一、高职英语教学目标和现状 1．高职英语教学的目标 高职英语教学是高等职业技术教育的有机组成部分。 高职英语教学的目的是通过三年的学习和培训，使学生掌握一定的英语基础知识，具备基本的听、说、读、写、译的技能，从而达到在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语水平打下良好的基础。 2．高职英语教育教学的现状 高职教育是我国高等教育重要组成部分。在人才需求多元化的时代背景下，国家教育部门对高职教育进行了一系列重大改革，并取得了令人瞩目的成效。但是，现实情况下，高职英语教学仍沿用传统教学法，以教师为中心，“填鸭式”老旧的教学模式，结果培养出来的是一些高分低能的学生。高职英语教学只有突破传统，改变过去单一的教学内容，并在教学中形成自己的特色，毕业的学生步人社会后才能在英语应用方面满足当今改革开放的社会对技术、生产、管理和服务等领域的中高级复合型、应用型和国际型人才的需求。在实践中，越来越多的人认识到以实用为主，突出应用的英语教学才真正符合高职人才的培养目标。在英语教学中，既要注意打好语言基础和培养语言应用能力，又要坚持以“实用为主，够用为度”的方针，加大学生语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动和工作需求的语言应用能力。 二、改革高职英语教学法的对策 高职教育的基本要求是以就业为导向，培养应用型技术人才，所以高职英语教学模式要区别于传统英语教学模式。下面笔者将从几个方面阐述通过教学经验总结出来的行之有效的教学方法。 1．因材施教法 因材施教是孔子一贯倡导的教学原则，即根据所教授的学生的现实状况和实际需求而采取相应的教学方法。由于高职学生的学习背景（包括普通高中、职业高中和初中）不同，教师要打破传统的以教师为主的教学方法，根据学生的能力水平分配给学生不同的学习任务，挖掘ABC各个层次学生的潜力，使基础好的学生“吃得饱”，基础较差的学生不会“消化不了”；注重学生参与能力和创新精神的培养，寓教学于实践，因势利导，给以适当的指导和监督；及时地鼓励学生的每一点进步，使每一个学生都能在参与中得到锻炼和提高，从而增强学习的自信心和主动性，使学生的学习观念从“要我学”变为“我要学、我乐学”。这就要求教师要认真分析学生的学习现状和学习需求，有针对性地采取有的放矢的策略，才能取得事半功倍的效果。 2．多媒体辅助法 随着信息技术的发展和广泛应用，多媒体技术走进了课堂。 多媒体技术所具备的直观性、及时性以及交互性等特点使英语课堂变得更加生动有趣、更加丰富多彩。 多媒体技术使教学内容摆脱了传统的“一支粉笔，一本教材”的单一教学模式，通过集合幻灯片、电影、录音等多媒体元素，使教学内容图文并茂、声影结合，可以极大地调动学生的学习兴趣。对于基础相对较差的高职学生来说，传统的以“教师为主”教学方法势必会使他们对英语学习产生厌倦，从而对学习失去信心。而多媒体技术与外语教学相结合，教师可以利用其切换方便、涵盖内容广泛等特点，高效而准确地传达给学生大量的信息资源，这样有助于学生开阔视野、扩大知识面。而且，对于学生较难理解的枯燥抽象的教学内容，教师可以利用多媒体形象趣的、可视可听、直观动感的内容，化难为易、化繁为简，从而便于学生理解和记忆。此外，教师应指导学生如何有效地使用课本、光盘、校园网和Internet的资源，制定学生的自学提纲和要求，倡导并组织学生进行合作学习，同时进行学习全过程的监督、调控和帮助。 3、兴趣鼓励法 “兴趣是最好的老师”。针对高职学生的英语基础差、运用语言的能力参差不齐、对英语学习普遍不感兴趣的现状，就如何改变这种现状以使学生能主动的学好英语进行探索笔者认为激发学生的学习兴趣是首要解决的问题。激发学生的学习兴趣有很多方法。首先，发挥教师的个人魅力，以示范作用来激发学生的兴趣。俗话说“学高为师，身正为范”。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师扎实的专业知识，良好的教态，灵活组织教学活动的能力和“课上为师、课下为友”的亲和能力，都会在学生中产生较高的威信，从而使学生因对教师有好感进而对英语有好感，主动参与到英语学习中。这样正所谓“亲其师而信其道”。其次，抓住第一节课的有利时机，激发学生的兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”。精心准备的开场白能引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲。教师可以在每学期的第一堂课向学生介绍英语在职业教育中的重要性和在将来工作生活中的实用性。通过问答的方式介绍一些实用高效的学习方法，揭开英语神秘的面纱，使学生们卸下了包袱，也为今后的学习培养了兴趣。最后，宽松的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣。职业教育的基本特征是培养学生的实际应用能力。 所以在实施教学的过程中，投其所好，设计一些形式多样、内容丰富的课堂活动。学生喜欢唱英文歌，就给他们教唱英语歌；喜欢做游戏，就做游戏。 这样使学生们在愉快的歌声中体验到快乐，在游戏中寻找快乐。通过这样寓教于乐的轻松的教学活动，使得学生感受到宽松愉悦的课堂气氛学习，从而激发了他们学习英语的兴趣。 4．交互式学习法 由于高职教育兼顾高等教育和职业培训双重任务，我们在教学中必须做到基础能力和应用能力并重，必须贯彻学以致用的原则，贯彻“学一点、会一点，会一点、用一点”和“边学边用”的原则。尤其是，英语教学是一种语言和文化的传播，更要求教师在教学活动中通过灵活多变的教学方法，鼓励学生用所学的知识进行积极的应用。交互式教学模式可以是师生之间或生生之间的交流互动。在课上，教师可以组织学生就某一话题进行小组讨论、辩论赛等交互活动，体现了“学生为中心，教师为辅助”的教学理念，使学生积极充分参与到教学活动中，同时提高学生的自主学习能力。#p#分页标题#e# 5．形成性评估法 当前，形成性评估在高职英语教学与考核中的应用及价值得到越来越充分的肯定。相对于传统的一张考卷“定乾坤”的不公平结果，形成性评估是通过对学生日常学习过程中学习状态，如出勤、课堂参与、作业完成等方面情况作出的较为全面、公平的动态评估。形成性评估能够激发学生的学习积极性，使学生更加主动地投入到学习过程中，从而取得更好的教学效果。 综上所述，对于高职英语教学模式、教学方法的改革和尝试是时代赋予英语教育者的光荣任务。及时了解国际国内最新教学模式发展趋势，并结合我国高职教育教学现状，不懈探索和专研高职高专英语教学法是每一位高职英语教育者终生的研究课题。摒弃不适宜的教学方法，探索适合时代要求、适合学生需求的教学方法，努力培养出高素质、应用型、复合型技术人才，是每位高职专业教师不断努力实现的目标和方向。
