教师散文范文1
老师的窗前，有一棵米兰，悄然绽放，清香悠远；老师的窗前，有一盏灯光，与月亮相拥，赶走了黑暗。
那挥毫泼墨的手笔，正书写明天的画卷；那摇曳的身影，是在学子习作中，寻找弄潮儿的波澜。这时而发出的声音，就是老师的轻轻自言，叫绝拍案，为绝妙的句章而惊叹；这时常翻阅的书斋就是桥梁一线，连接着遥远，承载着期望，带着学子走向科学的顶端。
老师的窗前，总有一种灿烂；老师的窗前，凝结着一个心愿。遥望老师的窗前，心存感激，学子永远把可敬的老师牵念。老师的窗前，寄托无限；老师的窗前，与大海相连。学子是海的浪花，老师就是浪的依恋。
无论生活的路有多远，学子的身后，总有老师注视的双眼。生活在知识的丰富中多彩，岁月在老师辛勤的汗水中盛满。老师是知识的传播者，老师是力量的耕耘者，这世界因老师而精彩，这土地因老师而灿烂。爱洒讲台，灰聚烛燃；春华秋实，桃熟流丹。老师的窗前，有一棵米兰，悄然绽放，清香悠远。【您正浏览的文章由(第一·范·文网)整理，版权归原作者、原出处所有。】
教师散文范文2
【关键词】散文 教学 引导 揣摩
散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。散文教学是中学语文教学的一个重要内容,也是一个难点。那么在初中语文教学中怎样才能教学好散文呢？
一、教师要精心创设情境，激发学生学习散文的兴趣
兴趣是最好的老师，在教学散文时，教师要精心创设情境，来激发学生学习的兴趣。那么，语文教师该采用怎样的方法来激发学生学习的兴趣呢？在散文教学中，教师的激情导入，一幅优美的图片，一个有悬念的问题都能激发学生的学习兴趣。也可以利用音乐激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生以美的享受。在课前播放与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。如教学朱志清的《背影》时教师可以这样导入，我们爱用优美的文字来歌颂伟大的母爱，写父爱的文章大都是严厉，那么，在朱自清先生的父爱又是怎样的呢？好，今天，我们就来学习《背影》。这样的导入，不仅很自然的进入文本，还可以极大的激发学生的学习兴趣。
二、教师要善于引导学生把握散文的线索，理清文章的思路
散文最主要的特点就是“形散而神不散”，所谓 “形散 ”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“ 神不散 ”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。散文“形散而神不散”，放笔纵情，东西南北，古今中外，精神的，物质的，现实的，幻想的，都可以信手拈来。但这些材料都是为一个中心服务的。这个中心就是神，就是线索。通过它把零散的材料连串起来。线索是散文的脉络，散文中的线索，为我们掌握和理清散文的情感脉络提供了依据。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，作者描绘了一幅秀美的济南城冬天的图画，老舍先生描绘了济南的天空，济南的大地，济南的山，济南的，绘制了一幅完整的济南冬天的图画。全文写冬天，不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼“壮”而着眼于“秀”。贯穿全文的线索是“济南的冬天是温暖的”。作者在寒冷的冬季里所见的是山的秀美，水的碧绿，突出一个“暖”字，这是本文的最大特点。再如萧乾先生的《枣核》一文，“索枣核——用途蹊跷，见枣核——如获至宝 寄托切切思乡之意，说枣核——为解乡愁 表达深深爱国之情，议枣核——民族之情”，以枣核为线索，深深体现了海外华人对故土的思念，对民族的热爱。在课堂上，教师要重点点拨，启发学生找出能体现文章线索的文字，这样教学散文，学生会很好掌握散文的特点，了解散文的线索，理清文章的思路。
三、教师要善于引导学生对散文中关键词句的理解
教学散文时，教师要善于引导学生抓住文章的关键词，关键词句是散文教学的核心。如教学《济南的冬天》这一课时，可以让学生找出自己喜欢的句子，然后说出喜欢它的原因。“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”有的学生找了这一句，因为“顶”“看护妇”写出了济南的秀气。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”写出了济南的古典美，启发学生想象水墨画的样子。这样教学会更好的帮助学生理解作者岁济南冬天的喜爱之情。
四、教师要善于引导学生揣摩语言,学习写作技巧
教师在教学散文时要善于教会学生揣摩语言，散文的语言精美、凝练、清新、淡雅。散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动，在教学时要灵活，机智的分析揣摩。如教学朱自清先生的散文《绿》，梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们；——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。揪着草，攀着乱石，小心探身(弯)下去。
——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
教师散文范文3
［摘 要］在初中语文教学内容中，现代散文作品是不可缺少的组成部分，这些现代散文具有情意浓郁绵密、文辞优雅华丽、富于情感和哲理的特征，给初中生展现出极其丰富的、多彩纷呈的情感和艺术世界。教师要在课堂教学中引领学生进入丰富优美的散文世界之中，就要分析阅读现代散文的现状及存在问题，并在不同的阅读指导策略下，更好地获得个性化的情感体验和有益的人生启示，以提升学生的文学气质和审美涵养。
［关键词］初中语文；现代散文作品；阅读；指导；策略
［中图分类号］ G633.3
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0010-01
在初中语文的教学内容之中，大量文质兼美的现代散文作品极具文化特质和生活优雅的气息，为了提升学生的文学鉴赏能力和审美能力，教师要从现代散文作品的阅读教学入手，培养学生对散文的审美欣赏能力，而不是单纯禁锢于对散文篇章结构和主题思想的理解与分析。下面笔者就结合初中语文现代散文作品来谈谈具体的阅读指导策略，希望能起到抛砖引玉的作用，和广大同行一起研究探讨。
一、初中语文的现代散文阅读现状及存在问题分析
在初中语文的现代散文教学之中，教师通常着眼于对散文字句的分析，沿袭固定的阅读套路，指导学生进行散文的品读。这样无法使学生充分感知现代散文作品内在的语言之美，长此以往，学生感觉对散文作品的学习味同嚼蜡。同时，在初中语文的现代散文作品教学中，还存在对知识点加以笼统化或割裂式的教学，教师将散文的主题或修辞作为重点，进行讲解和分析，而对散文作品的整体之美却相对忽略，使学生无法感受到散文自身所带有的独特文学气息。另外，部分教师在对现代散文作品的教学中，还将其等同于小说、诗歌的教学，对散文进行段落概括、人物分析、心理描述、主题归纳等，而缺少了对散文的阅读、欣赏和感悟。
二、初中语文的现代散文作品阅读指导策略探索
1.明晰散文作品的文体分类
教师在对学生现代散文阅读的指导中，首先要让学生明晰散文的分类，如：以事件叙述和人物描写为主的记叙性散文；以写景状物、表达内在情感的抒情性散文；以典型事例阐述哲理的说理性散文。在明晰散文的分类之后，还要充分感知和了解散文“形散而神不散”的特点，明晰散文灵活而不拘一格的写法、凝练优美的语言。
2.通过阅读找寻散文的线索，梳理文本结构
在阅读初中语文的现代散文中，教师要指导学生把握散文的线索和脉络，要找寻散文中联结为整体的某一事物、事件、情感、精神、行动等，通过一定的标志性线索，探寻到作者内在的意图和所要表达的情感。例如，在苏教版初中语文《背影》一课中，教师要指导学生通过阅读，找寻到“背影”这一线索，在“背影”的线索和脉络之下充分感知文本中所流露出来的父子相爱、相怜之情。又如，在苏教版初中语文散文《台阶》一课中，教师要指导学生进行散文阅读，寻找出散文中的“台阶”这个线索，并由此感悟散文的组织结构：（1）散文中与“台阶”这个线索相关的语句有哪些？（2）以“台阶”为线索，叙述了什么特定的事件？（3）理解语句“我们家的台阶低”表达的含义及作用。（4）散文之中如何以“台阶”为线索实现各种事件的链接？通过学生的自主思考和体悟，可以充分感知父亲渴望在社会上获得尊重的思想意识和性格特征。
3.赏析现代散文，体悟思想和精神意蕴
教师散文范文4
关键词：高中语文;散文鉴赏;教学策略;教学有效性
散文的鉴赏与教学是整个文学知识学习过程中的一个重要环节，高中阶段的语文课程教学不再简单的注重学生文化基础知识的积累，很多时候学生文化素养与文化品读能力的提升成为整个高中语文教学效果的重要参考。因此在现阶段的高中语文教学过程中，语文教师要积极的对课程的教学内容进行探究，以在学生现有的语文基础之上开展散文鉴赏教学，进而保障学生通过高中语文课程的学习获得文化知识的综合拓展，并借助语文散文鉴赏课程的学习不断的提升自己的文化品读以及鉴赏能力，最终实现语文课程的有效教学以及学生的综合发展，凸显高中语文教学的有效性。
一、感受散文创作形式，从散文的整体结构角度指导学生进行文章的品读
散文鉴赏教学的过程中，高中语文教师首先应当从散文的整体结构或者是文章的基本形式入手，让学生对文章有一个初步的了解。形散神聚是散文的特点之一，就其形散来说，是指散文题材广泛、写作手法多样，同时文章的结构自由、不拘一格。因此教师在指导学生进行散文鉴赏时一定要让学生抓住文章这一特点结构，防止学生因为对散文的特征理解不清楚而失去了对散文阅读的兴趣或者是混乱了对散文品读的方向。
以余秋雨先生的《都江堰》这篇散文的鉴赏为例，教师在教学的过程中可以根据文章的整体结构分三个部分进行结构特点的把握，以指导学生对文章有一个基本的认知。第一部分，教师可以根据文章实际的描述，让学生了解文章以长城为参照物来表现对都江堰独特感悟的基本内容;而第二部分对于都江堰壮丽景色的描绘，教师则可以让学生通过自我的阅读进行体会。最后，在作者抒情阶段，教师可以通过重点的朗读或者是写作背景的介绍来让学生初步的了解文章由堰及人，展现李冰父子精神风采的写作手法。进而通过对文章的整体结构的分部讲解，教师在教学过程中首先完成了指导学生从形入手感受散文基本结构的教学目标，以为散文的整体鉴赏教学提供了必要的前提。
二、体味散文的优美语句，借助散文的阅读强化学生对于文章的审美
散文的艺术性和美感往往是通过文章优美的语句来展现出来的，因此在散文鉴赏教学的过程中，教师还需要通过文章中的主要段落或者是相关的语句，来强化学生对于文章的审美，进而指导学生在了解文章基本结构后再从文章的语句层面体味散文的独特之处，保障散文鉴赏教学工作的逐步深入以及学生对于散文品读的有效探究。
仍然以余秋雨先生的散文《都江堰》为例，文章对于都江堰与长城的对比描写“它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是息息浸润、节节延伸、延伸的距离并不比长城段。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，知识贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。”这部分内容语言简洁质朴、自然流畅，虽然是寥寥数语，但是通过对比的写作手法，作者已经完全将都江堰节节延伸、灵动自然的特点展露无遗。如果在高中语文散文鉴赏的过程中，教师可以从这些内容方面来让学生感受散文语言优美的特点，进而充分了解散文的美文之意，则整个散文鉴赏教学的又能够获得深层次的推动。
三、领会散文的情感，保障散文鉴赏教学的深入开展
散文品读的最终目的在于体味散文的内在情感，意境深邃是散文最为重要的一个特点，因此在高中语文散文鉴赏教学的开展的过程中，教师要注重在前期教学的基础上尝试引导学生对于散文内在情感的挖掘，最终把握住文章的灵魂。在《都江堰》这篇散文的品读过程中，教师就可以在学生充分了解文章的基础上指导学生体会作者通过文章所展现的情感变化。一方面是作者在游览之前简单评述，与作者在游览之后的高度赞美，进而以欲扬先抑的手法表现出来的对都江堰魅力的难以抗拒。另一方面，则是通过文章的写景来抒发对人的赞美之情，进而感悟余秋雨先生对社会、历史文化内涵进行深刻挖掘的动机。通过对文章深层次背景的挖掘，散文的鉴赏教学才算略有成效，学生对于散文的学习也才初见效果。
高中散文鉴赏的教学对于学生文化知识储备的提升以及文学素养的强化有着显著的促进作用，因此在实际的教学过程中，高中语文教师要保障散文教学的有效时间，同时对散文的鉴赏教学做深入的探究，以从散文的基本形式入手，指导学生进行文章的品读;从散文的优美语句切入，强化学生对于文章的审美;最终再带领学生体味散文表达的情感，以保障散文鉴赏教学的深入开展。从而通过高中语文课程散文鉴赏教学的层层深入，高中阶段的学生对散文知识有一个深入的把握，高中语文课程教学也保障了学生在语文学习与应用能力方面的综合进步。
参考文献：
教师散文范文5
【关键词】桂林高校 散打运动 现状调查 对策分析
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）02C-0160-03
武术是我国特有的体育项目，历史悠久，源远流长，博大精深，内容丰富。中国武术有两种表现形式，一种是套路演练形式，一种是格斗对抗形式。散打运动就是格斗对抗形式的一种，它是两人按照一定的规则，运用武术中的踢、打、摔和防守等方法，进行徒手对抗的现代体育竞技项目。近年来，随着武术散打运动赛事不断的推进（中国武术散打王争霸赛、中泰职业拳王争霸战、武林风、昆仑决等），以及网络、电视媒体等的宣传，散打运动逐渐为民众所了解和接受。而多年来经教育部、国家体育总局武术运动管理中心合作推广，散打运动已进入全国各大高校体育课程，散打以其独特的魅力受到越来越多的高校大学生的追捧，笔者通过对桂林7所高校开展散打运动的现状进行调查，分析其存在的问题并提出相应对策，为散打运动在广西高校的持续健康发展提供参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
研究对象为广西师范大学（以下称广西师大）、桂林电子科技大学（以下称桂林科大）、桂林医学院、桂林理工大学（以下称理工大）博文管理学院、桂林航空航天工业学院、桂林师范高等专科学校、桂林旅游高等专科学校（以下称桂林旅专）等7所高校进行调查，其中22名教师、350名学生（每所高校50人）。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过中国期刊网、国家体育总局官方网站查阅近十多年来我国散打运动开展情况相关资料，为论文撰写提供理论支持。
2.访谈法。对各大高校相关体育教学教师、负责人以及研究民族传统体育的教授、专家进行访谈，以便了解桂林高校开展散打运动、散打课程教学、师资力量等状况，获得有利于论文研究的第一手材料。
3.问卷调查法。桂林7所高校有4所开设了散打课程，对7所高校教师和师生发放问卷调查，其中向学生发放问卷350份（每所高校发放50份），回收335份，有效问卷320份，有效回收率91.4%;向教师发放问卷22份（已开课高校教师7人，未开课高校教师15人），回收22份，有效回收率100%。
4.数理统计法。运用Excel统计软件对收集到的数据进行统计分析，得出相关结论。
二、结果与分析
（一）桂林高校散打课程开课情况
通过对桂林7所高校的调查，其中广西师大体育学院开设了散打专项课，设立了民族传统体育专业（散打方向），并成立了散打教研室，散打专项课程的学习科学系统，对散打理论、武德修养、教学、训练、比赛、运动康复、赛事编排、项目推广等都有明确的学习要求和具体的学习目标，以此培养散打专业人才。这为散打运动进入广西中小学、高校起到了推进作用。桂林科大、桂林旅专和理工大博文管理学院则开设了散打选项课程/选修课程，散打课在这三所高校中非常受学生的欢迎，每学期开班数在8～12个班，一个班的人数在30～40人之间。而桂林医学院、桂林航空航天工业学院和桂林师范高等专科学校由于受到种种原因限制，没有开设散打体育课程。但值得一提的是，桂林7所高校中均有以学校团委成立的大学生武术散打社团，每学年进入这些学生组织的社团的学生数在100～300人之间，这些学生社团有固定的时间和场所进行训练，教学指导主要以学校有武术散打技能的教师和学长为主，平常这些学生社团也会联谊桂林高校相关社团进行交流以及组织一些和散打运动有关的活动。
（二）桂林高校散打课程设置情况
目前，桂林开设散打课程的4所高校中，广西师大由于授课对象主要以散打专项的学生为主，这些学生多属于体育单招而来，大部分学生有一定基础，所以上课主要以培养专业运动员为主。学生上散打课将围绕着全年训练计划进行，从理论知识学习，到基本功练习、实战对抗以及比赛贯穿全年的学习和训练，每周训练3～4次，每次3课时，每学期训练16周左右，学习训练时间为2年，每学期考核以技术组合、散打比赛为主，理论考核为辅。而电子科大、桂林旅专和理工大学博文管理学院授课对象则是普通大学生，教学形式为学生按照自己兴趣爱好选课分班学习（体育选项课），课时较少（总共32学时）。这些学生大部分从没接触过散打运动，且缺乏一定的身体素质，由于散打教学内容较多，针对高校散打课每周只有一次的情况，教师在授课内容上以学习散打基本技术为主、身体素质锻炼为辅进行授课教学，考核内容为基本技术组合。这在课堂上形成了学生对散打技能的学习完全为了应付考试，而不知道如何实践运动的局面。作为学校团委组织的学生散打社团授课主要由高年级有武术特长的学长担当，散打社团教学活动每周都会在固定的时间和固定的场所进行，授课内容以基本技术为主，学员主要以大一新生为主，自愿参与。由于散打社团教学大多在室外进行，且教练为学生，缺乏专业技术技能，训练不系统等原因影响，学员往往开始学习热情高涨，但时间一长，坚持进行散打锻炼的学生所剩无几。
（三）桂林高校散打教师师资情况
教师散打技能水平的高低是进行高校散打教学和开展的关键，在调查中发现，在4所开课的高校中（7名教师），有5人接受过散打专项训练，2人非散打专项;职称结构为副教授2人、讲师3人、助教2人;学历结构以硕士和本科为主（表1）。这说明桂林高校散打教师学历和职称都较高，且具备相应的专业技能知识和较高的教师素质修养。而部分授课教师（2人）则是由武术套路教师兼任，由于兼任的授课对象为普通大学生，这些教师有武术的功底，能胜任普通大学生散打选项课的上课需要。在科研方面，各高校体育部门或教研室均没有要求教师对散打方向的科研有强制要求，以致教师对散打运动方面的科研并不重视，有关散打运动的研究成果寥寥无几。
表1 桂林高校散打教师情况统计表（职称、学历） n=7 副教授 讲师 助教 博士 硕士 本科
人数 2 3 2 0 2 5
百分比 28.6 42.8 28.6 0 28.6 71.4
（四）桂林高校散打场馆设施情况
对桂林4所开设散打课的高校调查表明，有3所高校（广西师大、电子科大、桂林旅专）有专门的室内专业场馆进行散打教学及训练，这3所高校设备设施齐全（配备沙袋、护具、手靶、脚靶等），学生学习积极性高，也便于教师传授各种技术技能（如摔法、腿法及对抗）;说明这3所高校主管体育教学的领导对散打课程教学比较重视，对场馆及设施投入较大。另外1所高校（理工大博文管理学院）没有专门的室内专业场馆，室外的场地限制了诸多技术的教学，当遇到恶劣天气时（高温、下雨或寒冷），学生极易产生极大的厌学心理，形成应付式学习。而以各大高校学生散打社团的教学活动主要在室外空地或学生活动中心进行，教学所需的器械器材大多由学员缴纳的会费购买，质量和数量上都无法保障。
（五）影响桂林高校未开设散打课因素
在对其余3所未开设散打课的高校（15名教师）调查中发现，选择频次最高的是缺乏师资力量（10）、排在第二的是担心学生意外受伤（9）、而场地设施配套不足（7）排在第三;而没有老师选择散打课程不受学生欢迎（表2），说明桂林高校还是有很多学生喜欢散打课程，而缺乏专业教师、运动意外受伤及场地设施不足是影响散打课开设的主要原因。
表2 桂林高校未开散打课的因素 n=15
影响因素 频数 百分比
缺乏师资力量 10 66.7
担心学生意外受伤 9 60.0
场地设施配套不足 7 46.7
资金匮乏 4 26.7
领导不支持 3 20.0
不受学生欢迎 0 0
其他 2 13.3
（六）桂林高校大学生选择散打课学习动机
对桂林7所高校选择散打课学习的学生（包括3所未开课高校，取样来自学生散打社团，各50人）进行学习动机调查（见表3），选择强身健体、自卫防身、喜欢散打运动、培养意志品格占到前四位，反映出桂林高校大学生注重身心健康以及自我防护意识。值得一提的是，在已开课的4所高校调查中，有16%的大学生选择为修学分选择散打课，究其原因有两点，一是部分学生认为散打运动太过激烈，对抗性强，本不想选择散打课，但因别的课程已经选满，只能选其修学分;二是散打课为室内课、任课教师要求不严、考试易过，易获得学分。
表3 学生选择散打课学习动机调查表 n=350
因素 频数 百分比
强身健体 310 88.6
自卫防身 295 84.3
喜欢散打运动 263 75.1
培养意志品格 182 52.0
结交朋友 92 26.2
修学分 22 16.0（n=200人）
其他 37 10.6
三、结论与建议
（一）结论
1.散打运动已经进入桂林各大高校，形成了专业专项课和体育选项课为主、协会社团训练为辅的教学模式。
2.体育院校散打专项课由专业教师进行教学及训练，学科系统科学合理，学生学习及训练时间充足，有利于学生专业技能的培养。普通院校由专业教师和兼项教师进行教学，教学内容以学习基本技术为主，体能锻炼为辅;普通高校授课时间少，学生所学技能实际运用有限。而学校散打社团主要由有武术技能特长的学长进行授课教学，授课以基本技术为主，有固定的授课时间，学员到课率随学习的进行而逐步减少。
3.桂林高校散打课程授课教师学历以研究生和本科为主，职称以副教授和讲师为主。
4.在已开散打课的4所高校中，3所高校需的场馆设施及器材装备齐全完善，1所高校暂缺室内专业场馆;而学生散打社团则缺乏必要的教学器材，无专门用于教学活动的室内场馆。
5.散打运动在桂林高校非常受欢迎，而影响桂林高校开设散打课的主要原因分别是：缺乏师资力量、担心学生意外受伤和场地设施配套不足。
6.桂林高校大学生选择散打课学习动机分别是：强身健体、自卫防身、喜欢散打运动和培养意志品格。
（二）建议
1.注重师资力量的培养。师资力量建设是散打运动在桂林开展的关键，高校可通过招聘教师以及输送本校教师到专业院校学习和进修，提高教师的业务能力水平;加强科研能力方面建设，提高教师对科研的重视，形成以科研指导实践教学，实践教学促进科研提高的模式。
2.进行教学改革，理论教学注重“武德”培养，技术教学体现格斗对抗的效果。根据高校体育课程少的特点（一学期32学时），散打课程（选项课）授课内容可分为理论学习（“武德”培养）、技能学习（拳法、腿法为主）、实战运用（拳击、散打教学赛）;考核内容以基本技术为主、实战比赛为辅（散打运动的魅力就在于格斗对抗，格斗对抗的基础是建立在“以人为本，安全第一”的原则上，通过散打各种护具的使用，在保证学生安全的条件下可进行实战教学，以此提高学生散打技术实际运用能力）;散打选修课则可作为选项课的补充，更多的是要培养学生对散打运动的兴趣，教学内容以技术组合，突出表演性，教学形式上应体现出实用性、娱乐性和趣味性，在寓教于乐的情境中培养学生长期从事散打运动锻炼的习惯。
3.重视学生散打社团管理的建设。学生散打社团是校园散打运动开展不可缺少的一部分;教师通过上课有针对性的培养和训练学生教练员，定期对散打社团进行教学和指导，协调学校场地和器材资源，为社团宣传及开展各种散打为元素的活动提供便利。
4.加大对散打基础设施的投入，吸引学生参与散打运动。散打教学班级一般30人，按手靶、脚靶、拳套各40个/付，单价60元;沙袋6个，单价1200元;散打护具10套，单价350元;散打垫子50元/M2，100M2为例;以及散打馆所需的一面镜子，所有设备器材共需经费2.5万元左右。加大高校散打基础设施的投入，专业的器材能减少学生在学习中出现意外受伤的情况，有利于提高学生主动学习性，提高学生课堂学习的效率;而专业的场馆是进行散打各项技术教学的基础（利于腿法、摔法的教学以及教学比赛的进行），也是吸引学生参与散打运动学习和锻炼的要素之一，为开展各种以散打为元素的活动以及散打运动在高校开展提供场地保证。
【参考文献】
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[2]卿光明，孙婷，邬明洪.成都市高校武术散打的开展困境和对策研究[J].体育科技文献通报，2012（5）
[3]刘冬.高校武术散打运动多元化推广策略[J].当代体育科技，2013（10）
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[5]黄晓鹏.福建高校开展武术散打运动现状与对策研究[J].福建体育科技，2005（1）
教师散文范文6
关键词：散打教学 普通高校 训练
散打运动可以提高学生协调性、柔韧性和灵活性，促进学生全面发展，还可以坚定学生的意志，应当运用于各个高校的体育教学当中。随着散打运动在普通高校的体育教学上的开设，无论是在教学方法、手段上，还是在学校指定的教学制度和计划上。甚至及散打教师自身专项素质上都出现了很多不足之处，需要结合实际进行改进。
一、普通高校散打课课堂中经常出现的问题以及解决方法
在普通高校的散打课堂上，教师并没有对散打文化以及散打精神在学生们之间进行传播和宣传，相反比较看重的是，在课堂中对动作的准确度过度重视和强调，在考核中也是这样。没有将散打丰富的发展历史和独特的武术精神向学生们进行介绍。散打运动要想将来能够很好地在高校教育中发展，就应该记住中国传统武术教育的精髓，必须加强对散打文化的宣扬，培养学生对武打的热爱。
（二）教学模式相对单一
目前普通高校散打教学采用的还是比较传统的教学模式，教学模式单一、教学手段落后成为散打教学中两个不容忽视的问题。教学方法比较单一，并没有利用当代多媒体教学方法，导致学生在学习的过程中缺少学习兴趣，缺少学习散打运动的动力，甚至产生厌倦的心理。所以一定要对散打运动教学模式进行革新，要丰富教学手段，改变散打运动教学模式单一乏味的现状。
（三）散打教师师资力量较弱
目前很多高校散打运动的师资力量都比较弱，学历低、技术水平低是散打运动教师普遍存在的问题，对于老师年龄和性别的组合也很不合理，在散打课堂上基本是见不到几个散打女教师。在今后的高校散打运动教学中，应提高散打运动教师在体育教学中的人数，提高散打教师的技术水平和教学能力。
（四）课时安排不合理
经过调查研究，真正用于学习联系单的课时只有12周左右，而在这12周的过程中，学生们还要进行大量的基础理论和各种损伤预防知识等内容，想要完成任务，课时量是远远不够的，教师为了完成教学内容，集中所有的课时时间来教散打动作，并不留出充分的时间来让学生们消化学习的内容，这样一来就会造成散打动作变形、技术不规范等问题，最后也就不能达到预定的成绩，所以，改变课时和教学内容变得十分重要。
二、将散打教学的策略进行完善
（一）对散打运动进行大力的宣传
对散打运动进行大力的宣传，学生就会在一定程度上对散打有一个比较清洗的理解，学生了解散打运动，那么这项运动就会发挥其强身健体的功效。要学会采用网络、媒体等多种方式来发展宣传散打运动，让学生们充分理解到散打运动的人文精神，使散打运动融入到学生们日常的学习和生活中，可以让散打运动在校园一直发展下来。
（二）改革散打运动的教学模式
变革散打教学体系，首先，应继续完善对散打运动的教材编写，教材的编写不仅要适应散打运动本身的特点，还要适应学生学习规律特点，由专门的散打运动方面的专家结合已有的教材和实际情况进行改进和完善，要符合科学性、时代性、和可持续性。只有具有有了完善的教材的指导，教师才能根据教材进行有目的性的散打教学，散打运动教学的教学成绩才会提高。
（三）散打运动师资力量应该给予提高
普通高校要特别注意散打运动教学师资力量的建设，一方面引进散打专业的专职教师，另一方面对现有的散打运动教师进行专业培训，同时改进和完善散打教师的教学方法，将现代教学技术如多媒体教学技术引入到散打运动教学中，大胆的对教学内容以及教学方法进行改革，把提高学生对学习散打运动的兴趣作为重点，不能忽略对学生的武德的培养，不能只重视学生在散打运动技术水平上的提高，重要的是让学生还可以在道德修养上得到自我完善，促进学生成为在德、智、体、美、劳上全面发展的人才，这应该是高校散打最终的目的。
（四）散打运动教学的场地器材建设应该进一步完善
场地和器材是专业体育运动教学的基础结合保障，同时又可以更好的贯彻教育方针，有利于促进学校培养出德、智、体、美、劳全面发展的多能型人才，近年来，高校体育馆的建设都已趋近完善，这个措施使教学的空间更加广阔。因此，高校应该利用这一有利条件，进一步开辟出散打运动教学的独立空间，并要配备好散打垫、沙袋、保护器具等器材，保证学生在学习期间的安全，尽量将安全隐患缩小到最小。
（五）散打运动教学实行分层教学模式
学校应该针对学生不同的实际情况，采取分层教学方法来完善散打教学模式，开设散打专项课，使那些基础好的学生可以更好更快地进步。针对不同学生的兴趣爱好、身体机能和学习基础等条件，集中进行散打专业教学，以满足不同学生的学习要求，还要显著增加散打课程的课时，以推进散打教学的普及和发展。
三、结语
在高校设置散打运动教学可以促进散打运动的发展，这也和高校体育教学改革要求相对应，普通高校应该在全体师生的努力下，不断完善教学方法和教学内容等方面，对教师的散打教学水平进行严格的要求，加强散打教师自身素质的培养，让散打运动可以在高校蓬勃发展起来。
参考文献：
[1] 赵昆.普通高校散打课教学常见问题分析[J].今传媒，2010，（12）：183+187.
