初中教育范文1
关键词:初中体育;体育教育;创新模式;教育理念;教育形成
在当前的初中体育教学中，要想更好地完善学生们的学习方式，将学生们的学习理念和体育的运动素质更好地提升一个新的台阶，作为初中的体育教师，一定要在管理学生们的学习能力和体育素养方面有自己的想法和实现的内容，让学生们能在新时代的新型创新教育的模式中，更好地实现教学的内涵，真正地将教育的内容落实在体育的课程中，利用丰富多彩的形式和具有意义的教学手段，真正地促进学生们身体素质和能力的提升，为学生们的发展奠定更加坚实的基础［1］。
一、体育教学现状
(一)教学模式老套。教学模式的陈旧老套，直接影响了初中体育教学的质量和水平，难以形成学生们学习的积极性，新时代的初中学生每天面对的教学形式还是传统的内容，对学习的兴趣也难以提升，在教学陈旧的情况下，学生们的发展素质和教学课堂的质量直线下降，现代的体育教育内容难以真正地落实在当前的体育教学中，教学的机遇难以真正的实现，学生们的学习动能难以体现出来。同时，我们不难看到，大部分学校把工作重点放在升学率上，学生们的体育课程由于不是关系着升学的关键性的课程，因此，导致学校不重视体育这一门学科，难以真正地将教育的能力和动力展示在体育的课程之中［2］。我们在现实的教学条件下分析发现，初中体育教师也是高素质的体育专业人才，但是，在当前的教育形势中，由于长时间对体育课程的不重视，导致初中体育教师对当前的教育事业产生了职业倦怠，不能积极投身教育的研究和教学形式的创新上，最终导致教学模式的陈旧和老套的现状出现。很多的初中体育教师甚至有时候让学生们在体育的课堂上自由活动，不能合理地安排学生们的学习时间和运动的项目。
(二)学生学习兴趣低。学生们的学习积极性是非常受教师的影响的，教师的教学积极性也会影响学生对体育课程的兴趣，长此以往，学生们的发展也受到了严重的阻碍，很多的学生在针对体育课程的学习中，面对现实的问题，产生积极性不高的现状，长此以往形成一种体育课程教学的恶性循环，导致体育教育的教学效果差，学生们的兴趣低的现状［3］。现阶段，我们不难看出，体育教学内容和教学手段单一，单一的教学形式和传统的教学模式，学生们就不愿意参与到体育课程的学习中来。在传统的教学方式中，教师讲解体育知识，然后进行简单的示范，一系列的过程都过于简单，同时，也没有真正地切入学生们的发展要求，在教师们的发展形成中，形成了难以磨灭的局面，体育的教学课堂之中缺乏师生之间的互动，师生形成了一个闭环，难以突破教学的内容，最终导致教学效果不佳，教学的实效性难以展示出来，尤其是一些身体素质差的学生，在经历了一次次失败的体验后，甚至不喜欢上体育课，在体育课程的斟酌和体育课程的训练中，难以提起兴趣，学生们的发展难以形成长远的提升［4］。
二、开展体育教学的重要性
(一)提升学生心理素质和身体素质。学生们的心理素质和身体素质的提升是双方面的，也是多层次的，在当前的教育形式中，形成了良好的发展局面，对学生们的进步展示了全方位的动力。因此，在当前的教育发展中，要想真正提升学生们的心理素质和身体素质，教师就要利用好初中体育的这门课程，将初中体育课程的形式和初中体育课程的内容完美融合在一起，形成学生们的学习动力，在进行不同形式的体育锻炼中，能形成良好的学习和体育运动的精神，将学生们的身体素质进行完美的提升，学生们能在体育的课程中找到相应的归属感，并且能将体育运动的内容由课堂内延伸至课堂之外，发现体育运动的魅力，为学生们的进步和发展提供相应的动力。在学生们的身体素质提升的过程中，学生们通过体育运动的过程，提升自身的竞技精神，以及心理承受能力，在运动中加强学生们的心理素质，真正为学生们的发展带来更多的新动能［5］。
(二)提升学生的综合素养。初中学生综合素质的提升是非常关键的，能更好展示学生们的全面发展能力，在全面发展和进步的道路中，彰显出42学生们的综合素养，因此，在当前的初中学生们的发展中，将体育课程进行创新教育，利用不同的形式创新体育课堂的教学方式，在体育课程中展示出新的形式，为学生们的体育课程的发展和进步带来更多的可能性。真正将初中的体育课程变成学生们更加需求的，教师教学有方向的课程，让学生们能更好地完成学习的目标，形成新的综合素养，提升学生们身体和心理以及学习的动力。
三、体育教学创新措施
在现代的体育教学中，虽然展示了新时代的教育新动力，也将教育的形式和教育的内容更好的发挥和展示了出来，但是，初中的教师在初中体育教育的发展中，没有真正地意识到，在教育中，最关键的核心是“参与”，学生们的参与感以激发学生的课堂参与积极性为前提，促进全体学生全面协调发展，才能切实地帮助学生养成良好的自律能力，为学生们的体育核心素养的发展带来更多的机会。因此，针对初中的体育教学的现状，教师们一定要把握教育的时机和机会，真正在学生们的教育形成过程中带来新的动能。
(一)更新教学理念，创新教学模式。教学理念的更新是创新体育教学形式，改变传统教学课堂的第一步，因此，在当前的体育教学中，初中的体育教师要融合当前的教育新模式以及新时代的新要求，不断地武装自己的头脑，形成学习的丰富内涵，在初中的体育学习中，更好的形成教育的新模式，通过培训或者是公开课的形式，学习更多的教师不同的教学形式，以及其产生的教学成果，在教育中更好的形成教育的新局面，真正考虑教育的成果，以及给学生们带来的教育效果，通过自主的专研和新时代教育形式的丰富，为学生们呈现更加丰富的课堂教学形式。
(二)丰富教学形式，增强学生学习兴趣。教学形式的丰富能更好展示学生们的学习积极性以及学习的兴趣，在学习中更好地形成兴趣的发展理念，真正为学生们的兴趣发展和进步提供更多的可能性。因此，在当前的初中体育教学中，教师要不断地丰富自身的教学形式，切实地增强体育的教学形式，真正地提升学生们的学习积极性和参与性［6］。教师在摸底中和实际的教学中会发现，游戏对学生有天然的吸引力，教师可以利用这一形式，将游戏与体育教学相结合，这样的方式不仅能够有效地激发初中学生对体育课程的学习兴趣，还能在初中的教学之中营造良好的教学氛围，将初中的体育课程作为学生们综合能力提升的跳板，为体育教学增添生机与活力。对此，体育教师必须要树立较强的游戏教学意识，在游戏的教学中，能融合传统的游戏教学形式，以及自己的想法，提升自身的游戏创编能力，让不同层次的学生开展适合自己年龄段的游戏，从而以更加专业的态度对学生开展游戏教学，提升游戏教学的效果和效率［7］。例如，初中的体育教师在对学生进行篮球训练时，教师可以组织学生开展“运球接龙”游戏。利用运球游戏的形式，提升学生们对篮球的运动兴趣，了解篮球的性能，对学生们进行分组以后，让学生们站成一列，设置十米的终点，一个学生运球结束后传给下一个，中途掉球后，这位学生要返回起点重新运球，最终哪一组最快能轮完最后一个人，则哪一组胜利，教师能在游戏开始之前对学生们强调运球姿势和运球速度，让学生们根据要求自行发挥，这样的游戏不仅能激发学生们的体育运动兴趣，还能培养学生们的集体荣誉感，为学生们的体育学习建立基础。
(三)完善课程体系，提升学生学习动力。完善的课程体系能帮助初中的学生在进行体育课程学习的过程中，建立更加深厚的学习兴趣，并且能更好发挥学生们的学习动力，为学生们的学习能力和学习的素养提升提供更多有效的平台。因此，在课程的体系性建设方面，教师要下足功夫，在创新体育教学形式的时候，不能单一针对某一节课，或者是某项运动进行简单的设计，而是要针对学生们的学习状况和学习的目标进行教育，为学生们的学习动力和学习智力的开发提供更多的可能性。例如，教师在进行球类运动的教学时，采用不同的教学引入方式，针对不同球类运动的性能和球类的特点进行方式的制定，并且根据学生们的学习状况和接受程度进行因材施教的教育，真正地为学生们的发展提供更多的动力，让学生们愿意参与到初中的体育课程中来［8］。
四、结语
初中教育范文2
课本身就是一种没有条条框框约束，让同学们自由发展的课程，所以在课堂中，学生们可以尽情发挥自己的想象力，画出他们心目中美丽的事物。很多学生，在接受美术课程之后，在课下都会多多少少地去画一些自己喜欢的事物，这样既缓解了他们学习的压力，还转移了他们因为学习而产生的疲劳感。我们深有体会的就是在美术课之后，一些课程中学生的注意力明显提高了很多，而且学生们的精神也是非常饱满的。转移学生学习疲劳，让学生更轻松地去接受其他文化知识。美术课程已经成为了其他学科的辅助工具，为提高学生的成绩和综合水平起到了重要作用。
二、重视美术教学现状
我们知道中学生是压力最大的，而且在这个阶段学校给学生的压力也是最大的。有些学校盲目地为了提高升学率，尽量压榨学生的课余时间。所以美术课堂就成为了学校压缩时间的对象，很多学校的美术课堂是形同虚设。即便是安排了美术课，而美术的硬件设施也是非常匮乏的。因为学校将主要精力都放在了提高学生文化课程成绩方面，而忽视了我们学生的全面的发展。例如一些学校的素描课程，基本没有任何的硬件可以使用，唯一可以使用的工具，就是一张黑板，所以学生的美术课也就显得非常枯燥了。而在教师资源方面，很多中学也都存在短板，因为美术教师的任课比较少，而且他们对于提高学生的成绩也没有很明显的作用。加之，一些学生认为学习美术是浪费他们学习其他文化科目的时间，所以美术就逐渐成为了冷门中的冷门。一些发达地区和城市的教育资源是丰富的，所以他们也开始重视学生整体素质的提高和培养，所以在音体美方面的投入也是非常多的。很多大城市的学生，他们走入大学后，可以展现自己各方面的才艺。而较之于此，很多小城镇或者是农村的教育条件有限，很多学校根本就没有音体美课程，所以他们步入大学后会发现自己一无是处。在将来的学业和职业中，美术也起到了很重要的作用。例如，具有广泛爱好的人，就不容易发生抑郁症。而对于那些爱好偏少的人，他们往往会患上抑郁症。我们知道每年大学生都会出现一些让人匪夷所思的问题，这些问题也是学校和社会所头疼的。如何培养一个心理健康，同时还积极向上的人，已经成为了值得我们思考的问题。通过非官方的一些调查，我们发现有着丰富爱好的人，他们的精神状态会普遍较好，而且他们的工作效率也非常高。而那些沉默寡言、没有兴趣爱好的人，往往在内心深处都存在着不稳定因素。我们的社会需要进步，需要和谐，所以身心健全的人才能够成为为社会做贡献的人。我们身边就有很多这样的例子，一些学生患有轻度抑郁。教师对他们是非常重视的，因为他们是特殊的群体。在通过给他们传输一些课余爱好，尤其是画画可以很好地调节他们的心态，让他们把心态摆正。后来经过这些学生反馈，我们发现美术可以让他们爱上生活，爱上学习。甚至有些学生因此而选择了美术专业。其实我们看很多艺术家，他们的性格可能都非常个性，这就是一个人最后的状态了。如果这些艺术家没有爱上艺术，他们很有可能会疯掉。当他们做出了成绩，得到了社会的认可，他们也就逐渐融入了和谐的社会，并为我们的社会和谐做出贡献。美术作为一门艺术学科，很多学生都是非常喜欢的。但是针对我国现在的教育情况，我们必须要适当给美术留些空间。美术并不是美术专业学生所独特拥有的，而是所有学生都应该去学习和深入探索的。
三、结语
初中教育范文3
【关键词】人文教育；初中德育教育；渗透
1.人文教育的含义
一般来说，人文教育指的是通过教育者对受教育者进行人性化教育之后、使其“端正人生态度”“实现社会价值”“塑造人格力量”的过程。从根本上讲，人文教育就是关于人性的教育，其核心就是使受教育者的人文精神涵养得到提升。具体来说，人文精神涵养的培养需要从两方面进行——第一方面是优秀文化的熏陶、广泛知识的滋养以及充足的人生体验；第二方面是要让学生学会如何做人、学会如何在社会上与他人相处。
2.在初中德育教育中渗透人文教育的重要意义
当今社会物质生活极大丰富，但同时也使得人们的生活失去了许多纯粹，也导致青少年面临着物质主义的极大威胁。尤其是在初中阶段，青少年正处于各方面发展的转折阶段，因此在这一时期对他们进行正确的人文价值观念教育、培育其社会主义核心价值观是至关重要的，可以为学生未来人生的发展奠定坚实的基础。在日常的德育教育中渗入人文价值观念教育，可以有效地促进德育教育的顺利开展，使得学生的人格品质更加完善。
3.人文教育在初中德育教育中的渗透
3.1坚持以人为本的教育理念
在初中德育教育中坚持以人文本的教育原则，是渗透人文教育的最好体现。在日常的德育教育中，教师应该有一双独特的眼睛，可以发现每个学生的不同，从而根据学生的个性和特点制定最适合的教育策略，符合“因材施教”的教育原则[1]。倘若教师对待学生的方式不能有所侧重，那么教育效果就会大打折扣。比如说，某个学生性格比较内向、比较害怕老师，老师在引导过程中就需要非常注意语气的委婉程度；而又有一个学生很淘气、不怕老师批评，那么老师在教育过程中就要注意刚柔并济、树立老师的威信。此外，教师还要注意一个“度”的问题，要从学生的角度出发解决问题。在德育教育中，教师当然希望学生的不足都能转化为优点，但切忌操之过急，必须循序渐进、解决问题。比如，班里有一部分同学总是不交作业，教师不要采取一味训斥的方式，这个时候，教师需要稳下来，不要直接采取措施，而是先去找学生谈一谈了解下情况，看看学生是因为作业太难、还是作业太多、又或是不想写，不要事先就对学生下定义。这样的话，才能够真正解决学生学习和生活上的问题。
3.2加强“三观”教育
除了对学生的知识层面进行培养，学生的世界观、人生观、价值观教育同样必不可少。二者具备之后，学生才会真正成为对社会有用的人才。世界观、人生观和价值观是一种态度，一种对待生活和社会的态度，可以说，它们是一个人成功所必须要具备的软实力[2]。特别是新时期下社会主义核心价值观成为思想的主流，青少年们同样应该树立爱国、敬业、诚信、友善的个人价值观念，并以此为行为准则。因此在德育教育中，教师要以社会主义核心价值观为核心，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师可以引入社会上的一些热点问题，让学生们组成学习小组进行讨论。这样一来，学生们通过鲜活的事例可以更好的吸收德育理念、树立正确的道德意识。比如，社会上热议的“老人摔倒了应不应该扶”问题，让学生们通过讨论加之教师从旁引导，使得学生学会设置“友善”的个人价值底线，同时也让学生学会如何更好地处理类似问题。通过这样的方式将人文教育渗透其中，德育教育效果也会非常鲜明。
3.3以实践活动的方式渗透人文教育
结合实践活动，可以非常有效地将人文教育渗透入初中生德育教育中去。具体来说，可以分为两个方面。首先，要将人文精神与学科相互融合，使得人文素质与科学文化素质共同发展。初中生的学习学科比较广泛，在德育教育中，教师就可以引用学生学科中的一些实际案例。比如，“氧化说”的创立者——化学家拉瓦锡，能够坚持独立思考，坚持科学是硬道理，最终带动了“化学革命”。这种事例可以很好的起到榜样作用，引导学生感受这些科学家的人文精神。其次，让学生自己去进行实践活动。在德育教育中，教师可以布置一些实践课题，比如“学生上学是否可以带手机”的课题，让学生通过查找资料、家庭访谈的方式来完成，最后进行全班交流。在这个过程中，学生会逐渐学会独立思考、学会如何解决问题，同时也能够更好地理解不能在课堂上玩手机的原因。
3.4加强爱国主义教育
在德育教育中，爱国主义教育是非常重要的一部分，同时也是社会主义核心价值观个人层面的首要内容。爱国、敬业、诚信、友善，可以说，爱国是所有道德观和价值观的首要前提。在德育教育中，要让学生明白一名合格的中国公民不仅需要充分的文化素养，还要具有爱国主义精神[3]。教师在讲解中华文化和历史的时候，就要注重学生对于“天下兴亡，匹夫有责”的理解，让学生感受到中华文明的辉煌成就，激发他们的爱国热情。爱国精神是一种人文情怀，传统文化中孔夫子就崇尚“节操、志气”，当今时代的人们同样也需要这种精神。因此，要在初中生德育教育中加强爱国主义教育，树立学生的主人翁意识，并增强他们的时代紧迫感，从而在未来成为社会主义建设和中华民族伟大复兴的坚实力量。
4.结语
将人文教育渗透入初中德育教育中，可以帮助学生树立正确的人生价值观念，让学生在学习中受到人文精神的熏陶，从而热爱社会、热爱生活、热爱祖国，这是新形势下对初中教育教学方法的创新，顺应了教育改革的潮流。在初中德育教育中渗透人文教育对于全面提升学生的科学与人文素质有着关键的作用，探究两者在实际教学过程中的有机结合对于教育事业的发展意义重大。
参考文献：
[1]楼黄芳.初中德育教育中的人本追求研究[J].科学中国人,2015,8:140.
初中教育范文4
关键词：素质教育;初中教育改革;改革路径
在我国社会主义市场经济不断发展的影响下，社会的发展对人才的能力素质提出了更高的要求，倒逼我国教育的改革。初中教育对我国整体教育事业具有承上启下的作用，实行初中素质教育改革势在必行。本文从素质教育视角分析了初中教育的改革路径，对素质教育的内涵特征进行了概述，对当前我国初中素质教育改革中存在的问题进行分析研究，提出我国初中素质教育改革的措施建议。
一、素质教育理念简介
素质教育指在对学生目前发展水平准确判断其未来发展的基础上，利用教育、环境等措施对学生起到积极影响，促进学生知识不断内化，促进其各项技能的发展，提升学生的精神品质。素质教育目的即使学生的劳动技能、审美素质、身体素质等综合素质全面发展。素质教育通过各种方式培养初中学生的综合素质，是初中教育教学改革的重点，对学生的全面发展及初中教学质量的提升具有重要意义。素质教育提倡通过对教学形式内容等手段综合运用，使学生的道德品质、思维能力、身体素质等各方面得到发展，使之成为新世纪“四有”青年与社会发展需求的人才。承认学生个体间存在的差异，注重对学生因材施教，杜绝出现高分低能的现象。素质教育包括道德素质、科学文化素质、身心健康素质及审美素质等教育。素质教育是一种教育理念，强调综合利用先天禀赋，以提升学生素质为最终目标，为学生的终身发展奠定良好基础。初中素质教育是落实立德树人的根本任务，是深化教育改革，培育德智体美等全面发展的社会主义事业建设者与接班人的教育。学校素质教育要适应社会进步与时展要求，要处理好应试与学生素养提升的关系，处理好传承与创新间的关系。学校实施素质教育应与时俱进，当今经济全球化竞争日趋激烈，知识经济的作用愈加重要。国际上各国综合国力的竞争实质是人才的竞争，培养具有创新意识与创新能力的高素质人才是学校教育的根本要求。素质教育最初是针对中小学应试教育的弊端而提出的，在应试教育的影响下，学校管理者与教师不能正确处理好素质教育对学生素养提升与人才考评间的关系。素质教育的实施并非要取消考试制度，考试是检查评价教学效果的有效方法。实施素质教育要发挥考试对教学的评判与提升教学质量的作用，以素养提升促进学生的学业成绩提高。学校素质教育实践要将原有教育体制中的优良传统继续传承发扬，关注符合时代要求与学生身心健康发展的教育创新，推行学校教育教学的个性化发展，充分调动教育者的主动积极性，促进学生综合素质的有效提升。素质教育对象面向全体，不受学生个人能力等条件的限制。尊重学生间存在的个体性差异，因材施教促进学生的个性化发展。素质教育具有鲜明的社会特征，不同时代影响下，人们对素质能力的要求不同，素质教育是在改革实践中的动态过程，使素质教育在不断发展中逐渐走向全面化的教学格局。随着经济社会的发展，社会对人才的要求不断提高，必须坚持与时俱进的理念，注重方式方法与内容的时代性，不断创新教育模式，积极探索新的教育改革路径，更好地满足当前社会对素质教育的要求。
二、初中素质教育改革现状
初中素质教育改革在党的正确方针政策领导下，广大教育工作者的积极配合，使得我国初中素质教育改革取得巨大进步。学生的综合素质得到全面提升。但应试教育的观念根深蒂固，初中素质教育改革的道路仍是坎坷崎岖，在全面初中推进素质教育改革发展中仍存在一些问题。当前我国初中素质教育改革中，仍存在一些违背素质教育理念的问题。初中教学观念陈旧，缺乏一定的创新意识，受以往教育思想影响严重，部分教师仍将自身视为教学中心，忽视了学生在教学中的主体地位。在教学中强调教师的主导作用，影响学生主动学习意识的培养，学生在落后的教学模式下只得被动接受教师传授的理论知识。在初中教育教学中，一些教师忽视了社会及家庭教育对学生的影响，未将家庭社会与学校教育有效结合，导致部分学生因缺乏家庭社会教育产生不良思想与失德行为，影响了其健康成长与素质能力的发展。初中素质教育以促进学生的主体发展为根本，以德育为灵魂，学校德育受应试教育制度的影响，缺乏德育教育一直是学校教育的短板。初中素质教育要培养学生的创新精神与实践能力。以培养创新人才与人的全面发展为宗旨，带动学生整体素质的自主构建与协调发展。素质教育是时展的需求，必须将素质教育提高到民族的兴衰存亡的高度认识。当前我国初中教育中素质教育仍未得到全面深入的贯彻落实，学生的创新及实践能力发展不足。推进初中素质教育要将培养学生的创新精神与实践能力作为工作重点［1］。随着我国素质教育改革推进，以往的教学模式难以适应初中素质教育改革的要求。原有的教学模式仅将课堂知识作为教学重点，未认识到互动教学等方法在教学中发挥的重要作用，导致学生的主动探究能力得不到有效培养锻炼。在教学内容设置方面，受长期应试教育制度的影响，教师将教学重点内容局限于应对考试，学生的素质能力发展受到阻碍。与升学无关的课程不被重视，学生的素质能力缺乏锻炼提升的机会。初中素质教育改革是我国教育发展的必然，关系到国家的兴旺与民族的未来。素质教育改革的全面开展需要社会各界的大力支持。当前我国初中素质教育发展不平衡的问题仍存在，各基层学校在素质教育改革工作中推行难度较大，投入力度不足。一些学校急功近利，仍以升学率作为考评教育工作成绩的重要标准，在实施素质教育改革中出现喊口号、举大旗、摆空架子等形式化现象。与考试课程无关的科目不予重视，借用节假日大兴补课，在素质教育评估制度建设方面不够完善健全，形式主义的做法使得素质教育改革沦为初中教育改革的幌子，对学生的素质能力培养毫无益处，对教育发展不利。推进初中素质教育改革要求转变传统教育观念，而一些学校对副课重视不足，导致学生素质能力发展失衡。素质教育强调学生科学文化与人文素质协调发展，但学校因功障目，导致人文素质教育推行受阻，离开人文素质的引导，初中素质教育改革就缺乏时代精神的依据。
三、深入推进素质教育改革的措施
在素质教育背景下，要使初中教育改革不断发展，更好地促进学生综合素质能力的培养，必须积极转变教学理念。纠正教师以自我为主体的错误教育观念，树立以学生为中心的教育观，教学活动的实施要围绕培养学生的素质能力，促进学生的全面发展推进开展。使教师树立为培养学生高素质、全面发展的教育观，加强重视培养学生的创新能力，使学生的素质能力得到有效提升。良好的教学环境是培养学生素质能力的基础条件，良好的社会环境、和谐的家庭氛围与友爱的校园文化环境在学生的成长成才方面发挥重要的促进作用。教师应为学生营造良好的适应素质教育改革需要的教学环境，切实保障初中教育改革在素质教育背景下不断进步。在校园环境建设方面，应将校园软硬件及制度环境建设等放在重点突出位置，加强对基础教学设施的建设，营造良好的校风文化，制定各种适应素质教育开展的制度，为学生的素质能力发展提供有力的保障［2］。对学生实施教育的目的是使其各项综合能力得到培养，初中素质教育改革中必须对陈旧的教学模式进行改革，在教学方法的选取中重视网络教学资源的利用，充分挖掘有利于培养学生素质能力发展的教育资源，针对学生的素质能力合理调整课程结构，适度改革教学内容，根据学生学习特点及水平分别开展基础性、拓展型课程的分层教学。拓宽教学内容领域，有效利用现代信息技术手段加强对学生思想道德的教育，提升学生的道德修养水平。素质教育改革需合理的资源配置，当前我国教育资源配置不合理的问题仍然存在，教师队伍整体素质不高制约了初中素质教育的深入推进。必须逐渐改变学校间办学条件不均衡的现象，增加政府投入，全面强化初中素质教育高位均衡发展，为素质教育改革推进营造公平健康的环境。互联网时代，新时代要求人才综合素质的提高与能力多元化。我国初中应试教育弊端制约着学生素质的全面发展提高，推进初中素质教育改革是加快我国教育体制改革的客观需求，是促进学生全面发展的新要求。推进初中素质教育改革必须坚持科学发展理念，深刻领会人的科学发展理念精神实质，加大素质教育投入建设力度，切实有效落实贯彻党的教育指导方针政策，为促进学生综合素质全面发展，更好地适应社会发展提供有力保障。
参考文献：
［1］黄真明.人的科学发展理念视阈下我国初中素质教育问题研究［D］.信阳：信阳师范学院，2016.
初中教育范文5
关键词:初中美术;课堂教学;赏识教育
初中美术教育所面对的每个学生，都是各自不同的个体，每个学生的美术艺术行为或许在成人眼里是荒谬的，但对于初中学生的美术世界来说是合理的，所以赏识教育就是保护他们内心世界的一种方式，赏识教育是一种充满爱的教育，它尊重每一个孩子作为不同个体的存在。赏识教育不仅只是赞美和鼓励，它更多是使学生对自己的行为结果的一种认可，是对学生自信的培养。
一、初中美术教育中赏识教育的必要性
（一）加强学生的自信心
初中生在身心发展的过程中处于一个敏感的状态，他们的自信心在美术学习过程中容易受到打击，由于自信是学习美术的一个重要心态，任何一门艺术的学习都要带有一定的任性和坚定，缺少自信对学习美术来说是一个很不好的现象，此时赏识教育的重要性就体现出来了，赏识教育对于自信心的重塑有着重要的作用。
（二）激发学生的学习动力
在初中美术教育中学生的学习动力是判断一个学生能否学好美术的重要条件，然而影响一个学生学习动力的重要原因之一便是学习的成果，这是一种循环，对于初中生来说，他们每完成一件美术作品，希望得到的是表扬、赞赏以及别人发自内心的认同，此时赏识教育便是保护他们心中学习动力最好的教育方式。
（三）培养学生心理品质
赏识教育是心灵教育的一种，通过激励，使初中生内心深处对自己学习成果产生认同感，这种认同感是通过教师的赞美和鼓励这些行为一步一步建立的。当美术教师表扬学生的成果时，学生就会认为自己的付出是值得的，从而更加努力认真地学习美术，这是一种良性的循环，可以提高初中生的美术学习效率。
二、初中美术教育中赏识教育的方式
（一）赏识学生，打破教材
在传统的观念里，教材是绝对正确的，是绝对不容怀疑的。一般来说，初中美术教师对于教材的合理性也不敢质疑，教师按部就班地教学，学生获取知识，但初中学生思维大胆，往往敢于质疑教材的内容。我作为一名初中美术教师，就遇到过下列这一种情况：一次上美术课的途中，在一个关于绘画颜色对比度的问题上，由于教材上一个字的印刷错误，当时我并没有注意，滔滔不绝地进行着授课，其实如果按照错误的教材上的方式进行绘画，其效果是很糟糕的，当时一位女学生大胆地在课堂上打断了我的授课，我并没有恼羞成怒，而是主动地在课堂上承认错误，并及时表扬了那位女学生。自此以后，在我的课堂上学生主动思考的能力得到极大的提升，挑战意识和超前意识在学生的作品里有着显著的提高，很多饶有趣味的作品被创造了出来。
（二）赏识学生优点，展示不同个性
初中学生处于好胜心很强的年纪，所以在教学过程中对不同学生的个性要有包容性，以鼓励为主，不能磨平他们的个性。在具体的美术教学过程中，对于不同学生的问题，教师应当不同对待，做到因材施教，考虑问题时尽量从学生的角度考虑，在作品的评价方面，教师应该根据每个学生不同的绘画技巧、绘画特点，合理地评价学生的作品，让学生充分认识到作品不足的同时，形成相对正确的学习态度，为以后的继续深造打下坚实的基础。
（三）赏识学生创意，培养创新意识
初中美术教师的教学理念应当紧随时代的步伐，不断地改变，注重自身创新意识的同时，也要注重培养学生的创新意识，当学生的美术作品与自身的理念不符合的时候，不能全盘否定它的价值，要发现其中的闪光点，理解他们的创新意识，在日常的教学中给学生发表自身观点的机会，要鼓励他们勇敢地打破旧的思维模式，树立新的思考方向，这样才能不断地提高初中美术教学质量。
（四）赏识落后学生，正确对待学生的差异
学生与学生之间并没有优劣之分，每一门学科都有着成绩不同的学生。美术是一门感性的学科，没有固定的标准答案，初中美术教师在教学的过程中要发现每一幅作品的美，应当正确对待学生的差异。这是因为初中生处于一个竞争的大环境下，不管是多么差劲的学生，都有着属于这个年龄段的锐气，如何调动他们不服输的心理，是一个课题。对于所谓的差生，初中美术教师应当一视同仁，不抛弃他们，对于他们的作品，每一个闪光点都应该好好地赞扬，这才是帮助他们树立自信心和激发他们好胜心的方式。
三、结语
在21世纪，教育理念应当与时俱进，作为一名初中美术教师，在美术教育过程中应当充分展开赏识教育，将学生放在美术课堂的主体位置上，认同每一个学生的思想，学会站在他们的立场思考问题。由于美术是发现美的一门学科，所以美术教师也应当是发现美的教师，我们要多发现每一个孩子身上不同的美。
参考文献
［1］赵万泉．“赏识教育”再赏识［J］．淮阴师范学院教育科学论坛，2015（04）．
［2］高明．赏识教育利弊之浅析［J］．淮阴师范学院教育科学论坛，2016（04）．
［3］郑呈祥，王东红．推行赏识教育，提升班级管理质量［J］．中国校外教育，2016（27）．
初中教育范文6
摘要：
与以往的传统教育不同，现在的课堂教育逐渐开始注重对于学生创新能力的培养。创新即是在已有经验的基础上，通过自身独立的思考研究，产生独特新颖的思索成果的心理活动。新时代的教学活动中也要求学生必须具有一定的创新能力。因此，在下文中便谈一谈在初中数学教育教学中如何来对学生的创新能力进行培养的问题。与初中教授的其他课程有所不同，数学要求学生要拥有更加严密的逻辑性，同时也要求学生要抽象的思维与一定的概括能力。尽管在解题作答方面会有所谓的标准答案，但是在数学学科中，解题过程却是千变万化的，从中反映出来的也是不同的思维方式。初中数学，事实上是由概念、定理、公式、法则等一系列基础内容所构成的知识体系，但观察、比较、类比、合情推理、抽象、归纳、概括等一系列思维方法或能力都在教学过程中被有效锻炼。当学生迈入社会之后，这些思维方式或能力就会转变为其实际解决问题的能力。
1创新能力对初中学生发展的重要意义
学校的目的即是为社会培养合格的高素质创新型应用人才。而在数学学科中，需要学生在理解各种理论知识的基础上，发散思维，在实际情形中进行再创造的一种创新活动。学生需要观察现象，然后据此对问题进行相关分析，然后从全局的大方向上进行思考，最后还需要用自己的话语进行流畅的表达，这些都是创新能力在初中数学中的体现。而且在解答数学问题时，尤其需要学生要具有实事求是的科学态度，同时还要有勇于探索的创新精神，这些都可以帮助学生积累经验，方便以后进行更高层次的学习。
2在课堂教育中培养创新能力
2．1走出思维定式：
如果学生在作业中提出自己新颖的解题方法的话，教师可以细细揣摩，具体进行研究。但是如果学生在课堂上突然灵关一闪，提出一些独特的方法的话，就要求教师能够快速地反应过来，同时也要对学生的创新热情进行关照，从而保持学生的创新热情。在课堂中必须突破“一言堂”式的教育方法，鼓励学生进行创新行为。
2．2尝试情景教学：
在进行课堂教学中时，要鼓励学生在模拟的情景中大胆地展开自己的想象，同时进行合理地推断，培养学生独自形成自己的观点，独立设计解决方案。在实际教学中，也可以发现，通过这种方式，学生会独立自主地进行尝试，于是创新意识在无意识的状态中便被唤醒，学生可以在轻松愉快的课堂氛围中培养自身的创新能力。
2．3实行分组讨论：
在此所说的分组讨论，其实质就是头脑风暴。即是由教师提出相关问题，然后由学生分组进行讨论，运用群体的智慧来解决。我也尝试将此方法实际运用到课堂教学中，发现效果出众，由各个组内活跃的学生来起到带头作用，一些平时并不善于表达自己的学生也开始尝试说出自己的想法，而且课堂气氛气场活跃，通过不同解决思维的交汇，碰撞产生出许多新的想法，而且分组讨论也有效地拓宽了他们看待问题的思路，在之后的学习中，学生们也经常自发的相互合作来解决难题，尝试从不同的角度来分析解决问题，颇有协同创新的意味。
3培养创新能力过程中需要注意的问题
3．1对于好奇心的保护：
拥有好奇心是进行创新时的重要条件，为了培养学生的创新能力，在平时教学中一定要注意保护学生的好奇心。对于学生自发性的探索活动，要给予适当的鼓励与肯定。
3．2对于想象力的激发：
对于创新能力来说，想象力是它的源泉。有了充足的想象力，才能进行创新。学生拥有的想象力的丰富程度，一定程度上决定了他创新能力的高低。现今学生的想象力与从前学生的也大不相同，他们身处在这个高度信息化的时代，接受着大量的信息，这就使得他们相较于我们当初拥有者更加宽广的眼界，也比我们当初看的更高更远，这些都可以让他们尽情的展开自己的想象，在自己的想象力中展开创新。
3．3对于质疑置辩的宽容：
学生在课堂上提出的一些东西也不一定全部都是有价值的，但是却都是他们经过自己思索后得到的答案。因此，教师应当尽可能地创造宽松的学习氛围，让学生能够畅所欲言，尽情地表达自己独特的看法，对于学生提出的一些质疑置辩，也要宽容的面对，我们需要做的便是能够更好地从学生的疑问中发现他的优点。
3．4对于创新实践的肯定：
培养学生创新能力是一个很漫长的工作，但是伴随着创新思维的拓展，一定会有无数的失败与挫折。无论学生的创新行为是否成功，我们都应该对他们进行表扬和肯定，并鼓励他继续下去，保证其对于创新的信心。
4结语
对于学生创新能力的培养可以说是一个任重而道远的任务。作为一名教育工作者，我们必须明白在在初中数学教育教学中培养学生创新能力的重要作用，同时也要注意在实际课堂教学中，随时的培养学生对复杂问题的独立判断能力，保证学生思维的流畅性和敏捷性，引导学生在掌握各项知识的基础上自主创新，真正的成为一个创新型人才。同时随着广大人民教师对于学生创新能力培养的重视，相信会有越来越多的优秀教师深入研究，更加充分的发掘出学生的创新能力。
作者：张海燕 单位：山东省青岛莱西市沽河街道办事处中心中学
参考文献
［1］苏文斌．初中数学教学中培养学生创新能力的探索［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版）．2006（S2）
［2］赵卿敏著．创新能力的形成与培养［M］．华中科技大学出版社，2002
［3］何名申著．创新思维修炼［M］．民主与建设出版社，2001
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［5］马进．新课标下的创新性数学课堂教学［J］．高中数学教与学．2006（05）
第二篇：初中生物教育教学与人文教育
摘要：
生物教学对我国初中学生的成长发挥着十分重要的作用。以初中生物教学为例，怎样在课堂教学中渗透人文教育，实现生物学科的人文教育，是我们每一位生物老师值得思考的问题。
关键词：
生物教学；人文教育；教学视角
在初中生物教学中，不提供纯粹的科学教育，因为这可能只是科学知识的教育，而不是完整的科学教育。完整的科学教育应当是既包括科学知识的，也包括人文知识的。初中生物教学作为学生的一种相对系统的入门科学教育，在传递科学知识的同时，也要注重人文教育，这样才能让学生在精神与知识上获得双丰收。
1初中生物教学进行人文精神教育的必要性
在我国的基础教育阶段，普遍存在着只重视对学生进行科学知识的教育而忽视了对学生的人文精神教育、只关注学生对理论知识的掌握而忽视了学生的实际操作能力的现象，导致很多中学生性格越来越孤僻、冷漠、自私，缺乏集体荣誉感，甚至高分低能，而这样的学生即使理论知识再优秀也无法适应当今社会对人才的要求。当今社会对人才的要求已经不再仅限于对专业知识和专业能力的掌握程度，更加重视人才的综合素养，特别是人才的人文素养，长期以来，我国的基础教育还没有摆脱应试教育的枷锁，没有实现科学教育和人文教育的同步发展，错过了对学生渗透人文教育的最佳时机。
2初中生物教学进行人文精神渗透的具体实施策略
2．1应该培养学生的创造精神
2．1．1注重对学生创新能力的培养：
教师在进行初中生物教学中，一定要重视对学生创新能力的培养。因此，在教学过程中，要为学生营造轻松、自由、和谐的学习氛围，让学生对生物学科产生好奇心，从内心深处萌发求知欲望，将创新学习贯穿到课堂教学之中，通过学生对课本知识的自学、讨论和研究，引导学生主动的去学习知识，让学生在积极、主动的参与过程中感受创新学习的乐趣，从而培养学生的创新能力、自主学习能力，提高学生对生物学科的学习质量与学习效率。
2．1．2注重对学生发散思维的培养：
教师为了在初中生物教学过程中渗透对学生的人文教育，在教学过程中要坚持实事求是的原则，开发学生的发散思维和创新思维，将学习的主动权交到学生手中，调动学生潜藏的勇气、胆量，培养学生的探索能力。教师可以通过相关的实际案例激发起学生对生物知识的学习欲望，例如：“据报道，在我国一名年轻妈妈在回家的小道上看见自家的女儿在自家的阳台上向自己挥手并天真的扑向她，吓得这名年轻妈妈飞一般的冲到了自家的阳台下并稳稳地接住了自己的女儿。”教师可以引导学生就“在这过程中妈妈的身体哪些方面发生了变化，女儿的身体又能否一点伤害都不受”展开谈论，让学生通过对以往知识的回顾，并运用所学的生物学的相关知识回答老师所提的问题。通过将书本知识和实际相结合，能够充分地调动学生学习的积极性和主动性，学生在掌握知识的同时也深深感受到了母爱的伟大。
2．2初中生物教学进行人文精神渗透应该侧重对学生的审美教育：
教师在教学的过程中要加强对学生的审美教育，通过对大自然中生物和风景的欣赏，让学生感受到生物学的奥妙。例如，对“生物的多样性”这章内容进行教学的过程中，教师可以收集一些学生常见的生物和不常见的生物的图片，比如说熊猫、鸵鸟、金丝猴等，经过整理后做成幻灯片，使教学内容更加生动和立体，学生也更加容易接受。在课堂上，教师实现了对学生人文精神的渗透，让学生在不知不觉中产生了热爱大自然、善待大自然的强烈愿望，进而让学生领悟各类生物和人类发展的关系，引导学生形成生物进化的观点，使生物学教学过程成为教师与学生互动的平台，减轻学生的学习负担，实现学生的全方位发展。
2．3初中生物教学进行人文精神渗透应该加强各学科之间的联系：
众所周知，生物学是一门综合性很强的学科，因此人文精神不仅体现在生物学科当中，还体现在其他学科当中，因此，要求教师在进行生物学教学准备工作时，充分地了解生物学科和其他学科之间的联系，找到它们之间的相同点或者结合点，从而促进学生创造能力的提高。例如，在“生物体的结构层次”相关知识的教学中，生物教师可以和计算机教师进行交流和沟通，讨论如何实现以计算机等媒体技术作为媒介，绘制出相关的结构层次图，使生物体的结构层次的有关知识更直观、更深入、更立体化，提高生物教学的效率。
3初中生物教学中的人文教育实例探析
人又常常被称之为万物之灵，这意味着什么，意味着人往往处于这一链条的最顶端，人类往往是各类生物的中心。在今天的哲学家看来，这一观点并不值得提倡，尤其是在今天的中国社会中，人与自然的和谐相处已经成为中国可持续发展的关键，人不再是万物之灵，人应当是一个“理性生态人”，如果说人类确实存在着异于其他生物的某种不同，那只能说人在自然发展中承担着更多的道义与责任，而这正是初中生物教学中人文教育的关键。比如在《观察人体主要的内分泌腺》教学中，常常需要引导学生讨论两个问题：一是人体内分泌系统中主要有哪些内分泌腺；二是男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同。对于后一个问题，笔者以为可以在对前一个问题讨论的基础上，既要让学生认识到男性和女性的内分泌腺的不同主要体现在性腺上，需要让学生认识到男性的性腺为睾丸，而女性的性腺为卵巢，还可以通过引申，让学生认识到这种不同保证了人类能够顺利繁衍，而也正是因为人类的繁衍，才使得人类在历史进程中积累的物质文化与精神文化能够得到传承，而在这种传承的过程中文化又常常会因为社会和时代的不同而有所变化，因此，作为器质性的性腺是人类繁衍的物质基础，保证了精神传承成为可能。
4小结
生物教学从来就不是生物知识的教学，而应当是对生物知识的不断积累，对生物知识与人类发展不断思考的过程。唯其如此，生物教学才能在课堂上绽放出美丽的科学与人文之花。
作者：林存东 单位：山东省济宁市汶上县寅寺镇中学
参考文献
［1］刘向红．对中学生物教学渗入人文精神的探索．邵阳学院学报（社会科学版），2004．22
［2］邵献平．论科学教育与人文教育的融合．科技进步与对策，2000．9
第三篇：网络时代生活化初中数学教育教学
摘要：
网络时代下初中数学教育教学生活化的应用具有诸多优势，有利于打造高效、互动、趣味数学课堂，培养学生学习兴趣、数学思维与数学探究能力。本文分析了网络时代下初中数学教育教学生活化的意义，探讨了初中数学教育教学生活化的策略，希望能为教学提供参考。
关键词：
网络时代；初中数学；教学生活化
初中数学教学探索要与时俱进，紧跟时代潮流，应用全新的教学理念、教学资源服务进步创新，网络时代下中学数学课堂有了更多创新探索的可能性，教学中要善于应用教学资源突出教学主线，以生活化的教学策略打造高效、互动、趣味数学课堂。下面对网络时代下初中数学教育教学生活化的策略进行探讨。
1网络时代下初中数学教育教学生活化的意义
1．1网络时代对于初中数学教育的影响：
网络时代作为21世纪最典型的标签，立足于网络在经济、生活、社会、政治等多个领域，为现代人的生活带来了天翻地覆的变化。网络时代知识的增长与传播变得更加快速、便捷，思想碰撞的火花为教育创新与探索带来了更多可能性，对于中学数学教学而言，课堂创新与探索的契机不断增多，通过互联网实现中学教育的进步成为必然，这对于打造新时期具有网络特色的中学高效课堂有重要价值。对于中学数学而言，教学中要切合中学生身心发展特点，善于从生活化的情境与认知中挖掘与数学知识相联系的契合点，以此为切入点引导学生们更好的理解并掌握数学知识。比如温度零下与零上的变化、高原海拔高度与盆地海拔的变化，与数学知识中正负数这一知识点相关，实际生活中银行利息的计算与学生们学习方程知识的背景相似，这些来源于生活并服务于生活的知识点同学生们的日常息息相关，所以践行初中数学教育教学生活化不仅有着较大的操作空间，便于实施教学创新探索与实践，同时对于学生们深刻认知数学现实有积极意义。以生活化为切入点探索中学数学教学中的可能性，可打造“身边的数学课堂”，消除学生们对数学知识的陌生感，从生活化的情境中更好的认知并理解数学知识的应用价值，从而更好实现知识的举一反三与实际运用。
1．2网络时代初中数学教育生活化的意义：
将数学知识生活化，设置情景并全面地嵌入知识点，有助于全面提升学生数学学习兴趣，更好的掌握知识，在面对有理数、几何图形初步认识、代数式等知识点时以生活化的思维巧妙切入，挖掘学生学习潜力与创新进步可能性。初中数学教育生活化的实施有助于学生高效掌握各种概念、理解基本模型，提升数学知识在平时生活的应用，可以平实亲切的方式让学生对脱胎于教材内容的知识点进行掌握，利用更具代表性的生活认知引导个人掌握教学重难点。比如数学课堂中教师设计一些贴近生活、取材于现实题材的应用型试题，如机动车的数量的科学记数法问题、身体素质监测的统计试题、购物情境下的概率问题、生产销售的盈利问题，航海中的测量的三角函数问题等，学生易于理解，便于将生活情境抽象为数学模型，从而找到解决问题的数学方法。生活化教学的应用可让学生以熟悉的社会生活为背景，在问题真实、情境开放这一背景下，在教师渗透数学思想方法的教学中进一步提升学生感知数学与生活的能力及应用数学解决问题的意识和能力，有助于培养并考察学生数学推理、逻辑想象等高层次能力，有利于培养学生利用数学模型描述自然现象和社会现象的能力。比如一些课堂教学中教师可将数学知识、技能、方法和思想自然而有机地结合起来，构建具有一定挑战性的数学问题，让学生能够在考题上展示推理能力、逻辑思维能力、想象力与创造力。如从“圆周角”的本质、“函数图像”的特征切入，赋予一个全新的背景、有层次全新的问题情境，让学生逐层逐级从变的现象中发现不变的本质，从不变的本质中发现变的规律，将不同能力层次的学生自然地区分出来，有效考查学生的理性思维品质、学习能力、应用能力和创新意识，体现“过程教育”的价值。
2网络时代下初中数学教育教学生活化的策略
对于教师而言，数学课堂要做好生活化教学首先要从课前备课入手，在准确掌握学生学情的基础上，以生活化教育理念为指导做好后续课程的设计与安排，融入分层次教学理念做到因材施教。设计备课方案时要注意做好生活化的课堂导入，迅速吸引学生兴趣，做到分层次有效备课，立足于培养学生数学思维、数学兴趣等为目标，以提升数学课程教学质量为追求探索教学的有效方式，增强学生主动学习能力。比如学生在学习一元二次方程时，教师在备课时可安排方盒制作、体育邀请赛两个实际问题背景，通过列方程，猜出此类方程的形式，引导学生观察这三个具体方程，要求学生观察并思考此方程中未知数的个数和次数，引导学生联想并类比一元一次方程，从而让学生去发现它们在形式上的共同点，由此引出一元二次方程概念及表示，并归纳出一元二次方程的一般形式，让学生感受一元二次方程这一概念的内涵，增强学生对一元二次方程与现实生活的联系认识，更好地理解一元二次方程的有关概念。以列方程的问题贯穿本节课教学始终，既可以使学生认识引入一元二次方程概念的现实必要性，也有利于反映出一元二次方程及其概念来源于现实世界，进一步刻画出数学来源于现实的数学模型。一元二次方程教学中的难点集中在由实际问题向数学问题的转化过程，教师可设计一问题“要组织一次排球邀请赛，参赛的每两队之间都要比赛一场，根据场地和时间等条件，赛程计划安排5天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参加比赛？”以上述问题为基础，完成课堂导入，让学生结合一元二次方程的概念、三要素（特征）等深入思考一元二次方程的一般式是什么，其中对a有什么限定，思考将一元二次方程化成一般式时，一般式中的各“项”及“系数”有何意义。通过引导教学关注生活情境数学化，数学问题生活化的过程，让学生注重知识间的生成和联系，让学生感受数学的魅力，从中培养理性思维和数学能力素养，鼓励学生自主探索和有个性的发展。
3结束语
综上所述，网络时代下初中数学教育教学生活化的实施有助于全面培养并提升学生综合素质，对于打造高效中学课堂、促进教学进步与创新有重要意义，有助于全面提升学生数学学习兴趣，挖掘学生学习潜力与创新进步可能性，为中学数学教学探索提供支持。
作者：侯清乐 单位：山东省东营市胜利第五十八中学
参考文献
［1］郭军．新课标下初中数学生活化创新教学浅谈［J］．课程教育研究：学法教法研究，2015（3）：36－36．
［2］李德珍．浅析初中数学课堂教学生活化的有效策略［J］．教育，2014（12）：289－289．
第四篇：初中教育教学创新
摘要：
在当前的素质教育过程中，初中教育受到的重视程度越来越高，初中教育应该要本着素质教育的理念，从学生的需求出发，提高课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中能够真正提高自己的兴趣。本文对新时期结合素质教育理念加强初中教育改革的策略进行探讨。
关键词：
素质教育；初中教育；方法；对策
引言：
初中是素质教育的重要阶段，对于学生的综合能力素养的提升有很大的帮助，可以为诶学生的后续学习奠定坚实的基础。为了不断提高初中课堂教育效率，需要对传统的教育方式进行改革，传统的教育基本是以教师的讲授为主，没有积极调动学生的积极性和兴趣，因此在学习的过程中会导致学生出现厌学的情绪。在初中教育过程中有很多新的方法可以利用，比如游戏教育、开展课外活动等，都可以有效地提高初中教育水平。
1坚持以人为本的教育理念
初中教育是提高学生的综合能力水平的重要过程，在当前的教育过程中，由于初中的教育理念陈旧，因此教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教育效率不高。在初中教育过程中应该要加强对各种传统理念的改革，加强对以人为本的教育理念的应用，在运用游戏教育法的时候应该要对学生的个性特征进行掌握，对他们平常比较喜欢的游戏进行利用，从而使得学生能够积极参加到各种游戏中来，能够提高自己的运动能力。在选择游戏的时候，应该要有一定的原则，必须要根据学生的实际情况来选择游戏，尽量选择一些简单易懂的游戏，而且难度不要太大，以防对学生带来身体上的伤害。
2利用游戏教育法提高课程趣味性
在初中教育过程中应该要积极加强对各种传统方法的改进，由于初中生生的好奇心比较强，集中注意力的时间比较短，不能采用传统机械化的教育方法进行教育。在初中教育过程中，教师应该要对学生的特征进行有效的把握，引导学生对学习的兴趣。比如在课程开始之前可以加强一些小游戏的运用，比如在体育课程开始之前可以进行老鹰捉小鸡的游戏，这个游戏学生比较喜欢，而且也比较熟悉，教师可以当老鹰，让学生当小鸡，在玩乐的过程中让学生做好热身运动。再比如在语文课堂上开始授课之前可以进行猜词游戏，让一个学生比划动作另外的学生来猜，不仅可以加深对学生对各种词汇的理解，还能提高班级的凝聚力。在初中课堂教育过程中，要善于利用各种生活素材创设教育的情境，不断提高教育效率。
3加强小组合作模式的应用
在素质教育教学过程中，合作学习是一个重要的过程，是践行素质教育教学理念的重要途径。小组合作教学过程中，一方面要加强初中课堂内的小组合作。为了实现初中课堂上的小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要对学生的个性特征有所了解，能够做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。初中课堂教学中的合作主要有两个方面，一方面是学生之间以小组为单位进行合作，另一方面是教师与学生作为两个独立的主体进行合作。在素质教育的背景下，教师应该要给予学生更多的引导教育，而不是灌输式教育，教师与学生之间的关系是平等的。所以，在教学过程中，为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色。比如教师可以设置一些问题进行问答教学，将学生分成不同的小组，让小组之间进行竞赛等，教师应该要在课堂上抓住任何可以进行小组合作教学的机会，提升教学效率。另一方面是要加强课堂外之间的小组合作。课堂练习是初中教学过程中的一个重要内容，在课后也应该要积极加强各种知识的巩固，使得学生对各种知识进行掌握。为了要不断加强对初中的教育的改革，除了在传统的课堂上要加强教育之外，还应该要注重课外的实践教育，将课堂与课外教学联系起来，让学生在课外也可以进行积极的训练，比如加强网络教学，设置一些问题让学生在课后进行合作讨论，共同完成等，都可以有效地提高学生对各种初中问题的理解，并且提高自己的初中实践能力。
4加强评价体系的改革
评价是教育过程中的一种重要手段，科学合理的评价，可以使得学生可以在学习过程中能够对自己有一个更加全面的认识，能够对自己身上存在的不足进行了解，并且能够找准方向对这些问题进行解决。初中教育过程中，应该要对传统的评价模式进行改进。传统的评价主要是通过对学生对各种知识的掌握能力进行评价得到的，这其实是一种比较片面的评价方式。对此，在进行评价体系的设计过程中，不仅要涉及学生对各种课程的基础知识的掌握，还应该要加强对学生的综合能力素养的评价，对学生的自主解决问题的能力进行分析和探讨，比如对学生的成绩考核可以进行细分，不仅要包括各种开始成绩的分数综合，同时也要包括学生的平时表现，比如平时回答问题的积极性、平时的团队协作能力、自主思考能力等多个方面都应该要做为学生进行考核与评判的标准。学校要重新设置考核的标准，给学生更多的综合评价。
5结语
综上所述，在初中教育过程中传统的教育理念已经不再适合当前的教育要求，在现代化教学过程中应该要积极加强对传统的教学模式的改进。当前初中教育过程中还存在一些问题，对此要结合素质教育的理念，加强对各种新型教学模式的尝试和应用，调动初中学生在课程上的积极性，从而促进初中教育水平的不断提升。
作者：刘长华 单位：吉林省舒兰市第二十五中学
参考文献
［1］丁军亮．新课改背景下初中教育教学的创新［J］．新教育时代电子杂志：教师版，2015（10）
初中教育范文7
关键词：初中；政治教育；法制教育
一、目前初中政治教学中法制教育的问题
1.教师自身缺乏法律意识
很多初中政治教师没有系统地学习法律知识，导致自身缺乏法律意识。在政治课程教学中，教师也就无法将法制教育融入日常教学中，从而限制了法制教育的发展。
2.教学方式问题
很多教师由于受多年应试教育的影响，在日常的教学中往往以学生的考试成绩为重，而在政治教育中忽视了学生学习的主体性，无法调动学生的学习积极性。在法制教育教学中，教师一般都是教授课本上的重点知识，学生通过死记硬背掌握知识点，这样很容易让学生丧失学习兴趣，产生厌烦心理，久而久之，法制教育起不到应有的作用。
3.社会思想对法制教育的影响
随着社会和经济的不断发展，人们的思想也越来越复杂多变，而初中生的思想还不成熟，容易受到社会思想的影响。在树立价值观、人生观和世界观的重要时期，如果学生被社会思想中的不良因素影响，就很容易导致性格缺陷，甚至发生犯罪的情况。
二、在初中政治教学中加强法制教育的策略
1.强化教师的法制素养
在新课改和素质教育不断深入的背景下，教师必须改变教学方式，作为课堂教学的主导者，首先就要强化自身的法制意识。学校要定期组织政治教师学习法律知识，切实提高政治教师的法制素养。比如，组织教师进行法律知识的培训活动；邀请法律专家来校开展法律讲座。同时，在日常生活中，政治教师要注意积累法律知识，借助现代计算机等信息科学技术，丰富法律知识，建立较为完善的法律知识系统，对其进行深入分析和理解，尽可能在政治课堂上给学生灵活地渗透法律知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的法制水平。
2.结合教材内容，强化法制教育
在初中政治课本中，有很多关于道德的问题，但是对于初中生来说，其很难也没有很大的耐心去学习研究这些问题，这就需要教师采取一定的办法引导学生学习。在政治教育中，教师应结合课本内容和学生实际情况，设计教学方案。比如，让学生就案例进行探讨和辩论，提出自己的观点，这样学生不仅掌握了课本知识，也了解了相应的法律法规。初中思想政治课本上的内容都是经过教育局精心编制的，是符合青少年成长的。比如，课本上的生命权、隐私权的相关知识，对于青少年来说，都是他们成长阶段需要学习的。
3.运用多媒体信息技术辅助教学
在政治教学中，合理运用多媒体等信息科学技术，有助于学生理解法律法规。对于初中生来说，法律观念和知识都比较抽象，有一定的理解难度。因此，在初中政治教学中，教师可以充分运用多媒体技术，将法律知识直观化、具体化、动态化，帮助学生更好地理解。比如，在学习宪法相关知识的时候，教师可以借助多媒体技术，引导学生观看宪法的创立过程，提高学生对宪法的认识，明白宪法的特性、作用和地位，进而加强对宪法的理解。
4.综合体验式教学
要提高学生的法制素养，只是加强学生法律知识的学习是不够的，还必须要学会运用法律，所以教师应该进行综合体验式教学。法律知识来自于实际生活，也必将应用于实际生活。在初中政治教育中，教师可以在课堂教学内容中引入社会热点话题，引导学生对这些热点话题展开讨论，并得出自己的结论。教师要表扬那些积极参与、结论积极向上的学生，希望他们再接再厉；使其对于结论消极的学生，教师更要给予引导和关怀，帮助他们树立正确的价值观和法治观，使其对生活充满信心。另外，教师可以组织学生现场模拟一些经典案例，模拟案发现场，让学生表现出最真实的行为，教师从中观察每个学生的反应和行为，模拟完成后，教师给予客观评价，及时指出错误，并给出正确意见。通过这些方法，引导学生树立正确的价值观和法治观，强化学生的法制意识，并鼓励学生多运用法律知识维护自身的合法权益，提升法制教育成果，加强初中政治教育和法制教育的融合。综上所述，初中阶段是青少年发展的关键时期，是他们确立价值观的重要时期。而初中政治教育是初中生形成法律意识的重要途径，是法制教育的最初阶段。法制教育是否到位，直接影响着青少年在以后的成长过程中是否具备法律意识，能否遵守法律法规并运用法律。因而，初中政治教师必须在政治教学中融入法制教育，提高青少年的法律意识，培养有道德、有文化、懂法律的社会主义接班人。
参考文献：
［1］陈元民.浅谈初中政治课如何有效渗透法制教育教学［J］.学周刊，2014.
初中教育范文8
关键词：新课程；初中美术；生活教育；融合策略
美术作为一种综合性的学科，是一种艺术文化，其中蕴含着极强的美感和思想情感，对于拓展学生的视野、提升学生的审美素养具有十分重要的价值。面对新课程改革下的教学目标，初中美术教师不能局限在美术理论知识、绘画任务教学中，还应关注美术与实际生活之间的内在联系，将“生活教育理念”融入美术课堂教学中，促使学生在生活元素和生活化的教学方式下，不断提升对美术作品的感悟能力，进而提升初中美术教学的有效性。
一、新课程改革下初中美术课堂教学现状
新课程改革背景下，初中美术不仅承担着学生美术专业知识、绘画技巧的培养，还应关注学生欣赏能力、审美能力、创新能力的培养，真正实现学生的全面发展。但是在具体教学中，受多种因素的制约，初中美术课堂的教学效果不佳，依然存在着诸多问题。
（一）教育观念滞后，重视程度不够
虽然新课程改革已经实施了一段时间，但多数初中依然束缚在传统的教育理念中，对美术教育的重视程度不够，认为其“可有可无”，属于一门“副科”。在这种教学理念的制约下，教师基本上都是按照教材上的内容进行知识灌输，忽视了美术与实际生活之间的联系。另外，在传统应试教学理念的束缚下，教师对学生的学习也未提出严格的要求，致使学生在美术学习的过程中，出现了严重的懈怠心理。如此，不仅影响了美术课堂教学效果的优化提升，也难以落实新课程改革下的美术教学目标。
（二）美术教学过于艺术化
美术作为一门艺术，来源于生活中。但是美术教师在开展实际教学的时候，常常忽视教学内容与实际生活之间的内在联系，致使美术教学脱离了实际生活。在这种教学模式下，教师在开展美术教学时，常常将重点集中在美术理论知识中，严重忽视了学生在生活中的美术学习体验。由于美术教学过于艺术化，致使教学内容比较古板，不仅制约了学生的学习兴趣，也制约了学生对美术知识的理解，难以使学生通过美术学习感受其中蕴含的美感和艺术性，这严重制约了初中美术课堂教学效果。
（三）美术教师的师资力量不够
强大教师是开展美术教学的主要实施者、组织者和引导者，良好的美术教学对教师的综合素质要求非常高。就当前初中美术教师来说，多数教师对美术专业知识不是十分精通，常常无法准确解答学生提出来的问题，甚至在开展课堂教学时，也紧紧围绕教材中的内容，借助灌输式的模式进行知识讲解。长此以往，美术课堂教学枯燥无味，导致学生的美术学习兴趣低下，难以真正提升美术课堂教学的有效性［1］。
二、生活教育在初中美术课堂教学中的融入策略
美术与生活密切相连，将生活教育融入美术课堂教学中，是素质教育背景下的必然趋势。
（一）树立生活化的教育价值取向
素质教育背景下，初中美术教师在优化课堂教学时，应面向学生现在、未来的生活，结合学生的实际情况，采取行之有效的教学策略，引领学生在生活场景中理解美术知识，感悟美术中蕴含的无限美感，同时还应聚焦生活中的美术问题，围绕学生的实际生活，创设问题情境，以激发学生的美术学习兴趣，促使学生在生活化的美术问题情境中，循序渐进地达到既定的教学目标。树立生活化的教学观念，是实现初中美术生活化教育的基础和前提。可以说，美术教师自身的教育理念科学与否、正确与否，直接决定了美术教学方式的选择，以及美术课堂教学的实施效果。面对素质教育背景下的初中美术教学要求，美术教师必须认识到：绝大多数学生在未来并不会成为职业画家，也不会选择美术这一专业作为自己的终身职业。但是对初中学生来说，在这一阶段全面加强美术学习，能够获得一定的美术知识，并循序渐进地提升自身的审美素养、鉴赏能力等，最终实现全面发展。基于此，初中美术教师在优化课堂教学时，应立足于初中阶段学生的认知情况，着眼于美术课堂与实际生活之间的内在联系，对美术教学内容、教学目标等进行优化和改进，改变传统的以“像不像”为标准的评价模式，增强课堂教学的趣味性和多元化，使学生在生活化美术教育理念下，实现初中美术的有效学习。
（二）构建课本与生活之间的桥梁
初中美术课堂教学中，教师在融入生活教育理念时，应明确美术教育须面向全体学生，明确美术教育是一种普及性的、基础性的素质教育，应以“对生活有用的美术、对学生终身发展有用的美术”作为教育目的，引领学生在生活化的美术教育内容中，循序渐进地提升自身的审美素养［2］。在生活化教学理念下，高中美术教师在优化课堂教学时，应立足于教学内容的生活化。因为教学内容是开展美术教学、落实美术教学目标的重要载体。但是在传统的美术教学中，教师基本上都是按照教材中的内容，按部就班地开展教学，导致初中美术课堂教学效果不佳。基于此，在生活化教学模式下，初中美术教师必须立足于美术课程与实际生活之间的内在联系，结合具体的教学内容，对教材进行开发和创造，努力构建起美术知识与实际生活之间的桥梁，促使学生在生活化的美术学习内容中，实现美术知识的高效学习。而要实现这一点，初中美术教师在开展课堂教学之前，应对教学内容进行全面、深入的分析，结合初中阶段学生的美术知识水平、兴趣爱好等，从学生的实际生活出发，选择与教学内容相契合的美术教学素材，并对其进行整合，使其成为初中美术教学内容。教师还应对当地特有的美术资源进行挖掘，将富有地域特色的美术资源与初中美术教学内容结合起来，真正实现初中美术教学内容的生活化。
（三）创设生活化的问题情境
在初中美术教学中，由于初中美术知识的难度非常大，且内容繁杂。初中学生在具体的美术学习中，受自身思维等因素的制约，很难将知识有效地转化成自己的思维，这往往制约了学生的美术学习效果。面对这一现状，初中美术教师在融入生活教育理念的时候，还应结合美术教学的内容，结合学生的实际情况，精心创设生活化的教学情境，引领学生在熟悉的场景中，对抽象的美术知识、美术概念等进行深刻的理解。而要实现这一教学目标，教师应从以下两个方面创设生活情境。
1.借助生活素材创设情境。基于初中美术学科与实际生活之间的联系，教师应明确生活中处处蕴含美术的教学理念。教师应结合美术教学内容，以学生已有的生活经验作为切入点，借助学生熟悉的日常生活场景、亲身经历的生活实践、生动有趣的社会现象等，创设生活化的情境，促使学生在熟悉的情境中，完成美术知识的学习。例如，在“色彩”相关知识的教学中，教师如果单纯地按照教材上的内容，告诉学生什么是原色、间色、复色，什么是色彩的三要素，什么是色彩的冷暖等，不仅课堂教学效果不佳，甚至会导致学生在学习中产生厌倦情绪。面对这一现状，教师在优化课堂教学时，可以结合学生的实际生活，设计具有生活化的教学情境：样式相同的箱子，为什么人们会认为深色的重一点？在喜庆的场合中，人们应该穿什么颜色的衣服？如此一来，通过生活情境的运用，就可以迅速激发学生的情感共鸣，使其以更好的状态参与到课堂学习中，从而取得良好的教学效果。
2.利用校园活动创设情境。基于初中美术的生活教育理念，以及学生的多数时光是在校园中度过的这一现状，教师还应将学校的展示栏、黑板报等元素融入教学情境中，使学生在熟悉的生活场景中完成美术知识的学习。
（四）依托生活画面，激发学生的创作灵感
在初中美术核心素养理念的引领下，教师在优化课堂教学时，应关注学生的审美素养、创新素养等，从而实现学生的全面发展。基于此，美术教师在优化课堂教学时，应该结合美术知识与实际生活的内在联系，将生活元素融入美术创作中，使学生通过观察生活画面，来创作美术作品。只有做到这一点，学生创作出来的美术作品才更加具有吸引力，从而有效培养学生的审美素养、创新素养，以达到既定的教学目标。例如，在《艺术———生命与自然和谐交融》一课的教学中，本节课的教学重点是对生命与自然界的和谐关系进行理解、认知，最终培养学生热爱自然的高尚情怀。为了实现这一目标，教师在开展教学之前，就可以运用生活化的教学模式：首先从互联网中搜集关于大草原的美景，制作成教学课件；接着引导学生对“一望无际的大草原、成群结队的牛羊、古朴的蒙古包、随风飘动的白云”等美景进行欣赏，并从中感悟草原美景。学生只有在身临其境的感觉中，才能对美丽的景色产生深刻的印象，最终产生源源不断的创作灵感，从而更好地开展美术创作。
（五）带领学生走出课堂，感悟生活中蕴含的美术知识
现实生活中包含着十分丰富的美术元素，初中美术教师应将生活化的教育理念融入课堂教学中，带领学生走出课堂，走进大自然，在大自然中用心感受美术，并在自然环境中寻找美、发现美，从而逐渐培养学生对美术知识的学习兴趣。具体来说，教师在组织学生开展美术写生的时候，可以让学生到学校的操场上，对学校的建筑物进行观察，使学生在熟悉的、生活化的场景中，激发自身的美术学习兴趣；教师还可以积极开展一些户外活动，带领学生在大自然中感知美，接受美的熏陶；教师还可以带领学生参观一些美术展览活动，引导学生围绕美术作品展开分析，使学生在互动过程中，循序渐进地提升自身的审美素养；教师还可以充分借助当地的文化资源，安排学生到当地的博物馆、文化中心、美术馆等场所中进行参观，使学生在参观的过程中形成强烈的感官刺激，并感悟到具有地域特色的美术资源，从而真正提升学生的审美素养。
（六）课后练习设计生活化
在初中美术教学中，课后练习也是其中最为重要的组成部分。但是在以往的美术练习中，受传统教学理念的束缚，美术教师所布置的课后作业存在极强的专业性，不仅增加了学生的学习负担，也难以落实美术教育的价值。在生活化美术教育理念的指导下，教师应对课后练习进行优化设计。具体来说，教师可以结合具体的教学内容，布置与生活相关的课后作业。例如在室内装饰制作教学完成之后，教师可以指导学生以自己的房间为参考模板，亲自动手设计一些装饰品，来对自己的房间进行装饰。这种生活化的课后作业设计形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能使学生对所学的美术知识进行深化，从而有效落实美术核心素养下的教学目标。例如，在《让我们的生活更美好》一课的教学中，教师在设计生活化练习题目的时候，就可以给学生播放一些用废旧物品制作成手工艺品的视频。接着，教师可以引导学生在课下以塑料瓶为原材料，充分发挥自己的想象力、创造力，将其制作成美术手工艺品。在这一过程中，有的学生将其制作成了小花篮来种植花草，有的学生将其制作成了喷壶，还有的学生将其制作成了漏斗，等等。如此，这种生活化的课后练习题目，不仅能够丰富美术课程内容，还能够促使学生在实践设计的过程中，不断发展思维能力、审美意识，从而真正实现美术教学目标，提升美术核心素养。
（七）多媒体辅助，拓展生活化的美术教学视野
在教育现代化的背景下，多媒体作为一种新型的课堂教学手段，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出显著的应用价值。由于初中学生自身的活动区域存在极大的局限性，知识储备、生活积累等相对比较贫乏，因此教师在开展生活化教学时，就有必要采用各种有效的手段，将一些生活素材直观、形象地呈现在学生面前，使学生在身临其境的生活场景中获得直观感受，从而强化对美术知识的学习。在这一背景下，初中美术教师可以灵活借助多媒体的帮助，将其作为一种有效的教学工具，对生活化教学进行延伸和拓展，使学生在视频、图片等形式下，对生活元素产生真切的感受，并主动开展美术学习。
