学生思政教育范例

学生思政教育范文1

[关键词]医学生；临床实践；思政教育；神经中心

1前言

临床实践是医学生培养过程中的重要环节。在医学生临床实践过程中强化思政教育，使其不但在医疗技术方面得以锻炼，在思想政治方面也接受全面教育，这无疑是对医学生实践培养环节的初心要求[1]。目前，各医学院校正积极探索思政教育在临床实践过程中的强化路径，持续改进临床实践内容和方式，使其丰富多彩和具有时代特征。通过毕业前夕这一临床实践阶段，医学生所掌握的医学理论得以升华，知识体系更为完善[2]；与此同时，所积累的思政理论也通过实践的检验，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观[3]。随着他们医学人文素养和职业道德修养的不断提高，可望尽快成为政治思想合格、专业技能过硬、医德医风高尚的临床医生，以达到为我国医药卫生事业输送高水平医学人才这一伟大目标[4]。

2加强医学生临床实践过程中思政教育的重要性

2.1有利于医学生科学地开展临床实践工作。临床实践过程中，医学生通过运用马列主义的基本原理，将学校学到的理论知识与临床工作有机结合，加深了对理论知识的理解，并尝试着将该理论知识应用于临床实践，使临床病例的总结和讨论更为深入和透彻。此外，在临床病例的讨论和分析过程中，受思政教育的影响，学生更容易激发专业知识和技能中所内涵的世界观和方法论的理解和挖掘，并对其理论精髓有效提炼和内化吸收，这是通过思政教育促进临床实践效果的有益尝试，能够收到意想不到的效果。

2.2有利于医学生综合能力的提升。医学生是将来维护广大人民群众身心健康的主力军，而临床实践更是医学生从学校走向社会的试探性从业。在这一特殊阶段，强化学生的思想政治教育，使医学生形成正确积极的事业发展观极为重要。将理论联系实际全方位体现于临床过程，有利于医学生对于医学知识和职业技能的充分把控，为将来进入相关医疗机构开展临床工作奠定了坚实的专业基础。同时，通过在这一阶段的思想政治教育，使其对于基层和社会普遍关注的医疗卫生事业深入了解，并亲自为人民群众的健康贡献知识力量。通过这种亲身体验，学生逐渐感受到帮助患者解除病痛的成就感和快乐感，而这些体验反过来又促进他们对于未知世界和高难度医疗技术的进一步学习，形成学以致用的良好心态，综合能力和学术水平均得以快速提高。

2.3有利于医学生职业素养的提升。通过思政教育和临床实践同时发力，医学生灵活运用马克思主义基本观点和方法去深入基层和社会，了解我国医疗卫生行业现状。并对我国医卫行业存在的典型问题深入分析，探讨解决问题的方法，逐渐形成理论和实践的良性互动。此外，在临床实践过程中，指导教师们以身作则，潜移默化地将高尚的职业品德和良好的医德医风展现给学生，使学生逐渐明白高尚的品格修养和精湛的专业素质同样重要，有利于形成正确的三观和阳光的心态，对今后的学习和工作做好充分准备。当学生了解人民群众的生活状况和作为医务人员可以开展的工作后，他们将主动接受思政教育，把医学知识理解为“从群众中来，到群众中去”的一门博大精深的学问。并时刻谨遵为广大人民群众的健康服务这一宗旨，逐渐成长为符合社会主义核心价值观的高水平医学人才。中共中央、国务院明确指出要把思想政治教育融入大学生专业学习的各环节，渗透到教学、科研和社会服务的各方面。医学生是将来保障人民群众健康安全的中坚力量，对其培养就要充分体现思想认识，要将其培养为政治思想过硬、人格品德高尚的医学从业人员。在培养的临床实践过程中，要求学会用马克思主义的立场、观点和方法来观察分析具体的临床问题，充分发挥主动性和能动作用，形成政治思想教育与临床实践良好互动的积极效果。使他们在实施先进的医疗技术治病救人的同时，具有高度的责任心和使命感，以及深厚的爱国主义情怀[5]。在国家需要他们的时候，能随时奔赴临床阵地，贡献自己的全部力量。在此次抗击肺炎的战疫中，医务人员充分展现了自己的职业素养和爱国情怀，不顾个人安危，到祖国和人民最需要的地方去，为了群众的生命健康奉献自己的全部力量。这，就是对医学生最好的思想政治教育，给他们树立了良好的榜样！

3医学生临床实践过程中思政教育的开展

本文以重庆医科大学附属大学城医院神经中心为例，介绍了医学生临床实践过程中的思政教育。重庆医科大学附属大学城医院神经中心由神经内科和神经外科组成，旨在充分发挥神内、神外集成之优势，高效开展神经系统疾病的诊治和防控，守护人民群众大脑高级生命中枢，为他们的健康生活保驾护航。该中心结合实际情况，在医学生临床实践过程中采取灵活的方式，将临床实践和思政教育高度融合。为了使实践学生接受更为丰富的临床教育，中心专门组建了指导教师团队，团队成员既包括经验丰富的高年资临床医师，也包括实践和理论并重的教研人员，还包括基层党支部骨干。在医学生临床实践过程中，团队教师们分别从不同的角度同时发力，对学生们的临床实践进行全方位指导。通过加强各方面的交流，沟通思想，并实时开展谈心谈话，掌握学生的思想动态，对其不当行为及时纠正，树立正确的临床医师形象。此外，各教师在临床指导工作中，也注重将专业知识、临床实践和思想政治教育高度融合，以身作则，带头践行社会主义核心价值观，将精湛的业务素质和良好的职业道德展现在学生面前，潜移默化地影响并引导学生健康成长。

3.1医学生常规临床实践。3.1.1教学查房和小讲座。每周1次，由主治医生以上职称教师主讲，所有在本科室的研究生、实习生、规培生以及低年资医生均要求参加。目的在于引导学生临床思维，纠正学生收集病史和查体中的一些问题，总结病史特点，提出自己的诊断和鉴别诊断意见，以及下一步的诊疗计划。并在此基础上适当展开，对某一领域的新技术、新进展等前沿知识进行拓展。教学查房的同时，主讲老师将对患者的人文关怀融入其中，言传身教，让学生明白面对的是一个人，而不仅仅是一种疾病。3.1.2疑难病例和死亡病例讨论。每月1次，针对病情危重或诊断不明的病例，全科室医生及所有在本科室的研究生、实习生、规培生参加讨论。在分析病例的同时，给学生介绍面对复杂及疑难病例的临床思路及应对措施。有死亡必须讨论，要求全科室医生及所有在本科室的研究生、实习生、规培生参加。讨论死亡原因，不只是从疾病的本身，还要在整个治疗过程中对患者的护理、服务、关怀等方面总结经验教训。让即使是无法挽救的病人，也能得到临终关怀，得到应有的尊严。3.1.3中心制集中讨论。涉及多学科交叉的复杂临床病例，邀请相关科室及辅助科室参与共同讨论，全院所有的规培生、研究生、实习生均要求参加。由提出病例科室的高年资医生主持，各科室围绕患者相关情况逐一讨论，制定出一套最适合患者的全方位治疗方案，同时引导学生对病人进行整体综合考虑，探索切实可行的治疗措施。通过中心制讨论，既能为患者制定一套最适合的治疗方案，也诠释了“以患者为中心”的理念，让学生接受“以患者为中心，全心全意为患者服务”的熏陶。

3.2鼓励医学生参加各种社会实践。3.2.1利用所学知识开展科普活动。医学是一门生物科学，人体又是自然界最奇妙和复杂的有机体，每个成熟的医务人员都需要数年甚至数十年日积月累，才能成长为合格人才。而随着人民生活水平的提高，人们的追求已由温饱向健康过渡。医务人员在医治患者的同时，有义务也有必要将日常生活的一些保健知识使用通俗易懂的语言告知普通群众，进行医学科普。医学科普需要具备科学性、思想性、趣味性、艺术性和知识性。并不是每一个医务人员都能将自己的知识储备变成普通老百姓能接受的科普，因此，鼓励医学生进行医学科普的实践对他们今后的发展非常重要。我们利用每月“主题党日”活动为契机，号召党员和非党员同志在各个世界卫生日到基层医院、社区、福利院等开展系列讲座和义诊活动。同时将这些科普知识制作成集趣味性和知识性为一体的小视频到公众号、抖音等平台，惠及更多的大众。3.2.2送医下乡、送知识下乡、送科普下乡，把防病健康知识送进千家万户。由高年资医生带队，低年资医生、实习、规培和研究生为队员，到与我院有合作关系的医联体单位开展义诊、讲座、查房、宣传科普知识等活动。对医联体单位、兄弟医院就其提出的薄弱环节开展讲座，进行指导，帮助基层医生提高其业务能力。此外，与周边医疗机构党支部深入合作，建立友好关系，积极开展文化宣传和技术交流。3.2.3开展“健康精准扶贫”服务。精准扶贫是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要保障。扶贫工作的重要意义在于帮助贫困地区人民早日实现伟大的“中国梦”。而作为医务工作者，能做到的最有效的措施就是“健康精准扶贫”，践行“大健康”理念。3.2.3.1神经电生理精准检查进驻社区为脑血管病高危患者、周围神经损伤患者免费进行经颅多普勒和神经肌电图检查。3.2.3.2认知功能损害早期筛查。到养老院、社区为65岁以上的老年人免费进行认知功能筛查，早期发现轻度认知障碍患者，对其进行生活和大脑功能锻炼的指导，预防和延缓痴呆的发生。报告明确提出了“实施健康中国战略”号召，要把人民健康放在优先发展的战略地位，全方位、全周期保障人民健康，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实健康基础。因此，提出了“大健康”的全局理念，这是围绕每一个人的衣食住行和生老病死进行全面呵护的理念。“大健康”就是要形成多部门各司其职、协调联动的格局，实现“把以治病为中心转变为以人民健康为中心”。作为将来的医务工作者，一定要具有“大健康”服务理念，通过一系列的宣传、科普、义诊等社会实践工作，积累经验，提升修养，养成自觉思考和自主学习的好习惯。在此过程中，要求指导教师严格监管学生的社会实践活动，保证实践效果和质量，以期培养出医德高尚和技术精湛的高素质医学人才，在保障广大人民群众身心健康的同时也极大地促进我国医学事业的快速发展。

4结语

在大学这一特殊阶段，医学生的世界观和方法论逐渐形成，并开始指导其进一步的学习或即将开始的职业生涯。所以，在大学阶段极为重要的临床实践环节对学生开展思政教育具有举足轻重的作用。通过将思政理论融入临床实践，使两者相互结合和促进，原本较为枯燥的内容变得丰富多彩，激发了学生的学习热情，使学生更容易接受，促进了学习效果，并逐渐形成自己特别的学习方法和对于临床病例的处理方式，这一正确方法的建立对于医学生以后的深入学习和工作影响深远。此外，通过形式多样的实践活动，不但培养了学生的思想道德素质、医学人文素质、专业综合素质以及爱国情怀，而且将意识形态教育与临床实践过程相融合，帮助医学生感悟崇高的医德医风，并带着对临床工作的无限热爱圆满完成临床实践教学环节。

参考文献

[1]梁忠国，李烨．守初心担使命-关于临床思政助医学生实现自我价值的思考[J]．医学食疗与健康，2019(14)：216-218．

[2]李瑞红，赵书宏．神经病学专业课程与思政教育融合的改革探析[J]．教育现代化，2019，6(57)：126-129．

[3]蒋丽．浅谈医学院校思想政治理论课的实践教学模式[J]．当代教研论丛，2017(6)：96-96．

[4]石晨．“大思政”视域下医学生人文精神培育研究[J]．高教学刊，2020(8)：168-170．

学生思政教育范文2

关键词：青年亚文化；大学生；思想政治教育

所谓青年亚文化，指的是在青年群体当中存在与主流文化体系不同的价值取向和行为方式，以明显区别于社会主流文化的样式及风格而表现，被社会中处在从属地位的广大青年群体所接受，属于支流、从属和次要的文化。新时代背景下，青年亚文化对大学生思政教育既产生了积极影响，同时也带来了一定消极影响。明确这些影响因素及其造成的结果，既是文化学领域必须正视的现实问题，也是教育学领域面临的重大挑战［1］。所以，重新审视当前大学生思政教育工作的话语风格，积极丰富思政教育内容，现已成为青年亚文化影响下思政教育工作者必须思考、研究的课题。

一、青年亚文化的表现

首先，粉丝文化。所谓粉丝文化，指的是偶像崇拜文化，具体表现在青年群体于人生成长时期的依恋情结。在互联网时代下，粉丝文化迎来了广阔的形成及传播空间，并且逐渐成为广受青少年群体喜爱、追求的亚文化。其次，恶搞现象。目前我国主流文化的强大及繁荣发展，在较大限度上消除了青年亚文化所具有的反抗性。该文化便通过搞笑和娱乐等手段对社会现实进行讽喻，对社会秩序进行强烈抵抗，且在某种意义上解构社会主流文化，而恶搞便是主要表现形式。恶搞是摆脱传统既定时空限制，对青年熟知的文化场景与话语体系加以改编、解构以及拼贴等。其中，恶搞对象不仅可以为教材文本、历史人物，还可以是影视明星与歌曲等，其根本目的在于借助制造搞笑与滑稽来引发青年关注，对抗社会主流文化，揶揄当今社会现象。最后，哈韩一族。所谓哈韩指的是对韩国影视剧、偶像、音乐、饮食以及时装等文化过于痴迷，且在自身衣着打扮及行为模式层面进行模仿。现阶段，哈韩一族于国内青年群体中，特别是大学生群体在中十分普遍，其刻意效仿韩国影视剧当中的角色说话语气以及衣着打扮等。

二、青年亚文化对大学生思想政治教育产生的影响

第一，积极影响。一方面，青年亚文化丰富了思政教育内容体系。青年亚文化主要源自青年对社会问题的高度关注及思考，思政教育将多元化青年亚文化作为教育内容，不仅可强化学生对思政教育的关注，而且还可加强学生对社会现象和问题的观察能力。这不仅丰富了思政教育内容，同时也为思政教育内容创新提供了新思路，拓宽了思政工作发展的空间［2］。另一方面，青年亚文化的诞生与发展，为思政教育工作开展提供了全新媒介。青年亚文化内容的传播往往不局限在传统意义上的媒介，而是通过具有鲜明特点的媒介来革新大众文化表现形态，并利用青年群体喜闻乐见的报刊、杂志以及网络等媒介展开大众传播。尤其是近些年，新媒体平台获得广泛发展与普及运用，在较大程度上创新了思政教育媒介与形式，对提高教育效果具有积极影响。与此同时，青年亚文化亦有效弥补了传统思政工作弊端。新时代背景下，社会竞争愈发激烈，广大青年群体生活与工作压力不断提高，困惑也逐渐增加。而青年亚文化可缓解其负担，释放压力，使其可合理宣泄自身情感与情绪，解决各种矛盾。并且，还可调动青年群体对当今社会问题及现象的反思与探究，这些均是我国传统思政工作难以解决的现实问题。所以，青年亚文化已成为思政工作的有效补充。除此之外，青年亚文化的生成和发展为大学生思政工作灌输了全新活力。一般来说，青年亚文化普遍以活泼与轻松的形式展现在社会群体面前，这在某种意义上弥补了以往思政教育形式枯燥、内容严肃的缺陷，让思政教育工作可通过更加愉悦及宽松的形式展现在学生群体面前，从而充分调动教育活力，改善思政工作效果。第二，消极影响。青年亚文化弱化了思政教育工作的有效性。其一，受到青年亚文化的深远影响，多数青年搞笑化及戏谑化的话语形式，影响了大学生对思政教育内容的逻辑性和整体性理解。虽然，思政教育话语可通过灵活与生动的形式表达，但是内容必须满足规范化与严肃化的要求，知识体系亦必须严密且完整。而青年亚文化中的话语形式却有所不同，为发挥搞笑作用，青年群体通常以严肃且经典的教育内容为基准，借助夸张变形的表现手法，把教育内容变成笑料。这一现象，导致学生在思政教育课堂中，难以深刻理解与正确认知教师所讲内容，从而对思政教育有效性带来负面影响［3］。其二，大学生还处在相对特殊的发展阶段，通常有着较强震荡性与变动性，具有贪图享乐与虚荣心强等特点。这些均会促使学生养成消极习惯，产生诸多违反道德行为准则的反叛行为，更有甚者会出现违法犯罪等行为，这些会对思政工作的开展造成阻碍。

三、青年亚文化影响下的大学生思想政治教育策略

第一，积极丰富大学生思政教育内容。思政理论课作为大学生思政教育工作实施的主渠道，若想促进思政教育工作实现创新性发展，就要把思政理论课教育内容置于重要地位，以此持续强化思政教育效果。一方面，思政教育内容始终在发展和变化，青年亚文化所蕴藏的积极因素，为思政教育内容引进新内涵与新思想，推动理论内容始终跟随社会发展而更新。教师可通过夯实的理论基础在课堂教育中融入国情与形势政策、民族传统文化等教育活动，并适当在课件中添加《榜样》以及《感动中国》等中的短视频元素，借助感化教育及示范教育对学生进行情感层面的感染和熏陶，大力传播民族精神的深刻内涵，传播正能量内容，使大学生充分坚定对民族精神内涵的认同，加强对国家思想的认知高度和水平。另一方面，青年亚文化蕴藏的积极元素，使得思政教育内容趋于生活化方向发展，这有助于加强学生对思政理论课教育内容的认同度和接受度。思政教师要凭借自身优秀的教学技巧与理论能力，融合学生思维模态与性格特点，创新思政教育话语风格，通过趣味性的话语体系活跃课堂氛围。第二，及时创新大学生思政教育形式。一般来说，青年亚文化蕴含的积极因素对创新大学生思政教育具有促进作用，针对多元化的表现特点和形式，高校应适当外延思政教育内涵及形式，及时创新教育模式。首先，针对课堂教学中的“手机控”以及“低头族”等问题，教师要发挥青年亚文化优势，通过扫码签到、课件弹幕答疑以及插入趣味性表情包等形式，有效增强思政课堂趣味性和互动性。此种具有创新性特点的思政教育形式，丰富了师生与生生互动的渠道，为学生带来即时且灵活的学习体验。其次，借助翻转课堂、微课及慕课等新兴教育模式，真正打破传统课堂教育的时空桎梏，为学生提供丰富且优秀的教育资源，拓宽其学习空间，调动学生自学意识，培养自学能力。教师可通过网络技术手段以及新兴教育模式，凭借短小精悍的视频及音频呈现教学内容，转变以往思政教育风格，促使传统晦涩枯燥的教育内容获得新发展，使师生双方的主客体地位得到合理化调整，彰显学生主体性及主观能动性，提高师生互动频率。最后，加强隐性思政教育形式。表现形式丰富、话语诙谐幽默是青年亚文化的主要特点，深受广大学生喜爱和认同，迎合了学生群体的兴趣爱好。隐性思政教育亦要运用大学生感兴趣的形式将核心教育目标隐藏在教育活动中。在隐性思政教育中，教师可借助潜移默化的形式熏陶学生，升华其精神境界，使其树立契合新时代社会规范的三观。第三，高度重视思政工作的环境建设。众所周知，任何一种教育活动都需要在特定环境当中展开，而教育环境是思政教育活动实施的必要因素，更是影响大学生思想理念及行为模式生成、发展的重要外在因素。若想有效阻碍青年亚文化当中的消极因素渗透到学生生活及学习中，高校就要高度重视思政工作的环境建设，积极优化教育环境。一方面，强化物质环境的营造，提高对硬件设施设备的投入力度，合理规划校徽校标、学校建筑、校园雕塑、绿化建设以及教育设施，为学生提供相对完善且优质的生活服务及医疗服务设施，强化其对学校的归属感和认同感，创设优质的校园环境。以使人愉悦和轻松的环境最大程度带动学生学习兴趣，陶冶情操，借助良好的物质环境有效转移学生对青年亚文化消极因素的关注，从而为思政工作的有序开展奠定基础。另一方面，注重校园文化环境创设。文化环境对学生有着无形的教育作用，青年亚文化环境下的学生认同感逐渐加强，所以应在教育环境建设过程当中明确切入点，建设文化环境。具体可通过组织文艺晚会、艺术节以及学术讲座等活动，传播主流文化内涵，强调校训与校风内容学习，强化校纪与校规管理力度，推进学风与教风构建，在文化环境创建中有效渗透人文关怀思想，通过先进和丰富的教育手段，以及契合社会发展的新教育观念规范学生群体思想理念、价值取向和行为模式，以健康的文化环境带动学生不断发展。

参考文献：

［1］王鹏.青年网络亚文化视域下大学生的思想教育与价值引领研究［J］.智库时代，2020（5）：188-189.

［2］杨剑.短视频情景中青年亚文化现象对网络思想政治教育的影响及策略［J］.科教导刊（下旬），2020（5）：87-88.

学生思政教育范文3

[关键词]新媒体“00后”大学生思想政治教育

“00后”大学生，作为当前高等教育人才队伍中的重要组成部分，同时也是我国未来社会主义事业建设的中坚力量。在互联网普及率高达64.5%的新媒体时代背景下，“00后”大学生尚未定型的自我认知和社会认识容易受到网络上不良信息的干扰，进而使他们的思想与社会主流价值观产生背离。在这种环境下，高校大学生的思想政治教育工作充满了新的挑战和机遇。因此，在面对新媒体时代环境下成长起来的“00后”时，思想政治教育工作也应当与时俱进，在准确了解“00后”这一群体特征的基础上，思想政治教育工作也应与时创新。

一、新媒体及“00后”大学生的主要特点

1.新媒体定义。新媒体是在以往四大媒体的基础上，以数字化技术为支撑，通过无线网络、通信卫星、互联网等渠道导向智能手机、电子穿戴设备、网络电视、电脑等终端，向使用对象即时传播信息并提供相应服务的新兴媒体。

2.新媒体信息传播的特点。交互性强，传播速度快。在当下数字化技术飞速发展的时间点，新媒体的交互性强和传播速度快主要体现在两方面。一是主体交互。新媒体信息时代，每个人都在信息的传播与接受中都扮演了不同的角色，打破了传统媒体单向的“传播—接受”的关系，即通过多渠道获取有效信息来改变自身认知内容的同时，接受者也随时随地能成为信息的再生产者，以传播者的角色重新将内容输出与发展。二是关系交互。过去传播个体通常受制于各种复杂的社会关系，但在新媒体时代，由于网络的便捷开放、即时性强等优势，传播个体间的沟通与交流可以不再受到地域时间等诸多外在因素的限制，更加自由广泛。传播主体多元化。在新媒体的传受关系里，个体不再是单向接受信息的角色，信息传播与信息接受的关系变化对传播形态也造成了相应的变化，新闻媒介不再是信息传播过程中唯一或最重要的传播主体，其他组织机构或个人利用微信、微博、QQ等网络社交平台也成为了信息传播的主体，由一元走向多元。

3.“00后”大学生的特点。价值观念多元。“00后”是伴随着我国网络信息技术发展而成长起来的新一代青年，他们习惯在个体交汇的网络平台上进行社交、娱乐、学习以及各类信息的接受与传播。但在这一时期，刚踏进大学校门没多久的“00后”正处于心智发展尚未成熟，个体的价值观、人生观与世界观没有形成系统稳定认识的时期，在接受来自网络文化中不同思想的过程中，难以对一些主观言论、片面信息有理性的认识，进而影响他们的思想与社会主流价值观可能产生背离。强烈的自我意识。在新媒体高速发展的时代，个体既是信息的接受者也是传播者，通过不同的网络平台，大学生自我表达的渠道和空间不断拓宽。例如社交平台可以通过微信、微博、QQ、贴吧、豆瓣、知乎等，短视频平台可以通过抖音、快手、西瓜等，在这些信息爆炸的平台上，大学生进行信息的获取和交互，活跃的思维和澎湃的表达方式在接受信息时的处理方式上也表现得更为主观性，呈现出强烈的自我意识。

二、新媒体对“00后”大学生的影响

随着5G信息技术的出现，新媒体在未来很长一段时间内对推动社会意识形态和塑造新的主流文化形态都担当着至关重要的传播推手角色。而“00后”大学生作为国家的年轻一代，新媒体对他们的影响不容轻视。

1.新媒体给“00后”大学生思想政治教育工作带来的机遇。高校思政教育空间扩宽。传统媒体受诸如地缘、血缘、业缘、趣缘以及亲缘等条件的限制，没办法将信息快速、便捷地传达给特定的信息接受对象。在新媒体时代，高校思政教育主体可以通过微信、微博、QQ等网络社交平台随时随地信息，拓宽了思想政治教育空间，丰富了教育资源。高校思政教育实效性提升。传统的思政教育主要以课堂上老师对学生进行知识灌输为主要方式，学生们对内容的接收较为枯燥乏味，学习积极性不高。但在新媒体时代，教师可以在教学内容中将理论与网络平台的学生感兴趣的相关案例视频相结合，把教师单方面向学生输送知识的课堂说教转变为灵活的师生互动交流，从而提升了思想政治教育实效性。

2.新媒体给“00后”大学生思想政治教育工作带来的挑战。教师课堂话语权的削弱。在传统思政课教学中，一直以来都是教师教授知识，学生获取知识，课堂只是学生单方面接收来自教师传授知识的地方。但在新媒体背景下，信息传播渠道多样且复杂，学生不再单纯依赖老师所掌握的教学资源来提升素养，而是可以通过多样的自媒体平台来获取大量的信息，并将得到的信息进行自主性处理。因此，思想政治教育主体的话语权威出现了逐渐弱化的现象。多样化社会思潮对主流价值观的冲击。新媒体环境下，每时每刻都在传递着来自不同国家的不同思想理念，因此当西方社会所宣传的“自由价值观”“普世价值”“后殖民主义”等思想，以及网络平台上的一些功利、享乐、腐朽、暴力等不良思想观念混入主流文化时，会对本就处于三观尚未定型的“00后”大学生思想造成巨大冲击，从而不利于其正确的主流价值取向的形成。正向的网络舆情引导和控制难度加大。互联网的普及和新媒体信息技术的进步使信息的与传播更为自由和迅速，一些不良思想或虚假信息未经过筛选便直接进入到大学生群体中，与官方的权威信息产生碰撞。而正处于思想成型期的“00后”大学生，容易受到外界声音的影响，导致高校思政教育工作者对新媒体环境下的舆论引导和控制难度加大。

三、新媒体背景下对“00后”大学生

思想政治教育的应对策略“00后”是当下大学生主力军，要想通过新媒体加强对“00后”大学生的思想政治教育，就要充分结合新媒体的特点和“00后”的成长规律。

1.创新思政课堂教学模式。在新媒体背景下，教育工作者可以充分利用新媒体所特有的优势对思政课堂的教学模式进行创新。例如，新媒体的音频、视频、动画等形式容易被“00后”大学生所喜爱和接受，教师在课堂教学时就可选用与教学内容有关的时政视频作为课堂教学内容。学生在课堂中对新颖的教学模式产生兴趣，进而也能提高对思政学习的兴趣。

2.搭建有思政特色的校园媒体文化平台。校园媒体文化平台的搭建是十分有必要的。例如当下最流行的校园微信公众号、微博等，利用这些平台将校园文化同大学生思政教育资源、思想、生活实际相结合，化枯燥为趣味、化有形为无形，将符合社会发展要求的观念认知潜移默化地传输给学生，不仅能有效引导“00后”塑造正确的三观，同时还可以使他们身处校园也能更加充分认识社会的发展变化，形成良好的自我认知，为后面的工作学习打下基础。

3.加强新媒体平台网络监管力度。网络文化是否健康有序，对高校针对“00后”大学生开展思政课教学有着极其重要的影响。因此，加强对新媒体平台的监管是重中之重的一环，一方面高校可以利用校园网机制将不健康、非法网页进行有效过滤，防止不良信息的传播；另一方面政府、企业应当同高校进行协作，加强网络文化教育，关注新媒体平台的内容质量，规范网络行为，从源头上消除错误的价值观，呈现绿色健康的网络平台。

四、结语

学生思政教育范文4

关键词：新媒体时代；高职学生；思政教育分析

在新媒体技术不断推广和应用的今天，人们的生活和工作方式已经发展了非常大的改变。高职院校的学生，其受到各种网络信息的影响，思想相对比较激进，信念不够坚定的问题比较突出，这给开展思想政治教育工作，带来了较大的难度。为了更进一步做好高职院校学生的思想教育工作，就应该充分将新媒体的优势发挥出来，提升其思想观念的正确性。

一、传统思想政治教育工作在新媒体时代所面临的挑战

媒体环境相对比较复杂。在进入到新媒体时代之后，网络技术的应用越来越普遍，已经渗透到各种领域当中，人们的工作和学习方式得到了极大的改变。对于高职院校的学生来说，新媒体时代的到来给他们的学习和生活带来了非常大的便利，但也给开展思想政治教育工作带来了比较大的挑战。当今，各种媒体信息错综复杂，真假信息往往难以区分，这给新媒体的发展，带来了一定的不良影响。通过借助新媒体，可以让各种形态的信息在网络上进行传播，容易诱导学生进入到思想的误区，各种思想政治工作难以得到有效的开展，需要高效积极采取有效的策略，来提升学生的综合素质[1]。教师队伍的综合素质不够高。在进入新媒体时代之后，学生和教师可以通过网络来获取大量的信息，但其中也存在着不少的问题。很多教师的工作素质往往不是非常高，对很多知识的理解还没有学生深刻。很多思想教育人员由于自身能力比较有限，难以及时获取各种有效信息，这样就难以把握学生的思想动态，不能在开展工作的过程中，真正做到对症下药。很多思想教育工作者对自身工作的重要性认识不够，教师的素质参差不齐，不能充分认识到新媒体的特点，难以保证足够的主动性。传统的思想政治教育工作模式需要得到改进。新媒体已经充分融入高职院校学生学习和生活中了，并对他们的思想观念和思维方式，有了非常大的影响。在传统开展思想政治教育工作的过程中，经常会采用灌输式的教育方式。在进入到新媒体时代之后，这种教育方式的开展得到了很大的限制，学生普遍感到比较枯燥，难以保持足够的学习积极性，学生教学主体地位难以得到体现。

二、新媒体时代给大学生开展思想政治教育带来了难得的机遇

新媒体时代给大学生开展思想政治教育工作，提供了一个比较大的平台。在进入到新媒体时代之后，传统教育的局限性得到了限制。在过去，对各种信息的采集难度相对比较高，受到搜集信息不及时的影响，各种搜集到的素材比较老旧。由于新媒体具有交互性和跨时空性，这给各种信息的融合创造出了一个比较好的条件，通过信息传播媒介，可以让思想政治教育资源得到有效的共享，让教育人员更容易参与其中。此外，新媒体还具有较强的及时性和便捷性，这会更加有利于思想政治教育理论的传播，给开展思想政治教育工作，提供一个更加广阔的平台[2]。提升开展思想政治教育的灵活性。在传统开展思想政治教育工作的过程中，通常会采用课堂教学的模式。在进入到新媒体时代之后，信息传播量越来越大，这可以让我们更加灵活对教育方法进行选择，不断丰富思想政治工作的内容。在新媒体技术不断发展的今天，微信、微博等移动终端不断出现，思想政治教育工作者可以充分利用这些平台与学生进行交流，可以在更宽泛的时间和地域区间内开展思想政治教育工作。有效提升思想政治教育的有效性。为了提高对高职院校学生的思想政治教育效果，就需要相应的教育工作者能够准确把握学生的思想特点，然后进行针对性的思想政治教育，这样才能将思想政治教育工作真正做到位。在开展这项工作的过程中，应该尽量满足学生表述自身真实思想动态的愿望，能够真正与学生在思想上达到共鸣。此外，通过借助网络，可以让思想教育工作者更加准确把握学生的思想动态，然后开展更加有针对性的思想政治教育工作，充分利用新媒体平台来开展学生的教育工作。提升学生学习的主观能动性。在信息技术不断发展的今天，网络技术得到了更加广泛的应用，人们可以非常方便通过网络来发表信息，也可以借助网络来完成各种信息的收集，这给学生开展自我学习奠定了一个非常好的基础，学生可以充分利用网络资源来进行学习。

三、新媒体背景下开展学生思想教育的有效策略

同传统获取信息的途径相比，新媒体对信息的传播速度会更快一些，这给学生之间开展交流，打下了一个非常好的基础，这种方式也深受学生的喜爱。为了将新媒体的优势充分发挥出来，就需要相关教育人员认真做好探索工作，给学生营造出一个更好的思想教育环境。始终贯彻落实社会主义核心价值观，强化思政工作理念。为了提高开展思想政治工作的效果，就应该树立一个正确的思想政治观念，并以此来引导学生，让其具有正确的价值观念。我国当前处于社会主义初级阶段，需要坚持贯彻落实马克思主义科学发展观，这是开展思想政治教育工作的前提。在这个过程中，应该对各种网络信息有正确的认识，能够主动去抵制那些负面信息，让学生养成一种正确的思想观念。不断提升思政人员的素质，认真做好思政队伍建设。随着时代的不断发展，新媒体技术得到了蓬勃的发展，这需要在开展大学生思想政治教育活动过程中，将平台的作用充分发挥出来，让思政人员具有较高新媒体素养，对各种新媒体有足够的了解，能够对新媒体手段进行有效的利用，并认真做好学生的指导教育工作，加强对相关人员的培训工作，不断提升思政教育工作开展的效率。利用新媒体思政阵地，来不断做好思政平台建设的创新。通过大量调查研究发现，学生对新媒体的应用相对比较多，这就需要思政教育工作者认真做好自身角色的转型工作，可以积极利用新媒体技术来构建思政教育平台，可以直接创建学校的微信、微博公众号，利用这些平台来开展思政宣传教育工作，鼓励学生在线进行发言，并对学生反映比较多的问题进行集中解答，对学生的思想动态有准确的把握，给大学生以足够的帮助[3]。大数据时代的到来，给传统的思想政治教育授课带来了非常大的变革，慕课平台不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授的远程教育，和目前的网络平台教育也有着非常大的不同，更不是传统的授课软件。目前，在慕课领域已经出现了edx、Udacity等平台。但目前慕课还处在研究应用阶段，各种内容和功能还不是很完善，很多平台都不提供思想政治教育课程。因此，在未来的发展过程中，应该逐渐将思想教育课程融入慕课当中，增加课堂教学、学生问题解答等内容。在传统的课堂教学过程中，经常把教学当成一个孤立的过程，但是在进入到知识共享协同的时代后，需要不断打破各个学科之间的界限，对各种问题进行更加全面的思考。为了提高思想政治教育学科的教学质量，不但需要有扎实的社会、哲学和伦理知识，还应该学会多元化的思考。随着网络时代的来临，网络全体得到了非常快的壮大，很多高校学生都参与到了其中，他们都往往比较感性，根据不同的动机、需求，自主创建的群体。高校政治教育的主体是在校的大学生，他们的思维往往非常活跃，对各种事物的好奇心往往会比较强，经常自觉就参与到互联网社群当中。不同的网络社群，他们的定位和性质也有着很大的区别，主要分为产品群、工具群，等。大学生往往参与的是知识群。知识群，主要是为了更好学习和分享知识而创建的网络群，大多数群众会根据学习兴趣而进行交流，并不存在正式的工作职责和任务。知识群，可以让各种知识得到快速的传播，强调团队协作，不断对知识进行共享，非常迎合大学生热爱学习的心理，深受大学生的欢迎。传统的思想政治教育工作，总是缺乏教育主体之间的互动，学生经常知识被动对知识进行接受。通过互联网群的建立，可以充分调动大学生参与的热情，不但凸显大学生的主体地位，是未来思想政治教育改革中的一个可行方案。

四、结语

伴随着信息技术的高速发展，我们已经来到了新媒体时代，这给高职院校开展思想政治教育，既带来了机遇，又带来了挑战，需要相关教育工作者认真加强对相关知识、技能和理论的学习，积极将新媒体手段应用到开展思想政治教育工作中，保证工作的开展效果。

参考文献：

[1]王汇.五大发展理念视域下高校网络思政教学研究——以“机电思政微语”微信公众号平台为例[J].西部素质教育,2018(24)：22-23.

[2]谭俊.基于新媒体时代下的高校学生思政教育研究[J].理论观察,2018(08)：37-38.

学生思政教育范文5

关键词：疫情；护理本科学生专业教育；思政教育

自2020年初，由病毒引发的重大疫情给医护人员的职业发展带来了巨大挑战。而奔赴抗疫一线的医护人员，他们利用自身的专业知识与技能守护了感染者的生命。在疫情中，医护人员的奉献与牺牲成为全国、全世界的关注焦点，也使人们关注到了医护行业。因此，教育领域需结合疫情中暴露的护理问题，对目前的专业教育体制与模式开始新的思考，需认识到人类个体的价值理念，并坚定理想信念在严峻、复杂时期产生的作用，同时应注重在护理专业教育中融入思政教育。

一、疫情中暴露的职业护理人员工作问题

（一）知识层次不足以支撑新的工作要求。疫情环境中，人们看到医护人员的伟大，以及他们为救护生命所作出的巨大努力。但从职业训练与教育角度出发，专业人士也从中看到部分护理人员工作中的不足。面对突发的重大疫情，因部分职业护理人员对边缘学科知识了解不多，超出专业范围内的知识缺失，导致他们不能及时、科学地解决特殊护理问题。传统护理专业教学中，更注重传授与讲解常态下的医学护理知识与技巧，未专门针对重大疫情做过特殊训练。同时，医科院校在心理学、预防医学上认知不足，并未将其科学地融入护理专业教学中，致使职业护理人员目前的知识层次不足以支撑新的工作要求。这样的高压环境不仅加剧了护理人员工作的难度，还给他们的思想与心理带来消极影响。

（二）医学护理方式、手段滞后化与程式化。从既往的护理专业教学经验中可看到，院校更注重操作既定的训练，且基于程式化、单一化的教学手段，训练护理专业学生动作的娴熟、准确与美观程度。而这样的专业教育体制，在疫情环境中暴露出诸多问题。即职业护理人员护理方式本本化、护理手段滞后化、程式化，不能根据具体的特殊情况随机应变。因此，医科院校需从现实背景中获得新的教育思考，并以此为参照，对疫情后护理本科学生专业教育进行创新与改革。

（三）专业护理人员的理想观与职业观发生转变。在对护理本科学生专业教育中的思政教育融入形成新策略前，教育工作者需对疫情环境下专业护理人员的思想变化进行全面了解。并将其与学生的思想成长、职业理想的形成等进行相互映照，更具针对性地对专业教育与思政教育进行融合。疫情中部分护理人员因受到误解、自身的努力与风险被忽视而产生消极思想，导致其理想观与职业观发生转变。针对这一问题，教师需对目前的专业教育效果进行反思与综合评价，发挥思政教育的优势与价值，弥补传统专业教学中不足。

二、疫情后护理本科学生专业教育中融入思政教育的关键点

（一）找准内容的对接点。关于护理本科学生专业教育中的思政教育研究，教育工作者需找准不同教学内容融合与对接的点。基于思政教育，对专业课程内容进行扩充与丰富的同时保证教育的有效性。切忌因内容的增多而降低学生学习专业课程的兴趣与积极性，且不能强制性地灌输理论知识。教师需掌握好课程融合的关键点，确保学生知识结构有效丰富的基础上，帮助他们建立端正的学习态度，并形成正确的社会主义核心价值观。

（二）教学模式的多样化。在护理专业教育中融入思政教育时，教师需充分考虑学生的学习感受与体验。以学生思想成长规律、学习需求出发，对教学模式进行创新与丰富。根据不同的教学目标、教学内容，选择适合的教学方法与模式。因此，教师必须保证教学模式的多样性与丰富性，灵活开展专业教育，并科学渗透思政教育。以此，达到事半功倍的教学效果，使学生健康、全面的成长。

三、疫情后护理本科学生专业教育中融入思政教育的具体策略

（一）边缘学科知识与思政教育的融合。根据疫情中暴露出的职业护理人员在工作中存在的问题，教育工作者需有针对性地融入边缘新知识。在强调专业教育与思政教育的同时，需做好基础性教育工作。即教师需将应急护理知识、疫情护理技巧、预防医学等专业外的边缘学科知识，与思政教育内容进行科学地融合。教师需根据现实问题，对学生的知识层次进行丰富与完善［1］，确保他们未来进入岗位后，能够适应复杂的工作，为他们未来面对突发疫情打好“预防针”。在学校教育阶段，教师应将SARS、病毒等疫情中必须用到的护理知识、护理技术等，系统化地讲解与传授给学生。同时，教师在组织学生学习边缘学科知识的过程中，应发挥思政教育的功能与优势，培养他们良好的社会责任感与行业使命感。例如，教师可将当下疫情中优秀护理人员的典型救助案例，科学地融入思政教育与专业教育中。以视频中直观、具体的护理流程为参照，使学生更加全面、深入地了解与掌握面对传染病人的护理方法与个人防护措施。且在真人真事的影响下，对学生进行一场生动的思想政治教育。这样，在不断丰富学生知识层次的同时，还可使他们对护理工作建立新的认知。面对未来工作的复杂性与艰巨性，要求学生必须建立夯实的理论基础，掌握扎实的专业技能。并且，学生也需从现实背景中获得新的启示与观念，对自身未来的职业发展方向、就业领域做出科学规划与正确的选择。教师面向护理本科学生进行思想政治教育的过程中，需引导他们看到未来工作可能面对的安全风险，以此使学生提前做好心理准备，并建立坚定的理想信念，基于自身内在驱动力的作用，深度学习护理相关的各种知识与技术，使其成长为优秀的护理人才。

（二）思政教育元素需深度渗入专业课程教学体系中。专业教育与思政教育的融合，要求高校既要在课程内容上进行合理的扩充，还需将人才培养对接到市场需求中。教师需从学生长远发展角度出发，有战略性地完善与丰富专业课程教学体系。在教材教学内容的生成、教学行为践行、教学手段的落实中，教师需对现实背景建立更深入的了解。疫情过后，教师需对突发疫情中职业护理人员暴露的问题进行深入分析。并以此为导向，将专业领域发展的问题延伸到护理专业教学中。而针对护理本科学生专业教育中思政教育的思考，教师需以专业教育为主，思政教育为辅，生成具有现实适应性、行业实用性的教学新体系。针对职业护理人员在疫情中的护理单一化、滞后化等问题，教师也应制订新的教学方案与计划［2］。思政元素的融入，应助力教师有序、顺利地开展专业教学活动。教师需以大学生职业规划教育为切入点，以现实疫情防控中的医学护理案例为参照，指导学生重新设立职业理想。例如，在课堂上，教师可将“职业生涯规划”的表格发放给每一位学生，并组织他们观看疫情中受到感染的职业护理人员的事迹集锦视频，之后按照自己的意愿认真填写表格，且要求其写明具体原因。教师可根据学生的信息反馈，更加有针对性地对他们进行思想政治教育。

（三）制定适合本科学生成长的课程思政教育新模式。护理专业本科学生的思想成长、职业认同感的形成，会受到外部环境要素的影响。疫情期间，学生无论是从身边认识的人当中，还是从网络平台上，都对疫情的破坏力与残酷性形成深刻认识。在此背景下，部分护理专业本科学生对原本的职业理想、就业意向产生质疑，且不确定自身进入疫情环境中是否会成为合格的护理人员［3］。针对这样的问题，教师需制定适合本科学生成长的课程思政教育新模式，将专业教育与思政教育进行深度融合，形成专门的课程思政。既要教会学生护理技巧，还需对目前的教学模式、教学方法进行不断创新与改正。以疫情环境下的护理问题、要点等生成具体的课题进行研究，组织学生进入专题项目小组中，使他们针对疫情后的专业教学模式的改革与优化提出新想法与建议。教师可通过引入学生自我管理机制，促使他们成为实践教学方案制订的一分子。且教师需引导学生对护理工作的意义、复杂性建立深刻认识，结合实际优化学习理念与学习方法。

四、结语

综上所述，医护院校开展护理专业教学活动过程中，需对现实背景进行全面了解。最重要的是，教师需对疫情防控中护理行业出现的问题与不足进行汇总与分析，并生成具体意见融入专业教育深化改革中，在强调培养学生护理技巧与护理能力的同时，帮助他们形成良好的职业认同感，保证其秉承无私奉献的精神投入工作中。同时，教师需做好专业教育与思政教育的深度融合，使学生建立强烈的社会责任感与使命感，使护理专业学生成为具有坚定理想信念的职业护理人员。

参考文献：

［1］谭宏伟.新媒体视域下高校思政教育亲和力提升路径研究［J］.科教文汇（下），2019，20（11）：25-26.

［2］高志远，杨婷，刘鹏程.显性教育与隐性教育在大学思政教育中的结合应用［J］.湖北开放职业学院学报，2020，33（4）：89-90.

学生思政教育范文6

关键词：大学生思政教育；新媒体；网络文化

随着教育改革的进一步推进，社会对高素质人才的需求增加，如何有效培养大学生的综合素质已经成为各高校重点研究的课题。大学生思政教育对学生的发展有着十分重要的意义，能够引导学生成为有理想、有抱负、有责任的社会主义接班人，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。目前，网络文化已经成为新媒体视野下的全新产物，对大学生思政教育有着正面和负面的双重影响，这就给大学生思政教育带来了全新的机遇和挑战。因此，如何在新媒体网络文化背景下探索出全新的大学生思政教育途径尤为重要。对此，高校需要加深对网络文化的研究，充分结合时代热点，不断创新思政教育形式和内容，提高思政教育的有效性，促进学生成为社会发展所需的复合型人才。

1新媒体视野下网络文化的内涵和功能

网络文化主要就是指依托信息技术和互联网技术，在网络平台上所产生的各种交流活动和成果，其包含诸多的内容，如价值观念、思维模式、道德品质、审美能力、行为方式等等。可以说，在网络上所产生的各种行为、思想、现象都可以归纳为网络文化的范围。与传统文化相比，网络文化的功能、内容、形态变得更加的丰富。其一，网络文化的传播速度快，传播途径较为广泛，每个人都可以随时随地的借助网络来获取各种信息，打破了时间和空间的限制；其二，网络文化功能丰富，网络文化可以以各种形式传播，如视频、图片、文字、音频等，并且具有较强的交互性，丰富了人们的日常生活；其三，网络文化具有较强的自由性和创造性，为人们提供了一个广阔的文化空间。当前，网络已经成为大学生生活和学习中必不可少的一部分，由于网络文化包容性和开放性极强，其充斥着大量良莠不齐的信息，对大学生的思想道德会产生极大的影响，同时大学生自身的思想、特点也在影响着网络文化。所以，在当前新媒体视野下，网络文化对大学生思政教育带来了全新的挑战。

2大学生思想政治教育概述

大学生思政教育在学术界公认的定义为“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”[1]其主要具有教育性、政治性等特点。其中，教育性主要是指通过对大学生开展思政教育，能够帮助大学生形成正确的人生观、价值观和世界观，坚定自身的政治理念，服务人民、热爱祖国；政治性则是指其阶级性和意识形态属性，具体来说就是通过思政教育维护统治阶级的统治。大学生思政教育就是使大学生明白党员姓党，从而坚持走党的路线，为中国梦的伟大复兴贡献自身的力量，成为社会主义建设的主力军。此外，大学生思政教育任务还十分的艰巨，大学生是网络中的主力军，在使用网络时难免会接受良莠不齐的信息，这就导致一些诸如暴力、反动、色情的不良信息对大学生产生影响，从而阻碍了大学生的健康成长，这是思政教育工作中需要重视的问题。

3网络文化对大学生思政教育的双重影响

3.1网络文化对大学生思政教育的正面影响。第一，网络文化丰富了大学生思政教育的教学资源。网络文化具有极强的时效性、开放性、多样性和便捷性，其有效地拓展了教学资源，使学生能够实时的获取想要的信息和资源，一定程度上打破了传统教学资源狭隘的限制。传统教学资源多是依附于传统媒介，如书籍、报纸等，不仅更新速度较慢，而且信息量也相对较小。而在当前新媒体视野下，海量的网络信息能够给大学生思政教育提供实时的多样化资源。同时，教育工作者与学生之间可以借助网络随时进行沟通交流，学生则可借助网络文化的共享特点，自主的进行学习，突显了学生的主体地位，强化了学生的独立意识。第二，网络文化创新了大学生思政教育的教育模式。在以往的大学生思政教育中，思政教育多是通过课堂教学开展的，其形式相对来说较为单一，说教意味浓。学生也常常是被动地接受知识，思政教育的主动性被教育工作者所把控，学生缺乏积极主动性。而在当前网络环境下，教育模式发生了极大的转变，教育工作者可以借助网络技术、多媒体等辅助思政教学，同时还可以通过慕课、翻转课堂等丰富教学形式，使原本枯燥的思政教育变得形象化、直观化，不仅活跃了思政教育的氛围，同时还提高了学生的学习热情，提高了思政教育的有效性。第三，网络文化提高了大学生思政教育的实效性和针对性。教育工作者借助新媒体能够及时了解大学生存在的问题和疑惑，并对大学生存在的共性问题有针对性地进行答疑解惑。同时，还可以对个别学生进行单独的辅导，帮助其解决学习和生活上存在的问题，促使学生健康成长。[2]此外，网络的便捷性使得师生之间的交流和反馈更加的便利，有效提升了思政教育的实效性。

3.2网络文化对大学生思政教育的负面影响。第一，网络文化对传统思政教育的内容和形式带来了冲击。由于网络文化具有开放性、多样性等特点，这就使得学生能够获取海量的信息。在此背景下，思政教育如果仍运用传统的教学资源，没有对教学内容进行更新和丰富，那么就会严重影响思政教育的效果，并且还会导致学生逐渐失去学习兴趣。同时，信息技术的飞速发展，使得教育教学的形式也发生了转变，如果思政教育仍是传统单一的教学，那么就很难满足当前新媒体时展的需求，亟待教育工作者对教学模式进行创新。第二，网络文化对思政教育工作者的地位和素质提出了更高的要求。在网络文化的冲击下，教育工作者的主导地位一定程度上受到了冲击和弱化。[3]以往的思政教育多是灌输式教学，师生之间的互动性较差，而当前大学生能够利用网络自主地去进行选择，提高了学生的自主性，自我学习、自我教育逐渐增多，这就对思政教育工作者提出了全新的要求。第三，网络文化对大学生的人际交往产生了极大的影响。网络环境是一个虚拟环境，大学生在网络之中进行交往和交流十分的自由和开放，感觉不到现实社会的束缚，这就使得部分大学生沉迷于网络，每天都会将大量的时间放在网络上进行游戏、交友和评论，久而久之导致现实社会中的人际关系越来越差，甚至不会与他人进行交往，人际交往能力较差。

4网络文化背景下大学生思想政治教育的策略

4.1提高教育者综合素质和能力。在新媒体时代背景下，信息技术得到了进一步的发展，但随之产生了各种新的问题，这就对大学思政教育工作中提出了更高的要求，教师需要与时俱进的提升政治素质、道德修养、知识文化、信息素养以及工作能力。对此，高校思政教育工作者必须要做到与时俱进，时刻关注思政教育的发展和理论前沿，不断扎实自身的专业知识，同时还需要丰富自身的知识储备，掌握心理学、法学等辅助思政教育。[4]思政教育工作者还需要不断地强化自身的政治素养，具有坚定政治立场和正确政治方向，提高自身的政治觉悟，要对马克思主义理论和党政理论知识熟练掌握。[5]最后，一名新时代的思政教育工作者，还需要具备良好的信息素养和创新意识，能够灵活运用信息技术和互联网技术，敢于打破传统教学模式，主动利用网络文化开展思政教育。

4.2加强网络道德教育和网络法制教育。目前，大学生是网络文化的主力军，大学生对网络的使用情况对网络文化的发展有着重要的作用。对此，加强对大学生网络道德教育和网络法制教育势在必行，能有效地强化大学生的法律意识，对新时代社会主义建设有着积极的促进作用。首先，思政教育工作者需要借助社会舆论、网络道德来规范大学生的网络行为，循序渐进地引导大学生明事理、辨善恶，树立正确的价值观。在自主使用网络时，能够实现自我监管、自我约束，自发地去维护网络环境，保证网络环境的健康，自觉抵制网络不文明思想和行为。其次，加强网络法制教育，这是提高大学生他律能力的主要内容。思政教育工作者可借助网络资源设置网络法制教育课，通过远程教育或者邀请专家为学生开展专项讲座，为学生解答各种疑惑，进而提高大学生的网络法制意识。

4.3建立有特色的思想政治教育平台。经调查发现，大部分高校的官方平台如网站、APP、微博，内容相对较为单一，功能较少，多是学校的简介、时事新闻或者事件通知。平台的内容与大学生的需求不符，并且缺乏趣味性和吸引力，更新速度也相对较慢，这就导致大学生很少通过学校官方媒体进行浏览和学习。对此，高校需要给予网络思政教育足够的重视，加大投入的力度，提高新媒体平台的可读性和实用性，及时的更新信息。[6]思政教育工作者可以将校园内先进的人物和事迹到新媒体平台上，同时还可以一些社会具有代表性的人物事件，从而给学生树立学习的榜样，帮助学生实现自我进步。同时，还需要对新媒体平台的功能进行完善，增加与学生相关的内容，如心理咨询、就业创业指导、兼职工作和休闲娱乐，这样能有效丰富学生的校园生活。同时，高校还可以学习和借鉴其他优秀、成功的经验，将思政教育平台与其他党政网站或新闻网站联合在一起，设置相应的链接，丰富学生学习和成长所需资源的渠道。此外，还需要加强校园网络的监管，积极开展净网行动，为学生打造文明、健康、和谐的校园网络环境。

5结语

学生思政教育范文7

1高校廉政文化融入大学生思政教育的重要意义

1.1提高高校思政教育的质量。大学生正处在正确价值观形成的重要时期，新的形势下加强大学生正确价值观的引导，将廉政文化融入到学生思想政治教育当中，可有效提高学生对一些错误思想观念的抵御能力。互联网信息技术的发展，全球经济化的今天，西方文化中一些腐朽的思想和传统文化中一些糟粕，都对大学生的思想和意志造成了腐蚀。当前很多大学生存在政治信仰迷茫、错误的价值观取向等问题，廉政文化建设的融入可以在校园内形成廉洁、诚信、正气的环境氛围，为构建廉洁和谐的校园打好坚实的基础。而环境对人的成长作用是潜移默化的，廉政诚信正气的文化氛围对大学生的健康成长，对培养社会主义合格接班人有着重要的影响。因此将其融入到大学生思想政治教育过程当中，引导学生树立廉荣腐耻的是非观，培养学生诚信、遵纪守法的良好品质，是高校思政教育工作中必须承担的重要任务。

1.2落实立德树人根本任务。当前一些高校中，由于受到不良思想观念的影响，校园内容依然存在不正之风和违法连接的现象。比如大学生信奉金钱至上的哲学，考试作弊现象，违反校纪校规，就业期间拉关系走后门，干部选举拉票等等问题。这些问题和现象都凸显出高校廉政文化建设的重要性和紧迫性。我国当前正处在社会转型的关键时期，社会中的一些腐败现象在大学生中的成长中带来了严重的负面影响。因此加强高校廉政文化建设，将其融入大学生思想政治教育工作当中，对培养社会主义合格接班人是非常必要的，同时对实现高校育人目标也起到重要的作用。

1.3丰富校园文化建设。和谐的校园文化是学校的灵魂，对高校未来的可持续发展起到重要作用。近些年来，受社会中拜金主义、享乐主义的影响，高校内也滋生了腐败之风，严重影响了教育事业的健康发展。加强高校廉政文化建设，重塑校园文明之风成为当前高校文化建设中的重要内容。高校应坚持以德治校与依法治校相结合的模式，通过廉政教育与思想政治教育的结合，积极开展丰富的校园文化活动，加强对学生的廉政教育，使其树立坚定的廉政理念，并自觉践行廉政的行为。

2高校廉政文化建设融入大学生思想政治教育的路径探讨

2.1加强廉政文化建设与组织制度的结合，坚持依法治校。建立完善的廉政制度和监督机制，是落实高校廉政文化建设的重要保障。良好的校园廉政风气与高校各领导自身的廉政状态以及对廉政工作的重视度有着重要的关系。因此高校应加强廉政制度和监督机制的建设。首先应健全党政领导班制科学民主的决策机制，落实科学决策民主管理；要建立完善的监督机制，实现对廉政工作的预防、查处等，促进高校廉政文化建设朝着更加规范化和科学化的方向发展；其次应结合高校廉政工作的实际要求，在校园内倡导诚信、法制等富有时代特征的教育观念，使廉政文化建设更具时代特性，进而更好的推动廉政文化建设的创新发展。最后，应将廉政教育渗透到高校教学管理的整个过程当中，针对当前高校中出现的拜金主义、考试舞弊、论文虚假等等问题，经通过严密的组织和科学的管理解决高校廉政教育缺失的问题，通过廉政教育与思政教育的协同育人，保证教育活动的顺利开展。在高校管理中树立大政工的观念，将廉政教育渗透到大学生学习和生活的方方面面，从源头上制止，为大学生思想健康建立牢固的思想防线，切实的发挥出高校管理的作用，提高教育水平，为社会输入廉洁力量。

2.2加强教职工廉政思政教育，注重校园文化建设。教师不仅承担着传授知识的重要作用，同时还承担着立德树人的根本任务。教师的言行举止、思想道德对学生的成长有着重要的影响。因此高校教师应从思想、政治、道德、品质以及学风等等方面，发挥出表率的作用，帮助学生树立正确的价值观，促进学生人格的完善。高校廉政文化建设中，教师是学生道德品质的引领者，同时也是教育的主体，因此更应加强对教师廉洁要求，使其将高校廉政文化建设的指示有效传递给学生。高校应加强对教职工的廉政思想教育，使其通过自身的勤廉为政为大学生的行动方向作出正·确的引导；加强学术道德教育，纠正学术腐败等问题。让高校教师成为学生仰慕的对象，通过言传身教，潜移默化的影响和感染学生群体，让廉政文化润物无声的融入到大学生生思政教育过程当中。高校文化包含了制度文化、精神、行为以及环境文化等方面的内容。廉政文化需要加强与高校文化的结合，为廉政建设工作的开展提供便利。通过与制度文化的结合提高廉政文化建设的权威性；通过与校园精神文化的结合营造廉政的校园精神风貌，促进学生高尚品德的发展；与行为文化的结合提高校内所有成员的廉政意识；与校园环境文化的结合发挥出拓展廉政思想传播范围的作用。加强廉政文化建设与校园文化活动的结合，需要高校积极搭建内容丰富形式多样的廉政思想传播平台，使廉政文化建设融入到学生群体当中，走进学生实际生活当中。高校可以充分利用校园网、宣传栏、展示厅、专题报告、各种表演活动、竞赛活动等等，开展校园文化活动，让校内师生在丰富多彩的文化活动中接受廉政文化的熏陶，提高师生廉政意识，构建出廉政诚信的校园之风。

2.3发挥学生党员群体作用，积极开展社会实践活动。学生党支部是高校的基层党组织，对高校广大学生有直接性的影响。高校廉政文化建设中，加强对学生党员群体的再教育，发挥出学生党员群体的影响力，是高校廉政文化建设的重要内容，同时也是促进廉政文化建设融入大学生思想政治教育的重要途径，对提高大学生廉政教育起到积极的促进作用。因此高校应加强对学生党员以及入党积极分子的再教育，通过学习党的反腐倡廉资料、开展廉政主题活动、评选党员示范岗等等专题教育活动，发挥出大学生党员在廉政教育中的示范作用、激励作用等。想要提高高校廉政教育的时效性，不仅要加强理论方面的宣传和传播，同时还需要注重实践方面的践行。通过各种社会实践活动，让学生在社会中践行廉政内容，感受廉政的魅力，检验学生对廉政理论知识的认知，提高学生的辨识能力，使其在实践过程中升华理论，丰富大学生原有的理论知识，巩固大学生言行一致的廉洁品质和良好的道德习惯。高校可积极组织学生开展各种文化活动，比如参观爱国教育基地，参观革命先烈遗址等等，让学生在参观和学习中逐步感悟，提高大选择生辨别是非善恶的能力，在实践中接受廉政文化的熏陶。

2.4发挥课堂教育主阵地的作用，加强多方面教育。大学生是社会主义现代化建设的中坚力量，其所具备的社会理想会直接关系到社会主义建设事业的成败。高校廉政文化建设，是以营造出廉洁的校园环境，培养大学生廉洁自律的品质，使其为社会发展贡献自己的力量为目的。但是由于学生自身阅历和生活经验上的缺乏，他们对社会上的一些现象无法进行理性判断，特别是多元化思潮的冲击，学生更容易受到不良风气的影响，无法以辩证合理的心态去面对。而当前各高校都开设了思想政治理论课，高校廉政文化建设应加强与大学生思想政治理论课程的结合，发挥出课程在反腐倡廉教育中主要阵地的作用，将廉政教育融入到思政教育体系当中，帮助学生更全面的了解党的反腐倡廉方针，从而实现廉政教育与思政教育的互补发展。总体来讲，可以从以下几个方面进行：首先加强理想信念教育。通过社会主义核心价值观的引领去武装大学生的头脑，积极开展中国历史改革教育、基本国情和政策教育、党的基本路线以及纲领等教育，通过丰富的教育活动培养大学生树立中国特色社会主义的共同理想和信念；其次要加强法治意识教育。注重学生法律信仰的培养，传播和弘扬依法治校的基本精神，提高学生的法律意识，使其能够利用法律武器保护自己，提高学生自我保护的意识和维权意识，进而促进学生法制以及道德等素养的发展。再次应加强道德规范教育。道德教育需要不断的培养，为学生正确的人生方向和良好行为品质的树立提供坚实的基础。道德规范教育的开展，应坚持为人们服务的原则，通过理论与实践上的统一，让学生在生活和学习中践行道德规范，立足学生道德品质和文明行为的基础上，积极开展实践活动。最后应加强优良传统教育。我国有着悠久的文化历史，廉政文化在其中也有着悠久的历史。在古时起对官员的考核就有包含了廉政、廉法等基本素质，继承弘扬我国传统文化对培养学生的正义感和荣辱观发挥着重要的作用，对塑造学生完美的人格起到重要影响。

3总结

学生思政教育范文8

关键词：口腔医学；临床实践教学；思政教育

在新时代新形势下，培养具有良好思想品质修养的社会所需的专业人才，引导学生端正学习态度，成为有追求、有理想的、对社会有用的栋梁之才，是一项紧迫又长远的重要任务［1］。

一、思政教育的含义

近年来，随着教育的深化改革，将思政教育融入到课程体系中，不光是思想政治课讲思政，每一门专业课中都应有思政的内容，培养出高素质的优秀人才，从而为国家为社会服务。如今，很多单位在招聘时会把应聘者的思想品德、人文素质作为一项评价指标来考虑。思想品格是一个人为人的基础，如果一个人最基本的思想道德觉悟不高，专业或业务能力再好，也不会为公司为企业做出太大的贡献，并且会对社会造成一定的危害。

二、高职高专口腔医学生临床实践教学的现状

高职高专口腔医学专业学生学制为三年，其中在学校理论学习两年，临床实习一年。作为一名口腔医学专业学生，要想将来成为一名合格的医生，除了要有扎实的理论基础知识外，临床实践是非常重要的环节。因此，在临床学习中要求学生要有崇高的敬业精神、实事求是的科学态度和优良的医德医风，重视医疗伦理和科学的人文素养。而目前临床实践教学中，部分带教老师多数重视专业而轻视文化，过分强调专业的重要性，而忽略了传统文化、思政教育等方面的价值观、人生观和对患者人文关怀上的培养。以牙槽外科教学中的“牙拔除术”为例：教学过程包括患者的问诊、诊断、治疗设计、牙拔除，在整个教学过程中大部分教师只关心结果———牙齿是否完整拔除，而忽略了整个过程的评价，比如，在问诊中是否对患者给予了人文关怀，问诊语气是否能让患者缓解就诊的紧张情绪；在牙拔除术的麻醉术中，只关注麻药的注射效果，而忽略了注射麻药过程中是否动作轻柔，能否能尽可能减轻患者的痛苦；在牙拔除过程中只看术区的动作，忽略了口镜、体位等的不恰当应用对患者造成的不适感。这些过程中的细节教学不到位，正是对学生人文精神、医者仁心教育的缺失。部分学生和学校离开教室，走上临床，在医院这种开放式的学习环境中显得自由散漫，迟到早退现象严重；有些同学为升本或者考研做准备，忽视实习。这就要求教师要加强学生的思想政治教育，纠正这些不良现象。

三、思政教育融入口腔医学临床教学中的意义及重要性

思政教育融入到口腔医学的临床实践教学中，对为学生树立科学的世界观、人生观、价值观有着重要的意义。口腔医学专业学生除具备扎实的专业知识外，临床实践能力是关键。在临床实践中，要让学生明白一名合格的口腔医生不仅要以治疗疾病解除患者病痛为责，还要将提供口腔预防与保健也作为自己的道德责任，要重视医疗伦理和对患者的人文关怀，临床工作中不仅要有精湛的技术，更要有医者仁心、高度的责任心、强大的使命感、对生命的敬畏之情，同时还需要有崇高的敬业精神、实事求是的科学态度和优良的医德医风，而这些常常在临床实践教学中被忽略。另一方面，在当前紧张的医患关系环境下，一些伤医事件的发生或多或少会给部分学生的职业认知度造成影响，学生面对患者时，交流没有自信，对未来的医生职业失去信心和荣誉感，学习热情降低，导致学习态度消极，缺乏将来做一名优秀医生的信心及愿望。因此临床教学中，注重学生思想政治素质的培养，改变教学过程中以专业为主的观念，将思政教育融入临床实践教学中，提高学生辨别是非的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以立德树人为导向和理念，注重培养学生生命伦理道德和人文关怀等方面的工作，真正把培养具有博爱情怀和高尚医德的高素质医学人才作为教学的重点，做好他们的思想政治教育工作，对我国医疗卫生事业的发展和人民群众的生命健康具有重要意义。

四、思政教育在口腔医学临床实践教学中的实施

（一）将思政教育融入到临床病例教学中

实习作为学生离开校园步入社会的第一个平台，是提高医学生专业技术水平、培养人文素养的重要环节。因此，在临床实践教学中除了要增强学生的专业能力外，学生的思想道德修养及人文素养的培养也不能忽视，在临床工作中要注重学生的医德修养，树立“以人为本”“以病人为中心”的思想。

1.医患沟通技巧中的思政教育作为一名口腔医学生，将来从事的是以人为服务对象的口腔疾病的预防与治疗工作，那么在临床实践教中提高学生的医患沟通技巧便是临床实习目标之一，将思政教育与人文关怀融入医患沟通的过程中，以平等真诚的态度对待每一位患者及患者家属，做到多聆听、多关注、多解释、多思考、多协调，以良好的职业素养面对每一位患者。我们有理由相信，好的医疗诊治结果固然重要，但病人良好的感受及满意程度同等重要，这决不仅仅取决于医疗技术，更多是取决于诊疗活动中的服务［2］。

2.治疗过程中对“无菌原则”教学的思政教育无菌原则是每一位医生进行手术操作的职业红线，除了与病人交流沟通时应具备的人文精神及基本的职业素养外，在为患者治疗疾病时更要有高尚的医德指导操作，比如在治疗时的无菌原则，口腔疾病治疗经常会暴露病人的血液、唾液，而很多疾病都会通过这两种途径传播，我们在治疗口腔疾病时用的工具是一人一消毒，但是治疗台、治疗椅没法达到一人一换，这就要求我们的学生在临床工作中要有崇高的职业精神，精益求精，不光是为了治病而治病，更应注重细节，注重治疗的过程，严格遵守无菌原则，避免造成院内交叉感染而给患者的身心带来巨大伤害。曾有报道，一名70多岁的大爷在口腔诊所看完牙齿后感染了梅毒，该事例体现出医师在操作过程中医德的欠缺，未遵守无菌原则，仅仅是为了给患者治疗疾病，没有考虑到交叉感染的问题，给患者身心带来了不可弥补的伤害。

3.在正确的适应症、治疗材料选择中的思政教育近些年随着国民生活水平的提高，人们的口腔保健意识也日益增强，口腔科就诊的患者一部分是需要治疗疾病的，还有相当一部分是为了改善美观而就诊的，个别医生为了追求利益违背医疗原则为病人选择价格高昂而不适合的治疗计划，给患者未来的生活质量带来严重影响。还有在选择治疗材料时的适合原则。众所周知，随着材料学的发展，口腔科常用的材料五花八门，个别医生为了利益的最大化，选择高价材料介绍给患者，口腔医生作为医者，同样要医者仁心，要有高尚的医德，要急病人之所急，想病人之所想，本着为病人服务，一切为了病人的原则出发，应该严格遵守医疗原则的适应症选择，用恰当的方法及适合的材料来为患者治疗，而不是最贵的就是最好的。临床教学中作为教师应该将以上问题落实到每一位就诊病人的治疗中，以身作则，言传身教，用自己的高尚医德感染每一位学生。尤其高职院校的口腔医学专业学生，将来面对的是基层医院或者更多的是口腔诊所，这就要求在教学过程中要更加严格地对待每一学生，使其树立正确的价值观，严格遵守职业道德，做一名技术精湛、医德高尚的合格口腔医生。

（二）建立科学的思政教育考评体系思政课程的考核现在仅停留在政治理论课结束后进行的考试。在其他课程里没有加入对思政内容的考评，而“治病救人、救死扶伤”是每位医务工作者的天职，医者仁心更是每一位医生应该具备的最基本的人文素养，作为一名医生，掌握精湛的医术固然重要，但是高尚的医德更是不可或缺。将思政内容融入到医学生的临床教学中并建立科学的考评机制已迫在眉睫。高校应在学生毕业考试中将临床实习一年的思想政治表现计入考试分数，在毕业总成绩中占一定比例，并作为评优评先、升本或者推荐就业的一项重要指标。

五、结语

加强医学人才培养，是提高医疗卫生服务水平的基础工程，是深化医药卫生体制改革的重要任务，是推进健康中国建设的重要保障［3］。2017年全国医学教育改革发展工作会议提出，医学教育是精英教育，培养医术精湛、医德高尚、医风严谨、具有国际视野和社会责任感的医学专门人才是高等医学院校的神圣职责［4］。临床教学中，除了让学生熟练掌握专业技能外，还要加强人文素质和医德教育工作，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才［5］。

参考文献：

［1］李杨.高职高专院校《康复治疗基础》课程思政教学改革的实践与研究［J］.科技资讯2019，17（23）：174-175.

［2］刘宾.论大学生思政教育的重要性［J］.亚太教育2015（27）：50.

［3］段丽芳.病理生理学教学中课程思政探讨［J］.卫生职业教育2019，37（15）：81-82

［4］孙平，汪景涛.“立德树人”思想在医学生思政教育工作中的践行机制研究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估）2018（07）：82-84.