小学家校合作范文1
关键词：新时代；农村小学；家校共育；合作途径
我们农村的一些学生家长缺乏家庭教育意识，认为只要把孩子送进学校，教育孩子就是学校和老师的事情，跟自己没关系了。家庭教育是学生全面发展的坚实基础，它对于学校教育，尤其是学校德育具有不可衡量的补助作用。学校德育教育是培养学生良好的思想品德，使学生对三观有正确的认识。家长做好家庭教育，学校开展德育工作才能事半功倍，才能培养学生良好的品行，提高他们的思想道德水平，增强爱国主义情感。
一、农村小学教师与家长合作关系的现状
受传统教育思想影响，一些教师只负责教学，很少跟学生沟通交流，也很少引导家长应该教育孩子，在孩子面前什么该做什么不该做。教师和家长成了两条没有交点的平行线，缺乏沟通与合作。有些教师只顾着完成教学任务，无心过问其他事情。有些教师虽然也开家长会，也进行家访，但都是只走个过程，缺乏深度合作。所以，教师与家长的关系是失调的。很多家长认为把孩子送到了学校，教孩子知识和做人的道理都是老师的责任，跟自己无关，可事实并非如此。有些家长对孩子过于溺爱，要什么给什么；有些家长的不良言行对孩子产生了负面影响；还有些家长在外打工，没有时间陪伴和教育孩子，这些现象削减了学校的教育成果，也影响了孩子的健康成长。为了解决以上问题，我们就要采取家校共育的方式，共同努力，推动学生更上一层楼。
二、加强家校共育的合作意识
家校共育的方式对学生的健康成长起着举足轻重的作用。要想创建家校共育的合作体系，必须要加强家校双方的合作意识。
（一）双方思想一致
孩子是父母的牵挂，是他们的骄傲，更是他们的希望，孩子在学校是学校的主体，是学校的荣誉。因为孩子拉近了双方的距离，我们要紧密合作，各尽其责，共同鞭策孩子的健康成长。
（二）互相理解，互相尊重
家长和教师要懂得换位思考。家长要体谅教师，教师所做的一切都是为了孩子能更好地成长。因为教师也有家庭，也有很多让他们操心和头疼的事情，况且一个教师要管理几十名学生，所以难免有照顾不到疏忽之处，需要家长给予理解。同样教师更要理解家长望子成龙、望女成凤的心情，面对不同的家长采取不同的沟通方式，在学生出现问题时主动承担责任，争取家长的紧密配合。
（三）各尽其责
父母是孩子的第一任老师，孩子也是家长的一面镜子。家长要清楚地认识到家庭教育对孩子产生的深远影响，不要把教育孩子的责任都推给学校，应该积极地参与并配合学校的管理活动。作为校方更要积极创建融洽的家校合作气氛，在财力物力以及制度上都给予保障，切实落实好家长参与、监督学校的权利，使家校共育得以有效开展。
三、新时代农村小学家校共育合作途径
（一）引导家长端正教育态度，树立正确教育观念，共同教育学生
现在，部分家庭教育中存在一些问题，一些学生家长家庭教育意识淡薄。有的家长在日常生活中的不良言行给孩子带来负面影响；有的家长过于看重学生的考试成绩，而忽视对他们的心理疏导和道德教育；还有的父母长期在外打工，把孩子留给老人带，这些留守儿童因为缺乏管束不努力学习甚至是逃学。以上这些问题都是家庭教育不得当所造成的，因此，引导家长端正教育态度，树立正确的教育观念成了教师开展德育工作的首要任务。教师要根据每个学生的家庭情况有针对性地进行家访，多与家长沟通，在交流、合作过程中，如发现家长在教育孩子时有不妥之处，要直言相告，说服家长改变教育方法，凡是以身作则用自己的言行熏陶、感染孩子；建立平等、尊重、和谐的家庭关系；对于留守儿童要多给予关心和关注，让他们心里感受到温暖，感受到爱。因此，教师一定要引导家长端正教育态度，帮助他们树立正确教育观念，为了学生的健康成长，我们要加强合作共同努力。
（二）家长和教师都要提升自身素养，为学生建立良好的学习环境
家校共育合作中学校占主导地位，所以我们必须提升教师的自身素养，以身作则为学生树立好榜样。教师的一言一行对学生都会产生深远的影响。首先，教师要为学生做出公平、公正的评价，使其人人平等，这样可以使学生对事物形成正确的认知，勇于面对自己的错误，积极改正。其次，教师在课堂要尽量降低带有负能量的话，不要讥讽和挖苦学生，不要吝啬对学生的夸奖，要多给予肯定和认可，这样才能使学生提高自信心，有了自信做起事情来会事半功倍。最后，教师要言出必行，言行一致。如果教师出尔反尔又怎能教育学生诚实守信。因此，教师提高自身素养，为学生做出一个好榜样，是家校共育的基础条件。在学校，教师为人师表，在家里父母也要以身作则，给孩子树立一个好榜样，并且要给孩子建立良好的学习环境。首先，要给孩子划分一个属于自己的学习空间，学习用品准备齐全。其次，用言行感染孩子。家长可以在孩子学习时放下手机、关掉电视，给孩子一个安静的学习环境，这也是对孩子负责的一种表现。因此，家长不要让自己的言行给孩子带来负面影响，要想办法做一个合格的家长，给孩子建立良好的学习环境，使其健康成长。
（三）按时召开家长会，加强合作
学校每学期都要按时召开家长会。会前教师要掌握班级学生的详细情况。主要是家庭经济情况和家庭成员，是否有单亲家庭等。现在大部分学生都是家里的独生子女，父母对孩子过于溺爱，致使对孩子管束不严；还有部分家长不知道应该怎样教育子女；甚至有的家长认为他们把孩子送进学校，教育孩子的事情就跟他们无关了。因此，一次成功的家长会应该使家长明白自己对教育子女的责任和义务，同时达成家校合作的共识，清除原本的障碍和误解。教师要针对学生在校内的表现和学习情况，与家长及时进行沟通。也要向家长了解学生在家时的表现，以及家庭教育方式等，教师就孩子今后的家庭教育问题给予合理的建议。讨论要怎么帮助学生改正缺点，怎样提高学生的学习成绩等，使其真正达到家校合作齐心协力，更好地达成家校共育的目标，从而更好地促进学生的全面发展。
（四）定期向家长分发“征求意见信”，促进合作
为了了解家长的真实想法，学校要定期给家长分发“征求意见信”，请家长就学校的教育教学管理、教师的教学效率、对学生良好习惯的培养以及学校餐饮的卫生问题等各个方面都可以各抒己见。“征求意见信”家长都不用署名，这就使家长免除了后顾之忧，可以畅所欲言，表达自己想提出的建议。教师通过整理信件，对家长提出的问题和建议进行分析和总结，我们做得不好的地方要改正，争取做到让大部分家长满意。
（五）双方互留电话号码，方便合作
教师和家长互留电话号码使双方更方便沟通，学生在学校无论是学习和生活上出现什么问题，或是出现什么紧急情况，都可以第一时间跟家长取得联系。通过电话，教师和家长就可以交流，讨论孩子的情况，即使家长在外地打工，同样能及时了解孩子在学校的各方面情况，家长可以根据孩子存在的问题，有针对性地进行教导，进而防止再犯相似的错误。
（六）开展家访活动，让合作更密切
为了使家校共育工作顺利开展，教师还需要适当地进行家访活动。教师要对需要家访的学生的学习成绩、在校的表现情况、个人的兴趣爱好、优缺点等逐个进行了解，做到心中有数。家访后，教师要将家访的情况记录下来，做出家访档案，就家访中发现的问题进行深入研究，在以后的工作中以便吸取经验教训、取长补短。事实证明，家访不但能让家长及时掌握孩子在学校的表现，还能取得家长对学校和老师的信任和理解。与此同时还可以让教师走进学生的内心世界，拉近师生间的距离，有利于教师开展德育工作。
（七）运用互联网开通家校沟通的新渠道
随着科技的飞速发展，电子产品的普及，互联网时代的到来使农村小学家校共育迎来了新的契机。我们要充分利用互联网建立QQ群和微信群，使教师与家长之间的交流不仅仅局限在语言上，还可以使用图片和视频等方式进行沟通。这样就大大缩减了教师与留守儿童家长距离，这些家长也能更详细地了解孩子在学校各方面的表现。教师可以一对一地与家长讨论学生的个别问题，也可以一对多的跟家长一起讨论孩子在成长过程中存在的共同问题。在家校共育合作中，通过互联网可以方便家长利用手机参与到家校共育中来，经过学校教师的引导和帮助，切合实际的提高家长的家庭教育水平，使他们在家校合作中尽到家长的应尽职责，为孩子的学习和成长营造一个优良的环境。
四、结语
小学家校合作范文2
关键词：小学生；心理健康教育；家校合作；途径
一、引言
小学心理健康教育的核心目标就是通过构建良好的教育环境，促使学生形成健康的心理素质。一个人的心理素质的形成一部分源于遗传，一部分源于对外界环境的反射。小学生的心智还不成熟，其对于外界环境的反应比较强烈，而学校、家庭作为其活动的主要空间，在心理健康教育中都扮演着主要的角色。那么如何让这两个角色实现有效的合作，从而在小学心理健康教育中形成合力，让孩子能够拥有一个健康成长的空间，则成为现代教育教学中的重点研究内容。
二、家校合作的基本概述
家校合作，简单来讲就是通过家庭与学校之间的互动配合，来促进学生不断发展的教育互动活动。心理健康教育不同于其他学科的教育教学，它不是依托具体的知识内容，而是通过环境的构建对学生产生一定的情感熏陶和心理引导。对于小学生而言，学校和家庭是构建其教育环境的两个主要角色，因此开展家校合作也是实现心理健康教育的重要内容。对于小学生而言，基于心理健康教育的家校合作的主要内容包括：1．克服学习障碍，尤其对于刚进入小学生活的学生，教师、家长要帮助其尽快熟悉学校环境，以顺利渡过心理上的转换期；2．注重对非智力因素的开发，打破传统教学中片面注重学习成绩的情况，提高学生的学习能力；3．及时发现小学生在学习、生活中的不良情绪，并帮助其做好不良情绪的宣泄和引导，以提高其应对不良情绪的心理素质；4．引导学生正确认识自我价值，克服自卑、怯懦等心理障碍，同时引导其正确处理个人与他人的关系，纠正以自我为中心的心理倾向；5．培养学生的社会性，认识、理解、遵守社会道德规范，提高适应社会的能力，进而形成健全的人格。
三、小学心理健康教育中的家校合作的主要途径
1．强化家校合作观念
家校合作能否发挥作用，其关键在于家庭和学校能否从思想理念上对学生的心理健康教育给予重视。实际上目前在小学心理健康教育中，无论是家长还是学校、教师都存在一定的误区，如一些家长片面重视孩子的学习成绩而忽视了孩子的心理健康发展；还有一些家长认为孩子上学之后，所有的教育责任都应该由学校和教师承担，自己可以逃避教育责任；而一些学校、教师在实践中也只是将“传道授业解惑”作为教学宗旨，忽视了学生心理健康教育的重要性。在现代素质教育的背景下，这些陈旧的思想观念必须要进行纠正，一方面家长、学校应该认识到心理健康教育对于提高学生成绩，甚至学生的未来发展的重要性，将心理健康指导与文化知识学习放在同等重要的位置；另一方面学校、家长应该明确各自在心理健康指导中的责任，相互沟通、相互配合，共同促进小学生心理健康教育的发展。
2．完善家校联动机制
家庭、学校、学生是家校合作中的三个主要因素，如何在合作中实现这三者的有效互动，从而为小学生构建一个良好的心理教育环境则成为教学发展的关键。在完善家校联动机制的过程中，一方面学校要加强与家长的互动，利用亲子活动，稳定与家庭的关系，并提高家长配合学校心理健康教育实践的主动性；另一方面与家长沟通，做好对孩子的心理健康调查，如一些小学生为什么学习成绩不理想，沉迷游戏、动画片等，通过有针对性的分析，制订家校合作方案。
3．构建家校协调结构
学校要想将家校合作发展成为一种长期、稳定的心理健康教育途径，就应该利用完善的组织机构形成家校合作的管理制度，并通过管理责任落实家校合作的具体策略。在构建家校协调结构的过程中，学校首先要从服务的角度出发，建立家长委员会，并选出主要负责人，作为家长与学校沟通的桥梁，以确保学校的心理健康教育方案能够切实符合孩子的利益；其次，完善监督制度，公开家校合作开展的细节，让家长参与到学校心理健康教育的监督管理中来，以帮助学校纠正教育中的错误，提高心理健康教育的实效性。
4．共同做好心理指导
家长在小学生心理健康教育中占据着重要的位置，但是有些家长基于种种原因，其开展心理健康教育的能力有限，而这时学校、教师就应该通过完善的家校合作机制，对家长给予心理指导。在心理指导中，一方面要扭转家长片面注重成绩的陈旧观念，提高对孩子的心理引导；另一方面还应该提高其心理教育的水平，指导家庭教育方法，为学生营造一个统一、健康的心理教育环境。
四、结束语
总之，小学心理健康教育作为培养和增强小学生心理素质的重要途径，对学生未来身心的健康发展有十分深远的影响。基于此，学校、教师为实现教学育人的教育目标，应积极主动地与家长联系和交流，构建有效的教育协调机构与教师、家长、学生三位一体的联动活动机制，以稳固家校合作关系，并共同促进学生健康心理素质的形成与提高。
参考文献：
［1］李亚君．小学家校合作心理健康教育模式探析［J］．教学与管理，2014，（26）：20－22．
［2］王文兵．小学心理健康教育中的家校合作策略分析［J］．科技创新导报，2015，12（13）：112＋114．
小学家校合作范文3
【关键词】小学教育;家校合作;问题分析
家庭和学校是现在小学教育的重要场所，两者对于学生的教育有着不同的意义。学校的教育主要是进行知识的教育和学生之间交往交流的教育，而家庭的教育主要是通过家庭氛围熏陶，和家长的生活习惯影响，来达到教学学生的目的，家庭的环境更舒适，这样学生在家庭中受的教育就会有潜移默化的作用，而学校的教育较为严肃，所以学生在学校受到的教育记忆会更加深刻。
一、家校合作的现状
1.合作的力度不够，效果差。目前我们国家的小学教育中，很少进行家校合作，有的也仅仅是初步试验阶段，并没有形成良好的模式，因此，现如今的小学家校合作状况并不是很理想。正是因为这样，学校也没有勇气去大规模地进行家校合作，只能小规模地、试探性地进行，这种进行家校合作是没有力度的，从而也就很难产生效果。而且，现如今的家校合作，一般都是以学校为主体，并不是以学生为主体，家校合作的现状大都是教师布置任务，家长伴随学生完成任务，这样的合作家长是被动的，这样只能是在家庭中辅助学校教育，并没有完成家庭单独的教育。所以说这种合作方式是没有效果的。
2.合作范围较小，不利于提升学生的综合素质。现如今的家校合作，范围很小，仅仅停留在成绩，作业等方面，这些只影响到了学生们的学习情况，但是，学生要成长，就必须要在心理素质，思想品德，美学等方面综合发展，要让学生树立正确的世界观，人生观，价值观，单单只是进行学习教育是不够的。教师很难对每个学生进行思想品德教育，而家长则可以对自己的孩子进行单独的思想品德教育，让学生知道什么是应该做的事，什么是不该做的事。而现如今的家校合作，并没有意识到这一点，他们仅仅在小范围里合作，这样对学生的综合素质发展有很不利的影响。
3.合作的形式太过单一，家长的参与性太小。现如今的家校合作形式太过简单，并没有各色各样的活动来使家校之间进行良性的合作教育。现如今的合作形式，大多都是从学校出发，学校制定相应计划，或布置相应的作业，让学生在家庭中进行完成，但是，学生在家庭中的情况，家长很难反映到学校，这就使得这种家校合作成为了一种单向的，而不是双向的。这样的合作形式太单一，无法实现家校合作的目的。我们如今的家校合作模式，都是根据外国的经验来模仿的，但是，我们国家的家庭意识还有生活习惯都跟国外有很大的差别，所以，学来的这些经验并不能完全适合我国的教育现状，这就造成了我们的家校合作形式不能够完全学习外国的模式，而是有所取舍，但是这种取舍并没有根据我国的教育现状进行改造，使得现在的家校合作模式形式简单。
二、增强家校合作的有效途径
1.明确家校之间的职责分配。为了促进家校合作，学校方面与家庭方面应该做好职责的划分，明确两者各自的责任。学生在学校里，就应该努力地学习知识，家庭则是注重对学生综合素质的培养。只有双方明确责任，双方才能进行良好地合作。家长和学校的共同目的，就是让学生能够健康地成长，这个健康不仅仅是身体健康，更是学生心理，学习等方面都要健康。学校应该重视家庭的教育，让家庭进行各方面的配合，比如说在家庭活动上多抽出时间来陪学生进行思想教育，再比如说进行让家长带着学生进行郊游来使学生正确认识自然，开阔视野，这些都是好的办法。家长方面也应该体会学校的工作，不能一味地要求学校应该怎样教育孩子，尊重教师的劳动成果，并了解学生在学校中的学习状况，并在家庭里进行相关补习。这样双管齐下，使学生健康成长。
2.加强对家长的培训教育。家长在生活的无形之中，就会影响到学生，但是许多家长并不清楚怎样影响了学生，并不知道带来了什么样的后果。所以说，学校不仅仅要培育学生，更是要对家长的行为进行教育培训，学校很难频繁性地召集家长到学校来进行培训，最重要的方式还是要发一些资料，小册子等，让学生带回家给家长看，家长通过学习科学的教育方法，这样才能更好地配合学校进行教育工作。
3.建立多元化的联系渠道。现在的信息技术那么发达，教师和家庭之间可以通过信息技术建立多元化的联系方式。首先，就是电话联系，教师应该有家长的联系方式，并确保联系方式是正常可用的，这样学生在学校里出现了相关情况，教师就能够和家长进行直接联系。家长也一定要有教师的联系方式，这样就可以同学校进行有效地联系，让家长确保学生对家长说的话是否有所保留。这是单一家长与学校的沟通。其次，教师还应该建立家长群，让家长在里面踊跃发言，这样就能够让家长在群中讨论有效地教育方法，并且这样学生之间的有些事情，学生家长之间就能够直接交谈解决，而不影响教师的工作。
三、总结
家庭与学校是不可分割的两个教育阵地，所以，家庭与学校之间一定要建立起良好的合作模式，让家庭更好地教育思想品质，让学校也能更好地教育学生知识和作人的道理。小学时期是学生思想刚刚形成的时期，这一时期一定要做好家校两头抓，让学生健康地成长。
参考文献：
小学家校合作范文4
关键词：核心价值观；小学数学；小组合作
引言
小学数学教学中利用小组合作的创新型教学方法，力求培养学生的团队精神，发展学生的平等思想、团结友善精神、参与意识、创造力和沟通能力，使学生养成积极的学习态度、不断进取的求知欲望以及强烈的集体荣誉感，进而形成担当民族复兴的使命感，在教育的引导下，实现自身综合素质的全面提高，为国家的繁荣昌盛贡献力量[1]。
一、社会主义核心价值观下，小组合作教学模式的意义
一个优秀的团队，需要组员之间保持团结一致，为提高团队价值而共同努力。组员之间互相帮助，互相鼓励，互相支持，互相学习，所有的行为活动都是在合作中进行的，每个人的能力都能得到发挥，彼此间取长补短，共同成长，这是社会主义核心价值观的突出表现。随着新课程标准的深入落实，小学数学教学需要重视学生的主体性，需要建立合作、自主、探究的学习机制，从而使每位学生的潜能都得到充分发挥[2]。部分学生对数学课程的学习常常感到很吃力，这一现象突出表现在小学期间的数学课程教材知识点的深化方面，这一因素极易造成学生产生拒绝接受新课程知识的情绪。针对这一问题，教师在教学过程中，应采取小组合作的教学模式。引导学生进行小组合作学习，既能调动小学生学习数学的积极性，也能培养小学生团结协作的能力和沟通交往的能力，进而实现教学质量的提高。在社会主义核心价值观的引导下，小组合作的教学模式，使学生的学习不再是一个人的单打独斗，而是一个团队的共同目标，使每个班级都能形成积极热烈的学习氛围，从而发散学生思维，培养其注意力和专注力，这更有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，更有利于实现教育事业的根本目标[3]。
二、社会主义核心价值观下，小组合作教学模式的策略
（一）课前小组预习，初步了解知识点
随着新课改的不断深入，小学教育工作者在提高学生的学习质量，培养学生团结友爱、沟通协作、全面发展的道路上，应采用小组合作的教学模式，按照学生的个体差异、能力特征及基础水平，进行合理搭配、分工协作、优化组合。组内成员要保证优等生、中等生和学困生按照合理比例划分[4]。教师引导学生采用学习小组合作的方法，培养其学习兴趣，升华其综合素养，进而培养社会主义核心价值观。例如，在教学《平均数》前，为了让学生能够更好地掌握平均数的概念，学会简单的数据分析，教师可以将班级学生分成几个小组，每组5~7人，由小组成员推选出一名组长引导小组进行课前预习，组内成员在课前通过测量各自的身高、体重，算出小组成员的平均身高、体重，由组长在课堂上进行数据汇报，方便学生初步了解课程的知识点，并培养学生分析问题的能力。
（二）课堂小组讨论，分析并解决问题
教师在课堂上起到知识传递和思想引导的作用，教师需要培养学生在课堂上的专注力。教师往往用几句话就能概括一个知识点，然后就是围绕知识点进行举一反三的练习，在知识点讲解阶段，如果学生的专注力稍有懈怠，整节课将是“鸭子听雷”，茫然不知所语。这时，教师如果采用小组合作的教学模式，小组成员间就会相互监督、互相提醒，课堂走神的现象就会逐渐杜绝，进而形成高效的课堂。针对课堂教学内容，在进行小组合作预习的前提下，教师可以鼓励小组与小组之间进行讨论，这样，学生的学习热情就会被激发，其思维也会高度活跃，这一时期，学生的记忆力也会相对变强，对知识点的掌握就会更加扎实。例如，在教学《常见的数量关系》时，教师可以这样设计课堂讨论案例：苹果2元每斤，香蕉4元每斤，现给你30元，并且要全部用完，需要采用怎样的购买方案？学习小组针对教师设计的内容，通过热烈的课堂讨论就会得出多种购买方案，如买6斤香蕉3斤苹果、5斤香蕉5斤苹果、1斤香蕉13斤苹果等。学生在课堂小组讨论中，注意力高度集中，不仅得到了自我展示的机会，也更深刻地理解了数学知识。
三、社会主义核心价值观下，小组合作教学模式的前景
将班级划分为不同的小组，由组长收集汇报组内成员的学习问题，能保证教师在有限的时间内快速并及时解决班级学生的问题，实现了教育教学时效性，体现了社会主义核心价值观的指导思想。正所谓“独学无友，则孤陋寡闻”，一个人的能力是有限的，多个人的能力汇集在一起是不可估量的，教育不再是单纯的“一人教，多人学”，而是“多人教，多人学”的创新型模式。在教育过程中，教师应及时转变角色，培养全面发展的综合型人才，为社会的进步、国家的繁荣奠定坚实的基础，为培养有能力担当民族复兴大任的时代新人而努力。在小学数学教学中，引导学生进行小组合作学习，将学习任务进行合理划分，人人参与其中，不仅能使每个人的能力都得到锻炼，还能使小组成员在互帮互助、互相监督、增进友谊的前提下，提高学习成绩。
四、结语
综上所述，教育界一枝独秀的教学成果已不再被推崇，更多的培养目标在向着“百花齐放，春色满园”的方向发展，正所谓众人划桨开大船，小组合作的团队力量，将推动每名学生综合素养的提高。小学生是早晨八九点钟的太阳，是国家的希望，加强对青少年的教育，是建设社会主义核心价值体系的基础。在小学数学教学中，教师采用小组合作的教学模式，不仅能激发学生的学习热情，提高学生的团队协作能力，还能增强其探索知识的好奇心，从而为国家培养全能型人才做出贡献。这一创新型教学模式的发展前景十分美好，将受到教育界的广泛推广。
[参考文献]
[1]王家芳.浅论社会主义核心价值观融入小学教育之路径[J].科技经济导刊,2018(26):56-57.
[2]陈涛清.小学数学教学中小组合作学习的现状及对策[J].小学数学教育,2013(12):30-31.
[3]童嘉威.小学数学教学中小组合作学习的有效性分析[J].课程教育研究,2017(25):87-88.
小学家校合作范文5
一、现阶段我国大学教育中家校合作概况
家校合作就是指家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能更多地得到来自学校方面的指导，也即家庭教育和学校教育的合作，本文中特指大学教育和大学生家庭教育的合作。目前我国高校和家庭的合作主要存在这样几个问题：首先，学校和家庭对双方合作本身缺乏正确一致的理解。什么是家校合作？如何实施？各自的责任是什么？对这些问题双方不能形成正确而统一的认识。其次，家校沟通方式缺乏互动和平等。家庭和学校在合作中应是平等互信的。但是现实情况是家长在合作中往往只是被动地接受学校提供的信息，这种缺乏平等和沟通的合作必然会给家校合作带来困难。最后，家校沟通方式单一。由于家长素质的参差不齐、时间和空间的限制等主客观原因，家长和高校的联系一直处于沟通不畅、互动不足的局面，沟通方式更是单一，主要集中于电话和书信联系，对现代化的沟通方式运用不够。
二、大学教育中家校合作的必要性
家校合作意义重大，尤其在大学教育中更是需要家庭和学校两个教育主体的协调一致和通力合作。
1.从家庭教育的特点和现状来看，学校教育离不开家庭教育的配合。从家庭教育的特点来看，血缘关系成为维系家庭教育的纽带，这是家庭教育天然的优势，这种教育的影响既直接又深远，是学校教育无法比拟的。另外，家庭成员之间互动的频率很高，同时家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切，父母对子女的影响在其效果上就显得异常有力。学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校力量密切配合。从家庭教育的现状来看，家长文化素质参差不齐，绝大多数人没有学习过教育理论，对大学生理、心理特点和年龄特征的了解不够，仅凭着对孩子的爱进行教育，而这往往会让孩子的教育多走弯路。而高校由于具有教育理论的优势性，因此可以加强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，从而形成合力，共同促进大学教育目标的实现。
2.家校合作能够增强家长在高校管理中的责任感，发挥各方面的教育合力。大学教育中有关决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学生管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长最了解学生的成长经历，以及学生各方面的需要、兴趣、爱好，因此由家长参与制定的决策，才更具有针对性，才能起到事半功倍的效果。当学生感到老师和家长在为其发展而协同努力时，会因此而受到极大的鼓舞，有利于激发学习动力，并进而转化为积极进取的实际行动。另外，学校、家庭两方面教育能否配合密切，取决于双方能否及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现，以便有针对性地进行学生思想工作。家长也想了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校合作后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有实效性、针对性，目标要求更一致。总之，家校合作使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。
3.从教师责任角度来看，家校合作是其承担教育责任的必然要求。所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话说，人民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。教师必须自觉做到对学生、学生家长、教师集体、社会负责，要做到这些，很重要的一点就是要走出封闭的校园环境，走向社会和家庭，把与教育对象成长密切关联的各方面力量联合起来，形成合力，促进大学教育目标的实现。同时，家校合作可以增进家长对高校教师的了解，帮助高校教师树立良好的职业形象，从而获得来自家庭的更多支持和帮助。
三、大学教育中家校合作方式探索
家校合作具有现实的重要性和迫切性，强化家校合作，对高校来说，就是要充分发挥教师在家校合作中的组织者、指导者的作用，主动与家长进行沟通，引导他们认识到自己在高等教育中应当担当的角色，是学校教育的参与者而不是旁观者，鼓励他们积极参与到学校的管理过程中。家长观念和角色的转变，会进一步强化教育责任，对高校教育也会日益关注，从而使高校教育与家庭教育有效对接和相互促进。
1.积极利用现代化网络。地域之隔是高校开展家校合作的最大困难，由于生源地域跨度大，造成家长来高校看望子女的机会大大减少，即使到了高校，停留的时间也短，很少有机会与高校的教师和管理部门交流沟通。这就使得中小学常用的家长会、家访等沟通形式受到限制，所以需要高校在充分利用书信、电话等原有渠道的基础上，努力开拓新渠道。网络平台的发展，催生了很多新的电子联系方式，使教师与家长的联系进入了E时代。［1］如可以通过QQ、MSN这些聊天工具与家长进行交流；建立家长论坛、家长留言板、辅导员博客、班级博客；进行“电子家访”，等等。虽然网络沟通方式受到经济条件、家长自身素质等方面的限制，但随着科技的发展，人口素质的提高，以网络作为家校联系方式将会被广泛运用。
2.开办家长学校。目前高校的家校合作多处于松散的状态，随意性较大，缺少专门的组织对其进行指导和规划，在这一点上，高校可以利用学校现有资源和政府资源，建立家长学校，确保家校合作的科学性、规范性和连续性。在大学生进校伊始，学校可以对家长进行大学学习的特点和要求、家长与子女的沟通艺术、青春期心理健康教育、引导大学生科学使用网络、独生子女的教育方式等宣传和教育；针对大四毕业生可以开展毕业生家长的“就业指导课”；针对学业有困难的学生家长可以开展“学习指导课”。总之，高校家校合作不仅要针对学生的智育成绩，而且要涉及大学生的生活等各个方面。家长学校的教育也不能只是讲座式的，给家长上上课，还应切合家长的需要和兴趣，让家长真正参与有关问题的讨论，以他们的切身经历和实际体会，用他们教育孩子过程中出现的问题作为讨论素材，让他们自己找到解决问题的办法。
3.编发《家校合作指导手册》和《家校通讯》。家校合作指导手册可在大学生入学前寄送给家长，这对家长帮助很大，手册可包括以下内容：学校概况、专业介绍、学校师资情况、社团介绍、教师的简介及联系电话、新生入学注册注意事项、学业测试和评价、给家长的访校邀请信等，还包括有关家庭教育方面的内容，对家长教育孩子进行简单的技术指导，可涉及如何指导帮助孩子克服网瘾，如何帮助孩子克服不良习惯，等等。简单的《家校通讯》可为一小张纸，上面注明《家校通讯》字样，在内容上划分几小块，可登载学校大事、学院大事、班级大事；还可登载近期教育重点及家长注意事项，也可对某个学生的出色表现进行表扬；还可展示学生个人才艺作品，等等。《家校通讯》由教师定期发给家长，可由教师撰写，也可由学生撰写。这样的《家校通讯》具有两种功能：其一，它向家长通报班级和学校的情况。其二，家长可通过通讯表达自己的建议和要求。#p#分页标题#e#
小学家校合作范文6
一、让家长有信任感
作为一名班主任，在与家长的谈话中，一定要能反映或体现我们是“一切为了学生”“为了学生一切”。
把的孩子交给我们教育能令家长感觉放心、安心。
让家长非常信任我们！
在学校和家庭中，应该把做人教育放在第一位，明确的反对“重智轻德”。
家庭教育的目的是让自己的孩子一生幸福，学校教育的目的是让全体学生成人成才，而家庭教育只针对自己的一个孩子，只期望自己的孩子成功，更多的是看重结果也没有教育效果的考核指标，没有系统化的时间和计划安排，易于根据自己孩子的特点因材施教，潜移默化地培养，这些特点决定了家庭教育的个别性与学校教育的普遍性的区别。学校教育与家庭教育需要合作，相互取长补短。
二、树立平等、公正的形象
班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。与家长合作离不开语言的交流，老师要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步，然后委婉地道出学生存在的问题。
在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己特殊的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发现孩子的闪光点告诉家长，让家长感到荣幸，教师也要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带、是家长的朋友、是学生的知心人。
学校教育与家庭教育缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。
犯错误的是学生，而不是家长。
小学家校合作范文7
关键词：小学语文；家校合作；阅读教学；综合素质；有效策略
1．当前小学语文阅读教学的现状分析
（1）未能凸显学生的课堂主体地位。就目前小学语文教学现状而言，大多数教师所采用的教学模式相对传统、单一，仍然坚持传统的教学方法，尽管这种教学方式有利于系统地向学生传授知识，但没有凸显学生的课堂主体地位。教师仅扮演了“教书匠”的角色，忽略了学生的主观能动性，最终导致学生只会课本中的知识，难以做到举一反三。由此可见，教师采取的教学方法对于课堂教学效果、学生思维能力的发展是尤为重要的。当今社会，人们越来越重视语文教学，如果语文教师不重视教学方法的优化和创新，运用多元化的教学方式促进学生的思维的发展，反之则会导致学生的思维形成定势，阻碍今后的成长与进步。（2）忽略了学生对课外阅读兴趣培养。在小学语文阅读教学中，最重要的是培养学生的课外阅读兴趣，只有通过不断积累，才能开拓学生的眼界，提高学生的阅读理解能力。然而，由于受到传统应试教育的影响，许多教师和家长都忽略了学生课外阅读兴趣的培养，不愿在课外阅读上投入过多的时间和精力。小学语文教师只是在课堂上教会学生如何阅读、如何掌握阅读理解的答题策略，这种教学策略虽然能让学生在考试中获得满意的分数，但是不能从根本上解决问题。学生只会应付考试，从长远发展的角度来看，学生只会考试，不能举一反三，难以培养学生的综合能力。（3）尚未重视现代化教学方法的运用。随着社会科技水平的高速发展，现代化教学方法正在不断增加。但是，由于一些学校和教师无法跟上时代的发展脚步，大多数教师不会运用现代化教学设备和教学方法。在教学过程中，部分教师随着自身经验的积累会探索出自己的教学方法，他们习惯于自己总结的教学方法，难以接受新的教学模式和手段。作为所有学科的基础，语文教学需要运用现代化教学方法，以使学生直观、快速地理解语文知识，并丰富自身的语文综合素养。（4）家长没有做好引导，学生对阅读的积极性降低。社会发展水平的逐步提高，学生对阅读的积极性可能会被其他爱好所替代。互联网时代的到来让电子产品进入学生的视野，并成为学生获取信息的主要途径，导致学生对纸质阅读兴趣逐渐降低。现今，大多数小学生不仅要完成教师布置的基本作业，还要上家长为他们报课外补习班，因此很难保证学生的课外阅读时间。另外，家长对学生的影响较大，据调查研究发现，当前许多家长不喜欢阅读，因此不能为学生树立良好的榜样，对学生的阅读缺乏引导和陪伴，长此以往，学生很难养成良好的阅读习惯。
2．家校合作模式在小学语文阅读教学中的优势
（1）有助于充分调动学生的阅读兴趣。随着新课程改革的全面深入，家校合作模式逐渐深入小学语文教学中。面对这一教育改革，家长与学校之间的合作变得尤为重要。众所周知，在学生的学习成长过程中，家庭教育决定着学生的性格和未来的发展，而学校教育旨在实现“立德树人”的教学目标。因此，学生家长应与学校教师积极合作，真正实现合作共育，以充分调动学生的阅读积极性。（2）有助于提高学生的阅读效率。阅读对于学生品格的发展尤为重要。通过有效的阅读，可以开拓学生的思维视野，使学生获得更多的阅读乐趣，并帮助学生树立良好的人生价值观。因此，作为小学语文教师，必须要做好学生阅读的引路人，认真分析学生的阅读中存在的问题，深入研究阅读教学的方法，指导学生有效阅读，培养学生良好的阅读习惯。通过家校合作，不仅能够提高学生的阅读效率，使学生的阅读行为不再是纯粹的个人行为，而是一种有机的阅读形式，还能培养学生的创新思维能力。（3）有助于共同促进学生的成长。阅读教学是小学语文教学中的核心部分，培养学生的阅读能力是长期的工作，通过家校合作开展小学语文阅读教学，不仅能够提升语文阅读教学效果，还可以为学生的身心发展奠定良好的基础。学校和家庭是两个不同的教育者，家校合作共育是促进学生健康成长的重要途径。家校共育意味着家庭学校建立平等和尊重的伙伴关系，家长和学校教师要积极沟通、紧密合作、相互配合，共同促进学生的成长与发展。
3．家校合作模式下的小学语文阅读教学策略
（1）家校合作，为学生营造良好的学习环境。在学生的成长与学习中，良好的学习环境和氛围对他们的学习有非常重要的帮助，也影响着他们的学习效果；良好的学习环境还可以充分调动学生的学习积极性和激情。因此，在小学语文阅读教学中，为了进一步激发学生的阅读兴趣，更好地培养学生的阅读能力，教师应积极与学生家长合作，共同为学生营造一个良好的、舒适的学习环境。在这种环境下让他们独立思考学习，充分发挥自己的优势，锻炼自己的阅读能力，以促进他们的健康成长。比如，在教学《在牛肚子里旅行》一课的内容时，为了充分调动学生的阅读积极性，教师和家长应积极配合，共同为学生营造一个良好的学习环境。在完成本课的教学之后，教师可以联系学生家长，一起讨论并在课堂上举行舞台剧表演，要求学生与家长共同阅读课文，然后对课文内容进行重新编排，最后由学生和家长共同表演。通过这样的家校合作模式，不仅可以进一步促进学生与家长之间的沟通，还可以提高学生的阅读积极性，进而提高学生阅读学习的效果。（2）家校合作，教师要增强与家长和学生的沟通。就目前小学语文阅读教学情况来看，很多学校并不重视与学生家长之间的沟通。部分学校认为学校教育是为了提升教育教学质量，因而忽视了学校教育的目的是促进学生更好的发展。因此，为了促进小学语文阅读教学质量的提升，教师在教学过程中有必要积极融合家校合作模式。在平时的教学工作中，应与班级学生进行交流，然后与学生家长进行联系。只有这样才能全面的了解学生，才能为教学做好充分的准备。例如，在教学《怀念母亲》一课时，为了提高阅读教学效率，提升学生的学习效果，教师可以提前与学生家长进行沟通和交流，了解学生的实际情况，然后在教师的引导下学生阅读课文内容之后，组织学生谈谈自己的父亲或母亲。在此过程中，教师需要认真仔细地观察学生对父母的陈述，并发现问题，然后与学生进行沟通引导，以了解学生的心理状况。在此基础上，教师进一步与学生家长进行沟通。通过这样的教学方式，不仅达到了语文阅读教学的目的，而且提升了家校合作共育的效果。（3）家校合作，积极组织亲子阅读活动。开展亲自阅读活动是提升学生阅读积极性的重要措施。只有培养小学生的阅读积极性，他们才会真正地喜欢读书，才能帮助学生在阅读中获得更多的有益知识。在学生阅读完一篇文章后，家长应鼓励学生对文章内容进行复述，并适当的指导和鼓励，使学生感受到阅读的价值，从而引起学生对阅读的积极性。如果学生复述的内容不够准确，家长可以进行适当的指正，但不能过于严格。一些学生不喜欢阅读，学生家长不尊重其意愿，一味地强迫学生进行阅读，这会使其感到厌烦。因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，可以有效运用家校合作的模式，积极组织亲子阅读活动，鼓励家长每天利用半小时的时间陪伴学生阅读，这样不仅可以拉近学生与家长之间的距离，还能培养感情，促进学生的学习和成长，使学生通过亲子阅读提升自身的阅读能力。（4）家校合作，培养学生良好的阅读习惯。家校合作模式在小学语文阅读教学中的有效运用，不仅是提高语文阅读教学效果，其重点在于培养学生良好的阅读习惯。教师应该从培养学生的阅读兴趣出发，通过营造良好的学习环境和开展小组合作学习的方式，引导学生积极参与阅读教学活动，大胆分享自己阅读的经验。另外，教师还可以布置开放性阅读和读书笔记作业，让学生积极动脑思考，不断发展他们的想象思维能力，并指导学生掌握阅读的基本知识和技能。因此，小学语文教师可以有效利用游戏教学环节来充分激发学生的阅读热情和积极性。例如，在教学《桥》一课的内容时，教师可以引入“我是小小设计师”的游戏，使学生与家长合作，并从不同的角度探索不同的设计构想，抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，并选择重点词句以加深学生的学习兴趣，以更好地激发学生和作者的情感上的共鸣，促进学生的全方位发展。另外，小学语文教师还可以在课堂上举行一些小型的阅读演讲比赛和辩论赛，鼓励学生和家长共同参与其中，让学生从不同角度分析和探索文章主旨，并且指导和帮助学生找到文章的关键词和中心思想。在课外阅读过程中，在运用家校合作模式开展教学时，应侧重于学生的情感教学，以帮助学生找到文章的情感脉络，掌握文章的故事背景，进一步激发学生的内在情感，以促进学生形成正确的认识价值观。通过学校与家庭的共同合作，不仅为小学语文阅读课堂教学注入新鲜的活力，更为教师的教学工作提供了有力的支持和保障，共同促进了学生的发展和进步，提高了学生的阅读能力和综合素养。
4．结语
综上所述，随着素质教育观念的全面推进和落实，家校共育不仅是符合当前社会发展的要求，而且也是满足学生学习需求的重要途径。因此，为了在小学语文阅读教学中为学生提供更广阔的学习空间和舞台，小学语文教师要充分认识到家校合作模式在教学中的优势和价值，并将其有效运用到语文教学中，以促进学生的健康成长与全方位发展。
参考文献
［1］赵晓宇.关于个性化阅读在小学语文教学中的方法探讨［J］.中国校外教育，2017（25）：124-125
小学家校合作范文8
【关键词】家校合作；心理健康；教育；小学生
素质教育背景下，越来越多的教师与学生家长将对学生心理健康引导摆在了教育的首要位置上，希望通过科学的引导，实现学生的全面发展。家校合作作为现代教育的一个重要方式，有利于实现学生多个环境中的心理引导，对于促进学生全面发展具有十分重要的现实意义，必须要采用有效策略来加强家校合作与心理健康教育中的结合，为学生创设一个良好的成长环境。
一、小学心理健康教育中采用家校合作模式的必要性
从某种程度上来说，无论学校方面的教学质量再好、时展的再快，都无法替代孩子们的家庭教育。和谐的家庭氛围是促进民族与社会发展的基础，良好的家校合作对于小学心理健康教育也有着十分重要的现实意义。一方面，相较于其他的教育形式，家庭教育显然拥有更强的影响力，是基于亲子关系基础上展开的，其作用发挥的更加彻底。另一方面，家庭教育还具有较强的针对性，家长可以更好的做到“因事施教”，从生活的方方面面给予孩子应有的引导。除此之外，加强教育还拥有更充足的时间。就小学生而言，他们大绝大部分时间都是在家中度过的，因此所接受的家庭教育时间也更多。
二、小学心理健康教育融入家校合作模式的具体策略
通过上述分析可以了解到，家校合作模式对于小学生心理健康发展具有多方面的意义。但就目前的发展形式来看，我国家校合作模式的应用还无法满足素质教育的基本需求。所以说加强家校合作的应用迫在眉睫，以下笔者就扩展家校合作的策略展开具体分析。
（一）强化合作观念
要想利用家校合作的方式来有效提高小学心理健康教育的水平需要从多个方面进行完善，但首先就需要从观念上进行改变，强化家校合作的意识。从媒体报道以及对学校的实际状况调查中笔者发现，很多家长对孩子的关注都集中于学习成绩方面，在很大程度上忽略了对孩子心理健康的重视。因此要想通过家校合作强化小学心理健康教育，首先就需要引导家长摒弃传统的守旧观念。可以定期开展以下家长座谈会等活动，或家访等形式不断提高家长对小学生心理健康教育的重视程度。
（二）加强组织机构建立
通过家校合作的方式来展开心理健康教育还需要重视对组织机构的建立。对于小学生而言，他们在生活与学习当中除了老师接触最多的就是家长。而家长也是孩子们成长的第一任教师，是他们心理上的重要引导者。因此，学校方面可以构建一个有效的组织架构，加提高家庭对孩子心理教育的影响。可以通过组建家长微信群、QQ群的方式展开，由学校负责人与家长带头人来牵头展开心理健康的相关活动。
（三）加强专业指导
从一定程度上来说，心理健康教育中家校合作也并非家长参与相关活动就可以起到作用。心理健康教育是学生全面发展的基础，要想有效提高教育效果就必须要通过科学的方式来对学生加以教育。家长方面也必须要掌握一定的专业知识，这样才能够给予孩子专业的指导。学校可以定期的为家长开展心理教育家长培训会，给学生家长搭建一个良好的学习平台，让家长们可以在会上提出自己在教育过程中所遇到的问题，互相学习心理教育方法等等。与此同时，教师还可以在家长交流群中普及家长在孩子心理健康引导方面可以做的工作，帮助家长不断提高自身的心理健康教育水平。
（四）以家长学校为主体，组建家庭学校联合活动
要想提高家校合作在小学心理健康教育上的作用，除从以上几个方面进行提高的同时，还可以通过组建家校联合活动来进行。学生在校的日常学习中，往往只有学校与学生参与，家长能够参与的只有家长会。针对家长、学生与学校三方面的共同活动时十分少见的。因此，可以将家长与老师为主体，组织一些家庭、学校联谊活动。这种活动的展开不仅可以贴近学生的心灵，同时也有利于促进学生心理健康发展。
三、结语
总而言之，对小学心理健康教育中家校合作的策略进行研究无论是对心理教育科研发展还是对提高学生心理健康发展方面都有着重要的现实意义。在未来的教育教学过程中，教师与家长不但要重视知识教学的方式与质量，同时也要重视家校合作的作用，从多个角度挖掘家校合作的科学策略，制定科学的合作模式，有效提高小学心理健康教育的整体水平。
参考文献：
[1]田慧.小学心理健康教育中的家校合作策略解析[J].科学大众(科学教育),2019(06):75.
[2]闵剑.小学心理健康教育中家校合作策略的实施[J].中国农村教育,2019(15):5.
