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英语教学中的感知学习影响

2012-03-31 18:17 来源:教育相关 人参与在线咨询

 

1大学英语阅读教学现状

 

书读百遍,其义自现。中国人一贯讲求阅读的必要性和实用性,在英语阅读教学中也不例外。然而,在现今英语阅读实际教学过程中却面临着如下困境:(1)英语阅读教材缺乏实用性,过分重视词汇和语法的讲解,与学生实际语言运用严重脱节。(2)英语阅读教学主要以教师“填鸭式”讲授教学为主,忽视学生的主体地位。(3)教学方式陈旧单一,难以满足不同水平和不同个性学生的需求。针对这些困境,下文将具体阐述如何将将感知学习风格理论引入阅读教学中。

 

2感知学习风格理论的概述

 

2.1学习风格理论的发展进程外语学习中,学习风格属于个体差异因素,其研究始于20世纪五六十年代。自60年代起,随着个别化教学的兴起,教育研究的侧重点逐渐从“教”转移到了“学”,研究者开始重视学生个体差异的研究。学习风格研究成熟于20世纪八十年代末期到九十年代。

 

此阶段研究者开始从心理学角度对其进行研究。九十年代至今,研究者开始尝试从实证角度进行研究。无论是测量工具,还是研究角度和研究目的,都有了一定的进展。学习风格作为教育心理学、学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的重要课题,被誉为现代教学的真正基础。

 

2.2学习风格的基本含义

 

学习风格的概念最早是由HerbertThelon于1954年提出来的,其后,关于学习风格的定义,可谓众说纷纭,反映了研究者对学习风格的独特理解。一般认为学习风格是学习者在习中表现出来的一种整体性的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。Reid认为学习风格是学习个体吸收、处理和掌握新知识和技能的自然的、习惯性的方式,并且这一学习方式不因教学内容、教学方式的改变而改变。Keefe认为学习风格除了包含信息加工方式外,还体现出个体的感情因素、心理行为以及与学习环境相互作用所产生的学习方式的偏爱。从学者们对学习风格做出的定义中,我们可以析出一些共同的表征,即:

 

一是学习风格是在学习过程中表现出来的个性心理特征,是学习者喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式。

 

二是学习风格具有独特性和稳定性。

 

三是学习风格是学习者在长期的学习过程中形成的。而感知学习风格作为学习风格中的一种,是学习者理解、组织并记忆学习经验的感知渠道2.3感知学习风格的类型及特点众所周知,不同的学习个体在学习过程中具有使用某些不同感觉器官的偏好。根据这一现象,Reid把学习者分为听觉型、视觉型、动手型和触觉型四种类型。视觉型学习者的典型特征是通过接受视觉刺激接受信息。他们喜欢“看”,如文字材料,图片,影像;听觉型学习者的主要特征是通过接受听觉刺激进行学习。他们喜欢倾听别人交谈,并善于口头表达;触觉型和动觉型的学习者喜欢那些操作性的活动,喜欢动手尝试,在操作性技能的学习中表现突出。感知学习风格的形成受到视觉、听觉、触觉等身体和感官因素的影响,它反映了身体对外部刺激做出的反应。

 

3感知学习风格理论对英语阅读教学的启示

 

人们都是通过不同的感官获取信息。当教师以学生最偏好的学习渠道进行信息传递时,学生就能学得更快,理解得更透彻,记忆得更深刻。感知学习风格理论是一种重视学生吸取信息感知渠道差异性的新型教学方法,因此,如能在阅读教学中引入感知学习风格理论,实现阅读教学的个性化,对扭转英语阅读教学的现状,改进英语阅读教学有一定的促进意义。

 

3.1让学生了解自己的学习风格,针对学生的感知学习风格偏好,优化教学过程

 

教师可先采用一些学习风格调查表来让学生了解自己的学习风格。传统课堂教学中,教师居于支配地位,面对众多学生,采取统一教学模式,极大地忽视了学生个体的差异。随着新课程教学时期的到来,教师要敢于打破传统教学模式,全面了解授课对象的学习风格差异,“以学生为中心”进行教学活动,注重学生个人特点。在进行英语阅读教学时,要把眼、耳、口等多种感觉渠道利用起来,采用多媒体教学将语言材料以文字、图画等手段展示出来,力求刺激学生的多种感官,增强教学效果,提高学习效率来满足不同学习风格学生的感知需要。

 

3.2根据学生不同的感知学习风格,进行针对阅读学习策略的指导和培训,提高学习效率阅读学习策略有很多种,应向学生提供最有针对性的学习策略和方法。比如对视觉型学习者,教师可以通过制作多媒体课件,将阅读中的重点长难句以多媒体的形式展现给学生,激发学习兴趣;听觉型学习者则可以通过教师向学生提问有关英语阅读中的相关问题等多种手段来完成;动手型和触觉型学习者则可采用将一些阅读中的句型进行同义句改写,记笔记等形式实现。教师还可开展短期或长期策略指导和培训。

 

3.3根据学生感知学习风格有意识地设计匹配教学策略,帮助

 

学生丰富和扩展学习风格,实行整体教学当学生通过适合他们的学习渠道进行学习时,则可最大程度地吸取和消化新知识。针对视觉型学习者,可提供视觉辅助材料,如图片、讲义的纸制大纲等;讲解阅读时尽量采用学生可以联想到的例句;布置课后阅读作业。对听觉型学习风格的学生,则可采取头脑风暴阅读学习,让他们大声朗读句子,提供小组讨论的学习机会。对触觉及动觉型学习者,提供角色表演及模仿的学习机会,巧妙引导这部分学生记录课堂笔记并标注重点,组织预测阅读内容,活跃课堂气氛培养学生自主学习的能力。

 

总之,感知学习风格理论使教师了解和尊重不同学生的学习特点和长处,并向学生提供各种获取信息的选择,是实现个性化阅读教学的重要手段之一。它对广大教师更自觉地转变教育观念,培养大多数学生终身学习的意愿,大面积提高英语阅读教学质量具有深远意义和事半功倍的效用。

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