英语投诉信范文1
This letter is a complaint concerning the actions of one of your salespersons. On Tuesday, May 5, 2012, around 2 P.m.., I went to your store to look for a T-shirt. When I asked a salesperson, Ms. Wang for help in finding my size, she informed me that she was busy and I would have to find one myself. I explained that the reason why I came to her was that I couldn’t find one. She then said in a rude tone that if I couldn’t find one, it meant that the store didn’t have it, and that I needed to look somewhere else.
I felt that Ms Wang was rude. I hope that you will look into the matter: I shop frequently at your store and I look forward to a more pleasurable shopping experience next time.
各位销售经理,
英语投诉信范文2
关键词：商业书信；撰写原则
一、前言
随着我国对外开放政策的进一步贯彻，我国的对外经济交往和贸易业务必将有更大的发展。在这些活动中，电子通信是一种先进的手段，管理信息系统为企业内部管理创造了良好的条件。但书信往来仍不失为一个重要的工具。
商业英语书信（Business or Commercial English Correspondence）有时只称为Correspondence，是指交易时所用的通信。在美国，常用Business Writing，它包括书信，电报电话、电传、报告书、契约书、明信片、回忆录，只要以商业英语表达的，均包含在内。商业英语书信，以常用英语为基础，加入商业术语以及商业习惯用语所组成。要熟练商业英语通信，通常从研究商业书信开始，依次研究其他文体。本文以此为主题来探讨其撰写原则。
二、英语商业书信的撰写原则
（一）正确无误
商业书信必须写得正确。正确不仅仅是指英语语法、标点符号、拼写等正确。商业信件的内容叙述得正确，既不能有遗漏，也不能言过其实。商业贸易离不开数字，对商业信件中的数字的正确性要特别加以注意。商业书信中常常离不开商业术语。一般常用的商业术语用字简洁，意义明确。使用得当，工作进行的顺利；使用不当，就会引起误解，造成混乱，甚至产生不必要的纠纷。因此，必须正确理解和运用商业术语，力争商业信件正确无误。
（二）内容完整
一封信必须要绝对的完整确实。当答谢来信时，最好提及那封信的日期、主要内容，甚至于编号。同时回答来信所提出的全部问题及要求。重要信更须注意完整和严谨。例如，接受对方的报盘时根据是什么（如报价单，信件等），因为这种信实际上已是成交的合同，此信发出后，对方收到，即对双方都有约束力。如果不完整，有漏洞，就有可能引起不必要的纠纷。例如：
The goods you ordered have been ready. Please let us know when we can expect to receive the covering L\C，upon receipt of which；we will effect shipment without delay.（你方订购的货物已准备好了。请告知我们什么时候能收到该订货的信用证，我们收到信用证，就会立即装运）。
（三）生动具体
信要写得生动、具体和明确。特别是要求对方做出明确反应的信，或是报盘承诺等，避免含混模糊、笼统和抽象。不过，并不是所有的商业信件都要具体。在某些特定的情况下，不但允许一般化，而且笼统些反而更适宜。有时，由于手头没有确凿的事实和数字，但为了“外交”、“策略”或交易的需要，也可以避免太具体。有时，为了有意识地让对方发表或形成他的意见，或者这些具体事实或数字是否列明都无关紧要，也可以不必具体。总之，该具体的具体，不宜具体的就笼统些，看需要而定。
所谓生动，就是将书信中要阐明的问题，活泼地表达出来，给看信者留下深刻难忘的印象。如何给读者好的印象，设身处地为读者着想：他需要些什么？他希望些什么？他的利益何在？以及他的问题核心是什么？总之抓住对方的中心问题，把握对方的心理，且尽可能强调对方的重要性，说服对方，达到通讯的目的。
（四）谦虚有礼貌
我们对外所写的商业书信要体现我国外贸政策，做到不卑不亢、得体脱俗、落落大方。既要遵守国际贸易习惯，又要维护我国利益。借以通过商业书信来往，发展与各国人民的友好关系，开展同各国的经济贸易。要谨防有意或无意泄露国家商业机密或其他机密。书信内容以写得有理、有利、有节为秒、注意礼貌，不要盛气凌人，避免强加于人。因此，要尊重对方，保持You-Attitude，多为对方着想。英语的礼貌用语有很多，如：Would you like to?Thank you for…值得注意的是，Would you like to引起的许多句子不是文句，而是一种很有礼貌的请求，所以后面不要问号。另外，礼貌也可说是一种策略。如要告诉对方好消息时，采用直接法，一开始就把好的消息写出来；如果要告诉对方坏消息时，采用间接法，开头说点别的，作为“缓冲”，然后才把坏消息以适度准确的语言表达出来。例如：
转贴于
“Thank you very much for your interest in my work；and also thank you for your kind invitation. I do believe I have an opportunity of visiting and working in your laboratory at an appropriate time. I would make a general plan after I finish my current work at hand；and send a report to my institute if necessary. As to its feasibility and future information in connection with the joint research，I would get in touch with you as soon as possible.”此信用缓冲手段作为礼貌策略来减轻拒绝的强度，使收信人感到写信人是周到而体贴的。
缓冲作为礼貌策略的另一种作用是通过作者谦恭的话语来强调团结合作，以显得不那么粗鲁、武断、自负、无所不知，这会使双方感到更亲近，有助于建立和维持和谐关系。如例句：“To maintain our plant’s peak efficiency，we are currently replacing some of our pasteurizing machine with newer models. I feel that the process of moving this heavy machinery into and out of the place may pose a safety hazard to any children present at the time”。
考虑对方的想法是对外贸易的重要原则之一。我们在对外商业活动中，既要考虑本身的利益，又要换位考虑；跳出自我的圈子，寻求既不损害我方的利益，又有利于对方的路子，这才是上策。在商业书信中要很好地表达这种观点。例如：
We thank you for your letter of June 18 and have pleasure to inform you that the catalogue you asked for has been airmailed under separate cover. （你方6月来信已收到，谢谢。兹奉告你要索取的目录已另由航空寄发）。
We would like you to enquire into the financial and credit status of a firm in Milan on our behalf. （请代为查询一下米兰一家商行的财务和信用情况）。
谦虚在书信交往中也很重要。谦虚会使你能委婉地推辞他人的要求，而仍然保持双方的友好关系，不影响日后的交易。尽快回复要答复的信件，如果你无法立即回复查询的信件，最好先将原因通知对方，且告诉对方何时才能有结果。此外，要尊重顾客的意见，即使顾客的建议非常愚昧，批评非常粗鲁，在回信时也不能“以牙还牙”，要控制自己的不良情绪，客客气气地回信。其实投诉者是朋友，一位“老商业”说，投诉对商业来讲是很好的礼物，有利于捕捉商机，改进产品，抢占市场的制高点。所以，要正确对待投诉，善待顾客。
（五）清楚简洁
清楚就是不含糊，能使对方一看就能完全了解你所要表达的意思，不致产生误解。切忌生涩难懂，也不要追求豪华、美丽、哗众取宠的词语。简洁是指简短利索，要长话短说，避免罗嗦和不必要的重复，用尽可能少的文字完整清楚地表达需要表达的意思。以下例句中的第1句中有许多无意义的词和句子，显得混乱不清，而第2句则紧凑简洁。
A1 With reference to your request for an extension on your note under date of March 20，we have considered the matter carefully and are pleased to tell you that we will be willing to allow you an additional ninety days to make payment on your note.
A2 We are pleased to allow you an additional ninety days to pay your note dated March 20.
要写好商业书信，除上述各点外，撰稿人必须具有较高的政策水平，精通标准英语，通晓贸易理论和实务，通晓术语，有熟练的从业艺术。此外，在信写好之后，还应该认真地、仔细地审阅一遍，核查信件是否能符合上述所说的几方面撰写原则。
三、结束语
综上所述，英语商业书信是我们对外商业活动中极为重要的工具，务必很好地掌握它。因此，我们必须不断提高自己的外贸业务水平、英语写作水平，也要加强自己的理论、政策和思想道德方面的学习和修养，以适应我国深入改革开放的需要，较好地完成外贸方面的工作。
参考文献
1、郝绍伦.商贸英语[M].电子科技大学出版社，1998.
2、王文贤.英文对外经贸业务函电[M].青岛海洋大学出版社，1997.
英语投诉信范文3
论文关键词：商务英语，课程整合，信息技术与课程整合
一、 前言
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
------《基础教育课程改革纲要》
随着信息技术的飞速发展，整个教育必然会从目的、内容、形式、方法到组织进行全面变革，而“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。在这种大趋势下，教育如何发展、如何改革，实现信息技术与课程的整合就成为急需研究的问题之一。
作为高职应用英语专业和商务专业的一门主干课程，商务英语听说多年来一直存在各种问题，尤其突出的是实践教学薄弱，与社会用人单位的需求脱节英语专业毕业论文，未能真正达到其教学目标。将该课程的各要素与信息技术有机结合，不失为适应教育改革趋势和实施创新人才培养的可取之路。
二、信息技术与课程整合
（一）、信息技术与课程整合的现况
国际上现在普遍接受的观点是，信息技术与课程整合IITC（Integrating Information Technology intoCurriculum），不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：⑴ 要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。⑵ 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。⑶ 利用信息化加工工具让学生进行知识重构。
（二）信息技术与课程整合的发展
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。大约从上世纪90年代中后期开始，IITC不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，更强调要利用信息技术，创建理想的学习环境、全新的学习方法、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质，达到培养创新精神与实践能力的要求毕业论文格式。
三、信息技术与高职商务英语听说课程整合的设计
（一）目标
语言教学是培养学生应用语言的能力。主要训练学生在不同的场合，正确、流利地表达自己的思想，较好的与别人交流的能力。将信息技术与商务英语听说教学整合的目标就是将信息技术融入高职商务英语听说课程的教学系统的各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认识工具，重要的教学形态，主要的教学媒体。要求教师在教会学生知识的同时注重学生能力的培养
（二）原则
在实践的过程中，我们应该遵循六大原则：①任务驱动式的教学过程;②信息技术作为学生的基本认知工具;③能力培养和知识学习相结合的教学目标;④“教师为主导、学生为主体”的教学结构;⑤个别化学习和协作学习的和谐统一;⑥注重创新思维和实践能力的培养。
（三）方法和步骤
1、建设信息技术环境
以计算机和网络为核心的信息技术拓宽了信息获取的渠道和范围英语专业毕业论文，极大丰富了教学资源，创设了丰富的教学环境，为个性化、自主及交互式学习提供了平台。信息技术不只是帮助教师传授知识，而且是辅助教学的媒介。对于学生来说，信息技术是学习知识和提高技能的认知工具。将这种技术全面应用到商务英语视听说的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。网络教学资源是信息技术环境的重要组成部分。拟建设供教师学生互动交流的校园网，网站设计符合教学需要，提供丰富的教学资源，方便地提供给每一位参与工作任务的学生和老师，符合认知特点，能充分调动学生的积极性和主动性。
2、开发教学软件资源
多方位开发以媒体素材、课件、网络课程、案例、文献资料、常见问题解答、资源索引组成的网络教学资源。以资源服务于教学为标准，以实际教学需求为依据，建设一个资源管理方便、界面友好、分类规范、功能齐全、操作简单的开放式网络资源库。
3、搞好教学设计工作
对分批对教师进行信息技术培训，使其能利用已有的信息资源，开发新的资源。
给予教师一定的自主权，设计灵活多样的教学活动，开展多种形式的视听说课堂实际演练活动。提倡小型的课堂教学活动，有利于师生互动和课堂交际实践
课堂实践与课外自习结合，课前，教师把任务和知识点通过网络等方式告知学生，以便预习和热身。课内, 以学生为中心，教师为指导者和实验员为辅助者相结合英语专业毕业论文，给予学生充分发挥的空间。教师提供视听材料，讲解知识点并提示任务要点之后，学生分组完成任务，教师逐个给予指点，后选取典型代表演示，并及时给予评价。利用情境模拟室、语音室、英语村等借助多媒体等辅助手段，采用灵活多样的方式，训练学生的英语技能和商务技能。在课外，利用网络上传电子课件、其他与主题相关的视听材料，供学生自主学习或小组合作学习,复习消化。
4、实例分析
以下选取《体验商务英语听说教程2》第七单元“making complaints”这一课，具体列出了教学设计和授课方案。课前要求学生预习课文，并且从图书馆或者网络搜索相关信息。本章节预计用4个课时完成。前两个课时在多媒体教室完成，学习内容以课本为主，电子资料为辅，操练听力和口语。
课后，教师把所有相关资料上传至校园内网，以便每位学生自主学习。同时，相关配套练习和课后作业也上传。该课作业可以要求学生作角色表演，以下四个情景供学生参考并选择：1） A正在投诉推迟了四个小时的跨洋航班。B 是航空公司的代表，而该航空公司也是空中交通指挥失利的受害者毕业论文格式。2） A正打电话投诉一个新版软件程序无法正常运行，B 是该软件公司客服热线的接线员。3） A正在投诉某旅馆房间，原因是房间正对着一个音乐喧嚣的酒吧，使他在仲夏夜难以入眠。B 是该旅馆经理，而该旅馆业已客满。 4) A 正在投诉办公室的复印件一周之内坏了三次。B 是复印件生产厂商的销售员，极力向A推销新款复印件。
后两节课在情景模拟室完成英语专业毕业论文，侧重于学生的模拟练习，训练学生的口头交际能力。同时，课内练习中融入一些商务礼仪技巧。课前，要求学生自行组成若干小组。课后，教师搜集相关的网站，把网站链接上传至校园内网，以便学生利用电子资源拓展学习。以下这些链接是本章节“making complaint”的推荐网站。如果学生想在课后学习更多有用句型或者类似对话。他们可以点击并浏览：
(1) “Dealing with Complaints”
正保外语教育网
(2)“Complaints and Compliments”
bulo.hjenglish.com/group/topic/171119/
彭蒙惠英语
(3) “Complaints”
24en.com/e/DoPrint/?classid=1069&id=108619
中国英语学习网
(4) “Bonuscomplaints”
exam8.com/englishlearning/kouyu/bailing/bangong/200812/128741.html
办公室英语口语
(5) “complaints”
edu.5151doc.com/English/HTML/166133.html
教育资源库
如果学生想要学习如何网上投诉，他们可以在以下网站注册并发表投诉意见
(1). complaintorpraise.co.uk/
(2). canyoutrustthem.com/
四、 结语
为学生提供自主探索、合作学习、资源共享的学习环境，培养学生解决本专业实际问题的能力，是实现高等教育改革的必由之路。然而，实现高校信息技术与课程整合是一个漫长的过程，需要高校教学一线的教师与教育技术研究者们共同努力和不懈追求。在商务英语听说课程与信息技术整合的探索之路上，只要方向正确，敢于尝试，必然取得成效。
参考文献：
[1]何幼冰.商务英语专业课程整合方案分析[J], 河北职业技术学院学报, 2006-6, 第2卷第2期
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[3]李莉.高职高专商务英语听说课教学新视点[J], 天津职业院校联合学报, 2008-7, 第10卷 第4期
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[5]杨光.“情景模拟”在商务外语教学中的应用初探[J], 科技信息, 2009, 第5期
[6]臧杨柳.高职商务英语视听说教学实践探索[J], 现代企业教育，2008-4，下
[7]张慧.高职商务英语教学初探[J], 外语教学与研究-考试周刊, 2009, 第2期
[8]张丽霞.信息技术背景下高职商务英语听说课程整合的探索[J], 南昌高专学报, 2007-8, 第4期
英语投诉信范文4
近年来，我国电视文化市场日益繁荣，竞争更为激烈，各种真人秀、选秀、电视相亲等人情味浓厚的节目形式层出不穷。但是，电视节目通俗化的同时却不可避免带来了庸俗化的现象。电视节目内容不断挑战受众感官和社会道德的底线，引起了不良的社会影响。我国对电视庸俗节目的管制因此也得到了不断加强，国家广电总局对庸俗节目的“叫停”举措起到了一定的净化电视节目内容，守护媒介道德界限的作用。但是由于市场化媒介的本质是竞争，对受众注意力和感官刺激的争夺，使得电视节目庸俗化成为常态，这在市场化媒体高度发达的欧美国家也是一个问题，本文对英国电视庸俗节目内容规制进行了梳理，发现英国采用的是受众参与、媒介自律、法律规制、政府控制相结合的框架对电视节目内容进行管理，而且公众在积极促进电视节目内容管制的立法、执法这一决策过程中起到了关键性的作用，在电视节目的监督和管制过程中也成为积极的管制主体，体现了英国媒介管制充分尊重和保障受众表达权利的特点。这对我国将来对电视节目内容进行进一步的常规化管理具有借鉴作用。
一、从高雅到通俗：英国电视节目内容标准的受众取向
英国的电视体制是“公共服务广播电视”(Public Service Broadcasting)，这是由80年前BBC的创始人约翰·里斯提出的，随着广播电视的发展而逐渐完善起来的一种大众传播制度。公共服务广播电视的核心理念就是广播电视节目应该为公众提供信息、教育和娱乐服务。在最初的岁月里，对公共服务心怀虔诚的里斯对BBC的节目质量期望很高，要求它必须达到高雅的标准，而不是沦为为金钱服务的庸俗之物。这种家长式(paternalistic)管理模式的核心就是要制作出品质优良，精美高雅的节目内容，并且引导听众去欣赏这些节目内容，达到教育大众，提升大众品位的目的。在广播电视刚刚出现的年代，尤其是在英国BBC在节目资源占垄断地位的时期，人们对这种新的传播技术还有新奇感，对节目的选择范围很小，再加上BBC公共服务的理念深入人心，这既形成了BBC一贯的高雅风格，又树立了公众对公共服务电视的信任。
BBC长期坚持生产高质量的电视节目，在电视行业蓬勃发展，节目内容日渐丰富的60、70年，有时候难免有曲高和寡之嫌。这在当时也引发了业内人士对电视节目标准的思考。早期的BBC是通过温和地引导听众去接受更高质量的节目，尤其是把音乐作为一种艺术形式的节目，从而逐渐地使听众形成收听高品位节目的习惯，达到教育大众的目的。[1][p66]
这种对节目品位的认识一直持续到20世纪60年代，但是管理者对什么是好的广播节目并无具体认识，在实践中认定节目品位的方法只是偶然性的，当好的节目出现了，它就能代表好的品位，没有什么方法能够为节目进行事先的归类，实际上，是广播者自己去揣测所谓的高品位节目的标准，当节目播出之后，已经没有机会对它们进行评价了。这无法解决广播节目的两难处境，也就是说，能满足大部分听众的节目并没有什么文化内涵，而高品位的节目却不能服务于整个社会。
为了解决这个矛盾，Pilkington委员会提出的方法是抛弃原来的家长作风，更多地把公众(Public)看作是大众(Mass)，为大众提供充足的节目来源，同时引导他们去选择品位比较高的节目，而节目的品位标准只要稍稍有所超越就可以了。在这样的宗旨下，商业电视诞生之后的主要任务就是对BBC的节目进行补充，使得观众对电视节目的选择范围加大加深，既可以选择BBC的高雅节目，也可以选择ITV的通俗节目。
70年代的安南委员会则进一步开放了节目品位的标准，不是从提高节目品位的角度，而是从促进节目多样性的角度去考察这一矛盾。它指出，在这样一个多元化的社会(Plural society)里，多元价值的混杂使得节目标准不可能单一，因此广播者应该把注意力放在如何避免生产引起观众不快的节目内容，考虑到哪些内容会产生不良影响，从而避免播出。[1][p68]
至此，对节目内容标准的认识从最高标准走向了最低标准，也就是说，从怎么提高节目品位，维持高品位节目内容，走向了如何制定节目品位的底线，保证不突破这一底线。而对公众负责的核心也从制作单位制作高品质的节目，引导并转变大众的品位，转换成播出单位提供丰富的节目菜单让观众去选择，而播出的方式要符合某些最低标准，引导观众去选择恰当的节目。
二、“净化电视运动”促成电视节目立法
就在业内人士对公共服务广播的责任理念发生转变的时候，媒体从业者也在实践上反映着理念的变化。ITV和Channel 4的成立就是这种理念的直接产物。其基本思路就是在保持BBC作为独立的公共电视机构，秉承一贯的高雅风格的同时，引入另外的独立电视机构，通过对节目内容侧重点的设计而形成对现有的BBC风格的补充，在财政上也采取与BBC不相同的广告赞助的形式，但是这并不同于美国的纯商业电视，不采取放任自流的竞争手段，而是在整个公共服务框架之下使节目内容多样化的一种方式。
50年代ITV作为商业电视台的出现大大刺激了BBC在节目内容上锐意创新的决心。60年代BBC新任总裁Hugh Greene上台之后，决心对BBC的节目内容进行改革，让它更加能够适应当时的社会潮流和新鲜思想。1962年，BBC推出第一档政治讽刺类节目That Was the Week That Was，该节目一经播出，引起了社会的巨大反响。人们对这种新的节目形式感到新奇，对节目尺度的大胆和出位众说纷纭，其收视率非常高，非常成功。但是这也引发了社会的普遍讨论，那就是，BBC是否应该利用“色相”(以当时的眼光来看)，以及炒作政治人物的个人问题，把政治当作嘲讽的对象，从某种角度上来看，这都是把节目内容庸俗化、煽情化的表现。这在一部分传统英国人眼里是BBC降低品格，追求新鲜刺激，把政治娱乐化的一种恶劣行径。BBC2则本着促进艺术的原则播出了新的音乐节目Top of the Pops，为了获得更多观众，在70年代推出了新的版本，由五位艳舞女郎组成的舞蹈组合，即便在今天看来，这个节目的色情意味也非常浓厚。①
就在这社会变革的漩涡里，舒兹伯里郡的一个小镇上，小学教师Mary Whitehouse负责对女孩子实行性教育。她和丈夫都是虔诚的教徒，对学校的孩子看过电视之后所表现出的对性的态度感到震惊。她十分 反感当时的BBC总裁Hugh Greene的做法，对上述一些节目无法忍受。1964年，她发起了“净化电视”运动(Clean up TV campaign)，在伯明翰市政厅举行了数千人的抗议活动，并且在1965年成立了“全国视听者协会”NVLA(National Viewers' and Listeners' Association)，后来发展成为英国的民间组织Mediawatch。
净化电视运动把一大批对电视节目庸俗化感到不安的人组织起来，受到了撒切尔的关注，运动领袖倡议对电视管制制度进行改革，这对当时有意对传媒制度进行改革的撒切尔来说，可谓是正中下怀。1990年英国政府成立了广播电视标准委员会BSC(Broadcasting Standards Committee)，这个机构为所有的广播电视节目制定标准，当时的监管机构RA和ITC等都必须参照BSC的标准来进行节目内容管制。[2]这一机构的诞生意味着英国正式开始建立广播电视管制体系。“净化电视运动”促进了英国广播电视法规的历史进程。
1990传播法的诞生以及1996年修订过的传播法进一步清晰地确立了电视节目内容标准化管理的框架，依照该法成立的独立电视委员会ITC和广播电视标准委员会BSC，以及广播局Radio Authority成为电视节目内容管制的主要机构，主要是对BBC以外的商业电视节目内容进行管制。同时，该法还明确规定有关节目内容的其他普通法律，包括1959年黄色出版物法，1978年的儿童保护法，等等，同样也对电视节目适用。ITC、BSC和广播局也分别依法制定相关法规来管理节目内容。[3][p11]
至此，对电视节目内容的管制形成了包含三个层面的结构：第一，刑法和民法中对于反社会行为的普遍性处罚。这些法律适用于任何个人和组织，比如反淫秽法和诽谤法。第二，根据媒体的一些特性而制定的规则，比如针对媒介所带来的不良影响，观众和读者的种类所制定的法规，也就是底线规则。第三，更高层次的规定，旨在正面促进某些价值，提升节目和新闻的质量。
三、广播电视法对庸俗节目的界定和管制方式
目前，在英国，涉及到电视节目内容管制的法律和规章有很多，其中，专门涉及广播电视内容的法律是2003年传播法，在这部法律授权下成立的传播局Ofcom是对广播电视节目进行直接管制的政府机构。2003年传播法授权Ofcom拟定一份法规，其中就包含了对标准的规制。这份法规是由议会在传播法里明确提出要求制定，并且也吸纳了1998年人权法里尤其是表达自由权的部分。在频道多样化的环境里，观众的选择不断增加。Ofcom的法规明确认为播出者有权利去传送，观众也有权接收符合法律规定的节目内容。
2003年传播法要求Ofcom制定出详细的法规来为广播电视节目内容制定标准，并且采取适当的程序进行管制。于是，在召集一些媒介专家和从业人士进行了一系列全面的调查研究之后，2004年6月，Ofcom草拟了一份广播电视法规，并且给出4个月的时间公开征询公众意见和建议，在2005年根据广泛征集的社会意见出台了《Ofcom广播电视法规》(Ofcom Broadcasting Code)。
传媒技术的发展使得受众有更广泛的使用和选择媒介的手段和权利，而受众对广播电视节目的态度和期望也在发生变化。2003年广播法要求Ofcom在设置广播电视服务标准的时候把这一情况当作关键因素去考虑。法律比以往更加明确地要求把内容所处的语境当作管制标准的重点。受众期望更有挑战性更有创意的内容，同时也希望能设置标准以保护儿童免受不恰当素材的影响。议会还特别要求Ofcom承担促进媒介素养的责任。这将为观众和听众提供更好地理解内容的语境的工具，并且能够在面对更多选择的时候拥有足够的见识。
“……接受并传递信息和观念是人民的重要权利。然而，这些权利是伴随着责任和义务的。清晰地制定原则和法规可以让传播者更自由地去创造，让观众更自由地去选择。管制的重点在于让成年受众在管制框架内获得足够的相关知识和信息，从而能够对他们所观看收听的内容有合理的期待，而同时强有力地保护那些不能自己作出明智选择的儿童和青少年。”②
表达权意味着适合一些人观看的素材未必适合另一些人，其结果可能就是会冒犯到一些人。然而，节目素材可能会令人不快，这不能作为不允许播出的理由。Ofcom的法规明确规定令人不快的素材也可以被播放，这要取决于播放的语境。语境包括(但不局限于)节目的内容，传播素材的机构，素材可能会带来的伤害或不快的程度，以及观众可能的期望。
Ofcom使用一系列方法来辅助判断令人不快的素材是否可以被播出，比如沿用先例或者调查。Ofcom的法规本身就是经过广泛咨询了广播者、广大观众听众以及其他利益团体之后制定的。
《Ofcom广播电视法规》，把节目的负面内容进行了一定的分类，分别从“保护18岁以下人群”、“伤害与冒犯”、“犯罪”、“宗教”、“不偏不倚与精确”、“选举与投票”、“公平”、“隐私”、“商业赞助”、“涉及商业的内容”等方面去详细规定什么样的节目是违规的。
在这些规定当中，能够涉及到我们所说的“庸俗节目”的主要是有关“保护18岁以下人群”和“伤害与冒犯”的条款，我们可以详细探究该法规对这些内容的管制。
有关好的品味、得体和暴力的条款，其宗旨是保护儿童和青少年不会受到对于他们来说不合适的节目的不良影响和伤害，而不是一味地限制这些节目，以至于成人也无法观看。因此，相关管制采用了两个有效的过滤机制，一个就是时间限制，随着夜晚时间的推移，来判定什么样的节目适合在什么样的时段播出。越不适合儿童观看的节目，就放到越晚的时间来播出。而且把晚上9点作为节目播出的分水岭，9点以后，大部分儿童和青少年会去就寝，从这个时间开始，播出者可以循序渐进地播出内容更加冒险的节目。另一个有效的过滤机制就是事先告知。也就是播出者有义务让观众了解节目内容的品味程度，从而能够自觉地去选择观看合适的节目。当节目包含不恰当内容的时候，播出者必须在节目之前播出清晰而具体的警告，不论节目是否在晚上9点以后播出，都须如此。
这两个机制都是与电影分级制度配套执行的，当电视要播出电影的时候，播出者需要根据法律所指导的方法来甄别电影级别，并且选择合适的时段进行播出，而某些高限 制级的电影是不允许在电视上播出的。③
而对于不恰当的语言，粗口、脏话、猥亵或色情之词，法律规定播出者有义务通过对一系列相关因素的判断来平衡播出。对于暴力内容法律也有相似的规定。鉴于我们所指的“庸俗节目”，有的时候并不是带有强烈的色情、暴力或者极端行为的节目内容，而是在标准上无法准确把握，见仁见智的节目内容，比如某些选秀节目，或者某些节目类型，笔者特地写信询问Ofcom的内容管制官员相关规定，在他的答复里他提到，这要根据具体情况来判断，如果观众投诉的某个节目是超越了“普遍接受的标准”(generally accepted standards)，他们将会根据该法规第2条第3款来进行判断，或者如果涉及到是否适宜儿童观看的问题，那么会根据第1条第3款来进行判断。④
法规的第2条第3款规定：“播出者要应用普遍接受的标准，播出的内容也许会冒犯观众，那么是否合法要根据语境(context)来判断。这些内容包括，但是不限于冒犯的语言、暴力、色情、色情暴力、羞辱、压制、破坏人格尊严、歧视性的行为或语言(比如基于年龄、残疾、性别、种族、宗教、信仰和性取向)。播出之前要有恰当的提示信息来帮助避免或者减少冒犯。”⑤
在这里，“普遍接受的标准”以及语境的所指并不是凭空想象出来的，而是在该法规制定前经过一系列调查研究得来的。比如在法规草案出台之前，Ofcom的前身BSC和ITC就于2003年作过一项研究Broadcasting Standards Regulation，其中的一个课题就是内容管制，什么该播什么不该播，根据对三个不同的研讨会上普通观众的调查，结合了量化和质化的方法，把参与者对电视节目的评价和期待情况作了一番梳理。这项研究总结发现，观众对节目的语境十分看重，而对于节目的暴力、色情、不雅等内容也作了详细的区分，他们非常支持分时段播出的政策，同时英国的民众对种族歧视和文化多元十分敏感，这些情况都一一反映到了广播电视法规的条款中。⑥
在管制方式上，Ofcom采用了一种“共同管制”(Co-regulation)的方法。在电视中播出电影，要根据英国电影局BFI(British Film Institute)所制定的分级标准来进行限制，如果电影分级还有不符合电视播出的内容，要适当地采用播前告知和调整分级等级的办法；而广告的管制则“外包”给了一个民间独立机构广告标准局ASA(Advertising Standards Authority)。这种互相合作，互为补充的管制方式取代了以往的各个机构分开管制，避免了重复管制和管制冲突等弊端，变得更为合理，更为高效。
四、受众参与的自律与他律相结合的日常管理方式
在Ofcom的改革旗帜下，英国的公共服务广播电视体制将观众定位在“消费者——公民”(Consumer-citizen)的双重身份，因此，其内容管制中，要保证观众作为消费者和作为公民的权利，观众的参与是很重要的一个环节。在制度设计上，观众投诉成为电视节目管制依据的最主要来源，这对于播出者的自律和政府机构的他律同样起作用。观众投诉成为Ofcom内容管制的起点和核心，其他一切的处置措施都是围绕观众投诉来进行的。另外，各个播出机构还设置了一些观众参与的反馈环节，例如观众论坛、观众调查或者编辑博客等，以便及时了解观众的意见和想法。
BBC有三个机构为观众提供反馈服务，BBC信息处(BBC Information)、节目投诉处PCU(programme complaints unit)以及高层管理部门。特别重要的投诉也可以递交到主席或者总裁办公室。
BBC信息处每天工作24小时，每星期7天不间断提供服务，有近100名工作人员。他们的电话号码印在电话黄页簿上，对公众开放，BBC信息处每年接待200万公众。该机构也可以从BBC网站的观众反馈链接。但是除非投诉涉及到严重违反编辑准则或节目准则的内容，BBC信息处通常都是对观众进行解释，而不是进行调查。观众投诉的内容会在BBC内网的日志中出现，并且分发给相关的节目制作人。如果投诉的情节特别严重，违反了编辑和制作准则，或者触犯了品味和得当的原则，那么BBC将会派出一支队伍，对投诉进行正式调查。
节目投诉处PCU是个比较小的部门，将近10名工作人员，只负责处理比较严重的投诉。当观众投诉节目内容违反编辑或制作准则，或者相关法规，PCU就负责观看相关节目的录像，调查相关节目制作人，如果投诉被证实，那么PCU将会督促节目制作人采取措施。PCU和Ofcom内容委员会一样，把确认为实的投诉案件每季度通报一次。⑦如果投诉者认为信息处和节目投诉处都没有处理好其投诉，他/她还可以进一步向BBC高层管理部门提交投诉。
虽然各个商业电视台也会在自己的网站上提供观众投诉服务，但是由于其自律机制并不像BBC那么完备，对于商业电视的节目内容是以政府机构的他律为主。而观众参与是Ofcom内容管制的基本组成部分。也就是说，Ofcom制定了一系列节目标准和处罚原则，但是如何贯彻这些标准和原则，主要是通过处理观众投诉，根据“一案一办”(case by case)的原则，来确定每一项投诉是否成立，然后根据判断结果来采取措施。
Ofcom的内容管制委员会每半个月都会发表一份公告Ofcom Broadcast Bulletin，里面详细阐述了半个月以来内容管制，也就是处理观众投诉的工作情况。Ofcom对待违反法规的节目会根据其严重程度以及播出机构所采取的措施是否得当来判定使用什么处罚。如果Ofcom接到观众对某一个节目的投诉，它会首先通知相关节目制作和播出机构，让它们做出解释，如果Ofcom发现播出机构已经妥当地处理了这一问题，或者纠正了错误，将不予继续追究，并且在通告中说明这个案件已经解决(Resolved)；如果Ofcom发现播出机构并没有做出相关措施，或者自律性的措施已经无法补偿其错误，那么Ofcom会做出相应的强制措施，其一是责令播出机构向观众道歉，公开地做出声明承认自己的错误，其二是可以采取经济措施，根据情节轻重做出罚款措施；其三是最严重的一种，就是吊销或者收回播出机构的执照。Ofcom会在通告中首先说明该投诉是否成立，节目内容是否违反了法规，如果认定是违法的，那么Ofcom会在调查取证之后做出判决，并且会在后续的通告中公布这一判决。⑧
综上所述，英国电视节目内容标准经历了从高雅到通俗，受众自发进行净化电视运动，促进电视节目管制立法的历史演变，形成了在广播电视法 框架下受众参与、媒介自律、法律规制、政府控制相结合的管制模式，这一模式充分尊重和保障了受众的表达权利，采用多层次、多渠道的管制手段。虽然我国电视节目管制的方法和原则与英国的情况大不相同，但是英国媒介管制让受众充分参与决策过程，将受众不仅看作是电视节目的接收者，还充分尊重受众作为公民和电视节目的消费者的身份，在电视节目管制框架的关键环节让受众与政府共同成为管制主体，这一思路对我国电视节目管制有一定的启发意义。
注释：
①参见纪录片Auntie：The Inside Story of the BBC。
②参见Ofcom Broadcasting Code，ofcom.org.uk.
③参见Ofcom Broadcasting Code，ofcom.org.uk.
④引自笔者对Ofcom内容委员会官员Martin Booth的采访。
⑤参见Ofcom Broadcasting Code，ofcom.org.uk.
英语投诉信范文5
小学四年级时，英语功底不错的我得到老师的通知，要参加一个全国性的英语口语大赛，我很好奇的接过剧本，满口答应了。回到家，我发现这是一个有四个角色的英语剧，讲的是一个森林里的故事，而我要扮演的是其中小猴子的角色。剧本有五页纸，我看了一下，有一半是新生词，我的心凉了半截。无奈这已是任务，我打开电脑查生词，在纸上标注音标和中文，到了睡觉时间还只是查了一页纸，我感叹：唉，真不容易啊！
第二天一早我来到学校，有同学告诉我，老师让我拿剧本到语音室。我过去一看，天哪，这么多人，还要竞选角色！我因为咋晚的努力和流利的口语，竟一路过关斩将成功的得到了这个角色，当时的我便知道，这个小小的胜利意味着更大的挑战。
我和其他三人站在老师面前的时候，负责此事的五个英语老师定下的规定让我大吃一惊。老师要求早读课前来排练，上早操时来、午间练字时来，傍晚还要留校排练，而且不久后的暑假，我们天天都要来！天哪！我们大呼“人权何在”，老师却又冷冰冰地甩下一句话：必须在四天内把剧本上的每一个字背熟！我们一个个目瞪口呆，然后开始了疯狂的背诵。我拼命背，不太背得上时我便告诉自己，在多一点点努力吧，一定会背得上的！功夫不负有心人，当我们四个都能流利背诵时，老师笑了，我们长吁一口气。然而，后来的排练更苦了，几乎每个动作、每句话的语调、语速都要练，一个小猴子的跳跃动作，我练了N遍，几个老师轮流示范，把我弄得不知怎么办才好，眼泪开始打转。我想，再多一点点耐心吧，又投入新一次的练习。再后来，服装出来了，穿着毛绒绒的服装，既使在空调下，我们也会大汗淋漓，我告诉自己：再多一点点忍耐吧，我们会成功的！
当其他演员回家后，我还要继续训练，因为我还要表演自我介绍和看图说话。自我介绍好练，我早已练得很熟，而看图说话就是评委任意在电脑上抽一幅图片，我把所看到的、想到的用英语说上5分钟。不知道评委抽什么图，所以练起来就难了，老师们一人占一台电脑，把网上所能找到的图片投在大屏幕上，让我说。从原来的断断续续、结结巴巴到后来的滔滔不绝，对所有图片都应付得游刃有余，就是因为我一直在告诉自己，多一点点自信，我一定会成功！
英语投诉信范文6
从性质上来看，情境教学法有着一定的多变性，教师可以在课堂上设置各种各样的情境，只要是有利于学生学习的情境，教师都可以灵活的将它运用到教学中。另外，由于教师设置的情境都是为学生服务的，因此主要的使用者还是学生，学生在这个教学过程中可以充分发挥自己的主观能动性去学习，这就体现出情境教学的一种主动性，它确实能够充分的激发学生的学习兴趣。既然情境教学有着如此大的益处，那么我们教师应该如何在课堂上实施它呢？如何充分发挥它的特性来提高学生的英语学习能力呢？以下就是笔者根据多年的教学经验总结的几种实施情境教学、提高情境教学效率的方法。
一、教师需要将情境教学的存在告诉学生
情境教学法是为学生服务的，因此作为受益者的学生有权利知道一切关于情境教学法的内容，我们教师需要做的就是告诉学生情境教学法的存在，将它的益处分享给学生，只有学生了解了情境教学法，他们才能配合教师完成教学任务，提高教师的教学效率。另外，教师将情境教学法告诉学生可以让学生认识到自己在课堂的主体地位，学生认清了自己存在的价值，他们就会更积极地参与课堂，学习英语的态度才会更端正。比如，说在学习《knowyourself》的时候，笔者在课前就告诉学生这一堂课要进行英语知识竞赛，由笔者担任竞赛的裁判，学生作为参赛者，比赛的形式是抢答，学生要在五秒之内进行抢答。竞赛的形式虽然很简单，但是学生却很积极的参与了这一节课，这就是因为笔者在一开始就告诉学生他会在上课的时候创设一些情境，并且告诉他们“你们在教学情境中会有着更多的主动性，你们的学习效率也将得到极大地提升。”就是笔者的这种引导让学生们对情境教学充满了期待，因此当笔者组织学生进行情境教学的时候，学生就会很积极的去准备，每一个人都希望在竞赛之中好好地表现自己，得到其他同学的认可。笔者的这种“坦诚相待”取得了很好地效果，学生的学习效率在这样的情境之中也得到了极大地提升。
二、教师要设置多种多样的英语教学情境
学习英语最好的办法就是多读、多说、多听、多写，因为英语是一种语言，学习语言最主要的就是学生要勇于表达自己，表达的形式可以多样化。而我们教师在创设教学情境的时候最好将这些表达方式加入进去，利用创设的情境来鼓励学生表达自己，学生在自信的表达自己的同时自身英语能力也能得到极大地提升。笔者觉得英语教学的情境非常多样化，结合多读、多听、多说、多写的理念，我们教师可以创设知识竞赛、英语剧表演、情景对话、听写对练等教学情境，用多样化的教学情境激发学生学习英语的兴趣，让学生在课堂上更积极地学习英语。比如说在学习《growingup》的时候，笔者就组织学生根据教材中的内容设置一个情景对话，要求学生分别扮演对话的角色，用流利的英语将书中的内容表达出来。在情景对话环节结束之后，笔者又组织班级进行自由交流，笔者给了学生足够的时间去表达自己成长过程中最具有意义的事情，让每一个学生都能与别人一起分享自己成长中难忘的事情，从而让整个班级变得更团结，英语学习的氛围更强烈。
三、将科技与情境教学结合起来
21世纪是一个科技信息时代，在这个时代，信息传播的速度是非常迅速的，科技也是非常发达的，许多科技产品也开始进入人们的日常生活中，我们英语教师也应该与时俱进，将科技与教学结合起来，利用科技的高效性来提高情境教学的效率。笔者觉得我们教师可以将电子白板、电脑等多媒体运用到情境教学中去，因为这些科技产品可以给学生提供一个不一样的情境，让学生能够更真实的感受英语。比如说在学习《welcometoourschool》的时候，笔者就在课前将学校比较有特点的地方拍摄下来，然后利用多媒体将这些照片投影给学生看，让学生根据这些照片来用英语介绍自己的学校。再比如在学习《films》的时候，笔者就利用多媒体将一些电影中的精彩片段放给学生看，学生在观看电影的时候也能够学习一些英语，自身的积极性也得到了一定的提高。
四、结语
