摘要：培养学生的创新精神和动手能力是新课改不断深入的必然要求，为了适应社会发展对模具专业人才的需要，在模具专业教学中采用项目教学法，对提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。
关键词：项目教学法；模具专业教学；实践能力
随着社会经济的不断发展，社会对模具工业的人才要求越来越高，培养既拥有现代模具制造技能又具有一定创新能力的适应现代化建设的复合型人才是当代企业和社会所需要的。然而，当下我国以传统教学方式为主的模具教学已经满足不了市场需求。因此，要想不断适应社会发展的需求，必须及时改革新的教学方法，通过采用项目教学这一创新教学方式，将有利于引导学生更加有序地完成各项任务，从而达到培养学生的实践能力和创新能力的目的。本文从项目教学法的实施出发，分析项目教学法在模具专业教学中的具体应用，并提出促进项目教学法的有效应用的对策，以供参考。
一、项目教学法的实施要求
1.坚持以学生为中心的原则。项目教学法的实施要坚持以学生为中心的教学理念，通过结合教材的专业知识和企业生产实践活动的教学方式，促进学生提高自我思考能力和独立学习的能力。要求锻炼学生的专业基础能力之外，还应当在核心能力和个性特征发展方面有所突破，旨在培养学生的综合素质，要求学生能在现实生活当中解决实际性的问题。在项目教学过程中，只有让学生不断重视自我突破，意识到自身在整个教学活动中的核心作用，才能在模具专业教学中取得较好的教学效果[1]。
2.要求教师转变角色。项目教学法是一种新兴的教学方法，与传统教学模式不同，需要教师主动转变传统的角色，一方面主动提升教师自身的理论素养，另一方面不断通过参加实践活动提升自身的实践动手能力。教师在教学过程中可以采用分组的形式实行小班授课。每班人数控制在20人以下，采用因材施教的教学观念，保证每一位学生都能够有效地掌握专业知识和技能，从而整体提高教学质量。因此，项目教学法对教师的综合素质提出了较高的要求，不仅需要扎实的专业基础知识和实践技能，还需要解决实际问题的能力。同时，项目教学法还需要有真实工作经验的教师，通过充分了解企业的实际生产情况之后，有效设计出适合学生学习和实训的项目。
二、项目教学法在模具专业教学中存在的问题
1.项目教学法的基础设施建设不到位。项目教学法的实施要求学生走进工厂，走进企业，也就是说他们要在学习必要的理论基础知识后离开校园。因此，大部分教学时间都应在训练场地。但是，就目前来看，我国学校的很多教学场地是教学楼，能够运用到的实训场地少之又少，场地资源不足，在一定程度上阻碍了项目教学的开展[2]。
2.教师的理念滞后于项目教学的思想。传统的模具教学模式以理论讲解为主，要想有效地进行项目教学，必须转变教师的传统教学理念。然而，教学理念的转变需要一个过程，因此，要想达到项目教学的理想效果，还需长时间的探索。
3.课程评价体系不成熟。国内大多数学校的课程评价体系还是延续着以往的以成绩为主的评价标准，对于模具专业教学的评价，严重缺乏科学性和合理性。要想不断完善新的模具专业课程的评价体系，还需教育的不断努力，任重而道远。
三、模具专业教学应用项目教学法的有效路径
1.创新提升岗位能力为主的课程教学。模具专业学生的培养更加注重其实践操作能力的培养，因此，在教学过程中，应当选择适合学生以岗位能力为核心的专业课程设置。如进行“塑料模”课程的实施当中，教师可以设置以核心课程和项目教学相结合的教学模式，让学生通过对一副模具从接单到成型的整个过程的学习和了解，深刻认识项目任务的内容、实施、分析、解析等。让学生了解企业的工作环境和今后自己将从事的工作特征后，使得课堂氛围充满趣味，从而提升教学质量[3]。
2.转变教师落后的教学理念。项目教学法不是教师通过知识讲解让学生按照教师的安排去寻求一个结果，而是在教师的积极引导下，让学生通过自主学习独立去寻找得到这一结果的方法，并进行自我展示和评价的学习过程，旨在锻炼学生的实践动手能力。在这一过程当中，学生才是教学过程中的主体，因此，教师在实施项目教学法的过程当中，应当积极转变教学理念，将课堂还给学生，由被动变为主动，让学生在模具教学中成为主角。只有这样的教育才能培养出真正会思考、会解决问题的专业人才。教师应当改变以往的中心地位，通过创建适合学生学习的真实场景引导学生进行项目学习，充分发挥学生的主观能动性，创新思想，挖掘潜能，为模具专业教学营造一个轻松愉悦的学习环境。
3.提升教师的专业素质和实践能力。当前，大多数的模具专业教师都是从一个校门踏入另一个校门的毕业生，他们出入企业和社会的经验较少，这与需要实践能力较强的模具课程教师的具体情况不相适应。首先，教师要做的就是走进企业或者是师资训练基地提升自身的实践能力，不断学习，为模具教学奠定扎实的基础。另外，教师在学习的过程当中应当注重培养自身的应变能力。在整个模具教学过程中，学生与教师之间需要相互协作，教师通过不断引导，促进学生自主学习。在学习的过程当中，学生可能会随时随地提出相应的问题，需要教师这些疑问进行解答，教师只有拥有足够的应变能力，才能在与学生的研讨学习中为学生答疑解惑，促进学生自主学习，从而达到提高教学质量的目的。
4.健全模具专业教学的评价体系。对模具专业教学的评价不能仅仅停留在基础的教学过程评价，对于模具专业的学生而言，评价学生是否达到课程的学习目标才是整个课程的核心目标，旨在更好地激励学生，鼓励他们更加积极参与到项目教学中，不断创新思维，提升自己的专业能力和实践能力。因此，对模具专业的学生进行评价，应从两个方面入手，一是“学”，二是“教”。从“学”的评价上来说，对模具专业的学生应当坚持实时评价，对学生的每一个时段、每一个阶段的学习进行实时跟踪评价，考察学生的实践动手能力、分析问题、解决问题的能力以及团队协作的能力，对其实行综合考量，更加客观地评价学生的学习情况[4]。从“教”的评价上来说，既要注重学生的学习成果，又要关注学生在制作模具的过程中的学习情况，考察他们是否全程参与模具的制作，将各个环节的评价视为一个整体，进行综合性客观评价。最后，教师应当鼓励学生的制作成果，激励学生更加积极地参与到学习中来，提高学生的学习效率，从而达到提高教学水平的目的。
5.加强对模具实训基地的建设力度。项目教学法主要是通过实训的方式，锻炼学生的实践能力、解决问题的能力和独立思考的能力。因此，对于模具专业的学生来说，需要模具实验室这一类的基础设施为教学做坚实的基础。因此，学校应当加大对基础设备及相关配套设施的建设力度，为模具专业的教学的有序开展创造条件[5]。综上所述，为了不断适应社会经济发展的需要，培养适应工业快速发展的复合型人才是当前急需解决的问题。其中，模具行业的发展也不例外。因此，积极采用项目教学法进行模具专业教学，有利于激发学生的学习积极性，促进学生将理论知识与实践相结合，锻炼其动手能力、创新能力以及解决问题的能力，从而提高模具专业教学的质量，为模具行业的发展做贡献，促进社会经济的不断发展。
参考文献：
[1]顾娟.项目教学法在中德合作模具制造技术专业教学中的应用[J].新教育，2017，（8）:67-70.
[2]李佳.基于“项目教学法”的模具专业英语课程教学的探索与研究[J].企业导报，2016，（2）:132.
[3]丁常汶.项目化教学法在模具教学中的应用[J].化工设计通讯，2016，42（8）:105.
[4]陈松.三步教学法和项目教学法在CAXA教学中的实践[J].中学教学参考，2017，（30）:88-89.
[5]娄美.谈塑料模具设计与制造项目教学法的实践[J].教育科学:全文版，2016，（12）:174.
作者:沈晓伟 单位:江苏联合职业技术学院无锡交通分院
