前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇小学篮球教学范例，供您参考，期待您的阅读。
小学篮球教学范文1
在健康中国的计划中，全面加强小学生的体育健康教育、积极构建体育强国，已经成为一项重要的任务。在小学体育教学中，篮球以“娱乐性、竞技性、游戏性、技巧性”的特征，深受小学生的喜爱，并且已经成为小学体育课堂教学中的重要组成部分。
一、小学体育篮球趣味教学内涵分析
在当前小学体育篮球教学中，受到多种因素的影响，教师在开展教学中，基本上都是采用“放羊式”、“圈羊式”、“训练式”的课堂教学模式，以至于学生学习兴趣低下，未达到篮球教学的预期目的。据此，教师必须要改变传统的课堂教学模式，充分借助趣味教学法，激活小学篮球课堂教学。所谓的趣味性教学模式主要是指在具体的小学篮球教学中，切实结合小学生的年龄特点、教学任务和教学内容等，借助多种有趣的教学方法和教学手段，组织学生在趣味性极高的氛围中，积极主动参与到篮球学习中，并在这一过程中，逐渐达到预期的教学目标。与传统的篮球教学模式相比，在趣味性的篮球教学模式下，不仅促使学生认识到了篮球学习的快乐，并且促使学生在篮球的学习中，获得了一定的运动体验，最大限度调动了学生的学习积极性，促使学生逐渐形成了良好的锻炼习惯、锻炼意识等;另一方面，在趣味教学模式下，不仅仅吸引了学生的注意力，也使得学生在不知不觉中完成了相应的练习，不仅帮助学生熟练地掌握了一定的篮球运动技能，也在很大程度上提升了学生的身体素质，实现了篮球教学的最终目的［1］。
二、小学体育篮球教学中的趣味教学策略分析
(一)激发学生的篮球学习兴趣
从心理学的角度上进行分析，只有激发学生的好奇心，才能促使学生产生对新事物进行探索的心理倾向。因此，在小学篮球教学中，为了促使学生感受到篮球学习的乐趣，在教学的过程中，必须要给采取积极有效的措施，全面激发学生的篮球学习兴趣。例如，在开展篮球教学之前，就可以给小学生讲述一些篮球明星的故事，并借助小学生都喜欢听故事的心理，调动学生的好奇心，引导学生积极主动参与其中;同时，在激发学生篮球学习兴趣的时候，教师还可以借助幽默的语言，将相关的小故事等穿插在篮球知识与篮球技能教学中，给小学生营造一个良好的篮球学习环境，进而促使学生积极主动参与到篮球学习中。
(二)借助游戏提升篮球教学的趣味性
就小学生这一特殊的群体来说，喜欢游戏是其天性。因此，教师在开展趣味性教学的时候，必须要充分借助游戏教学模式，充分利用游戏的趣味性，调动学生学习的积极性，并全面提升篮球教学的教学效率。例如，在“移动篮筐”教学中，教师就充分借助了游戏教学模式:按照10人一组的形式，将全班学生划分为若干个小组，其中两个小组化为一个学习小队。之后，引导每一个学习小队中3名学生通过手拉手的形式，围成一个圆圈，并将其作为篮筐，其他的队员则进行进球比赛。在这样一种游戏化的教学模式下，充分点燃了学生的篮球运动热情，促使学生积极主动参与到篮球学习中［2］。
(三)借助音乐开展训练，提升趣味性
音乐具有极强的魔力，可有效感染学生的心情。在传统的小学篮球教学模式下，学生在训练的过程中，常常出现学习枯燥、无味的现象，以至于学生学习积极性比较低。据此，教师在开展篮球教学的过程中，就可以借助音乐的魅力，将一些节奏感非常强烈的音乐与篮球教学进行有效的结合，如:在篮球排球的技能训练中，就可以将爵士乐、兔子舞等节奏感比较强的音乐融入其中，促使学生在动感的音乐节奏中，积极参与到篮球训练中。而学生在完成高强度的训练之后，教师就可以切换音乐，借助舒缓的音乐，使得学生身体放松、心理变得更加平静。如此一来，在音乐的融合的教学模式下，最大限度激发了学生的篮球学习兴趣，提升了篮球课堂的趣味性［3］。
(四)组织篮球竞赛，点燃学生运动热情
教师在开展小学篮球教学的过程中，为了最大限度激活课堂，点燃学生对篮球运动的热情，就可以充分借助竞赛的形式，引导学生在积累的篮球竞赛中，证明自己的实力、获得教师和同龄人的欣赏，进而全面提升学生的参与热情。同时，就竞赛这一教学形式的特征来说，也与小学生天性、心理活动特点等相适应，可促使学生在激烈的竞赛中，获得最大限度的满足。例如，在具体的篮球教学中，就可以借助运球接力赛的形式，将全面学生划分为几个小组，以小组的形式展开竞赛。如此一来，学生在竞赛的过程中，发挥了最佳的水平，并在竞赛过程中，提升了合作能力、竞技精神等。
(五)实施激励性教学评价，提升学生学习自信心
在篮球课堂教学中，教学评价尤为重要，直接影响了教学的时效性。因此，在趣味性的篮球教学模式下，教师必须要改变传统的篮球学习评价模式，不仅仅关注学生的学习结果，还要充分借助群体横向、个体纵向相结合的形式，引导学生与自己进行对比，使其感受到自己的进步，进而激发学生的篮球学习积极性。同时，在对学生进行教学评价的时候，还必须要加强鼓励性语言的运用，借助有效鼓励、肯定等，不断提升学生的学习兴趣，真正实现篮球教学的趣味性［4］。
三、结语
综上所述，鉴于当前小学篮球教学中存在的问题，教师在课堂教学中，必须要结合小学生的年龄特点、教学任务等，通过穿插故事、游戏教学、音乐训练、篮球竞赛、激励性教学评价等，不断提升篮球教学的趣味性，进而全面提升篮球课堂教学的效果。
参考文献:
［1］李婉．“趣味篮球”教学方案在小学高年级篮球课中的应用研究［D］．首都体育学院，2019．
［2］许丽春．游戏法在小学体育篮球课中应用［J］．当代教研论丛，2018(01):111-112．
［3］张鹏．小学篮球教学中趣味教学模式的实践［J］．课程教育研究，2017(47):211-212．
小学篮球教学范文2
关键词：多媒体技术；小学；体育教学；篮球教学
随着科技时代的不断进步，互联网的技术改善不仅改变了人们的生活，同样也有效促进了教育事业的发展。多媒体技术在小学篮球教学的应用，区别于传统的小学篮球教学方法，其充分发挥了互联网海量知识的优势，能把枯燥无味的小学篮球教学课堂内容转化为生动有趣的篮球教学方式，不仅为学生学习篮球运动提供了良好的学习氛围，还提高了学生参与篮球运动的兴趣，有效促进了小学篮球教学效果与教学质量的快速提升。但多媒体技术教学也存在着局限性，比如学生缺乏实践性、制约了学生的能动性等问题。因此，在对多媒体的具体实践当中，教师应明白问题的所在，要采用科学的方式去解决问题，要其使有利的一面最大化，进而更好的去促进小学篮球教学效果的实现。
1．多媒体技术在小学篮球教学中的应用优势
在小学篮球教学中教师想要让学生们学习好篮球技术，要了解清楚小学生的思维特点。小学生们天真可爱，思想处于启蒙阶段，学习的过程中需要教师的带领和点拨。而在小学篮球教学中实施多媒体教学，可让多媒体教学发挥出自身的优势，如多媒体教学主要体现在视觉和听觉上，在在多媒体平台当中可以带给学生视觉上的直接性，让学生去模仿学习。通过多媒体技术在小学篮球教学的应用，教师可以将篮球的技术动作转变为将图像和文字以及动画的形式，来向学生演示，这样就可以篮球运动的重点技术内容直接呈现在学生面前，然再结合老师的讲解以及亲身示范，让学生更加生动形象的去理解去学习与理解，这样不仅能让学生充分的掌握了篮球的技术，还大大提高了学生们参与篮球学习的兴趣，可谓是一举多得。
2．多媒体技术在小学篮球教学中的应用缺陷
由于多媒体教学法与现展相适应，在小学篮球教学中，教师一般以讲解和图解为主，难免在讲课的过程当中，会在不知不觉中加快讲解的速度，因为多媒体教学只要在键盘上点击一下，屏幕上就会出现所需要的教学内容，这样的教学速度会导致学生不能充分的理解教学内容，会形成＂一带而过＂的习惯，会导致学生出现动作错误，动作的不连贯，影响小学篮球教学效果。因为多媒体教学非常的便利，所以有些教师可能会图省事，只是一味的依靠多媒体课件来向学生们展示篮球技术运动，而缺乏亲身的示范以及让学生们去主动思考，那么学生会因为得不到具体的实践而无法提高篮球学习效率。而篮球运动就是需要实践和理论相结合，就生才能对篮球动作的技巧和细节进行有效的掌握。如果教师一味地过多使用多媒体课件教学，也很容易让学生们对多媒体产生依赖，而去忽视教师在亲自示范中篮球技术动作要领，这样的教学方式是难以提高小学篮球教学效果的。
3．充分发挥多媒体优势设计好小学篮球教学
3．1把握好度，提高教学质量
如上所述，在多媒体技术在小学篮球教学中应用时，如果教师只是将多媒体的视频图片等展示一味的给学生看，这样是不能取得好的教学效果的。所以，教师要科学合理地去使用多媒体技术，在不断摸索与实践，可以将传统的教学方法与多媒体技术教学的各自优势结合起来，让这两种教育方式相互之间去取长补短，进而才能取得良好的篮球教学效果。
3．2遵循学生意愿，要做好引导
传统的篮球方式，主要是单靠教师的亲身示范与讲解，多次的表演示范会不仅导致教师过于劳累，大大降低了示范效果，同时也难以向学生们表达清楚技术动作的要领，从而会导致学生难以吸收教师教学的内容，做不到科学实教。通过多媒体技术在小学篮球教学的应用，可以弥补教师亲自示范的不足，能多次、反复、精准将更加清晰的篮球示范动作展示给学生。比如，在学习篮球技巧的时候，教师可以通过多媒体的图片、动画来给学生讲解动作的要领和技巧，然后自己做亲身示范来给学生演示，告诉学生注意的要点，与学生交流，能有效解决学生在学习过程中的不理解之处。
3．3科学运用多媒体技术，培养学生对篮球的兴趣
多媒体教学不仅内容丰富还具有形象生动的特点，在多媒体教学环境下，学生会快速投入学习状态，能充分发挥学习篮球知识的热情。兴趣是学习动力也是学习的开始，小学生们的思维还处于启蒙阶段，教师恰好可以通过多媒体教学方式的丰富性，来培养学生们对篮球的兴趣。如可以通过让学生观看关于篮球的动画片或者图片，来给学生们科普篮球的知识，教学生们学习篮球的技术动作。可以让学生在课下复习课上的动作，同时也要要求学生们多观看一些大型的篮球比赛。总之，教师要充分利用好多媒体技术教学的海量空间，来激发学生们学习篮球的兴趣。
3．4活跃课堂氛围，让理论与实践有效结合
教师可以利用多媒体设备，为学生们播放篮球动作图片或是音频等，以活跃小学篮球课堂教学的气氛，比如在讲解动作的时候，教师可以利用视频将动作的步骤呈现出来，还可以改变播放速度，使学生更加清楚的了解动作，更加了解细节。当学生对细节有一定的了解时，教师可以带学生去室外场地进行训练，以加深学生的印象，让不宪政充分掌握篮球技术的动作。同时通过这样的方式，还让学生产生对篮球运动更高的热情，有效实现理论与实践的有效结合。
4．总结
综上所述，虽然多媒体技术在小学篮球教学中的应用有着很多的优势，但是如果使用不当其也会存在很多的缺点。这需要教师要懂理科学合理的去应用，学校要提高老师对多媒体技术的操作水平，加强教师对多媒体技术的知识水平，使多媒体技术在小学篮球教学中能发挥到最大化作用与价值。在多媒体在小学篮球教学应用当中，要做到实践和理论的结合，既要有扎实的理论基础教学内容，也有充分的实践活动内容让学生们去实践。要多媒体在小学篮球教学的应用实践当中，不断地去探索与改进，将多媒体技术与小学篮球教学进行有机地结合在一起，充分利用多媒体技术的优点去丰富小学篮球教学，才能达到获取优小学篮球教学效果的目的。
参考文献：
［1］吕正豪．多媒体技术在小学篮球教学中的辅助与运用［J］．课程教育研究，2019，（42）：234－235．
［2］牛永霞．谈多媒体技术在小学篮球技术教学中的有效应用［J］．教育信息化论坛，2019，（04）：236．
［3］施枋．多媒体技术在小学篮球技术教学中的应用思考［J］．考试周刊，2017，（88）：122．
［4］李剑雄．多媒体技术在小学篮球技术教学中的应用研究［J］．当代体育科技，2017，7（15）：134－135．
［5］张正华．多媒体在小学篮球教学中的运用［J］．山西电教，2014，（03）：39－40．
小学篮球教学范文3
一、创设合理的教学情境
众所周知，情境的创设对于学习而言具有重要的意义。学生只有对学习有了兴趣，才会有主动性。由于小学生心智发育尚不健全，注意力相对而言并不集中。所以要想顺利地开展体育篮球课程的教育，在小学体育课堂创设有利于开展游戏教学的教学情境，从而让学生在游戏当中学习篮球是一个非常好的方法。游戏教学法的好处在于可以引起学生的注意力，激发他们对于体育的兴趣，提高主动性，从而可以让他们集中注意力到体育的课堂学习当中。同时，从游戏的角度来看，体育课上开展的游戏本身就是一项非常有意义的活动，游戏本身具有一定的逻辑性，将这样的逻辑性应用到小学体育的课堂教学当中，可以帮助学生提升自己的身体素质和心理素质。在小学体育课堂开展篮球教学的时候，教师可以根据自己所教授学生的实际情况来设计游戏。比如可以组织“篮球接力赛”的游戏，这一游戏的活动方式在于通过对学生进行分组，将学生分成两个人数相等的小组，然后站成人与人之间间隔为一米的纵队，之后站在队伍的一名学生开始持球运球，以纵队的同学为桩，进行s形的运球，在运球到队尾之后，再由此时队伍最后一名同学进行运球。如此往复，直到所有的同学都完成这一游戏，然后比较两个小组的运球速度。通过创设这样有利于游戏教学的情景，不仅可以培养学生对于篮球的熟悉程度，锻炼他们的运球速度，同时还可以培养他们的集体荣誉感和他们的团队意识。
二、适当改变篮球竞赛规则
因为小学体育的篮球教学是面对整个学生团体的，因此它又属于是一种普及性的教学内容。但是，不同的学生之间身体素质存在着很大的差异，所以教师在篮球教学的过程中应当关注所有的学生。小学生因为身高或者体力的因素有的时候不能很好地投入到这项运动当中，这个时候教师就可以通过游戏教学策略，适当地改变游戏教学的规则，从而让全部学生都能参与进去，让所有学生都能够获得参与篮球运动的快乐的情感体验。例如在教学时，教师可以要求篮球的进攻方至少三人触球才可投篮。由于学生的身体素质和篮球技巧差别很大，因此我们经常会在篮球场上见到所谓的“独狼”，也就是某一个球队当中因为一个队员身体素质和篮球技术非常强，所以在进行对抗练习的时候往往依靠一个人的单打独斗，在比赛过程中缺乏团队意识。这样虽然可以赢得比赛，但这是对于团队篮球这一理念的背离，对于场上其他同学而言是一种伤害。所以说当教师发现这种情况的时候，要制定一项特殊的规则，即进攻方至少要三人触球之后才可投篮。通过这项规则的制定将篮球由一项竞技运动转变为一个游戏，从而可以让更多的同学参与其中，以此来提高学生的参与度，使更多学生的篮球技巧得到锻炼，进而提高中学体育篮球教学的水平，以达到篮球教学的目的。
三、游戏因时因地做出变化
小学篮球教学范文4
关键词：情境教学法;小学;篮球教学
现阶段，小学体育教师在篮球教学中仍然普遍采用传统的教学方法，即教师先进行讲解示范，学生随后进行模仿训练的教学模式。这种教学方式呆板、无趣，与小学生活泼好动、爱玩爱闹的性格不符，导致教学效果下降。高效教学视角下，体育教师应当根据小学生的学习特点和成长规律采取情境教学法，给小学生营造生动、有趣的篮球学习氛围，以此提升篮球教学实效性。
1小学篮球教学中运用情境教学法的优势
1.1有利于活跃课堂教学气氛
体育学科的教学对教学气氛有一定的要求，如果课堂教学气氛压抑，小学生就不能全身心投入其中。传统的小学篮球教学中，整节课堂处于理性化情感之中，学生的学习积极性普遍不高。而情境教学法可以促进师生、生生之间的交流互动，使学生在课堂上处于一种动感的、阳光的、乐观的学习氛围之中[1]。
1.2有利于突出学生主体地位
在传统的小学篮球教学中，教师通常采取示范教学法，自己先将相应的动作示范一遍，然后让学生重复练习，整个学习过程非常枯燥，学生处于十分被动的环境之中。而情境教学法是一种符合小学生心境、学习特点的教学方法。这种教学方式与其他教学方法最大的不同点在于，它赋予了学生充分的自由权，可以让学生在学习过程中既能学到知识，又能体验到学习的快乐[2]。
1.3有利于提升篮球教学效果
高效的课堂教学效果应当是维护好良性的教育关系，营造自主、公平、协调的学习环境。而情境教学法是一种可以满足上述要求的新型教学方式。在小学篮球教学中运用情境教学法，师生、生生在充满情感的教学环境中互相沟通，互相协助。教师在思考如何才能让学生在体验到篮球运动快乐的前提下熟练地掌握篮球知识与技能，而学生则思考着如何配合体育教师的教学工作。在这样的环境中，师生、生生之间友好相处，形成学习共同体，有利于提升篮球教学效果。
2小学篮球教学中运用情境教学法的优势
2.1科学设计教学情境
在小学篮球教学中运用情境教学法，教师首先要落实的一个环节就是设计合理的教学情境。从某个层面来说，教师设计的情境质量直接影响学生在课堂上的参与积极性以及课堂教学效果。为了设计出合理的、符合小学生发展特点的教学情境，教师首先要全面且深入研究小学生的性格特征、兴趣爱好、成长规律等，再根据学生特点和具体的教学目标、教学内容创设适宜的、有针对性的教学情境，使学生能够以愉悦的、乐观的心情全身心投入到篮球教学活动之中，以此调动学生的各种感官理解，引导学生思考篮球技术及其相关知识，提升学生的角色体验感和学习兴趣[3]。例如，在给小学生讲解篮球技术的过程中，体育教师可以抓住小学生喜欢看各种篮球比赛、喜欢篮球明星视频这一特点，利用多媒体给学生播放有关于NBA、CBA、灌篮高手等与教学内容有一定关系且深受小学生喜爱的篮球视频。生动有趣的篮球视频可以将学生的学习兴趣充分激发出来，使学生全身心投入到视频观看活动之中，关注运动员的一举一动，让学生产生身临其境之感。趁着学生兴趣正浓，体育教师趁机向学生抛出问题，如“你最喜欢哪一个篮球运动员？”“根据你所看到的视频，评价一下哪个运动员在进行篮球投篮的时候动作更加规范？”通过这一系列的问题，由浅到深地引导学生思考，使学生更加专注地观察篮球运动员的投篮动作。相对于传统教学中的口头讲解，这种教学方式更具有直观性、趣味性，可以让学生在轻松的环境下获取丰富的篮球技术知识。
2.2引导学生体验情境
在运用情境教学法的过程中，教师不仅要重视并落实情境创设工作，还要引导学生体验情境，这是非常关键的一个环节，可以将学生的学习动机有效地激发出来，使学生自主探究有关于篮球的技术知识，有助于培养学生的自主学习能力。所以，教师在创设出合理的教学情境之后，应当要求学生根据教师布置的任务或者提出的问题以特定的角色身份融入到情境之中。为了深化学生的学习体验，教师可以采取小组合作教学法，让学生全面讨论在教学情境中遇到的各种问题，并详细记录下学习过程中遇到的问题。以上文中的例子为例，在学生观看篮球视频之后，教师可以为学生营造出篮球赛场的情境，并且让学生将自己想象成某一个篮球运动员，模仿对方的标准投篮动作。在学生体验情境的过程中，体育教师可以用手机给学生录像，将学生的投篮动作记录下来，然后让学生观看录像，将自己的投篮动作与被模仿篮球运动员的投篮动作进行对比，发现自身的不规范之处，在这个基础上有针对性地加以调整。这种教学方式可以让学生主动、积极地参与到教学活动之中，并且获得丰富的、愉悦的学习体验。与此同时，教师可以扮演裁判的角色，指出每一个学生的投篮动作如果在篮球赛场上将会受到怎样的处罚或者取得怎样的成绩，以此调动学生的学习兴趣。
2.3加强学生情境训练
在学生体验情境并对篮球教学内容产生浓厚的兴趣之后，教师接下来要做的就是加强对学生的情境训练。小学生有着较强的荣誉感，而且还具有争强好胜的心理。他们在充分体验情境之后，会产生激动的情感，想要学习标准的篮球运动技术。体育教师要抓住这一点强化对学生的情境训练，帮助学生纠正各种不规范的篮球技术动作，以此提升学生的篮球认知水平。相较于传统教学中机械、单纯的训练方式，这种教学方式会让学生有更高的学习积极性，也会让课堂取得更理想的训练效果。具体点说，在学生对比自己的投篮动作与篮球运动员的投篮动作之后，直观地看到了两者之间的差距，从而产生强烈的学习欲望。趁此机会，教师给学生讲解篮球投篮技术的知识点和技巧，使学生把握标准动作的要领。接下来，教师留出一定的时间让学生再次进行锻炼，根据刚刚教师传授的知识弥补自身存在的不足，使自己的篮球投篮技术不断精进。最后，教师在学生基本上掌握篮球动作技术要领之后，可以组织学生展开一场篮球比赛，让学生在情境中充分发挥自己的个性，展现篮球技术，实现篮球教学水平的提升。
3结语
综上所述，体育教学在新课改不断强调培养全面发展型人才的今天逐渐受到重视，其教学质量也受到越来越广泛的关注。作为一种新型教学方法，形象生动、特点突出的情境教学法符合小学生的性格特点，将其运用到小学篮球教学之中，可以起到刺激学生学习欲望、增强学生学习兴趣、升级学生学习环境的作用。体育教师要加强对情境教学法的研究，将其价值有效地发挥出来。
参考文献
[1]李慧.小学体育情境教学法应用研究[J].读与写:教育教学刊,2018,15(8):201.
[2]刘晓丛,李海龙.低年龄阶段体育课中生活化内容情境教学的设计[J].当代体育科技,2014,4(13):96,98.
小学篮球教学范文5
关键词：体育游戏；小学体育；体育游戏；教学方法；游戏教学法
随着素质教育理念在小学教育中的发展，体育课在小学课程体系中的地位显著提升。目前，我国很多小学在体育教学中都运用了体育游戏，但是运用效果参差不齐。对某些小学体育游戏运用效果低的原因分析发现，这些小学都未能准确制订科学的体育游戏计划，同时在运用体育游戏时，也未能准确把握体育游戏的运用时机。鉴于此，本文对体育游戏在小学体育教学中的运用进行研究，旨在为小学体育教师运用体育游戏提供一些参考。
1体育游戏在小学体育教学中的运用价值
了解体育游戏在小学体育教学中的运用价值，是小学体育教师制订科学的体育游戏计划的前提。本文在充分考虑小学体育教学目标的基础上，结合小学生的身心发展特征，认为体育游戏在小学体育教学中的运用价值有以下方面。
1.1增强小学生体质，促进小学生身体健康
小学体育教学最显在、最基本的目标就是增强小学生体质、促进小学生健康发展。小学阶段是人骨骼、肌肉、韧带以及身体内部各器官机能发展的黄金阶段。体育游戏以走、跑、跳、投、翻滚、攀爬等动作为运动形式，能够在游戏过程中促进小学生骨骼和肌肉的生长，增强韧带和关节的柔韧性。同时，小学生在体育游戏过程中，其呼吸系统、血液循环系统、神经系统的生理机能也得到显著改善，促进小学生身体健康。
1.2解决小学生心理问题，促进小学生心理健康
部分小学生因性格、家庭条件、学习成绩等原因存在自卑心理，不敢与教师和同学交谈，不敢参与集体活动、性格孤僻。自卑心理对小学生的健康成长有较大危害，需要教师予以高度重视。体育游戏趣味性十足，同时强调教师与小学生之间、小学生与小学生之间的互动，教学氛围轻松、活泼，充满欢声笑语，有助于打开自卑小学生的心扉，让其体会集体的温暖。
1.3培养小学生品德素质，促进小学生品德发展
“立德树人”是小学体育教学的一个重要目标。在体育游戏过程中，体育教师要求小学生主动布置游戏道具、认真遵守规则游戏规则、注重团队协作、尊重教师和同学、爱护游戏道具、爱护大自然等，进而培养小学生的品德素质，促进小学生品德发展。
1.4激发小学生学习兴趣，提高小学生学习主动性
小学生兴趣爱好广泛，其容易被新鲜的、具有一些挑战性的、五彩缤纷的事物所吸引。目前一些小学体育教学质量较低，小学生参与体育教学活动的主动性不强。分析其原因，其中一个重要的原因是一些小学体育教学方法仍以“灌输式”的讲授法、示范法、练习法为主，对小学生的个性、兴趣爱好、学习需求关注较少，导致小学生学习兴趣不高。而体育游戏集趣味性、多样性、健身性和交互性于一体。体育游戏中多样的道具和充满挑战的游戏规则，能较好地满足小学生的学习需求，进而提高其学习兴趣。
1.5培养小学生运动习惯，进而培养小学生终身体育意识
培养小学生的终身体育意识，是小学体育教学的一个重要目标。而小学生终身体育意识的形成，首先要求小学生形成课外积极参与体育锻炼的良好习惯。在小学体育教学中，体育教师组织的体育游戏较简单。在体育游戏过程中，体育教师会清晰告诉小学生游戏名称、所需的道具、游戏的规则等。通过一段时间的体育游戏教学，小学生会掌握体育游戏的方法，然后在课外和同学、家长一起游戏，从而有助于小学生课外体育锻炼习惯的养成。
2体育游戏在小学体育教学中的运用思路与实践
围绕体育游戏在小学体育教学中的运用价值，本文提出体育游戏在小学体育教学中的运用思路，如图1所示。
2.1运用时机
在小学体育教学中，体育教师在要掌握好体育游戏的运用时机。结合小学生身心发展特征，建议体育教师将体育游戏运用在准备活动、正式教学活动和结束整理活动中。刚开始上课时，小学生的情绪往往十分高涨，运动欲望强。此时，体育教师可以直接以体育游戏的形式指导小学生开展准备活动，提高其大脑神经中枢的兴奋度，提高其身体关节、韧带的柔韧性，使小学生做好即将进行较大运动负荷的身体准备。在正式教学活动中，部分小学生会因为单一、枯燥、反复的教学内容而学习兴趣锐减，不愿意运动，即使运动也存在动作迟缓、注意力不集中等问题。此时，体育教师组织一些体育游戏，可以重新激发小学生的学习兴趣。在教学快要结束时，很多小学生会出现意犹未尽的表情。体育教师组织一些体育游戏当作结束整理活动，可以进一步增强小学生对体育兴趣，为其课后积极进行体育锻炼奠定基础。
2.2运用程序
体育游戏的运用要有较为严谨的程序，不能杂乱无章。结合小学生身心发展特征，本文建议体育教师按照“准备游戏道具→讲解体育游戏→开展体育游戏”3个基本环节开展体育游戏。在“准备游戏道具”环节，体育教师可以通过语言表达、图画展示的形式告诉小学生体育游戏所需要的道具，同时体育教师要清晰告诉小学生体育游戏道具的名称、数量、放置地点、搬运时的注意事项等。在“讲解体育游戏”环节，体育教师要向小学生生动地讲解体育游戏的名称、游戏目的、游戏规则以及游戏过程中的注意事项。为了让小学生更好地理解所讲内容，体育教师可以一边讲解，一边示范。在“开展体育游戏”环节，体育教师要专心带领小学生游戏，不能游戏进行了一半，停下来给小学生再次讲解体育游戏相关知识，这样容易造成小学生情绪低落、学习兴趣锐减。
2.3运用技巧
2.3.1体育游戏创编技巧
虽然体育教师可以在现有的体育游戏类书籍或者网络上获取体育游戏的内容与方法，但在实际运用时，为增强体育游戏与教学目标的关联度，同时为增强体育游戏教学的针对性，建议体育教师掌握一些体育游戏创编方法，见表1。
2.3.2体育游戏中的语言技巧
在体育游戏组织与开展过程中，体育教师的语言对小学生学习态度和行为的影响最为直接。考虑到小学生尤其是低年级小学生喜欢玩耍、喜欢提问、喜欢比较与竞争的特点，建议体育教师从激发兴趣、引发思考、促进行动3个方面调整自己的语言，见表2。
2.3.3体育游戏中的动作示范技巧
体育游戏的组织与开展，离不开语言讲解，也离不开动作示范。这就需要体育教师在运用一定语言技巧的基础上，运用一定的动作示范技巧。考虑到小学生喜欢童话寓言故事、角色扮演的特点，建议体育教师从模仿、演绎2个方面做好动作示范，见表3。
2.4运用要点
2.4.1激发小学生兴趣
在体育教学过程中，无论是游戏前期的创编工作，还是游戏过程中语言讲解和动作示范，体育教师都要以“激发小学生的学习兴趣”为目标，注意游戏的趣味性、多样性。小学生有了兴趣，才会自觉、主动、长时间地参与体育教学。
2.4.2注意小学生安全
小学生尤其是也是一种自我提升的激励机制。
2.4保障高校篮球教练员的利益
随着我国教育水平的不断提升，对体育教育的重视也逐年提高，与此同时，高校篮球教练员队伍也在不断地壮大。高校篮球教练员基本素养影响着教学与训练的质量与水平。因此，高校应当提高对高校篮球教练员切身利益的关注程度。若想促进高校篮球教练员基本素养的提升，首先，高校应保障好教练员的利益。教练员的利益得到满足时，才能更好地留在岗位培养人才，也更有动力去学习和完善自我，提高自身的专业素养和基本素养。其次，高校应制定完善的福利政策，充分考虑教练员的需求，结合人才市场的标准为教练员提供相应的服务和报酬，在保障福利的基础上，为教练员提供发展的空间和提升的渠道，使高校篮球教练员在日常教学与训练工作中更有动力和干劲，自觉地完善自我和提升自我。
2.5完善高校篮球教练员的知识结构理念
一名优秀的高校篮球教练员应不断地完善自身的知识结构，主要体现在3个方面。（1）充分掌握篮球运动基础理论知识，如篮球理论、篮球运动训练理论、体育教学法、运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动心理学、运动营养学、体育管理学等基础体育理论知识。（2）具备良好的知识储备，如一名优秀的高校篮球教练员除了要掌握篮球运动理论基础知识外，还应不断拓展自身的知识储备，加强对自然辩证法、伦理学、计算机、外语、逻辑分析学、哲学理论等不同理论知识的学习与掌握，教练员只有做到广泛学习各种知识，深入思考与钻研，持之以恒地向世界篮球宝库汲取各种有营养的知识真谛和精华，才能更好地完成教学与训练任务。（3）具备优秀的知识能力素养，一名优秀的高校篮球教练员除了具备并掌握各种教学与训练理论知识外，还应学会如何将这些理论知识转化为优秀的知识能力素养，高校篮球教练员能力素养就是在篮球各种理论知识不断的积累中形成的有价值的知识能力素养。知识能力素养主要体现为优秀的观察能力、良好的分析能力、制定各种训练计划能力、队伍的组织与管理能力、教学与训练能力等。
3结语
小学篮球教学范文6
一、引导式教学方法的意义
引导式教学方法在体育教学中不仅可以帮助学生更好地掌握体育知识，而且还可以促使学生在体育课堂上积极、主动地对体育内容加以研究、探讨以及创造。引导式教学方法正符合体育教学中培养学生对体育学习兴趣的目标，因此教师可以利用这一方法在体育课堂的教学中对小学生加以引导[1]，充分调动小学生对体育知识与动作学习的积极性，从而促进体育教学质量与效果的提高。
二、引导式教学方法的具体策略
1.确立体育教学目标，明确对学生的指引
在小学体育课堂教学中，教师要制定出每一堂课的教学目标，它能够有效地提高小学体育的教学质量，进而帮助小学生在体育技能方面得到一定的提升，同时也使得教师在体育教学中有目的地开展体育教学。鉴于小学生自制力比较差，在室外上课时注意力不会高度集中，体育教师有必要对小学生的体育动作学习加以指引，从而促进他们较好地接受体育知识。例如，教师在教关于“接力赛”的知识与动作要领时，首先明确接力赛教学的目标：一是要锻炼小学生身体的反应能力与爆发力；二是要重点培养小学生的团队合作精神。在教学目标的指导下，教师需要进一步地制定出实际的教学计划，在开始进行新内容学习之前，教师可以先让小学生做一些准备活动，然后再进行相关的练习活动。如让小学生各自进行练习跑步，激活身体运动细胞，同时使他们能够在爆发力量之前得到一定的缓冲；接下来教师可以安排小学生进行实际的接力棒活动练习，其中稳稳地接住接力棒是关键，如果在比赛中出现掉棒现象，就会延长比赛的时间，从而降低小组比赛的成绩。由此在体育课堂上，教师要对小学生进行有计划性与方向性的教学，从而明确指引小学生练习，提高他们对接力赛相关技能的掌握。
2.借助现代化教学技术，促进学生自主学习
随着教学技术的发展，体育教师在教学中可以使用现代化的教学设备更好地开展教学活动，其中多媒体教学技术具有良好的辅助作用，同时还可以促进学生的自主学习。例如教师在教小学生学习打篮球的时候，其中有许多关于篮球技术与技巧的知识，教师通过语言来解释难以表达清楚，小学生也难以接受，那么教师可以先在室内给学生播放相关的教学视频，让学生从视觉的角度感受与学习相关的动作。在学生观看视频的同时，教师要对其中的关键点加以解释，帮助学生理解其中的技巧，然后再组织学生在室外进行实地学习与练习，通过这样的方式使得小学生能够更好地接受篮球中的知识与技巧[2]。再者，教师以往在体育教学中经常就某一动作进行示范，然后让学生模仿学习，通过播放视频的方式，教师可以大大减少示范教学，从而将更多精力放在纠正学生动作方面，使得学生能够得到更多有针对性的指导。
3.与学生建立良好沟通，开展针对性教学
在体育课堂中，教师应该与学生之间加强沟通与交流：一方面加强对小学生体育学习情况的了解；另一方面可以根据小学生所学习的体育内容而制定出合理的教学计划，从而使得体育教学更加符合小学生的学习实际。例如教师在讲解篮球比赛场中的情况时，主要是让学生明白在篮球比赛中队员之间需要建立良好的默契，同时还要学会与其他队员团结协作，那么教师可以先让小学生观看半场篮球比赛的视频，然后让他们发表对篮球比赛的看法。教师可以根据学生的不同看法，判断出他们对篮球的认识与熟悉程度，从而在实际教学中可以采用分层教学的方法。如将班级中的男生与女生分开，然后通过引导的方式在男生、女生所具有的不同篮球水平上进行指导。通常男生对篮球的熟悉度要高于女生，所以在教学中，教师可以要求男生重点掌握配合度的问题并提供一些技巧性的动作指导；而对于女生，教师可以通过游戏的方式对其加以引导，如让女生站成不对称的两排，然后进行传球，使女生可以更多地触摸篮球，帮助女生发现篮球中的乐趣。除此之外，教师还要在语言方面给予小学生一些鼓励，使他们能够在这种积极语言中获得一定的成就感，从而促进他们更加积极的学习。通过这种教学方式可以给小学体育的教学带来良好的效果，在激发小学生篮球学习积极性的同时还可以增强小学生的身体素质[3]。由此可知，小学体育教学中教师与小学生之间的沟通与交流十分重要，对教师而言，通过这样的方式可以优化体育教学的内容，寻找出更加适合小学生学习体育、热爱体育以及主动参加体育锻炼的良好方式；而对小学生而言，通过与教师的沟通，可以对自己学习中所出现的问题加以纠正，从而使自己的体育动作更规范，有助于更好地锻炼并在体育运动中取得良好成绩。
三、结束语
小学体育课教学中教师采用引导式教学方法，对提高小学生体育学习的兴趣与动力具有十分重要的作用。因此，教师在体育教学中应加强对引导式教学法的应用，结合对相关体育动作的言语解释与指导，从而使得小学生能够在生理与心理方面都勇于尝试体育活动，以提高小学生在体育课堂中的参与意识，从而达到提高体育教学效果的目的。
作者：王鹏 单位：山东省青岛李沧路小学
参考文献
[1]温国平.小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用[J].当代体育科技，2016，6（4）：90-91.
小学篮球教学范文7
关键词：小学体育教学;学、练、评;一致性;实践探索
我国九年义务教育中秉承着“全面发展”的教学宗旨，强调知识增长与身心健康的指导思想，将之前忽略的小学体育教育重新重视起来。体育课是向学生传授体育的基础知识，在开展体育教学活动中强调实践性和应用性，以学生为学习主体地位，围绕其构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，在体育基础教学过程中还要重视学生的兴趣与特长，因材施教，激发学生的运动兴趣，提高教学效率，使其在掌握基本的技能和方法的同时，还能增强小学生的体能和意志，加强合作精神和交往能力等。拥有一定运动技能的小学生在以后的成长过程中可为其终身参加体育锻炼奠定基础，保证其在未来有一个健康、全面发展的平台。基于此，体育教学的课堂学习要保证小学生在体育课中运动中能够快速掌握运动技能，提升身体素质。因此，为达到该目标，本文对“学、练、评”一致性教学含义进行了分析，对其在体育课堂中的应用与实践进行了探索并提出了该教学理念在实践过程中遇到的注意事项，做到体育课堂教学的规范性、合理性和有效性，保证在短时间内最大限度地发挥课堂的作用。
一、学、练、评教学含义
“学、练、评”教学的一致性要求教师在教学之前必须有一个具体的教学目标，并根据目标制定详细的教学计划，这才能成为展开一致性教学的基石。另外，在教师进行知识传授过程中要充分以服务学生为工作重心，而这个传授的主体则是老师。因此，要求教师花费心思通过各种手段活跃课堂氛围，调动学生学习的主动性和积极性。最后一点即要对课堂效果进行验证和总结，重点在于检测学生的学习情况，即通过该门课程知道学生学到了什么，掌握程度如何，也就是说教师的教授和学生的学习情况是否能达到一致。如果学生在教师的课程计划下完成了学习目标，并有一定质量的掌握情况，那么就实现了与前面教师所制定好的计划完美配合，可以认定为实现了“学、练、评”一致性应用。以《体育课程标准》教学为例，其中提到了有关学生参与运动动作学习的主动性分析，练习过程中可通过主动观察和评价同伴的运动动作，通过相互参考完成对自身的动作纠正与规范。拿篮球运动教学来说，在教师的课堂设计当中可设计以下教学目标：（1）作为整个学习活动的基础，通过理论教学和图示指导，帮助学生能了解上肢力量与下肢协调性的动作要领及其在篮球运动中的作用，并完成课下的实践练习任务。（2）接下来进入到教学活动的重点与难点，当小学生完成（1）学习任务之后，可练习运球奔跑或带球过人的动作方法，掌握到一定程度后可适当地在篮球运动中加以运用。（3）该步骤是对上一步的深化，根据小学生体质特征和教学内容，教师可制定与篮球相关的一些游戏，通过亲身参与互动提升学生学习篮球运动的主动性。（4）注重强调小学生之间的团队之间团结协作、分享和相互配合的优良品质，从体育心理健康和运动参与的角度出发，努力让学生在活动中身心同时发展。
二、学、练、评在篮球教学中的一致性实践探索
教学质量的评价在教学设计中占有主导作用，可促进完成整个教学任务中对于教学目标和学习目标的一致性，帮助教师和学习共同努力，更大程度到达成所确定的目标。本文可以小学篮球教学为例，对学、练、评的一致性实践进行研究分析。
（一）学、练、评与学习目标的一致性
根据水平三（六年级）学生年龄特点，学生容易掌握篮球快速运球动作的外形，而很少去深究整个篮球快速运球的技术特点。另外有一些学生，尤其是女生对篮球快速运球不感兴趣；而男生则表现出比较高的兴趣，但是基本停留在模仿，好表现，缺少技术含量。以篮球快速运球为载体，学习和提高篮球运动水平，激发了学生的体育精神，以奥运比赛的精神唤起学生的篮球学习动力，学习效果可能会好一些。因此，从小学生参与度、运动技能、身心健康和社会适应等方面出发，可制定以下单元学习目标：（1）从小学生全员参与度来讲，要注重提高学生对体育的兴趣，并积极参与体育活动。（2）从运动技能出发，要让小学生快速了解篮球快速运球的动作技术，掌握篮球快速运球的锻炼方法，不断提高篮球快速运球的技能，发展篮球运动。（3）有益于学生身体健康。通过训练，发展学生的弹跳力量和协调性，增强学生的身体体质，提高学生的健康水平，促进青少年的生长发育。（4）有益于学生心理健康。拓展学生的思维空间，创设学生展示成功的机会，培养学生的学习兴趣，体验健身的乐趣，从而认识健身活动与身心发展的关系，培养良好的心理素质，培养学生不怕脏的精神。（5）在提高学生的社会适应性方面，可通过互动、合作学习，培养和谐的人际关系和善于合作、敢于竞争的优良学习品质以及良好的行为习惯。
（二）教和学与评价任务的一致性
学习活动的设计与评价任务保持一致性，学习活动是为了实现评价任务而设计的，所以学习目标、评价任务、学习活动它们是一个整体。我们知道体育教学中，运动技术动作的评价，往往通过动作的示范、展示，才能知道学生是否掌握。因此，在篮球教学活动中可将教学活动主要分成节课，共同完成教学目标。（1）让学生初步了解篮球快速运球的技术环节，学习篮球运球的基本手型，掌握篮球运球的基本动作。其中的学习重点和难点在于运球的动作和身体的协调用力。可通过原地运球（高低运球）、原地左右运球、原地左右手运球和运球抢球（4人）进行反复练习。（2）学习篮球行进间运球的技术环节掌握行进间篮球运球动作要领。该课堂中的教学重点和难点在于行进间运球的手臂动作和行进间运球落地的把握。可通过：行进间运球、运球比赛和运球抢球（多人）进行反复练习。（3）复习篮球行进间运球的技术环节掌握篮球行进间运球、运球急停技术要领。其中重点在于运球时击球点的把握，难点在于运球的动作及力量。可通过计时运球往返及运球往返接力赛进行练习掌握。（4）巩固篮球快速运球动作，发展协调能力练习快速运球技术动作。其中重点在于运球时击球点的把握，而难点在于运球的动作及力量。可通过计时运球往返及运球往返接力赛进行练习。（5）25米直线往返运球考核，主要是指对篮球快速运球的练习结果评价。虽然我们可通过教学任务和学习目标设计了学习活动，然而这只是停留在理论阶段，真正在学生学习的实践过程中，通常会产生一些没有预设的情况，这是由于没有一定的评价标准，无法使得教师对教学活动进行及时调整，不能保证整个教学目标靠向我们所设定的方向走。因此，在“学、练、评”一致性的教学思想指导下，必须制定全面、系统的评价标准和规则，用以对教学任务的约束和准确评价。例如在进行篮球的快速运练习中，有学生虽然知道基本的动作要领，但是无法有效控制好上肢力度，导致快速奔跑过程中常出现一球高一球低的状况，整个运球过程不够稳定和流畅。这个时候学生、教师的示范，演示就得加多次数，选取典型错误讲解纠正。但所有的调整都仍旧在评价任务的指导下，我们的教学依然是努力实现评价任务，从而有效地达成教学目标。
三、学、练、评一致性的实践注意事项
通过上述的“学、练、评”的一致性应用实践，可将其作为理想状态下的“范本”，然而通过与现实教学实践中的应用发现很难推行该教学理念，主要原因在于以下几方面还存在一定的困难。
（一）整体关照不足，重教学轻评价
在学、练、评一致性的实践过程中，很多教师对于整体关照不足，无法有效掌握学、教、评三要素在课堂上的体现和应用问题。尤其是许多小学体育教师无法很好地处理好教学与评价两条工作线，只重视教与学明线的进展，却轻视了评价暗线的开展。例如一些小学教师并不重视课堂教学对于评价的融入，在整体教学任务设计过程中只强调教学环节，不重视评价任务的设计，这就导致了教师对教学效果没有一个清晰明确的了解，不知道学生该怎么学、学习质量如何和学习进度等情况。因而，教师们无法在课堂上帮助学生及时了解自己的学习情况，更无法及时发现学生自身的优势与不足。
（二）目标定位不准，重知识点轻达成度
确定学习目标，是“学、练、评”一致性课堂实践程序的第一步，也是关键的一步。而在小学体育教学过程中，经常出现教师对其教学目标定位不准，不精的现象。通常来讲，确定一个准确精细的教学目标，必须包含四个核心元素：即行为主体、行为动词、行为条件和行为标准，这四个标准分别对应学习对象、学习内容、学习环境和掌握程度。四个要素相辅相成，才能使学习目标适合学生，却又不失精准。然而在实践教学过程中，许多体育教师并未重视并掌握这一能力，常在目标定位上犯错。例如教师通常以自身为主体，只关注“教”的部分，而不关心作为服务对象的学习需要学什么、怎么学、学到什么程度等。这就是单纯强调知识点的输入式教学，轻视了对知识点、方法与情感态度达成度的考量。
（三）评价技术不熟，重判断轻改善
作为最终的教学实践活动的效果体现，评价阶段在整个教学任务中意义重大。而在实践教学过程中，大多数的评价技术都不够成熟、系统，甚至一些体育教师对于评价方法不够了解，对于一些评价工具使用没有掌握，严重影响了教师在“学、练、评”一致性实践中的评价技术运用情况。针对小学体育教师，目前还存在的问题主要包括：评价方式单一且缺乏针对性，不能针对不同的教学内容形成灵活的评价标准和方法；由于缺少具体的评价标准和体系，许多教师在评价中通常靠其主观感受来判断学生学习情况；过分依赖量化考试，机械化的通过打分制来进行评价。[1-8]
四、结束语
小学篮球教学范文8
一、借助体育器材，创新教学情境
在小学体育教学中，使用的体育器材种类非常多，教师可借此创设情境，给学生营造良好的学习氛围，激发学生对体育运动的热爱之情。常见的体育器材有篮球、足球等。在传统的体育教学中，教师认为这些只是一些教具，忽视了对体育器材教学价值的发掘。在新课标理念下，为了营造良好的学习氛围，教师必须对体育器材的教学价值进行开发，借此创设有效的教学情境，丰富教学资源，作为体育教学活动开展的基础，提高课堂教学效率。另外，教师也可以借助种类丰富的体育实践活动，发掘体育器材的作用，从而给学生创建体育运动的良好环境，进一步提升学生的体育运动能力。比如，在教学“障碍跑”时，教师可将这些常见的球类作为活动中的障碍物，凭此开展教学活动，以达到对体育器材充分利用的目的，让整个教学活动变得有趣味，营造一种轻松愉快的学习氛围，调动学生参与体育活动的积极性。
二、运用多媒体设备，创设有效情境
多媒体是一种非常有效的教学辅助手段，它集音视频、动画于一体，能把复杂的内容简单化，让抽象的知识形象化，从而大大提升学习的效率。小学生由于年龄小，心理认知能力还不成熟，对事物的认知以形象思维为主。因此，在小学体育课堂教学中，要借助多媒体平台，为学生创设有效的学习情境，激发学生的体育学习兴趣，把复杂的运动知识形象化，帮助学生掌握运动技能，提高学生的学习效率。具体在教学时，教师可借助多媒体设备，给学生创建真实、有趣味的学习环境，提高情境教学的效果，创新课堂教学的模式，保证体育课堂教学的高效。如有些学生非常喜欢篮球运动，可给学生通过多媒体上播放 NBA（美国职业篮球联赛）的比赛视频，通过激烈的比赛画面，激发学生的篮球兴趣。比如，在教学“篮球”一节内容时，为了培养学生对篮球运动的科学认知，可让学生观看篮球赛事 CBA（中国职业篮球联赛）的相关比赛视频，并以此为素材，结合教材内容，让学生真正掌握篮球的投（运）球技巧，明白篮球运动的科学性。在视频播放结束后，为了提高学生对所学知识的认知，教师可提出相关问题：“同学们，你们觉得篮球运动作为一种竞技性运动，它的运动内涵是什么？仅仅就是为了赢取胜利吗？”学生一时陷入思考，在教师的引导下，学生有了自己的见解，纷纷表达了自己的观点：“输赢固然重要，但不是唯一目标，更重要的是积累球场上的经验，提高运动技能。”篮球运动不仅可以锻炼人的身体素质，还可以培养人的意志，使人面对困难和挫折时，能够勇于面对。当学生明白这些道理时，便真正体现了体育育人的价值。
三、创设游戏情境，激发学习兴趣
