罔，研而不教则空，教学与科研相结合，以研促教是教师成长的重要途径。课堂是研究基地，教材、教法、学生是研究对象，科研成果来自于课堂，而又应用于课堂，教学科研相互促进是教师成长的最佳路径。为此，积极倡导鼓励教师重视科研与教学结合，不断反思总结教学经验，熟练掌握与运用教学规律，使自己不断成长。
(四)切实落实教研活动
教研室是教师开展教学、学术交流的平台，教研室主要针对课程特点与教师需求，制订系统的教研活动计划，将教研活动常态化、制度化，教研活动内容形式多种多样，既有教学方法交流，也有理论热点难点探讨;既可以是教师的教学展示，也可以是校外的访问实践。教研活动重在实实在在的落实，长期有序而实在的教研活动，不仅能促进教师的交流成长，更能打造一个和谐、向上的教学团队。
作者：罗晓珍 单位：武汉交通职业学院
第四篇：高职职业素质英语教学改革
一、高职英语教学中存在的问题
目前高职英语教学模式过于陈旧，主要体现在落后的指导思想、模糊的教学体系等，已经不能更好的适应社会发展形势，无法充分的满足社会对人才培养的新需求。现阶段，高职英语课程在教学中存在以下主要问题:
1、教学指导思想教落后
长期以来，高职教师缺少对特色英语教学的关注，导致教学思想不明确，脱离了培养学生职业素质和就业能力的教育目标。另外，这一现象也忽视了对职业岗位知识的培训和专业人才的培养，造成“需求”和“培养”不适应的现象。在英语教学过程中，教师一味的向学生传授书本上的知识，例如，讲解英语单词、理解课文含义、培养阅读水平及语法的使用。教学模式的创新不足，过分的强调了英语的“应用”而忽略了“实用”能力的培养，没有从学生的实际需求出发，造成学生英语基础水平偏低的现象，无法满足用人单位对人才的需求。
2、教材过于滞后，职业性没有体现
目前在英语授课中，我国大部分高职院校使用《新视野英语教程》这套英语教材，由外语教学与研究出版社出版。这本教材的主要内容是有关西方节日、体育、饮食文化等方面的介绍，对学生能力的培养上只强调了“听说读写”的基础训练，没有过多的注重学生实际锻炼能力的发展，与社会对英语专业知识的要求相差甚远，无法体现教育教学的职业性。此外，教材过于滞后还会降低学生对英语学习的兴趣和积极性，无法更好的提高学生的学习效率和潜力。
3、教学设施不合理利用，师资力量薄弱
在教学设施上，大部分高职院校正在建立和完善校园网络和引进相关多媒体教学设施，但是由于受到资金缺少的限制，大部分设施无法进行更新升级，数字化教学资源无法进一步投入，使得落后的教学设施无法跟上教学理论快速更新的步伐。另外，对于师资方面而言，一部分高职英语教师教学水平薄弱，缺乏职业素养的工作经验，没有投入对学生实际需求和社会行业发展的了解。在教学观念上，没有完全的理解高职英语课程的定位，在教学内容上，教学方式比较陈旧，间接性的导致了课堂教学效果不尽人意，无法满足未来岗位对学生的职业素质需求。
二、以职业素养为导向的高职英语教学改革对策
高职教育的目的是培养多元化的应用型人才，学生自身的职业能力水平决定着未来就业率的高低。英语能力作为高职职业能力的重要组成部分，在学生未来的就业过程中发挥着非常重要的作用。因此，在英语教学过程中，应以培养职业能力为导向，增强学生自身的综合素质，提高未来就业中的竞争优势，进而促进高职英语教学的进一步发展。
1、提高高职英语教学的认知度
高职英语的教学定位和课程目标决定着高职英语教学的完成质量。高职英语教学应以职业素质为导向，以培养学生的英语应用能力为目标，英语教学应强调学生的职业能力和素养，进一步促进英语教学的改革。在此过程中，就要求教师提高对高职英语教学的认知度，合理的进行教学定位，着重对学生的实际运用能力的培养。只用这样，才能更好的提高学生的英语水平和未来就业能力，成为社会需要的优秀人才。
2、教学方式的更新与创新
目前，我国高职英语教学方式过于单一，主要是以英语教师为主导，通过课堂教学的传授形式，为学生提供专业知识的培养。在这种教学模式下，学生只是课堂的听众，缺乏与老师之间的沟通与交流，这中教学方式不仅使教师的教学思维受到局限性，还降低了学生对英语学习的兴趣和自主意识。因此，在高职英语的教学过程中，应培养教师对教学方式的创新性和独特性，以学生为主教师为辅的课堂形式，针对学生英语水平的不同有效地采取对应的教学措施，培养学生的专业职业素质。另外，教师还应采用多样化的教学形式，如案例教学法、模拟情景教学法和实际运用教学法等，合理的利用多媒体网络设施。
3、实行多元化英语能力测评机制
实行英语能力与职业素质评价相结合，高职英语教学的目标是提升学生在职场环境下实际操作英语的能力。所以，在英语的考核过程中，应适当的增加听力和口语测试的难度，例如就业的面试、职场的接待等考试场景。实行实行多元化英语能力测评机制对于促进学生学习及教师教学有着持续性的作用，不仅可以端正学生对英语的学习态度，而且有助于促进教师对教学方式的不断揣摩和探究。
三、结语
培养高职学生的职业素质是一个潜移默化的过程，对学生未来在职场上的发展发挥着非常重要的作用。高职英语教学应发扬并运用以职业素质为导向的创新教学理念，优化教学环境，提升教师自身教学水平、实行多元化英语能力测评机制，最大程度地激发学生的学习热情，提高学生的自动性和时效性，为学生更好的就业打下坚实的基础。
作者：李水春 单位：湖南财经工业职业技术学院
