小学教育管理范文1
近年来，随着新课程教学改革和小学教育改革的深入发展，创新与发展的思想开始深入到小学教育管理实践中，尤其是在传统教育管理机制的改革势在必行。在当前的形势下，只有仅仅抓住小学教育管理改革的重点所在，实现小学教育管理科学化、专业化、现代化，方能够为教育管理改革质量提升和学生全面发展打下坚实的基础。在本文的研究过程中，笔者将充分结合自身的小学教育管理经验，对新课程背景下小学教育改革的重点展开分析，并根据新时期小学教育教学改革的客观要求，提出相应的教育管理策略，为后续教育管理和教育质量提升打下坚实的基础。
关键词：
教育管理；教育管理改革；重点；策略
一、教育管理改革与发展概述
在目前的国民教育体系中，小学教育是整个教育体系的基础所在，也是推动其实现创新与发展的关键环节，进而决定了整个体系的效能和质量。在小学教育实践中，教育管理是维系教学稳定、促进教学质量提升、实现教学改革创新的关键环节，进而关系到了小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等诸多环节，具有十分深远的影响。长期以来，由于受到诸多主客观因素的影响，小学教育管理将更多的经历和资源投向学生成绩提升和教学秩序的维护，并且受到学生考试成绩和升学率的影响，难以实现管理的专业化与独立性发展。在具体的教学教育管理实践中，小学教育管理人员在管理理念、管理机制、管理手段、管理策略上存在着一些不足，同时也缺乏大量具有专业管理知识、管理技能、一准多能、素质全面的优秀管理人员，这些无疑深深影响到了教育管理的质量和效能。[1]
二、教育管理改革的重点内容
第一，小学教育管理模式的转变。当前，中国小学教育显著地表现出教育管理模式不够先进的属性特征，这也是制约中国小学教育管理变革发展的核心因素。小学教育管理牵涉到诸多方面，只有构建完善的管理模式，才能促进小学教育的变革发展。目前小学教育管理模式存在的不足主要呈现在两个方面：一方面，教育管理坚持行政化管理原则，将学校规章制度、管理规范作为主要的管理依据和管理准则，具有非常强的强制性、权威性和统一性，难以适应小学生教学的具体性和特殊性，难以满足学生的发展需求。[1]另一方面，传统的小学教育管理由于过度强调规章制度、教学秩序、学生成绩的重要性，进而漠视了学生的成长需求、师生的个性发展，成为新课程教学改革和教育改革的重要阻碍因素，影响到了学生创作性发挥和创新意识形成。[2]第二，教育管理队伍有待于提升。小学作为整个教育环节的基础，相对于中学以及大学的师资团队而言，小学教师在学历、经验以及福利等方面都有一定的差距，加上中国教育资源在匹配过程中表现出较大的失衡性，不同的区域以及城乡之间都存在着教育资源分配不均的问题，小学教师团队自身的素质也参差不齐。城市的一些重点小学，教师基本都是名校毕业的，而农村小学教师拥有的学历并不高，小学教师素质不高具体表现为创新思维缺乏、教学模式单调等。[2]在当今阶段，要想促进小学教育质量的提升，需要着重提升小学教师的创新能力，利用多媒体来促进整个教学质量以及效率的提升，还需要根据实际情况来合理选择教学模式，促进思维的解放，提升教师对新生事物的接纳度，小学教师也需要具备一定的科研与学术能力。第三，师生互动不足，管理效能有待于提升。纵观小学教育管理的构成与发挥，教师和学生是两个十分重要的主体，也是两个重要的管理要素，只有将二者的参与性、积极性和主动性充分挖掘出来，方能够获得很好的管理效能。然而，由于受到传统教育管理体制的影响，师生互动不足、管理效能有待于提升成为重要的问题，需要及时改善。当今阶段，学生们都有表现自我的渴望，个体希望通过自身的努力能获得他人的认可，小学生也有很强的班集体活动参与热情，如何调动这种积极性和主动性则成为教育管理的重要内容。很多学生在实践经验方面都十分欠缺，也经常会有迷茫的时候，在具体参与过程中目的性也还有待加强，距离义务教育设定的标准还有较大的差距。
三、新时期教育管理改革的路径
第一，构建“以人为本”的教育管理模式。办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。学校管理必须要坚持的第一思想是“以人为本”、“以学生为本”、“以每位孩子的健康成长为本”。在小学教育管理实践中，“以人为本”的核心思想就是要发展的人的个性，发展人的能动性、发展人的自觉性，而不是要让人在管理框架的约束下遭受奴化和压抑。“以人为本”的教育管理模式对人的思维、情感、情绪等内心的满足更加重视。第二，提升教育管理队伍的综合素质。促进教育管理队伍素质的提升，这也是整个小学教育变革发展的核心。在具体实践过程中，可以从以下方面开展：一方面，加强小学教育当今阶段教师团队职业素养的培训，整体上促进师资团队素质的提升；另一方面，立足师范院校的学生情况，要促进这类学生实践能力的提升，还需要权衡不同区域以及城乡的发展。构建一批专业素质高、道德水准高的教育管理队伍，为小学教育管理的变革发展提供有利条件，小学教师要充分发挥自身的引导效用，为学生树立好良好的榜样，这也充分论证了教师素质的重要性。第三，密切师生互动，促进教育质量的提升。在当前的教育教学形势下，师生互动不足、管理效能有待于提升成为一个重要问题，需要进行及时改革与创新。校方要结合学生的实际概况找到根本影响因素，确保学生自身参与热情的同时，还需要对学生进行有效的引导。
作者：张臣志 单位：重庆市万州区白岩小学
参考文献：
小学教育管理范文2
创新的教育理念是我国教育事业发展的硬道理，作为小学教育管理首要的是做好学校的定位。创新的教育理念要结合学校实际情况，定位好学校的管理理念，理论和实践相结合，走出一条符合自己自身条件的教育管理模式。此外，教育思想是办学的前提条件，先进的教育理念则是学校发展的必要条件，在素质教育蓬勃发展的今天，教育的管理者要以每个孩子都优秀为教育理念，鼓励学生发挥自我优势，勇于展现自己，促进小学教育管理的不断深化。首先，学校应广纳管理人才，在了解当下的教育形势后，学校应把好人才储备这一关，根据小学本身的师资力量来选择对学校有利的管理人才，充分做好学校自身的准备工作，以便更好的对素质教育背景下的小学进行深入管理；其次，遵循“具体问题具体分析”的管理原则，即要根据学校办学的条件对其进行教育管理，要对学校本身学生的特点、学校的办学条件以及学习的氛围进行分析，结合素质教育的理念，大力发挥管理的效果；最后，要明确办学的理念，制定出可实施的教育计划。创新的教育理念是学校成长的核心，也是学校不断自我升值的灵魂，小学的教育管理给管理者更大的自由空间，本着以学生为本的教育基石，促进学生的全面发展。
二、合理的管理模式
坚持“以人文本”的创新教育理念，是素质教育背景下，小学教育管理的必然趋势，合理的管理模式则是小学教育管理的核心思想。现阶段我国的校园管理中，仍存在统一式和权威式的教育模式，这与“以人为本”的教育新理念相违背。坚持“以人为本”的管理思想就是要深入的了解和把握学生的喜好和个性。小学生是性格和习惯养成的重要时期，管理者要充分的做到“以人文本”，发挥小学生的想象空间，鼓励他们自我发展，不要被传统的教育观念所束缚，给学生们足够的空间去培养性格和习惯。因此，教育管理者要做到从思想上进行教育、从精神上进行鼓励，本着学校的发展以教师为基础，教师的发展以学生为基础的原则。首先，要给教育管理者一个公平和自由的发展平台，这就要求管理者无论做什么事情，都要以学生的利益为先，实现真正的民主管理，要充分的与教师相结合，以教师为主体，共同的营造出一个和谐、宽松的管理环境；其次，要优化教师的队伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教师的自我修养得到了提升，才能更好的教书育人。“以人文本”的教育理念不仅体现在培养学生方面，还体现在对教师队伍的提升上面，这就要求管理者和教师队伍共同的努力，做到教育理念和管理环境相适应、相融合。
三、和谐的校园环境
众所周知，学校是教书育人的圣地，蕴含着深刻的文化内涵，而校园的环境从无形中也会潜移默化学生的思想，因此，和谐、健康的校园环境是小学教育管理中一项重要的管理项目。校园的环境包括教师队伍的风气、班级的风气以及教学条件等方面，这些环境会影响小学生的心态及性格。良好的师生关系也是校园环境和谐发展的前提条件。学校的管理者要注重“以人为本”的同时，还要注重校园氛围的和谐。这就要求管理者要与时俱进，不断更新学校管理者的思想观念。学生的生存与时代的发展是密不可分的，在素质教育的背景下，学校的环境要与社会整体的发展相结合，这就要求无论从学校的管理层面还是教师队伍都要创造出和谐的校园环境。
四、结语
小学教育管理范文3
摘要：
近年来，随着我国社会发展速度的逐步加快，对于教育的重视程度也在逐渐提升，而小学阶段作为教育的关键部分必须予以足够的重视，做好小学教育教学管理工作是现阶段应该思考的问题。小学教学工作中，应以人为本，以生为本，实施素质教育，关注学生全面发展，不断提升教师综合能力。本文中详细分析了小学教育教学管理的现状，并对其存在的问题进行分析，采取相对有效的解决措施。
关键词：
小学；教育教学管理；问题；探究
随着教育改革在小学教育中的逐步实施，小学教学管理逐渐显现出弊端，问题越来越显著，为了有效解决上述教学现象，我国政府加大教育改革力度，全面落实素质教育，有效转移教学重点，提升学生整体素质。教学过程中充分体现出学生主体地位。文章主要阐述了小学教学管理过程中显现出的问题，并对问题进行了细致分析，给予相对应的解决策略，为之后的教育教学管理提供参考依据。
一、小学教育教学管理现状分析
从目前情况分析，我国小学教育教学管理整体效果较好，各项管理措施在教学过程中也得到了全面落实，素质教育已经成为小学教育教学不可获取的内容，教学效率及质量相对较好。但是在小学教学管理中仍然存在一些问题亟待解决，这主要体现以下几个方面：第一，应试教育根深蒂固。以往的小学教学中应试教育影响较大，无论是教师还是学生，他们都会受到应试教育的影响，管理方式及思维难以从根本上摒弃。教师在培养学生过程中，通常是以考试成绩作为唯一的衡量标准，如果学生考试成绩较差，其他方面的优点也会被教师忽略，归纳到差生行列，这样的思想对于学生的伤害非常大，将会阻碍学生积极进取，学生素质无法得到有效提升。第二，教师队伍素质较差。教师是教育教学开展的核心所在，他们的素质水平在某种程度上决定了学生的素质，同时由于业务素质较差，直接导致了学生在教学过程中显现出诸多问题，这对于教学的工作的开展起到一定的额阻碍作用。
二、完善小学教学管理的相关建议
（一）有效落实新观念
伴随新课改在我国小学教育中的实施，教育教学管理模式得到了全面的更新，教师作为教学活动实施的主体必须领悟到教学改革的重点及核心，从新课改的角度出发完善教育教学过程，将新课改的新理念具体落实到实际工作中，摒弃传统的教育观念，以全新的思维是思考教育教学管理工作，积极培养学生成为全面发展的人才，从而促进学生整体素质的改善，这其中重点是培养学生的德智体美劳，促使学生养成良好的生活及学习习惯，健全学生人格，培养学生积极进取的思想。作为教学工作者来说，他们不能一成不变，而是随着社会发展不断更新教学理念，牢牢把握课改的核心思想，真正做到因材施教，选取合理的方法引导学生，依据每个学生的具体特点创建评价标准，完善考核制度，形成相对完善的考评体系。
（二）完善教师队伍建设
小学教育教学工作要想取得突破性的进展必须完善教师队伍建设，拥有素质及能力过硬的教师队伍是当前教育教育管理的核心所在，除此之外，教师还必须具有良好的职业道德素质，这是教改工作开展的重点内容，教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善学生综合速度较差的现状。素质教育已经成为教学工作开展的首要任务，这一全新阶段对教师提出了更高的要求，不仅体现在教师人品人格，而且还在业务素质方面有极大的体现，更关键的是教师的专业能力。因而对于新时期的教育教学管理工作而言，教师必须从自身素质抓起，吸收先进的教学理论，学习先进的技术手段，完善教学方法，而从另一个角度分析，教师要依据教学过程中存在的具体问题，继而拟定具有针对性的教学对策。除此之外，教师还需强化个人修养，提升人格魅力，丰富知识水平，从多个层面完善自身素质，真正做到言传身教，以身作则为学生给予榜样力量，这样对教育教学管理是非常有益的。
（三）优化教学环境
小学教学管理中，教学环境对教学活动的开展也是非常关键的，因此素质教育实施过程中必须将优化教学环境作为其中的重点内容。就现状分析，教学环境涵盖两个方面，其一是教学设备，其二是教学氛围，两者缺一不可。对于绝大部分的小学生而言，教学环境对其学习的影响极为深远，关系到学生的学习兴趣，同时与学生心理也有一定的关联性，良好的教学环境可以增加学生学习的兴趣，促进学生心理健康发展，反之则不然。针对教学设备来说，学校应该最大限度上为学生提供完善的教学设备，这在某种程度上决定了学校教育教学活动开展，尤其是对学生全面发展影响极大，如果没有配置较全的教学设备，将难以有效培养学生全面发展，教学质量与效率无法得到有效提升，因此学校应对这一方面的建设给予足够的重视度。而从另一个层面分析，学校的教学氛围对学生的学习效率也有一定的影响，因而教师在教学过程中应积极改善教学方法及策略，为学生提供良好的学习氛围，以此增加学生学习兴趣，提高教学质量。对于教师而言，他们还需加强班级的教学管理，增加学生团结意识，班集体的和谐对于学生全面发展而言也是有极大的帮助，此外，教师还需加强班级纪律管理，营造温馨学习氛围，最终提升学习效率。
三、结语
总体来说，小学教育教学管理伴随教学改革的实施逐渐优化，教学质量及效率也得以升华，促使学生素质全面提升。但是从现状分析，小学教学管理中还存在一定的问题，比如教师队伍素质差、教学观念落后等，这些都是亟待解决的问题，本文中在分析教学管理存在的问题的前提下，给予切实可行的改善建议。
作者：高朋 单位：蒙阴县岱崮镇中心小学
参考文献：
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[5]王条贵.浅析小学教育教学管理问题[J].生物技术世界,2014,(01).
第二篇：小学教育管理之我见
随着教学改革的推进，教育管理也产生了重大的变革，教师的素质在不断的提高，有了较为丰富的组织经验，他们更加注重学生的兴趣，也能够以各式各样教学活动对学生实施等级管理。在学校管理中，教育管理是极为重要的一环，管理者要针对学生、教师和校园内的现状采取有效的管理手段，实施教育活动也要将人才的培养放在首位，使得教育能够保持一个稳定的秩序。在一所学校中，校长位于教育管理的顶层，学校的管理规则也是由校长来制定的，校长决定学校的管理方向，从某项方面来说，校长就是学校这艘大船的“掌舵人”。校长要时刻站在教育管理的第一线，以实事求是的态度，脚踏实地的精神来实施教育管理。对于学生来说，小学阶段是他们接受教育管理的初始阶段，本阶段的管理会给学生的校园生涯带来重要的影响，也会在他们的心灵中留下深刻的烙印。因此，在实施教育管理时，校长必须充分考虑小学教育管理的复杂性，综合多方面因素，制定切合实际的管理方向与管理制度。
一、小学教育管理面临的问题
教育管理不仅是制定简单的给予计划，还要对教育质量和教育运行情况进行管理。教育管理涵盖的内容比较多，无论是教师队伍、校园学风建设、教材的选用、课程的设置、教育设施的管理等，都属于教育管理的范畴。教育管理单纯依靠校长一人是难以完成的，我们需要打造一支有较强的专业素质且对教育管理充满了热情的高素质管理队伍。但是，受各方面因素的影响，我们的教育管理仍然有很多亟待解决的问题。
1.教师队伍的整体素质有待提高
对于教师的赞颂之词有很多，人们说教师是“园丁”，是“蜡烛”，但是，随着时代的发展，现实社会已经产生了很大的变革，我们的教师队伍也在遭受各种问题的困扰。从教师队伍的来源来说，小学教师的来源主要有三种，一是师范类学校的毕业生，二是经过社会考试走入校园的社会工作者，三是从其他学校经过考试来本校参加教学工作的。这三种教师类型各有自身的优缺点，第一类教师的专业技能较为成熟，他们对教育工作了解的很深入，也有过硬的素质，但是他们的年龄较小，身上还有作为学生的稚气和娇气，需要经过一定时间的工作磨砺才能将自己的所学充分地在教学工作中一一施展。第二类和第三类的优点是有一定的工作经验，当工作压力大时也能坦然接受，并且能够承受较大工作量的教学工作，但是他们在高校中所学的专业知识可能是与教学工作无关的，有些教师的教育程度较低，难以达到预期的要求，这对他们的个人发展与教学能力提升也有很大的阻碍。
2.不具备新型的管理体制
当前，在很多小学的教育管理工作中，“校长负责制”仍然是主要的管理体制，校长不仅能够代表学校行使各项权利，还处于教育管理的核心，学校的规模、方向、办校理念等全部由校长一人全权代表。这种单一的管理体制将校长和教师之间的权利鲜明地划分开来，使得学校一直都是处于校长一人的思维引导之下，没有任何的创新能力，也没有活力与特色，校长一人的素养决定整个学校的好坏。
3.与家长之间缺乏有效的协调
在当前的社会思潮中有一种这样的认识：学生在学校里就是学校的责任，跟家长没有任何关系。有些教师和学校领导也这样认为，他们将自己看作对学生实施教育管理的主要责任人，与家长之间缺乏有效的协调和沟通，在对学生进行教育管理时仍然依靠传统的教育模式，无法将各方面的管理主体协调起来，共同作用。随着社会经济的发展，一些新的媒体和新的文化走入了学生的生活和学习中来，给学生原有的学习方式带来了很大的冲击，也给他们的思想造成了很大的影响。由于协调不力，学校和家长之间没有做到信息及时沟通，家长就想通过“补习班”的形式来为自己的孩子拔高。这样做不仅使学生对学习的兴趣逐步降低，还给学生增加了很大的学习负担，给教学带来了很大的副作用。同时，学校、家长与教育管理部门之间的交流不畅，也使我们的小学教育管理质量受到严重的损害。
二、对教育管理的思考与探索
在笔者看来，教育管理工作的基础就是教育观念。教育管理工作者，尤其是校长，也不断对自己的教育观念进行更新，学习新的教育管理知识，以“以人为本”的教育思想实施管理，这样我们才能真正地实现教学相长。
1.优化配置，提高待遇
在日常的管理工作中，我们可以对教师的岗位配置进行优化，使每个教师都能最大化地发挥自己的教育管理作用。一般来说，“老带新”是一种常见的模式，我们可以让一名教龄较高、有丰富管理经验的教师做班主任，并选一位参加教学工作时间较短的年轻教师作为辅助。这样做，不仅能够使日常的教育活动得以维持正常的秩序，还能为新教师树立学习的榜样，使新教师在较短的时间内成长起来。此外，新教师大多对教育工作都有很大的热情，他们的专业知识也比较深厚，有较强的创新意识，这些都是老教师所不具备的，二者之间可以进行有效的互补。小学教师的工资不是很高，校长要多在生活方面关注他们，多为教师着想，当他们的生活和工作中出现了困难，校长要尽力帮他们解决，让教师能够将全部的精力都投入到教学中去，没有后顾之忧。此外，校长要多为教师创造一些进修、培训的机会，鼓励他们多学习，提高自己的学历层次，努力评上更高的职称。
2.多学习、多思考、多探索
当前的小学教育管理已经不是以往那种单一的教学管理模式了，小学管理者要了解和掌握的问题有很多，如教师的奖金分配制度、日常的教学考核制度、聘任教师以及教学质量的把控等，都是我们需要了然于胸的。因此，无论是校长还是学校的其他管理者，都要多学习，多听学生的反馈，问问教师的想法，多思考问题的解决方法。作为学校的领导和“当家人”，校长更要负担起这个责任，对学校的整体发展方向进行考虑，将学校的人员关系理顺，平衡各方面的因素，学习先进的管理制度和管理模式，并在管理过程中不断探索，使本校的优势得到更好的发扬，劣势不断得到改善。6-12岁的儿童正处于学知识的黄金时期，他们是祖国的未来和希望。小学教育管理也要不断的与时俱进，创新管理方法，开拓新的管理制度。当我们在教育管理工作中发现问题时就要及时解决，将教育管理做到实处。只有教育管理工作者全心全意为学生和教师着想，当孩子对我们敬礼时，我们才能感到自豪和骄傲，担得起这份荣誉。
作者：李济 单位：江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学
第三篇：小学教育教学管理问题思考
教学管理是一项复杂的工作，涉及的内容非常多，学校必须结合实际情况创新教学管理模式，积累管理经验。在开展教学管理之前，管理人员一定要做好工作计划，多和学校其他部门进行沟通交流，为全校师生提供优质服务。但是，小学教学管理的改革必须坚持“以学生为本”的管理理念。
一、小学教育教学管理现状分析
（一）评价标准不合理
随着社会的快速发展，教育体制也在不断改革，全国各地都已经开始进行教育体制的改革。我国已经进入素质教育时代，这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。在传统的教学管理中，受传统教学理念的影响，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生学习的积极性和热情不高。除此之外，在教学评价过程中，考试成绩成为教师进行教学评价的唯一标准，未全面地对学生的特点和实际情况进行分析研究，评价标准不科学，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展，无法满足社会对人才的需求。
（二）教师素质较低
随着新课标的改革，很多学校也认识到了教师队伍建设的重要性。但是，从学校现有人员结构来看，学校现有的教师专业水平和综合素质较低，而且缺乏教学实践经验。在教学管理过程中，教师并不了解学生的个性特点和实际情况，导致教学方案不合理，无法满足学生的学习需求。
（三）家庭教育缺失
小学生的成长不仅受到学校教育的影响，也受到家庭教育的影响。因此，学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。但是，很多教师缺乏和学生家长的沟通交流，只有学生遇到的问题的时候教师才会和家长通话，告知家长学生的情况，其余时间很少沟通，家长根本不了解学生在学校的状况，教师也无法了解学生在家的状况。家庭环境对学生性格的影响是非常大的，进而影响学生的学习态度和学习效率。部分学生属于留守儿童，家长长时间不在家，缺乏和学生以及教师的沟通交流，针对这类学生教师更要多和家长进行沟通交流，让学生可以理解家长的所作所为，不会产生怨恨的心理，促进学生的健康成长。教师要多关心留守儿童，不要让留守儿童产生自卑的心理。
二、小学教育教学管理的建议分析
（一）更新教学管理观念
在新形势下，社会对人才的要求不断提高，学校是为社会培养和输出人才的重要场所，学校要培养出高素质人才，满足社会对人才的需求。学校必须提高教学管理水平，满足学生的学习需求，这就要求教师必须改变传统的教学方法和教学理念，创新教学模式，鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习的积极性和热情。教师在制定教学管理方案之前，必须多和学生进行沟通交流，了解每一位学生的个性特点和实际情况，并结合学生的个性特点和实际情况合理地制定教学管理方案，实现有效管理。除此之外，教师还必须完善教学评价体系，教师绝不能把考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师要全方位地对学生展开教学评价，注重教学过程和学生参与度的评价，而且教学评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生之间的评价以及学生的自我评价，学生在自我评价的过程中可以更好地发现自身在学习中存在的问题，并针对存在的问题及时采取调整对策。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高学生的学习效率。
（二）加强教师培训
教师的专业水平和综合素质对教学管理水平有很大影响，要想提高教学管理水平，学校必须认识到教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入。教师培训的形式有两种：一种是派遣教师外出学习，丰富知识储备，另一种是邀请专业教师来学校举办座谈会，教师可以互相交流经验，开拓眼界。除此之外，学校还应该完善教师奖罚机制，对表现优秀的教师给与一定的物质奖励和精神奖励，提高教师工作的积极性和热情，进而提高教学管理效益和水平。对于表现不佳的教师学校也应该给予相应的惩罚，规范教师行为。
（三）多和学生家长进行沟通交流
家庭环境对学生的影响是至关重要的，要想促进学生的成长，教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式，多和家长进行沟通交流，在了解学生家长想法的同时把学生在学校的情况告知家长，明确教育方向。在条件允许的情况下，教师还可以去学生的家里进行走访，从学生的实际出发制定教学管理方案。家长遇到问题也要及时和教师反映，实现教学的有效管理。
（四）采用分层管理模式
小学生正处于成长的关键时期，但是由于受到外部因素的影响导致每位学生的基础不一致。教师要针对学生采用分层教学管理的模式，实现每一位学生的全面发展。在教学管理的过程中，教师要减少批评性的语言，多鼓励学生，增强学生的自信心，缩短教师和学生之间的距离，教师要把学生当成朋友，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。在教学管理的过程中，教师不能歧视成绩不好的学生，要公平地对待每一位学生。
结语：
我国已经进入素质教育时代，这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。小学生的成长不仅受到学校教育的影响，也受到家庭教育的影响。因此，学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。在教学管理中，教师必须改变传统的教学方法和教学理念，创新教学模式，鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习的积极性和热情。要想提高教学管理水平，学校必须认识到教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入。家庭环境对学生的影响是至关重要的，要想促进学生的成长，教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式，多和家长进行沟通交流。教师要把学生当成朋友，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。
作者：王小太 单位：庄浪县南湖教委
第四篇：小学教育管理以人为本研究
【摘要】
在小学教育中，基于教改的全面深入下，需要实现教学与管理理念的更新，尤其是在开展小学教育管理工作的过程中，需要将以人为本理念作为该项工作的出发点与归宿。本文就如何在小学教育管理中实现以人为本教育理念的充分融入与有效运用进行了研究与探讨，以供参考。
【关键词】
以人为本；小学教育管理；模式；对策；研究
在实际践行小学教育管理活动的过程中，实现以人为本理念的充分融入，能够促使学校管理活动的开展始终围绕着学生的需求来落实，以通过良好教育氛围的营造来促使学生在接受教育的过程中感受到尊重，进而才能够学会如何去尊重他人，并在师生平等的教育氛围中充分发挥出学生的主观积极性，以助力于教学活动的高效开展并服务于学生的全面、可持续发展。
一、以人为本理念概述
基于现代心理学研究下提出了以人为本这一思想理念，其核心是指一切活动的开展都需要基于以人为本这一主题下，给予人的发展意愿以充分尊重与信任。而基于教育视角下，相应人本思想的内涵则是指要在充分肯定学生主观意愿的基础上，给予学生以充分的信任，相信学生的能力并强调对学生特殊发展需求的重视程度，进而满足学生的个性化需求特点。而在践行学校教育管理活动的过程中，人本思想的落实需要建立在尊重师生的基础上，并在明确师生需求的基础上，借助师生主动发展意愿与合理措施的落实来营造出良好的教育环境。在实际践行的过程中，则以情感教育来取代强制、命令性教育，在尊重学生情感需求的同时，促使学生主动去遵守规矩，进而为实现自我管理模式的搭建奠定基础。
二、基于以人为本下搭建小学教育管理模式的对策
（一）以人本理念的融入来促使教育管理理念实现更新
对于小学阶段的教育而言，作为教育的初始阶段，需要以科学教育观念的树立为基础，进而才能够为树立以人为本的教育管理理念提供生存的土壤。在实际践行的过程中，则就需要树立全面发展观，要基于素质教育的全面要求下，注重对学生综合能力素质的培养，并强化对德育教育的关注度，从整体上营造出良好的教育管理环境氛围。而对于教师而言，则就需要在开展教育活动中实现对人本思想的融入与渗透，在积极更新育人观念的同时，凸显出人文关怀理念，促使学生在得到尊重的同时，树立正确的价值取向并具备良好的心态与举止，在此基础上，要赋予学生以独立思考的权利，进而才能够激发学生的主观积极性，在展现自我的过程中实现个性化发展，满足素质教育的全面要求，并将人本理念的作用与价值进行充分的外显。
（二）实现柔性化管理模式的搭建
在实际践行教育管理工作的过程中，要想充分呈现出以人为本融入于小学教育管理中的价值与作用，则就需要针对小学师生来搭建柔性化管理模式。在教职工群体的管理上，需要始终坚持以公正性为原则，在各项决策的制定以及利益的分配上都需要将公平公正性置于首要原则位置，进而才能够促使教师人员能够在得到尊重、信任的同时，提升教职工人员的满意度，为确保学校稳定发展奠定基础。同时，要积极走进教师的生活中，以人文关怀的形式来帮助教师解决实际困难与问题，促使教师能够全身心的投入到教学活动之中。在教师开展管理活动的过程中，对于小学生而言，基于现阶段身心发育的特点下，为了避免伤害学生的自尊心，并确保学生积极主动配合教学管理工作的开展，则就需要以情感教育为主，针对学生所犯的错误或存在的不足之处，需要注重沟通交流的语言语气，以良师益友的形象来走进学生的内心，让学生放下思想的包袱，并敞开心扉来表达自己的想法，进而充分彰显出人性化教育理念的作用与价值观，为确保学生身心的健康成长奠定基础。
（三）落实民主化管理
在实际开展教育管理工作的过程中，需要以民主化管理的实施来充分带动教师参与管理工作的积极性，促使教师在充分发挥出自身主体作用的同时，能够为学生各项管理决策的制定献计献策，并确保实现科学决策的制定。因教师充当着学校与学生、知识与学生间的桥梁，所以自身所扮演的角色就使得其能够更加了解学生、走进学生内心世界，进而来实现对学生各项教育管理决策是否具备科学合理性进行衡量，以人性化管理理念的融入来提升教育管理工作的效率与质量。在实际践行的过程中，为了能够实现民主化决策的制定，则就需要以教职工代表大会的举办等为教职工群体积极参与到教育管理工作中，并落实相应的管理与监督工作，为提高该项管理工作的实效性提供保障。
综上，在小学教育管理中，将人本思想进行融入，则能够在营造良好的校园发展氛围与环境的同时，为促进学生能够实现全面且健康成长，则就需要基于以人为本视角下，将其中分融入到教育管理模式之中，并实现柔性化管理模式的搭建，同时落实民主化管理来促使以人为本理念在小学教育管理工作中落地生根。
作者：谷金宇 单位：吉林省农安县龙王乡中心小学
参考文献：
[1]蓝赠庆.基于以人为本视角下的小学学校管理模式研究[J].学苑教育,2015,15:10-11.
小学教育管理范文4
管理不仅仅就涉及着管理内容的多方面，也涵盖着管理对象的多个层面。人们都思考着管理的到位，却很少思考着管理对象的形形色色，多一刀切地进行着大一统的管理，其管理也就是思想着的一一到位后，而到最后的不了了之。作为管理，针对管理对象实施科学管理，显得比较现实和重要。
关键词：
农村小学；教育管理；策略思考
教育管理千头万绪，比较复杂，但并非就是理不出头绪。如果在管理中能够针对不同对象，实施相对分层的管理模式，对相关学生提出比较切合实际的要求，再实施比较强化的管理，那整个管理就会绽放出姹紫嫣红的奇葩来。现针对农村小学的教育管理，提及自己的相关思考，期求同仁校正。
1农村小学教育管理需配备好领头羊
作为农村小学，一般说来其办学规模都比较小，班级学额也不是那样的足。其原因大都是现在农民中存有相对多的生活水准高的人群，他们纷纷在城里购买了房子，让孩子在城里接受着比较优质的教育。农村小学的学额少，教师的配置也相对比较少，教育活动的开展也显得不尽完全到位。对此，选派校长就需要考虑。如果我们将相关城镇学校的佼佼者选派到农村小学主持工作，就显得不尽合乎情理，那是因为他们还不完全清楚农村小学，那里不是他们的用武之地，如果他们在农村小学不去思考农村小学教育的特色，照搬城镇学校的管理模式，那管理肯定是不可能到位，而且极有可能就是相对的得不偿失。所以，实施农村小学的科学管理首先需配备好领头羊。怎样的领头羊是农村小学比较合适的领头羊？窃以为当属这样的人群，首先是他们比较谙熟一般农村小学的学校特色，应当说一所农村小学虽然规模就是那样的小，但其也覆盖着一定的区域范围。也应当这样去思考，农村小学所覆盖着的区域范围是比较小，但整个区域孩子所受到的教育背景还是千差万别的。由此，我们所应当得出这样的结论，为一般农村小学配备领头羊，最好配备那些土生土长的同志。他们谙熟自己的学校，也谙熟自己的教师，更谙熟自己的学生；他们也坐得住，能够扎根于农村小学，具有一定的长期发展自己所管理学校的思想。更为主要的是他们比较容易进入一般农村学校管理的角色，并在自己管理的过程中探索比较科学和艺术的管理策略，实现真实意义上的管理到位。
2农村小学教育管理需物色好支教群
不可否认，相对而言，农村小学教师的教学理念不是那样的先进，他们也不大愿意去接受先进的教育理念。如人们喊了多年的素质教育、特色学校的建设，人们却比较有意义地看到的是，素质教育、特色学校的建设其死角在哪里？就在我们一般农村小学。因此，一般农村小学所培养出来的学生，进入初中、高中、乃至大学后与城镇学生之间的差距就凸显出来。这差距不出在文化知识的考试上，而出在相关的兴趣和素质能力上。我们也需要做出比较深层意义上的分析，农村小学之所以出现如此现状，而且就是某些意义上的无可改变，不见得就是农村小学教师的师德存有怎样的问题，辩证一点说农村小学教师也就是那样的心有余而力不足。说过比较简单的现象，一般农村小学专职的艺体科老师是比较缺失的。如相关美术和体育教师都不是专职的，在体育教学的操场上，都是些看似鹤发童颜的老者，他们已经接近于退休，他们在教学岗位上的前大部分时间，根本没有教过体育，对体育可以说毫无任何意义上的教育水准和能力。那么他们只能怎么办？牧羊牧羊着，40分钟，迟进3分钟，早离3分钟，让学生绕操场跑这么几圈，做下准备性的活动，学生再自由自由。40分钟就这样自不自觉地打发结束。这样的农村小学教育教学怎可培养出理想的且有素质的人才来？所以，农村小学教育管理需要为其物色好支教群。我们每年都有城乡教师的交流，不妨在城乡教师的交流上做些研究和思考，让一些多艺体学科课程教学的老师走进农村小学教育教学的课堂，以此促进农村小学教育教学的整体发展。
3农村小学教育管理需掌握好大方向
近几年的教育应当说是那样的蒸蒸日上，是那样的欣欣向荣。如特色学校的构建，真可谓是一花引来百花开，不少学校的特色建设还建设出比较靓丽的特色来。但一般农村学校如何？应当说还是不可令人乐观的。在一般农村学校特色建设的口号喊得多是比较响亮的，就是实实在在的特色学校的建设是没有任何意义上的行动的，当然也就完全没有任何可能去获取成果。对这样的问题，我们应当怎样去看？窃以为应当比较辩证一点。一所规模那么小的学校，一所只有几十个教职员工的学校，就是大家都去思考，就是大家有其无穷的特色学校建设的智慧和本领，但限于这样那样的条件，也是建设不出任何意义上的特色来的。对于一般农村学校特色建设的问题，从领导到教师也应当就是完全意义上的巧妇难为无米之炊。所以，农村小学教育管理需掌握好大方向。作为教育主管部门不要轻易对农村小学也去发出等同于城镇学校的特色建设的号令，作为农村小学能够学习所在县域的县管学校的特色建设，去做些比较切合自身学校实际的实实在在的事情就已足矣。作为学校管理者，也必须对自己学校的实力做些比较切合实际的分析，虽然有条件要上，没有条件创造条件也要上，在某些层面上能够激发人们的斗志，但创造条件也需要看条件可否就能够去创造出来。我们不能就以为异想着天开，天就可以开的。就说特色学校的建设，我们不能去以为一所学校就能够建设出一个特色来。正如基础教育课程改革教学模式的构建问题，着实在某些区域出现过与传统教学模式所不相同的模式来，但仔细观摩一些模式，有几种模式不与传统教学模式有相通之处，也只不过是美其名曰罢了。
作者：马根定 单位：武山县山丹学区
参考文献
［1］崔峰．对学校管理的三点体会［J］．甘肃教育，2010．5
小学教育管理范文5
小学教育是学生学习的启蒙阶段，这个阶段的学习对于学生今后的发展和生活起着至关重要不容小觑的作用，随着新课程的改革和素质教育的日益推行，我们对小学教育管理改革也逐渐重视起来，希望能够通过改革管理模式自上而下的进行新课程的改革和素质教育的推行，希望能够为我国现在的小学教育提供借鉴和发展方向。
关键词：
小学；管理改革；观念；模式；以人为本
在新课程的改革下，现在的小学教学管理面临着严峻的挑战，作为教导主任，我们应该积极改革现在的教学管理方式。本文从新课程下小学教育管理改革入手，从改革教学管理观念，改革教学管理模式，改革测评方法和课程体系三个方面详细阐述了如何在新课程下进行小学教育管理改革，希望能够为以后的小学管理提供帮助和借鉴。
1改革教学管理观念
现在的小学教育管理工作要想更好的适应新课程的改革和素质教育的推行就要实行以人为本的教育理念，要能够做到以人为本，以学生为主体，充分发挥教师在教学过程中的主观能动性，充分调动学生在学习上的积极性和主动性。在进行管理的时候，要十分注重培养教师主动工作的意识，要充分发挥教师在教学过程中的自愿性和主动性，让教师在愉悦的工作环境中进行教学。在管理的过程中，我们还应该时刻了解教师，我们不仅要了解教师工作能力上的差别和优势，我们还要了解教师生活上的问题和平时的情绪，要让教师感觉到在学校中也能获得家的关心，不要时时刻刻感觉自己好像奴隶一样，像是完成任务一样。要多多鼓励教师在教学的过程中有主人翁的意识和精神，要把教育工作作为自己的事业去努力去奋斗，要在工作上多放精力，多放时间，创新思维。作为教导主任要对教师加以尊重，让教师在教学的过程中获得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同时我们还需要多与一些教师进行沟通，了解教师教学工作的实际情况，了解教师的生活状况，了解教师在教学的过程中是否因材施教了解每一个学生，只有这样才能更好的进行小学教育管理，才能够让教师形成一切为了学生的思想，养成为了学生的一切的态度，让学生能够在今后的生活和学习上获得更大的发展和提高。
2改革教学管理模式
作为教导主任要想更好的进行小学教育管理还需要改革教学管理模式。首先我们可以改革我们现在的规章制度，完善现在的规章制度，没有规矩，不成方圆，要让教师和学生在制度的规范下更好的发展和成长。对于任何一个集体来说，都需要有一定的规范来进行制约，对于班集体和教师群体也是一样。对于班集体来说，只有其认真的践行学校制度才能确保我们在学校的教学管理工作顺利有序的进行，只有这样我们才能确保班级的每一个学生都能够快乐成长，健康成长。对于教师而言，良好的规章制度能够促进教师的发展，能够让教师发挥再教学上的主观能动性，高效率高质量的进行教学。其次，在教学的过程中要加强教师和学生之间的合作提高小学教育的管理质量。小学生活泼好动好奇心强表现欲望也强烈，他们往往希望能够获得学校和老师的认可，有强烈的课堂参与激情，但是却没有一些实践的经验，所以他们常常习惯性的学习生活，没有目的性。学校要找出这种问题的症结所在，让学生能够积极参与课堂，有目的的进行学习，这就需要我们的教师进行指导，发挥教师课堂引导者的作用，加强师生合作，让学校管理工作中的难题迎刃而解，从而提高教学质量和教学效率，从而更好的完成我们的教学任务，达到我们的教学目的。再次我们要提升教师队伍的水平，这是让小学教育管理模式得到改革的关键和重点。在提高教师队伍水平方面，一方面要多组织教师进行培训，让教师在培训中提升自己，学到更多的教学方法和思路，另一方面我们还可以组织教师之间相互听课，让教师之间多多取长补短，让其相互借鉴教学方法和教学模式，让教师在教学的过程中更加得心应手。在提高教师队伍水平的时候我们不仅要注重教师的文化能力和专业素质，还需要注意提高教师的道德水平和职业道德，让教师给学生起带头作用，对教师的培养要全面，才能使得教师在教学的时候全面教学，让学生全面发展，从而更好的适应现在素质教育的热潮，真正做到言传身教，真正成为学生的榜样。
3改革测评方法和课程体系
在新课程改革之下改革小学教育管理还需要改变现在的测评方式和课程体系。新课程改革不仅要求培养学生吸收知识的能力，还要培养学生自主学习的能力，让学生能够提高学习兴趣，提高学习积极性和主动性，从而提高学习质量和学习效率。因此在管理的时候我们就要对学生能力培养有所侧重，在制定教学规划和评价的时候也要有所侧重。以往都是通过学生的成绩来对教师进行评定，教师的好坏仅仅通过学生的成绩来反映，这种有缺陷的教学方式是应该尽早摒弃的。在新课程改革的形式下，教师要改变对学生的评价形式引导学生自主学习，作为教导主任就要通过多种形式对教师进行评价，比如我们不仅可以通过学生的成绩进行教师的评定，我们还可以设定一些听课的环节，让教师进行互评，看看教师教学的实际情况，真正了解教师在教学过程中的缺陷和不足，通过听课评价让广大教师能够取长补短，更好的了解自己教学中的局限性，从而能够进行改正和创新。评价的时候还要采用多方面进行评价，对教师评价，不仅可以看学生成绩，还可以看学生对于教师的喜爱程度，还可以看其他教师对于这个教师的评价，还可以考核教师的专业素质和专业水平等，让教师能够全面的认识到自己是教学方面的不足，是实践授课的经验不足，还是专业文化水平有缺陷，从而能够对症下药，更好的改正。其次我们应该改革我们现在的课程体系，新课程改革下对教育学生提出了更高的要求，为了确保学生形成正确的人生观世界观和价值观，在教学的时候要促进学生全面发展，要在奠定文化课的基础上，促进学生德智体美劳全面发展，不能为了提高学生的语文数学等专业学科，忽视了学生体育的发展。要让学生全面学习，全面发展，平衡每个学科在课堂授课中的地位，让学生能够健康成长全面进步。
4总结
总之随着时代的进步和社会的发展，改革之路势在必行，小学生教学管理改革迫在眉睫，要改变以往落后的教学模式，以人为本，注重教师素质的提高，注重规范的制定，注重测评方法和课程体系的建立，让小学教学管理促进新课程改革的发展，让小学教学管理推动素质教育的进行。
作者：南顺女 单位：吉林省汪清县东光学校
参考文献
［1］马桂英．新课程背景下小学教育管理改革研究［J］．中国校外教育中旬刊，2014，（6）．
小学教育管理范文6
一、素质教育视角下我国小学教育管理存在的问题
1.素质教育理念解读不到位。小学教育的改革与实现，必须以素质教育基本理念为根本。在目前大多数小学中，教师的思维还停留在应试教育阶段，且小学高年级教师的主要教学重点仍是以提高学生升学率为主，而教育部门所提倡并要求践行的素质教育却流于形式，制定并完善能提高学生综合素质和能力的教学体系和教学模式更是纸上谈兵。在部分小学，最为突出的表现就是缺乏开展素质教育的教学软硬件设施，缺乏相关教学资源。这一系列的根本在于素质教育初始阶段，各学校对于素质教育理念的解读及落实不到位，同时，也没有可以借鉴或参考的同级学校素质教育实施经验，进而导致不能为学生提供满足其身心发展、学业目标的教学需求。
2.教学管理理念落后。小学阶段，学生好奇心强、无意注意远强于有意注意，有着与其年龄贴合的身心发展特点，但小学教师们并没有从学生实际情况出发，进行符合学生身心发展规律的教学方式，而是采取一些纪律要求、处罚等措施开展教育管理。这些方式不仅会导致学生出现心理问题，也会阻碍学生的健康发展。现阶段，各小学仍是以班级授课制为主，而对于学生的个性教育、艺术教育等较为忽视，以至于无法满足学生实际需求。
3.学校管理效率太低。处于信息技术高速发展的时代下，学校教育应该开展以信息社会为基础的教育改革工作，但目前各小学因教学资源配置方式的单一或落后，导致学校管理手段未能得到优化，管理效率无法提升。其主要表现在，第一，小学教育管理过于形式化，对于已有的管理制度没有在基于时展需求的基础上进行完善，教师尚不能借助信息化技术手段给学生提供更为全面的教育。第二，教学管理制度还不能向流程化发展，缺乏统一的标准，使得小学教学质量较低。
二、如何开展小学教育管理
1.秉承以人为本的管理理念。素质教育视角下，小学教育管理质量的提高，必须秉承以人为本的管理理念，优化并合理分配小学教育资源，为学生提供满足需求的个性化服务。第一，基于小学生的成长需求，改革并不断完善学校现有的管理制度，在促进师生交流与平等对待的同时，使教师反思自身教学水平，并寻求素质教育下更利于学生全面发展的教学模式。第二，完善相应的教学软硬件设备设施，使教师能顺利的应用信息化手段进行教育教学工作。第三，重视家校协作形成的小学教育合力，完成对学生的教育，实现学生综合素质和能力的提升。
2.提倡民主化的小学教育管理。要想提升小学教育管理水平，就必须提倡并践行民主化的教育管理模式，让全体教师共同参与到小学教育管理制度的建设中。民主化的小学教育管理模式不仅有利于学校负责人了解和掌握学校实际情况，也能通过教师信息反馈，推动学校发展。首先，学校负责人要在学校创建出一种民主化的管理氛围，通过对学校管理绩效考核方式的优化，让全体教师自觉形成作为学校主人翁的意识，并自愿投入到小学校园管理中，为小学教育管理献策进言，致力于改善教育管理结构，实现小学教育管理水平的提高。其次，为提高全体教师的参与度，使其积极参与到小学教育管理中，学校负责人在秉承公平公正的原则上，鼓励全体教师竞争上岗小学管理岗位，为自己寻求更多利于自身发展空间。
3.重视小学校园文化打造。小学教育管理质量的提高离不开校园文化的打造。小学阶段，学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，积极向上的引导才能促进学生的正面发展，使学生健康成长。因此，要重视小学校园文化氛围的建设，倡导学校管理者用科学的教育管理观念开展学校管理工作，处理学校各项事务，鼓励师生共同协作，打造校园文化，进而为学生树立正确的价值观。随着时代的发展与进步，社会对人才的需求量及要求都越来越高。在现阶段的素质教育视角下，小学教育管理存在的诸多问题在影响学校管教育管理的同时，也导致素质教育的实施难度加大，学校教育水平难以提高。基于所存在的各种问题，学校领导必须结合本校实际情况，进行整改与优化，为学生提供良好学习与成长环境，促进学生全面发展，推进小学教育事业的健康发展。
参考文献
[1]张爱华.浅析素质教育理念下小学教育与管理[J].中国校外教育旬刊，2017（1）：17-17.
小学教育管理范文7
一、以往小学教育模式存在的弊端
1.教师和学生的个性得不到充分展现
通常，教师在教学的过程中主要以“传道、解惑、授业”作为教学的主要目标，所以，在教学的过程中一旦偏离这些思想，就会被认为是不合常理的，从而会招来一些批评与责备。学生在学校中也会被各项制度、考核标准束缚，把教材作为教学的主要工具，按照老师的要求进行最基础的学习和生活，稍有偏离就会被制止与斥责，因此，在这种老套的管理模式之下，教师和学生的个性根本无法得到应有的尊重和淋漓尽致的发挥，有时甚至迫于管理者的种种制度也会不得已放弃自己这些创新性的想法。
2.无法促进学生德、智、体的全面发展
传统的应试教育让很多教学机构仅凭学习成绩的好坏来衡量教师的教学成果和学生综合素质的高低，导致学校只关注语数外的教学和学生的学习，忽略了对学生综合素质的培养。但是，小学是对学生德、智、体、美、劳全面发展的重要教育阶段，因此，学校在抓好学生学习的同时，要根据学生的特性，有针对性地教育，提高学生德、智、体各方面的素质。
3.对教育模式本身的发展不利
现在招生规模逐渐扩大，师资逐渐缺少，使得教学资源捉襟见肘，教师教学研究的时间和精力的投入越来越少，不得不用传统的教学方式教学生，真正地成为纯粹的教书匠，给学生造成了沉重的负担，导致学生学习的兴趣日益降低。大家可想而知，这样一个在小学就迅速地将学生学习的兴趣扼杀掉的管理方式，是否还能培养出国家需要的优秀人才？
二、人本管理在小学教育管理模式中应用的对策
1.教育管理角度从人本主义出发，强调全民参与
学校教育管理阶段的根本目标是促进青少年的全面发展，提升学生的综合素质。因此，小学教师和一线管理者，在贯彻落实相关规章制度的同时，在教学制度方面也需要自觉主动地学习。但是目前学校在日常的教学管理制度上，并没有能够对一线教学工作的教师的主观感受给予重视。反倒是由于一些负责任的一线小学教师，对现阶段教育在实施的过程中遇到的一些问题更加的明了清晰，因此才能不留死角的了解目前小学教育中所缺乏的东西。这些宝贵的经验总结都应该被小学教育的管理者们给予整合和归纳的。因此，在有关小学教育的管理者们要强调全员的参与，管理的策略一定要以人为本的角度出发，才能全面地汇聚教师们的智慧，转变成更好的教育管理方式。只有教师的素质真正提升了，才会更好地在工作中发挥他们的作用。
2.创建以人为本的教育文化
人本管理理念就是采用人文的机制和方式来进行管理的过程。管理者一定要放开手大胆地让教师对教学的作用、途径和方法进行探索。不要轻易地否认教师的想法，给他们一定的空间和权利，让他们构成新的想法和工作方式以及情感态度，并能够共同为所追求的理想和目标担起责任。同时，教师在教育的过程中也应该宽容对待学生，用赞赏的眼光看待学生之间的与众不同。学生的创造力是学生最宝贵的财富，教师应该珍惜和保护。学校和教师一定要重视以人为本的思想，并积极地影响和带动家长，将这种人文教育的文化氛围推向社会。
3.课堂教学中要体现以人为本
教师在教学过程中一定要以学生为中心，以学生的感受、对知识的理解为主，侧重于培养学生处理问题、获取知识的能力，并且要及时准确地指引学生善于思考，培养学生分析、解决问题的能力和创新思维。教师要成为指导学生学习方法和策略的领路人，成为学生主动获取知识的组织者，成为学生答疑解惑的激发者，更是对学生身心发展进行教育的教育者。
三、总结
总而言之，以人为本的管理理念是现在社会文明的标志，在小学教学中采用以人为本的教育管理模式，强调在教育教学的过程中要重视人的价值，充分发挥人的主观能动性。在当今的时代，尊崇人本管理，在一定程度上创新了教育管理理念，进行人本管理，不仅提高了管理的效能，更改变了传统管理模式对教育的限制与束缚。因此，运用人本管理是当下我国小学教育管理必经之路。
作者：张昌林 单位：重庆市永川区五间小学校
第二篇：农村小学教育管理模式创新
一、当前农村小学教育管理现状
1.口号与行动不一致
我国在农村地区推行素质教育已经好多年，但成效并不显著，主要表现为口号喊得很响亮，但实际行动并非如此。以提倡给小学生减负一例来说，老师在学校留的作业少了，但学生要上的辅导班和要用的课外练习册逐渐多了起来，因此小学生的书包并没有减轻，反而越来越重，甚至用起了“拉杆箱”。原因就在于学校并没有真正地推行素质教育，并没有顾全学生在德、智、体、美、劳方面的均衡发展，只是将成绩作为评判学生学习质量和老师教学质量的唯一标准。由此可见，学校虽然也在响应国家推行素质教育的号召，但改的只是形式，没有从根本上变革教育管理模式。这就造成了学校的改革往往理论很“丰满”，行动却很“骨感”的现象。
2.“一刀切”的管理方式
传统观念认为教师在教学过程中要以“传道、授业、解惑”为自己的主要任务，因此，在教学过程中不能够偏离这样的方向，而一旦在教学过程中和其出现离经叛道、独树一帜就会被认为不合常规，而被领导者批评。这样的现象在学校中普遍存在，教育管理者对教师的基本要求是必要的，但如果对教师的要求是“一刀切”的话，那教师的独特优势便无法发挥出来，也无法激起教师在教学中创新的积极性，不利于课程的顺利进行和班级管理。在这种“一刀切”的管理方式下，教师的教育观念容易与时代脱节，即使有新的教育理念，恐怕也很难应用到实际的教学中。
二、推进农村小学教育管理模式创新的几点建议
我们已经进入信息化的时代，社会竞争越来越激烈，做好小学教育管理工作关系到学校的发展、老师的发展和学生的发展，因此小学教育管理模式的创新迫在眉睫。
1.创新教育管理的思想
马克思主义哲学认为，物质决定意识，意识反作用于物质。办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。校长作为一个学校的最高教育管理者，应该带头让学校的管理向民主化方向发展，给中层及一线的班主任放权，放手发动一切可以利用的力量，让教师与学生都能够参与其中，遇到问题一起商讨，而不是一味地上传下达，真正做到“以人为本”。此外，还需要多向外界学习，多与其他学校交流，丰富学校的管理方式，从而转变陈旧过时的观念，激发教师与学生的积极性与创造性，让他们真正成为学校的主人。
2.优化教育管理者整体队伍的素质
一个优秀的团队能够带动一个集体的蓬勃发展，小学教育管理模式的创新需要一支高素质的队伍。建立一支专业素质过硬、职业道德高尚的教师队伍是小学教育管理改革得以成功的保障，小学教育中教师需要言传身教来给学生更好地树立榜样，因此过硬的教师素质是小学教育质量的基础。首先，学校应建立完善的师资评价体系，不仅只是从成绩上来测评教学成果，而且要看教师如何对班级进行管理以及道德情操方面都要考核。改变以往只有老师进行评价的方式，让学生家长和学生本人都参与到测评中来，这样才能系统全面地反映出一个教师真正的素质。其次，我国农村的师资水平参差不齐，并且很多教师不是师范出身，这就无法保证学校各年级的教学质量齐头并进。因此学校要经常组织教师进行培训，尤其是处在管理层的教师，鼓励教师提高学历层次，以促进教师能够主动积极地去学习先进的教学方法和管理方法，真正做到“学高为师，身正为范。”
3.营造良好的学校管理氛围
环境的好坏能够影响人的发展，学校作为教书育人的圣地，自然应该是书香气息浓郁的神圣殿堂。一个好的学校管理氛围，能让管理者在管理的过程中积极开发利用学校的现有教育资源，调动起学生的参与性，能够提高效率，达到事半功倍的效果。在学校，不管是管理者还是一线教师，都有义务和责任去营造一个既严肃有序又不失生动活泼的校园环境，这样同事之间、师生之间才能够建立良好的关系，进而能够激发出学生自我教育、主动学习的积极性。
三、总结
小学教育管理工作是小学教育中的重要组成部分，管理工作的好坏直接关系到教学能否顺利展开。教育是民族振兴和社会进步的基石。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这就要求教育管理工作者在马克思主义的指导下，从实际出发，秉承实事求是的精神，怀揣着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，按照学校要求结合自己的经验不断对管理模式进行创新，促进学校和学生的发展。
作者：丁雪龙 单位：河北省沧州市崔尔庄镇中心小学
第三篇：小学教育管理模式研究
一、树立“以人为本”的教学管理思想
任何一个组织、机构或者领域都需要在一定的管理下开展工作，学校也不例外。基于“以人为本”视野下的小学教育管理模式的顺利展开重要的一点，即管理者需要透彻理解以人为本的实际内涵，并在其指导下以全体学生和教师目标的实现和需求为出发点。因此，在小学教育管理中，管理者在遵循教学管理规律的前提下，需广纳教师、学生与家长的建议并悉心听取各方合理意见，制定符合长远发展的规章制度，并尽心尽力的执行。
二、小学教学管理内容需呈现出“以人为本”理念
在现代教育体制的更新与改革下，“以人为本”管理理念逐渐走进小学教学管理中，并与教学管理的重要内容相融合。在教学过程中的各个环节都呈现出了以人为本的教学管理模式，如，教师以学生为本制订的个性化教学目标，学校以全校师生与学校的进步发展为目标的教育目标。与此同时，学校为了逐渐壮大并优化师资力量，依靠自身及社会各方的支持，优化师资教育培训，并制定奖惩措施促进教师优质发展，实现教师、学生以及教师同进步同发展的局面。
三、在情感教学管理中突出“以人为本”的理念
在素质教育的发展方向引导下，管理者逐渐将情感教学管理应用于小学教学管理中。以教师为情感教学的重点对象，给予教师舒适教学环境的同时，还为教师提供了完善的教育科研条件，给予教师归属感，推动了教师全身心投入到教育工作中。对学生而言，情感教学管理树立了“以学生为本，促进学生个性全面健康发展”的理念，有利于学风朝着人本理念塑造。
四、总结
小学教育管理范文8
如今我国城镇化建设逐步加快，农村人口也不断的迁移，致使很多农村小学倒闭，仅存的农村小学也是学生越来越少，有的年级出现了没有学生的情况。在农村设置这样的小学，不但不科学，同时也是教学资源的浪费，也致使师资力量不能更好的整合。这种情况下，很多地区设立了中心学校，将教学资源及师资力量进行了整合。但是在设立中心学校的同时，交通设施、住宿设施及心理辅导未能达到标准，致使很多新问题的出现，制约了农村小学的发展。
2、小学教育管理中使用情感教学模式
2.1、打造良好的情感教学氛围
打造良好的情感教学氛围，成为小学情感教学的重要内容，为情感教育的开展提供了一定的保障。因此，这就要求教师要依据小学生的个性特点，结合授课内容设计出可以完成授课任务的情感教学情境，利用情感教学使学生完成学习目标，让学生在一个富有人性化、温馨的学习氛围中学习知识，这样学生就不会对学习产生厌倦情绪，会觉得学习是一件快乐的事。开展小学情感教育时，情境作为基础及前提，教师要依据授课目标和学生的心理特征进行情境的布置，使学生的情感得到体验、深入及渗透，最终培养学生建立自身独有的审美观。
2.2、构建师生互动交流的情感授课方式
在小学授课过程中，教师的授课内容要紧密联系教学大纲，结合实际的授课内容，构建师生互动交流的情感授课方式。这种方式不仅拉近了师生之间的距离，同时也为情感教学的开展打下了坚实的基础。教师运用情感教学是感染学生的思想情感过程，教师熟练、科学的使用情感教学方法，不仅使学生在情感上同教师产生共鸣，同时又能够建立起师生和谐交流的情感平台，营造了轻松愉快的学习环境。比如教师要对每位学生的性格及家庭状况进行掌握，在课堂上，教师要引导性格相对内向的孩子踊跃的举手回答问题，如若回答错误了，教师也应该给予相应的鼓励及表扬，引导其建立自信心，激发其与别人沟通的勇气。学生首先要在思想及情感上有一个良好的转变，才能够在教师的引导下发挥学习的主动性及创造性，师生紧密配合才能够更好的完成学习目标，熟练掌握学习知识，达到学生的全面发展目标。
2.3、教师要建立和家长之间的良好情感沟通
