一、移情对教师课堂用语的影响 移情就是在语言交际过程中，设身处地的从别人的角度看问题的一种意识或行为，在LongmanDictionaryofAppliedLinguistics中，它被定义为“：thequalityofbeingabletoimagineandsharethethoughts,feelingsandpointsofviewsofotherpeople.”移情是为了更好地理解对方而将自己的人格向对方人格的投射过程。（Brown，1987:107）它涉及两方面内容，一方面是说话人如何对听话人表达用意，另一方面是听话人如何设身处地的来理解说话人言谈的心态和意图。 教师的课堂用语应该规范、准确、生动且富有幽默感。语用移情对教师语言的选词和语气有一定的影响，教师在教学过程中所用的语言和态度会极大地影响学生的自尊、自信和学习积极性。特别是在纠错的时候应该认识到学生出现语言错误是语言教学过程的一部分，不能用批评和讽刺的语言挫伤学生的学习积极性。 二、预设对教师课堂用语的影响 预设（Presupposition），也叫“前提”或“先设”，最初是哲学和逻辑学的课题，由德国哲学家Frege于1892年提出。随后进入语言学家的研究范畴。 随着语用学的兴起，现在已经是语用学研究的一个重要方面。概括预设中存在的共同而稳定的东西，可以发现预设有以下特征： （1）预设是暗含在语句内部的信息。 （2）预设是交际双方设定的共有知道。 （3）预设是语句可理解、有意义的先决条件。那么预设对教师课堂用语有什么影响呢？预设存在于语境之中，一方面受语境的制约，另一方面影响语境。预设是语境的组成部分，是话语理解的基础。发话者故意将未知信息或假信息包含在语句意义中，往往可以达到意想不到的效果。 教师话语的预示性很强，它既可以看做是学习者的学习预设触发语，又是学生课堂内外进行成功交际的准确示范语的一个重要来源。教师可以充分利用语用预设的共知性，对话题进行动态选择，进而恰当地表达自己的思想。学生也能利用它来透过表面的语言现象看本质的思想，寻找理解话语的最佳相关，以便了解说话者的真正思想和意图。预设在语言交际中具有积极作用，它是保证话语经济性、有效性、连贯性和突显性的有效手段。教师在课堂上讲解知识的同时，还要担当课堂纪律的维护者。恰当运用预设理论，保证话语的经济性和有效性，既委婉地批评了学生，又不失幽默。 三、结语 通过以上对移情和预设的概念的介绍以及对教师课堂用语的影响，我们可以看出语用学的这两个理论与外语教学有密切的关系，不仅仅局限于语言的习得，更重要的是对老师的教学有很大的启发作用，教师在课堂用语上运用到以上两种理论能够更好地发挥教师的指导作用，更好地与学生进行交流，达到教学的目的。
