高校教育理论范文1
一、高职教育管理创新存在的问题
从近几年高职教育的发展来看，其教育管理的创新工作并没有取得很大的进展，总体来看，主要存在着以下几个方面原因：首先，教育理念没得到彻底灌输，过多重视形式而忽略学生的实际接受能力，缺乏整体的大局观；再者，创新形式不够全面，资源配置不均，不尽科学合理，存在重业务，轻管理；第三，教学和科研教师创新力度不大，教学的内容和方法局限在传统上，缺乏对学生的创新能力培养；第四，任课教师与外界交流少，实践经验不足，思维不够开阔，缺乏创新的激情；最后，现行的一些制度束缚了高职教育的创新。
二、高职教育管理创新的措施
社会要发展，必须创新，创新是发展的源泉，学校的管理也需要不断的发展和创新。因而，给予高职院校的管理提出了更深层次的人才培养要求，文章建议从以下几个措施加强教育管理创新工作：
（一）统一创新思想，增强创新意识
高职院校教育管理创新是一项综合的系统工程，只有全员统一思想，达成共识，增强创新意识，才能将教学管理的创新和改革落到实处，真正提高管理水平。因此，作为高职院校的所有管理者，特别是高层和中层领导必须高度重视创新，统一思想共识，通过各种途径组织全校教职员工认真学习马列主义和思想等科学理论知识，用理论武装自己，用先进的教育理论来引导和教育学生，使创新理念和意识观点深入全校师生，这样才能使得教育管理创新。只有不断创新，才能不断完善优化管理，提高人才培养质量，突出办学特色，才能提高高职学生的综合素质。
（二）培养创新教研队伍，营造创新教育环境
高校教职员工是整个教学和科研活动的指引者和执行者，是实现教育创新的至关重要的因素，教育管理的创新与教学和科研队伍息息相关。因此，必须有一个高学历、高职称的高素质教师队伍，培养各个专业学科的带头人和有潜力的骨干教师，学校给教师提供一个良好的创新平台，尊重学术、尊重人才，建立科学合理的评价和考核体系，创造轻松和谐的优良教育环境，从精神上和物质上激励创新，营造良好的创新氛围，让整个学校的所有教研团队充满活力。同时，积极与企业合作，创造更多的创新平台。让教师参与实践，发挥创新精神，从而理论与实践相结合。
（三）完善教学计划，创新教学模式
高职院校教育的管理主要是在管理如何做好教学，培养更高素质的人才，而这一系列教学活动则需要教学大纲和教学计划。教学计划可以说是直接关系到整个教学过程，高职教育不单要培养学生懂理论知识，懂实际操作技能，也需要培养学生的创新能力。因此，教学计划的制定，必须考虑学生创新能力的培养计划，让其学会理论、学会技能、学会创新。特别是在教学模式上，实行校企合作，工学结合，坚持让学生走出去，接触外界先进的知识和理念。同时，鼓励学生根据自身兴趣组建并参加各种娱乐兼学习型的社团，发挥学生特长，开拓视野，培养学生的联想能力与思维能力，从而提高创新教育管理水平。
三、结论
高职院校教育管理的创新是一个有着深远而重大意义的系统的工程，各高职院校必须结合自身实际情况，统一思想，提高认识，打破传统，不断探索和完善教学计划，创新教学模式，营造良好的教育和学术环境。通过全校师生的共同努力，建立一个高效的创新型的高职院校，才能培养出更多的创新型人才。
作者：陈小丽 单位：广东轻工职业技术学院
第二篇
一、高职院校教育管理的学生的特殊性
1.学生对大学环境的不适应
自身条件或素质达不到高校对学生学习和生活能力的要求。高职院校的大学生由于各种原因，在入校后放松对自己的要求，同时因为自身没有扎实的基础知识，学习新知识的能力不强，甚至一部分同学没有足够的生活自理能力，各方面的素质都达不到新的学习和生活环境中的要求。另外，由于进入大学是人生的一个新阶段，学生会感到迷茫，找不到方向，于是就漫无目的的得过且过，再加上新环境的氛围与高中阶段相比比较轻松、自由，一些学生感觉不到竞争的压力，就经常逃课、迟到或不交作业，表现出个人自制力不强。
2.学生对就业恐慌
许多学生认识不到高职教育的优越性，而连年扩招的结果就是在每年的毕业季都有大量学生流入社会。许多学生在迷茫中突然意识到自己马上就要毕业了，但现实的就业状况给他们带来了很大的心理压力，使他们对自己所选择的专业产生怀疑，感觉各种单位的招聘要求都与自身条件相去甚远。这些心理认识分散了他们的注意力或使他们对未来失望，以至于会采取消极办法对待学习和生活。
二、高职院校学生教育管理工作的特殊性
高职院校教育管理是学校教学管理的一个重要组成部分，对学校的培养人才的任务有十分重要的作用。我国高校对这方面的研究开始的比较晚，但近年来高职院校的快速发展使得这类院校的教育管理工作与本科院校并不相同，主要表现在：
1.学生的特殊性
学生的特殊性我们在之前已经讨论过，在此不再赘述。
2.高职学校有不同于本科高校的特点
随着我国经济的发展，对人才的数量和质量都有较高的的要求，因此近年来各高校的发展都十分迅猛，学生数量也一多再多。但由于高职院校的教育管理并没有与学生数量呈对应比例的增长，所以现在的学校管理工作稍有滞后。
第一，高职学校对学生教育管理工作没有达成共识。目前，国内大多数的高职院校都还没有认识到学生工作的重要性。许多教育人员和管理人员都没有把培养学生看做自己的基本任务，缺乏“人人参与教育教学管理”的意识。
第二，学校管理工作存在滞后性。在校担任行政工作的人员各个每天都忙得停不下来，本来在学生入学后产生各种状况时，管理人员应及时发现及时解决。但实际上，我们的教育管理者在大多数学生工作中都没有主动掌握学生情况，解决问题，只是在被动的向前走。在学生的教育管理工作中，要积极主动的去了解学生情况，鼓励引导学生，给他们提供有效的帮助，而不是在学生发错后给他们讲解各种大道理，要真正的从情感和思想上与学生沟通，理解他们的需求并提供具有实际意义的帮助，建立和谐的师生关系。
第三，学生工作职责范围划分不明显，担责任时互相推脱。学校和院系的管理工作没有明显的职责划分，许多交叉区域的问题反而向踢足球一样传来穿去没人管。
第四，从事管理工作的人员并不与学生数量相匹配，即学校缺乏足够的人手管理学生。学校的辅导员不够，就由班主任兼职担任，但班主任又有教学任务和自己的家庭需要照顾，很难把精力集中到学生的管理工作上。第五，学生工作的管理人员没有很快察觉到形势的变化，其业务水平的提高速度赶不上形势的变化。一部分从事学生教育工作的人的素质没有达到从事辅导员的要求，但却做着指导员的工作；新招人员没有足够的培训、进修机会，很难迅速提高自己。
3.高职教育工作透明化复杂化
高职教育是在市场经济迅速发展的基础上快速发展起来的，因此很难不受到边界条件的影响。信息化时代的到来使获得学生知识的渠道增多，教师工作不再神秘，教育者的权威受到挑战。其次，学生管理工作缺乏足够的理论指导，需要管理者“摸着石头过河”。最后，高昂的教育成本使学校与学生的关系不仅仅是教育者与被教育者的关系。
三、高职学生教育管理工作的对策
高职院校的学生和管理工作都具有相当的特殊性，针对这些特殊性我们要用什么样的对策来解决呢，要做到以下三点。
1.创新管理理念适应高校发展新要求
学校不仅要宣传“以学生为本”的理念，更要在实际工作中做到以学生为本。学校应注重对学生的服务和引导，多服务，少管理，重视学生天性，培养学生的自我意识，鼓励学生培养多方面发展的能力，促进学生个性发展和完善，与学生和谐相处，从学生角度去解决实际问题。
2.实现学生的自我管理
在实际的工作中要以学生为中心，辅导员和班主任从旁协助学生自我管理，鼓励学生把自己看做教育主体，消除针对学校针对教师的逆反心理，增强自我约束力，提高自己的行动力，同时实现学生的自由发展。
3.提高教育管理队伍的综合素质
高职院校可以聘请专家对教育工作者进行指导，培养他们的管理意识和业务水平，同时还可以向国外的高职院校学习，引入新的管理理念，用专业人才填补人才漏洞，高职院校的教师要时刻提醒自己时时学习以适应新形势的需要。最后，可以为学生提供更多更专业心理辅导和就业咨询，放松他们的就业恐慌，鼓励学生做好职业规划。同时还要保障管理队伍的福利待遇，解决他们的编制问题，让他们集中精力管理好学生教育工作。高等院校教育管理工作任务重，条件苦，但这是时代赋予我们的全新考验，所有的教职工共同努力奋斗、一起研究探索，一定可以使我国的高职教育工作迈上新的台阶。
四、结束语
高职院校的教育管理工作是一个复杂的系统工作，必须借助社会的各方力量，凝结广大教育工作者的共同努力才能为祖国的发展提供更多的高素质人才，为实现祖国现代化培养更多实用性的高技能人才。
作者：薛健 单位：淄博职业学院
第三篇
一、高校教有管理的现状
教育管理的行政化，会大大的削弱?校教育管理的作用，它体现的是管理，而不是为高校师生的服务。我国高校迟迟不能进行有效的改革，主要原因之一就是高校管理行政化，一些管理层人员为了实现自己的权利野心，阻挠高校进行去行政化改革。行政化手段下的?校教育管理，很难实现创新发展，严重影响了我国高校教育管理的改革。由于国家的评估体系不完善，国家对?等学校的评估一般都是按照?校的科研成果进行评定，这不符合高校教书育人的本质，严重制约着高校的教学进步以及人才培养。在这种评估体系下，很多高校就鼓励老师做科研，不重视课堂教学，导致很多老教授、老专家只在实验室里做科研项目，从而使得高校的教育水平下降很多。这种评估体系严重影响高校进行教育管理改革，使得高校无法培养出社会所需求的高素质人才。
二、高校教育管理改革的必要性
为了培养高素质人才，国家在上世纪末期启动了高校教育改革，我国高校发展迎来了良好的机会。改革初期，各个高校采取扩招措施扩大办学规模，吸引优秀学生就读，也就是在那几年我国高校纷纷建立分校，增加高等教育的普及程度。但是，高校招生规模扩大后，高校管理并没有进行改革创新，高校的教学质量以及学生的索质都在走下坡路，制约着高校的可持续发展。因此，高校在扩招的同时，要积极进行教育管理的改革，使得它适应高校扩招培养高索质人才的要求。
有些高校虽然对教育管理进行了改革，却只注重改革的形式，效果并不怎么样，造成了教育管理严重滞后于高校的教育改革。?校教育管理改革也是为了适应新形势下的教改需要。21世纪是一个知识爆炸式发展的时期，各种新的观念日新月异,社会主义市场经济条件下企业对人才的竞争更加激烈。这样的社会充满了挑战和机遇，高校作为高素质人才的培养基地，应该按照社会的需要，培养出更多高素质人才。这就要求高校要积极改变传统的教育管理观念，树立新的教育管理观念，运用科学的方法提升高校的教学质量，培养更多社会需求的高素质人才。从以上两个方面看，我国高校迫切需要进行教育管理改革，运用新的理念管理学校，以人为本，服务师生，努力提?学校的教学质量，培养高素质人才。
三、离校教育管理的改革方向
高校教育管理改革的首要任务是创新教育管理观念。传统的教育管理观念是阻碍教育管理改革创新的主要因素，高校要从落后的教育管理模式中走出来，就必须要对教育管理观念进行创新，研究新的教育管理理论。由于传统的教育管理观念已经在高校中根深蒂固，高校对它依赖性很强，但是忽视了社会发展对?校提出的新要求。社会的发展要求高校为社会输送大批的高索质人才，?校为了满足社会的要求，必须改变落后的教育管理模式。高校管理的行政化是制约高校管理改革创新的另一重要因索，因此国家要及时取消高校的行政化管理，实现高校的民主自治。高校教育管理应该以人为本，以老师和学生为中心，使高校管理逐渐走出过去的行政化模式，否则高校教育管理的改革创新就无法进行。
行政化的管理方式，限制了学校的自主性，整个管理体系死板没有活力，也不能很好的教育学生，更不能满足社会对?岽质人才的需求。因此，各个高等学校为了自身的可持续发展,要积极进行去行政化管理，坚持以人为本，培养符合社会要求的?素质人才。国家要对过去的评价体系进行改革，不能单独依靠高校的科研成果的多少对高校进行评比排队。国家把高校的科研成果作为高校实力评估的主要标准，就导致了?校将科研作为首要任务，忽视了高校培养人才的本能工作。因此，国家要改变高校的评价标准，而?校要把握好科研与教学的关系，教师做好科研服务于教学工作，提高自己的教学能力。高校要以培养?素质人才为第一任务,协调好科研与教学的关系，使高校教育管理健康发展。
四、结语
我国现存的高校教育管理观念、方法已经不适应新时期社会对高校的要求，因此高校要积极改革教育管理观念，创新管理方法。高校应该逐步实现去行政化管理，将教学作为首要任务，协调好科研与教学的关系，为社会培养更多的高素质人才。
作者：蒋丽丽 单位：江苏开放大学
第四篇
一、高校艺术类学生存在的问题及表现
1、个性强，远离集体，自我约束能力差
艺术类专业授课方式与其他专业有很大区别，为了培养学生的独立能力和创造能力，授课形式多为“小班”、“分组”授课，一名老师教几名学生，此种培养方式使学生变得更加独立、有个性，同时也使他们养成以自我为中心，缺乏集体主义观念，不愿受集体的约束，喜欢自由自在、我行我素。艺术生情感丰富，比较感性，自我约束能力较差，体现为旷课、迟到、违反课堂纪律、缺考等方面。另外，艺术生也比较爱冲动，逆反心理较强，打架情况时有发生，他们认为这是“个性”的体现，但这些看来都与和谐的校园环境显得格格不入。
2、虚荣心强，理想信念淡薄
大多数艺术类的学生家庭经济条件较好，再加上都是独生子女，父母长辈溺爱，比较注重物质方面的需求。在这个物欲横流的时代，世界观、价值观尚未完全形成的他们，在艺术环境的影响下，往往容易形成攀比的心理，吃穿用都要讲牌子，崇尚奢侈品，与他们学生的身份格格不入。在他们眼中，物质享受远远高于、重要于精神追求，物质层面得到满足，也就不再需要有理想与信念的存在。大部分学生对未来没有明确的定位，没有具体的规划和努力的方向及途径。
二、高校对艺术类学生的教育管理对策
1.课程设置多样化，调动学生积极性
艺术类学生想法特别，看问题的角度也喜欢标新立异，对喜欢的课程（一般为专业课）表现出较浓厚的兴趣，而对文化知识的学习却有着抵触的心理。学校针对艺术类学生这一特点，应将课程形式多样化，丰富课程内容，对低年级，特别是新生开设选修课，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择感兴趣的课程，从大一时就调动起学生的积极性与学习热情，从而提高文化素养。
2.开展学生活动，形成集体主义观念，提高自我约束能力
学习是学生的主业，而学生活动的开展为展现学生特长、锻炼学生组织能力、形成集体主义观念、培养团队意识提供了平台。特别是针对艺术类学生，他们都有着专业特长和兴趣爱好，通过开展丰富多彩的学生会活动、社团活动，如绘画大赛、街舞比赛、歌唱比赛等，可以丰富学生的课余生活，展现个人的精神风貌，这对提高艺术类学生的存在感、培养团队合作精神有着较大的帮助。同时，多参加各式各样的活动，可以拓展学生的视野、提高交际能力，为以后从学校走向社会积累了经验、做了铺垫。
3.采取适应艺术类学生的管理与教育方式
艺术类学生思维活跃、活泼好动、爱表现，同时情绪也特别容易受影响，所以，对他们的教育管理要比对普通专业的学生更费神。在制定规章制度时要考虑艺术类学生自身的特点，坚持做到对学生的管理有所力度，又要对学生的行为有所宽度，不能将学生管理的过严，让学生觉得在学校失去自由，要让学生觉得有约束的同时又能充分展现自身活泼的性格、与众不同的个性。另外，教师在教育学生的过程中要注重与学生沟通，和学生做朋友，走进他们的内心世界，充分了解和掌握他们内心所想，特别是对问题学生，师生的情感交流就显得特别重要。
4.帮助学生找准自身定位，规划未来
在日常的教学管理中，经常有学生觉得大学生活枯燥，特别是大一新入学的学生，觉得考上大学像是完成了一项任务，没有备战高考时的紧张，突然放松下来倒觉得无所事事，有种失落感。艺术类学生高考成绩较低，部分进入高校后觉得就是为了拿一个毕业证，打算浑浑噩噩渡过大学四年，对未来没有具体的规划。针对这一情况，高校教师应从新生入学时开展相关方面的教育（我所在的学校开设了职业生涯规划课程，由辅导员讲授）。艺术类学生就业面比较窄，所学专业与许多工作不对口，所以高校更应该注重对艺术类学生未来的规划工作，让学生从大一大二起开始规划自己的未来，是选择考取研究生还是选择进入社会参加工作，要让学生知道自己适合什么样的工作，可以做哪方面的工作，是否还需要学习一些其他方面的技能，让学生有一个明确的目标，并且朝这个方向努力。
三、小结
教书育人是高校的首要任务，大学生在学校里得到的不仅仅是知识的积累，更有着修养和素质的提高。艺术类大学生的教育管理是一项长期而复杂的工作，新时期艺术类学生出现的问题也随之产生变化，这就要求高校的教育工作者将管理工作深入到学生内部中去，从学业、生活到情感，方法方式因人而异、有针对性地开展教育工作。
作者：李璐 单位：辽宁大学本山艺术学院
第五篇
一、“以人为本，动态管理”概述
“以人为本，动态管理”是教育管理工作从指导思想到具体的实施措施都是从人出发，以人为核心的管理。这种教育管理模式，能够使人的积极性、主动性、创造性得到充分的调动和发挥，使学生能够进行自我约束和管理，改正不良的生活作风和习惯，形成良好的生活学习习惯，塑造积极向上的思想品格，树立正确的人生观、价值观，满足社会所需的高水平、高质量的人才标准。
二、高职院校学生教育管理工作的现状分析
(一)管理模式落后，思想教育工作跟不上
素质教育虽然在全国范围内普及，但是在许多高职院校中，教育管理模式依然保持传统状态，管理者仍然采用惯用的榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法来进行教学管理工作，不能及时了解学生的思想状态，教学管理工作不能有效解决学生的实际问题，学生们得不到有效管理，使得办学质量下降。
(二)没有专业的管理团队，管理经验不足
高职院校的教育管理工作较为繁重，行政管理、教职工管理、学生管理、教育教学及安全管理等都是教育管理工作者的职责内容，如此繁杂重要的教育管理工作需要有专业团队进行管理，才能保证学校秩序的良好运行。但是在我国高职院校中，专门负责教育管理工作的团队人员不稳定，人员交替过程中也没有做好具体的工作交接，而且管理人员缺乏教育管理经验，不能使教育管理工作取得明显效果。
(三)学生会等组织作用得不到发挥，学生活动设施缺乏
一般学校中会组建学生会等连接校方与学生，代表学生权益的组织，但是在高职院校中，学生会人员素质能力不高，不能真正起到与学校、学生之间进行沟通，成为学校与学生之间纽带的作用。而且，高职院校由于建校期短，经费不足等原因，缺乏必要的活动设施，不能为学生大型活动提供强有力的支持。
三、高职院校学生教育管理工作中存在的问题
(一)忽视“以人为本，动态管理”的教育管理理念
随着社会主义市场经济的迅速发展，传统的管理模式已不能满足现代高职院校的发展需要，传统的高职院校教育管理模式注重“物”的发展而忽视了“人”的发展，尤其是学生的思想教育方面，没有及时准确地了解学生的思想需求，实施正确的管理措施，使得学生自由散漫，缺乏自我约束力和自我管理能力，没有形成良好的生活和学习习惯，个人品格形成存在缺陷，不能满足当今社会对高素质、高质量人才的要求。
(二)不注重学生的心理健康教育
高职院校普遍忽视学生的心理健康教育，许多高职院校中没有设立心理咨询室或开设有关于心理问题的课程。随着社会节奏的加快，就业压力、生活压力使得人们的思想负担与心理压力越来越大，受不了各种压力而发生伤害的事件屡屡发生，因此，要想适应社会发展，具备良好的心理素质是非常重要的。高职院校应该注重学生的心理素质发展，开通相关课程，配备专业的心理咨询师是必要的，只有这样才能最大程度地保障学生的心理健康发展。
(三)教育管理没有做好对学生的关怀工作
高职院校中，只注重对学生专业文化知识的教授，对学生的生活方面没有做到有力关怀。教育管理工作没有坚持以学生为本，解决学生实际问题，没有实行动态管理，而固守原来的教育管理模式。高职院校学生多为90后，思想方面不太成熟，自我意识严重，对传统说教心怀抵触，有较强的逆反心理。学校应该及时了解学生的思想变化，教育管理工作坚持人性化，真正根据学生的实际情况展开，摒弃传统说教、惩罚的形式，注重心理调节的作用，从而使教学管理工作有效进行。
四、做好高职院校学生教育管理工作的具体措施
(一)确立“以人为本，动态管理”的教育管理理念
高职院校学生的教育管理工作要与时俱进，一切为了学生，以“育人”为先，首先保证学生个人思想品格的完善，使学生养成良好的行为习惯，具有健康的心理素质，同时提高学生的个人素养，在此基础上进行专业文化知识教育，才能实现良好的可持续性发展。教育管理工作明确目标后，要改革管理方法，转变教学模式，改进教育手段，建立专业的教育管理团队，每个人针对某一方面进行具体管理，责任到人，加强学生的思想教育，充分了解学生所需，组织校园活动。创新机制，改变以往主要进行文化课教育的模式，加强学生的实践训练，使学生在掌握知识的基础上具备运用的能力，真正成为应用型人才。
(二)加强教育管理人员的培训工作，提升教职工素质
教育管理人员在学生的成长发展中发挥着重要作用，要在加强教育管理人员专业技能的同时，注重人员素养的提升，充分调动管理人员的积极性、主动性，增强管理人员的责任感和使命感，使教育管理人员真正具备爱心、贴心、耐心的良好品格，发挥个人的人格魅力，对学生实际问题进行妥善处理。要建立长效机制，稳定教育管理人员队伍，奖勤罚懒，构建有效的评价体系。
(三)强化对学生的关怀，培养良好品格
高职院校中的学生很多是高考落榜而前来就读的，其内心具有自卑心理，教育管理人员应该强化对学生心理思想方面的关怀，使学生改变这种不良心理状态，鼓励学生参加学校组织的活动，发挥其特长，增强自信心。教育管理人员还要注意观察学生的性格，了解性格孤僻者的各方面原因，如家庭贫困者，在考虑到学生自尊方面的基础上给予一定的帮助。同时，注重学生能力的培养，使学生具备良好的自我控制能力，对自己的人生有清晰的规划，明确的人生目标，为实现目标做好准备、打下基础，使学生成为有目标、有追求、有规划、有知识的“四有”新人。
五、结语
教育管理工作是一项需要不断自我学习和提升的工作，要想做好高职院校的教育管理工作，必须坚决贯彻落实“以人为本，动态管理”的理念。在经济全球化浪潮的冲击下，对于高素质、高水平人才的培养提出了更高的要求。因此，要想成为社会所需的人才，在未来的发展过程中，高职院校应当坚持科学发展观，转变传统教育管理模式，坚持以学生为本，与时俱进，从而不断提升学生的综合素养，更好地满足我国培养高素质人才，提升国际市场竞争力的需求。
作者：李小艳 单位：江西广播电视大学
第六篇
一、现在我国高校教育管理中存在的主要问题
1.过分注重受教育者的智商，忽视培养学生的综合素质
从一些世界级知识竞赛中可以看出，我国高等学校学生的成绩普遍优于欧美学生，但是解决实际问题和创造方面却逊于他们。在我国的高校教育中，普遍由教师在课堂上讲授知识，强调学生牢记书本上的大量公式和理论；而在美国，课堂氛围活跃，老师教授给学生的是独立解决问题的方式、以及创造性解决问题的思路。所以，奥林匹克知识竞赛的金牌获得者大多是中国学生，而诺贝尔奖获得者却大多是美国人。我国高校过分强调受教育者的智商，忽视学生综合素质、创造能力的培养是导致这一现象的根本原因。我国现在教育管理体制下的学生，毕业后很难满足市场对于人才的要求，因此，转变以往高校教育管理制度，为其注入新鲜血液势在必行。
2.与信息社会的发展相违背
在信息技术十分发达的时代，信息传播速度快、波及面广，我国高校也在不断地受到各种社会思潮的强烈冲击，一些新鲜事物吸引着学生的眼球。这样传统家长制的效果将越来越差，实践过程中的缺陷也暴露得越来越明显，究其原因，主要是传统的高校教育管理制度与信息社会的发展相违背。因此，高校正面临着教育难、管理难的现状。现代高校要想进行教育管理创新，就要树立重视师生个性发展，综合素质和创新能力的培养理念，这样才能从根本上改变当今高校的教育以及管理现状。
3.教育管理只停留在表面，形式大于实效
从目前的情况来看，我国高校教育管理中还存在实效性较差的情况，教育管理的方式、制度、内容等在实际操作中都变成了空洞的表面现象，这就导致了高校的教育管理不够深入，实际价值不高，不能对提高教学质量、提高师生综合素质、提升本校的教育科研能力等方面有太大帮助。有些高校所制定的规章制度，从表面上看是有一定效果的，在一定程度上对学校管理工作的正常进行提供了保障，但是过于死板，一味地用一些条条框框约束老师和学生的行为，在这种体制下，从表面上看起来井然有序，但老师要长期在死板的制度下进行教学活动，学生也长期在死板的制度下学习，这样教学效率必然不高。
4.管理团队质量低下
许多高校对于教育管理的作用认识不够，甚至认为教育管理工作只需要做好表面工夫就行。教育管理是一项对专业要求较高的工作，它要求工作人员在业务上和政治上必须达到一定的水平。然而现在高校中的教育管理者大都身兼数职，很少有时间进行管理理论性研究，而且还缺乏教育管理新理念，这样就导致学校的教育管理很难实现高效率、高质量的目标。同时，落后的教育管理也会阻碍老师和学生素质的提升，这种恶性循环不仅会导致学校教学质量下降，还会导致学校的名誉受损，毕业生就业率也会大大下降。
二、创新教学管理的重要作用
1.我国在二十世纪九十年代就开始了教育改革。为了维护高校的可持续发展，各大高校除了扩大规模、壮大师资队伍、扩大教育的普及之外，还要求对教育进行改革。值得一提的是最近几年来，各大高校进行大规模的扩招，这就导致学校的教学质量和学生的整体水平普遍下滑，因此，各大高校要及时地对教育管理的方法、规章制度、模式等进行创新。这样不仅有利于提高管理队伍的专业水平和综合素质，优化教育教学资源，提高教学效率，促进高校和谐、持续发展，还有利于满足人民群众对高等教育的要求，为我国社会和经济的快速发展提供强有力的人才、技术支撑。
2.就我国自身情况来看，目前我国正处于新旧观念迅速变更、信息爆炸的时代，我国又是人口大国，所以随着各大高校的大规模招生，社会人才的竞争也越来越激烈。在这种优胜劣汰的残酷背景下，各高校必须要快速地完善自身，以适应社会发展的需要，转变以往根深蒂固的传统观念，在创新教育观念的指导下对学校的教育管理方式进行改革。这就要求各大高校在扩大招生规模的同时，能够运用合理的、科学的、先进的教育理念、教育方法努力提高教育质量，保证学生能力和素质的提高，从而提高他们的社会竞争力，换句话说就是，对高校教育管理进行创新有利于创新人才的培养。
三、对高校教育管理进行创新的策略
1.对教育理念和教育评价进行创新
要想对高校教育进行创新，首先要做的就是创新教育理念。现代高校教育管理理念要求管理者与时俱进，转变以往的家长制作风，激发全体师生积极进行创新，同时还强调了学生在学习上的主体作用。在现代管理科学观念中，要求通过教育管理能力的提升，来完善教育、教学体系。其次，要对教育评价进行创新。在高校发展的过程中，要树立对社会负责的意识，而教育评价就是检查高校是否对社会负责的标杆，这种有效的手段，还有利于激发大学生的学习活力。各高校要充分利用评价结果，使其对自己的优劣有个清晰的认识，这对该校教学水平和科研水平的提升有很大帮助。
2.对高校的教育管理经营理念进行创新
在当今社会，市场经济快速发展并逐渐完善，但这同时也加重了高等教育产业经营的负担，虽然国家每年都在增加教育办学资金，但这对于现代教育事业的发展来说，只是杯水车薪。因此，创新高等院校教育管理经营理念迫在眉睫，应建立并优化高等教育产业运行机制，使经营管理越来越规范、越来越合理；在办学的过程中，应以提高办学效益为主要目的，将重点放在加强成本管理上来；还要加强并扩展社会融资，建立面向全社会的自主办学机制，从而凭借自身良好的储备优化办学条件、扩大学校规模、维护高校的可持续发展。
3.对高校教育管理内容进行创新
对现代教育管理内容进行创新，主要包括三个方面：
（1）对思想道德素质的创新。各大高校应对思想素质理论的课程进行合理的安排；还要将社会实践放在重要位置，加快建设思想教育实验基地的步伐，并保障其稳定性，使课堂教学和社会实践达到完美融合，这样是为了使学生的道德修养、专业素养以及社会实践能力得到同步提升。
（2）对专业文化素质进行创新。教材内容也应与时俱进，按照时代的需要不断更新教材内容，加强教材内容的专业性和针对性，还要保证教材的个性化。
（3）对创新能力的培养。高校教育不应该过分注重学生的成绩，不能以学生的成绩来断定学生的能力。要将重点放在培养学生生存能力、合作能力、人际交往能力、学习能力以及创新能力上。
4.在教育质量提升的基础上，进行教学管理的创新
在高校教育管理中，教学管理必然是不能忽视的，它是教育管理的核心。在教学管理的过程中，高校要严格按照教学目标，遵循教育原则，有效地调控教学工作。就根本目标来说，教学管理就是为了全面贯彻执行教学规划，进行教学活动，实现高校各专业的预期培养目标。还应加强高校内部教学管理部门的服务意识，严格按照教学管理体制进行改革；并在此基础上，重视对教学管理的创新和探索。从目前的情况来看，还应继续进行分学制改革，以学生为中心，持续进行双学位制、主辅修制。除此之外，还要对现代教学管理手段进行探究、完善，这样才能保证教学管理制度改革的持续进行。还要以提高教学质量为重要目标，不断完善教学管理评估系统。
四、结语
信息社会的发展对人才的要求越来越高，因此，各大高校应及时适应这一趋势，适时地转变、创新教育理念，以培养具有创新能力、自身个性的人才为主要目标，选择最佳方案，创新教育教学管理系统。通过对我国高校教育管理现状进行分析，可以看出高校教育管理中的主要漏洞，从而让大家认识到对高校教育管理进行创新的必要性。
作者：黄朝晖 单位：长江职业学院
第七篇
一、高校大学生教育管理问题探究
(一)教育管理的方式
以学生会或班级为主体的自我管理，未注意到受当今学分制选课的影响，班集体概念的淡化，传统组织在调动学生积极性方面越来越无力。在学分制下，学生自由选课，同一个班级同一门课往往分拆为不同的教师上课，同一门课程还会出现不同学院不同班级的学生共同上课的情况，专业和班级概念的淡化，造同学之间彼此不熟悉，而传统的管理方法仍然是以班级为主体，大事小事往往通过年级学生会或班长来通知和实施，经常导致部分学生不配合、工作效率低下。因此，适应新形势的学生教育管理必须寻找和构建新的管理“平台”。
(二)教育管理的内容
多是以应付学校各级机关布置的工作任务为中心，而作为大学生教育中心内容的德育教育却被不断弱化。高校德育仅依靠“两课”进行引导，内容枯燥、形式单一，经常导致学生听课效率低下、旷课率高。同时，一些高校虽然在校园附近设立了爱国主义教育基地和革命传统教育基地，但仅在特殊节日才去组织学生参观学习，教育程度十分有限，加之当今网络不良风气的盛行，这些都对“90后”大学生价值观的塑造形成了巨大的冲击。
(三)教育管理的手段
对于违规违纪和成绩落后的学生，辅导员往往是站在学校的立场进行说教式的批评教育，采用取消评奖评优等处罚式的手段。这种处理方式对于“90后”的大学生来说，他们常以不配合或沉默的方式来抵触这样的管理方式。随着时间的推移，辅导员和学生之间逐渐出现无法逾越的鸿沟，直接影响学生的教育管理工作。而在激励方式方面，过于集中在评优资格和德育加分上，无法达到教育管理的真正目的。
二、大学生教育管理方式的创新
(一)推行导师制管理模式，营造高校全员育人氛围
可在校级层面成立导师制工作指导委员会，协调指导各学院导师制工作，而各学院可在学生工作组机构下增设导师制工作小组，动员本系有资历的专业教师、鼓励具有博士学历的青年教师参与到导师制工作当中，充分利用年长教师的工作经验和年轻教师的工作热情帮助和引导本科生顺利完成学业。导师可以按1∶10的比例兼职指导本科生，导师也可根据工作需求，增设所带的高年级研究生担任本科生班主任共同参与到学生的管理当中。由于学院思想政治辅导员更多的是将工作重心放在学生的思想和生活中，导师可将重心放在学习方法的掌握、课程设计、学科竞赛和专业论文的指导之中，倾听学生心声，了解学生动向，根据学生意见及时调整授课方式和课程进度，并将掌握到的学生状况定期反馈给辅导员，让学生、教师等参与到高校教育管理中，通过沟通、协调、参与决策等方式，建立一种“学校管理———多方参与”的新教育管理模式，这种管理模式有利于充分营造师生互动、研本互动、教学互动的全员育人氛围。为保证导师制工作的实效性，学院可以根据实际设立一定的奖励机制，每学年对全体本科生导师的工作进行横向评比和公开表彰，保证教师参与学生管理的制度化。
(二)设立家长委员会制度，形成家校共管格局
设立家长委员会，通过学院牵线搭桥，设立本地家长委员会和外地家长委员会，鼓励不同年级、不同职业的家长参与进来，对学生的课余安排和学习生活共同监管。对于外地家长委员会，定期通过网络会议集中交流，明确各自在学生管理中的职责和分工，对于本地家长委员会，定期邀请家长来校与学院领导、辅导员共同座谈、研讨学生引导方法，遇到高校管理中的重大问题共同商讨、交换意见。家长真正参与到高校发展和学生管理当中，建言献策、增进交流、改进教育管理方式、明确共同责任，同时，也有利于充分利用家长资源为本校学生推荐就业单位。
(三)推进宿舍管理创新，实行公寓化管理
宿舍不仅是学生课堂的延续，也是学生生活和休息的场所、娱乐的天地，更是信息获取的窗口和思想交流的渠道。一般来说，同一个专业班级的学生宿舍较为集中，这就为以宿舍为基础的管理提供了便捷。可以精简传统的学生会组织，并将其职能界定在应对学校各级部门布置的任务上。同时，成立以公寓为阵地的学生公寓管理委员会，将其职能界定在学院内部日常事务的管理上，通过挑选学院中成绩优异又有一定办事能力和热情的学生担任委员会常任委员，以公寓中各宿舍舍长为流动委员，设立《公寓管理委员会工作制度》，通过征求公寓全体成员意见制定《学生公寓自治管理条例》，在此基础上进行管理。公寓自治组织的作用在于管理整栋公寓楼及其所有房间内的卫生状况、督促成员学习、协调人际关系和处理矛盾纠纷等。由于各宿舍舍长通常是由同宿舍四个人或六个人共同选出的，具有一定的号召力，辅导员可以公寓常任委员为抓手，通过各宿舍舍长传达通知任务、反馈工作材料和掌握学生信息，一定程度上能够保证信息传达的准确性和工作执行的高效性。
(四)将党建与学生管理相结合，以党建促管理
把党建与道德教育和学生工作相结合。在与德育结合方面，如规定积极分子要想入党，除满足入党的必备条件以外，还需为周围有困难的同学做一件好事，发现校园一例不文明现象并加以制止，担任学生干部或部门成员期间为部门做过一件有益的事，其部门和班级好评率要超过50%等。在与学生管理结合方面，如在学生公寓中设立公寓党支部做为日常监督和服务部门，在每次检查和评比中，由学生会相关部门成员和若干公寓党支部委员共同参与，宿舍成员和学生干部的发展入党必须由公寓党支部填写意见。通过设立“党员先锋岗”、“学生干部示范岗”，学生党员和学生干部以学习有困难、生活有困难、心理有问题、表现有欠缺的同学为主要联系对象，通过定期谈话、学习交流、生活帮助等方式，对其进行有针对性的帮扶，发挥学生党员在育人中的作用，并把学生干部的表现情况加以量化排序，做为其入党和岗位评优的重要参考依据;为扩大党建工作的影响力，在评优工作中可通过张贴红榜、树立典型等形式大力表彰先进，以党建促管理能够充分调动学生的积极性，也能够把入党考察工作落到实处。
(五)促进德育方式多样化，寓教育于实践
在德育工作中，做为高校层面，应当在课堂教育之外开展广泛的校企合作，在多家合作企业设立多样化的德育教育基地，分批次分季度带领学生参观不同类型的企业，感受多元企业文化，增强学生的社会认知度和责任感。定期邀请企业成功人士来校开办讲座，进行励志教育。利用签约企业在高校设立专项奖助金的颁奖仪式上对贫困生和获奖学生进行感恩教育。高校还可在兄弟院校之间开展长期性的交流合作，每月互派学生交流走访教育基地，实现资源共享，教育共进。可设立表彰专栏，每月收集本院学生所做的好人好事，按贡献值大小划分等级，利用张贴红榜、综测分奖励等形式予以公开表彰;在暑期社会实践以及课程实习中，领队老师可通过设立团队任务，让学生在具体实践中体会到团体协作的重要性，增强学生的集体主义精神;高校职能部门老师还可推荐相关学生团体与省市红十字会、消费者协会等社会公益组织对接，让学生走进社区切实为人民服务，把书本上条框式的德育教育带到生活之中，把德育工作孕育在社会实践之中，使学生在实践之中受到德育熏陶。
(六)善于发现优点，开展赏识型教育
对于犯错误、学业成绩不理想的学生，辅导员可以尝试开展赏识教育，以共同探索问题为目标，将批评转化为表扬。辅导员在谈话前充分发现学生的优点，如学生工作上的突出者、同学心目中的能手、进步幅度大的学生、自强不息的学生等，在谈话时首先对其优点加以评价和赞扬，通过表扬缓解学生对老师的抵触心理，然后与学生一起回顾整个事件，让学生回想当时的动机、真实的想法、说出自己的理由，然后引导学生说出正确的做法，待学生认识到错误后进一步表达对学生能改正错误的信任，以及能发扬自身优点的期待，最后，在相互理解与信任的基础上与学生共同订立个性化的目标管理方案。发挥学生的主体作用，变批评为赏识，以情动人，能进一步激发学生成功的信念，从而使学生进入“初步成功———获得初步成功的体验———自信心增强———产生较强的成就动机———获得较大的成功———获得较深刻的成功体验———自信心进一步增强”的良性循环。
三、总结
高校教育理论范文2
一、教育方式与教育管理体制的关系
从教育学角度来说，教育管理体制与教育方式相互依存。我们要进行创新型教育，那么教育管理体制一定要进行改革。首先，教育管理体制的改革是创新教育的基础，教育管理体制是整个教育工作中最关键的环节，它决定着教育领域中的大小事务，以及具体的操作方式。当然，教育的管理体制也规定了教育应该采取什么方式，因此，教育的创新意味着教育管理体制的创新，管理体制的创新保证了创新型教育的顺利开展，是创新型教育的保护屏障。其次，教育管理体制的科学性决定了创新型教育的成效。好的教育管理体制，一定会将教育事物、教育工作人员安排的井井有条，并且给教师足够空间发挥自己的教育才能，使教育方式得到革新，从而推动创新教育的进程。科学的教育管理体制本身也对创新教育起着促进作用，因为，科学的教育管理体制一定会调动一些力量支持创新教育的发展，增加教育设施，引进新型的教育方式，科学合理的实施管理方式，既遵守原则又有较强的灵活性。因此，创新型教育与教育管理体制的关系密不可分，一所高校，只有实行科学的话教育管理体制才能开展创新型教育，一个需要开展创新型教育的高校首先就应该进行教育管理体制的改革。
二、目前我国高效管理存在的弊端
第一，实施强制性管理。无论是对教师还是对学生，很多高校实施的管理方式都是强制性管理。从学生角度来看，学校安排的课程非常死板，缺少实践性与体验性强的课程，而且课程考核的方式非常单一有时甚至不科学。例如：有的学校开设的体育课很少，甚至不开设体育理论课，这对学生身体素质的培养没有好处，严重拉低了高校学生的综合素质。还有的学校只以考试成绩作为学生评比优秀的依据，完全不开设实践性课程，大大降低了学生的实际操作能力，让很多学生变成了只会读书不会做事的书呆子。从教师角度来说，教师在学校中的教育方式受到了很大的限制，需要遵守的规则很多，这也严重阻碍了教育创新的路程。第二，创新教育没有渗透到高效管理体制当中。很多高校只是口中开展创新教育，实际上并没有真正创新教育意识，创新教育只是流于表面，与高效管理体制不能协同作用。创新教育的目的就是利用新型的教育方式、教育手段对学生实施教育，激发学生的学习兴趣与创新能力。但是很多学校并没有将创新教育落到实处，在开展创新教育的前期组织学生大力开展活动，成立多个社团，可是对于这些团体学校却缺少科学的管理，并没有将创新型教育的作用发挥出来。第三，教师队伍素质普遍不高。教师对学生的影响力很大，是培养人才的关键，因此教师素质是创新教育的重点。创新教育虽是一种新型教育方式，但并不是任由学生放任自由，很多高校教师将这一点理解错误，在实施创新教育时对学生不管不顾，完全看不到教育的成果。另外，有些教师地专业水平不高，创新意识淡薄，在教学中依然采用灌输式的教育方式，不能激发学生们的学习兴趣，也不能调动学生们的学习积极性。
三、创新教育方式，进行高校教育管理改革
针对以上问题，需要从以下三个方面着手解决。首先，改革高校的教育管理方式，需废除传统的强制性管理模式。无论是对学生还是对教师，强制性的管理模式都是行不通的。高校应该合理安排学校的课程，促进学生的全面发展。其次，将创新教育与高校管理体制融合起来。创新教育与教育管理体制本身就有着千丝万缕的联系，只有真正将创新教育的理念融入管理体制当中，教育才能持续发展。高校的管理人员及教师应该有创新教育的意识，将创新教育提上日程，然后管理人员需要根据创新教育的特点制定出一套与创新教育模式相配合的新型的管理模式，打破传统教育的格局。最后，高校必须将提高教师的素质纳入到教育管理体制当中去。学校必须要意识到教师的重要性，定期对教师进行培训，增强他们的创新意识。并鼓励教师进行创新，对于那些顽固不化的教师，学校应该给予一定的惩罚。另外，教师也应该积极自学，更新自己的教育观念，不能一直采用传统的教育方法教育学生。
四、总结
总之，高校教育是我国的重要事务，为了使高校培养的人才更优秀。高校创新教育必须开展，高校教育管理也必须改革。本文主由从教育方式与教育管理的关系入手，讨论我国教育管理目前存在的弊端，并针对这些弊端提出相应的解决策略。
作者：曲范 单位：西京学院
第二篇：微博在高校教育管理中的应用浅议
一、微博在高校教育管理中面临的诸多问题
微博又称微博客，是一种允许用户及时更新简短文本（通常少于140字）并可以公开的微型博客形式。它允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读。微博的兴起，给广大的网络用户提供了便捷信息交流平台，同时为高校教育的管理提供了有效的途径。当下，微博在高校的教育管理中遇到了一系列复杂的问题，作为教育工作者应高度注意，并不断探索一些解决办法，从而促进高校教育的长远发展。
（一）思想教育工作所面临的挑战
相关研究表明，很多大学生都在玩微博，大部分关注的是娱乐趣闻和名人明星，很少关注高等院校的微博。微博的广泛使用，使广大大学生能够及时掌握信息。然而，由于微博的开放性、共享性和自由性的特点，这些信息有积极科学的、有消极偏激的，学生在成长阶段，很难区分哪些该读、哪些不该读，长此以往，不利于大学生形成正确的价值观念。另外，由于微博上信息广阔且大部分的信息真假难分，学生无法自主对不良信息过滤，因此不少学生接收过多来自微博的信息文化后会对学校教育与学校管理产生误解，对教师言论产生质疑，使得学校对学生的思想政治管理弱化，给高校的思想教育管理工作带来了一系列的问题，极大地冲击了高校思政教育的权威性。
（二）鉴于微博的特点，增加了高校处理突发性事件的难度
微博在信息传播中，具有及时性、实时性和互动性的优势。微博因其优势，逐渐成为广泛的信息传播平台。微博作为一个自由开放的信息交流平台，各种信息都会快速扩散开来。对于一些突发情况，很快会引来大量的网络舆论。一些高校出现的突发状况，很容易引起微博上人们的热议，大量的网络舆论给高校造成巨大的压力，阻碍教育管理工作的开展，增加了高校处理突发性事件的难度。如果处理不当，则不利于高校的长远发展。一部分人利用微博开放性和匿名性的特点，常常在微博上发泄自己的负面情绪，误导了相当一部分人，加剧了矛盾，造成事件的恶化和增加事情解决的难度。
二、微博在高校教育管理中应如何开展
（一）将微博融入高校教学活动当中
将微博应用到高校的教学课堂里，通过紧密的互动环节，利用微博信息快捷交流的优势，教师将提问以及反馈的环节融入其中，激发学生们的学习热情和对知识的求知欲。微博的群组功能为培养学生的阅读兴趣提供了有效的途径，学生们能够与书友畅所欲言，进行自由的交流和沟通。我们可以建立个人和团体互助合作机制，即协作学习机制，充分发挥微博作为信息网络平台的作用。这样，有利于学生养成自主学习的好习惯，也有利于高校教育文化建设。此外，由于学校教师资源有限，一些学生无法参与到名师课堂中去，为了扩展学生知识来源范围，学校可以在微博平台上建立师生交流专栏，使学生通过微博平台实现师生间互动，让一些无法与名师交流的学生能够与名师交流观点，弥补课堂学习的不足，同时增添校园学习氛围。
（二）利用微博，推进高校的校园文化建设
在高校的校园文化建设中，我们可以充分利用微博来开展一系列的校园文化建设活动。诸如，建设校园新风貌主题的微博，做好广泛的宣传的工作，号召学生们积极参与到校园新风貌建设活动当中来，各尽其能，搜集各种信息，如图片、文字、视频等等。通过这种方式，一方面建设校园文化，一方面不断增加学生对学校的感恩之情。还有，我们可以充分利用微博这个平台，不断的注入一些正能量的文化信息，形成强有力的文化导向。诸如，邀请一些文化名人，为高校教育写一些励志故事和名言，利用名人效应，让更多的学子们在名人的影响下汲取正能量，促进高校校园文化的建设。
（三）利用微博，扩大高校就业指导的途径
现阶段，各大高校毕业生都面临着就业难的现状。随着信息平台微博的出现，各高校的就业指导部门都积极使用最切合学生实际的信息交流平台，开启了官方微博。官方微博为高校毕业生实现就业提供了强有力的帮助。官方微博可以及时编发国家政策、求职指南、创业指南、职场指南等就业指导信息，通过这些提示，提高了毕业生的求职能力，规避了存在的就业陷阱。通过微博，快速传递就业岗位的信息，微博的开通，既方便了毕业生的求职，减轻了毕业生们的就业压力，又有利于提高高校的知名度。
（四）利用微博，扩大高校的招生宣传渠道
自诞生以来，微博获得了广大公众的喜爱，尤其是广泛的学生群体。作为一个自由开放的信息交流平台，很容易拉近公众与高校的距离，为广大家长学生提供了解高校的风貌和文化气息的平台，不断增加对高校的认知度。微博具有随时随地更新的特点，有利于公众及时了解高校信息。微博在高校的开通，为考生提供了招生信息平台，也成功吸引了一批优质学生。考生通过在高校微博平台上浏览高校微博上的历史微博，了解学校组织的活动以及在校生对高校评价、学校学习思想氛围等，对想要了解的高校做深入了解，并可以与学长学姐们交流生活学习经验，为考生选择并认可高校提供依据，从而拓宽高校的招生宣传渠道。
三、小结
微博，作为一种新兴的信息交流平台，获得广泛群众的喜爱，其中青少年占有很大一部分比重。随着科技的快速发展和不断创新，以互联网为代表的微博时代逐渐影响着社会生活的方方面面，迅猛发展的社会化媒体，使得微博成为高校教育管理的重要平台。因此，我国高校在教育管理中一定要学会正确运用微博，实现真正为教育服务的目标。结合青少年的实际情况，充分利用微博这一平台为学生服务。本文是笔者根据几年来的工作经验以及高校教育管理现状，不断总结归纳得出的几点心得，希望能够促进高校教育管理工作的发展。全文主要包括两个部分:微博在高校教育管理中面临的诸多问题、微博在高校教育管理中应如何开展。由于我的知识面比较窄，所以未能面面俱到，但是我希望能够引起高校教育管理者和关注高校教育的朋友们的注意。
作者：陈佩馥 单位：辽宁税务高等专科学校
第三篇：高校学生思想政治教育管理问题及对策研究
1加强高校学生思想政治教育管理的重大意义
新形势下，在我国经济社会发生翻天覆地的大发展的同时，社会上的各种思潮也在发生大碰撞，高校作为知识分子的一大聚集地，成为了思潮碰撞的大平台。处于信息爆炸时代的大学生们，每天都会面对各种非主流思想的影响，这对大学生的人生观、世界观、价值观的形成产生了巨大的影响，如果不能通过合理的思想政治教育，很多大学生在步入社会以后很可能误入歧途。因此要加强高校学生思想政治教育工作，探索出更加有效的思想政治教育管理方法和模式，为祖国培养出健康、向上、合格的社会主义建设接班人。
2新时期高校学生思想政治教育管理存在的问题
2.1目前的思想政治教育管理的理念严重落后
作为高校思想政治教育管理的主要接受对象，大学生正处于思想成熟前的关键时期，从生理到心理上都具有很强的不稳定性，换言之，大学生们具有非常强的可塑性。按照现代教育理念，高校思想政治教育管理应当具有足够的时代性，要与时俱进，跟得上时代的发展步伐。因此，高校思想政治教育内容不仅要包含有马列主义思想、中国特色社会主义理论，还包含社会主义荣辱观、以及社会主义核心价值体系为基础的其它内容。但是，目前的高校思想政治教育管理理念还保留在传统的硬性思想灌输、不重视学生的主体作用、忽视管理的服务性等落后模式。
2.2目前的思想政治教育管理的方法不合理
所谓思想政治教育管理的方法就是指高校对学生思想政治教育管理所采取的思想和工作方法。为了能够使大学生获得更好的获得思想政治教育，增加高校思想政治教育管理的工作效率，高校应当采用更加科学合理的教育管理方法。但是，从目前来看，大多数高校所采用的管理方法还不是很恰当，在思想政治教育管理过程中，带有强制性色彩的行政命令充斥于高校校园内，这种强制方法既无法收到理想的实际效果，又打击了大学生接受思想政治教育的热情及主观能动性。
2.3目前的思想政治教育管理的机制不够高效
从目前的多数高校来看，有关思想政治教育管理工作的运行机制还远远不够高效。思想政治教育管理工作的高效运转需要校党委、学工处、团委以及学生会等其它各个部门和团体的协同配合，但是这些部门和团体之间缺乏良好的“化学反应”，团队服务、协同意识较差，这在很大程度上制约了思想政治教育工作的实施效果。
2.4目前的思想政治教育管理的队伍建设不足
首先，思想政治教育管理队伍的综合素质不高，相对来说，从事思想政治教育管理的工作者们在学历和学识阅历上都没有从事一线教学和科研的工作者们高。其次，思想政治教育管理队伍多以女性居多，男女思维方式上的不同导致男女教师比例失调时会降低思想政治教育管理工作的实际效率。再次，大量存在“双肩挑”的思想政治教育管理工作者，他们往往还在学校其它部门担任学生管理或者政务管理工作，并不能全身心投入到思想政治教育管理工作中。
3高校学生思想政治教育管理问题的对策
3.1加快转变管理理念
要加快转变高校学生思想政治教育管理理念，就要摈弃传统的硬性思想灌输模式、重视学生的主体作用、重视管理的服务性，发展新的教育管理模式。还要将现代教育管理制度引入到高校的思想政治教育管理工作中，始终坚持以人为本的教育管理理念，强调思想政治教育管理中服务意识，并最终使得思想政治教育管理工作更加规范化、合理化和民主化。
3.2加快改进管理方法
为了能够改进思想政治教育管理方法，可以采用如下的对策方法：一方面，可以在高校思想政治教育管理中引入合理的经济奖惩措施，刺激思想政治教育管理工作者提高工作效率，高效完成教育管理任务；另一方面，从制度方面入手，可以在高校中制定一系列提高思想政治教育管理工作效率的规章制度，提高思想政治教育管理效率的同时，还要切实维护教师和学生合理权益；另外，思想政治教育管理工作还可以充分利用新媒介，在信息时代的今天，充分的管理好物质、信息等资源是提高思想政治教育管理效率的有效途径。
3.3加快健全运行机制
思想政治教育管理工作是一项系统性的工作，离不开各个相关部门和团体之间的团结协作，只有每个部门和团体都能够明确自身的分工和职责，才能充分发挥其作用，从而达到整个思想政治教育管理的高效运行。健全的运行机制还离不开适当的考核机制和奖惩措施，要想保证思想政治教育管理工作的高效运行，就要定期对各个部门和团体的工作进行考核，对优劣情况分别进行奖惩。另外，学校还要与社会、家庭等校外资源建立足够的交流，相互配合，共同推动高校学生的思想政治教育管理工作的前进。
3.4加快推动队伍建设
要加快思想政治教育管理的队伍建设就要提高队伍的综合素质，并加快推动思想政治教育工作的队伍职业化，降低教育管理队伍男女比例失调等问题。在新形势下，努力建设一支责任感强，真正具有思想政治教育管理工作热情和能力的队伍。
4总结
总之，在新形势下，随着经济社会的大发展一定会伴随有各种新思潮的出现，在这种情况下，基于科学合理的管理模式，大力推进高校学生思想政治教育管理工作，能够为大学生人生观、世界观、价值观的正确形成产生重要作用。
作者：张丽平 单位：邯郸职业技术学院
第四篇：高校教育管理专业化浅谈
1高校教育管理所存在的主要问题
1．1教学传统化：
尽管我国的教育体系一直都在不断地发展、变革和创新，但是我国教育管理理念一直都未彻底的从传统“八股文”式学习模式中脱离出来。无论是九年义务教育还是大学教育，教学的模式一直都还停留在通过对书本的公式、理论等知识要点的掌握情况来评判一个学生的学习成绩好坏和教师的教学能力的高低。课程安排往往都是重理论轻实践，以知识传授和技能训练为主，而其他方面的教育常常会被忽视，因而像一个电子专业的高才生可能不会接一个简单电路，一个行政管理专业的文科生连政府行文都写不好的现象屡见不鲜。有资料显示，由于我国高校的教育体系更加偏重理论研究，相对应的实践教学普及不够，在跨国企业的岗位需求中，我国学生满足率不足一成。另外，我国现行的教育教材，书本内容无论是理论还是案列，有很多还都停留在20世纪90年代，根本就无法满足现代社会前沿科研的理论需求。
1．2考评学分化：
我国高校承担着培养具有综合技能和整体素质人才的重任，国家许多领域先进水平的科研课题及技术项目都在高校进行研究和实验，这给高校的学生创造了得天独厚的科研资源。但是无论教育到了哪个阶段，我国的教育一直都存在着“以分数论英雄”考核现状，而大学的学分制更是这种现象的衍生。暂不论“高分低能”，高考状元无法就业等个别情况，试想在大学四年，要修180多的学分，近60门课，分别涉及数学、英语、政治、辅修课等方向，学生要把精力分散在这么多的课程上，这么多学习方向中，怎么可能会有充足的时间和精力投入到对专业课程学习当中去，至于潜心深入专业方向上的研究更是天方夜谭。另外，量化式考核指标体系以学分追求为导向，“重学分轻质量”成为学生选择课程过重中必然原则。
1．3专业类别化：
目前，在大学本科阶段，很多专业都是分门别类、泛泛而学，需要进一步的深造才能学到有针对性的课程，像经济学、管理学、社会学这样的专业，学生毕业后去寻找对口的工作很困难。同时，随着我国社会环境的不断发展进步，企业对人才的要求越来越高，越来越全面，重学历轻素质的传统人才需求模式已经不再适应现代市场需求。但是，基于我国专业定位，每个专业之间都或多或少存在着专业壁垒，很少有相互之间渗透的，像外语专业与物理专业，两者就没有交集，学生从事外企科研工作就存在很大障碍，就目前的专业分类，高校很难培育出符合社会需求的复合型人才。另外，虽然随着高校数量的日益增多，生源日显减少，为了能吸引生源，高校开设了许多比较前沿的综合型专业，但是却没有引进相应的师资力量和教学设备，也没有合理的安排相应的课程，有的甚至只是在原来的专业上简单更换了一个专业名称而已，这样就造成了学生虽然选择了一个符合社会需求的专业，但是在就业时候，根本就无法通过或者胜任企业给出相对应的工作。
2高校如何改进教育管理模式
2．1必须树立现代的教育管理理念：
现代教育管理理念强调视教育为一种“服务”，为消费者———学生提供优质的服务，以满足学生发展的种种需要。强调市场经营的思维。强调以学生为中心，以创新为主线，实施素质教育和创新教育。以学生为中心，强调尊重主体性，承认差异性、关注发展性、鼓励创造性的学生观。强调“学会生存、学会做事、学会学习、学会创造”的终身教育观，这是科技发展、社会生活的变化对学生智能发展上的新要求。强调在人才培养过程中，既注重知识、技术的传授，又要注重创新精神、创业意识和创造能力的培养，注重人文素质的提高，以创新为主线，把综合素质与能力的培养贯穿在教育过程的各个环节。
2．2教师必须具备良好的业务素质：
良好的业务素质是教育管理人员依法行政和管理的基本条件，这是由教育管理对象的特点和教育活动的特殊性决定的。作为教育管理人员必须具备教育管理知识和相关理论知识，通晓教育学、心理学、管理学、教育经济学、教育社会学等基本原理，掌握教育科学，懂得教育规律，做到“管理育人”。
2．3高校教职工必须强化六种意识：
合作意识：高校教育活动的有序运行，需要各部门之间的密切配合与相互协作，教育管理人员要具有善于协调沟通各个组织、各个部门以及人与人之间关系的能力，部门与部门之间的接口管理，做到不推诿，不扯皮，从大局出发，以工作为主，同心协力，做好教育管理工作。形象意识：教育管理人员要认认真真办事，踏踏实实做人，清清白白服务，做到公正、公平、公道、公开，待人接物要和蔼亲切，善于理解，善于同情，做到热心、用心、耐心、细心，在教学评估、教学评价、教学评优奖罚等方面，要一视同仁，公平合理，这样才能调动教师的积极性。超前意识：超前意识就是要突出工作的主动性、超前性和针对性，教育管理人员应对事物的发展有一定的超前把握，对有关工作早考虑、早研究、早动手，要科学规划工作重点。
3结语
管理是一门科学，管理出效益，管理出质量。教学工作是高校的中心工作，教育质量是高校的“生命线”。提高教育质量，要有一流的师资队伍和一流的管理队伍。高校应重视和加强管理队伍建设，推进教育管理专业化。
作者：万富奎 单位：贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校
第五篇：高校创业教育管理问题及对策
一、创业教育管理过程中多元治理主体存在认知偏差
（一）高校管理者的认知偏差
高校管理者仅把大学生创业教育当作毕业生就业指导的一项工作内容，将创业教育的重点落在应届毕业生身上，而未意识到大学生创业教育是一个持久性过程。同时也忽视了对大学生创业意识、创业精神和创业能力的培养，直接导致创业教育体系不健全。
（二）高校大学生自身的认知偏差
高校创业教育难以有效实施的重要原因是大学生自身的认知偏差。一方面，高校大学生易受社会观念影响，社会大众认为自主创业是求职受挫之后的选择，因此大学生只重视专业知识理论学习，鲜有学生是以解决社会就业问题为出发点接受创业教育和参加创业实践活动的，这也提醒了高校管理者应在创业教育过程中将大学生向社会性与贡献性方向引导。
（三）来自于家庭和社会的认知偏差
在目前我国创业教育管理过程中存在家庭成员对于创业的认知以及社会对大学生的认可度不够的情况，社会崇尚创业的文化没有形成。家庭成员认为大学生创业热情有余，毅力不足，难以坚持；而社会大众对于大学生创业的低认可度则源于大学生创业实践基础不足，知识水平达不到创业要求。
二、创业教育管理多元治理资源的相对匮乏
（一）高水平、高效率的师资力量相对匮乏
一方面，我国高校对于引进创业型教育师资不够重视。另一方面，我国高校对现有师资的创业教育教学培养力度不够，简言之就是半路出家。这类师资既没有实践经验，也不具备创业经历，在接受了短期的创业教育知识培训之后就授课，这种流于理论讲解，缺乏实践经验的创业教育难以对学生进行有效的创业指导，这不仅会影响学生的学习兴趣和创业激情，也会对阻碍高校开展创业教育管理工作。
（二）创业基金和社会人脉关系的相对短缺
创业基金是大学生创业的经济基础。运用现代信托关系，以共同投资、共享收益、共担风险为原则，是一种特殊投资基金。一方面，创业资金是一种风险投资，而大学生自身的无经验性导致了他们创业的高风险性，大学生获得社会创业基金的门槛较高。另一方面，高校提供的创业基金的直接目的固然是为了支持学生创业，但其追求的根本目的依旧是希望通过大学生创业培养出具备实力的校级创业团队，从而在各创业竞赛中为校争取荣誉。
（三）大学生创业的平台以及基地相对匮乏
在我国大部分高校的创业教育“重理论，轻实践”和高校本身的创业教育资源配置不足，创业基金短缺的双重作用下，大学生创业平台和创业基地构建不足，大学生难以有置身于创业活动中的切实感受，难以有效锻炼和提升创业实践能力。
三、创业教育管理多元治理教育的深度和力度不够
（一）创业教育课程设置完善度低，教育效果平平
我国高校创业教育课程设置的完善度较低。创业教育独立于其他学科教育，容易导致创业课程与专业学习脱节，理论与实践脱离的现象，从而造成学生创业激情有余，创业内功不足的局面。另一方面，创业教育课程内容单薄、零散。高校创业教育课程内容也就无人研究和开发，创业教育课程内容难以系统化、整合化，形成完整的体系。
（二）政府及社会对创业教育的扶持、支持力度不够
目前我国大学生创业教育最主要的推动力还是在于高校本身，政府对创业教育的扶持力度及社会对大学生创业的支持力度显然是有待提高的。财政方面，虽然政府日益重视高校创业型人才的培养，但在创业资金投入方面仍然是供不应求；行政方面，政府职能部门未能将其行政职能和信息优势运用到创业教育方面，相关政策的制定及实施也跟不上脚步，政府主导部门在推进高校创业教育方面尚未形成具有指导意义的实施意见，政府的这种缺位现象使得大学生创业教育失去了有力的支持。
四、提高我国高校创业教育管理质量的基本对策
基于对我国高校创业教育管理现状的以上分析，结合对目前高校创业教育管理工作中出现问题的剖析，现提出以下应对策略。
（一）在正确的创业教育理念指导下培养创业型人才
1.高校管理者以提高学生综合素质为教育目的，更新创业教育管理理念
在这个知识经济扑面而来，科学技术突飞猛进的时代，培养大批创业型人才是高校顺应时展的必然选择。创业教育复杂且持续时间长的教育过程，无论过去高校管理者是抱着何种心态、何种目的开展创业教育，在创新型人才急需的时代背景下，高校管理者必须更新创业教育管理理念，以提高学生综合素质为主的务实创业素质教育代替流于表面的形势教育。
2.高校教师以科学的创业教育观培养人才
创业教育教师是创业教育理念最直接的传播者。教师对创业教育抱有何种观念，教育受众就会受到该种观念的影响，这也决定了高校创业教育最终培养出来的人才是就业型还是创业型。这就需要创业教育教师转变原本的单一人才观，确立复合通用的人才观，将培养适应时展的创业型人才作为教学教育目标。
（二）优化资源配置，加大高校创业教育资源投入力度
1.优化教师资源，引进创业教育专业师资
创业教育师资决定了创业教育的效果，因此培养和引进优秀的创业教育师资非常关键。高校可以就目前校内已具备的师资制定创业教育教学培训及创业教育实践培训，为创业教育的师资提供实践机会，让教师切身体验创业过程，将理论运用到实践中，利用创业教育实践检验创业教育理论，加强与政企合作，外聘社会优秀创业人才。借助政府平台，寻找社会上创业成功的案例，可以采用外聘形式，引进富有实践经验的企业家或政府人员。
2.优化创业基础资源，拓展创业基地，增投创业基金
任何企业的建立发展都离不开土地、运作资金、人员等基础资源，大学生创业同样需要这些基础资源，但是就目前现状而言，大学生获取以上基础资源的能力是有限的，这就需要高校及政府在创业实践教育过程中协助解决。
（三）加强创业教育与创业实践的结合，切实提高教育质量
1.提高创业教育课程设置完善度，突出实践课程的重要性
科学的创业教育课程设置可帮助大学生形成系统化、全面化的创业知识，不合理的课程安排则会造成创业知识零散，反而对大学生创业起反作用。高校在完善创业教育课程安排时应注意：（1）在大学生不同阶段应设置不同的教育课程，对于刚入学的大学生应该侧重于创业理念的传播以及创业心理素质的培养，对于高年级大学生应注重创业实践，将理论与实践相结合，重点培养创业实战技巧。（2）因材施教，针对创业大学生的不同需求制定具有针对性的教育内容，如针对创业心理素质差的学生应注重创业成功案例的输入，提高创业学生面对困难的心理素质；针对创业专业知识差的学生，应注重专业知识的细致化讲解。（3）将创业教育与创业实践相结合，在设置创业教育文化课的同时，应通过创业实践把创业知识转化为创业能力，提高学生创业的综合素质。
2.政府完善创业教育扶持机制，消除创业教育缺位现象
高校教育理论范文3
1.教育管理缺乏连续性、系统性。
目前，针对高校教育管理工作，仍采取消防式工作方法，面临单一化工作局面，处于“拆东墙补西墙”状况，存在诸多形式主义做法，使得高校教育管理波动性较大。例如，针对学生宿舍检查、评比，在评比过程中，学生宿舍卫生管理、安全管理，有着短暂性改善，待检查阶段一过，立即恢复脏乱差。
2.针对学生教育管理，教育者认识不统一。
在高校教育中，在一定范围内，仍存在重教学轻教育问题。大多数教师将育人看作根本任务，主观认为教师主要负责科研、教学，只要求学生不出事，即完成自身家偶尔工作。部分管理者、教育者，对学生思想教育认识十分片面，不注重学生个性发展。针对大学生思想教育，采取“理论化”的研究方法，与社会生活相脱离。部分教育工作者，将自己封闭在书本之中，忽略了生活的调查研究与亲身体验。采取该种研究方法，必然使得理论十分空洞，与学生实际相脱节，进而教育状态始终处于理想、假想状态，脱节于实践，对大学生指导意义较低。同时，某些教师将教育管理归责于政工干部，使得学生教育管理处于孤军奋战状态。
3.教育管理队伍建设力度不强。
近些年来，我国素质教育不断推进，教育网络快速发展，在高校教育管理中，更加注重现代性、层次性与全面性教育管理。要求教育管理者具备更专业管理知识，能够科学利用现代化管理方法。但实际情况是，处于社会经济高速发展时期，教育管理者业务水平停滞不前，与新形势发展需求不相适应。另外，针对教育管理者，缺乏科学、合理考核机制，事业心与责任心不强，缺乏管理积极性，加上信息不流通，进修机会较少，教育管理者业务水平得不到提升，无法满足现代教育管理需求。
二、现代高校教育管理的发展趋势
现阶段，在现代教育管理中，要想解决上述问题，需创新教育观念，树立正确教育思想。对于院系行政管理者，需以培养高素质、高水平人才，作为教育管理目标，加大教育管理经费投入，建立学科建设、学生教育管理、教学改革发展的三位一体模式，充分认识教育管理重要性地位。
1.树立人本教育理念，促进高校教育管理朝着人本化方向发展。
在高校教育管理中，人是主体性因素，要想培养高素质人才，需健全主体人格，不断创新思维方式，拓展自身心态与视野，创新教育管理手段。所以，在高校教育管理中，必须树立人本观念。其一，加强人性关怀，构建学生本位模式。高校学生是社会、国家的未来建设者，除掌握丰富知识外，需培养心灵感悟能力，充分认知外部世界，使以理服人、以情感育人的教育，深入学生心里;其二，加强教师与学生沟通，构建双向互动模式。针对高校教育管理，必须明确学生主体性地位，立足主体角度，使学生能够自觉参与教育活动，进而实现教育者自我完善、自我实现。按照相关规定，立足学生角度，使学生主人翁意识得以充分调动，由被动管理逐渐向主动接受管理转变。
2.建立教育服务机构，建立全方位网格化教育管理网络。
针对高校教育管理工作，必须转变传统教育观念，树立正确教育思想。在教育管理中，确立学生的属性、重要地位。不断改革工作机制，创新教育管理机制，使教育管理者主动性、积极性得以充分调动。传授课堂知识时，需加入德育内容，按照高校德育低效问题，必须树立可行性、操作性较强的德育目标，转变德育理念，科学调整德育目标。
3.实行个性化教育模式，提高教育管理具体性、针对性。
在高校教育管理中，充分尊重学生个体差异，立足学生整体角度，分为横向教育与纵向教育层次。按照不同层次对象，结合学生不同特点，制定针对性策略，充分满足多样化、个性化需求。按照不同层次学生社会阅历与知识层次差异，建立三级阶梯，即为纵向分层教育。按照不同阶梯学生需求、整体状况，采取循序渐进方式，指导、协助学生计划性度过大学生活。针对同一年级学生，由于家庭教育、先天因素及培养环境不同，可分为消极、一般、积极三类学生，即为横向教育管理。同时，准确把握横向与纵向的关系，使有限资源得以充分利用，按照不同类别学生，结合个性差异特点，选择个性化教育方式，使教育具体性、针对性得以明显提升。
三、结语
高校教育理论范文4
一、人文方向的高校教育管理工作概述
早在春秋时期，齐国管仲便提出了“以人为本”的理念。经过时代的发展，历史的变迁，以人为本的思想、人文的发展方向仍然在社会的发展中占据着重要的位置。以人为本就是要以人为最基本的要素，要充分发挥人的能动性，促进人与环境的交互作用，对于高校的教育管理工作来说，以人为本就是要实行人性化的管理理念，要在教学的过程中，用适当的方法引导学生树立正确的三观，即世界观、人生观、价值观，同时，在这整个过程中要充分调动学生的积极性，切实发挥学生群体的主观能动性，将学生的被管理地位转变为参与者、决策者，要给予学生一定的决策权和话语权，这样才能充分地将人文理念贯穿到整个高校教育的管理工作中去。
二、存在问题
虽然以人为本的理念在春秋时期便已经形成，但是将人文理念运用到高校教育的管理工作中去的时间还不长，经验还不够丰富，在工作的过程中还存在许多不足和问题。
（一）高校教育的管理观念缺乏人文性
目前，我国的部分高校的教育管理工作还存在片面强调教育管理的社会性，对教育自身的特征特点理解不够深刻，对于教学的规律的相对性不够重视，往往容易陷入强调管理统一性的误区，从而忽视了学生的主体性、多样性发展，对于学生的积极能动性的忽视在一定程度上阻碍了高等教育管理工作的进步发展，影响了社会的快速进步发展。
（二）高校教育的管理模式缺乏人文性
当前，大多高校的管理模式仍然比较僵化，教学管理目标较为单一，不能根据学生的实际情况进行教学目标的及时、合理调整，同时，由于教学方式方法的固化，对于教学的效果也不能随机应变，导致了教学工作脱离教育实际，更不能充分根据学生的学习需求进行教学，学生学不到想要学习的知识和技能，学习积极性将会大大降低。
（三）高校教育的管理机制缺乏人文性
我国目前的教育改革正在实施，已经从宏观的改革转向了微观层次的教学的管理方法和管理手段的变革，但是教育管理体制还没有完全脱离传统体制因素和观念的影响，还没有真正做到简政放权，这种现状与高等教育管理体制和教育管理活动的开展需求还不能适应，不利于教学管理的整体改革。
三、人文方向下高校教育管理工作的发展趋势分析
（一）教育管理的理论日趋多元化
目前，存在着多种关于高校教育管理的理论，较为知名的有校本理论、人文理论和流程理论等。校本管理理论就是以学校作为主体，充分尊重学校的自住性、独立性和创造性，充分发挥学校的作用，充分尊重学校的自主管理权，从而进行高校教育的管理工作。以人为本的理论，是强调人的主体地位，高校的教育是为了培养人才，那么人既是管理的客体，也是管理工作的主体，学校在管理过程中要将教师和学生放在更加主体的地位上，充分发挥其主观能动作用，促使其积极主动的完成工作任务。
（二）教育管理的手段日益现代化
随着科技的不断进步，网络信息技术也逐步进入到我们的生活和工作，校园网络、电子化的办公系统为高校的教学管理工作带来了极大的便利，高校的教育管理工作也逐渐被现代化的管理手段所影响和改变，高校要充分认识到网络给人的思想、人的行为等多个层面带来的影响，要重新定位管理职能，将现代化充分运用到管理工作中去。
（三）教育管理的环境人文化
随着人们生活的提高，教育水平也不断提高，人们对于教育的需求不单单停留在教学中，而且对于校园的文化、环境都提出了新的要求。高校在发展中，要更加重视校园文化的营造，要形成兼顾审美文化、导向文化、学习文化等的和谐校园，使学生在校园的教育管理工作中的被管理被约束走向自我约束自我管理，提高校园文化水平。
四、总结
社会的需求是教育工作的风向标。高校教育在管理工作中，要充分认识的社会的导向作用，要积极培养出适应社会发展需要的人才，就要充分认识到以人为本在教育管理工作中的重要作用，要发动全校师生共同加入到教育管理工作的创新中来，切实发挥人的积极作用，将教育工作开展到人的根本需求上来，切实促进人才强国方略的顺利实施。
作者：张婷婷 单位：沈阳大学
第二篇：高校教育管理制度创新思考
1高校教育管理制度的现状分析
受各种主客观因素的影响，目前我国高校教育管理制度的创新性不够，还存在着一系列的问题，不能满足我国教育快速发展的需要。具体而言，高校教育管理制度存在着内容不够新颖、手段过于单一以及制度缺乏科学性等三方面的问题。
（1）高校教育管理制度的内容不够新颖。
内容不够新颖是当前我国高校教育管理制度的主要问题之一。受历史原因影响，建国初期，我国的高校教育管理制度借鉴的是苏联模式，带有非常浓重的计划经济色彩，这在当时对于迅速恢复混乱的教育管理工作起到了很大的积极作用。但是，随着社会经济的快速发展，这种高校教育管理制度已经落后于时代，与高校教育的快速发展要求还有很大的差距。目前的高校教育管理制度仅仅停留在根据课程设置和教学大纲来开展教学管理工作，在很大程度上忽视了教师和学生群体的个性特点，最为突出的问题就是高校教育管理的工作重心发生错位，干部选拔任用不够科学，薪酬激励机制不够健全，尚未形成一套具有全面性、针对性、科学性、有效性的管理制度，这种管理制度内容的陈旧已经严重阻碍了高校教育管理的工作效率，最终使得高校教育管理的作用无法有效发挥，工作收效甚微。
（2）高校教育管理的手段过于单一。
与西方发到国家的高校教育管理制度相比，可以发现，当前我国高校教育管理制度的另一问题就是方法手段过于单一，依旧停留在较为传统的阶段，仍然处于探索与调整的阶段。在西方国家，高校教育管理制度已经从现代管理学、心理学、教育学等学科中吸收借鉴了相关理论，大大改进丰富了管理的方法手段，取得了良好的成效。与此形成鲜明对比，当前我国高校的教育管理理念比较落后，过分强调标准化、统一化、规范化，所采用的管理方法手段具有滞后性，单一乏味。未能与管理学、心理学、教育学等现代学科最新的理论研究成果有效结合起来，忽视了人的主体性和主观能动性，忽视了不同教师和学生群体的独特特点，忽略了不同群体间的沟通交流，使得高校教育管理制度和管理工作呆板生硬，最终导致未能为高校教学活动提供优质的服务。
（3）高校教育管理制度缺乏科学性。
缺乏科学性是影响制约我国高校教育管理制度创新的关键问题。党的十八大以来，在全面深化改革的实践进程中，我国高校教育体制实现了很大程度的改进完善，促使着我国的高校教育管理制度从过去的“行政命令型”向“服务引导型”转化。然而，纵观最近几年的发展，我国的高校教育管理制度改进完善的力度仍然有限，实际的管理工作实践为了管理而管理，缺乏明确的指导原则和管理理念，缺乏科学性、系统性。在很多时候，高校教育管理工作流于形式，未能体现出“高校管理”的特色和与众不同，未能真正体现出高校教育管理工作的本质和精髓。这种制度规范下的高校教育管理工作显得极其低效，与时展对高校教育管理的要求还存在很大差距，不能发挥出高校教育管理推动社会发展进步的重要作用。
2创新高校教育管理制度的重要性
在新的历史机遇期，创新高校教育管理制度，提高高校教育管理工作效率，推动高校教育管理工作再上新的台阶，意义重大。鉴于当前我国高校教育管理制度存在的问题，创新高校教育管理制度就显得极为重要，它是我国高校教育制度改革的必然要求，是高校自身发展的内在需要，是提高高校竞争力的迫切需要。
（1）我国高校教育制度改革的必然要求。
时展到今天，我国高校教育制度改革正在大踏步地前进。创新高校教育管理制度是我国高校教育制度改革的必然要求，是历史发展的必然要求。在全球化的时代大背景下，随着我国社会主义市场经济的飞速发展，社会中的价值观念呈现出多元化、复杂化的特点。受此影响，部分当代青年大学生的思想观念偏离主流，我们与西方国家争夺青年一代的形势更加严峻，竞争更加激烈。这就对当前的高校教育管理工作带来了全新的挑战，提出了非常高的要求，迫使着高校不断创新教育管理制度，改进教育管理工作，实现自我的完善与更新。为此，高校管理者就要充分认识国内外的新形势新挑战，准确把脉高校自身发展的问题，紧紧抓住各种发展的机遇和条件，积极探索富有创新性的管理理念和方法手段，不断提升教育管理水平，提高教育管理效率。
（2）高校实现自身发展的内在需要。
高校教育管理制度水平的高低是高校建设水平和竞争力的重要体现，创新教育管理制度是高校实现自身发展的内在需要。从上文可知，当前我国高校的教育管理还存在着一系列的问题，例如，管理理念落后、管理内容陈旧、管理方法单一和制度不科学等等，这些问题严重制约着高校建设的顺利推进，大大降低了高校的竞争力和社会口碑，不利于我国高等教育事业的快速发展。为此，为了打造高水平的、与社会主义现代化建设需求相吻合的现代化大学，必须要持续地推进高校教育管理制度的改革创新，构建一套科学的、完整的、系统的高校教育管理制度体系。同时，在广泛征求广大教师和学生群体意见和建议的基础上，借鉴采用综合性、灵活性的评价方式体系。唯有如此，高校的教育管理制度才能真正实现创新式的发展，不断满足高校教育管理实践中的各种需要。
（3）提高高校竞争力的迫切需要。
当今世界，经济的全球化带来了竞争的全球化，高校之间的竞争也不例外，这就对高校的教育管理提出了更高要求。具体而言，高校之间的竞争面临着国内和国外两方面的强大压力。首先，就国内情况而言，受我国长期计划生育政策的影响，我国的生源数量在逐年下降。与此形成鲜明对比的是，随着国家支持扶持职业教育、民办教育政策的陆续出台，我国高校的数量有逐年增多的趋势。这种反差导致了国内各大高校争夺优质生源的竞争走向白热化。其次，就国外情况而言，西方发达国家高校教育的先进管理模式给我国的高校教育管理提出了严峻挑战。国内外的激烈竞争迫使我国的高校要不断提高自身竞争力，而教育管理制度是重要的影响因素。为此，如何创新高校教育管理制度，提高高校在国内外的竞争力，是高校管理者必须要认真思考的问题。
3创新高校教育管理制度的路径思考
面对当前高校教育管理的严峻形势，积极探索创新高校教育管理制度的路径，具有极其重要的理论意义和实践价值。具体来说，要在转变高校教育管理的理念、创新高校教学管理的制度以及构建科学的高校教育质量评价体系等三个方面努力。
（1）转变高校教育管理的理念。
理念指导行为，理念决定行为。创新高校教育管理制度，首要的就是要转变高校教育管理理念。转变高校教育管理的理念，创新高校教育管理制度的目的在于对高校教育功能进行重新定位，正确定位。为此，高校就要学习借鉴西方国家在思想观念上的先进认识，革新当前落后的错误思想观念，切实树立“以人为本”的教育管理理念，全面考虑教师和学生群体的个性化特征，努力为学生和教师营造一个宽松自由的教学学习氛围，充分挖掘不同特点学生的潜在才华，真正培养出高素质综合型的十字型人才。这就要求高校教育管理层提高认识，高度重视，明确理念，确定科学的管理方法，把教育管理理论与具体的工作实践有机结合起来，尽快构建一套科学有效的高校教育管理机制。
（2）创新高校教学管理的制度。
高校教学管理制度是高校教育管理制度的重要组成部分，也是其核心内容。创新高校教育管理制度，离不开高校教学管理制度的创新，这种教学管理的创新，主要体现在对各种高校教学管理活动的科学合理化管理，具体来说，可以在以下三方面努力。一是创新教学管理模式，即在校、院、系三个层级中合理分权，扩大高校中院系的权力范围，推进高校教学管理工作的有序化、透明化、科学化。二是创新绩效管理办法，即在“优胜劣汰”原则的指导下，积极推进各种学术研究活动的开展，切实提高高校教师群体的质量与水平。三是把高校的教育管理制度与社会的发展需求紧密结合起来，以“满足社会需求”为指导原则，逐步完善高校人才培养教育机制。
（3）构建科学有效的高校教育质量评价体系。
管理学理论认为，科学有效的评价体系和激励机制是提升组织管理水平的根本前提。因此，创新高校教育管理制度，另一个需要重点考虑的就是构建科学有效的高校教育质量评价体系，这是切实提高高校教育管理工作水平的基本保障。因此，高校应该尽快构建科学有效的高校教育质量评价体系，从根本上为高校教育管理工作水平的提升提供保障。为此，高校应该始终坚持公平、公正、公开的原则，建立全方位的教育质量评价体系和激励机制，充分激发高校教师队伍的教学积极性以及学生群体的学习主动性。
作者：姜娜 单位：四川大学锦城学院
第三篇：高校学生党员教育管理研究
一、高校学生党员教育管理引入PBL模式的可行性
PBL是Problem－BasedLearning的简称，1969年由美国神经病学教授Barrows首先将其引入医学教育领域，此后在教育界引起了广泛关注。PBL模式是一种以问题为核心的指导思想，以项目工作为重要环节、以团队合作为主要方式、学生在与社会相互作用的个体经验中自我构建知识的人才培养模式。高校学生党员的教育管理是高校人才培养的重要组成部分，将PBL模式引入高校学生党员教育管理领域，具有坚实的教育理论基础。
(一)PBL模式符合学生学习心理的基本规律
现代建构主义(Constructivism)理论认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习中的非结构性和具体情境性。现代心理学认为，“一切学习行为都是由动机引起的”。动机，就是用来说明学生发动和维持某种学习行为以达到一定目标的各种因素中的一个中介变量，一般来说，它涉及兴趣、需要、驱力、诱因等因素。PBL模式通过创设问题情境，吸引学生的兴趣、激发学生的学习动机，促进学生学习活动呈现积极化的状态，把“要我学”变为“我要学”。若高校学生党员教育管理系统引入PBL模式，可改变原有的教育内容模式化、针对性不强、吸引力不够的问题，能够使教育内容情境化，将学生带入“胸有境，入境始与亲”(叶圣陶语)的境界中，使教育内容情、生生情、师生情融为一体。在这种教育情境中，可以不断激发大学生产生新的学习冲动，从而持续保持热烈而高涨的状态进行学习，真正达到党员教育管理的效果。
(二)PBL模式符合素质教育理论和高校人才培养目标
素质教育理论强调人的主体性和全面发展的人才观，注重学生知识、能力、素质的协调发展。高校学生党员是经过自愿申请、组织考察、群众认可、全面培养的优秀大学生代表，加强大学生党员的教育管理，就是要帮助学生党员进一步提高综合素质，促进他们在思想、学习、实践等各方面都能发挥先锋模范作用，体现先进性。高校学生党员教育管理引入PBL模式，有利于加强学生与学生、学生与教师之间的互动以及学生与资源之间的互动，有利于固化、内化和外化党的基本理论的学习，进一步增强党性认知，同时培养学生的自主学习能力、团队合作能力、沟通协调能力、创新思维和实践应用能力，符合素质教育理论和高校人才培养的目标要求。
二、PBL模式下高校学生党员教育管理应遵循的原则
(一)整体性原则
亚里士多德说“整体大于局部之和”。高校学生党员教育管理是一项系统工程，引入PBL模式要做到:其一，教育管理队伍要整合多方力量。高校学生党员教育管理单靠组织部门和学院党建工作成员是不够的，一方面，该队伍本身就存在人数不足、整体素质参差不齐、流动性较大等问题;另一方面，单一的人员结构造成了知识的单一性，满足不了PBL模式下党员教育内容多样性对指导老师多样化的需求。因此，在大数据时代已经到来的今天，高校学生党员教育管理队伍需要一切相关力量的共同参与、沟通协作形成“新的力量”，正如恩格斯所说的:“许多人协作，许多力量溶合为一个总的力量，用马克思的话来说，就是造成‘新的力量’，这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”五邑大学土木建筑学院党总支依托学院企业嵌入式多目标人才培养模式，凝聚校内外合力，开展共建模式下的党支部活动，通过与企业、社区、合作单位的党支部联合开展支部活动，实现了党建活动指导老师来源的多元化。其二，教育内容要体现整体性。高校学生党员教育管理要根据大学生党员的整体素质要求，遵循教育规律，系统规划教育内容，不能条块化，想一点做一点，将知识割裂开来，以至于达不到应有的效果。其三，教育管理过程要体现连续性。教育管理过程是一个计划—实施—检查—总结的呈螺旋式循环过程，高校党员教育管理不能重计划、轻实施，忽视检查和总结的反馈，否则就会出现教育过程的脱节问题，影响过程的循环进行。
(二)方向性原则
马克思在《资本论》里指出，共产主义是以“每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，人的全面发展问题在马克思主义中占据着重要地位。王国维在《论教育之宗旨》一文中指出:教育的宗旨“在使人为完全之人物而已!何谓完全之人物?谓人之能力，无不发达且调和是也”。他倡导身心和谐发展的全人教育，在他看来，德、智、体、美是全人的基本素质。学生党员教育管理作为当前高等教育工作中的一项重要内容，其终极目的也是培养人才。因此，学生党员教育管理引入PBL模式时，要明确培养目标定位:一方面要以党员整体素质要求作为目标，另一方面也要符合时代对大学生素质的需求。具体来说，学生党员要有坚定的共产主义信念，党性意识要强，同时要具备各专业对人才的素质要求。以五邑大学土木建筑学院土木工程专业为例，其人才培养目标为掌握工程力学、流体力学、岩土力学学科的基本理论和基本知识，具备从事土木工程项目的规划、设计、施工及管理的实践能力，德、智、体全面发展，知识、能力、素质协调发展，能在建设单位、勘察设计单位、监理咨询单位、质量安全管理结构和建设行政主管部门从事技术或管理工作的应用型高级工程技术人才。所以，该专业学生党员的素质应该定位为具有良好的党性修养，知识、能力、素质协调发展的应用型高级工程技术人才。
(三)动态性原则
马克思主义哲学认为:万物皆变，绝对静止、永恒不变的东西是不存在的。高校学生党员教育管理也是一个变化的动态过程。首先，教育管理环境是动态的。随着社会政治、经济、文化的发展，高校处于不断变化的国际国内环境中，其自身的人才培养目标定位、人才培养模式、教育资源等也会随之发展变化。其次，教育管理对象是动态的。高校学生党员的教育管理对象是大学生，不同专业、不同年级、不同时代的学生，有不同的特点，其接受知识、处理问题的理念、方式都不一样。在现代化网络教学形势下，教育手段面临着信息化时代的重大变革。而党员教育管理工作还基本停留在原来“听报告、念文件”的水平，教育内容脱离了党员的思想和工作的实际，形式和方法单调呆板，缺乏针对性和实效性，这就容易使大学生党员处于一种被动、应付的状态。一旦大学生党员对党组织的教育管理产生了厌倦心理和抵触情绪，党员教育管理的实际效果将会大大减弱。因此，PBL模式下高校学生党员教育管理要理清教育管理环境，研究教育管理对象的差异和变化，用针对性强的内容和大学生喜闻乐见的形式、具有时代特征的手段吸引学生、感染学生、让学生产生共鸣，从而达到教育管理的良好效果。
(四)能级性原则
高校学生党员教育管理是一个系统，具有一定的层次结构。系统运行效率的高低，很大程度上取决于能否分清了本系统的层次，然后把各个层次的功能都发挥出来。五邑大学自2007年起开始实行党校三级培训，做到了教育管理全程、全方位覆盖，并取得了良好效果。主要做法是，根据入党程序，针对提交入党申请书的学生、推优后的入党积极分子、发展对象、预备党员和正式党员这几类不同层次的教育对象，由学校党委、学院党总支、各党支部通过网上党校、上党课等形式，分批组织党校初级、中级和高级培训。一方面明确了各级党组织的职责，实现了各级党组织的分工协作、优势互补;另一方面能够针对不同阶段、不同知识层次教育对象的特点开展工作，更具针对性和实效性。在高校学生党员教育管理中引入PBL模式，要分清层次，明确党总支、党支部、各项目小组等各层组织的职责，分工协作，互为一体，才能最终形成整体合力。
三、PBL模式下高校学生党员教育管理的实施过程
PBL模式的经典实施方法是:提出问题—收集资料—小组讨论—课堂讨论—老师总结。PBL模式下的高校学生党员教育管理，主要过程为:设置问题(项目活动)—收集材料(信息)—党小组讨论(实施小组项目工作)—支委会、党员大会研讨(实施整体项目工作)—项目总结(反馈)。
(一)构建科学合理的组织架构，创设组织环境
PBL模式下的教育过程均以小组的方式进行，PBL教育管理是否成功，分组是重要的环节。高校学生党员教育管理与以班级为基本单位的大学生教育管理不同，它是以党支部为基本单位开展工作的。因此，构建科学合理的学生党建组织架构，创设科学的组织环境，是开展PBL模式下高校学生党员教育管理的前提。目前，各高校、各学院根据实际情况的不同，有的按年级设置学生党支部，有的按专业设置学生党支部，有的人数少的院系可能就是几个年级或几个专业合并设置1～2个学生党支部等。这样的设置方式都或多或少存在工作开展不畅的问题。五邑大学土木建筑学院党总支进行了创新支部设置和党建工作架构的尝试，主要做法是:一方面，创新支部设置。学院分专业设置了4个学生党支部，支部书记均为各专业骨干教师，负责指导支部开展党员发展、党员教育管理工作。同时，根据学生的项目活动，尝试性地设立临时党支部。从2013年开始，在暑期社会实践活动中，成立了台山赤溪暑期党员支教队，设立了临时党支部，由带队老师或学院团总支书记担任临时党支部书记。该支部在支教过程中，结合党的群众路线教育实践活动，深入走访当地群众，同时开展党组织生活并进行研讨，取得了良好的教育效果。另一方面，建立了党支部—党小组—党建工作小组三位一体的组织架构。为了进行精细化管理，学院于2015开始，在各党支部内部设置了由2～3名同年级同专业的学生党员组成的若干党小组，一个党小组负责联系一个团支部，将党建带团建工作落到实处。同时，学院成立了由辅导员指导，一名学生支部副书记担任负责人、各支部支委成员组成的党建工作小组，负责学院学生党建的事务性工作，理顺了各级的关系，工作成效明显。这一组织架构，为PBL模式下的党员教育管理分组提供了良好的借鉴。
(二)围绕人才培养目标定位，拓展问题设置
根据高校对学生党员的培养目标，PBL模式下的党员教育管理在问题(项目)的设置上，要综合考虑党性教育、专业知识、能力和素质教育。因此，高校学生党员教育管理的问题来源应包括以下四个方面:第一，理想信念问题。可以围绕党的发展历史、大学生怎样坚持党的群众路线、大学生怎样坚持党员权利和履行党员义务等问题开展专题研讨，让学生深刻理解党的基本知识，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成知荣辱、守气节的坚强操守。第二，时事热点问题。比如可以围绕中国梦、依法治国等主题，按照PBL模式的程序，通过主题研讨深刻认知、观看影片从多方位了解、开展支部活动从点滴落实等形式，帮助学生从感性到理性、从认识到实践，真正理解落实党的路线、方针、政策，培养学生强烈的爱党爱国情怀。第三，专业知识学习。通过建立学生科技竞赛党员团队、党员学术性社团、党员实习队和组织学生党员参与学习困难学生学业预警、宿舍管理等学院工作的形式，以学生各类科技竞赛、专业学习(包括组织学术讲座、专业作品展览、专业团体辅导等)、产学研实习和各类党员专项工作为问题(项目)，一方面突出学生党员自身的专业理论知识学习和专业实践能力的培养，另一方面发挥党员先锋模范作用，带动学院优良学风的形成。第四，学生社会实践。依托学生志愿服务活动、暑期社会实践等载体，组建大学生党员服务队，以暑期支教、迎新生服务、各类义工活动为问题(项目)，通过参与项目，加强党员的服务意识教育，提高学生党员的服务能力。
(三)传统技术与现代技术并用，丰富互动手段
PBL模式下的高校学生党员教育管理强调学生的主体性，强调师生互动、生生互动，强调学生的共同参与、互相合作。学生党员教育管理工作仅凭“一支笔、一张嘴、一块板、一堆纸”的方式，显然不符合当代大学生的特点，这种方式仅停留在简单的“读读报纸、念念文件”的集中学习、集中灌输层面。照本宣科、单向沟通，使得学生处于被动接受的状态，调动不了学生参与研究的积极性。随着以网络为主要技术支持的信息时代的到来，高校学生党员接受信息的渠道拓宽，思想日趋活跃，生活方式发生变化［9］。高校学生党员教育管理要主动迎接现代信息技术对党建工作带来的机遇与挑战，一方面，传统的集中学习的报告会、研讨会等形式要适当保留，尤其是在支部大会研讨和总结反馈阶段，这种形式有利于成员之间面对面的交流，可以提高学生的合作能力及与人交往能力;另一方面，通过建立党支部QQ群、微信群、党建微信公众号等形式，吸引大学生党员随时关注党的热点问题，集中研究讨论新情况新问题。尤其是在收集材料(信息)开展研究(实施活动)阶段和党小组讨论阶段，这种方式不受时间、空间的限制，具有及时性、灵活性。
(四)激励与约束结合，强化反馈效果
总结反馈是保证PBL模式下的学生党员教育管理形成长效机制的重要环节。一方面，建立约束机制。从宏观层面来说，要完善学生党员教育管理的监督考评机制。五邑大学土木建筑学院为了加强对学生党员的教育管理，制定了《五邑大学土木建筑学院学生党员考核实施办法(试行)》，考核的项目主要包括参加党内组织活动、组织纪律、学习态度和成绩三方面，每一个方面包含具体的考核内容和观测点，对应相应分值，采用党员自评、党员互评、群众评议、党组织评议相结合，全方位、多层次考察每一个大学生党员。将考核结果与预备党员转正、评奖评优挂钩。从微观层面来说，针对每一个大学生党员活动项目，及时考核和反馈。如，土木建筑学院开展的党员“一帮一”互助行动，通过党支部工作考察、被辅导对象座谈和问卷调查、被辅导对象进步程度评估等形式，对每学期的指导工作进行综合评估。此外，还可以通过召开小型总结会的形式，开展活动反馈，总结优点，发现不足，以期更好地开展和改进工作。另一方面，建立激励机制。通过开展“七一”党员表彰会、项目活动总结表扬会、拓宽渠道加大对大学生党员教育项目活动的宣传、发送表扬信、设立党员示范岗、党员示范性学生宿舍等形式，增强党员的荣誉感，发挥先锋模范作用。
作者：李华 单位：五邑大学
第四篇：信息技术高校教育管理应用
一、信息技术应用到高校教育管理中的重要性
（一）提高教育管理的效率。
在社会经济与科学技术不断发展的今天，计算机网络技术的应用和推广在我国各大高校教育管理中崭露头角。在传统的教学方法和教学手段是枯燥无味的，而网络技术的应用则让教学内容丰富起来，在高校的教育管理中充分的将计算机网络技术运用起来，从而大幅度提高教育管理水平。网络技术的运用取代了原来费时费力的人力管理模式，信息化的管理模式节约了高校教育管理中大量的时间和人力资源，而且还使高校教育管理工作的效率得到极大的提高。
（二）利用网络技术对各资源进行合理配置。
相对于传统的高校教育管理模式和资源配置模式，现代化的网络信息管理技术能有效地将各大高校的教育管理资源、人力资源等各种资源进行合理化的配置。在高校进行教育管理网络信息化中，通过互联网迅速快捷地将全校的资源进行合理分配，节约了各部门、各层次管理在资源分配中浪费的时间、人力、物力，并在很大程度上提高了工作效率和办事效率。比如，网络技术中的视频会议功能、网络教育平台功能等实用性功能的运用，能快速有效的进行资源配置。
（三）决策的科学性和先进性得到保障。
网络技术应用的运用让高校教育管理系统完成从封闭式到信息化和公开化的转变，所有的数据和事项都具体的记载在管理系统中，在需要进行相关的决策时，可以根据网络技术数据网中的记载让领导一目了然，从而做出科学合理的决策，使决策的科学性和先进性得到了保障。
二、信息技术在高校教育管理中的应用措施
（一）教育管理观念的转变。
随着网络技术应用在高校教育管理中展现的出自身的作用时，教育管理的观念也随之发生了转变，原来传统的教育管理观念已经被引导式的管理观念所取代。高校教育管理观念的转变可以从学生的学习方式中开始，运用“自我管理学习”的方式，让学生的主体意识在自我管理学习中得到提高，满足现代学生在课堂教育中无法满足的实际需求。教师在运用网络技术教授学生知识的同时，也要引导学生学会筛选有用的信息，培养学生对社会适应的能力。
（二）学生的网络道德意识需要增强。
网络虽然是个虚拟的世界，但是还是需要拥有良好的道德意识。在针对学生网络道德意识不高的问题中，有关部门和学校应该根据学生网络道德意识薄弱的问题作出针对性的强化教育工作；对于有出现问题的学生，教师要做到对症下药，有效解决，对道德意识薄弱这块要着重注视，帮助学生提高这方面的素质，展现出现代学生的良好素质和优秀品质。在网络技术中，黑客是网络中的高手，他们一般都具有很高的专业知识水平，也在学校接受过教育，但是由于他们的网络道德素质不高，所以才会做出破坏网络环境和安全的事。学校要强化学生的网络道德意识，让学生拥有良好的网络道德观，从根源上解决问题，其他问题也机要迎刃而解了。
（三）建立完善高校的网络技术平台。
计算机硬件设施已经在各大高校普及，但在关于网络技术平台和网络知识的普及却存在很多问题。在正常情况下，网络硬件的好坏对学生完成学习任务的情况有着一定的影响，也会影响到高校信息交流、教育管理的有效开展。所以，拥有完善的网络技术平台是高校教育管理中必不可少的部分。
三、结语
高校教育理论范文5
(一)在思想上，不重视艺术设计理论在艺术理论课上，很多学生不是打瞌睡，就是玩手机，这反映出现在的艺术理论课堂学习氛围不浓，学生不重视理论的学习，觉得实践比理论更重要。这其中的原因是多方面的:
1．在艺术设计课程中，学生更偏爱能够迅速带来设计成果的设计实践课，而理论课相对枯燥乏味，加上理论概念一般比较抽象，逻辑性又比较强，学习起来有一定的难度和压力，无法引起学生的兴趣，所以，很难引起学生的重视;
2．来自市场的需求，特别是企业的需要。现在很多企业在招聘的过程中，只看重应聘者的设计能力，看能不能设计出好的作品，不管学生专业理论知识扎不扎实。社会上重实践，也促使学生轻视理论，而在设计实践上花大功夫，让自己在走出校园之后，能见到立竿见影的效果;
3．现在高校的影响。高校越来越重视就业率，在这样的环境影响下，学校也在无意识中偏向设计实践，从而忽视了对理论课程的监督，从老师到学生都对理论课抱着无所谓的态度，进而使艺术设计理论偏向边缘化，造成现如今人们不重视的结果。
(二)艺术设计理论课程设置不太科学因为高校在艺术这个专业上，大多注意设计实践课，所以，在安排设计理论课时不太合理，课时少而内容多，艺术设计理论课程体系不够完善，理论课程开设参差不齐。有些学校理论课的开设没有按照学科规律由浅入深，而是东一榔头、西一榔头，缺乏系统性和前后联系。有些理论课的开设缺乏针对性，对现实的实践环节没有指导意义。甚至有些学校为了完成课程安排所谓的“硬性要求”，将理论课“见缝插针”地随意安插于实践课中，或者放在集中时间“一气呵成”，造成理论课严重失效，也容易对学生造成误解，使之觉得理论课可有可无，无关紧要。
(三)课程的教学方法不合理在很多大学的课堂上，以前是老师对着书本讲、对着黑板讲，现在是对着PPT讲，差别就在以前站着讲课，现在可以坐着。但是，其本质是一样的，都是以满堂灌的形式，对学生进行填鸭式地灌输。这样的教学方式使得老师上课没有激情，学生上课没有兴趣。再者就是，教师在教学方法上，没有顺应时代的发展，对教学方法进行创新，还是采取老套的方法，单纯靠讲，不进行相应的改变，无法激发学生在课堂上的热情，来提高他们的兴趣。
二、改善艺术设计理论课的措施
(一)在思想上，应该转变观念。首先要重视艺术设计理论，只有在思想上高度重视，我们才会有动力去学习艺术设计理论，时时刻刻记住艺术设计理论课程是艺术设计的基础，是设计作品的原创力，只有充分了解设计原理的本质与客观规律，了解社会、人文等方面的知识，才能通过作品展现自己的思想情感、人文关怀，体现作品的生命力。
(二)在对课程的设置上，需要对艺术设计理论的性质进行详细的理解与把握，对理论的教学目的也要对学生进行详细的讲解。在对课程进行科学的设置时，还要借鉴国外高等院校对艺术设计理论课程的设置，取其精华，去其糟粕，使艺术设计理论课程的设置更趋于合理，使学生能够更好地进行学习。
(三)在教师队伍方面，在促使艺术系教师提高设计实践能力的同时，更注重专业理论知识的学习。因为一个教师只有具备综合素养，才能更好地指导学生学习，不光对艺术实践擅长，更要精通专业理论知识。这样的老师才会让学生觉得是真正的大学老师，培养出来的学生也才能长期地为社会所用。
(四)在教学方法改革上，可以从这些方面着手:
1．在大的方面，要使艺术设计理论与实践相结合，教师在教授理论的基础上，可以适当加入实践活动，例如，可以在课堂上，布置一些简单的实践操作的设计活动，运用当堂课的理论知识来设计作品，并可以在课堂上讨论，通过讨论可以了解别人的学习方法和设计理念。可以在课堂上学习理论知识，也可以申请去博物馆参观，增加学生的课外阅历，在参观完之后，让学生写写在博物馆里学到了什么，或者针对某一作品写自己的感受或者看法。还有，设计人才是需要走进社会经受考验的，可以进行校企合作，老师带学生去企业参观，或者寒暑假去企业参加实践活动，使理论与实践的结合得到更好的发挥;
2．在小的方面，通过各种教学形式，提高学生对理论的兴趣。例如，在一堂课的开始，教师可以根据本堂课的主要内容，以故事的形式开头来调动课堂的氛围，不管是古代或者现代，从建筑中我们可以了解到该建筑反映的社会背景、人文文化等等，这样肯定会调动学生的积极性。
三、总结
在课堂上，我们要充分利用现代多媒体，在课堂中多用图片、动画的形式，改变以前纯用文字讲述的形式，让学生更加明确地学习知识，利用文字与图片的结合可以更好地传授教学内容。还可以放一些关于教学内容的短片，有解释，有剧情，还有图画，这样更有利于教学目的，学生也不会觉得太单调，在享受中学完课程。还有利用表格的形式，便于学生记忆，从形式上提高理论课程的学习效率。
高校教育理论范文6
面对我国高校创新教育现状，提出在高等院校向大学生导入经典TRIZ方法，让大学生掌握创新活动的基本方法，打破传统惯性思维束缚，可以有效提升大学生的创新能力。自主创新，方法先行，本项工作对于全面提升创新环境具有重要的指导意义。
关键词:
创新教育;大学生;TRIZ理论;创新思维
一、前言
随着科技创新和经济全球化进程的加快，科技创新能力正成为经济实力、综合国力竞争的决定性因素。因此，培养具有创新精神和实践能力的人才便成为各国教育改革和发展的焦点。对我国教育更是如此，中国经济发展需要通过“中国制造”模式向“中国创造”模式的过度，增强中国经济发展的核心竞争力，在这个发展过程中正是需要大批创新型人才发挥作用。国务院在经济发展新时期提出了“大众创业，万众创新”的方针，将创新发展提到了空前的高度。创新能力也可称为创造能力，是指在创新主体需要在前人发现或者发明的基础上通过自身的努力、创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。从广义上将，创新能力包括:发现问题的能力;从多种角度进行思考的能力;产生新的非凡思想的能力;善于发现特定实物的多种使用方法和机制的能力;能弄清实物内在含义和进行多种意义变换的能力。在万众创新过程中，普通高校的大学生更加需要重视创新教育的学习。学生的创新能力是指学生在学习过程中领悟、理解和产生教材与教师没有直接提示的、超出教材和讲授范围的、对自身而言的新见解、新思想、新操作、新的解决问题的途径办法，甚至发现、发明新颖独特事物的能力。学生的创新能力较之从事科研等方面工作的人员的创新能力，其涵义要宽泛一些。
二、高校创新教育面临的主要问题
目前高校创新教育面临的主要问题如下［1－2］:
(1)科学思维培育不足
目前应试式的教育体系、灌输式的教学方法抑制了学生的创新思维和创新精神。由于传统教育重视对前人成果的记忆，忽视创新能力的培养，造成学生对于权威和书本知识的盲目依赖。大学生从应试教育一路走来，从小学、中学一直都是在被动地学习和灌输前人的知识成果，很少能够发表自己的独立见解，甚至有因为发表独特见解而被批评和斥责的经历，削弱了学生创新的热情，随之使学生失去了对于创新活动的兴趣。近年来，兴起“标准化”考试，大力削减主观问答题，增加选择题。这实际上侧重的是考核学生的记忆能力，无形中助长了学生死记硬背的作风。单一地发展了辐合思维，发散思维受到压抑，从长远看，遏制了学生的自主性与创造力的发展。
(2)学校教师教学观念和创新能力有待提高
在学术的殿堂，教师是学生的领头人，其教学观念的新旧与否直接影响学生的发展前景。传统的教学工作为黑板加粉笔教育模式，教学方法上以填鸭式的灌输为主，学生自主性发展不足。更有甚者，学生与生俱来的独立性、质疑性和创造性，在教学中不但得不到尊重和发展，被磨蚀得越来越少。教师在教学工作中应该开辟新的教学方式，如翻转课堂、慕课等方式均是近些年发展起来的新的教学方式，深受学生的喜爱，教师与学生的互动几率明显提高，并且取得了很好的教学效果。
(3)学生缺乏足够的创新毅力
创新活动过程中需要创新主体进行多次反复的实验，只有经过无数次的试验才可以得出理想的结果和问题解决方案，这就需要大学生有敢于面对失败的勇气、有百折不挠的精神和永不言败的恒心。但是在针对具体问题的实际操作过程中，大学生往往缺乏对现实情况的正确预估，很多人见异思迁、虎头蛇尾，意志力不坚定，缺乏足够的毅力。
(4)发展创新思维的大环境有限
目前无论是从社会大环境还是家庭小环境而言，均缺乏相对民主的创新氛围。学术创新需要公平对等的氛围做保障，囿于传统思维定势和传统思潮的局限，国内学术界并没有形成真正意义上的百花齐放、百花争鸣的自由风气。参加国内的学术会议会发现，很难看到纯粹的学术辩论，人们往往受到权威人士观点的影响，很少有机会发表的自己的观点，特别是年轻人的不同意见难以得到认可，何谈百家争鸣。有些学术上观点的不同，由于个人原因，反而发展成为个人或者是单位的争论，这样的环境不利于学术创新，因此，需要从大环境中为年轻人、观点不同的人提供讨论的平台和机会，保障创新活动的生命力。
三、TRIZ理论对大学生创新教育的作用
TRIZ的含义是发明问题解决理论［3－4］，由前苏联发明家根里奇•阿奇舒勒(G．S．Altshuller)创立。其含义是由俄文按照ISO/R9－1968E规定转换成拉丁文TeoriyaResheniyaIzobreatatelskikhZa-datch的首字母缩写，它的英文翻译是TheoryofInventiveProblemSol-ving(TIPS)。TRIZ理论是基于知识且面向人的发明问题解决理论。在1946年，阿奇舒勒带领其专利分析团队开始了发明问题解决理论的研究工作，他们先后分析了全球约250万份高水平发明专利，总结出生产生活中常用的各种技术发展进化所遵循的规律模式，并且总结出了解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立起TRIZ理论体系。TRIZ理论主要特点包括［5］:(1)具有应用的普遍性。TRIZ可以用来多个领域的技术矛盾和物理矛盾，并且效果显著。(2)通用的技术参数。阿奇舒勒利用矛盾矩阵对不同问题所包含的技术矛盾进行统一描述，在矩阵的每一个节点上都可以找到与之对应的创新原理，可以启发使用者依次来构建适合于本问题的解决方案。(3)规范的创新流程。阿奇舒勒为人们提供了统一的创新步骤，将特殊问题归结为通用的问题模型，随后可以应用TRIZ创新理论和算法求得具体问题的解决方案。在高等学校面向大学生推广TRIZ创新方法十分有必要，主要体现在如下几点:(1)TRIZ理论有助于提升大学生的创新能力苏州大学在教学工作中专门为在校学生提供了TRIZ理论的选修学习课程，通过课程的学习，使广大学生掌握了TRIZ方法的基本理论以及运用TRIZ方法解决具体问题的步骤。特别是在学习打破思维惯性的基本方法(如九屏幕法、小人法、STC算子法、5why法等)的过程中，一方面克服了传统惯用的线性思维模式，对于单一问题可以列举出不同的概念方案;另一方面，针对具体问题能够遵循TRIZ理论中思维训练的基本步骤，强化自身的发散思维，对问题的思考更加深刻。对比TRIZ理论学习前后发现，学生们在TRIZ理论的指导下，基本上克服了惯性思维的限制，对问题的分析和概念方案的提出更加有效，方案的创新性显著提升。(2)TRIZ理论有助于提高大学生创新活动效率教学过程中将不同专业学生编入同一小组，注重培养不同专业背景学生之间的合作意识。面对同一技术难题，不同专业背景的学生所固有的思维模式有所不同，学生们之间通过激烈的讨论与磨合，互相学习对方的思维方式和专业知识，最终形成一系列有效的问题解决方案，并且在解决问题的过程中形成了一些独特的专利技术。学生们在创新活动过程中体会到了创新方法对于创新活动的指导意义，增强了自身继续创新的信心。课程学习结束，绝大部分学生表示会将所学方法主动运用于以后的学习和科研工作当中，提高创新活动的效率和质量。
作者：屈天鹏 孙涌 许蔷 单位：苏州大学沙钢钢铁学院 南京林业大学
参考文献:
［1］梁冬青．培养学生创新思维能力的若干思考［J］．广州大学学报，2002(5):76－80．
［2］韩意来．论当代大学生创新能力的培养［J］．河北经贸大学学报，2007，7(1):102－104．
［3］牛占文，徐燕申，林岳．发明创造的科学方法论－TRIZ［J］．中国机械工程，1999，1:84－89．
高校教育理论范文7
一、健康视野概述
什么是健康视野，就是从学生健康视野的角度去研究和开展高校英语英语教学，所有教学活动、教学理念都是以促进学生健康视野发展为目的。健康视角下的高校英语教学更具人文性，更能够凸显学生的价值以及学习主体地位。《英语教学方法与策略》一书中写到，人作为生命体，应该实现生理和心理同步健康发展，这样人才算是真正的“健康”。所以，在学生的各个年龄阶段，都应该开展健康视野教育。而学生阶段又是人健康视野教育的最关键时期，所以教师在开展教学时，应该从健康视角入手，设计教学活动，注重对学生健康视野的培养，家长也要时刻关注学生的身心状态，及时帮助学生调整心态。
1.健康视野教育的教学内容
《英语教学方法与策略》认为，从健康视角来看，心理健康就是心态乐观积极，而身体上的健康就是身体综合素质高。所以，高校开展英语教育教学时，应该从健康视角入手，做好身体和心理两个方面内容的拓展。比如：教师可以将课堂内容和体育内容相结合，上课提问学生问题，如果回答的不准确，惩罚学生做几个仰卧起坐或者俯卧撑，锻炼学生的身体素质。教师还可以结合教学内容开设心理咨询小课堂，让学生将自己的一些开心和不开心的事匿名写到纸上，教师将这些纸条收集放到箱子里，然后教师随意挑选几个和学生分享，对于开心的事，将开心和愉悦心情传递给学生。对于不开心的事情，全班学生一起出主意，帮助学生解决不开心的问题。不论是哪种方式，英语教师一定要重点关注学生的参与程度，设计趣味性的内容，吸引学生加入到课堂活动当中来，在实现英语教学目标的同时，能够实现对学生的健康视野教育目的。
2.健康视野教育的传播方式
《英语教学方法与策略》一书认为，健康视野教育的传播方式比较多元化，高校英语教育教学过程中，从健康视觉入手，可以开设课下的心理健康宣传活动。英语教师可以组织学生在周末到学校的一角，开展心理健康活动，教师选择一些平时心态比较积极的学生，来分享自己在面对困难和问题时的心态，帮助一些心理比较脆弱的学生找到自信，同时教师也可以带着学生们宣传一些健康视野知识，让更多的大学生了解心理健康知识，正确看待健康视野的问题。教师还可以定期带着学生们开展“撕名牌”等运动类的游戏活动，增加学生的身体锻炼时间，提高学生的身体素质。
二、健康视野下高校英语教学的相关策略研究
1.深挖教材内涵中的“健康”素材
培养学生正确的三观以及积极的生活学习态度，是健康教育的重要组成部分。高校的英语课本中的内容，都是经过千挑万选之后选入教材的，每一篇的内容都满足当前时代的发展要求，传播正向价值观，所以，英语教师在开展教学时，应该深层挖掘每篇文章中蕴含的内容，了解作者的三观和想要表达的内容，从健康视角入手，引导学生学习作者的亮点，促进学生健康视野发展。英语课堂不只是学生学习知识的场所，更是学生健康视野发展的主要地方，教师应该从多个角度入手，帮助学生变得更加优秀，成为一个健康视野，全面发展的新时代好青年。比如：教师在带着学生学习《Agoodbook》的内容时，教师在帮助学生理解文章的内容时，还要让学生明白什么书是好书，帮助学生养成爱看书的习惯，让其能够从书中学习到一些健康视野发展的知识，在面对问题时，能够积极面对，同时日常注意锻炼身体，保持一个健康的身体。
2.积极拓展英语健康教学中的“健康”内容
在高校英语教学中教师除了挖掘课堂中的“健康教育”素材，还要积极进行教学拓展，通过整合各方面的教学资源，培养学生积极的学习态度与生活态度，教会学生勇敢面对困难。《英语教学方法与策略》写到，英语教师在开展教学时，应该不断拓展教学内容，注重对教材内容的挖掘和拓展。从健康视角出发，帮助学生建立一个积极向上的态度，让其面对压力时，能够勇敢面对，主动找到解决问题的方法。尤其是现代社会，科技快速发展，教师可以从网络上选择一些内容，丰富课堂教学内容，实现对学生的健康视野教育。比如：教师可以为学生组织拓展阅读教学，以《简爱》这不著名的外国文学著作为例，教师可以拓展课外阅读，拓展学生的知识储备，在这个过程中教师将作品中的女主人公敢于追求自由的女性形象与积极的生活观传达给学生，使学生养成良好的生活与学习态度。另外，教师作为主要文化的传播人，应该选择正向的西方文化，摒除消极的西方文化，给学生分享一些比较先进的思想观念。另外，教师在选择分享片段时，应该严格筛选，避免选择的内容片面不合逻辑，给学生带来负面的影响。英语教师应该带给学生一双发现美好事物的眼睛，让其积极阳光的面对生活，遇到问题时能够保持健康的心态，独立自主的解决问题。教师应该从健康视角入手，通过拓展教学内容，丰富学生的活动，帮助学生树立正确的价值观。再如：教师可以带着学生阅读《给予》这篇文章，帮助学生明白取舍关系，认识到自身对维护自己权益时，应该采取正确的方式，保持健康视野发展。
3.积极组织和开展课外英语“健康”教学活动
高校英语教师应该组织和开发“健康”教学活动，由于高校英语教学课程安排比较紧密，因此，学生身心放松时间较少。《英语教学方法与策略》书中指出，教师从健康视角出发，应该为学生提供一些课外学习内容，帮助学生放松身心，避免学生长时间处于封闭的环境中，健康视野发展受到影响。同时教师组织课外教学活动，还能够增进学生之间的交流，不断提高学生对英语的运用能力，减弱学生孤独无依感。现代高校的大学生多数都是独生子女，在成长过程中，缺乏和同龄人交流的机会，所以教师可以利用这个机会，借助活动的开展为学生创设一个和谐的英语学习环境，促进学生健康视野发展。比如：教师带着学生学习future的内容时，可以组织学生用英语表述自己对未来的憧憬，分享自己对未来的规划，并且鼓励学生向着自己所期望的美好未来去行动，实现自己的未来规划，针对一些态度消极的学生，教师应该了解情况，帮助学生转正态度，树立正能量的价值观和世界观，使得学生能够保持健康视野发展。
4.积极创设激情教学环境培养学生“健康”思维
教学环境对学生学习思想行为的影响非常大，基于健康视野下的高校英语教学应该为学生创设健康的教学环境，通过张贴名人字画、名人名言等方式，以及开设班级阅读角，构建班级群组，定期健康常识，或者相关文章等方式，构建家庭、学校一体化的健康教学环境，以此启发和培养学生的健康思维。从心理学角度来看，人类思维能力的形成，主要依靠视觉来不断构建。《英语教学方法与策略》明确提出，英语教师在开展教学时，应该从健康视觉出发，给予学生一些正向的形态，可以是一个微笑，一个对视，这些都能让学生感觉自己被重视，教师在教学中一定避免情绪化。即使是在遇到一些问题学生时，教师也要给予其一些正能量，引导学生找回正确的方向，帮助学生慢慢找回学习的自信，使其保持一个健康的身心状态。比如：教师在班级中张贴外国文学经典中的好词好句，通过这样的方式，强化学生对外国文学典籍的理解和记忆，同时，还可以影响积极的阅读氛围，以及健康的教学环境。不仅如此，教师还开设了微信群，定期通过微信平台向学生推送课外读物、健康的学习方法，通过这样的方式帮助学生在课余时间丰富自己的头脑，并掌握正确的学习方法，从而帮助学生形成积极的学习态度。
5.教师构建公平、平等的“健康”教学理念
健康视角下的高校英语教学除了要关注心理健康，还要重视学生的身心健康，教师可以通过构建平等、公平的教学理念，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，在这个过程中渗透身体健康常识，使学生能够在学习到丰富英语知识的同时，也掌握更多有利于身体健康的常识。《英语教学方法与策略》指出，英语教师应该在课堂中营造一个平等的环境，这样教师才能够成为学生的朋友，学生才会主动将自己的想法和教师表达。教师应该站在朋友的角度来开导和鼓励学生。教师从健康视角入手，创设一个民主和谐的班级氛围，师生、生生之间相互尊重，相互帮助，团结向上，在这个环境里的学生，心理状态一定是积极向上的。教师还可以给学生分享一些锻炼身体的方式，帮助学生更好的提高身体素质。比如：教师在讲解课文的过程中，组织学生进行小组学习探究，在学生学习探究中给予学生客观的教学评价，激发学生学习积极性。以“健康”为主题的习作练习，教师先组织学生讨论和分析，学生先自行组织写作提纲，在这个基础上教师为学生讲解有关“良好作息习惯、科学饮食”等对人体健康发展的重要性，为学生提供写作素材，之后学生在自信进行写作，在提高学生写作能力的同时，而且还能够帮助学生掌握更多的身体健康常识。
6.全面构建高校英语教学“健康”心理课堂
健康教育视角下，心理健康教育非常重要，由于目前就业压力大，高校英语学习也比较紧张，因此，学生容易产生心理问题，英语教师要关注学生的心理变化，从而有针对性的选择教学手段，解决学生学习上的难题以及生活上的困难。比如：教师可以结合英语教学内容，组织学生进行调查问卷，通过给自己的健康打分的方式，了解学生的健康情况，以及心理问题。通过这样的方式了解学生的心理状态以及身体状况，从而有针对性的选择教学方法、制定心理教育策略，以更好的促进学生身心健康发展。
三、结束语
高校教育理论范文8
1.数量庞大的独生子女大学生给高等教育管理带来挑战。目前在校大学生中，独生子女占很大比例。他们在溺爱中长大，在家庭中享受小皇帝、小公主的待遇，以自我为中心，对家庭依赖性大；组织纪律性差，生活自理能力较弱，身体和心理素质也比较差，缺少集体观念和互助友爱精神；在学习上缺乏刻苦钻研精神，道德观念、感恩心理不足，对困难和挫折的心理承受能力较弱等。如果不能及时给予正确的引导和帮助，他们的价值观很可能出现偏差，如不顾及他人的感受、过多地注重自身利益、责任意识弱、奉献精神不足、没有理想和目标等。这些都给学校的教育管理工作带来很大的挑战。
2.社会、家庭、个人等原因给学生带来心理问题。社会竞争激烈和金融危机引起部分学生的就业焦虑；来自离异家庭的大学生常常有心理阴影；家庭经济困难的学生往往顾虑较多，心理压力大；学习上有困难的学生也会引发自卑心理；因为恋爱失败而产生消极厌世心理的学生大有人在；等等。心理问题会对学生生活、学习和就业等方面造成影响，继而产生新的问题，形成恶性循环，严重的会酿成人身安全事件。学生心理问题也是高校学生管理工作的重要内容。
3.校园周边环境对学生身心造成的影响不容忽视。校园周边环境日益复杂化，网吧、酒吧、舞厅、室等各种娱乐场所在高校周围随处可见，各种诱惑接踵而至；社会无业人员在校园周围大量散居，治安力度不够，给学生管理工作带来压力。和中学阶段相比，大学时期的教学模式和学习方式发生了改变，学生拥有大量自由支配时间，很多刚入学的大学生一下子无所适从，很容易变得慵懒，甚至沉迷于诱惑中，严重影响学生的身心发展，也严重影响学校的学风建设。
4.大学生缺乏远大理想，价值观和人生观存在偏差给高校教育管理工作带来困难。改革开放使我国走上了经济发展的快车道，但在社会风气、价值观念等方面也产生很多副作用，如个人信仰迷失，形式主义、享乐主义、拜金主义横行，这给大学生正确的价值观、人生观的形成带来很大负面影响。大学生在思想上表现为攀比心理、敌对心理、得过且过心理，很少考虑为社会、他人、家庭奉献什么，更多考虑的是从社会、他人、家庭得到什么；在行为上表现为学习不努力、盲目跟风、采用不正当手段竞争、自由散漫、考前临时抱佛脚等。理想和价值观的缺失，使部分大学生无心学习，整日沉迷于游戏或恋爱中，这给高校教育管理工作带来很大困难。
二、新时期学生教育管理应采取的应对措施
1.宣传正能量，激发学生远大理想。理想是人生追求的目标，是人前进的动力。对大学生进行理想教育，帮助他们确立正确的理想，形成科学的世界观、人生观、价值观，引导他们健康成长成才，是高校的政治责任和义务，关系着国家的前途和命运，对于促进社会、校园与学生个人的全面和谐发展具有重要的理论、现实和历史意义。高尔基说过：一个人追求的目标越高，他的才能在发挥过程中对社会就越有益。中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。高校学生教育工作，要着眼现实，展望未来，大力宣传发生在同学们身边的、积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，因势利导，帮助学生树立正确的理想和价值观，并把个人理想与国家发展结合起来，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进，在道德上养成良好的品德，在社会理想上志存高远，在实现个人价值的同时造福社会，造福人民。
2.建立健全与新形势相适应的各项规章制度。面对新形势下的新问题，我们应该积极应对，在国家有关高校学生管理法律法规如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《普通高等学校学生管理规定》的基础上，结合本校实际情况，建立健全一整套涵盖德、智、体、美、劳等方面的规章制度、行为准则，把大学生的思想和行为的引导、激励、约束放进高校的培养目标中。制定的管理制度要量化、细化，具有可操作性。切实可行的大学生管理制度是维护高校正常育人环境和教学秩序的必要措施和基本条件。
3.重视情感管理，创建人文和谐的校园氛围。情感管理指通过加强教师与学生的情感联系和思想的双向沟通，满足学生的心理需要，使学生主动配合，心甘情愿地服从规范，接受管理。教师要充分发挥人格魅力，以真挚的感情对待学生，激发学生的积极性，化解学生的消极、不良情绪，使学生努力学习，健康成长，构建和谐的校园氛围。情感管理可以建立起师生之间的相互信任，激发出强大的精神动力，帮助学生克服困难、战胜挫折。在实施情感管理的过程中，一定要把握好制度管理与情感管理之间既对立又统一的辩证关系，使教育管理工作稳定高效。
4.正确看待大学生的性格和个性，切实做好心理工作。现在的大学生个性鲜明，在高校管理工作中，教师要充分尊重学生的人格和尊严，对不同类型的学生都要一视同仁。教师要给予学生适当的赞许、认可，以树立他们的自信心，尤其是对于家庭困难的学生和成绩落后的学生，更要引导他们认清自己的优势、特长及不足，鼓励他们自尊、自信、自强，使学生感受平等、自由和温暖。大学生的心理问题往往是由一些实际问题引起的，教师要深入学生宿舍，走进学生课堂，通过问卷调查、座谈、蹲点等多种形式开展深入细致的调查研究，真实了解大学生存在的实际问题，关心他们的合理需求和实际困难，做学生的贴心朋友，切实解决他们的实际困难，使学生放下心理包袱，全身心投入学习。
5.开展积极向上的校园活动，形成良好的校风学风。高校应该在整治校外环境方面加大力度，使校园周边环境得到净化，让大学生有一个舒心的学习环境。更为重要的是，高校要通过开展学生感兴趣的科技、文化、教育等活动，把学生从网吧、影院、娱乐场所吸引过来。经常聘请专家学者做学术报告，开展学术交流，使学生更多地了解各学科研究的前沿内容和最新动态，拓宽学生的知识面，培养学生进行科学研究的兴趣、掌握科学的方法；鼓励学生参加有实用价值的技能证书的考试，给学生就业提供必要的帮助，使学生能够在就业中占据优势；在校园中应有计划地成立相关社团组织，如大学生艺术团、书法协会、文学社、摄影协会、动漫协会、英语协会等，通过这些社团有组织地开展各种展览、比赛、交流等活动，陶冶大学生的情操，丰富校园课余生活，促进素质教育的深入发展；同时，还要组织开展多种多样的社会实践活动，如勤工助学、社会服务、青年志愿者活动等，培养学生的社会责任感和使命感，使学生在活动中锻炼自己的意志，提高抗挫折能力，在活动中也会使学生感受到自己的社会价值，使学生更多地了解社会，为将来走入社会奠定基础。
6.开展学生自律工作，加强学生自我管理。美国有个心理学家曾做过一个实验，让一群小孩子在同一个房间里，并放上糖果，告诉他们等工作人员回来以后再吃，然后用隐藏的摄像头观察他们，发现只有少部分孩子克服了糖果的诱惑，以后工作人员跟踪调查，发现没吃糖的孩子成人后在事业上大多都很成功，而吃了糖的那部分孩子很少有成就，并且失业率很高。这个实验告诉我们自律的重要性及其对人生的影响。在高等教育大众化时代，随着高等学校大学生数量的快速增长，倡导学生自觉自律势在必行。高校要发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，也可以把学生会中具有明显管理职能的纪检部、生活部等组织分离出来，成立大学生自律委员会等组织，加强对学生自律方面的指导、检查和引导。教师和辅导员带头自律，并通过深入细致的工作，使学生认清形势，做到真正自觉自律。通过倡导学生自律，引导学生自我管理，有利于形成优良的学风、班风和校风。
7.转变管理理念，营造有利于学生创新的氛围。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高校学生管理必须转变观念，切实采取有效措施，重视对大学生创新意识、创业精神和创造能力的培养。创新意识表现为思想活跃，不因循守旧，富于创造性和批判性，具有标新立异和独树一帜的精神和追求，能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。高校要敢于放手，努力创建民主、宽松的学习情景，尊重大学生不同寻常的问题、想法；教学中坚持以教师为主导、学生为主体的原则，培养学生多动脑、勤思考，引导学生采用多种方法来解决实际问题，重视学生实践能力的提高；培养学生敢于坚持自己的观点、敢于向权威挑战的精神，鼓励学生突破思维定式的约束，推陈出新，不落俗套；聘请有经验的成功人士定期进行创新、创业讲学；为大学生自主创业提供便利，尤其注重培养大学生“白手起家”创办小企业的精神和能力。21世纪的大学生管理应以大学生创业教育为根本，以培养具有创造、创新、创业精神和能力的人才为己任。
三、总结
