1我国高校体育改革之方向 高等体育教育是在校接受系统体育的最后一站，也是学校体育教育的最高层次，具有与社会衔接的特点，是否能被社会所接受承认，它对大学生将来是否成为竞争日益激烈的高规格人才起决定作用，因此，我们需要从教育的特点和社会发展的前沿对高校体育改革进行思考。 首先，21世纪树立了科学人文主义教育观，它在批判的基础上是以科学主义为基础，以人文主义为价值取向的教育观，是信奉科学、崇尚人道的教育观。其次，我国高校的地位与功能发生了变化，形成r主动适应办学理念，从大学智能的一元到培养人才、科学研究和社会服务的多元智能。再次，第3次全国教育工作会议提出高等教育的任务要“以培养学生能力和创新精神为重点”，这是先进教育观的体飞见。 此外，国际卫生组织认为健康的人是生物、心理、社会三者达到完满的状态体育与健康教育结。•合，系统的从生物、心理、社会三个层面增进大学生的健康是未来社会发展的需要。现代自由经济必须遵循非歧视原则、公平竞争的原则。折射到教育上，公共秩序上升为更为突出的地位。市场经济的道德取向以“双赢共生”为基本，加人经济领域的利益趋向多元化，格局复杂化，利益冲突尖锐化，这些对人才素质提出更高的要求，在人才的综合素质中，道德修养较专业知识在深层次上反映了人才的质量。 因此，我国现代高校体育改革的发展方向应该是:根据二十一世纪高级人才素质结构和具有鲜明时代特征的要求，遵循学校体育教学的规律，以科学人文的教育思想为体系，以增强学生身体心理素质全面发展，培养终身体育意识和习惯为目标，以培养大学生创新精神和实践能力、个性和社会性并行为重点，建立具有较高理论性、科学性、民主性的现代教学指导思想、理论体系和可操作的教学模式;现代高等体育教育是以人为本、以人的全面发展为本，培养学生具有健全的人格、人品和个性和良好的社会公众意识，具有较强的认知能力，独立生存能力、身心健全素质的重要手段。 2奥林匹克的教育内涵 奥林匹克的宪章中规定:“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。 奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐，发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则的生活方式。”从奥林匹克的基本原则看，教育是奥林匹克的出发点和归宿，奥林匹克的思想体系是奥林匹克运动的哲学基础，而教育又是奥林匹克思想体系的核心。 现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦也强调“为了发挥适宜的教育作用，竞技体育必须与物质利益无涉，以荣誉感为基础。”他提倡通过奥林匹克促进人的均衡发展，培养人们的集体主义精神和爱国热情。虽然，随着时代的变迁和社会的发展，现代奥林匹克运做方式发生了巨大的变化，但是创始人重视教育的思想却没有发生任何动摇，奥林匹克主义宗旨的教育内涵也没有发生变化。萨马兰奇说:“1894年国际奥林匹克委员会成立之际，讨论的主题即为教育的价值”;我国奥林匹克运动的指导思想也如此，何振梁指出:奥林匹克运动是从现代奥林匹克主义诞生的一种社会运动，其目的是通过组织没有任何歧视和符合奥林匹克精神体育运动来教育青年，从而为建立一个更加和平、美好的世界做出贡献。奥委会之所以非常重视现代奥林匹克运动中的教育问题，是因为要实现促进人类全面协调的发展，建立一个和平美好的人类世界，奥林匹克必须把体育、教育文化融合在一起。因此，可以说离开教育的奥林匹克运动就不是真正意义上的奥林匹克运动。 3发挥奥林匹克教育功能驱动高校体育改革 奥林匹克是将身心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学，它将体育运动与文化和教育融为一体。奥林匹克主义所要建立的生活方式是以奋斗中所体验到的兴趣、优秀榜样的教育价值和对一般伦理基本原则的推崇为基础。奥林匹克主义构建奥林匹克运动的核心思想，它与奥林匹克活动体系共同组成了庞大的奥林匹克知识体系，形成了一种宏大的社会文化现象，产生了不可估量的社会教育效果，推动人类文明的进程。 3.1奥林匹克教育对人的全面发展的影响 100多年来，国际奥运会始终不渝地致力于传播这一观念，即把竞技运动与文化、教育融为一体，建立一种使身心各种品质均衡地结合起来，并得到提高的一种生活方式。在奥林匹克运动的推动下，越来越多的人接受“体育是健康生活的重要内容”这一重要思想;由于奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。这就决定了奥林匹克的教育不仅仅局限在增强体质、促进健康、传授技术技能、创造优异运动成绩等方面，而且在精神层面上发挥着不可忽视的作用。 高校体育教育正把学校体育展望为终身体育，使家庭教育、学校教育、社会教育连贯起来成为学生的体育价值观的转变;树立终身体育观和广义体质教育观，在对人的教育中去理解体育、实施体育教育，充分利用体育整体效应，达到教育、教养和发展的目的。可以说二者有着相通之处，通过奥林匹克教育可为高校体育改革提供崭新的思路，在促进人的全面发展上，发挥其现实意义和长远的教育意义。 3.2奥林匹克教育有利于创新意识的培养 21世纪是将不同领域科技创新创造性融合的时代，体育教育在培育民族创新精神和培养创造人方面肩负着特殊使命。奥林匹克的格言是“更快、更高、更强”充分表达了奥林匹克不断进取的拼搏意识和奋斗精神。在这个格言激励下优秀的选手们顽强训练、勇于拼搏，运动会的记录被一次一次的刷新，新的高峰已有人占领，将来人们会占领更高的高峰，这都是人类不断超越自我、战胜自我的表现。帮助新世纪的大学生培养创新意识，促进探索、追求创新的意识形成，使他们具有创新思维，能打破常规、冲破传统的观念，有创新能力;具有渊博的知识，广博的视野和综合、交叉开拓新领域的能力;具有敢创、敢干、敢于怀疑和批评的科学精神，引导学生发挥的创造潜力，调动和激发学生的创造意识和创造热情。#p#分页标题#e# 3.3奥林匹克教育有利于公共秩序教育 当今社会生活中，“游戏规则”一词使用越来越频繁了，这是市场经济社会强调的特征，也说明“游戏规则”早就不仅仅属于典型的竞技运动和游戏活动，而是属于整个社会的生活。面对热闹非凡又大为受人们关注的竞技运动，脱出运动技术和竞技层面，划进了人文的视野，认为竞技运动和游戏通过确立或控制行为而创造了秩序，并把“某种有限的完美引进了不完美的世界”。讲究“费尔泼赖”(FAIRPI才AY)精神，强调在公平原则下的竞争，承认人们在能力上的不平等，如年龄、智力、身体素质等等自然因素。也就是说，保证竞争过程公正平等，而不保证竞赛结果的平等。它向世人展示，竞争的最终成败不在于人的一切先赋的不平等，而在于自身素质的高下和付出努力多寡。奥林匹克最好地体现了这种公平意识，也是由于这种平等的存在，才使奥林匹克为千万人所热爱、向往和追求，成为公平竞争的光辉典范。公平、规范的竞争是要靠伦理和秩序规则来维护的。奥林匹克的竞争是一套被国际社会共同承认的“秩序”下进行的，这种秩序包括竞技项目竞赛规程裁判法和其他有关文件，它们都具有法律的效力，是裁决比赛结果仲裁纠纷事端评价社会功利的基本根据，它也是市场经济下，维护人们正当契约关系的根本依据。这正是驱动社会前进的一种力量，也是社会契约公共秩序的准则，它向大学生展示了人类追求正义平等公正民主的社会理念，提供了人类社会应当遵守公共秩序规范，反对一切违反这一原则的不平等现象和腐败现象;提供了榜样示范，帮助他们树立在遵守公共秩序下，充分发挥和挖掘人的潜力的意识，以自身的实力取胜，与对手共同追求卓越，为社会创造财富。 4结论 纵观100多年来奥林匹克运动的发展史，教育始终是奥林匹克运动的重要本质特征和不断追求的目的。我国高校体育改革应该充分发挥奥林匹克教育功能。结合世界、我国实情进行改革，才能使高校体育始终处在社会需要的前沿，保持其旺盛的生命力。
