小学信息技术范例

小学信息技术范文1

一、加强赏识教育，增强学习自信

学生在知识学习的过程中需要尊重，需要鼓励，小学生也不例外。在教学过程中，教师应当有意识地运用赏识教育，为学生增强学习自信。所谓赏识教育，就是教师们要在教学过程中对学生表示赞赏和认同，通过这种方式，给学生以鼓励，让学生对自身学习在被认可中产生动力与热情。小学生接触信息技术学习的时间不长，很多基础比较薄弱的学生在知识理解与掌握上不甚熟练，容易产生畏难情绪。这个时候，赏识教育就显得尤为必要了。例如，在小学信息技术四年级教材中，学生们学习了演示文稿的若干操作方式后，与Word文档等内容相比，这部分知识距离学生的生活远了一些，操作起来也繁琐不少，很多学生感到学习起来有些吃力。于是，在学生们对每一个功能进行操作练习时，我都会密切观察并及时鼓励。学生成功插入了文本框及图片，我会给予肯定。学生在文稿制作中，有意识地结合了多种操作技巧时，我会向全班展示，进行鼓励。赏识教育的实施，大多体现在一个个教学细节当中，无需设计过于独立的专门环节。我在赏识教育的应用过程当中，会抓住课堂教学之中的小细节，对学生们理解到位、操作准确的部分，会在第一时间通过行动或是语言等方式表示认可。有时候，虽然只是教师所给出的一个笑容或是一句肯定，对于学生内心学习自信建立与形成都具有非常大的推动作用。有了自信，学生们就会敢于学习；有了赏识，这个学习的过程便加入了被认可的快乐。

二、运用游戏活动，激活课堂教学

课堂需要灵动的气息，尤其是在小学信息技术的课堂当中更是如此。小学生活泼好动的天性决定了我们的课堂不能死气沉沉。教师们要尽可能多地创新教学方式，在课堂教学当中告别单一的语言讲解形式，在其中融入各种灵活有趣的活动形式，让信息技术课堂得到有效激活。谈及课堂活动的具体形式，我认为，游戏是一个不得不提的内容。游戏是小学生们常常会接触到的活动形式，其中所包含的互动、欢乐等元素又能够满足课堂教学的需要，真正实现了一举两得。例如，在小学信息技术六年级教材第3课中，学生们接触到了电子温度计的相关知识，为了让学生对这部分内容能有一个更为深刻与实际的感受，我在课堂上组织了一个名为“猜猜我有多少度”的游戏。我事先准备好了一系列道具，让学生们通过触感猜测其温度，再用电子温度计测量验证。游戏虽小，大家却很感兴趣，并更近距离地体验了知识。利用游戏活动的开展，来激活信息技术课堂的气氛，对于教师们的教学设计与创新能力来讲是一个比较大的考验。首先，教师们要创造出适合学生身心发展现状的游戏活动形式，要能够激发起学生们的参与热情。同时，教师还要能够将本次的课堂教学内容巧妙融入到游戏活动当中，让学生们不至于在游戏当中偏离了信息技术的学习主题。

三、打通学科关联，提升学习乐趣

小学信息技术范文2

一、信息技术中多媒体的使用必须服务于书本知识

教师要深入钻研教材，了解哪些是教学重点、难点，然后根据本班学生的实际情况设计符合本班实情的教学过程，而不能在网上胡乱下载一篇就搬来上课，还要挖掘学生感兴趣的内容来创设情境，让教学的内容有新颖性、有创新性、有实用性，从而达到突出重点，突破难点，使重点、难点迎刃而解。如，我在教学人民币的认识时，首先，创设问题：同学们，你们知道在生活中哪些地方要用到钱呢？然后又出示超市的画面，让学生有身临其境的感觉，引出人民币的面值、种类、单位名称。在进率的学习中，让学生自己做游戏，模拟小超市购物来学习换算等等。学生非常感兴趣，这节课学生很快掌握了学习重点。

二、多媒体及网络资源的使用要有度

再先进的科学技术手段都要合理运用，教师网罗过多的信息资源让学生像看电影一样目不暇接，没有机会交流、思考、动手操作，就会导致教学资源在课堂上泛滥，占用了正常的学习时间，这样教学效果就不会理想。因为再好的信息化教学都不能代替学生的大脑，没有经过自己深入地分析、理解、思考的东西永远记不牢。教学课件不能代替教师的教学过程，更不能代替学生的学习。

三、现代信息技术教学要体现师生的完美融合

新课程强调，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，教师要想在较短的时间内让学生掌握更多的知识和技巧，可以为学生构建自主学习的平台，让学生自己动手操作，让学生自己提出观点进行辩论，提供给学生与同伴学习的机会，让学生通过自己探究、小组合作等形式来学习新知识。而我们教师则成为学生中的一员，启发学生运用现代信息技术手段，在网络上学习，自己寻找答案，这样教师的角色发生了变化，由传授者转化为参与者和引路人。

四、可以利用数字平台及时批改学生的作业，实现作业批改的翻转

上课前，我们可以在数字平台上设置好练习题目，并且在反馈区内写上每题的解答思路和过程。一上课抽数分钟让学生当场做，提交后学生能马上看到自己的分数，错题和错题的正确解答方法。我们可以按需个别面批或全班讲解。

五、总结

总之，利辅助小用现代信息技术来学数学教学，优化了数学课堂教学内容、形式和方法，但我们要合理运用，不能滥用。

作者：黄华 单位：江西省崇义县城关小学

第二篇：小学信息技术课开放性教学浅析

一、信息技术课教学内容的开放设计

在信息技术课教学中，教师应该侧重于教学的实用设计，从班级学生实际着手，增强学生的学习热情。信息技术课教学例题及教学任务的选择要有趣味，还要贴近学生生活，唤起学生的学习欲望，使学生感受到学习信息技术课的快乐。信息技术课教学内容的开放性表现在和其他学科的结合方面。例如，班级可以结合学生的朗诵比赛设计演示文稿，设计以“9.3大阅兵”为主题的电子宣传刊，绘制“消防安全”题材的宣传画册等，信息技术课教学内容的开放设计，既训练了学生的综合素质，又给信息技术课程注入新鲜的“血液”与能量。

二、信息技术课教学计策的开放设计

1.信息技术课任务启动式教学计策

“任务启动”原则是计算机教学中的一项基本原则，信息技术知识及技能的讲授应以完成信息技术教学任务作为重点。任务启动教学计策对整体性教学、激发学生的积极性、提高学生参与活动的兴致，培养学生的创造性思维能力的作用很大。在教学计策的实施环节，应该注重学生学习内容的明确性。

2.信息技术课探究式教学计策

探究式教学计策能够引导学生使用信息技术手段来解决比较复杂的问题，可以有效发展学生的信息技术能力。探究式教学计策还可以攻克班级教学中的个案研究。

三、信息技术课教学方式的开放设计

信息技术课教学方式的开放设计可以从任务的设计、教学情境的创设设计、与其他课程整合的教学设计三个板块着手，依据学生自身的特点、信息技术知识接受的情况而展开，针对学生水平的不同，提出层次不一的任务设计。这样就可以确保学生参与到信息技术教学中，保证学生完成所承担的研究任务。这种信息技术课教学方式的开放设计既可以确保教学任务的顺利完成，又可以将学生的个性有效发展。信息技术的教学情境设计，可以使学生更直观、形象地学习信息技术，充分展现信息技术的奇特功效。

作者：冯殿国 单位：吉林省敦化市第九小学校

第三篇：小学信息技术课思考分析

一、强化学法指导

小学信息技术课教师既要改进教学方法，又要加强对学生的指导，引导学生主动学习。着力在设疑、质疑和解疑中，让学生学习信息技术知识，培养学生的探究能力，充分发挥主观能动作用，积极参与实践活动，使学生真正成为课堂学习的主人。例如，“鼠标的使用”教学，教师采取以任务先导的教学方式，先向学生提出问题，再由学生通过上机操作，设法解决问题。讲解“鼠标的常见图案和含义”时，教师启发学生：“学习了Windows窗口的知识，同学们有没有发现在使用鼠标操作时，在不同的情况下鼠标的图案是不同的。”学生立即回答：“不一样!”教师及时引入课题：“这节课我们一起找一找鼠标都有哪些图案，想想这些图案的含义。”接着学生争先恐后地上机操作，利用所学的有关窗口知识，寻找问题的答案，课堂气氛活跃，学生积极性很高，经过寻找，师生共同找出了鼠标的六种常见图案，说出各图案的含义，激发了学生的思维，培养了学生的动手操作能力，使学生成了课堂真正的主人。

二、激励自主探究

新的课程标准倡导学生主动参与，积极探究，培养学生搜集和处理信息的能力，提高交流与合作的能力。小学信息技术教学中，教师要留给学生想象的空间，老师放手让学生自主探究，让学生自己主动获得知识技能，例如，“画星星”教学，教师先出示正五角星图案让学生观察，引导学生观察五角星的边和角的特点，教师没有直接讲解演示，而是让学生看书自学，了解正五角星的角度是360°，旋转角度为144°，再指导学生操作，画出正五角星。在此基础上，教师鼓励学生画正七角星、正九角星等，学生通过自主学习，逐渐学会自学的方法，体验成功的喜悦，品尝到收获的乐趣。

三、总结

总之，随着信息技术的飞速发展，小学信息技术的课堂教学要运用多种教学方法，加强学生的主体地位，培养学生的自主探究意识，培养学生的创新精神，提高信息技术课堂教学的有效性。

作者：庞金明 单位：重庆市武隆县鸭江镇中心小学校

第四篇：小学信息技术开放性教学分析

一、信息技术课教学内容的开放设计

在信息技术课教学中，教师应该侧重于教学的实用设计，从班级学生实际着手，增强学生的学习热情。信息技术课教学例题及教学任务的选择要有趣味，还要贴近学生生活，唤起学生的学习欲望，使学生感受到学习信息技术课的快乐。信息技术课教学内容的开放性表现在和其他学科的结合方面。例如，班级可以结合学生的朗诵比赛设计演示文稿，设计以“9.3大阅兵”为主题的电子宣传刊，绘制“消防安全”题材的宣传画册等，信息技术课教学内容的开放设计，既训练了学生的综合素质，又给信息技术课程注入新鲜的“血液”与能量。

二、信息技术课教学计策的开放设计

1.信息技术课任务启动式教学计策

“任务启动”原则是计算机教学中的一项基本原则，信息技术知识及技能的讲授应以完成信息技术教学任务作为重点。任务启动教学计策对整体性教学、激发学生的积极性、提高学生参与活动的兴致，培养学生的创造性思维能力的作用很大。在教学计策的实施环节，应该注重学生学习内容的明确性。

2.信息技术课探究式教学计策

探究式教学计策能够引导学生使用信息技术手段来解决比较复杂的问题，可以有效发展学生的信息技术能力。探究式教学计策还可以攻克班级教学中的个案研究。

三、信息技术课教学方式的开放设计

信息技术课教学方式的开放设计可以从任务的设计、教学情境的创设设计、与其他课程整合的教学设计三个板块着手，依据学生自身的特点、信息技术知识接受的情况而展开，针对学生水平的不同，提出层次不一的任务设计。这样就可以确保学生参与到信息技术教学中，保证学生完成所承担的研究任务。这种信息技术课教学方式的开放设计既可以确保教学任务的顺利完成，又可以将学生的个性有效发展。信息技术的教学情境设计，可以使学生更直观、形象地学习信息技术，充分展现信息技术的奇特功效。

作者：冯殿国 单位：吉林省敦化市第九小学校

第五篇：小学信息技术自主合作探究学习实践研究

一、在小学信息技术教学中开展自主合作探究学习的意义

随着经济的发展与国际交流的日益密切，经济全球化时代已然到来，而在这样的社会背景下，社会对人才的要求越来越高，尤其越来越看重人才的综合能力和素质。而若想成为一名现代化高素质的复合型人才，首先必须要具备的一项能力就是团队合作能力，否则将无法在社会和企业中立足。因此，当前学校教育的主要任务之一就是要培养学生的团队合作能力，而为了实现这一目标，引导学生进行自主合作探究学习是非常有必要的。通过自主合作探究学习，既能够充分发挥出学生在学习当中的主体作用，又能够促进学生与他人之间的良好沟通与合作，同时还能够改善传统教学模式下略显死气沉沉的课堂气氛，使学生在一个相对轻松的环境下进行学习，从而逐渐培养学生的学习兴趣。再者，在小学信息技术教学中开展自主合作探究学习，还能够使学生充分发挥出自己的优势和特长，这无疑是给学生创造了一个更加广阔与自由的展现自我魅力和能力的舞台，十分有益于培养学生的学习积极性。

二、小学信息技术自主合作探究学习的实践应用

1.合理组建和分配学习小组

若想在小学信息技术教学中开展自主合作探究学习，首先需要对学生进行一定的分组。小组的组建和分配并非随意性的，而要科学合理，作为课堂主导者的教师必须把握好这项工作。通常情况下，每个学习小组应以5~6人为宜，不能过多也不能过少，因为少了会达不到合作探究学习的效果，多了则会影响到组内成员的个人发挥。其次，在分配小组成员之时要注意协调性与均衡性，要保证每个小组内既有学习成绩较优异的尖子生，又有学习成绩不太理想的后进生；既有性格开朗的学生，又有性格内向的学生；既有喜欢动脑思考的学生，又有喜欢动手操作的学生。只有这样，才能够使组内成员互相取长补短、分工明确。

2.优化自主合作探究学习的过程

在小学信息技术教学中开展自主合作探究学习的过程中，教师可以先结合教材内容和教学目标来为学生简单介绍一下计算机软件的基本功能，然后再将剩下的内容交给学生在学习小组内自主进行探究学习。例如，在教给学生使用画图软件时，教师可以先给学生分析教材中的主要内容，让学生明白利用画图软件来画各种图形的基本方法是相同的，然后再以其中一种图形“矩形”为例，给学生详细讲述它的画法，在确认大部分学生都熟练掌握了之后，就可以让大家分小组来自主合作探究其他图形如“圆形”“三角形”“梯形”等的画法。在这一过程中，教师只教给学生一种图形的画法，而剩下的则是由学生通过自主合作探究而自行学会的，这不但高效地完成了课堂教学任务，同时还培养了学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生学会了“举一反三”。

3.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有先对某项知识的学习拥有了足够的兴趣，才会积极主动地去学习这项知识，而开展自主合作探究学习更加需要学生具有学习兴趣。若想培养学生对信息技术的学习兴趣，必须运用一些科学的教学手段。一般而言，教师可以在教学内容中加入一些学生所比较喜欢和感兴趣的元素，这样就能够达到增强学生学习兴趣、促进学生学习积极性的目的。例如，在教给学生使用Word软件之时，教师可以先给学生详细讲述软件的基本知识和基本操作方法，然后再给学生布置一项学习任务，让学生以小组为单位来自行完成这项任务。笔者一般都是让学生自主做一份Word电子报，而为了增强学生的兴趣，可以让学生自主进行电子报的选题，不必给学生太多的约束，这样学生就可以选择自己所感兴趣的话题为主题来制作电子报，制作起来必然更加积极和主动。

三、总结

综上所述，在小学信息技术教学中，教师应当积极引导学生进行自主合作探究学习，并注重培养学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，从而提高教学效率。

作者：赵倩 单位：辽宁省大连瓦房店市实验小学

第六篇：信息技术与小学英语教学整合探究

1信息技术与小学英语听力教学的整合

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等,计算机的应用，将会弥补这些不足。

1.1利用磁盘存贮听力材料

磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。

1.2运用多媒体计算机播放听力材料

这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。

1.3选择地道的英语听力软件

传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

2信息技术与小学英语口语教学的整合

随着对外开放的逐步加深，世贸组织的加入和奥运会的召开，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。

2.1网上交谈

小学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过互联网，可以和国外说英语人士直接交谈，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。学生也可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

2.2人机对话

学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Verygood”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

3信息技术与小学英语阅读教学的整合

阅读是培养学生综合能力的内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是小学英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使小学英语的阅读教学上一个新的台阶。

3.1运用多媒体课件，提高英语课文教学质量

CAI具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

3.2应用网络信息资源，提高英语阅读效率

利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。

4信息技术与小学英语写作教学的整合

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使小学英语写作变得生动有趣，丰富多彩。教师可利多媒体课件，激活写作背景，教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。如我在教完一般过去时后，为了让学生对其有更深的了解，掌握其句子结构，我播放了大明一天的活动过程，然后让学生用所学的一般过去时写小短文，至少5句话。如：Heplayedfootball.HewatchedTV.Hewenthomeatfiveo’clock.等。再比如，写MyHome（《我的家》）一文，我先播放一些图片，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。以上只是对在现代信息技术环境下小学英语教法的一些粗浅的认识。

5总结

总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。作为教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。作为英语教师，要更新观念，更新知识，终身学习，要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。

作者：李娟 单位：海原县第三小学

第七篇：小学信息技术有效教学模式探析

一、激发学生探究兴趣，为自主探究奠定基础

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。”这充分说明了有趣新颖的信息技术课堂导入，能够最大限度地引发学生的想象思维，有效调节信息技术课堂教学气氛。例如，在学习《插入表格》时，一般教师会设计制作课程表来进行新课导入，较为沉闷枯燥，所以为了改变这种教学现状，笔者认为可以在新课导入的过程中，为学生播放一系列的飞行棋棋盘，让学生能够灵活应用Word中的表格来设计自己心中的飞行棋棋盘，这样的教学内容符合小学生对外界事物的好奇心。例如，在学习《复制与粘贴》这节课时，教师可以组织学生统一观看《西游记》动画片来进行新课导入，顺势引导出孙悟空自身的本领，其主要包括腾云驾雾、七十二变等。当大部分学生对新课导入产生浓厚兴趣时，教师再将课堂导入与教材内容有效结合起来，适时点题。这样的新课导入为学生学习创设了一个宽松的学习环境，最大限度的激发了学生的学习欲望，从而为培养小学生的自主探究能力奠定坚实的基础。

二、引导学生进行思考，锻炼学生的探究思维能力

由于小学生自身形成的知识结构、认知能力和生活感知存在一定的局限性，所以在当前小学信息技术教学的各个阶段中，其教学思维也呈现出不断变化的状态。因此，在信息技术的实际教学过程中，教师应该设计合理的教学问题，引导学生进行思考，进而锻炼学生的思维探究能力。其中，教师需要做好以下几个方面：

（1）选择合适的时间进行提问，激发学生积极思维。

在实际教学过程中，教师应该准确把握问题提出的时机，在学生欲发未发前引导学生思考教材内容中的重难点。同时，当发现学生能够理解相关知识点时，便选择合适的时间终结问题思考。

（2）应从多角度提问，纵联横拓。

在实际教学过程中，教师可以针对同一个问题，充分运用多种条件或者结论，从角度、多方面进行提问，从而帮助学生构建完善的知识体系。这样不仅可以引导学生思考问题、解决问题，而且有利于学生更加全面、更加深刻地掌握知识点，从而锻炼学生的探究思维能力。

三、设计合理任务驱动，让体验变成学生的学习动力

任务驱动是当前实施自主探究教学的一种良好的教学方法。在实际学习过程中，根据学生的实际需求为学生设计一个合理的目标，让学生完成设置的相关操作内容，这样能够让学生快速知道自己的学习成果。

（1）任务明确。

教师在设计任务时，应该根据小学生的认知能力，将任务目标具体化，有效避免学生对任务目标理解错误。例如，在Office软件教学过程中，对于“Word文档中插入图片”这部分内容，教师便可以结合学生的实际情况，合理设计自主学习目标任务：首先，要求学生清楚图片的来源位置、版式、大小等；然后，当学生全面了解图片格式设置之后，再根据自己的偏好制作相关内容和图片各不相同的电子小报。

（2）任务设置应具有层次性。

在进行教学设计的过程中，教师应该兼顾基础薄弱的学生和基础扎实的学生，让基础薄弱的学生能够更好地理解相关课程知识点和基本技能，并让基础扎实的学生能够有更多的机会深入自身的潜能，让学生的自主探究能力得到更好的培养。

四、采用合作互助方式，提升学生信息素养

为了让信息技术受到教师和学生的重视，让其在培养学生自主学习能力方面发挥重要的作用，便可以让该学科与其他基础学科相互渗透和相互整合。其中主要涉及以下两个方面的内容：

（1）以信息技术作为主要的学习工具，也就是指导学生充分利用CIA或者Internet作为其他学科学习查询资料和知识积累的辅助工具。

（2）有效结合其他各个学科的教材内容，不断充实信息技术课程教学中存在的不足点，这对培养学生的自主探究能力具有非常重要的作用。例如，在语文教学中，可以让学生利用Internet查询《早发白帝城》这首诗的背景资料，然后再根据诗意制作相应的PPT，从而让学生的信息素养与自主学习能力得到较好的培养。众所周知，由于信息技术课程的综合性较强和学生的个体差异性，所以对问题的理解和把握不同，所以教师便可以充分利用这些资源，采用合作互助的方式，帮助学生更好地进行自主探究学习，以便更好地完成相关的学习任务。

五、总结

综上所述，在课堂教学中要促进学生养成自主探究的学习能力，让知识超越教材，让教学超越课堂，使学生学会学习，具备合作、创新意识及主动学习的能力，从而有效地提高学生的信息素养，提高信息技术课的教学效果。

作者：孔庆巧 单位：江苏省淮安贝思特实验学校

第八篇：小学信息技术课任务驱动式教学模式探析

一、创设生动情境，形成实施方案

任务驱动教学法首先要给学生创设生动的情境，将任务清晰地呈现在学生面前。任务呈现好了，学生的学习动力才能产生，问题也才能有效地得到解决。在小学信息技术课程中，教师应该根据学生的实际情况，将课程中的知识内容划分为不同的模块，将其隐藏在任务中，进而激发学生的学习积极性，让学生在完成任务中实现能力的提高。教师结合教学目标，为学生制订教学任务，引导学生从一个实际问题或一个生活问题出发，在认知冲突中激发学生的学习兴趣。当然，学生在收到任务之后，教师要引导学生制订可行性计划和方案，帮助学生在情境中实现信息技术的提高。例如，在学习幻灯片、网络查找等内容之后，教师可以为学生布置“带领客人游览我们美丽家乡”活动，首先要引导学生知道要解决的问题，主要有旅游路线安排、费用安排、风土人情、主要景点等等，还有解决问题需要的工具，主要有网络查找、收集资料软件、制作幻灯片、收集信息等，将这些问题形成一个任务，并将这个带有挑战性的任务呈现在学生面前，这些问题与学生的认知构成了冲突，学生会拟出新的学习计划和实施方案，形成新的知识结构体系和解决系统，进而提高了学生的信息技术能力。

二、细化实施方案，明确要完成的任务

小学生在接受了学习任务之后，对于完成任务有一个初步的实施方案，教师要引导学生将任务进一步的再细化和再具体化。学生的知识构成还比较有限，学习能力和方法还需要不断完善和提高，他们借助其他帮助和资源的能力还不能满足任务完成的需要。这时教师应该帮助学生细化实施方案，帮助和引导学生选择学习工具和途径，以及为学生提供有效的学习资料、网站网址、参考方法等等，这样一来可以促进学生更快速和有效地完成教学任务。当然，由于任务是复杂的，教师要给予学生充足的空间和时间思考，让学生发挥自己的主观能动性，教师提供的学习方法和途径仅仅是方法，不应该包括内容，只有学生主动探究，才能够充分发挥主观能动性，让学生在思考、总结中积累学习经验，逐渐提高完成任务的能力。

三、提高学生的自主学习能力和协作能力

在任务驱动的过程中，学生的思维方式、学习方法和认知水平都是非常重要的，学生是否有缜密的思维和完善的知识结构，是否能够运用科学的学习方法，直接决定了任务完成质量的高低。而思维方式、学习方法和认知水平与学生的自主学习能力和协作能力息息相关，通过学生的自主合作交流来完成任务，可以有效地补充学生知识结构和思维能力方面的缺陷。因此，在小学信息技术课程中，教师要鼓励学生通过小组合作的方式来解决任务完成过程中遇到的问题，在共同协作和交流中找到解决问题的办法。例如，在学习幻灯片、网络查找等内容时，教师可以引导学生分成几个小组，通过上网查询、网络聊天、收集资料等方式来查找某景点的交通、旅游景点、风土人情等信息，然后再将这些信息制作成电子幻灯片，在制作幻灯片的过程中如果学生遇到困难，学生既可以询问他人、教师，又可以通过网络查询等方式来解决某些技术问题。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要把握信息技术任务的内容、进度和方向，一方面加强对课堂教学的引导和把握，另一方面也为学生提供空间和时间思考和学习，激活学生思维能力，训练思维方法，提高思维能力。

作者：赖天佑 单位：江西省赣州市寻乌县城关小学

第九篇：小学信息技术课堂探究

一、设置情境，激发兴趣

学生学习的最大动力是学习兴趣，学生首先对信息技术这门学科产生兴趣才能进一步对其进行探索，在探索中进步，在不断进步中感受到学习的乐趣，并进行进一步的探索，这样良性循环会推动学生不断前进。小学生由于年龄小，正处于好奇心强的年龄阶段，学习上的自主性较差，教师不能一味地进行课程内容的枯燥讲解，应该用有趣的方式将学生引进学习中，例如可以采取游戏的形式，激发小学生对信息技术课程的好奇心，保持学习兴趣。设置情境，利用游戏的方式，把枯燥的电脑知识的讲解变为生动有趣的玩电脑。例如，在进行键盘打字指法的练习时，可以以“打地鼠”“抓小偷”等电脑游戏进行指法练习，还可以让学生组成小组进行比赛，这样可以让学生在激烈紧张的氛围中感受到学习信息技术的快乐，培养学生的学习兴趣。小学生喜欢趣味性强的学习，教师可以根据这个特点，在信息技术课程的学习中创设有趣的情境，让学生乐于接受新知识。例如，在进行电脑画图的讲解时，可以在电脑上用播放软件播放一些制作好的有趣的图片，让学生欣赏，让这些图片上的图与文字相结合，以此来引起学生的兴趣。然后教师可以就图片的制作过程进行讲解，对学生的动手能力进行鼓励，让学生制作出他们想要制作的图片。导入这样的情境可以从根本上增强学习趣味，提高学生学习的积极性。

二、设置任务，体验成功

任务教学法是信息技术课堂教学中最常用的一种教学方法，是以学生主动学习为主，教师指导为辅的教学方法。任务教学法把教学内容作为一个个的任务布置给学生，通过学生完成任务来进行课程的学习。教师在讲课之前，先给学生布置一个任务，让学生在任务完成过程中进行学习，教师在这个过程中可以将教学内容穿插其中。并且在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己去解决，这样既可以培养学生发现问题、解决问题的能力，又可以缩短学习周期，让学习活起来，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。例如，在学习幻灯片的制作时，内容包括文本、图片、声音或视频等的学习，如果将其布置成一个任务，在教学时就不是孤立地介绍各个部分的概念、作用和操作方式，而是将教学内容作为制作一张或几张幻灯片的形式布置下去。教师先进行讲解，然后让此时兴趣满满的学生自己动手制作，不懂的再让教师讲解。这样的教学模式让学生愿意学、乐意学，提高了课堂教学效率。

三、双向互动，培养小学生的创新能力

在信息技术课程教学中，我们要注重对小学生创新能力的培养，创新是前进的动力，是民族的灵魂。教师要在信息技术课堂中激发学生学习兴趣，培养学生的动手实践能力，形成自主探索、合作交流的学习模式，让学生敢于想象，勇于创新。对于小学生的想象力，教师要加以鼓励，要善于发现学生创新的闪光点，对学生的创新思维进行鼓励，让学生树立创新意识，营造积极的勇于探索的课堂气氛。例如，在信息技术课堂上教学生用画图工具画小房子时，可以先展示图片，然后让学生根据图片进行想象和创新，在实际操作中画出自己心目中的小房子。教师要鼓励学生敢于想象、大胆想象，充分调动学生的创造性思维。也许会有学生画出大树形状的房子，也许会有学生在房子周围画出大象等动物，教师要对这些奇特的想象进行鼓励，培养学生的创造力。通过师生互动，不仅可以激发学生的求知欲和想象力，还可以培养学生的动手能力和创造力，使学生成为课堂的主体，提高教学效率和学习效率。

四、其他方法

因为信息技术课程本身是一门操作性很强的课程，所以在教学中还要重视实践操作，让学与用相结合，在实践中检验学习成果，在实践中体验创造的乐趣，培养学习的兴趣。此外，教师也要重视教学的语言，幽默风趣的教学语言可以活跃课堂气氛，增强学习的趣味性。在信息技术课程的学习中，可以采用小组合作的方式，促进学生之间的沟通交流，让学生以小组合作的形式完成任务，通过互帮互助，可以让学生在最短时间内掌握基本的操作。要想让小学信息技术课堂活起来，教师必须采取多种教学模式，采用学生乐意接受的灵活多样的教学方法，增强课堂创新能力，让枯燥乏味的知识变得生动有趣，营造宽松、活泼的学习氛围，让学生对信息技术感兴趣，乐于学习。

作者：马青 单位：江苏省邳州市四户镇中心小学

第十篇：小学信息技术课堂教学新模式探讨

1创新教学内容，提高课堂氛围

信息技术课堂是学生学习新型科学技术，提高信息技术应用能力的直接机会。而一堂充满趣味性的课堂教学模式可以充分的调动学生的积极性，提升学生的学习热情。在传统的教学模式中，信息技术课堂氛围枯燥，教师的教学方法只是采用一些简单的语言介绍学习内容，没有任何趣味。在这样的教学模式中，学生的学习热情不高，上课无精打采，无法集中注意力。因此，全新的信息技术课堂教学模式就要求老师可以采用充满趣味性的教学方式，活跃课堂氛围。在教学“word”这一内容时，为了增加课堂的趣味性，提高学生的学习热情，可以采用以下方法。第一步，提问：“同学们，你们知道课本上、杂志上整齐规法的字体是使用什么软件打出来的吗？”第二步，询问学生为什么学习信息技术要先学习打字软件呢？这时，学生因为没有接触过信息技术无法回答，教师可以趁机引入今天的课题：学习“word”打字软件。相信此时学生对“word”这款软件都感到十分神奇，学习兴趣得到提升。

2设计任务，提升课堂效率

在新的教学模式下，采用任务的形式引导学生的信息技术学习，提升学生的学习效率。在传统的教学模式中，教师只会采取满堂灌、讲到底的教学方法，在这样的教学模式下，学习得不到有效的实践，自然也就无法得到有效的学习。而全新的任务型教学模式，就是通过教师在授课的过程中，布置任务让学习独自完成，学生在完成学习任务的过程中自然而然的学习信息技术知识。在这样的教学模式中，学生占“主导”地位，教师则发挥“引导”作用，指导学生如何完成任务。例如，在《设计自己的消费》这一课题中，教师给学生布置任务：根据自己平时的消费设计理财表格，然后通过自己设计的表格想一想，哪些消费是不必要的，再设计一个未来的消费计划。给出任务后，学生根据自身情况进行调查研究、收集资料、制定计划。在完成任务的过程中，学生充分的参与到实践活动中，教师则可以引导学生通过某些途径去获得数据，完成教学。

3发展小组探究，发挥集体效应

信息技术课堂新模式中，因为学生能力的差异，所以在学习的过程中不同的学生对不同的内容掌握具有差异。这种情况下可以采用小组探究的教学方法，小组合作探究的教育模式既可以增加学生的交流，也可以通过不同学生的学习优势进行优劣互补，促进小组学员之间信息技术能力的整体提高。在小组探究模式中，教师多引导学生自主发现不足，让小组成员间互相纠错，互相评价，通过评价完善整体课题研究。例如在学习PPT这一教学内容中，首先通过基本讲解让学生了解课程内容，再组织学生以小组为单位完成“假期”为主题的PPT制作。学生成立小组后立刻展开交流讨论，不同的学生发表不同的意见，共同完成这一主题的PPT制作。在小组讨论的过程中，学生之间的技术、知识互相弥补，集体效应得到提升，集体的信息技术水平也得到了有效的提高。

4布置主题实践，确立研究方案

主题实践教学模式就是教师提供多个题目给学生自主进行选择，要求从实际出发，引发学生思考，完成研究。研究过程中教师要组织学生自主设计解决的方案，在学生解决问题的过程中教师从旁协助，适时提出参考意见，给予学生充分发挥创造性的空间。这一教学模式下，学生必须自己去寻找课题研究，这有一定的难度，所以必须要引发学生的独立思考；在设计解决方案的过程中，学生可以充分发挥自己的主观创造性，提高学生的学习能力。例如学生学习制作PPT时，教师给学生多个题目让学生选择。如：收集学校的资料制作《我的学校》PPT；收集自己父母的资料制作《我的爸妈》PPT。学生在收集资料的过程中会产生思考，教师就可以引导学生独自思考，学生解决问题后就可以制作成相关内容的PPT。在学生完成后，教师采用多种方式对学生的成果进行评价和展示，肯定学生的劳动成果，让学生从过程中学习。由此可见，这一模式能够很好的激发学生的学习动机和思考能力，养成良好的学习能力，提高学习效率。

5结语

小学信息技术范文3

1通过信息技术与小学语文教学的整合，树立全新的教学观念

随着信息技术的产生和发展，学生获取语文知识的途径已不再是单一的学校课堂。而信息技术提供给语文，大都是语文课程的资源。另外，语文学科又是一门基础学科，它的综合性极强，任何一门学科都要涉及到语文。在进行语文学习的时候，同时也是在进行另外学科的知识的学习。这主要是因为语文学科自身在教学内容上的有着很强的多样性和多元性的特点，并且语文教学在教学的方法上还有着一定的灵活性，因此，信息技术和语文教学进行结合是有着非常独特优势的。在这样一个现实的基础上，在信息技术和语文教学进行结合的过程里，教师就应该建立一个新型的教学理念。新的教学观念一定要把新的学习理论当做指导思想。建设主义学习理论在批评以及继承行为主义理论还有认知主义理论的基础之上，构成了自己特有的观点，它主张将学生作为主体的教学方式，认为“情景”和“协作”以及“会话”还有“意义的建构”是学习环境中的几个主要因素，知识的获取是学习者在一定的情景也就是社会的文化背景环境下，凭借着其他人的帮助，使用相应的学习资料，使用建设意义的方式去得到。根据辩证唯物主义外因通过内因起作用的原理来看，建构主义学习理论的这一观点是符合教育教学发展规律的。因为教师、教材等各种外因，只有通过学习的主体———学生这一内因而起作用。在建构主义学习理论的指导下，教师的教学方式应服务与学生的学习方式；所教的知识内容要密切联系学生的生活实际；同时帮助学生对个人意义有所认知；刺激学生去进行具有挑战性的学习任务；积极的给学生设置融洽和谐的学习气氛。在这些观念中，教师与学生是主导与主体的关系，教师的语文教学是以学生的发展为根本目的和出发点的，教师的教学更多的是师生互动的教与学。

2通过信息技术与语文教学的整合，实现教学方式和学习方式的根本转变

2．1教学方式的转变：

从教育心理学的角度看，人们大约能记忆15％从听觉获得的知识，25％从视觉获得知识，但如果同时使用这两种知识传递手段，就能够接受知识的65％。所以，教学里使用多媒体信息技术的这种多样的同时也非常直观的特点给学生设计不同的学习情境，激发学生身体感官的参加，可以激发出学生强烈的学习欲望，还能够有效的刺激学生的进行学习的兴趣，辅助学生取得更多的知识。在信息技术的影响下，教学方式也从单一的将“教”做为中心开始逐渐的朝着“学”为中心进行改变。教学方法也从原来的归纳和演绎的讲解方式变化成按照情境设计并且能够主动的探索和协作学习以及意义构成等多种新的教学方法的整体运用。这也是现代教学的需要。通过结合的方式，将语文学科以及信息技术相互的融合为一体，主张信息技术的服务和具体的任务，学生采用一种非常自然的方式去对待信息技术，并且把信息技术作为是学习的用具，这样就能够令学生在进行学习的过程中还得到锻炼，提升学生处理问题的能力。信息技术的运用，促进了语文教学方式的改变，提高了语文教学的效率。正因为教学方式发生了改变，所以，学生的学习方式也要有所改变，才能适应现代课堂教学的需要。

2．2学习方式的改变：

在建构主义学习理论的指导下，教师的教学方式是服务与学生的学习方式的。也就是说，在教师教学方式已经转变的同时，学生的学习方式也将从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习。信新技术与语文教学的结合，不只是将信息技术当做辅助教与学的用具，而是主张要将信息技术当做是强化学生进行自主学习和学习认知的主要工具以及激励的工具，完善学生学习的方式，运用信息技术所提供的自主的探究多重交流同合作学习以及资源共享等学习方式，充分的激发学生学习主动性和积极性，令学生的创新思维以及实践能力可以在整合的过程里获得非常高效的提升。这才是培养创新人才的需要。例如：在教学《狼和小羊》的过程中，教师在带领学生读了课题之后，就以生动形象的课件画面，激起学生的学习兴趣。之后，教师以针对性的问题将学生引入课文。在学生读完课文之后，教师逐个出示课件：狼和小羊发生了什么？狼为什么指责小羊？它的目的何在？学生在分组讨论之后，很容易就可以得出答案。接着，教师再次出示课件画面，引导学生想象狼最后吃掉小羊了没有？同时，教师可以激励学生对故事结尾进行续编。并且给予一段时间的想象，同学们讲出很多非常精彩的故事结尾。这样的进行的话，一堂结合了信息技术并且还附有乐趣的语文课，就在同学们的讨论的声音中结束了。在对故事结尾进行编制的时候，同学们的获得了创新的思维。在整个教学过程中，在教师的引导下，同学们通过自主、探索的学习方式，获得了对语文学习的快乐。由此我们可以看出，信息技术和课程的结合是突破传统的教学构成，进行创新人才的培唯一的途径。

3结束语

总之，信息技术与语文教学的整合，树立了新的教育思想，形成了新的教育理念。其给我们语文教师创造了更为广阔的教学空间。只要我们语文教师能够以新的教育理念去进行工作，精心的收集以及选择合适的教材，并且挑选符合学生认知特点的电教媒体，和恰当的教学时机，灵活使用多媒体课件，我们的语文课堂教学一定可以获得最好的教学效果，学生也可以获得最好的学习效果。因此，我们要不断地在教学中去探索、创新，让现代信息技术发挥出应有的作用。

作者：王昆 单位：辽宁省阜新市彰武县后新秋九年制学校

第二篇：小学系统英语拼读法教学信息技术应用

一、问题的提出

“系统英语拼读法教学”是相对“非系统的拼读法教学”而提出的，是指在相对集中、连续的时间内进行英语拼读法教学。英语拼读法教学是指学习英语字母和字母组合与其相应发音关系的词汇认读教学方法，也是英语初学者初级阅读和朗读的一种学习策略。国家英语课程标准（2011版）指出：“现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源，也为学生接触、学习使用语言提供了多种途径和渠道。”广州市番禺区东怡小学信息技术资源配备齐全，每个课室均有计算机教学平台。近两年，学校创造性地利用和开发英语电子学习资源，探讨了信息技术支持的系统英语拼读法教学。

二、运用信息技术进行系统英语拼读法教学的原则

目前国内英语拼读法教学研究以渗透拼读策略的教学为主，缺乏系统英语拼读法教学研究。英语拼读法具有促进语音学习和阅读学习这两大功能，利用网络资源、网络作业平台、分级阅读电子绘本以及语音测试等信息技术手段进行拼读法教学，可以突破传统教学的局限，发挥学生的学习主动性。

（一）经济性原则

教师的教学时间和精力有限，网络拼读法教学资源非常丰富，画面精美，可理解性强，适用于教学的资源非常多。因而教师不再需要大量开发电子资源，教师所要做的工作是最大限度地整合、利用网络现有的拼读法资源，然后补充开发适合自身教学环境的资源。

（二）目标性原则

教师运用网络资源时要遵守目标性原则，即根据教学目标进行搜索和选择资源。系统英语拼读法教学包括字母的音形对应知识学习、词汇意义的学习、短文阅读的学习。网络提供的资源主要有字母发音的歌曲和歌谣、大量的图片、电子绘本，单音图和多音图拼读法教学视频、微课学习。教师可以根据教学内容分类下载和整理教学资源，并保存网站，网站会不断更新内容，教师可以反复使用其资源。针对同一教学内容，网络也有多种资源供选择，教师根据教学目标、教师自身的教学风格、所教授的班级特点进行选择，有些作为课内重点呈现、操练或扩展的资源，有些作为课后提供给学生拓展学习的资源。

（三）分享性原则

网络资源丰富，怎样才能做到真正让网络改变教学生活，让网络帮助教师快速、高效地备课呢？不可忽视的一条原则是分享性原则。国内外网络有关系统英语拼读法教学的资源丰富，除了学习者可以在网站上分享资源以外，教师之间也可以通过互联网分享资源，这将会帮助同行更加高效地备课。包括歌曲、歌谣、游戏、故事和学习视频等，大部分有声资源都为学生提供了标准的英语发音，为拼读法教学提供丰富的资源。

三、信息技术支持的小学系统英语拼读法的教学策略

国家英语课程标准（2011版）要求：“教师应根据每节课的教学目标、教学内容、学习条件和学生的实际情况，选择和利用现有的教学资源和现代教育技术，如音像、广播、电视、英语报刊、图书、远程教育资源等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”笔者在小学二、三、四年级进行拼读法教学，运用现有的教学资源和现代教育技术拓宽学生的学习渠道，尝试了多种现代教育技术的策略，取得很好的教学效果。下面以二年级下学期学生学习短元音字母i的课例为例进行探讨，从课前预习、导入新课、操练巩固、扩展阅读和布置作业五个步骤探讨如何利用信息技术进行拼读法教学。在本课例中，学生学习短元音i的音形对应关系、拼读大量含短元音i的词汇，并阅读含短元音i的绘本故事。

（一）针对性的微课，为学生自学提供支持

传统的预习新课方法是让学生跟读课文录音，这种预习方式没有针对性，拼读法教学是在2011版国家英语课程标准推行后才真正得到重视的教学方法，为了将二、三年级英语衔接教学做得更好，笔者尝试在二年级下学期进行拼读法知识的学习，而二年级英语教材没有拼读法知识的内容，因此，需要整理或开发相关资源给学生进行预习。本课学习短元音i之前，教师运用PPT简单制作了微课，内容包括有关短元音i的已学词汇和歌曲。

（二）生动的情境，将学生带入新课

英语拼读法教学的主要教学内容是字母和字母组合的音形对应关系的学习，纯粹的音形对应关系的练习是非常枯燥的内容，而通过电脑创设情境、呈现相关歌曲、Flash游戏等就能增加学习的趣味性，提高学习效率，能够快速带学生进入趣味的新知识学习。例如，在引入短元音i的学习时，教师通过电脑呈现情境：Todayisabig,bigday!WearegoingtoTim’sbirthday.将短元音i的学习融入到Tim这个小朋友的生日会情境中，即将语音知识的学习融入到有意义、学生感兴趣的主题学习中，然后认识Tim和他的朋友们：Jim,Rita,Bill,Lily,Tina，小朋友的名字里都包含短元音i音，在认识名字时感受短元音i音。紧接着播放i的歌曲，让学生一边听、唱歌曲，一边体验i的发音。为进一步认识含短元音i的音图，通过电脑设置情境：和Snoopy玩游戏。

（三）多样性的活动，帮助学生巩固知识

当学生认识了字母的音形对应关系后，学生需要接触大量含相关音图的词汇。教师通过电脑可以呈现大量词汇，词汇和相应图片可以同时呈现，这是传统教学所不能比拟的。电脑呈现的方式可以是拼读日历，例如i的拼读练习中，i不变，而前后字母变化，练习CVC结构的词，例big,pig,pin,tin,mid等。通过电子日历的形式，可以大量拼读CVC结构的词，这些可能会是假词，但并不影响学习者学习，因为学生重点在练习拼读和认识词的结构，以后学习多音节词时，这些假词可能就是其中一个音节的组成部分。教师还可以通过电脑呈现其他形式趣味拼读，例如开火车、走迷宫、闯关等趣味性的活动，帮助学生在形式多样的趣味活动中拼读大量的词汇，从而掌握和运用发音规则，提高见词能读的能力。操练新知识后需要检测学生的掌握情况，通过检测进一步巩固新知识的学习。拼读法教学中，除了要培养学生见词读音能力外，还要培养学生听音写选词进而达到听音写词的能力。通过前面的学习，学生已经掌握音形对应关系和发音的规律，教师要通过活动检测学生掌握情况，教师通过电脑呈现摘苹果的游戏，找房子、找朋友等情境，训练学生听音选词的能力，将枯燥的检测变为有趣的练习，从而检查学生的学习情况。例如短元音i的学习中，电脑呈现一个篮子装着回形针，听音选词：A.big,B.bin,C.pin，当教师读pin时，请学生选择，学生如选择C装入篮子，说明掌握了音形对应关系，同时学生通过看图理解pin的意义。通过电脑呈现图和词，不仅效率高，而且直观、可理解性强。

（四）有声电子绘本，让学生体验阅读乐趣

拼读法教学最终目的是无障碍认读词汇进而顺利进入篇章阅读，而对于中国环境而言，英语是外语，拼读法教学还有培养学生朗读能力的任务。因而运用电脑呈现有声电子绘本既能提供标准的语音材料，又能让学生体验阅读的乐趣。在短元音i的教学中，教师选用了攀登英语系列的ABig,BigDay故事，这个故事包含了13个含短元音i的词汇，学生可以通过故事巩固认识短元音i的规律，在朗读故事时运用拼读知识学习新词汇。这套书只提供了纸质书，学校将书拍照放入PPT，并录音，制作成电子绘本。教师三次使用此绘本：第一次，学生看、听、理解电子绘本，看完绘本，教师提问，检测学生的理解情况：Whosebirthdayisit?Whatpresentsdothechildrenbring?第二次，学生听音做练习，通过练习可以检测学生对本课新知识的掌握情况：这个练习不仅训练学生的听力，还让学生接触正确英语，为下一步的表演故事打基础。第三，学生表演故事，本故事有六个小朋友：Jim,Rita,Bill,Lily,TinaandTim，将学生按六人小组分组表演。在小组表演中训练学生合作学习的能力。通过电子绘本的听、看、运用等多种方法培养学生的阅读能力和朗读能力。

（五）趣味电子作业，转变学生做作业态度

英语学习条件之一是语言的接触量，接触的时间和机会越多，学习效果就越好。传统的作业以书面作业为主，口语作业常常由于教师检查不到而落实不到位。为此，笔者尝试选择网络平台布置作业，该平台提供了配套英语教材的拼读法知识的口语和听力游戏，并且提供课外电子绘本，学生通过电子作业练习单词发音、句子朗读和阅读绘本。学生还可以通过网络发信息要求教师布置作业，从教师收到学生请求布置作业的信息就可以发现，学生做作业的态度从“老师要我做”变成了“我要做作业”。

四、结束语

信息技术飞速发展，教师通过网络可以查到微课、课件、各类游戏歌曲等丰富的拼读法教学资源，除了网络资源外，学校还积极开发电子绘本、教学课件等资源，为学生拓展学习和运用英语提供更多的渠道，信息技术与英语课程整合的研究为我们的课堂教学积累了资源，教师学会了高效备课，学生学会了多种途径学习英语，提高了综合运用英语的能力，为终身学习奠定了基础。

作者：梁志喜 单位：广东省广州市番禺区东怡小学

第三篇：小学语文信息技术应用问题与对策

一、小学语文与信息技术整合存在的问题

1．信息化技术运用能力较低

小学语文教师在信息技术处理中，一般只能进行一些比较简单的文档处理、表格绘制与制作演示，而对于较为复杂的动画处理和多媒体制作则不能达到教学活动的要求。教师对于网络应用掌握程度的高低是影响信息技术在小学语文教学中作用大小的关键。通过问卷调查发现，大部分教师对网络应用水平有限，对于使用网络进行学习交流，信息检索等的应用较少。就小学生来讲，学习信息技术的主要场所是学校即在信息技术课的课堂上，所以，小学生对于信息技术的掌握程度，决定了其在信息技术环境下对于小学语文课程的学习的快慢。一般来讲，小学语文教师只能进行简单文档的处理，不能对课件进行多样化的演示。如在课堂上对一些多媒体素材的演示以及二维动画的制作等方面，都无法满足教学要求。

2．信息技术与教学内容整合程度不高

现在，信息技术的应用大部分集中于教师的备课与上课环节，而在学生的作业、成绩考查与课后练习等方面对信息技术的应用还没有得到广泛的应用。实际操作中，我们不仅要在备课与讲课的过程中采用信息技术，同时也要注意在其他环节中的应用。信息技术与语文课程相整合的教学方法的应用，目前还停留在一种一对一的封闭的接受式教学环境中，教学内容预存，教师向学生传递信息，并由此达到对信息的理解、反馈内容。情境教学是一种教师利用信息技术的课件或者演示录像内容，学生通过观看理解说出学习的结果。这样的教学模式，学生对信息技术的应用参与程度低，理解层次有限。老师并没有做到真正科学有效地应用信息技术，如在利用CAI课件阐述教学内容时，可能没有依据学生的特点合理应用信息技术。

3．信息运用并没有达到预想的教学效果

大部分的教师相信，教学过程中应用信息技术能够达到提高学生理解课程内容的效果，但是对于减少学生学习负担的贡献却很少，甚至增加了学生的学习负担。信息技术引用到课堂教学，从形式上改变了的教学模式，调动了学生的学习主动性，在教学的过程中，学生能更加主动地吸收知识，进行知识的记忆与理解。但是，信息技术在语文课程学习的过程中发挥的作用具有两面性，信息技术的应用吸引了学生的无意注意，起到提高学生学习兴趣的效果，同样，由于加入的图片、视频太多也会分散部分学生的注意力，影响教学的效果。

二、信息技术在小学语文中应用的对策

1．完善校园网络建设和信息网络共享

不同地域、不同发达程度的地区在建设信息网与校园网的进程中，不仅要按照要求统一规范组织实施，同时要依据自身的实际情况基础恰当的建网方案。在建立信息网与校园网的过程中，要从整体利益出发，有效规划资源，达到覆盖广，利用率高的效果。为了保证信息网络建设的质量和后续维修等服务，在采集建设信息网络设备的时候要公开招标，严格监管。只有不断完善网络建设，才能使广大师生方便使用资源，并随着信息技术的快速发展，及时更新教学内容和并运用到现实举例中。

2．信息技术融入课堂教学，丰富教学内容

首先，教师通过提前的备课对课堂内容做出一定的安排，讲解的过程中结合学生的理解、接受与吸收程度来把握授课的速度。多媒体教学模式是一种能够提高学生学习兴趣，激发学生潜力，是学生保持比较投入状态的教学方式。这种情况下，学生能深入地理解学习的重点、突破难点，更好的掌握学习内容。如在《在我不是最弱小的》这篇文章的教学中，可以使用多媒体进行渲染环境，如播放滂沱大雨下的小小蔷薇花，老师可以适时提问：在这样极度残酷的环境中，纤弱的蔷薇花会怎么想，能够说些什么，进而引导学生的想象力，使学生加强情感体验，逐步理解要在社会与大自然这样的现实环境中坚强才能生存。其次，多媒体教学能够更多元化的表达将要分析和讲解的问题，学生理解的也更为透彻，促进学生对电脑的理解，减少教师的板书时间，教学内容更加紧凑也更加丰富精彩。例如，在进行讲解课堂内容之前，需要了解作者的背景时，可以通过电脑动画的形式将作者写文章的前后几年或者一生的情况进行表述，这样不仅教师省去书写板书耗费的大量时间，而且能够丰富课堂内容，利用课堂教学，同时对板书也提到了更高的要求，做到简而不略。再次，能够在提高学生识字、互动说话以及写作方面产生积极的作用，信息技术运用得当就可以充分调动小学生的专注程度，避免学生三心二意的现象，如此不仅在传统的教学基础上起到了资源补充，而且极大程度上丰富了教学内容，还可以进行课内拓展链接。

3．信息技术运用于课堂互动，促进课堂效果

学习的过程就是一个交流的过程，尤其是语文的学习，更加要注重交流，交流能够提高学生学习的效率，同时更有利于知识的记忆。在传统的小学语文教学中，由于通常是以教师学教学主导，导致学生的主体地位不能很好的发挥作用，与教师的沟通交流太少，学生与学生间的交流缺乏，交流方式单一，效果差。现代教学中借助和信息技术，确保了学生的主体地位，促进了师生在教学过程中的交流，进一步完善了教学。同时，教师利用网络与多媒体可以展示部分可以引起学生学习兴趣的内容，引发学生的思考，并将思维的发展过程展示出来，教师在于学生共同思考的途中不断探索，达到理想的结果。例如《彩色的非洲》一文中教学时，通过视频与图片的结合，师生共同展开想象与联想，培养学生的想象力和创造力，利用媒体资源把远离生活实际的彩色非洲，展示在学生的眼前，有效促进课堂教学。

三、总结

综上所述，小学语文教学与信息技术的整合，是提高学生学习效果的一条有效的途径。在进行日常的小学语文教学过程中，要通过积极的运用信息技术来更好的完成教学活动，达到教学的任务，激发学生的学习兴趣，为提高师生的交流沟通与丰富教学内容提供更加美好的平台，实现小学语文教学与信息技术的有效整合，完美的完成教学任务，增强教学效果。

作者：林芸芳 单位：福建省永安市东门小学

第四篇：小学语文教学信息技术探究

一、信息技术对小学语文教学的积极作用

信息技术的不断发展，为提高小学语文教学质量提供了有益的帮助。首先，小学生因为年龄和生活经历等原因，不能很好地理解和掌握小学语文教学的部分内容，而信息技术在小学语文教学中的运用，有助于学生解决学习难题；其次，通过信息技术，教师可以有选择地把教学内容以视频、音频、图画等多种形式展现给学生，有助于学生更好地集中注意力，激发学生的学习兴趣。有些小学语文教学内容比较枯燥，信息技术的使用能很好地帮助教师解决这一问题；第三，在小学语文教学过程中使用信息技术，可以更好地实现信息的沟通和交流，有助于提升教学效率。根据信息技术的这些特点，教师应有意识地调整教学策略，打破传统教学模式对教学思想的禁锢，使用全新的、符合时代要求的教学思想。

二、在小学语文教学中运用信息技术的误区

1.过度使用信息技术

当前，不少教师在教学过程中都存在过度使用信息技术的问题，这对教师的教学和学生的学习都产生了一定的消极影响。在实际调查过程中，笔者发现大多数教师使用信息技术的频率比较高，短短一节课的教学时间里把大部分精力都放在了讲解PPT和放映幻灯片上。长时间地使用信息技术容易使学生产生疲劳，不利于提高学生的学习效率。

2.随意使用信息技术

当前，不少教师为了满足学校提出的要求，在课堂教学的过程中随意使用信息技术。简单来说，就是在不需要使用信息技术的时候，有些教师为了使课堂看起来生动有趣，而随意地使用信息技术。这样不仅不利于提高课堂教学效率，还会对教学效果产生消极影响。

三、在小学语文教学中使用信息技术的建议

1.掌握好度，科学合理地使用信息技术

笔者认为，在小学语文教学过程中使用信息技术，教师一定要掌握好度。简单来说，就是在需要的时候使用信息技术，不需要的时候就不使用信息技术。举个例子来讲，笔者一般会在刚开始上课的时候使用信息技术，其目的是为了吸引学生的注意力，确保学生把心思放在课堂教学上。而后，笔者会把精力放在与学生的交流沟通上。在讲解课本内容时，如果需要使用信息技术帮助学生学习，笔者才会放映相关的视频资料或者音频资料。因为相对于其他播放形式，这种知识传播形式更能加深学生的理解和掌握。

2.多与学生沟通和交流，了解学生的需要

教学的对象是学生，所以为了提高教学质量和教学效率，教师应该有意识地多和学生沟通，确保教学内容能够满足学生的需求。同时，教师还应该听取学生的意见，选择最受学生喜欢的教学方式。这样有利于拉近学生和教师、学生和课堂之间的距离，进一步提高学生的学习质量。

四、总结

小学语文教学具有极其重要的意义，科学合理地使用信息技术，能够有效提升小学语文教学效率，提高学生的综合素质。因此，广大语文教师必须对其给予高度重视，并把它落实到教学活动中。

作者：江丽霞 单位：江西省婺源县紫阳五小

第五篇：小学信息技术教学浅谈

1.根据实际，设计课堂教学

根据我对学生的了解，我们学校的学生基本来自农村，很少有人接触过计算机，刚开始学习时，我反复地对学生进行基础教育，包括：开机、关机、窗口和桌面介绍与操作，不断地进行强化练习。课程改革强调学生的主体性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种教学模式中，教师扮演的是助手、指导者角色，为学生创造发现式学习环境，让学生作为主体参与到学习中来，使学生由被动式学习变为主动探索式学习，提高了学生学习的积极性，挖掘了学生的潜能，培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新精神。在信息技术课中，老师同样应该渗透其他学科的教育，帮助学生提高各方面能力。我在每一个班级里面都选出若干名学习基础比较好的学生，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总体成绩，又使他们获益不少。例如，在讲到“动画”这一知识时，我在讲解完知识点以后，要求大家制作一个电子版的贺年卡，要有动画、声音、文字和图像。一周之后，学生交上来的作品深深地触动了我，闪烁的大红灯笼、滚动的字幕、调皮的年画娃娃……这就是开放性学习的成果。

2.重点培养学生的信息素养

（1）信息获取的能力。

根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者亲自调查、参观等，收集所需要的信息。

（2）信息分析的能力。

能够将获取到的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它们的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

（3）信息加工的能力。

将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人，以激发学生的应用能力和解决实际问题的能力。通过“我是小小打字王”游戏，提高学生的打字速度，练好学生的汉字基本功。

（4）信息利用的能力。

利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。例如：互联网，它为小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

3.选择恰当的教学方式

在具体的教学过程中，结合信息技术课程特点，实施分组合作学习。例如建立“互助学习小组”，小组内4人组成一个团队，在教学过程中，放手让学生去实践、去探索，发挥学生的聪明才智，大胆地去想象、创新，在合作中分工，在合作中分享，在合作中成功，在互帮互学中共同进步。

4.自主学习，提高创新能力

只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如，在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，让学生自己去操作、自己去发现、自己去运用。学生凭着自己敏锐的观察、丰富的想象，做出了一件件好的作品。

5.注重与其他学科的整合

当今社会信息技术应用于课堂教学中，教师由“教会学生知识”向“教会学生学习”的角色转变，在掌握基础学科知识的同时，努力学习现代教育技术，掌握和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，把现代教育技术娴熟地融入课堂教学中。结合语文教学，采用“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

6.总结

21世纪信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战。信息技术教学要着眼于未来国民的基本素质，培养良好的信息技术素养，使之作为学生未来学习、生活、工作的一项基本的技能，所以，我们的信息技术教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育、全民教育的需要。

作者：郭维颖 单位：内蒙古自治区太仆寺旗第四小学

第六篇：小学语文课堂喜忧参半信息技术探析

一、信息技术让语文课堂焕发生命的活力

在信息技术春风的吹拂下，原本枯燥的小学语文课堂焕发出了生命的活力。

1.创设有效情境，激发学习兴趣。

“良好的开端等于成功的一半”,这是做事情的原则，更是小学语文教学的准则。课的开端，一张张美轮美奂的图片展示，动人的音乐的播放，一下子就能抓住小学生原本躁动的心，使他们慢慢平静下来，随着教师适时的语言提示，很快投入到作者所描绘的语文情境中。教学《音乐之都维也纳》这课时，学习开始了，教师一言不发，一个字也不写，当学生们疑惑地注视着老师那亲切的面容时，一首动人的《蓝色多瑙河》圆舞曲悄然响起，配着那美丽的蓝色多瑙河的图片，孩子们一下子激动了，他们整个身心随着乐曲旋律的跌宕起伏而陶醉其中，此时此刻他们仿佛亲身来到了美丽的多瑙河河畔，来到了音乐之都维也纳。有了好的开头，后面的学习就是水到渠成的事情了。

2.拉近距离，突破教学重难点。

教材的课文编选都是编者们按照一定的原则来编选的，但有部分课文离学生的距离较远，如果抛弃多媒体，教师绞尽脑汁，可能还得落个黔驴技穷的下场。教学《梦圆飞天》中关于“神舟”5号发射内容时，因学生生活经验的限制和情感体验的缺乏，教师深情地读、巧妙地引、详细地讲，一般情况下均很难促动学生的共鸣。如果这时教师适时地播放关于“神舟”5号发射时的录像片，那发射前的紧张、凝重，发射时的大漠震颤……当学生看到这一幕，他们的心也随之紧张、激动、跳跃起来。这样，无需讲解和引导，孩子们一个个如身临其境，深切地感受到了当时的真景真情，伴着兴奋与激动的情景，一股股浓浓的自豪感油然而生。

3.让“教材成为例子”变为现实。

叶老早就说过教材无非就是例子，只死教教材的老师是教书匠。传统的教书匠很难在现代的课堂立足。信息灵通的小学生见多识广，并不厚实的教材对于很多小学生来说真是小菜一碟。因此现在的教师更多的是通过教材这个媒介，把学生的视野拓展到更为广阔的境地。根据实际情况，教师在教学时可以通过多媒体来展示更多、更精彩的与教材相关的片断或文章，让学生的思维变得更加敏捷、活跃。《司马迁发愤写<史记>》这篇文章，内容简单易懂，但对于教学难点司马迁为写成《史记》所付出的心力和《史记》著作的绝妙生花学生难以去体会。为了让学生体会到《史记》的绝妙，一定要让学生读一读它的一些经典小故事。因此在学生读懂了课文内容后，教师可以将更多的精力放在拓展阅读上，利用多媒体呈现《大禹治水》《背水一战》《破釜沉舟》等故事。指导学生略读完后，让他们畅所欲言，在交流中感受《史记》的精彩，再乘机呈现司马迁发愤著《史记》的来龙去脉，进而去理解《史记》是司马迁用生命写成的就简单多了。

二、低效或无效的忧思

当我们在为信息时代的课堂大声叫好的时候，一些新问题也随之而来：教师对多媒体教学的使用不当，导致原本有效的课堂变得低效甚至无效。

1.过于花哨的声像，转移了学生的注意力。

在低年级的语文课堂中，有些教师为了提高学生的注意力，将课件做得过于花哨，每一张幻灯片上都有跳动的小动物等，幻灯片的切换也出现与课堂氛围不协调的爆炸声。但实际教学时，小朋友们可能更多关注的是图片上跳动的小动物或者是那爆炸的声响，而对于图片上的教学内容却无动于衷，有喧宾夺主之嫌。

2.过分依赖多媒体，教师成了媒体的奴隶。

有些教师尝到了使用多媒体的甜头，从此无论上什么课，不管需不需要都用上多媒体，久而久之，使学生产生视觉疲劳，渐渐对多媒体失去了兴趣，致使多媒体的真正价值无法实现。偶遇电脑出问题，课件打不开，教师没有了多媒体这个好朋友，面对学生一双双渴求的大眼睛时不知所措，这是多媒体的弊端，更是我们教师过度依赖多媒体这根拐杖的弊端，过犹不及。

3.反思。

语文的教学本质是促成个体与文本的心灵互动，关注读的“生成”与悟的“构建”。信息技术再神通广大，只是达成教学目标的一种媒介，是教学的一种辅助促进手段，但不是全部，也不是万能的。脱离了教学本质的信息技术是违背其应用的初衷的。关键是教师怎样使用、何时使用、使用多少才能有效促进学生读的“生成”与悟的“构建”。

作者：王丽 单位：江苏省徐州市黄山中心小学

第七篇：小学数学课堂教学有效运用信息技术

一、利用信息技术丰富数学课程的教学内容，以优美的课件激发学生数学学习的兴趣

小学数学课的内容虽然基础性比较的强，但是数学课程的本质决定了小学数学知识的前后联系性以及数学知识的应用性，学生学习数学课程仍然有一定的难度。因此，在小学数学课程的开展过程中，教师如果不能以有效的方式将数学知识的内容丰富起来，进而将数学进行简化，学生在数学学习的过程中会逐渐的产生懈怠感，数学学习的态度以及效率也会大打折扣。由于信息技术的普及，小学数学教师在实际的教学过程中，可以突破教材和参考用书的限制，利用信息技术来寻找丰富的资源，并充实课程的内容。这样，一堂丰富的数学教学课程就可以激发学生的学习兴趣，进而强化学生参与到数学课堂中的积极性。虽然数学课程是理科学科的代表性课程，具有一定的逻辑性和枯燥性，但是如果教师能够在信息技术的帮助下，以优美的电子形式来展示数学知识，一方面，数学知识的联系性将得到提升，另一方面，学生的学习兴趣也能够得到激发。

二、利用信息技术丰强化数学内容的立体性，加深学生对于数学知识的理解

小学数学课程的教学不仅仅是对基础知识的简单传授，由于数学知识的应用性以及来源于生活又走向生活的特点，小学数学课程的教学过程中，学生对于数学知识的理解以及应用才是数学教学效果提升的关键。以苏教版小学数学为例，整个教材课程知识的设置非常的注重对于学生的引导，教材中在每一个知识点进行介绍之前都能够配备一定的主题或者背景，来对学生数学学习进行有效的指引。因此，在信息技术的帮助下，小学数学教师更应当充分做好数学教学的备课工作，进而将数学知识立体化，加强学生对于数学知识的有效理解。在信息技术的帮助下，数学教学资源得到了更好的补充，而这种情况下，数学课程知识的教学方式与教学要求也会有新的变化，因此，在现代化的教学环境下，小学教师可以在备课时借助信息技术和多媒体设备，进而以直观、立体的内容来进一步的强化学生对于数学知识的理解。

三、将息息技术融入于小学数复习课程中，强化数学课程教学的效果

小学数学课程的知识虽然比较的简单，而且学校也更加注重学生综合方面的提升，但是无论在什么环境下，学生始终是要面对升学考试的。也就是说，数学教学效果的考核最终还是要通过数学考试的形式来完成。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师不能轻视数学复习课程，积极地将数学的教学方法与教学工具的作用发挥到极致。例如在信息技术与数学课程的结合过程中，教师就可以利用好信息技术来开展一堂内容丰富的数学复习课程。在信息技术的帮助下，教师可以一改传统的黑板教学模式，将六年小学数学课程的知识浓缩成一个个小型的课件，再通过课件演示或者是学生计算机操作答题的方式来让学生从整体上对小学数学课程知识进行巩固复习，这种模式下，整个数学课程知识的联系性被体现出来，学生对数学知识的全盘把握也更有利于其数学解题能力的提升，进而学生升学考试中数学成绩也能达到理想的水平。

四、结语

小学数学课程对于成长阶段的学生来说有着重要的意义，尤其是数学知识的储备以及数学知识的理解程度，将会对学生日后学习道路上数学课程的学习造成显著的影响。而信息技术的普及以及学校教学设备的更新又给数学教师开展好小学数学课程提供了新的帮助。一方面，教师可以利用信息技术丰富数学课程的教学内容，以优美的课件激发学生数学学习的兴趣;另一方面，教师可以利用信息技术丰强化数学内容的立体性，加深学生对于数学知识的理解;最后，教师也可以将信息技术融入于小学数复习课程中，强化数学课程教学的效果。在多种措施的帮助下，信息技术在小学数学课程的教学过程中一定能够发挥其有效性，小学数学的教学效果也将得到显著的提升。

作者：冒志玲 单位：泰州市姜堰区里华中心小学

第八篇：小学语文课堂教学信息技术应用

一、有利于激发学生兴趣

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。呈现语言材料前，教师想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生的注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、幻灯片、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。教授时，教师可以从网上下载听说读写的语文材料，采用自制课件进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动形象、真实的图画、优美动人的语言和音乐丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。比如《鸟语》这篇课文，在释题后，可以播放一些熟悉的鸟叫声，先让学生猜一猜这些分别是什么鸟，再猜猜它们在说些什么。之后进入课文，告诉学生作者是懂鸟语的，这些鸟语到底是什么意思，你也想听懂鸟语吗，提出这些问题激发学生的兴趣，让学生情不自禁地自由朗读。这样课标中鼓励学生多朗读、多思考的要求就慢慢体现出来。

二、有利于情境创设

情境创设在语文教学中起到了举足轻重的作用，特别在解决学生最难掌握但也是最重要的情感培养方面的问题。如在学习《二泉映月》一文时，因为这篇课文的特点是语言与音乐交融、情感与情境辉映，展示了阿炳面对苦痛的抗争与执著、向往与憧憬，凝聚着作者对阿炳苦难一生的同情和对他对音乐的热爱的敬佩之情。学生对阿炳的生活缺乏感受，为了拉近学生与阿炳的距离，一首凄婉的二胡曲《二泉映月》贯穿授课始终。音乐铺垫了文章的感情基调，让学生从一开始就走近凄凉、抗争的气氛中。人们对事物的认识都是从感性到理性的，语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味。要根据教材内容创设情境，营造良好的教学氛围，用环境渲染，以情激情。如教学《月光曲》时，先以音乐大师贝多芬优美的《月光曲》导入，用视频播放月光从海面升起的情境，让学生感受月夜的美。当学生沉浸在我所创设的月夜情境时，我再以感人的语调诉说这首动人的《月光曲》的来历，学生立刻对盲姑娘的不幸产生同情，并对贝多芬的行为予以肯定。学生的情感在这样的氛围下得以调动，迫不及待地想要学习这一感人的课文。在悠扬的乐曲中，这节课达到了良好的学习效果。创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效的手段。

三、有利于课外延伸

近年来，几乎每次语文考试，试卷上都会有综合运用题和课外阅读知识训练题。这些题涉及的知识相对来说有一定难度和广度，要想答好这一类题，学生没有一定的课外知识储备和社会信息容量是不行的。新课标明确指出：教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，挖掘教材中的探索因素，延伸、拓展教材，与语文教材融会贯通，设计各种活动方案，使语文教学贴近生活，服务于生活，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，让学生走进社会、走进生活，体验生活、感受生活。引导学生在生活实践中获得知识，培养能力，激发语文学习兴趣。语文课本中，有不少课文节选自古代名著，如《三打白骨精》、《林冲棒打洪教头》等，这些都曾在电影、电视中播放过，里面有声有色的故事情节和影视独具的人物刻画手段，不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染。如果能在课堂上恰到好处地剪辑放映，那么绝不是老师的一张嘴、一支粉笔所能表述的。

四、有利于学生突破时间空间限制进行学习

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。录像的恰当运用就解决了这一难题。诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给予学生美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。

五、总结

小学信息技术范文4

（一）现代信息技术在体育技能课中的应用

现代信息技术在体育技能课之中的应用，不但有利于学生准确快速地掌握体育技巧的重难点，同时还能避免学生在运动中受伤的现象。在传统的小学体育教学组织中，为教导一套体育动作，教师经常需要进行反复示范讲解，而学生在较短时间内可能无法完全掌握。通过采用现代信息技术，借助多媒体的条件，并收集相关视频与动画资料，将原来较快的体育动作进行慢动作分解，并进行反复地回放等，有利于学生在反复观看进行揣摩把握，领会动作的要点。此后，教师再带领学生进行学习，使学生真正落实体育动作，从而实现了体育技能教学方面的效率提升。例如在广播体操的动作时，教师就可以先播放广播体操的视频，之后再进行每一节动作的慢速回放与分解，并在轻松愉快的教学音乐中带领学生做具体的动作，从而促进学生较快掌握广播体操。对于小学生而言，在学习过程中能够一边看视频，一边跟着老师做动作，有利于发挥其主体作用，激发其热情。再例如在跳远的教学之中，由于其起跳，空中停留，落地等各个阶段的动作很快，学生很难快速掌握。这时，借助多媒体技术，播放跳远的动画，学生就能对跳远动作有一定掌握，从而也避免出现受伤的现象。

（二）现代信息技术在终身体育理念培养中的应用

在新课程标准下，体育教学在教授学生体育技能与知识的同时，更应该促进学生树立体育锻炼，终身体育的意识，从而促进身体素质的不断提升。在传统的小学体育教学之中，教师只能通过不断向学生强调体育锻炼的重要性来促进其体育意识的建立，但却很难使小学生真正养成锻炼习惯。通过现代信息技术，借助音乐、图片和视频等多种媒体，对体育锻炼进行生动形象的展示，有利于促进学生主动去了解体育锻炼。同时，由于当前网络资源的共享性与便捷性，教师还可以鼓励学生主动在网络中搜索观看体育比赛，从而在潜移默化之中建立终身体育的理念。此外，通过让学生自主制作与体育有关的小卡片或小课件，从信息技术的角度来增强小学生对体育的关注，激发学生对体育的热爱等。

（三）现代信息技术在体育教师水平提升中的应用

随着现代信息技术在小学教学之中的应用与发展，体育教师也应注重提升自身的信息技术水平，进而促进教学质量的改进，有利于实现对学生更好的教导。通过借助现代信息技术，在网络之中积极搜索与小学体育教学相关的各种知识，例如教学课件、教学视频和扩展资料等，从而提升自身的教学水平，实现体育课堂的内容丰富与扩展。同时，通过现代信息技术，在网络上与其他体育教师进行相互交流，并积极借鉴学习其他优秀教师的教学经验，从而有利于体育教师水平的共同提升。

二、总结

小学信息技术范文5

摘要：小学信息技术的课堂作业，可以让学生即时反馈所学的知识，让教者检查教学效果，更能进一步训练学生的创新性思维，在作业中发现问题，进一步学习解决问题的方法，从而提高学生自身信息技术方面的能力。但在实际课堂操作中，我发现学生动手能力较弱，表现呆板，不敢尝试。如何改变这一现状呢，我做了这样的尝试———加强课外练习：组织班级学生每天利用课外时间到机房练习，鼓励学生反复操练，大胆尝试，享受掌握一项技能带来的成就感。

关键词：课外练习；多样性；发展性；层次性

信息技术课程作为小学基础课程之一方兴未艾，学生、教师及社会各界都对信息技术热切关注，如何让学生主动学习信息技术，如何创造性地对学生进行信息技术教学，如何有效地培养学生信息技术素养，都是信息技术教师需要面对的重要问题。经过这几年的教学实践，我发现多数教师会采用的“课堂作业”———这一重要环节存在较大局限，如学生不敢尝试，表现呆板，极大影响了教学效果。而课外练习作为课程教学的重要补充，表现出一定的优越性。因此在平时教学中，我特别重视课外练习，并从课外练习的形式、内容、要求三个方面做了些尝试与改革，收到了一定的效果。

一、课外练习的形式：单一变多样

（一）丰富多彩的课外练习让学生亲近生活

信息技术的课外练习应当与日常生活息息相关。在生活中学习信息技术，学会用已经掌握的信息技术知识去解决生活问题，我根据学生的身心发展特点，设计了“找找你身边的信息技术”的作业，让学生用一双“发现、探索、求知”的眼睛，去寻找身边的信息知识，比如通过电视、报刊和新媒体等传媒渠道，丰富学生的信息技术知识储备。学生的兴趣很大，积极响应，几乎每个人都会自觉主动地完成，他们找到的内容有：商店的促销活动、食品包装袋、警示牌、名片、广告牌、动画等。这项课外练习让学生有意识地去寻找身边有哪些地方用到了信息技术，从而感受到信息技术与日常生活的紧密联系，明白学习信息技术的重要性，大大刺激了学生的学习兴趣，种下学生学好信息技术的关键内因。

（二）创造性的课外练习应增强实践性

现在的小学信息技术作业主要为课堂作业，课外练习多是信息技术教师偶尔布置一些口头作业（如完成书后的实践园），然而，这些作业对于自觉性较高的学生来说，能达到一定的教学效果，对于没有电脑或者不太自觉的学生来说，口头作业变成了“有布置无检查，有要求无落实”的“空谈”。为改变这一现状，我认为小学信息技术的课外练习应更多集中在练习的实践性上。其一，练习的实践性可以让学生更好地复习知识，熟练技能。比如，在孩子学习了“制作表格”之后，教师可以布置学生制作一张关于“班级同学的座位表”的表格，鼓励学生制作形式丰富的表格；还可以要求学生自愿组成学习小组，对学过的知识内容进行编排。开始有的学生经常出错，这时教师可以鼓励他们慢慢做下去，一段时间后，学生的制作渐渐熟练了，可以独立完成作业。其二，练习的实践性也可以让学生更好地融入集体，走进生活。比如让学生帮助教师准备一些课堂所需的信息技术素材，准备素材可以有效督促学生学习信息技术，这也是学生对班级文化的小小贡献，无疑会调动学生的积极性，增强学生的班级荣誉感。

二、课外练习的内容：巩固性转向发展性

信息技术课外练习不只限于为巩固课堂所学的基础知识，应注重拓展学生的学习空间，丰富其理论知识，发散其思维，坚实其能力，最终目标是开发学生的创造性思维。

（一）发展性信息技术让学生爱上了信息技术

让学生在课外练习呈现方式中体会快乐是学习信息技术的内驱力。课外练习的呈现方式很多，像电子绘图、电子小报、电子邮件、博客等。电子绘图让学生创意无限。很多学生喜欢画图，它最大的优点是可以让学生充分发挥自己的自主权：画什么内容、给图片配什么文字、图片文字如何布局都是自己决定。教师可以每月安排一次展示，让学生将自己的成果展示出来，学生们将在展示中互相学习，互相促进。而像电子邮件的运用，把大家紧密联系在一起。老师同学间可以使用电子邮件交流学习上的问题，嘘寒问暖、相互倾诉等等，大大增进相互间感情，学习效果非常好。电子小报的灵活使用也取得不错成效。如我把全班学生分成了四个组，通过小组合作完成一张以“拉萨的天空”为主题的电子小报。具体分工由组长和组员商讨而定，组员们根据自身特长都配合组长的最终分工，排版、找图、查资料，各个都忙得不亦乐乎。

（二）发展性信息技术让学生信息素养得到了提高

课外练习让学生的观察和信息搜集处理能力得到了发展，学生的信息素养得到了提高。电子绘图提高了学生的思维创新能力，电子小报的制作锻炼了学生的自学能力和合作能力，此外，搜集相关练习所需的资料大大加强了学生对信息的查找、识别、归纳等能力，充分体现了课外练习所强调的发展功能。

三、课外练习的要求：同一性向层次性转化

课外练习的布置与要求应尊重学生的个别差异，层次性的课外练习要求可以让所有学生都体会到实现目标的自豪感。层次性的课外练习需要教师在布置作业时能考虑学生个体发展严重不均衡的情况，关注每个学生，为学生设计有针对性的要求。而层次性的课外练习可以考虑的有：首先，“多选一”的课外练习是有效途径之一。在课外练习的呈现方式上也不能千篇一律。教师要根据每个学生的实际情况与承受能力，布置适合他们的课外练习。其次，“自选题”的课外练习也是一条有效途径。课外练习的题目通常难易不等，鼓励学生遵循“跳一跳，能够到”的原则，即是说题目要适合学生的能力，能达到一定的完成度，又拓宽了学生的视野。需要注意的是，有些“不自信”的学生对自己要求过低，教师要多鼓励多提醒，争取在班级中营造一个良性竞争的氛围。再次，“延时赛”为所有学生提供表现自己的舞台。课外练习中，有的作业难度较大，基础扎实、思维能力强的学生可以独立完成，而基础不够好、缺乏创造性思维的学生无法及时完成。在此情况下，教师应该给予学困生更多的支持，时间上可以对他们尽量放宽。总之，小学阶段信息技术的教学目的在于让学生明白信息技术与我们的生活息息相关，既让学生初步了解信息技术的重要性，培养学生对信息技术的学习兴趣，又让学生明白信息技术简单易学，建立学生的自信心，减少畏难情绪。所以，把握好学生的身心发展特征，了解各个学生的学习情况及其兴趣爱好，并结合科学高效的教学理论知识，设计出既“精”又“巧”的课外练习，从而培养学生敢于动口、勤于动手，更乐于动脑的好习惯，充分发展学生的想象力与创新意识，夯实素质教育的重要基础。

作者:蒋小波 单位:南京市六合区竹程小学

第二篇:信息技术在小学教育中的应用

摘要：目前信息技术已经成为现代教育领域中应用最为广泛的一种教学工具。在小学教育中，信息技术的运用不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更有利于推动教师扭转传统教学理念，优化教学策略。虽然信息技术在小学教育中具备着传统教学手段不可比拟的优势，但是其中存在的问题也是值得我们注意的。基于此，本文从小学教育目标出发，结合实际探究信息技术在小学教育中的应用情况。

关键词：信息技术；小学教育；教学实践；教学策略

一、引言

随着信息技术在教育领域的应用与普及，其在教学理念、教学手段等方面带来的变化，使得越来越多的教育工作者开始倾向于构建信息化课堂。在新课程改革的背景下，教学的培养目标是要让学生不仅实现知识积累与能力提升，更能够实现情感、态度、价值观的健康发展。在小学教育中，信息技术的应用迎合了小学生思维具象、感性的特点，利用图文并茂、动态教学等方式，为学生提供了更加生动的教学过程。

二、信息技术在小学教育中的应用优势

（一）明确教学目标

小学阶段是启发学生智力、拓展学生思维、提高学生综合素养的起始阶段。在新课程改革的背景下，小学教育打破了传统教学中只注重理论教学，忽视能力培养和情感培养的情况，确定了知识、能力、情感三重目标。但是在实际教学中，由于学生的思维发展限制，难以在学习中同时兼顾，从而造成了学习目标模糊不清，并影响了学习的方向与效率。基于此，教师在教学设计中可以将信息技术融入到教学目标中来，让学生在趣味生动的教学内容中，潜移默化地理解学习目标。

（二）优化教学内容

教学内容是教学实践的载体，教师只有通过对教学内容的优化与传授，才能够引导学生实现教学目标。在传统教学环境下，由于条件限制，无论是学生还是教师，其获得教学内容的主要途径就是教材和教辅资料，而在信息技术应用的背景下，教师、学生获得教材内容的途径大大拓宽了，这样教师就能够在课堂上为学生引入更加丰富的教学素材，以帮助学生实现知识积累，例如在课堂教学中，教师可以引入视频教学，为学生构建生动的教学情境；在课下教师可以通过与家长沟通，督促学生登录教学网站浏览学习，以提高其自主学习能力。

（三）构建教学情境

根据建构主义理念，我们的学习过程必须要依赖相应的情境。在传统教学中，由于教学条件限制，教师在构造情境中，更多的是利用语言描述，而小学生在抽象的语言描述中通常难以自主描绘出相应的情境，从而影响了对新知识的理解能力。在信息技术应用的背景下，教师可以利用多媒体图文并茂的优势，为学生提供更加生动的教学内容，如在教学实践中，教师可以引入音乐、视频、动画等内容，让学生将静止的文字与生动的形象相结合，从而在情景交融中深化对内容的理解。

（四）梳理教学过程

信息技术在小学教学实践应用中最大的优势就是实现了课堂上的人机对话。教师在教学实践中，可以将传统教学过程中，需要语言描述的内容进行信息化呈现，这样课堂环节就会变得更加生动，有说服力，而学生在参与教学环节的过程中，注意力也能够更加集中。如在交互电子白板的运用中，教师可以利用白板的多样化功能设计教学过程，并引导学生实现与电子白板的有效互动，进而在人际互动中，不断引入新的课程资源，这样不仅有利于丰富教学内容，更有利于提高课堂互动效率。

三、信息技术在小学教育中的应用反思

信息技术在小学教育中的应用，能够使教学过程变得更加直观、生动、有效，这在教学实践中已经得到了印证。但是作为一种新的教学工具，我们也必须要认识到信息技术在教学应用中存在的问题，如在教学实践中盲目滥用，无论哪一个教学环节都要运用课件呈现，从而使得课堂上的人机交流代替了人人沟通，影响了情感教育效果；在教学中盲目滥用，无形中提高课堂教学速度，使得传统教学中的“人力灌输”变成了“机器灌输”，增加了学生的学习压力；在课堂中喧宾夺主，将信息技术作为教学的主体，忽视了学生自主学习能力的培养等。针对这些问题，作为教师首先要明确信息技术在教学实践中的价值与地位，明确其教学辅助作用，避免喧宾夺主，在课堂中要坚持学生的主体地位，避免“换汤不换药”的教学模式；其次，要尊重小学生的认知规律，根据学生课堂消化、吸收的情况控制课堂知识含量以及教学速度，避免盲目“机灌”造成学生的“消化不良”；最后，保证教学内容的健康有效，现代小学生每天接触网络，教师在教学实践中应该为学生做好榜样，让学生认识到信息技术在学习中的应用价值，并通过推荐教育网站、检察监督、与家长沟通等方式让学生合理运用信息技术，只有这样才能让孩子有选择地利用多媒体内容提高学习效果。

四、结束语

总之，信息技术是一柄“双刃剑”，其在小学教育领域的应用虽然取得了良好的教学效果，但是作为教育工作者，我们也应该清醒地认识到信息技术为教育过程带来的负面影响，并及时做好教学反思，切实从小学生的认知规律、现代教育规律以及多媒体的应用价值，为信息技术做好准确定位，并科学合理地发挥其教育功能，从而真正实现打造高效课堂的目的。

参考文献：

［1］杨金龙．浅谈信息技术在小学教育教学中应用［J］．学周刊，2014，（05）：106．

［2］孙宝波．浅析小学教育信息化的发展现状及进一步推动的策略［J］．信息技术与信息化，2013，（06）：28－29＋42．

［3］梁敏，王海燕，张向梨．媒体技术在小学教育中应用的研究现状与趋势分析［J］．中国教育信息化，2015，（08）：39－42.

作者:王春光 单位:十家堡镇中心校

第三篇:小学语文教学信息技术应用现状

摘要：在小学教育阶段，信息技术飞速发展，网络渗入到人们生活的各方面，改变着人们的生活方式和思维方式，而且，信息技术也逐步走入校园，成为课堂教学的重要辅助手段，极大地提高了课堂教学效率，深受教师和学生的青睐。信息技术应用与小学语文教学也是一种大势所趋，小学语文教师要转变传统的教学观念，积极学习新的信息技术，并在教学实践中予以充分的利用，提高教学质量。

关键词：信息技术；小学语文；应用现状

小学生由于其身心发展都还处于初级阶段，其感性思维和形象思维比较强，理性思维和抽象思维比较弱，在小学语文教学中，如果只注重讲解教材上的文字内容，则很难在一堂课的时间内都吸引学生的注意力，传统的语文教学法会让学生产生厌学、抵触情绪。要想引起学生的注意力和兴趣，教师要充分利用信息技术设备来辅助教学，将教材内容可视化、形象化，从而激发学生学习语文的兴趣和热情，以积极主动的主人公态度投入到语文学习中来，去发现问题、探究问题、解决问题，进而逐步提高学生的语文综合素养。

一、当前小学语文教学的信息技术应用存在的问题探究

在当前的小学语文教学中，信息技术并未充分发挥其对教学的辅助作用，小学语文的课堂教学质量也未能得到显著的提高。下面，就目前小学语文教学的信息技术存在的相关问题做相应的分析。

1．教学观念不能适应时代的需求

科学技术的飞速发展早已改变了人们的生活，当前，我国绝大部分小学已经适当地配置了信息技术教学设备，用来辅助各门课程教学。然而，受应试教育的影响，许多小学语文教师在实际教学过程中依旧以传统的教学方法为主，注重让学生背诵、记忆，使学生始终处于一个被动接受的地位，其主体性未被重视起来。这对小学生的发散性思维和学习语文的兴趣及热情都会产生极为不利的影响。久而久之，学生对语文课堂难免会产生厌烦情绪，这无形中影响着小学语文的教学质量，这和新课标、素质教育的目的无疑是背道而驰的。

2．在教师职业技能方面存在较大的问题

时代快速进步，信息技术设备也在不断更新换代，然而，当前我国很多小学语文教师对信息技术设备的了解却未能跟上前进的步伐。一方面，小学语文教师多为老教师，他们坚持传统的教学方法，注重对学生学习成绩的考核，同时，他们也没有接受过相应的信息技术设备的实用培训，对信息技术的了解甚少，学校的信息技术设备成为了一种摆设，甚至成为应付上级检查的样品。另一方面，有的年轻的教师懂得如何利用信息技术设备，但又坚持为信息技术是从，过分依赖信息技术，忽视了语文教学内容背后的人文教育，忽视了对学生开展语文教学的初衷，这必然导致语文教学进入一个误区，不能真正提高学生的语文综合素养。另外，小学在师资的补充上存在不足的情况，刚毕业的、对信息技术熟悉的年轻语文教师较为稀缺，这导致了小学语文教学对信息技术设备的使用效率不高。

3．不注重师生之间的互动交流

许多语文教师在利用信息技术辅助课堂教学时，将过多的重心放在了课件的制作上，在课堂上也是直接照着课件的内容读给学生听，或者课件制作得过于花哨，不能突出教学重点、难点，在教学过程中，与学生的互动较少，学生依旧处于被动的位置，对整个教学活动的紧张处于迷茫的状态，这对学生理解和把握语文知识是十分不利的，也会在一定程度上抑制学生学习语文的热情和兴致。例如，有的教师在教授《月光曲》时，整堂课都在播放与贝多芬相关的资料和视频，以及《月光曲》的相关片段，在让学生充分体验世界名曲的意境时，却忽视了对文章人文内涵的把握，不注重与学生的互动，也没让学生充分发表自己的观点，使得课堂教学内容主次不分，没有很好地达到教学目标。

二、如何改善当前的小学语文信息技术应用现状

1．组织教师参加培训，转变教学观念

教师是教学活动的组织者，要想提高对信息技术设备的使用效率，离不开学校创造条件让小学语文教师参加信息技术设备使用的相关培训，一方面，可以让教师熟练掌握信息技术设备的使用规范，另一方面，也会让教师们意识到信息技术对语文教学的积极作用，进而自觉转变教学观念，在接下来的教学活动中，结合教学内容，合理利用信息技术资源，激发学生的学习兴趣，让学生以积极主动的主人公的学习态度参与到课堂教学中，进而提高课堂教学效率。同时，在培训中，教师也会深受新技术、新的教学理论的影响，自觉转变教学观念，将“以生为本”、“以人为本”的教学理念贯彻到今后的教学活动中，以小学生感性思维和形象思维较强、抽象思维和理性思维较弱的特征为考虑因素，利用多媒体将教学内容以图片、视频、音频等形式更加直观、形象地呈现给学生，便于学生记忆和理解。

2．利用多媒体技术，创设贴近小学生生活的教学情境

想要使信息技术发挥较大的积极作用，离不开教师结合教学内容对其做合理的利用。小学生由于天玩、注意力难以长时间集中，且逻辑思维能力也很弱，对较有深度的语文知识的学习是比较吃力的。因此，教师要善于利用信息技术创设与学生生活贴近的教学情境，如此一来，学生就能在自己比较熟悉的生活情境中更加积极、自主地展开对语文知识的学习。例如，在教授《蜻蜓和蚂蚁》一文时，教师就可以搜集大量的图片和视频来创设教学情境，学生通过看视频和图片，对蜻蜓和蚂蚁有更形象的理解，学起课文来也更加容易。教师在教学活动中，还可以提出相应的问题，让学生当场作答，然后教师再进行点评、引导，师生之间应始终保持良好的互动，这对提高语文教学效率是十分有用的。总之，信息技术，特别是多媒体设备能为小学语文教学提供相当重要的帮助，对激发学生的学习兴趣、帮助学生理解教学内容、提高教学质量等都具有积极意义。小学语文教师要坚持“以生为本”、“以人为本”的原则，合理利用信息技术，让小学语文课堂焕发生机与活力。

参考文献：

［1］李云．信息技术在小学语文教学中的应用现状与策略［J］．中小学电教（下半月），2016，（08）．

［2］张代文．基于信息技术在小学语文教学中的现状及完善对策分析［J］．中国信息技术教育，2015，（03）．

［3］韦芳，覃贤．信息技术在小学语文教学中的应用：基于课堂观察的分析［J］．内江师范学院学报，2013，28（05）.

作者:陆伟 单位:邳州市炮车中心小学

第四篇:小学英语新课标中信息技术的整合作用

摘要：新英语课程标准为当下英语教学的改革提供了新的要求，必须注重现代技术的使用，拓宽学生的思维与眼界，通过多种渠道进行英语教学资源的开发，从而提高教学效率，让学生的学习方式得到完善。信息技术的发展加快了其与教学的有效融合，本文就对信息技术在小学英语新课标中的整合作用进行分析，从不同的角度出发，解析信息技术的应用。通过相关案例让整个研究更有参考价值，力求为小学英语教学的提升做出贡献。

关键词：信息技术；新课改英语；高效整合

一、引言

信息技术与新课标英语的整合，必须以先进的教学思想与理论为前提，信息技术作为辅助工具赋予教学改革不同的力量。在信息技术的融入下，学生能够充分发挥主观能动性，带动了学生与教师的交流，教材内容的完善与进步以及学生的美好认知，从整体出发，打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，维持学生的学习热情，从而提高小学英语的教学质量。

二、培养学生的学习兴趣

都说兴趣才能激发学生真正去热爱学习，这句话是有一定依据的。现代教学模式与过去板书教学不同，知识的讲解因图像、声音的结合更加生动形象，这种更加直观的教学方法让学生能够真正产生对学习的兴趣，从而提高了自身的学习效率。一旦学生开始真正去学习的时，他的思想、态度都会有一个质的飞跃。除此之外，课堂中采用图像教学，更容易让学生去记忆和理解。而且在课堂中穿插一些小视频，不仅让学生容易去记忆，也能够活跃课堂气氛，让学生享在其中，真正对英语产生兴趣，从而提升自身学习能力。多媒体的应用让复杂难懂的知识点更加通俗易懂，让学生更直观感受知识的魅力，学习的难度降低，学生的兴趣提高，这种多媒体教学方法不失为一种好办法。例如：在课堂练习进行设计时，可以使用powerpoint软件。对课外内容进行有效的分析，从句型出发，再选择重点短句，制作成效果很鲜明的幻灯片，引导学生学习新句型，掌握短句的使用，从简单到复杂，一步一步地了解并获得进步。

三、培养学生的独立自主能力

与传统教学理念不同，新媒体教学更多的是强调以学生为主体。现代教学的宗旨是让学生不再被动地去接受知识，而是让学生去主动地学习、探讨。这就需要老师去做很好的引导作用，老师可以利用一些媒体设备进行协助教学。学生独立自主能力的培养必须从不同的角度出发进行深入挖掘，从独立思考到实践都必须结合学生实际，进行不断的完善。例如：多媒体课件，通过一些图像、动画，让复杂难懂的语法清晰化、简明化，还可以将学生分成不同小组，通过一些小活动、小游戏，引导学生去独立思考，真正实现以学生为课堂主体。要知道，学生在一种轻松的氛围里，他们的学习兴趣也会增强，可以让课堂变得更富有感染力。现代的教学理念就是着重培养学生的独立思考能力和思维能力，让学生真正去思考、去创造，而不仅仅做一个学习机器。

四、改变固有的课堂学习模式

随着现代化发展的进程加快，很多人开始注重现代化教育，虽然传统教育模式有一定的优势，但对于现代来讲已经远远不能满足人们的需求。传统的教学方法很容易让学生产生厌学情绪，学生也只知道成绩，而不关注其他事情。现代多媒体教学则很好地改变了这一状态，多媒体课件让课堂变得更加生动有趣，学生也能够提起兴趣，真正意义上去学习英语，去学好英语。例如：在学到“SavingtheEarth”这节课时，教师可以提前准备与污染相关的视频素材，通过多媒体在课堂上播放。学生在视觉与听觉上都受到了冲击，思维会被激发，引发学生对于环境问题进行更深入的探究。扩散了学生的思维，同时英语发展空间也渐渐被打开，带动了学生的想象力与创造力。

五、注重英语学习环境的创设

英语的学习与良好环境的熏陶是分不开的。必须重视多媒体与小学英语教学的有效融合，让学习环境变得更加有特色。课间可以为学生播放英文歌曲或者诗歌，故事等，学生可以从中培养情操，边听边讲，慢慢的语感会变得越来越好。例如：在课余时间选择有趣的英语童话短剧进行播放，类似于灰姑娘、七个小矮人等，激发学生学习英语的浓厚兴趣，创设好的语言环境。根据不同的故事，给学生分配不同的角色，让学生感受用英文交流的魅力，同时获得英文故事所带来的乐趣。在信息技术与英语教学相结合的情况下，学生也慢慢摆脱了传统教学模式的束缚，变得主动积极。教学内容变得开放生动，升华了学生的认知与思想。

六、结语

信息技术的快速发展带动了教学改革的不断进步。在新课标基础上，英语教学的改革有了新的发展方向，如何将信息技术与新课标要求进行有效整合是当下关注的热点问题。结合小学英语教学发展的现状，从问题出发，分析其原因，并根据实际提出相应的解决对策是研究必须解决的问题。信息技术与新课标的高效融合，从根本上完善了教学模式，创新了教学方法，引导学生正确地学习英语，激发了学生的学习兴趣，打破了传统模式的束缚，学生化被动为主动，学习效率得到很大的提升，同时教学质量也随之升高。

参考文献：

［1］苑锦峰．对多媒体英语教学的认识［J］．中国科学教育，2014，16：65－66．

［2］苗逢春．“信息技术与中小学教学整合”［J］．中小学教育，2013（02）.

作者:陈维 单位:张家港市中兴小学

第五篇:小学信息技术的实践教学

摘要：小学信息技术教学的目的主要是让学生初步了解计算机信息知识，构建对计算机感性方面的认知，培养学生使用计算机的意识和学习计算机的兴趣。随着新课改的实施，小学信息技术的教学也面临着全面转型，不仅是认识层面发生了巨大转变，还涉及到实践观和社会价值等层面。所以，小学信息技术教学要结合教学现状，激发学生学习兴趣，重视学习实践操作，培养及提高学生的认知能力、实践能力和创新能力。

关键词：小学信息技术；激发兴趣；创新实践

在21世纪这个信息时代的大背景下，小学信息技术作为新学科，在目标内容上有着鲜明的时代特征，是一门理论与实践综合性强的工具课程。信息技术课堂教学应该以让学生实践操作为主，理论知识可以在实践过程中引导思考获得。小学阶段的学习是终身教育的起点，学习信息技术不只是获取信息技术知识和技能，更重要的是获取学习信息技术的方法和自主获取知识的本领，为将来的可持续发展和终身学习奠定基础。而如何把计算机知识深入浅出并生动活泼地教授给学生，如何对学生进行信息技术教育，如何培养学生的信息素养，是现阶段教育工作者值得思考和研究的问题。本文在此提出几点教学探索和尝试，具体是：

1激发学习兴趣

教育家陶行知先生曾说———学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。由此可见，在小学信息技术教学中，发现并遵循学生兴趣发展规律，培养学生对信息技术的学习兴趣，让学生以饱满的情绪积极主动地投入学习，并轻松愉快地完成学习任务。对小学生而言，激发兴趣可以先从创设有意义的教学情境做起：（1）作品展示———小学信息技术教学过程中，教师可以利用教学软件展示学生作品，激发学生兴趣，例如，在教学《画我的校园》一课时，教师可以先带领学生畅游校园一番，再引导学生自由发挥，一起把最美校园作品标出来，让学生从中感受到艺术性美感，以资鼓励，激发学生强烈的学习兴趣，又如教授《制作书签》一课时，可以将预先准备好的各种不同类型的书签展示在学生面前，各种各样的造型、图案、文字，都会从不同方面吸引学生注意力；（2）故事游戏———小学生独有的年龄段特征，表示他们喜欢故事和游戏，所以在信息技术教学过程中，教师可以把学生喜欢的故事或游戏融入到课堂，让学生感觉课堂更有意思更有趣，自然而然会对信息技术也产生兴趣；（3）竞赛情境———竞争是引发激情的重要手段之一，结合小学生爱表现、好强的个性，可以引导他们在竞争中取长补短。例如，把学生按小组制分开，设计问答环节，答对加分，分数最高组为获胜方，可以赢得奖励。这样，在整个过程中，学生由于奖励的缘故会积极投入，小组成员间团结合作，小组与小组之间有力竞争，带动课堂氛围，提高教学效率。

2培养探究创新能力

（1）自主思考———小学信息技术教育的过程是学生动手的过程，也是学生创造的过程，学生运用计算机完成作品，需要发散思维、大胆想象、自主思考、自己动手，例如教画校园一课时，教师把计算机作画工具为学生详细讲解，之后让学生根据素材根据自己的观点自由发挥即可；（2）游戏环节———在小学信息技术教学中，有些课程的基本操作和理论知识的学习比较枯燥，这时候教师可以安排有组织、有计划、有选择的游戏环节来活跃课堂气氛和吸引学生注意力。例如，学习打字指法时，可以先组织学生一起参与“金山打字通”，用比赛的形式让学生积极投入进去，而学生会在游戏的实践中发现，好成绩需要练习好指法，于是学生会对能够打得又快又对的指法十分感兴趣，这时候教师教授指法，会大大提高课堂讲课效率和加强学生吸收能力。（3）分组合作———教师通过指定分组、兴趣认同分组、自由结合分组等形式，培养学生合作学习能力和集体主义精神。当然分组的前提，是要让学生独立思考、克服依赖思想、对自己的学习和小组负责，进一步优化小组合作学习的氛围，促进学生的全面发展。此外，小组成果展示，能充分体现学生在课堂活动中的主体地位，过程中更培养了学生的合作精神、探究精神和创造创新精神。

3整合其它学科知识

小学信息技术课程并不是独立的，不管是培养学生对计算机的兴趣和意识，还是培养学生对获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，都要求必须把其它学科的知识当作载体，有意识地整合信息技术与其它学科知识。例如在教授Word时，与语文知识相关；在学习Excel一课时，与数学知识相关；在PowerPoint教学时，与美术知识相关等。因此，小学信息技术教学应与其它学科知识有机整合，还应联系实际生活，课堂教学才会生动活泼有内容。总之，当今世界科学技术突飞猛进，知识层面的发展也日新月异，特别是计算机信息技术更迭交替很迅速。而小学信息技术教学要想跟上时代的步伐，就要不断激发学生兴趣、培养学生的创造性思维、充分发挥学生的主体性，才能有效地提高教学效率，进一步提高教学质量。

参考文献

［1］何光向．浅谈小学信息技术兴趣教学．［J］《中外交流》2016（10）．

［2］任强．浅谈小学信息技术的实践教学．［J］《城市建设理论研究：电子版》2015（20）．

［3］苟子银．浅谈小学信息技术教学的实践与思考．［J］《教育科学：全文版》2017（2）.

作者:周娴 单位:江苏省盐城市阜宁县实验小学

第六篇:小学数学教育与信息技术的整合问题

摘要：随着信息化社会的推进，教育事业也随之高速发展。新课标的提出，传统的教学模式已经不在符合现阶段的小学数学教学的需求。各小学都积极的投身课程改革中来，合理的运用信息技术来提高小学数学的教学效率，并在实际的实行过程中取得了较好的成果。但整合过程中也面临着一些问题，因此，本文就小学数学教育与信息技术的整合问题展开分析，并对整合效果的增强提出几点建议，从而促进小学数学教学效果的提高。

关键词：小学数学教学；信息技术；整合；策略

引言

小学数学在小学阶段的教育中占有很重要的地位，一方面数学学习可以帮助学生开拓思维、发展智力、提升能力。另一方面，数学思维和数学能力的建立，还对以后其他学科的学习起到促进作用。因此，提高小学数学教学水平，对学生的发展意义重大。而在小学数学教学中合理的应用信息技术，结合小学生自身的学习水平以及性格特点，合理的设计教学课程，通过信息技术将教材的内容直观化、生动化，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学的效率，促进教学质量的提高。

1小学数学教育与信息技术的整合现状

小学的数学教学与信息技术进行整合过程中，虽然取得了较好的成果，但仍存在许多需要改进的地方，通过对小学数学教学与信息技术的整合效果进行分析，找到其中存在的问题如下：1．1教师素质有待提升：经过实际的应用以及调查发现，还有一部分小学数学教师对信息技术的理解认识不够深刻，对信息技术的应用能力较弱，导致老师们的教学水平参差不齐，学生们的学习能力得不到提升。此外，由于小学学生的综合素质和能力都不高，也没有形成良好的学习方法和学习习惯，对知识的理解水平以及对新事物的认知能力都比较弱，这些因素都阻碍了小学数学教学与信息技术的整合发展进程。1．2师生之间缺乏有效交流：还有一阻碍小学数学学习成绩提高的原因就是师生之间缺乏交流。在传统教学模式的影响之下，课堂教学一般为老师主讲、学生主听，二者之间交流很少甚至没有［1］。这就严重阻碍了老师对学生的学习情况和学生对知识的理解认知情况的掌握，在教学中以自己的理念来判断知识的难易，相应的设计讲解过程的详略。但老师的认识不一定完全符合学生的水平，因此在教学中出现问题，不利于课堂效率的提升。1．3学生对知识的实际运用能力较差：受到应试教育的影响，学生和老师都有一个统一的观念，通过考试成绩的高低来鉴别学生的好坏。但实际调查中发现，成绩好只能代表学生对所学知识都理解了，并不代表学生能够良好的运用所学知识解决实践中的问题。因此，只有将知识与实践相结合，学以致用，才能有效的促进学生能力和水平的提升。

2促进小学数学教育与信息技术有效整合的策略

2．1提升师生的整体素质：将信息技术整合到小学数学的教育之中，首先要提高师生的整体素质，对老师们进行信息技术的教学和培训工作，促进老师对信息技术应用方法的掌握，以便在实际的课堂教学中可以灵活运用。帮助学生树立正确的学习思维，让学生积极的投入到课堂学习中来。老师可以针对教学内容设计PPT课件，同时结合影音工具的应用，优化课堂结构，促进学生学习兴趣以及学习能力的提升。此外，老师在课堂作业的布置时也应适当的运用信息技术，平时通过QQ、微信等方式帮助学生解答问题，通过课下的交流增进师生之间的感情，以促进老师对学生的性格特点以及学习情况的了解。老师还可以组建微信群，和学生的家长进行及时的交流，把学生的作业发到微信群里，让家长帮助和监督学生良好的完成作业，还可以和家长及时的交流学生的在校学习情况和在家情况，使老师对学生的了解更为充分，帮助老师更好的开展教学活动。2．2培养学生的学习兴趣：在将信息技术应用于数学教学过程中，首先需要摆脱传统教学观念的束缚，在教学过程中勇于创新，合理的运用信息技术改变现有的教学模式，充分的利用多媒体等手段调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣［2］。通过信息技术的应用和同学进行有效交流，可以有效的避免面对面交流的压迫性，促进学生对老师敞开心扉，倾诉心中所想，有利于良好师生关系的建立。同时也有助于老师对学生学习状况进行了解，从而对自己的教学方案、课程设计进行适时的调整。以便在教学中融入学生感兴趣的成分，提升学生的学习热情。比如，利用信息技术体现数学教学的趣味性，在课程设计中将书上的知识以图形、动画的方式呈现出来，或者将教学内容转变为教学游戏，通过多媒体播放影音，提升学生们的参与意识，加深学生们对数学知识的理解认识。尤其是对低年级的学生，可以有效的降低他们学习数学知识的难度，同时解决了理论知识的枯燥性问题，利于他们对知识的学习。此外，老师还可以将学生进行合理的分组，在小组合作和课堂讨论中激发学生们的数学思维，促进学生学习能力的提升，有效锻炼的学生们的合作意识和合作能力，从而提高学生的综合能力。2．3将信息技术与实践活动相结合：数学知识的学习还必须以实践为依附，决不能让数学脱离实践，让学生认为数学学习是为了考试［3］。因此，将信息技术引入数学教学，加强学生对数学知识实践运用能力的培养。运用信息技术，引导学生们对问题进行分析，对知识进行整合记忆。比如，在进行单元知识复习时，老师就可以将所学的内容制作成一个动画，让学生根据动画内容的提示，对所学知识进行回忆，并对知识点的训练方法进行总结。整个过程都要由学生来完成，老师只对学生的答案进行相应补充，再通过课件设计，将知识之间的联系用树形图等形式加以体现，学生通过自主的思考，再结合生动的图画，可以更好的理清知识之间的关系，在实际的运用过程中就能更加灵活，解决问题过程就能更为方便。从而有效的提高学生的学习效率，促进理论知识和实践能力的结合，进而达到教学目标。

3结语

通过将信息技术和小学数学教学的整合过程以及整合结果来看，信息技术的应用能有效的提高学生学习的积极性，增加学生对数学学习的兴趣，有利于学生成绩的提高。通过对整合发展中遇到的问题进行有效分析，并采取相应的解决策略，从而有效的提高数学课堂教学的效率和学生的学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献

［1］江兴代．数学思想方法教学初探［J］．中学数学教学，2014，（05）．

［2］谭兆亮．信息技术和小学数学课程整合的案例研究［J］．中国教育技术装备，2023，（1）．

［3］王仁荣．探究小学数学与信息技术整合的实践方法［J］．中国校外教育，2022，（27）.

作者:王艳梅 单位:长春市朝阳区解放大路小学校

第七篇:信息技术在小学语文课堂的应用

摘要：可以看出绝大多数语文课上存在的问题是，课上使用的课件有非常多的图片，导致使用时间过长，教师与学生的教与学都受课件的限制。而且课件对于主题环节过于重视，却不重视其它的环节。课件可以取代教材，所以必须改善课件，合理使用图片，突出课文内容，最大化的体现课件的助学功能。

关键词：信息技术；多媒体课件；小学语文；课堂教学

1引言

国家和民族未来的希望是小学生，所以无论家庭、学校还是社会都应该高度重视他们的教育问题。因为对于小学生的教育问题不仅与小学生自己今后的身心发展有重要的关系，还与提高整个中华民族的科技文化知识能力有关。所以小学生的教学模式应该改变以往的满堂灌的旧模式，大力推广应用信息技术。学生自身更好的发展应该是关注的重要地方，一定要发挥学生的主观能动性，激发学生对语文课程的兴趣，用素质教育替代应试教育。但是现在的语文课堂上对于信息技术与语文知识结合起来的实际情况来看，存在着许多问题。旧的模式。旧的模式还被一些教师使用在语文课堂上，学生的主体地位没有体现，而且学生对于学习的抵触心理还是很强，有厌学情趣。这一系列问题都需要解决。

2小学语文教学中信息技术的使用现状和存在的问题

2．1由于比较落后的教学观念，对于信息技术的使用非常不重视。教学观念落后的问题比较严重，存在于大多数语文老师教授语文的课堂中，在教授学生知识时，只是简单的教学，使用的工具也只有极其简单的一张嘴和一支粉笔。在课堂中很少有指导学生去理解和思考讲授的知识的情况。学生消化这些知识的方式也只是死记硬背，根本没有机会发挥自己创造的能力，也无法发挥想象。这种状况下的课堂，教师传授知识非常不容易，学生学习也会感到困难，对学习语文感到恐惧。学生在这种课堂的氛围下，无法激发自己的想象力，努力思考，敢于创新，更不会找到自己对于语文的学习热情，培养兴趣。2．2过度依赖信息技术，缺少师生间的交流。与第一种出现的问题完全相反，这种情况是小学语文教师在小学语文的教学时的缺点是对于信息技术过度依赖。有一些大可不用多媒体的或者只有很少一部分用到多媒体的地方，这时完全可以教师利用自己的语言代替多媒体来更好的讲授语文知识。但是教师却选择使用多媒体，其中有较多的或动或静的图片大大的吸引了学生的注意力，降低了学生的学习效率，还让学生形成了对图片的依赖心理。一旦有惰性思维的形成，就会对于学生们形成抽象思维能力造成影响。教师在授课时，如果使用多媒体也会有很少机会与学生进行交流。一方面会无法体现出学生在教学中的主体地位，另一方面也会让课堂变得沉闷、压抑。教师传授知识需要多与学生进行交流沟通，努力增加学生学习语文的兴趣。

3改善和普及信息技术在小学语文教学中的策略和方法

3．1合理安排教学内容，科学设计教学方案：大多数学生认为语文学习很复杂，学习起来非常繁琐，对于男生来说更是如此。的却如此，小学语文教材内容蕴含着非常多的知识量，并且很丰富，涉及到的知识面也很广。语文老师无法做到将所有知识都给学生，但是学生的生活经历少，感知发展和积累生活经验的水平低。所以，就对语文教师设计课件时提出了一定的要求，一定要把小学课本中的疑难点和知识重点放到制作的多媒体中，把多媒体交互性和直观性的优点都体现出来。当然，图片、声音和视频如果能被合理的利用到教学中，丰富教学内容，使得教学内容有一定的针对性，为学生创造出一个丰富多彩的世界。3．2创设贴近生活的教学情景，运用多媒体教学技术：小学生的知识非常少，学习能力也很弱。因此，为了帮助学生增加对学习的兴趣，巧妙地理解教学内容，可以使用创设贴近生活的教学情景的方法实现。情景教学的创设通俗易懂的来说，就是让学生感觉像是在具体的情境教学中，非常容易、享受、快乐的进行学习。新课改理念下的课堂教学的基础是和谐、愉快和双赢的原因，是因为学生可以在这种学习状态下获得幸福、成就感和自信。众所周知，小学生好奇心非常强，对于一切事物的特点都有着求知的欲望，所以教师可以抓住这一点，利用好学生的兴趣。通过多媒体或者某些比较直观可行教学工具，再加上计算机等新型的教学手段来开展教学，为学生提供非常多的教学资源。教师在语文教学过程中经常使用的教学手段就是通过多媒体引入。播放视频和幻灯片都是很好的方式，一方面可以集中小学生的注意力，提高教学质量；另一方面是使老师的教学内容更加充分直接。

4总结

总而言之，小学语文教学中不能没有信息技术的帮助。信息技术手段的运用给小学生的语文创造了许多学习的机会和良好的氛围，一定程度上消除了学生的疲劳。信息技术为提高学生的语文学习兴趣做出了贡献，教师应该善于利用多媒体信息技术开展教学，认清形势，更新自己，使教学质量更上一层楼。

参考文献

［1］刘晓蓓．信息技术与小学语文写作教学整合的探索［D］．上海师范大学，2015．

［2］朱尔满．现代信息技术在小学识字教学中的应用研究［D］．苏州大学，2014．

小学信息技术范文6

摘要:

如今，新课程改革已经使学校教育发生了翻天覆地的变化，新课改明确要求小学体育课堂要激发学生的体育锻炼兴趣，为学生的终身体育奠定扎实的基础。信息技术的引入，可以使小学体育课堂教学释放新的活力。本文尝试研究小学体育课堂与信息技术的整合，意在起到抛砖引玉之用。

关键词:

小学体育课堂;信息技术;整合

21世纪是信息技术时代，信息技术已经渗透到社会各个领域，在教育领域也刮起了一阵旋风。在信息技术的参与下，学校教育焕然一新，发生了巨大变化。小学体育是小学生喜闻乐见的课程，但由于教师一味采取传统教学法，逐渐扼杀了学生的学习兴趣。有鉴于此，小学体育教师可以在课堂教学中引入信息技术，使其为课堂教学添姿加彩，激发小学生的运动兴趣。

一、利用信息技术展示标准示范动作

心理学研究发现，人们通过多重感官获得的知识，远远比单纯依靠一种感官所获得的知识要深刻得多。对学生而言，调动他们的多重感官进行学习，更是有着广泛而深远的意义。小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚未成熟，他们对形象直观的事物更易产生强烈兴趣，也更加愿意接受这样的事物。信息技术支撑下的多媒体集文字、声音、视频、音频等于一体，声图并茂、图文兼具，可以为学生营造引人入胜的教学情境，刺激学生的多种感官进行学习。在传统体育教学模式中，体育教师一边为学生讲解体育动作，一边示范，这对动作的连贯性产生了很大的影响，而且教师难以准确示范出一些结构复杂、难度较大的动作，甚至对学生产生误导，不利于学生掌握正确的动作。毋庸置疑，小学生要想做出正确的体育动作，必须将已获得的视觉形象与相应的动作有机融合，以前滚翻动作为例，很多小学生以前没有接触过这样的动作，虽然教师反复示范、多次讲解，还是有不少学生难以掌握动作变化和完成动作的时机。而应用多媒体技术可以有效解决这一问题，教师可以为学生播放前滚翻动作的体育动画，对一些关键要点采用慢镜头模仿，帮助学生理解，使他们能明确清楚地看到全部动作的要领，掌握标准动作，提升体育水平。

二、化静为动，突破教学重难点

借助信息技术的力量，教师可以为小学生营造生动形象的教学情境，为学生展示动态的体育动作，变静态为动态，化抽象为具体，使学生在良好的氛围中感受体育运动的魅力，激发对体育课的兴趣。在这样的过程中，教师可以循序渐进地突破重难点，使学生更好地掌握体育内涵。比如在讲解“蹲踞式跳远”这部分内容时，教师通常采取的做法是先讲解后示范，所有动作在一瞬间完成，学生根本难以了解助跑、起跳、腾空、落地这几个步骤。将信息技术引入到教学中，教师可以突破“蹲踞式跳远”教学的难点。体育教师首先在网络平台中找到“蹲踞式跳远”的教学演示视频，用“影片剪辑”功能向学生演示助跑动作，形成循环影片;为了让学生更清楚地看到落地时的动作，教师可以利用flash的“引导线”功能，帮助“人像”做出“曲线落地”这一动作。之后再将这一flash动作播放给学生观看，这样一来，学生不仅能看清“蹲踞式跳远”的所有分解动作，也能看到整体连贯动作，在脑海中形成感官认识，从而更有效地做出标准动作。跳远中，“起跳”和“腾空”是教学重难点，教师在播放flash动画时可利用“逐帧播放”形式，使学生清晰地看到每一个技术动作的细节。

三、培养学生自主学习的能力

爱因斯坦早就明确指出兴趣是最好的教师，没有兴趣，学生的学习必定枯燥无味，久而久之就产生放弃学习的想法。确实，只有培养学生对体育运动的强烈情绪，才能激发他们不断运动的动机，维持他们进行体育运动的动力。有鉴于此，小学体育教师必须激发小学生的体育兴趣，帮助他们初步树立终身体育的思想，使学生明白只有锻炼，才能保持健康;只有保持健康，所有梦想才有可能实现。在篮球教学过程中，教师可以为学生播放NBA篮球比赛的精彩判断;在足球教学过程中，教师可以播放精彩不断的足球射门集锦，通过这些视觉刺激，学生会产生跃跃欲试的想法，亲自参与到篮球和足球运动中。另外，教师还可以建立公共网络平台，上传一些通俗易懂的体育运动教学视频，鼓励学生在课余时间下载观看，然后进行自主学习，这样的过程可以初步培养学生的自主学习能力，使学生全方位地感受到体育运动的快乐，促进他们的健康成长和全面发展。如今，每个人都体会到信息技术的存在。小学体育教师也要充分利用信息技术的功能，活跃课堂气氛，提高教学效率，使学生感受到体育教学是真实可感的，从而对体育课产生浓郁兴趣，以更好的面貌投入到教学过程中。

作者：杨成钢 单位：长春市宽城区奋进中心校

［参考文献］

［1］张波，孙毅．多媒体技术在体育教学中的应用［J］．中国体卫艺教育论坛，2009，(05)．

［2］孟庆伟，刘婷．多媒体技术在体育教学中的应用与探讨［J］．成都教育学院学报，2005，19(03)．

［3］赵谷．多媒体技术在体校教学训练中的应用［J］．浙江体育科学，2005，(05)．

［4］龚海燕．多媒体技术对体育教学过程的影响［J］．武汉体育学院学报，2001，35(02)．

第二篇：小学信息技术教学实施策略

摘要:

在小学信息技术课堂中如何实现三维教学目标，以《wps中插入图片》这堂课为例，介绍在信息技术课堂中，可以通过创设情境来实现认知目标，在自学与探索中形成必要的动作与技能，在整个过程中培养学生积极的情感。

关键词:

创设情境;自学;探索;情感培养

最近，我上了一堂市级比赛的信息技术课，这堂课的内容是《wps中插入图片》，主题是“旅游计划书”。本课要求制定一份旅游计划书，让学生学会在“wps文字”中将“来自文件”的图片和“截屏”的图片添加到文档中，让计划书变得更加美观。

一、情境的创设

(一)导入中创设情境

上课的时间正处于国庆假期之后的11月份，所以我在课的一开始，便问学生国庆假期同学们都干了什么。学生异口同声:“去旅游。”都去了哪些地方呢?请学生发言，有的说去了泰州，有的说去了张家界。我问他们，事先你们是怎么想起去这些地方的，孩子们说是爸爸妈妈事先网络搜索的，是跟旅游团一起去的。原来事前大家都做了一定的计划。接下来，我问孩子们，最近老师想到这样一个地方去旅游，看看你们认识吗，如果认识并请大声地说一说。我准备了一组学生家乡的美丽图片，配以音乐，学生一下子高兴起来，每天我们生活的地方原来这么漂亮，激起学生积极的情感。老师想去看一看，你愿意带我去吗，学生第一次感受家乡如此美好，骄傲之情溢于言表。此过程中我故弄玄虚，创设情境，让学生在熟悉的家乡风景图片中走进课堂，拉近文本与学生的距离，激发学生学习新知的欲望，为本堂课的学习营造一个温馨的氛围。

(二)评价中的情境

在学生完成好自己的作品后，老师问学生，今天来到你们的家乡旅游，谁愿意当老师的导游呢，以小组为单位，推荐一名学生来当小导游，介绍小组内的旅游计划。有的从景点角度，有的从人文角度，有的从家乡特产角度，精彩纷呈。这一过程中，学生吸纳、整合信息进行完善，尝试从作品的内容、效果、表达的思想情感等方面进行评价，促进学生在认知、情感及表达能力上的发展。

二、自学与探索能力的提高

(一)学会自学

自学的本领是课程标准关于学生的学习能力要求，在信息技术课堂中要着重培养学生的自学能力，因为信息技术的日新月异发展及社会对学生在信息技术方面与日俱增的要求，使得学生在学习信息技术这门功课时必须具备自学能力，这堂课是怎样来培养学生的自学能力的呢?Wps中插入来自文件图片的方法学生在平时的学习应用中就有过接触，应该相信学生能够自主学会插入这一方法。教师只需激起学生探索的欲望，给学生一篇没有插入图片的旅游计划书，让学生看看缺少了点什么，没有图片怎么能吸引到游客呢，怎能吸引别人的眼球，于是学生决心要插入图片。教师则放手让学生去尝试、探索。教师在文件夹中放入大量图片，学生从图片中找到合适的图片插入到计划书的文档中。在wps中插入图片，除了插入来自文件的图片，还有另外一种方法，就是插入截屏图片。这一方法在平时没有接触过，是一种全新的方法，也比较烦琐。我在让学生学习这一环节的时候，制作了一个学习插件，有图有文字，让学生按照插件上的方法进行自学，学生一边自学，还可以一边寻求帮助，鼓励学生进行自学交流，从而很好地突破重难点。

(二)在探索中创新

给学生创设探索的机会，学生在探索过程中，不仅仅收获到自主学习能力的提高，更可以收获到的是对知识方法的创新。学生在尝试探索插入图片的方法后，让其到前面来演示并进行小结。学生除了用课本中的“插入来自文件图片”的方法;还有学生打开文件夹，找到要插入图片的那个文件，鼠标直接右击复制，然后打开计划文档，在需要插入图片的位置进行右击选择粘贴。这个方法课本中没有介绍，连老师也没想出这个方法。这是学生应用已有的复制粘贴知识技能，通过自主探索而习得的创新的方法，是学生探索创新的结果。

三、积极情感的培养

情感培养是新课标中提出的要求，对于信息技术这门技能性的课程来说，情感的培养如何才能做到呢，它在于将技能教育的目标融入主题教育当中。这堂课，主要让学生在制定旅游计划书中学会插入图片，从而给学生的情感培养创造了机会。旅游计划的地点，可以选择自己的家乡，从而培养学生热爱家乡的情感，也可以制定去外地的旅游计划书，培养学生热爱大自然的情感。在这一过程中，学生的情感是一步一步被调动起来的。例如选择自己的家乡作为旅游地。课堂的一开始，要想把家乡介绍给旅游者，吸引旅游者到家乡来旅游，这是值得骄傲的事情，学生的家乡情愫在这一过程中得以调动，激发了学生热爱家乡的情感。接下来，去描述家乡，通过图片、文字的结合，让家乡的美丽跃然屏幕上，使读者产生美好的联想，这是学生对家乡情感的友好表达。最后，让学生介绍自己的旅游计划书，介绍家乡的美丽，互相评价，学生热爱家乡的感情得以升华。整个活动中学生接受到的是循序渐进的情感教育，这样的培养真实有效。我们在信息技术教学中可以通过创设情境来实现认知目标，在自学与探索中形成必要的动作与技能，在整个活动中培养学生积极的情感。教学策略指向一定的教学目标和教学效果，在教学过程中适时适当地调整，就能达到理想的效果。

作者：朱灿明 单位：江苏省如皋师范学校附属小学

第三篇：小学信息技术课堂教学效率提升策略

摘要:

随着社会的不断进步，科技也得到了不断的发展。在小学信息技术教学中，学生由于自身知识水平、知识接受能力、教师教学能力以及教学环境等对提升小学信息技术课堂教学的有效性造成了一定的影响。本文对如何提升小学信息技术课堂的教学效率进行探讨。

关键词:

小学信息技术;教学效率;提升

新课改中对学生理论知识与实践能力都做了明确要求，在增强学生理论水平的同时也要注意学生实践能力的培养。小学信息技术是一门兼具理论与实践操作的课程，对于小学生计算机水平与创新精神的培养有着非常重要的引导作用。但是，当前小学信息技术的教学水平不是很高，难以有较高的课堂教学效率，严重影响了信息技术学科作用的发挥。信息技术的普及需要从小学生抓起，我们必须重视当前小学阶段的信息技术教育中存在的问题，努力提高小学信息技术课堂的教学效率。

一、据学生实际情况因材施教

教师在实际教学过程中，需要从学生所掌握的知识基础以及实际学习能力出发，因材施教，针对不同的学生来制定出不同的教学目标，对课题教学效率进行提升。例如教师在教授幻灯片制作的相关知识时，应当从实际情况出发对学生的打字速度进行考虑，针对处于不同水平的学生来进行因材施教［1］。对于打字速度较快的学生，可以让他们在完成了基本的课堂操作时，设计出一两张新的幻灯片来让他们进行操作，或者是让他们根据自己的想象力与创造力来设计和制作出幻灯片。对于打字速度比较慢的学生，在课堂教学中只需要完成基本的课堂操作就可以了。在开展实际教学的过程中，还应该注重与教材联系来明确整体教学目标与重难点，从学生的实际情况来制定出适合不同层次的教学目标与任务，并注重改善后进生的自信心与自尊心，对后进生进行积极的引导与鼓励，帮助他们进步，改善小学信息技术课堂的有效性。

二、创设出与生活想贴近的教学情境

在开展信息技术教学的过程中，要从周围的事例、国内国际新闻等各种相关资源的信息中去发现并选取合适的教学素材，从中挖掘出真实展现给学生的生动有趣的信息技术课堂教学情境。同时，学生在日常所发生的大事、小事也能够作为教师创设教学情境的素材，这样的素材更加的真实，更加贴近学生的生活实际，可以有效的拉近学生与教学内容之间的距离，让学生产生良好的情绪反应［2］。国际国内所发生的大事，则可以让学生产生心理上的震撼，这样将有助于对学生的价值观与世界观进行培养。例如在进行WPS文档教学的时候，可以设计出一个调查问卷，让学生在课堂上完成对数据的采集、输入以及处理，并最后提交一个完整的文档。通过这样的方式来让学生处于一个现实的环境之中，让原本显得单调无趣的课堂可以变得丰富、生动起来，这样将有助于对学生的积极性进行调动。

三、采用分层教学方法，帮助学生整体提升

在小学信息技术课教学中采用分层教学就是根据学生的不同的学习层次来提出不同的发展要求，让学生可以在原来的基础上可以得到良好的提升。在开展小学信息技术教学的过程中，教师需要有针对性的尝试分层。对于在日常生活之中很少接触计算机的、学习起来较为费力的学生应该通过特别照顾的方式帮他们奠定良好的基础，并帮助他们树立起学习的信心。对于在生活中经常接触计算机、学习成绩较为突出的学生，则是为他们准备提高性的联系，帮助他们获得能力上的最大发展。在开展分层教学的过程中，对于成绩优异的学生重点是指导他们开展自学，帮助他们掌握自主学习的方法;对于中等生与后进生则是要以帮扶为主，其重点在于帮助他们打好基础，对于重点的知识进行巩固与提升。这样就可以让每一个学生都在其本来所处的层次上获得提升与发展。

四、运用游戏竞赛方法点燃课堂气氛

小学生的年龄都比较小，对于游戏有着浓厚的兴趣，在开展信息技术教学的过程中，通过游戏竞赛法可以有效地调节课堂气氛，为学生营造出一个充满活力的课堂氛围［3］。例如在对魔术棒进行教学时，有很多学生对内容都是不感兴趣，也不愿意自己动手去画。此时可以让学生利用魔术棒来画《龟兔赛跑》的情景图画，看哪一位同学画的最生动。当学生听到了有比赛后就集中精力听教师讲解魔术棒的用法，害怕自己学不会导致自己的在比赛的时候失利。在动手环节上，学生们非常紧张地画起跑线、领奖台，有的时候还主动地询问油漆桶等其余各种工具的用法，最后将一幅幅美丽生动的图画呈现在大家的面前。

通过游戏与竞争的方法，学生们不仅仅是可以学习到绘图工具的用法，还收获到了快乐。小学信息技术作为一门较为简单的工具性学科，其实际作用是远超这门学科本身的，其在生活中有着大用处。为此，我们需要不断地提高信息技术课的教学质量，激发学生的学习积极性，改善课堂教学效率。让学生能在学习知识的过程中不断地强化学生自身的素养。

作者：林其光 单位：定西市安定区公园路小学

［参考文献］

［1］苗志鹏．小学信息技术课程有效教学策略研究［D］．天津:天津师范大学，2012．

［2］郑恩．探索小学信息技术课堂教学新模式［J］．湖北成人教育学院学报，2012，(01)．

［3］吴小源．浅谈提高小学信息技术课堂教学有效性的策略［J］．中小学电教(下)，2012，(10)．

第四篇：信息技术小学数学教学服务

摘要:

2011年7月，我国教育部颁发了《义务教育数学课程标准(2011年版)》，其中明确提出要促进信息技术与小学数学课程的有机整合，要求小学数学教学内容的设计要结合现实情况科学合理地应用信息技术，以此提高课堂教学的实效性与针对性。本文尝试研究信息技术在小学数学教学中的运用，希望能起到一定的参考作用。

关键词:

小学数学教学;信息技术;对策

小学数学课程是小学生必须接受的基础课程，可以为小学生的长远发展奠定扎实的基础。学校小学数学课程对小学生有着至关重要的作用，但小学数学知识比较抽象，加上小学生的抽象逻辑思维还不够成熟，所以很多小学生对小学数学学科存在畏难情绪，这不利于他们的日后发展。探索全新的小学数学教学方式势在必行。事实证明，将信息技术渗透到小学数学课堂教学中，可以收到事半功倍的教学效果。

一、营造情境，调动兴趣

社会行为总是在一定的情境中发生的，要想使学生理解某些行为，需要为他们创设合适的情境，使学生产生真实的情境体验，在情境中理解事物，会收到更好的效果。比如在教学“认识图形”这部分内容时，我为了调动学生的学习兴趣，为学生播放了一段小视频:一只熊猫带着大伙儿参观新建立的幼儿园，美丽的幼儿园有很多面墙，墙上的图案是由不同的图形组成的，有的是圆形，有的是正方形，有的是菱形，有的是长方形……精彩夺目，令大伙赞叹不已。学生观看这段视频时，我在一旁适当地提问学生:“大家觉得这所幼儿园漂亮吗?你们看看墙上的图案是哪些图形组成的呢?”有了情境铺垫，学生的求知欲一下子被调动起来，纷纷举手回答我的问题。通过信息技术营造的教学情境，学生很快就进入求知境界，教学效果得到快速提升。

二、解决难点，帮助理解

信息技术为学生提供的外部刺激不是单一性刺激，而是多重感官的刺激。在小学数学课堂教学中应用信息技术有利于帮助学生更好地理解数学难点知识，降低他们的学习难度。比如小学生普遍感觉“相遇问题”比较难理解，这既是小学数学课程的重点，同时也是难点。教师可以利用信息技术将抽象的相遇问题变得具体形象化。我在教学中的做法中为学生展示课件:大屏幕上出现一条公路，表示“全程”;按下任意键后，公路的两端出现了两辆公交车，表示“两个相对而行的物体”;再按下任意键，两辆公交车开始向前行驶，这表示“相对而行”;两辆公交车重合之际，再按下任意键，使两辆车停下，这表示“相遇”。之后再用不同颜色的线条来表示两辆公交车行驶过的路线。另外，屏幕上还显示一个钟表，汽车运行时，它也运行;汽车停下时，钟表就停止运作。两辆公交车“相遇后”，屏幕上现出结论:两物体相遇时，所使用的时间是一样的。由于亲眼看到两辆公交车是如何行驶的，学生很快就明白了“路程、相对、相遇”等概念，对教学内容形成了更深刻的认识，从而提高了学习效率。

三、落实目标，全面发展

如今，新课程改革的春风已经吹遍神州大地，对学校教育提出了新的要求，希望小学数学教育能充实教学目标，不仅要发展学生的知识与技能，还要培育学生的数学情感，促使学生树立正确的数学价值观。有鉴于此，小学数学教师要不断完善数学教学目标，促进学生的全面发展，尤其要重视培养学生的数学情感。比如在讲解“统计”这部分内容时，我先在课堂上为学生播放了一段环境污染的视频:由于人类活动的大肆侵略，自然生态环境遭受了严重破坏，水土流失、森林砍伐、酸雨降落……这些现象对人类的生存质量提出了严峻的挑战，泥石流、地震、雪崩……这些都是大自然对人类的报复。通过这些触目惊心的案例，学生深刻意识到了环境污染的严重性。之后，我再引入本节课的教学内容，将几种简单的统计方法告诉学生，引导他们利用课余时间，统计自己家中每天丢弃垃圾袋的数量。有了任务驱动，学生纷纷投入任务中，利用自己学会的统计方法收集数据，通过这样的过程，学生真实感受到塑料垃圾对人类生活带来的危害性，从而树立起保护环境的意识。小学阶段的数学学习直接关系到学生的日后发展，可以初步培养学生的科学素养，使他们应用理性眼光看待问题。有鉴于此，教师要用心探索提高小学数学课堂教学质量的办法。而信息技术的应用，可以使小学数学课堂教学改革找到新的路径。教师要结合教学目标和教学内容以及学生的现实情况，有选择性地使用信息技术，使抽象的数学知识变得具体化，激发小学生学习数学的兴趣，为他们的日后发展奠定扎实的基础。

作者：沙立平 李彦军 单位：长春市双阳区双营子回族乡中心小学

［参考文献］

［1］谭兆亮．信息技术和小学数学课程整合的案例研究田．中国教育技术装备，2013，(01)．

［2］王仁荣．探究小学数学与信息技术整合的实践方法［J］．中国校外教育，2012，(27)．

［3］《义务教育数学课程标准(2011年版)》［M］．北京:人民教育出版社，2011．

［4］张喜飞．信息技术与小学数学课程整合方式的探究［J］．中国教育装备，2008，(11)．

［5］张雪梅．信息技术与小学数学课程整合初探［J］．教育教学论坛，2012，(04)．

第五篇：小学信息技术教学兴趣小组活动研究

摘要:

在如今智能手机、4G网络普及的今天，绝大多数的学生对游戏、音乐、动漫及网上聊天等信息技术内容都有着浓厚的“兴趣”，而他们这种兴趣自然形成，容易上瘾，这就需要教师有责任地对这些学生给予正确引导，把他们从网络、电脑游戏中拉回来，让他们的信息技术特长得到发展。而利用信息技术兴趣小组活动，恰恰是对信息技术课堂教学的有益补充，能够有效地促进信息技术教学。

关键词:

兴趣小组活动;小学信息技术;教学

一、开展信息技术兴趣小组活动具备多项优势

首先，信息技术兴趣小组活动的开展有助于培养学生良好的学习动机。在现在学校的班级形态下，信息技术兴趣小组的成员需要选拔进行人数限制，并不是每个同学都能够参加，但恰恰因为不是每个同学都能得到参加反而让小组成员都有小组荣誉感，而班上的其他同学会以此为目标，进入良性的赶超学习氛围。其次，每个班的信息技术兴趣小组可以选择一个或多个不同的学习目标:“FLASH小组”“赛车模型小组”“机器人小组”“Photoshop小组”“网络知识小组”等，这样虽然学生喜欢的项目多，选择也相应增多，不会因为小组选拔没有被选上而自暴自弃，可以根据自己的特长和努力方向选择新的学习目标，然后各个兴趣小组组成多个“利益共同体”，每节信息技术课都会提供创作展示的机会，让小组成员把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和同学们进行无拘无束的讨论交流，这样会让学生在课堂上感到很自由、很轻松。再次，信息技术兴趣小组活动的开展有利于培养学生的自学能力，有利于提高学习效率。活动的开展把学生由旁观者变为参与者，要求兴趣小组内已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他同学，作为“讲授者”的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。而班上其他同学也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。最后，信息技术兴趣小组活动的开展能培养团队合作精神，有助于学生发现自身价值。在活动开展过程中，各个小组成员都积极参与，并带有极大的热情，大家共同分担，集思广益，人人都尽其所能，这样在活动中出现的问题就变得较容易解决了。

二、利用信息技术兴趣小组活动促进教学的方法

(一)根据教学需要创设讨论情境，丰富讨论形式

首先，在教学中，教师应根据不同的教学需要，布置丰富的讨论学习材料，在不同项目的兴趣小组中抛出不同的问题，让学生认真阅读课本或分析教师提供的材料，可以把兴趣小组内的问题扩展到全班互相讨论、同桌间互相提问。在教学中我发现:学生总是希望提出难住对方的问题，所以他们预习比以往更认真，提出的问题也更有针对性，有的是已知的，有的可能是大家都都不懂的，有的问题甚至延伸到了课外，这样能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。其次，教师要为学生营造讨论的氛围，教师可以离开讲台，到学生中间去，参与学生的讨论，让以教为主变为以引导为主，这样可以让学生讨论有新鲜感，刺激学生学习的讨论兴趣和学习主动性。

(二)重视进行信息技术兴趣小组内操作实践活动

信息技术学科是一门操作性很强的学科，离不开日常生活中的积累和研究。平时的信息技术课堂由于受到时间、教学任务等限制，学生进行实际操作、完成作品等活动的时间相对很少，而开展信息技术兴趣小组活动恰好可以弥补这一缺憾。我们根据不同年级的教学任务，结合每年科协和教育局组织的不同比赛项目，在每个月最后一周的信息技术课堂上，组织同学们观看信息技术兴趣小组作品展，并介绍自己的作品。通过活动的开展，小组成员得到了展示而兴致高涨，而班上的其他同学们也会得到学习，并会提出许多感兴趣的问题，如:太阳能充电板的自动角度怎么调整的问题?机器人侧障为什么非得是直线运行?FLASH可不可以用PPT转换?图层合成后还能有办法分解么?此时，便可以因势利导，教会他们使用百度等搜索工具自学，并鼓励他们先自己想办法去寻找答案，然后再进行班上的汇报交流。对有价值的问题，我还引导他们边探究边写成小作文。通过开展信息技术兴趣小组活动，学生们观察和体会到了许多书本中没有的东西，促使他们更有兴趣地学习信息技术，更细心地观察周围的世界。

(三)重视比赛，拓展学生的眼界与知识面

信息技术兴趣小组根据每年科协和教育局的比赛项目组织不同的小组去参加比赛，而在学校内部开展的预选赛就为其他非兴趣小组的同学提供了和小组成员竞争展示的舞台，通过平时课堂学习的积累，在校级预选赛中我们鼓励学生开拓自己的搭建创意，流畅表达自己的创意说明，有序编写运行的源程序;通过校级预选赛和后续的省、市各种比赛不仅提升了学生的能力，增长了学生的见识，也拓展了学生的眼界。

(四)调用信息技术兴趣小组资源，组织分层学习

在教学过程中，有时由于学生掌握知识层面的不同，理解能力也就参差不齐。为了信息技术的课堂有效教学，使每位同学都有所收获，信息技术兴趣小组的成员有时会被全部分散，再把全班学生分成若干小组，每小组都由能力不同的四位同学组成，再按能力确定为甲、乙、丙、丁，然后根据教材给出不同的教学任务，然后由信息技术兴趣小组成员作为“讲授者”给予能力弱的同学帮助指导。在小组内解决不了的，再请老师帮助。然后经过一段时间后，小组成员可根据能力提高的不同再次进行调整，加大合作力度。组织好分层合作学习，对培养的学生学习主动性和提高探究能力大有好处，也是提高教学效果的一种途径。

作者：叶明 单位：遵义县第三小学

第六篇：信息技术小学体育课堂探究

摘要:

信息技术在增强课堂教学效果方面彰显出自身特有的优势和魅力，成为学科教学的得力助手。本文结合小学体育教学实际，对信息技术在课堂教学中的应用进行了探究，以期促进小学体育教学质量的提高。

关键词:

小学体育;信息技术;融合教学;策略

随着信息技术的广泛应用，其图文并茂的优势特征越来越明显，所以在课堂教学中，也应引入这一技术手段，作为辅助教学工具，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。因此，在小学《体育与健康》教学中，就应以此为媒介，为课堂教学提供新的平台，充分利用多媒体教学课件，吸引学生们的眼球，激发学生的参与热情，促进小学生的全面发展。

一、利用信息技术激发学生积极情感

情感是促进认知的重要因素，同时也有助于智力和知识的发展。多媒体课件是信息技术教学中应用最为广泛的一种方式，多媒体本身具有图文并茂、声形兼备的优势特点，能够集文字、声音、图片、动画、视频于一体，可以将知识以直观形象的方式呈现在学生面前，以其丰富精彩的内容吸引学生注意力，激发学生的学习热情。因此，作为老师要充分利用信息技术，引发学生情感方面的共鸣，激活学生的内在动机。例如，在教学“短跑动作”之前，教师可以借助多媒体大屏幕给学生播放运动员赛跑的场面，将学生引入紧张而激烈的氛围中，吸引学生的注意力，让学生真正入情入境，调动学生的参与热情。当学生进入情境后，自然会主动了解短跑技术的精髓，并积极参与其中，可以取得比较理想的教学效果。因此，教师要善于运用信息技术，以此创设真实生动的教学情境，让课堂生活更加丰富多彩，让学生产生身临其境之感。再如，在教学小学低年级体育时，教师要结合学生喜欢色彩鲜艳、简单易懂的体育动作这一特征，创设声形兼备的活动情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如:可以通过多媒体播放各种动物的叫声或形体动作，引导学生模仿和想象，提高学生的创新能力。

二、发挥信息技术优势掌握动作技巧

体育与健康课程中的很多动作具有技术性强、结构复杂等特点，学生理解和学习起来存在一定难度，如:跨越式跳高中的起跳、过杆、落地等动作;蹲踞式跳远中的助跑、起跳、腾空、落地等动作以及足球运动中的“传球”和“射门”，都是在瞬间完成的技术动作，难以快速在学生脑海中构建完整的动作表象。而教师也无法慢动作示范，从而无法取得明显成效。为此，教师可以充分发挥信息技术的优势作用，促进体育技能动作从抽象到形象的转换，帮助学生构建完整和系统的动作表象，突破重点和难点，提高体育教学效率。例如，在教学《体育与健康》中的蹲踞式跳远时，如果仅仅依靠教材中的理论知识和教师的讲解、示范，学生不易掌握蹲踞式跳远的动作要领，为此教师可以事先制作相应的教学课件，将蹲踞式跳远运动中的助跑、起跳、腾空、落地等动作进行慢放、回放、重复播放，再结合生动形象的语言讲解，化抽象为形象，促进学生的理解和模拟，帮助学生深入领悟跳远运动的本质，提高学生的运动技能。通过训练我们发现，有些学生在腾空和落地时身体存在前旋问题，此时教师可以再次借助课件演示，将腾空与落地的标准姿势进行重复播放，帮助学生分析动作出错的原因，以突破重点和难点，提高课堂教学效率。

三、借助信息技术提高品德教育效果

体育课程是一种培养人才的重要手段，体育教学的目的不仅仅是帮助学生强健体魄，提高对项目技能的掌握，同时也是塑造健全人格，培养学生良好道德素养，锻炼意志的重要途径。因此，教师要积极挖掘多媒体的人文因素，利用多媒体声情并茂的表现形式，深化学生对细节的把握和理解。那么怎样在体育教学中加强德育思想的教育呢?即:通过多媒体展开德育教育，以真实生动的案例，将蕴含于其中的道理表现出来，涤荡学生的心灵，让学生理解与接受。同时，信息技术具有很强的形象性与感染力，可以引发学生情感上的共鸣，培养学生勇敢坚强的精神品质，让学生不畏艰难险阻，磨炼学生的毅力和耐力。例如，教师可以搜集奥运会的精彩赛事，让学生在欣赏比赛的同时，进行思想上的教育，引导学生感受运动员所表现出来的意志品质和勇敢无畏的精神，让学生深受感染和熏陶，产生心灵上的共鸣，激励学生以更高的要求约束自己，锤炼意志，激发探索实践的积极性。播放我国体育健儿夺冠的视频资料，有助于培养学生良好的爱国主义情操，激发学生的民族自豪感和自信心，让学生立志为中华民族在世界之林的屹立不倒做出贡献。

总之，利用现代化信息技术辅助小学体育教学，可以帮助学生在短时间内掌握各种技术动作，更为重要的是有助于解决传统教学中无法解决的难题，有效地提高了体育课堂教学效率。

作者：宋玉娟 单位：淄博市周村区北郊镇西坞小学

［参考文献］

［1］张军．现代信息技术影响下的体育教学［J］．软件导刊，2006，(06)．

［2］杨响来．利用信息技术搞好体育教学［J］．中小学电教(下)，2011，(09)．

第七篇：电子白板小学信息技术教学研究

摘要:

科技不断发展，对于小学信息技术课堂来说，也迎来了一轮新的变革。随着电子白板在课堂上的不断应用，教学效率也在显著地提高。电子白板环境与小学信息技术教学的交互提高了学生的积极性，取得了较好的教学效果。本文从电子白板与信息技术的结合入手，就基于电子白板环境下小学信息技术的教学交互进行深入的研究。

关键词:

电子白板;小学教学;信息技术

电子白板在教学课堂中应用，极大的丰富了课堂教学的信息量，增强了学生的记忆量，更方便于教师的传道授业解惑。本文电子白板对小学信息技术的教学的影响进行相应的探索。

一、电子白板与信息技术的结合

电子白板，其主要原理是通过与多媒体和电脑的连接，直接由电子白板操控电脑主机，使得教学更为方便，丰富了课堂内容，节约了课堂时间，方便了教师课堂上的讲解。电子白板通俗来讲，可以将其比喻成平板电脑，直接在屏幕操作课堂内容，功能强大，对于小学信息技术课堂而言，电子白板可以直观地体现出老师要表述的内容。小学信息技术的课堂，百分之九十以上都是动手操作教学，理论教学在少数，主要学习windows98的基本操作，学会用计算机做一些简单的写作，学会用一些简单的画图软件和计算机的基本操作。而这仅依靠老师的口述和死板的课件是无法使学生有一个直观的理解，是无法激发学生的学习兴趣的。而电子白板的应用很好地解决了小学信息技术课堂的多变性，可以使得教师灵活地传授学生知识，可以极大地提高学生的学习兴趣。电子白板对于小学信息技术的作用是至关重要的。

二、目前小学信息技术教学存在的问题

相比传统的多媒体教学，电子白板教学是一场技术性的革命。传统的多媒体教学方式是老师课下预习好功课，提前制作好课件，然后课堂讲解，这样的课堂缺乏灵活性。如果学生课堂中提出问题，传统的多媒体无法直接表达出来，只能通过老师的简单讲解、描述，无法直观地表达出学生提问的问题，也无法最大化地激发起学生的主动学习的兴趣，更无法刺激学生主动地寻找问题。在小学信息技术的学习中，操作技能课占据很大一部分教学时间。而在计算机的具体操作的学习中，仅依靠教师的描述是不够的，当下小学信息技术课堂仅仅依靠老师的多媒体教学，无法直观地表达出学生学生要学习的操作课。

三、电子白板的应用策略分析

(一)充分利用电子白板的功能，让课堂生动形象

在小学信息技术课堂的教授中，高效课堂的构建是当下信息技术时代所追求的。教师和学生间的课堂互动是构建高效课堂必不可少的内容。教师可以在信息技术的教学中积极地调动起学生的学习积极性，掌控课堂的氛围，使得学生在一个轻松，欢快的课堂中学习、成长。而电子白板则具有缓解课堂气氛，让课堂动起来的作用。电子白板扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，不仅能够拖放、照相、隐藏、拉幕，还能够涂色、匹配、即时反馈，这些功能都能够冲击学生们的视觉、听觉，激发学生兴趣，缓解课堂气氛。比如，教师在讲解图形的制作时，就可以充分利用电子白板的拖放功能，让学生们观察得更仔细，利用涂色功能进行图形着色的演示等，充分利用电子白板的相应功能，让课堂生动形象。通过在电子白板上的直接操作，让学生自己观看，并动手操作。这样就丰富了学生的想象力，便于学生更加直观地进行学习。

(二)充分利用电子白板的多媒体资源，让教学方便简单

基于电子白板环境下的信息技术教学具有传统课堂无法比拟的优势。电子白板可以使用丰富多彩的多媒体资源，对于教师来说，也可以在白板上书写或标注。而对于学生来说，则省去了做笔记的麻烦，教师可以利用电子白板将教学过程轻松保存成教学录像发给学生，能够使得教学更加方便。比如在学习文章编辑排版和保存的基本方法时，内容较为繁琐，一般学生只靠教师讲解是无法熟练掌握的，而教师利用电子白板将教学过程制作成教学录像发给学生，学生就能够根据自身的学习情况有选择性的观看视频，进行学习。不仅能够很好地巩固教师讲解的相关知识，大大提高学生们的学习效率，也能够培养学生们学习的自主性。

(三)增强师资力量，不断提高教学质量

电子白板环境下的信息技术教学不再像传统的教学方式，这对教师的素质提出了新的要求。在电子白板环境下，信息技术课程内容不断丰富，教学更加精简。另外，教师还要参与到“课程视频”的制作过程中，因此对教师教学水平的要求更高。对于教师来说，要不断提高自身的素质，学习如何利用电子白板提高教学效率，取得较好的教学效果。而对于学校来说，则要不断增强师资力量，提高教学质量，也可以对教师展开专门、专业的培训，真正促进电子白板在小学信息技术课堂的应用与发展。电子白板在小学信息技术课堂中的应用日益广泛，其已经不再作为一种新的技术革命，而是成为一种继多媒体教学后的一种新的教学模式存在于中小学生的课堂中。而对于小学信息技术的教育而言，电子白板的存在有效地解决了学生课堂氛围不够活跃，学生动手能力较差等问题。本文结合电子白板的应用，提出了电子白板在小学信息技术课堂教学中应用的相应策略。而在信息飞速发展的今天，对于电子白板的具体操作和改进，还需要我们的不断探索。

作者：段立峰 单位：慈溪市周巷镇义四小学

第八篇：小学语文信息技术学生自主学习能力

摘要：

新课程理念下，明确要求在小学语文教学中，需积极运用先进的信息技术，大力培养学生的自主学习能力。小学阶段的学生年龄较小，还没有养成自主学习的良好习惯，制约到小学生自主学习能力的提升。针对这种情况，小学语文教师需要把握学生特点，积极利用先进的信息技术，综合采取多样化措施，激发学生自主学习的欲望，循循善诱，帮助学生养成自主学习良好习惯，促进其健康成长。

关键词：

信息技术；小学语文；自主学习

进入新时期之后，科学技术不断革新，教育现代化进程得到了加快。现代化教学手段在实践中发挥出来了巨大优势，能够有效革新传统小学语文教学，提高学生的自主学习能力。通过语文课程教学，不仅仅将人类语言文字、文学常识以及写作方法等传播给学生，还需要对学生自主学习习惯良好培养，促进学生全面发展。

一小学语文教学中信息技术应用的优势

在新的小学语文课程标准体系中，对自主合作探究学力倡导，将学生作为课堂主体，调动学生学习积极性，对其自主学习良好习惯科学培养。小学生年龄较小，注意力容易分散，容易感兴趣于直观具体和形象的事物；好动性较强，对新事物容易接受，且有较强的求知欲望。针对小学生意志力薄弱的问题，通过信息技术的运用，可以将其学习兴趣充分调动起来，丰富知识，拓展视野。具体来讲，存在着这些优势：

（一）学生学习兴趣得到激发，教学效果得到提升

兴趣是最好的老师，教学过程中需要思考的一个重要问题为如何将小学生学习兴趣调动起来，帮助其养成自主学习的良好习惯。从心理学角度来讲，小学生没有较好自制力，注意力容易分散，为了吸引及集中其注意力，在教学活动中需要积极选取直观形象的事物，激发其学习欲望。而通过将信息技术运用到小学语文教学中，有机综合多种教学媒体形式，包括文字、声音、图像、动画等，可以向学生更加直观形象的展示学习内容，营造良好的学习氛围，除了激发学习兴趣之外，还可以帮助学生更加深入的理解教学内容。

（二）学生视野得到拓展，教学重难点有机突破

新课程理念下，要求将学生作为课堂的主体，小学语文教学实践活动中，需要将学生身心发展特点充分纳入考虑范围，对学生的求知欲积极的保护爱护，将更加丰富的知识教授给学生，促使其视野得到开拓。而信息技术的一大特点为知识密集，在小学语文教学中合理运用，能够将时间、空间的限制因素打破掉，教学信息容量得到扩充，学生视野得到显著拓展。同时，语文教学中部分抽象的知识学生不容易理解，那么通过综合采取图片、声音及动画等信息技术手段，可以降低知识学习难度，帮助学生更加深刻的掌握这些知识点。

（三）课堂教学时间得到节约，教学效率得到提升

通过信息技术的应用，教师做好备课准备工作，能够促进课堂教学的顺利高效开展。通过一系列现代化教学手段的运用，将教学内容生动形象的演示出来，板书时间得到有效节约，课程教学节奏适当加快，进而实现课堂信息容量扩大及教学效率提升的目的。总之，通过有机整合小学语文教学和信息技术，能够发挥显著的优势，改善教学活动，提高教学效率，激发学生兴趣，实现教育现代化目标。

二信息技术与小学语文有效整合，提高学生自主学习能力

（一）借助于多媒体技术，培养学生良好自主学习习惯

为了激发学生学习兴趣，需要结合实际情况，对教学形式、教学方法等不断创新与完善，将一些动态教学资源运用过来，如动画片等。教学设计过程中，充分考虑学生的身心特点，借助于多媒体技术，制造教学情境，选择科学的教学方法，通过学生喜闻乐见的动画形式，鼓励学生独立思考和认真听讲，促使学生自主学习能力的养成。以人教版五年级下册《猴王出世》一文教学过程中，教师可以将相应的动画片播放给学生，然后让学生们将猴王出世的故事自己讲解出来，它出世过程、当上猴王的过程及原因等。通过科学设计这一系列的问题，将学生思考意识激发出来；通过课文阅读，引导学生对猴王的正能量精神有机总结，包括勇敢、探索、胆大等，鼓励学生将这些精神借鉴过来，投入到学习活动中去；鼓励学生在问题的引导下，自主开展阅读学习，帮助培养学生的自主学习能力，在理解课文内容的基础上，掌握猴王所体现的精神气质，促使既定的教学目标得到顺利完成。

（二）将网络资源优势作用充分发挥出来，促使学生自主学习途径得到丰富

进入信息化时代后，网络得到了飞速普及与运用。网络技术的成熟，也在较大程度上充盈了网络资源，蕴含着十分丰富的教育资源。在小学语文教学中，需要将这些具有较高价值的网络资源充分利用起来，降低教师教学难度，学生也可以有更多的途径和方式来开展自主学习。如在对人教版五年级下册《把铁路修到拉萨去》一文学习时，教师首先可以鼓励学生自己动手，通过网络来对我国铁路技术的发展历程、取得成绩等进行了解，基本掌握拉萨修建铁路的难点及铁路修建的意义。借助于信息技术，开展自主阅读活动，学生们能够对我国铁路技术发展速度感到骄傲，敬佩那些不畏艰难、勇于探索的铁路工程师及修建工人，结合个人实际学习情况，深刻意识到要将铁路工人那种不怕苦难、刻苦钻研以及执着向前的乐观主义精神发扬下去，树立强烈的民族主义爱国感。采取本种学习方式，学生自主学习途径得到了有效丰富，且帮助学生将正确的人生观与价值观树立起来，促进学生朝着正确的方向茁壮成长。

（三）通过信息技术整合生活课程资源，促使学生自主学习能力得到提高

小学生年龄较小，对生活中所体现的课程资源比较感兴趣，乐意从与个人实际紧密联系的生活课程资源中学习新知识，对我国语文知识蕴藏的丰富内涵积极领悟。在小学语文教学实践过程中，需要将多媒体等先进的信息技术运用过来，将学生本质特点紧紧把握，对生活中的语文课程资源有效整合，循序渐进，科学引导，巩固学生掌握的知识，提高其自主学习能力。如在习作练习中，练习题目为四季风光，可以提前一个学期布置任务，学生在假期旅游或者上网实践的时候，需要对祖国各地四季风光资料进行查阅，或者是用笔记录旅游过程的所见所感，也可以借助于手机、照相机等拍摄一些图片；到本节课时向同学们展示自己所看到的四季风光，可以利用多媒体将拍摄的图片或者视频展示给学生，也可以通过自己的语言来向同学们描述自己看到的美景，包括浩瀚无际的大海、变幻莫测的沙漠以及代表着民族精神的黄土高坡等。学生们通过自主努力，获取这些生活课程资源，将学生的习作兴趣激发起来，萌发出对祖国、大自然的热爱之情。实践表明，大部分学生都喜欢本种教学方式，能够集中注意力融入到教学活动中，自主学习能力得到了培养和提高。

（四）有机融合多学科资源，创新课堂教学方法

现阶段，我国正在深入开展课程教育改革；新课程理念指导下，小学语文教学实践中，需要将大阅读、综合阅读理念有机体现出来，融合多种学科资源，积极运用信息技术来创新课堂教学方法，促使教学内容得到丰富，营造和谐轻松的课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学质量；学生通过深度阅读的实施，自主学习内涵得到有效深化。如在学习人教版《珍珠鸟》一文时，过去一般所采取的教学模式为结合教学设计，通过PPT技术将动物图片、视频等资源展示给学生，引导学生对文章结构以及写作方法等内容科学分析。采取本种教学模式，学生仅仅能够学习语文知识。而在新课程理念下，需要让学生们自主阅读，对知识信息自主选择；上课开始之前，借助于网络来对珍珠鸟、其他鸟类的知识信息进行查阅，包括珍珠鸟的生活习性、迁徙路线、分布状况等，这样语文学习的内容得到丰富，学生的知识视野有效开拓，自主学习内涵得到深化与丰富，小学语文教学质量得到提高。

（五）结合语文学科特点，充分凸显学生课堂主体地位

基础性、工具性与人文性是小学语文的主要特点，除了凸显学生课堂主体地位之外，还需要发挥教师的主导作用。在小学语文教学中运用信息技术，教师要结合学生具体情况，对教学方案合理科学的设计，调动学生课堂活动积极性，促使自主学习目标得到实现。通过多媒体技术的运用，构建和谐轻松的课堂氛围，将学生内在学习动机激发出来。如在人教版《春雨的色彩》一文学习中，教师可以借助于多媒体技术，将文章内容相关的视频资料播放给学生，辅助播放优美动听的轻音乐，营造课堂氛围，吸引学生兴趣，将其学习内在动机激发出来。学生们初步了解与阅读本篇课文之后，可以设计一些问题，将学生们划分为若干个小组，分组讨论和交流，如“通过本文的阅读，你比较赞同小黄莺、麻雀还是小燕子？”本种问题具有较强的开放性，能够鼓励学生动脑思考，自主学习目的也有效实现。之后教师加以科学总结，引导学生正确认识，不同动物对春雨有差异化的认识。通过本种教学设计模式，可以让学生们掌握大纲要求的基础知识，还融入了一定的情感教育，将学生课堂主体地位凸显出来，培养其自主学习能力。

三结语

综上所述，在新课程理念下，将学生自主学习能力的培养作为小学语文教学的一个重要目标，需要积极运用先进的信息技术，改革传统语文课堂教学理念和教学方法，凸显学生课堂主体地位，激发其学习兴趣，养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。同时，要明确认识到，学生自主学习能力的培养是一项长期系统性的工程，需要长期付诸于努力，重视教材每一个单元及每一个知识点的教学，将信息技术的优势发挥出来，提供平台促进学生自主学习，提高教学质量。

作者：田传国 单位：山东省枣庄市市中区齐村镇教委

参考文献

[1]郑伟.信息技术环境下如何提高小学生语文自主学习能力[J].卷宗，2015,6（10）：123-125.

[2]杨军.运用信息技术与小学语文融合培养学生自主学习能力[J].中国教育信息化：基础教育，2014,5（19）：66-68.

[3]刘体美.信息技术环境下小学生自主学习能力的培养[J].新课程：小学，2015,7（18）：55-57.

[4]黄晓峰.利用信息技术，培养学生数学自主学习能力[J].中小学电教月刊，2015，7（10）：234-235.

[5]李晓华.如何运用信息技术培养小学语文自主学习的能力[J].卷宗，2014,7（15）：244-244.

第九篇：农村小学英语课堂信息技术思考

摘要：

教师如何运用信息化技术手段创设英语学习环境，符合语言学习的规律，使学生进行知识的重构和创造，培养学生的自主学习能力和实践能力，成为农村小学英语教育均衡发展的重要课题。一名农村小学英语教师，应该充分利用信息技术服务于自己的教学，不断丰富教学方法，不断创新，提高课堂教学效果。利用信息技术手段加强教师自身学习，不断提高业务水平。

关键词：

信息技术；小学英语教学

1运用信息化技术手段，优化教学内容，组织教学活动

英语学习不仅是一种知识体系的学习，而且更重要的是对另一种文化体系的适应。利用现代化信息技术，比如音乐，动画，视频等创设符合学生认知水平的情境，给出主题，使学生在情境中习得语言。

1．1融合教学内容，运用图片、文字、动画等学生感兴趣的方式直观呈现，抓住学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣；设计互动环节，进行人机互动，师生互动，生生互动，在探索中习得语言并对习得的语言进行自我完善，让学生利用多媒体完成学习任务。

1．2我的课堂实践告诉我，抓住关键，突出教学重点，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，有利于学生敞开想象的空间，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合运用能力的目的，都具有十分重要的意义。如小学英语“情景剧”表演，如果要真实创设情景，做道具，服饰、头饰等，教师工作的工作就会被这些琐碎占据，而且课堂是否能够充分展示出来，是要画问号的。信息技术手段的融入，我们就可以利用信息技术手段取情景短片来帮助学生很快进入语言学习的情景，做到快而易。如教研网、土豆网、优酷网、学科资源网等网站上都有很多优秀的课堂资源。

2运用信息技术创设的情境，学生体验语言交际环境

传统英语课堂，学生学课文，背课文，掌握在什么情况下应用所学的句子和文章很困难。这样死记硬背的英语知识根本称不上是一门语言。信息技术应用到英语教学时一定要注意情境创设符合学生认知水平，让学生明白什么场合，什么时候可以将自己所学的英语句子派上用场，使英语作为语言能真正到达交流的目的。如：“购物”，一个学生学到用“Howmuchisit？”来询问价格，在日常生活中，遇到同学新买到的东西，就可以用到这一句“Howmuchisit？”。而课本当中，只是单一的向售货员询问价格。利用信息技术多呈现几个语言交际情境，学生自然一目了然，运用得当。另外小学生爱动，爱唱爱跳。小学英语课本里也有很多是儿歌、歌谣等，相比老师只是干巴巴地教唱，老师利用信息技术给儿歌、歌谣配以音乐、动画等，学生们就会学得很高兴，学得有兴趣。中英文化存在不小的差异，为了在课堂上学生不会因为这些分歧而影响学习，我让学生在上一些新课前，在互联网上搜索相关的背景知识，比如关于英美国家的节日、饮食、生日等等。在学习Mother’sDay的时候，我就让学生提前搜索相关知识，知道其由来，还让学生顺便也了解了Father’sDay．无形中也是对学生进行了英语国家文化知识的教育。学生在了解了相关背景知识的情况下，课堂上学习效果也明显好很多。

3运用信息技术促进课堂延伸，发挥英语语言真正作用

3．1小学低年级来说，英语学习主要以会听会说为主，课后我会适当地给学生布置一些说和视听的作业。如儿童英语在线、朗文少儿英语等在线网站听一些儿歌、儿童英语动画片等，图文并茂，有声有色，学生乐于做，也确实收到了一定的实效。

3．2小学高年级的同学来说，除了听说，英语阅读已经是很重要的一个内容。如爱思英语学习网，我爱英语等网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源。一个又一个伴有汉语翻译的英语flash动画，学生大都可以进行自主阅读。运用这样的英语阅读模式可以很好地培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。解决了学生过去认为困难重重的英语文章的预习困难，现在变得简单易懂，而且课上阅读速度明显加快。学生的自主能动性最大限度地调动起来。

4利用信息技术加强教师自身学习

教师是教育事业的主人，作为一名农村小学英语教师，我深感自己的责任重大。课余时间我常上一些英语教学交流网站向同仁及专家请教学习，我也加入了不少英语教学论坛，和大家分享我教学工作中的困惑和收获。还利用QQ名师群、学科微信群等方式与全国各地的同仁们一起探讨小学英语教学。我最喜欢在优酷视频里观看各地的优秀课堂实录。运用信息技术手段，让我足不出户从校内走到了校外，学习到了很多新的教学理念，也不断地提高着我的实际教学水平。

作者：吴玉新 尹博文 单位：沧县捷地回族小学 沧县实验学校

参考文献

［1］《信息技术与课程整合》（北京师范大学教育技术研究所，何克抗教授，2001年1月）

［2］《小学英语教学法教程》（高等教育出版社，王蔷，2003年08月）

第十篇：小学美术教学信息技术应用

摘要：

近年来，新课程改革不断深入发展，以素质教育为核心的教学模式逐渐深入人心。美术课程作为实施素质教育的重要课程，在小学教学中占据着重要地位。信息化社会背景下，教师在小学美术教学中应善于使用信息化手段，不断提高小学美术教学效率。

关键词：

小学美术；信息技术；教学策略

21世纪是知识经济时代，是信息化时代。在信息技术迅猛发展的社会背景下，教师在课堂教学中应当立足于时展变化需要，不断改革和创新，利用信息技术提高课堂教学效率。美术课程作为提高学生审美能力和创新能力的重要课程，在提升学生综合素质过程中扮演着重要作用。在素质教育背景下，教师在小学美术教学中应当以信息技术为支撑，不断创新小学美术课堂教学，激发学生学习兴趣，提高美术教学效率，促进学生综合素质不断提升。

一、小学美术教学现状

当前，由于受到传统应试教育理念的影响，小学美术教学存在很多问题。这些问题的存在，严重影响美术课程改革发展，同时影响学生综合素质提升。

1.美术课程不被重视

一直以来，在小学阶段，语文和数学是主要的两门学科，而其他学科，诸如美术则被列为副科，美术课程成为名副其实的辅助性科目。其实，这样的科目分配并没有什么不对，因为对学生成长而言，学习的科目有主次是理所应当的。但是，实际教学过程中，很多教师会基于“副科”的名分，不重视课堂教学，学校在考核评价机制上对这些所谓的副科不够重视，使美术在小学教学中徒有虚名，尤其在农村地区，地位更是难以得到有效提升。

2.教师的课堂教学缺乏创新

从前面的分析我们知道，在信息技术背景下，教师可以利用信息技术提高课堂教学效率。尤其对于美术这门学科而言，信息技术的合理运用，可以促进教师将很多具有美感的艺术作品展示给学生，激发学生学习美术的兴趣。但是，实际教学过程中，很多教师对美术教学内容和模式缺乏创新，基本不使用信息技术创新课堂教学内容和教学模式，从而使小学美术课堂教学效率低下。

3.审美教育缺失

当前，小学美术教学中，很多教师往往重视美术理论知识讲解。这种教学模式有一定的好处，即学生可以了解很多美术理论知识。但是，笔者认为，对于美术教学而言，学生的审美教育至关重要。因此，在对学生进行理论知识讲解的同时，教师应当结合一定的实践，以优秀美术作品作为案例给学生讲解，给学生传播一些具有艺术价值的作品，提高学生审美能力。这种重点给学生讲解理论知识的美术课堂，不利于提升学生的审美能力，不利于学生综合素质提升。

二、信息技术在小学美术教学中的意义

从以上分析可以看出，当前，小学美术教学中还存在很多问题。在信息技术背景之下，应当强化信息技术使用，创新课堂教学模式和内容，促进小学美术教学又好又快发展。那么，信息技术在小学美术教学中具有哪些积极意义呢？

1.激发学生的学习兴趣

和传统教学模式不同，信息技术在小学美术教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中可以通过多媒体课件，优化教学内容和教学模式。例如，教师可以利用多媒体课件集音、形、色于一体的特点，给学生播放一些视频、一些艺术作品，让学生在色彩斑斓的世界中感受到学习美术的乐趣，激发美术学习兴趣，全面提高学生学习能力和学习效率。

2.丰富教学内容

传统美术课堂教学中，教师要么是给学生讲解美术理论知识，要么是教给学生一些简单的美术技巧，单调的教学模式难免使学生觉得枯燥乏味。信息技术背景下，教师利用多媒体课件，可以将很多难以用语言表达的元素融入课堂教学中，丰富教学内容和教学模式，对提高学生学习兴趣、促进课堂教学效率提升具有积极作用。

三、信息技术应用在小学美术教学中的策略

信息化背景之下，信息技术在小学美术教学中具有很多天然优势。那么，教师在课堂教学中应当怎样合理利用信息技术，提高小学美术课堂教学效率呢？

1.利用多媒体课件渗透审美教育

对于小学美术教学而言，提高学生审美能力至关重要。因此，课堂教学中教师可以充分利用多媒体课件，融入一些美术作品和艺术视频，一方面可以丰富教学内容，另一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生艺术审美能力，促进学生综合素质全面提升。

2.利用信息技术拓展教学内容和范围

传统小学美术教学中，教学内容往往局限于课本知识，很难拓展和突破教学内容。这样的教学模式，一方面，局限了学生的视野，另一方面，单一的教学内容和教学模式难以激发学生的学习兴趣。在信息技术背景下，教师可以充分利用信息技术独有的优势，搜集一些和教学内容有关的素材，对现有教学内容进行拓展，不断丰富小学美术教学内容，激发学生学习兴趣，全面提高小学美术课堂教学效率。

总之，近年来，新课程改革不断深入发展，以素质教育为核心的教学模式逐渐深入人心。美术课程作为实施素质教育的重要课程，在小学教学中占据重要地位。在信息技术背景之下，教师在小学美术教学中应当以新课程改革理念为标准，以信息技术为手段，不断创新小学美术教学内容和教学模式，促进小学美术教学改革和创新，促进课堂教学不断优化，全面提高小学美术课堂教学效率，提高学生审美能力和综合素质，促进小学美术课堂教学又好又快地发展。本文立足自己多年小学美术教学实践经验，阐述当前小学美术教学存在的问题，提出信息技术在小学美术教学中运用的策略。

作者：杨绒 单位：大方县核桃乡高枧小学

参考文献：

［1］杨慧玲.小学美术和谐教育的探究与实践.教育革新，2008，（12）.

小学信息技术范文7

摘要：

传统的信息技术课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，这都需要教师积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

关键词：

小学；信息技术；教学

教学有法，但无定法，好的教学方法可以收到事半功倍的效果。因此，在小学信息技术教学中，教师要遵循信息技术的教学原则，探索好的教学方法为良好的教学成效提供保证。良好的教学方法可以让学生听得懂、乐意学、用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动，有利于更好地培养学生的信息能力和素养，有利于发挥学生的创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。以下，笔者浅谈几点自己对小学信息技术教学的看法与体会。

一、采用形象、直观的教学方法

小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

二、让学生自己发现问题、提出问题

为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中，在教学过程中，还特别要注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学会了应该在什么地方、什么时候去应用所学到的知识，更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。

三、以学生为主体，突出培养学生的创新意识和创新能力

培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会。只有在自主学习的环境里，学生才有可能去发挥创造，只有让学生动手去实践，他们才有机会去发挥创造，去独立思考，才会有所创新。此外，在课堂中形成的相互学习和交流的氛围也是非常必要的。他山之石，可以攻玉，对于信息技术这门创造性思维极强的学科，交流不仅可以提高学习的兴趣，更可以拓宽思路，激发灵感，促进创新。

四、引导学生在探索中解决问题

在教学过程中，也要充分发挥教师的主导作用。教师不仅是教学过程的设计者，同时还应该是教学活动的引导者和参与者。在学生完成任务的过程中，教师要特别注意引导学生独立思考，主动探究。让他们在探究过程中发现问题、解决问题，使他们逐步学会独立思考，学会在探究中解决问题。以学生为主体，并不意味着忽略教师的作用，在以学生为主体的教学过程中，教师的任务更加艰巨。在引导学生积极思考主动探究活动中，教师要善于发掘学生思维的闪光点，并适时给予鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探究过程中可能出现的问题，及时给予启发。

五、建立有效的激励机制

（一）兴趣激励

兴趣是最好的老师，特别是教学对象是小学生，激发了兴趣，他们才会积极参与课堂，才会愿意并有信心去面对学习困难。

（二）情感激励

教师与学生形成和平友好的关系，学生会更愿意参与学习，对学习信息技术充满信心。通过期待的注视、信任的眼神、得当的肢体语言等方式，都能提高学生的积极性。

（三）评价激励

当学生能获得教师积极评价时，他就会对自己充满信心，勇于向困难挑战，发挥出更大的潜能。相反，若教师在信息课堂中的建议、劝告、解释和指导不到位，会影响学生的积极性，进而影响学习效果。如果教师的语言打击了学生学习的信心，学生更加不愿意尝试，觉得自己怎么努力都学不好信息技术，从此消极应对。在小学信息技术课堂中，教师应该充分结合小学生的心理特点，采取多种措施，提高学生的自我效能感，让他们能积极参与课堂，勇于面对学习困难，对学习信息技术充满信心。

作者：周恒芹 单位：江苏省新沂市阿湖镇黑埠中心小学

参考文献：

［1］杨广.在信息技术课堂教学中培养学生的创新能力.时代教育，2015（10）.

［2］刘志明.小学信息技术教学谈.中国校外教育，2014（6）

第二篇：小学信息技术课堂教学技巧

摘要:

随着科技社会的不断发展，信息技术已经是人们必须掌握的一门基础课程，生活中必然少不了信息技术的应用，无论是在学习还是生活中，计算机技术都扮演着一个极其重要的角色，所以作为一名小学计算机老师，应该更多地获取相关知识，掌握更多的信息技术教学技巧，将学生的信息技术课堂作用发挥到最大。

关键词:

重要角色;获取知识;教学技巧

随着信息技术的发展，我们面对的是一个越来越多元化的世界，科学技术的应用很大程度上方便了我们的生活。就目前发展来看，我国的教育事业处在一个蒸蒸日上的阶段。随着信息时代的来临信息技术在各方面应用越来越多，特别是在教育方面发挥着极重要的作用，教育事业应从小学生抓起，就如何开展信息技术技巧教学，有以下几点需要注意。

一、融洽师生之间的关系

对于学生来说，一个相对较好的学习环境对学习是很有必要的，这要求学生有一个较好的教育环境，因为良好的师生关系也是同等重要的。在我们的教育观念里面，教师是教育主体，学生是学习的主体，但是这两者是分不开的，有的学生容易对教师产生畏惧心理。因为是老师，于是就有了一种威严，学生经常会觉得教师的存在就是为了督促自己学习的，就算是自己不想学习，但是因为有老师在也不得不去做，这就说明了我国的师生之间关系不是很融洽，凡事都是有两面性的，我们也应该与教师进行很好的谈心，与教师做很好的朋友，这样一来师生之间的关系就得到了缓解，要想缓解师生之间的关系，就要求老师在日常学习和生活中多多关心同学，多给他们一些指导，多一些交流和沟通，这样一来能够时时刻刻地掌握学生的思想动态，学生能够做到遇到问题及时向老师进行求助，认真总结自己在学习的时候遇到的疑难问题和学习技巧，向老师进行反映，这样一来交流沟通得多了，才能够实现师生之间良好关系的建立。另外，在学习之余，教师可以多跟同学们接触一下，分享他们生活中遇到的事情，分享他们的喜怒哀乐和学习成果，间接地达到促进师生关系和谐发展的目的。

二、信息技术课程中引入情景式教学

学生的学习想法是与学习兴趣分不开的，兴趣是引导学生学习的不竭动力，只有充分激发了学生的兴趣，才能够让学生们积极主动地去获取知识，小学生普遍比较活泼，这在教学过程中应该引起老师的注意，在进行小学信息技术课堂教学的时候，应该抓住学生们感兴趣的点，对其进行适当的指导，将其引入所设定的学习情景中来，让学生对计算机学习逐步感兴趣。在课堂开始之前，教师应该做好备课任务，比如说在进行基本excel教学工作之前，教师可以这样备案:“教学目标:培养学生进行收集整理数据的意识、熟悉电子表格软件的基本使用方法、能利用电子表格软件对数据进行简单求和、在学习的过程中渗透伦理道德和行为习惯的教育;教学重点:进一步熟悉Excel的基本使用方法;教学难点:能对数据进行简单的求和;教学手段:小屏幕投影;教学方法:整理分析法、讲解法、演示法、练习法;课堂作业:学生完成计划表。”这样教师任务清晰，教课的时候思路也比较容易理清，对教学任务是一个简化且效果更好的办法。

三、针对差异，因材施教

每一个学生的学习和发展情况是不一样的，在学习信息技术的时候掌握情况也是存在较大差异的，这个时候如果不注意因材施教，而是普遍用一种方法进行教育很不利于学生的个性化发展。我认为教师应该针对个人差异，进行因材施教，给每一个同学发展个性的机会，才能够调动学习积极性，对于基础比较薄弱的同学，教师应该给他们更多的关心和鼓励，及时进行表扬，给他们信心去学好信息技术这一门课程。对于掌握程度不同的学生进行不同的教学要求，比如:在教学五年级学生“制作表格”这一课时要求每个学生都要掌握幻方的制作方法:插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终让学生都能制作幻方。在实际操作过程中，让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让中等水平的学生完成四阶或五阶幻方，让学有余力的学生完成六阶幻方。这样安排的目的是尽量缩小学生个体之间的差距，最终使学生信息技能都能得到提高。同时，这也有利于教师课堂时间的合理组织。另外教学中还存在部分农村小学对于计算机课程所配备的设备不满足一人一机器需求的问题。由于每个人的掌握情况也是不尽相同的，层次差异较大，这个时候要求教师合理的安排好学生的座位，将平时练习好的学生与基础差的学生安排在一起，这样一来能够在学习的时候取长补短。比如教师可以这样安排:事先把座位安排好，再小组性的对学生进行位置排号，通过巡视辅导的方法对学生掌握情况进行一个大致的了解，由练习比较好的同学担当小组的族长，负责辅导其他同学。这样一来能够减轻教师的工作量，既能够解决问题，又增进同学之间的感情，还在一定程度上面解决了学生遇到为题还不意思问老师的情况。在对小学生进行信息技术的教学，不能只是枯燥乏味地对照课本知识，应该充分利用视频、音频、动画、图片等容易吸引孩子注意力的东西，通过这种方式向同学们展示即将学到的应用在学习和生活中的计算机技术，再结合一定的课堂设计完成教学目标。

作者：陈岗 单位：盐城市楼王小学

第三篇：小学信息技术实效性教学浅析

增强小学信息技术课堂教学实效性的根本就是提高师生之间的互动的积极性，促进学生之间进行积极的讨论，营造良好的课堂学习氛围，从而有助于学生在课堂上就能掌握信息技术知识，为更好地实现实际的操作奠定理论基础。因此，本文从课前教学设计的精心准备、课堂教学方式的变化、教学实验的创新、合理利用评价等方面探讨提高小学信息技术课堂教学实效性的方法，以便为提高教师的教学水平提供一定的方法参考

一、根据教材和学生情况进行教学过程设计，提高教学高效性

信息技术课程实践性强，仅凭教师理论的说教显然是不能提高课堂教学的成效，因此，教师在教学中要根据学生的水平和教材内容进行教学设计，将实效性的思想贯穿到课堂教学过程中，提高课堂教学成效。例如：教师在教授“设置版面”这部分内容时，考虑到版面的设置在实际的生活和工作中都普遍的运用，教师就通过案例的教学方法实现对课程内容的传授：页面设置、分栏和美化等三方面的知识，使学生在教师案例的展示过程中习得版面设置的有关操作。同时，教师在讲授完毕后还要给学生布置相应的版面设置的任务，要求学生进行版面设置的具体操作，对文章进行分栏和美化设计，检测学生在课堂听课中的所得。此外，教师通过学生提交的电子版的作业了解学生掌握的水平，发现学生在学习中存在的问题，并有针对性地进行讲解，从而大大提高教学的实效性。

二、采用合作学习的方式，提高学生解决问题的能力

通过小组合作学习的方式有助于学生之间进行交流与合作，针对同一个问题进行分析和解决，有助于学生良好人际关系的建立。培养学生自主探索、增强学生动手的能力是学习信息技术课程重要的目标，因此，教师在课堂教学中充分发挥学生合作学习的优势，实现课堂教学的实效性。例如：教师在教授有关“制作课程表”的内容时，要求学生通过word的操作设计一张实用的课程表，在这个任务中合作小组的学生首先进行任务的分配，有的人去设计课程表的内容，有的人去设计课程表安排的时间，有的人就要对课程表的整体美化进行操作，通过学生之间的合作和交流完成教师布置的任务。最后由教师对小组任务完成的情况进行评定，指出操作中的不足，表扬学生做得出色的地方，激发学生学习的积极性。此外，教师还拓展性地就学生操作中出现的问题进行自由讨论：“课程表的制作中还有哪些方法能够更加快捷和完美呢？”吸引学生主动地参与课堂发言中，与教师形成有效的互动，提高学生问题分析能力和解决能力，培养学生探索求知、敢于创新的思维模式。

三、借助实验教学，实施任务驱动法进行教学

任务驱动法明确教学的目的，使学生有了明确的学习目标和动力，任务完成方向明确有助于提高教师的教学质量。而范例的运用是任务驱动教学法中使用的有效工具之一，范例的运用可以有效避免学生在任务的实际操作过程中步入误区，对于学生完成学习任务具有导向性的作用，是学生完成学习任务的“风向标”。例如：在信息技术课程“修改图形”的教学中，教师通过范例的讲解展示图形修改的方法和操作，以及每一项操作会导致什么样的现象产生。这样，不仅能够拓宽学生的思维想象力，使学生能够参照范例完成学习任务，在自己的图形修改中设计大小、颜色分区、数字的添加、字体的颜色变化等。然后，教师按照标准的操作进行示范，使学生在执行教学任务的过程中掌握饼图形构建的技巧。同时教师在学生操作的过程中也给予学生有针对性的指点，帮助学生更好地完成操作任务。

四、构建科学合理的评价，提高学生学习的积极性

教师对学生的肯定与否，对于激发学生的学习积极性具有重要的推动作用，当学生在学习中做出优异的表现时，教师的鼓励能够激发学生学习的动力，使学生更加有信心地努力学习，从而实现学习上的创新。相反，消极的批评和否定也会打消学生学习的兴趣，因此，教师在教学中要运用技巧合理地运用积极性的评价提高学生学习信息技术的兴趣，推动学生进行自主学习，提高学习的成效。例如：当学生独立完成一个“电子邮箱的申请”时，教师通过在班级展示的方式激发学生学习的积极性，同时也刺激了其他的学生努力学习的自信心。此外，教师还要经常与学生家长进行学习动态的沟通，将学生的表现传递给家长，让家长也参与到关注孩子学习进度的过程中，家庭环境是孩子学习的第二个课堂，影响着孩子学习的态度和动机，当孩子表现出色的时候，家长也要给予孩子鼓励和支持，激发学生学习的动力，营造良好的家庭学习氛围。

作者：刘刚 单位：江苏省江阴市月城实验小学

参考文献

[1]徐艳.构建小学信息技术实效性课堂的途径.教育教学论坛[J].2014,(6):62.

[2]孙凤英.如何提高小学信息技术教学的实效性.大连教育学院学报[J].2010,(2):32.

[3]王家勇.提高小学信息技术教学实效性的思考.学生之友[J].2012,(5):70.

第四篇：小学生信息技术课学习兴趣培养

摘要：

俗话说：兴趣是最好的教师。这句话更适合小学生，因为小学生的自制力差，要想让他们自觉学习，几乎是不可能的。只有使小学生们对学习产生了浓厚的兴趣，他们才会爱学、乐学，学习效率才会得到提高。

关键词：

小学生信息技术；培养兴趣

心理学家研究证明：一个人如果对某件事情产生了浓厚的兴趣，他的思维就会变得特别的敏锐，知觉也会表现得非常清晰和明确，同时，他的记忆能力也会呈现出超乎寻常的持久和深刻。与之相反，如果一个人对于某件事情没有兴趣，他的思维就会被抑制，学习活动就会变得消极而被动，学习效率自然非常低下。所以，在进行小学生的信息技术课教学时，教师要想方设法来培养学生学习的兴趣，激发他们对于计算机知识的学习热情。只有使小学生真正做到爱学、乐学，学习兴趣增强了，我们的教学目标才会真正得到实现。由此可见，学习兴趣对于学生来说是多么重要。小学信息技术课的教学效率要想得到提高，教师要在课堂上努力给学生营造良好的学习氛围，突出信息技术课程的趣味性。对于信息技术趣味性的挖掘不仅体现在教学内容上，还应体现在教学形式上。笔者以为，小学生由于年龄比较小，对事物的判断没有形成统一的认识，缺乏自制力和持久性。因此，在小学阶段，教师努力激发和培养学生对信息技术课的学习兴趣就显得尤为重要。那么，教师应该怎样调动小学生的爱好和兴趣，让这些“祖国的花朵们”自觉地开展学习呢？笔者以为主要有以下几个方面。

一、通过游戏调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣

学生对电脑的喜爱程度与他们对电脑操作的掌握程度有着密不可分的关系。有人会说，小学生对计算机不是很喜欢吗？怎么会没有兴趣呢？事实上，小学生对网络游戏的喜欢并不等同于是对信息技术课程的喜欢。在学习计算机知识的初期，学生确实表现得非常积极，但是一涉及到专业的知识学习，他们就不是非常热爱了，有的学生还表现得非常抵触，因为他们的学习兴趣没有被教师调动起来。那么，怎样才能很好地调动学生的学习兴趣呢？学生学习计算机主要是为了好玩儿，网络游戏正好适合学生的口味，游戏中设置了很多的闯关和挑战，带有很强的互动性，这对于学生来说是很大的诱惑。事实证明，把“游戏”引入课堂，将学生的学习劲头发挥出来，能取得很好的教学效果。例如，学生在刚刚接触电脑时，对鼠标的运用不熟悉，对于什么是双击、怎样拖动等功能了解不多，操作能力不强。如果教师让学生单纯练习这些操作，他们会感到非常枯燥，学起来没有兴趣，效果自然不会尽如人意。电脑上有一个游戏叫“扫雷”，这个游戏对于鼠标的练习非常适合，可以使单击、双击、右击等操作都得到很好的训练。再如，玩“纸牌”游戏可以使学生对鼠标的使用得到很好的锻炼。这样的教学，学生不会感到枯燥和乏味，反而很有兴趣。

二、给学生创设各种情境，激发学生的学习兴趣

根据儿童心理学知识，小学阶段尤其是低年级的学生，他们的思维形式主要以形象思维为主。针对他们的这一特点，教师应结合信息技术课的教学内容，给学生设计适合他们年龄特点的教学方法。因为低年级的小学生对有动感的、有简单情节的故事和色彩比较鲜明的东西感兴趣，所以，在设计教学时，教师应将教学内容设计成卡通、动画的形式，并给它们配上优美的音乐。这样，学生的学习主动性就被调动了起来，学习兴趣非常高。

三、组织和开展比赛活动，提高学生对信息技术课的学习兴趣

学生都有争强好胜的心理，而且小学生的集体观念较强，教师可以利用学生的这些特点，组织开展一些有意义的电脑制作比赛活动，还可以利用班费给成绩优秀的学生颁发小奖品，虽然奖品不是多么的昂贵，但是学生是通过自己的努力得来的，他们会非常的喜欢和珍惜。一看到有奖品，学生们立刻兴奋了起来，一个个跃跃欲试、摩拳擦掌，竞争非常激烈。所以，小学阶段，教师就应该适当地对学生开展一些电脑方面的比赛，以激发学生的求知欲望，调动他们的学习主动性，从而达到“练”的目的，如打字比赛、画图比赛等。

四、充分发挥学生主动性，达到激发学生兴趣的目的

信息技术课程的操作性很强，而学生的差异性很大：有的学生很爱好学习，一点就通；有的学生基础很差，不喜欢学这科，对信息技术没有兴趣，这就给教学活动带来了很大的困难。比如，如果教师讲得简单了，基础好的学生不爱听；讲得深了，基础差的学生又跟不上。所以，我在讲授的过程中采用学生教学生的方法，即让一部分操作好的学生当“小教师”，帮助基础较差一点儿的学生，最终达到共同进步的教学目的。

五、教师要注重培养学生的责任意识，突出学生的成就感，调动学生的学习兴趣

一点小小的进步对于学生来说都是莫大的安慰，对他们今后的学习起到了推动作用，对此，教师可以对学生对所学知识进行反馈，突出他们的成就感。比如，在电脑上答题，如果回答正确电脑就会给出一个鼓励性的提示性语音信息“你真棒”“继续努力”等，这样可以有效激发学生的学习欲望。还可以通过图片的方式，如送上一束鲜花、一个笑脸等，这些都可以调动和提高学生的学习兴趣，激励学生的斗志，促进教学活动的顺利开展。学生们看到自己的劳动成果得到肯定，心里也会非常喜悦，学习劲头会更大。

总而言之，培养学生学习兴趣的方法多种多样，只要教师予以重视，在教学方法、教学内容、教学环节等各方面加大力度、下大功夫，激发出学生对信息技术的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，从学习中得到快乐，使他们爱上学习、乐于学习。

作者：郭秀妮 单位：河北省秦皇岛市抚宁区大新寨学区大新寨小学

参考文献：

[1]谷小东.如何培养小学生对信息技术课的兴趣[J].新课程:小学,2015(1).

[2]宣华而.浅谈如何培养小学生对信息技术课的兴趣[J].中国校外教育,2013(2).

[3]刘玉华.小学信息技术课的兴趣培养[J].中国教育及时装备,2011(5).

[4]俞斌.如何培养小学生对信息技术的兴趣[J].学周刊,2013(2).

第五篇：小学信息技术教育发展及改革

摘要：

小学信息技术课教学的任务是传授小学信息技术基本知识、基本理论和基本应用技术，以及不同形式的小学信息技术活动方法，培养学生团结协作、勇于拼搏的团队精神；对学习小学信息技术的学生而言，还应培养他们的小学信息技术能力以及自我教育能力和解决实际问题的能力等。当前，发展小学信息技术教育并予以切实改革有着极大的必要性。

关键词：

小学;信息技术教学;改革

随着经济社会的发展进步，各界对于信息技术教育给予了高度的重视。提升学生的信息技术水平，促进学生整体素质的提升极为重要。纵观当前小学信息技术教育现状，不少师生对信息技术教育的重视程度不高，满堂灌的教学模式依旧存在，缺乏有效教学策略的探索。因此，为了能培养学生的创新思维，与时俱进地与当前的小学教育发展相适应，小学信息技术课教学的变革势在必行。

1发展小学信息技术教育的迫切性及改革的必要性

1.1以学生为中心，有利于加强有效课堂教学理念交流

目前，在国内的各级各类学校主要存在以下两种教学模式：①以“教师”为中心的教学模式；②以“学生”为中心的教学模式。不少地区的教学模式都是以教师为中心的。以教师为中心的传统教学模式就是教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生，整个过程主要发挥教师的主导作用，有利于教师组织、监控整个教学过程的进程，方便教师对学生的管理，但它忽略了学生的主体性，易使学生失去学习的主动性。新教学模式实现了“教与学”两种理论的互补共赢。随着多媒体应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论日渐风行。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，以学生为中心的课堂教学具有人性化宽松的环境,能体现学习者的个体差异、发挥个性,在提高教学质量和效率方面有较大的优势。

1.2有效操作下可以适度增加中小学信息技术练习量

学生学习动作技能中练习量是必不可少的部分。传统教育观点中习惯用“题海战术”，而当前中小学信息技术教学中，采用的方法大多是通过增加学习次数，让学生在课堂上多练习。此外，动力模式理论、运动程序理论都曾经对练习变异与动作技能之间的关系进行相关研究得出，相同的动作持续练习时间过长会适得其反，使得记忆动作和迁移动作能力大打折扣。因而，进行“自由操作”，就是学生拿到题目后，鼓励学生积极思考，大胆创新，并及时记录所联想到的画面，不必太注重语法是否有误，而侧重的是发散性思维的培养。

1.3教学任务具体化、明确化

传统的中小学信息技术教育模式中“填鸭式”已经司空见惯，教师在课堂上滔滔不绝地讲授知识，而学生们们却需要死记硬背的记下来，否则考试也难以通过。死记硬背只是一时的记忆，难以长久，因而这种教学效果并不理想。只有真正抓住学生们的兴趣点，将理论与实践相结合，才能在了解知识拓展视野之外，通过实践加深印象，学习效果才能更为理想。此外，在小学信息技术教学中，秉承以学生为中心，运用教师加强引导，培养学生自主学习能力，根据资料自己主动去学习，并且对相关概念区分清楚，才能使学生更为透彻地理解所学知识起到重要作用。在整个课堂教学过程中，教师要注重学生为主体，在正确的引导同时，充分调动学生的学习积极性，将教学内容与学生的学习效率相结合，将小学信息技术课堂教学合理整合，进一步提高教学质量。

2探究性小学信息技术课堂教学模式的建议

通过维果斯基的最近发展区理论、建构主义学习理论、罗杰斯的人本主义学习和教学理论，并参照庞维国教授所提出的自主学习教学指导的一般模式，并对探究性信息技术课堂教学模式加以整合，提出相关建议：

2.1确定目标

大量的研究资料显示，学生树立了明确的目标，对学习效果有着莫大影响，学习目标模糊不清，学校效果收效甚微。设置有效的学习目标，能使得学生明确学习期望并进行合理定位，在此环节，学生在预习后可以确立目标，教师也可以引导学生树立正确的学习目标（能力目标、知识性目标、情感方面目标），一旦学生在学生中明确了学习目标，才能有的放矢提高学习效率。

2.2激发兴趣

在学习中至关重要的一环就是激发学生的学习兴趣，让学生产生浓厚的求知欲望，自主参与学习，以收到事半功倍的效果。一节课中时间有限，知识点众多，因而需要学生能够保持兴趣，只有生动活跃的课堂氛围才能充分调动学生的学习兴趣，学生们记忆犹新，学习效果才能最佳。

2.3个人自学

教学模式的主要环节之一就是个人自学，依据前两个环节为基础，学生就可以对先前制定的学习计划合理安排，并进行针对性的个人自学，在学生自学的过程中，教师可以适量地积极引导，帮助学习“趁热打铁”最大限度吸收知识。在学生使用这些学习方法一段时间后，对其逐渐适应，教师可以对学生自主学习程度跟进了解，若是学生学习兴趣高，所学知识掌握得快，可以将更多的教材引导学生加以自学。

2.4分组讨论

分组讨论也是教学模式中不可忽视的一环。课堂的教学时间有限，学生在个人自学后，也会对某些问题感到疑惑不解，此时教师不需要立即给予答案，可以在学生个人自学的基础上引导学生进行分组讨论，学生之间可以自由组合成一个小组，教师则是课堂的旁观者，密切关注小组讨论的开展情况，创造和谐的学习氛围，充分调动学生讨论的积极性。对于讨论较为枯燥的小组，教师也可以参与到其中和同学进行交流，鼓励不擅长发言的学生踊跃发言。对同一个知识点的理解，每个小组中学生的水平参差不齐，理解上也大相径庭，在学生之间的激烈的讨论中，帮助学生互相学习，互相促进，并真正实现教学效果的提高。

作者：张玉兰 单位：甘肃省兰州市永登县武胜驿镇金嘴小学

参考文献：

[1]祝智庭.信息教育展望[M].北京师范大学出版社,2002.

[2]张剑平主编.信息技术教育:概观与展望[M].高等教育出版社,2003.

第六篇：小学语文教学信息技术运用

随着社会的高速发展，信息技术被广泛运用到学校教学中。小学语文是一门很基础的学科，能够为学生未来的学习工作奠定一定的基础。所以在小学语文教学中，合理有效地运用信息技术可以为课堂增色，老师也能够有效地完成教学任务，提高教学质量和水平，也同样促进学生学习能力的增强和综合素质的不断提高。

一、创设教学情境，营造学习氛围

兴趣是最好的老师。小学语文的教学过程中可以通过创设一定的情境，让课本中原本静态的一些画面，通过多媒体的立体展示而“活”起来，从而调动学生学习的积极性和热情。例如在教学《庐山的云雾》一课时，老师可以先通过PPT呈现一些关于庐山的图片，再配上一定的解说：“这就是我国江西的庐山，现在大家看到的就是庐山的美景，是不是很美？大家想知道更多关于庐山的知识吗？”这样学生的积极性和学习兴趣就被充分的调动出来了。同时，老师可以利用多媒体对课本文章进行泛读，让学生直观的感知到其中的抑扬顿挫，从而调动学生的学习热情。在小学语文的教学中，怎样才能让学生深入了解到文章的主题，体会文章的主旨思想呢？信息技术的运用，无疑是一种很好的办法。例如：在教学“和他的大黑骡子”一课时，时代的不同，让现在的小学生对比较陌生，在历史背景上小学生们也知之甚少。如果只让学生简单地阅读几遍文章，老师在看着参考书给出一些讲解的话，学生是不能准确感受到他伟大的形象。所以，老师需要运用信息技术，结合课本，利用PPT或是视频的方式去给学生讲解一些关于的故事，从而营造一种氛围，让学生能够从中了解到的品质和他身上所带的光辉。这样不仅学生对于文章的理解加深了，老师也能够很好地完成教学任务。

二、解决疑难问题，揭示文章本质

小学生的思维能力在很大程度上受到实物的影响。这样就在一定方面给老师的教学带来困难，而把信息技术运用到小学语文的教学过程中，能够优化课堂教学，进而启迪学生的思维。例如：在教学“最大的麦穗”时，先利用多媒体技术让学生看一下苏格拉底的人物简介，最好是相关的视频，让学生也能够多了解一点知识。之后设定一些问题，例如“弟子们为什么会两手空空？”“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的，这句话怎么理解？”让学生带着这些问题去读课文，之后为文章分段。接着老师通过多媒体展示最大的麦穗相关视频，让学生从中理解到本文蕴含的深意，从而揭示文章抓住现在，珍惜现在的本质。

三、培养相关能力，发散学生思维

在小学语文的教学中，老师应该多设计一些开放的题目，这些题目需要学生自己去探究、收集和整理答案的。例如，要学生去制作一份手抄报，在制作的过程中，就需要学生大量搜集资料，还要自己进行版面布局，最后还要誊写，都需要学生自己亲自操作，这就在一定程度上培养了学生的创新能力、动手操作能力以及信息处理的能力。学习“富饶的西沙群岛”“长城和运河”等文章后，可以布置学生去写一篇关于我国自然景观的小文章，让学生去网上收集资料，从而让学生的综合能力得到增强，为更好地学习小学语文奠定了一定的基础。此外，在上“苹果里的五角星”一课时，老师可以在屏幕上提几个问题：同学们每次切苹果都是怎么切的？为什么总是这么切？有想过换一种方式切苹果吗？显然，这是知识和思维引导并进的一种方式。然后让学生能够发散自己的思维，说出各种各样的方法。同时，老师对学生进行一定程度上的引导，先让学生发散思维，然后让学生再回家在网上查找一些资料，接着根据自己的理解，给予一定的回答。在课堂上，老师也让学生开展讨论，让学生与学生之间碰撞出火花。

小学信息技术范文8

适时、适地、适人地合理运用多媒体的图像、声音、色彩等创设一种轻松愉快的环境，使学生能够在充满愉快的气氛中掌握知识，提高认知水平，优化教学过程。，增强课堂教学效果。加强多媒体在课堂教学中的运用，有利于推动教育现代化进程，有利于培养适应新世纪社会发展需要的高素质人才。

关键词：

小学数学；信息技术

新的理念和目标的提出，体现了国家对公民的语文素养的基本要求，在今后相当长的时间内，将成为广大语文教育工作者的共识和努力的方向。在这样的新形式下，如何把信息技术应用到学科教学中来，让它在新课标的教学中发挥积极的作用，是一个摆在广大教育工作者面前的一个全新的课题。

1巧妙借助网络，培养学生能力

1．1实践能力。

在教学制作新年贺卡的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。

1．2信息处理能力。

语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。

1．3发散思维能力。

在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。

1．4创新能力。

在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

2利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望

长期以来，小学语文教学一直只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。例如在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后向学生介绍庐山的秀美风光；最后，把“庐山瀑布”来了个特写，向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。

3创设情景时的选择和应用

现代教学媒体具有能将语言形象转化成丰富多彩的视觉形象或听觉形象的特点。利用这一特点，我们可以让课文中描述的景物活起来，把虚拟的人物故事变成看得见的影像，让远不可及的景物变成近在咫尺的可视画面，这样，学生就从具体的视像中产生了身临其境的感觉，获得真切和新异的美感。如教学《黄山奇石》、《草原》、《赵州桥》、《美丽的日月潭》等课文时，随着学课的进展，就可通过电脑课件把这些地方的场景展示出来，让学生从视觉上真正感受到祖国山河的壮美及名胜古迹等历史文化遗产的丰富灿烂。又如教学《詹天佑》一课时，学生对火车过青龙坡地段时用两个车头推、拉、掉头的行进方式不能很快理解，而电脑课件则能把这过程具体真实地显示在银幕上，学生观看后，一目了然。在童话类课文的教学中，也可使用现代电教媒体，用电脑课件把课文中言语所表达的童话故事在影幕上活生生地展现，唤起学生的兴趣和注意，学生因为兴趣浓、注意力集中、理解课文也就不难了。像《小壁虎借尾巴》中，壁虎的尾巴是被蛇咬住时挣断的，对“挣”这个词所表达动作的含义学生理解模糊，这时，使用电脑课件把“挣”的过程用动画清楚地展示，让学生亲眼感知这在平时生活中难得看见的画面，把虚的印象变成实的感觉，就明确地知道“挣”的意思不同于“拔”，不同于“拉”，给以后的正确用词打下基础。

4利用因特网，促进师生之间、生生之间网上交流

语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。学生在生活中获得的某种感受，怎样与老师交流？怎样与同学交流呢？在英特网环境下，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如：教完《才能来自勤奋》一课后，为学生留了一个家庭作业———离开母校前我将留下些什么？让有条件的学生给老师发电子邮件，与老师交流感情。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可以自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。家里有电脑的学生晚上纷纷在机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发E－mail，我针对不同学生的想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。

总之，教师和计算机在解决语文教学中的问题时都显示了他们的实力，两者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是应用一种新的方法把他们结合起来，减少各自的不足，使两者的优势变得更加有效。

作者：王小婧 单位：河北省秦皇岛经济技术开发区郭高马坊小学