第一篇：小学体育课堂与信息技术整合
摘要:
如今，新课程改革已经使学校教育发生了翻天覆地的变化，新课改明确要求小学体育课堂要激发学生的体育锻炼兴趣，为学生的终身体育奠定扎实的基础。信息技术的引入，可以使小学体育课堂教学释放新的活力。本文尝试研究小学体育课堂与信息技术的整合，意在起到抛砖引玉之用。
关键词:
小学体育课堂;信息技术;整合
21世纪是信息技术时代，信息技术已经渗透到社会各个领域，在教育领域也刮起了一阵旋风。在信息技术的参与下，学校教育焕然一新，发生了巨大变化。小学体育是小学生喜闻乐见的课程，但由于教师一味采取传统教学法，逐渐扼杀了学生的学习兴趣。有鉴于此，小学体育教师可以在课堂教学中引入信息技术，使其为课堂教学添姿加彩，激发小学生的运动兴趣。
一、利用信息技术展示标准示范动作
心理学研究发现，人们通过多重感官获得的知识，远远比单纯依靠一种感官所获得的知识要深刻得多。对学生而言，调动他们的多重感官进行学习，更是有着广泛而深远的意义。小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚未成熟，他们对形象直观的事物更易产生强烈兴趣，也更加愿意接受这样的事物。信息技术支撑下的多媒体集文字、声音、视频、音频等于一体，声图并茂、图文兼具，可以为学生营造引人入胜的教学情境，刺激学生的多种感官进行学习。在传统体育教学模式中，体育教师一边为学生讲解体育动作，一边示范，这对动作的连贯性产生了很大的影响，而且教师难以准确示范出一些结构复杂、难度较大的动作，甚至对学生产生误导，不利于学生掌握正确的动作。毋庸置疑，小学生要想做出正确的体育动作，必须将已获得的视觉形象与相应的动作有机融合，以前滚翻动作为例，很多小学生以前没有接触过这样的动作，虽然教师反复示范、多次讲解，还是有不少学生难以掌握动作变化和完成动作的时机。而应用多媒体技术可以有效解决这一问题，教师可以为学生播放前滚翻动作的体育动画，对一些关键要点采用慢镜头模仿，帮助学生理解，使他们能明确清楚地看到全部动作的要领，掌握标准动作，提升体育水平。
二、化静为动，突破教学重难点
借助信息技术的力量，教师可以为小学生营造生动形象的教学情境，为学生展示动态的体育动作，变静态为动态，化抽象为具体，使学生在良好的氛围中感受体育运动的魅力，激发对体育课的兴趣。在这样的过程中，教师可以循序渐进地突破重难点，使学生更好地掌握体育内涵。比如在讲解“蹲踞式跳远”这部分内容时，教师通常采取的做法是先讲解后示范，所有动作在一瞬间完成，学生根本难以了解助跑、起跳、腾空、落地这几个步骤。将信息技术引入到教学中，教师可以突破“蹲踞式跳远”教学的难点。体育教师首先在网络平台中找到“蹲踞式跳远”的教学演示视频，用“影片剪辑”功能向学生演示助跑动作，形成循环影片;为了让学生更清楚地看到落地时的动作，教师可以利用flash的“引导线”功能，帮助“人像”做出“曲线落地”这一动作。之后再将这一flash动作播放给学生观看，这样一来，学生不仅能看清“蹲踞式跳远”的所有分解动作，也能看到整体连贯动作，在脑海中形成感官认识，从而更有效地做出标准动作。跳远中，“起跳”和“腾空”是教学重难点，教师在播放flash动画时可利用“逐帧播放”形式，使学生清晰地看到每一个技术动作的细节。
三、培养学生自主学习的能力
爱因斯坦早就明确指出兴趣是最好的教师，没有兴趣，学生的学习必定枯燥无味，久而久之就产生放弃学习的想法。确实，只有培养学生对体育运动的强烈情绪，才能激发他们不断运动的动机，维持他们进行体育运动的动力。有鉴于此，小学体育教师必须激发小学生的体育兴趣，帮助他们初步树立终身体育的思想，使学生明白只有锻炼，才能保持健康;只有保持健康，所有梦想才有可能实现。在篮球教学过程中，教师可以为学生播放NBA篮球比赛的精彩判断;在足球教学过程中，教师可以播放精彩不断的足球射门集锦，通过这些视觉刺激，学生会产生跃跃欲试的想法，亲自参与到篮球和足球运动中。另外，教师还可以建立公共网络平台，上传一些通俗易懂的体育运动教学视频，鼓励学生在课余时间下载观看，然后进行自主学习，这样的过程可以初步培养学生的自主学习能力，使学生全方位地感受到体育运动的快乐，促进他们的健康成长和全面发展。如今，每个人都体会到信息技术的存在。小学体育教师也要充分利用信息技术的功能，活跃课堂气氛，提高教学效率，使学生感受到体育教学是真实可感的，从而对体育课产生浓郁兴趣，以更好的面貌投入到教学过程中。
作者：杨成钢 单位：长春市宽城区奋进中心校
［参考文献］
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第二篇：小学信息技术教学实施策略
摘要:
在小学信息技术课堂中如何实现三维教学目标，以《wps中插入图片》这堂课为例，介绍在信息技术课堂中，可以通过创设情境来实现认知目标，在自学与探索中形成必要的动作与技能，在整个过程中培养学生积极的情感。
关键词:
创设情境;自学;探索;情感培养
最近，我上了一堂市级比赛的信息技术课，这堂课的内容是《wps中插入图片》，主题是“旅游计划书”。本课要求制定一份旅游计划书，让学生学会在“wps文字”中将“来自文件”的图片和“截屏”的图片添加到文档中，让计划书变得更加美观。
一、情境的创设
(一)导入中创设情境
上课的时间正处于国庆假期之后的11月份，所以我在课的一开始，便问学生国庆假期同学们都干了什么。学生异口同声:“去旅游。”都去了哪些地方呢?请学生发言，有的说去了泰州，有的说去了张家界。我问他们，事先你们是怎么想起去这些地方的，孩子们说是爸爸妈妈事先网络搜索的，是跟旅游团一起去的。原来事前大家都做了一定的计划。接下来，我问孩子们，最近老师想到这样一个地方去旅游，看看你们认识吗，如果认识并请大声地说一说。我准备了一组学生家乡的美丽图片，配以音乐，学生一下子高兴起来，每天我们生活的地方原来这么漂亮，激起学生积极的情感。老师想去看一看，你愿意带我去吗，学生第一次感受家乡如此美好，骄傲之情溢于言表。此过程中我故弄玄虚，创设情境，让学生在熟悉的家乡风景图片中走进课堂，拉近文本与学生的距离，激发学生学习新知的欲望，为本堂课的学习营造一个温馨的氛围。
(二)评价中的情境
在学生完成好自己的作品后，老师问学生，今天来到你们的家乡旅游，谁愿意当老师的导游呢，以小组为单位，推荐一名学生来当小导游，介绍小组内的旅游计划。有的从景点角度，有的从人文角度，有的从家乡特产角度，精彩纷呈。这一过程中，学生吸纳、整合信息进行完善，尝试从作品的内容、效果、表达的思想情感等方面进行评价，促进学生在认知、情感及表达能力上的发展。
二、自学与探索能力的提高
(一)学会自学
自学的本领是课程标准关于学生的学习能力要求，在信息技术课堂中要着重培养学生的自学能力，因为信息技术的日新月异发展及社会对学生在信息技术方面与日俱增的要求，使得学生在学习信息技术这门功课时必须具备自学能力，这堂课是怎样来培养学生的自学能力的呢?Wps中插入来自文件图片的方法学生在平时的学习应用中就有过接触，应该相信学生能够自主学会插入这一方法。教师只需激起学生探索的欲望，给学生一篇没有插入图片的旅游计划书，让学生看看缺少了点什么，没有图片怎么能吸引到游客呢，怎能吸引别人的眼球，于是学生决心要插入图片。教师则放手让学生去尝试、探索。教师在文件夹中放入大量图片，学生从图片中找到合适的图片插入到计划书的文档中。在wps中插入图片，除了插入来自文件的图片，还有另外一种方法，就是插入截屏图片。这一方法在平时没有接触过，是一种全新的方法，也比较烦琐。我在让学生学习这一环节的时候，制作了一个学习插件，有图有文字，让学生按照插件上的方法进行自学，学生一边自学，还可以一边寻求帮助，鼓励学生进行自学交流，从而很好地突破重难点。
(二)在探索中创新
给学生创设探索的机会，学生在探索过程中，不仅仅收获到自主学习能力的提高，更可以收获到的是对知识方法的创新。学生在尝试探索插入图片的方法后，让其到前面来演示并进行小结。学生除了用课本中的“插入来自文件图片”的方法;还有学生打开文件夹，找到要插入图片的那个文件，鼠标直接右击复制，然后打开计划文档，在需要插入图片的位置进行右击选择粘贴。这个方法课本中没有介绍，连老师也没想出这个方法。这是学生应用已有的复制粘贴知识技能，通过自主探索而习得的创新的方法，是学生探索创新的结果。
三、积极情感的培养
情感培养是新课标中提出的要求，对于信息技术这门技能性的课程来说，情感的培养如何才能做到呢，它在于将技能教育的目标融入主题教育当中。这堂课，主要让学生在制定旅游计划书中学会插入图片，从而给学生的情感培养创造了机会。旅游计划的地点，可以选择自己的家乡，从而培养学生热爱家乡的情感，也可以制定去外地的旅游计划书，培养学生热爱大自然的情感。在这一过程中，学生的情感是一步一步被调动起来的。例如选择自己的家乡作为旅游地。课堂的一开始，要想把家乡介绍给旅游者，吸引旅游者到家乡来旅游，这是值得骄傲的事情，学生的家乡情愫在这一过程中得以调动，激发了学生热爱家乡的情感。接下来，去描述家乡，通过图片、文字的结合，让家乡的美丽跃然屏幕上，使读者产生美好的联想，这是学生对家乡情感的友好表达。最后，让学生介绍自己的旅游计划书，介绍家乡的美丽，互相评价，学生热爱家乡的感情得以升华。整个活动中学生接受到的是循序渐进的情感教育，这样的培养真实有效。我们在信息技术教学中可以通过创设情境来实现认知目标，在自学与探索中形成必要的动作与技能，在整个活动中培养学生积极的情感。教学策略指向一定的教学目标和教学效果，在教学过程中适时适当地调整，就能达到理想的效果。
作者：朱灿明 单位：江苏省如皋师范学校附属小学
第三篇：小学信息技术课堂教学效率提升策略
摘要:
随着社会的不断进步，科技也得到了不断的发展。在小学信息技术教学中，学生由于自身知识水平、知识接受能力、教师教学能力以及教学环境等对提升小学信息技术课堂教学的有效性造成了一定的影响。本文对如何提升小学信息技术课堂的教学效率进行探讨。
关键词:
小学信息技术;教学效率;提升
新课改中对学生理论知识与实践能力都做了明确要求，在增强学生理论水平的同时也要注意学生实践能力的培养。小学信息技术是一门兼具理论与实践操作的课程，对于小学生计算机水平与创新精神的培养有着非常重要的引导作用。但是，当前小学信息技术的教学水平不是很高，难以有较高的课堂教学效率，严重影响了信息技术学科作用的发挥。信息技术的普及需要从小学生抓起，我们必须重视当前小学阶段的信息技术教育中存在的问题，努力提高小学信息技术课堂的教学效率。
一、据学生实际情况因材施教
教师在实际教学过程中，需要从学生所掌握的知识基础以及实际学习能力出发，因材施教，针对不同的学生来制定出不同的教学目标，对课题教学效率进行提升。例如教师在教授幻灯片制作的相关知识时，应当从实际情况出发对学生的打字速度进行考虑，针对处于不同水平的学生来进行因材施教［1］。对于打字速度较快的学生，可以让他们在完成了基本的课堂操作时，设计出一两张新的幻灯片来让他们进行操作，或者是让他们根据自己的想象力与创造力来设计和制作出幻灯片。对于打字速度比较慢的学生，在课堂教学中只需要完成基本的课堂操作就可以了。在开展实际教学的过程中，还应该注重与教材联系来明确整体教学目标与重难点，从学生的实际情况来制定出适合不同层次的教学目标与任务，并注重改善后进生的自信心与自尊心，对后进生进行积极的引导与鼓励，帮助他们进步，改善小学信息技术课堂的有效性。
二、创设出与生活想贴近的教学情境
在开展信息技术教学的过程中，要从周围的事例、国内国际新闻等各种相关资源的信息中去发现并选取合适的教学素材，从中挖掘出真实展现给学生的生动有趣的信息技术课堂教学情境。同时，学生在日常所发生的大事、小事也能够作为教师创设教学情境的素材，这样的素材更加的真实，更加贴近学生的生活实际，可以有效的拉近学生与教学内容之间的距离，让学生产生良好的情绪反应［2］。国际国内所发生的大事，则可以让学生产生心理上的震撼，这样将有助于对学生的价值观与世界观进行培养。例如在进行WPS文档教学的时候，可以设计出一个调查问卷，让学生在课堂上完成对数据的采集、输入以及处理，并最后提交一个完整的文档。通过这样的方式来让学生处于一个现实的环境之中，让原本显得单调无趣的课堂可以变得丰富、生动起来，这样将有助于对学生的积极性进行调动。
三、采用分层教学方法，帮助学生整体提升
在小学信息技术课教学中采用分层教学就是根据学生的不同的学习层次来提出不同的发展要求，让学生可以在原来的基础上可以得到良好的提升。在开展小学信息技术教学的过程中，教师需要有针对性的尝试分层。对于在日常生活之中很少接触计算机的、学习起来较为费力的学生应该通过特别照顾的方式帮他们奠定良好的基础，并帮助他们树立起学习的信心。对于在生活中经常接触计算机、学习成绩较为突出的学生，则是为他们准备提高性的联系，帮助他们获得能力上的最大发展。在开展分层教学的过程中，对于成绩优异的学生重点是指导他们开展自学，帮助他们掌握自主学习的方法;对于中等生与后进生则是要以帮扶为主，其重点在于帮助他们打好基础，对于重点的知识进行巩固与提升。这样就可以让每一个学生都在其本来所处的层次上获得提升与发展。
四、运用游戏竞赛方法点燃课堂气氛
小学生的年龄都比较小，对于游戏有着浓厚的兴趣，在开展信息技术教学的过程中，通过游戏竞赛法可以有效地调节课堂气氛，为学生营造出一个充满活力的课堂氛围［3］。例如在对魔术棒进行教学时，有很多学生对内容都是不感兴趣，也不愿意自己动手去画。此时可以让学生利用魔术棒来画《龟兔赛跑》的情景图画，看哪一位同学画的最生动。当学生听到了有比赛后就集中精力听教师讲解魔术棒的用法，害怕自己学不会导致自己的在比赛的时候失利。在动手环节上，学生们非常紧张地画起跑线、领奖台，有的时候还主动地询问油漆桶等其余各种工具的用法，最后将一幅幅美丽生动的图画呈现在大家的面前。
通过游戏与竞争的方法，学生们不仅仅是可以学习到绘图工具的用法，还收获到了快乐。小学信息技术作为一门较为简单的工具性学科，其实际作用是远超这门学科本身的，其在生活中有着大用处。为此，我们需要不断地提高信息技术课的教学质量，激发学生的学习积极性，改善课堂教学效率。让学生能在学习知识的过程中不断地强化学生自身的素养。
作者：林其光 单位：定西市安定区公园路小学
［参考文献］
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［3］吴小源．浅谈提高小学信息技术课堂教学有效性的策略［J］．中小学电教(下)，2012，(10)．
第四篇：信息技术小学数学教学服务
摘要:
2011年7月，我国教育部颁发了《义务教育数学课程标准(2011年版)》，其中明确提出要促进信息技术与小学数学课程的有机整合，要求小学数学教学内容的设计要结合现实情况科学合理地应用信息技术，以此提高课堂教学的实效性与针对性。本文尝试研究信息技术在小学数学教学中的运用，希望能起到一定的参考作用。
关键词:
小学数学教学;信息技术;对策
小学数学课程是小学生必须接受的基础课程，可以为小学生的长远发展奠定扎实的基础。学校小学数学课程对小学生有着至关重要的作用，但小学数学知识比较抽象，加上小学生的抽象逻辑思维还不够成熟，所以很多小学生对小学数学学科存在畏难情绪，这不利于他们的日后发展。探索全新的小学数学教学方式势在必行。事实证明，将信息技术渗透到小学数学课堂教学中，可以收到事半功倍的教学效果。
一、营造情境，调动兴趣
社会行为总是在一定的情境中发生的，要想使学生理解某些行为，需要为他们创设合适的情境，使学生产生真实的情境体验，在情境中理解事物，会收到更好的效果。比如在教学“认识图形”这部分内容时，我为了调动学生的学习兴趣，为学生播放了一段小视频:一只熊猫带着大伙儿参观新建立的幼儿园，美丽的幼儿园有很多面墙，墙上的图案是由不同的图形组成的，有的是圆形，有的是正方形，有的是菱形，有的是长方形……精彩夺目，令大伙赞叹不已。学生观看这段视频时，我在一旁适当地提问学生:“大家觉得这所幼儿园漂亮吗?你们看看墙上的图案是哪些图形组成的呢?”有了情境铺垫，学生的求知欲一下子被调动起来，纷纷举手回答我的问题。通过信息技术营造的教学情境，学生很快就进入求知境界，教学效果得到快速提升。
二、解决难点，帮助理解
信息技术为学生提供的外部刺激不是单一性刺激，而是多重感官的刺激。在小学数学课堂教学中应用信息技术有利于帮助学生更好地理解数学难点知识，降低他们的学习难度。比如小学生普遍感觉“相遇问题”比较难理解，这既是小学数学课程的重点，同时也是难点。教师可以利用信息技术将抽象的相遇问题变得具体形象化。我在教学中的做法中为学生展示课件:大屏幕上出现一条公路，表示“全程”;按下任意键后，公路的两端出现了两辆公交车，表示“两个相对而行的物体”;再按下任意键，两辆公交车开始向前行驶，这表示“相对而行”;两辆公交车重合之际，再按下任意键，使两辆车停下，这表示“相遇”。之后再用不同颜色的线条来表示两辆公交车行驶过的路线。另外，屏幕上还显示一个钟表，汽车运行时，它也运行;汽车停下时，钟表就停止运作。两辆公交车“相遇后”，屏幕上现出结论:两物体相遇时，所使用的时间是一样的。由于亲眼看到两辆公交车是如何行驶的，学生很快就明白了“路程、相对、相遇”等概念，对教学内容形成了更深刻的认识，从而提高了学习效率。
三、落实目标，全面发展
如今，新课程改革的春风已经吹遍神州大地，对学校教育提出了新的要求，希望小学数学教育能充实教学目标，不仅要发展学生的知识与技能，还要培育学生的数学情感，促使学生树立正确的数学价值观。有鉴于此，小学数学教师要不断完善数学教学目标，促进学生的全面发展，尤其要重视培养学生的数学情感。比如在讲解“统计”这部分内容时，我先在课堂上为学生播放了一段环境污染的视频:由于人类活动的大肆侵略，自然生态环境遭受了严重破坏，水土流失、森林砍伐、酸雨降落……这些现象对人类的生存质量提出了严峻的挑战，泥石流、地震、雪崩……这些都是大自然对人类的报复。通过这些触目惊心的案例，学生深刻意识到了环境污染的严重性。之后，我再引入本节课的教学内容，将几种简单的统计方法告诉学生，引导他们利用课余时间，统计自己家中每天丢弃垃圾袋的数量。有了任务驱动，学生纷纷投入任务中，利用自己学会的统计方法收集数据，通过这样的过程，学生真实感受到塑料垃圾对人类生活带来的危害性，从而树立起保护环境的意识。小学阶段的数学学习直接关系到学生的日后发展，可以初步培养学生的科学素养，使他们应用理性眼光看待问题。有鉴于此，教师要用心探索提高小学数学课堂教学质量的办法。而信息技术的应用，可以使小学数学课堂教学改革找到新的路径。教师要结合教学目标和教学内容以及学生的现实情况，有选择性地使用信息技术，使抽象的数学知识变得具体化，激发小学生学习数学的兴趣，为他们的日后发展奠定扎实的基础。
作者：沙立平 李彦军 单位：长春市双阳区双营子回族乡中心小学
［参考文献］
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［5］张雪梅．信息技术与小学数学课程整合初探［J］．教育教学论坛，2012，(04)．
第五篇：小学信息技术教学兴趣小组活动研究
摘要:
在如今智能手机、4G网络普及的今天，绝大多数的学生对游戏、音乐、动漫及网上聊天等信息技术内容都有着浓厚的“兴趣”，而他们这种兴趣自然形成，容易上瘾，这就需要教师有责任地对这些学生给予正确引导，把他们从网络、电脑游戏中拉回来，让他们的信息技术特长得到发展。而利用信息技术兴趣小组活动，恰恰是对信息技术课堂教学的有益补充，能够有效地促进信息技术教学。
关键词:
兴趣小组活动;小学信息技术;教学
一、开展信息技术兴趣小组活动具备多项优势
首先，信息技术兴趣小组活动的开展有助于培养学生良好的学习动机。在现在学校的班级形态下，信息技术兴趣小组的成员需要选拔进行人数限制，并不是每个同学都能够参加，但恰恰因为不是每个同学都能得到参加反而让小组成员都有小组荣誉感，而班上的其他同学会以此为目标，进入良性的赶超学习氛围。其次，每个班的信息技术兴趣小组可以选择一个或多个不同的学习目标:“FLASH小组”“赛车模型小组”“机器人小组”“Photoshop小组”“网络知识小组”等，这样虽然学生喜欢的项目多，选择也相应增多，不会因为小组选拔没有被选上而自暴自弃，可以根据自己的特长和努力方向选择新的学习目标，然后各个兴趣小组组成多个“利益共同体”，每节信息技术课都会提供创作展示的机会，让小组成员把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和同学们进行无拘无束的讨论交流，这样会让学生在课堂上感到很自由、很轻松。再次，信息技术兴趣小组活动的开展有利于培养学生的自学能力，有利于提高学习效率。活动的开展把学生由旁观者变为参与者，要求兴趣小组内已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他同学，作为“讲授者”的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。而班上其他同学也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。最后，信息技术兴趣小组活动的开展能培养团队合作精神，有助于学生发现自身价值。在活动开展过程中，各个小组成员都积极参与，并带有极大的热情，大家共同分担，集思广益，人人都尽其所能，这样在活动中出现的问题就变得较容易解决了。
二、利用信息技术兴趣小组活动促进教学的方法
(一)根据教学需要创设讨论情境，丰富讨论形式
首先，在教学中，教师应根据不同的教学需要，布置丰富的讨论学习材料，在不同项目的兴趣小组中抛出不同的问题，让学生认真阅读课本或分析教师提供的材料，可以把兴趣小组内的问题扩展到全班互相讨论、同桌间互相提问。在教学中我发现:学生总是希望提出难住对方的问题，所以他们预习比以往更认真，提出的问题也更有针对性，有的是已知的，有的可能是大家都都不懂的，有的问题甚至延伸到了课外，这样能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。其次，教师要为学生营造讨论的氛围，教师可以离开讲台，到学生中间去，参与学生的讨论，让以教为主变为以引导为主，这样可以让学生讨论有新鲜感，刺激学生学习的讨论兴趣和学习主动性。
(二)重视进行信息技术兴趣小组内操作实践活动
信息技术学科是一门操作性很强的学科，离不开日常生活中的积累和研究。平时的信息技术课堂由于受到时间、教学任务等限制，学生进行实际操作、完成作品等活动的时间相对很少，而开展信息技术兴趣小组活动恰好可以弥补这一缺憾。我们根据不同年级的教学任务，结合每年科协和教育局组织的不同比赛项目，在每个月最后一周的信息技术课堂上，组织同学们观看信息技术兴趣小组作品展，并介绍自己的作品。通过活动的开展，小组成员得到了展示而兴致高涨，而班上的其他同学们也会得到学习，并会提出许多感兴趣的问题，如:太阳能充电板的自动角度怎么调整的问题?机器人侧障为什么非得是直线运行?FLASH可不可以用PPT转换?图层合成后还能有办法分解么?此时，便可以因势利导，教会他们使用百度等搜索工具自学，并鼓励他们先自己想办法去寻找答案，然后再进行班上的汇报交流。对有价值的问题，我还引导他们边探究边写成小作文。通过开展信息技术兴趣小组活动，学生们观察和体会到了许多书本中没有的东西，促使他们更有兴趣地学习信息技术，更细心地观察周围的世界。
(三)重视比赛，拓展学生的眼界与知识面
信息技术兴趣小组根据每年科协和教育局的比赛项目组织不同的小组去参加比赛，而在学校内部开展的预选赛就为其他非兴趣小组的同学提供了和小组成员竞争展示的舞台，通过平时课堂学习的积累，在校级预选赛中我们鼓励学生开拓自己的搭建创意，流畅表达自己的创意说明，有序编写运行的源程序;通过校级预选赛和后续的省、市各种比赛不仅提升了学生的能力，增长了学生的见识，也拓展了学生的眼界。
(四)调用信息技术兴趣小组资源，组织分层学习
在教学过程中，有时由于学生掌握知识层面的不同，理解能力也就参差不齐。为了信息技术的课堂有效教学，使每位同学都有所收获，信息技术兴趣小组的成员有时会被全部分散，再把全班学生分成若干小组，每小组都由能力不同的四位同学组成，再按能力确定为甲、乙、丙、丁，然后根据教材给出不同的教学任务，然后由信息技术兴趣小组成员作为“讲授者”给予能力弱的同学帮助指导。在小组内解决不了的，再请老师帮助。然后经过一段时间后，小组成员可根据能力提高的不同再次进行调整，加大合作力度。组织好分层合作学习，对培养的学生学习主动性和提高探究能力大有好处，也是提高教学效果的一种途径。
作者：叶明 单位：遵义县第三小学
第六篇：信息技术小学体育课堂探究
摘要:
信息技术在增强课堂教学效果方面彰显出自身特有的优势和魅力，成为学科教学的得力助手。本文结合小学体育教学实际，对信息技术在课堂教学中的应用进行了探究，以期促进小学体育教学质量的提高。
关键词:
小学体育;信息技术;融合教学;策略
随着信息技术的广泛应用，其图文并茂的优势特征越来越明显，所以在课堂教学中，也应引入这一技术手段，作为辅助教学工具，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。因此，在小学《体育与健康》教学中，就应以此为媒介，为课堂教学提供新的平台，充分利用多媒体教学课件，吸引学生们的眼球，激发学生的参与热情，促进小学生的全面发展。
一、利用信息技术激发学生积极情感
情感是促进认知的重要因素，同时也有助于智力和知识的发展。多媒体课件是信息技术教学中应用最为广泛的一种方式，多媒体本身具有图文并茂、声形兼备的优势特点，能够集文字、声音、图片、动画、视频于一体，可以将知识以直观形象的方式呈现在学生面前，以其丰富精彩的内容吸引学生注意力，激发学生的学习热情。因此，作为老师要充分利用信息技术，引发学生情感方面的共鸣，激活学生的内在动机。例如，在教学“短跑动作”之前，教师可以借助多媒体大屏幕给学生播放运动员赛跑的场面，将学生引入紧张而激烈的氛围中，吸引学生的注意力，让学生真正入情入境，调动学生的参与热情。当学生进入情境后，自然会主动了解短跑技术的精髓，并积极参与其中，可以取得比较理想的教学效果。因此，教师要善于运用信息技术，以此创设真实生动的教学情境，让课堂生活更加丰富多彩，让学生产生身临其境之感。再如，在教学小学低年级体育时，教师要结合学生喜欢色彩鲜艳、简单易懂的体育动作这一特征，创设声形兼备的活动情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如:可以通过多媒体播放各种动物的叫声或形体动作，引导学生模仿和想象，提高学生的创新能力。
二、发挥信息技术优势掌握动作技巧
体育与健康课程中的很多动作具有技术性强、结构复杂等特点，学生理解和学习起来存在一定难度，如:跨越式跳高中的起跳、过杆、落地等动作;蹲踞式跳远中的助跑、起跳、腾空、落地等动作以及足球运动中的“传球”和“射门”，都是在瞬间完成的技术动作，难以快速在学生脑海中构建完整的动作表象。而教师也无法慢动作示范，从而无法取得明显成效。为此，教师可以充分发挥信息技术的优势作用，促进体育技能动作从抽象到形象的转换，帮助学生构建完整和系统的动作表象，突破重点和难点，提高体育教学效率。例如，在教学《体育与健康》中的蹲踞式跳远时，如果仅仅依靠教材中的理论知识和教师的讲解、示范，学生不易掌握蹲踞式跳远的动作要领，为此教师可以事先制作相应的教学课件，将蹲踞式跳远运动中的助跑、起跳、腾空、落地等动作进行慢放、回放、重复播放，再结合生动形象的语言讲解，化抽象为形象，促进学生的理解和模拟，帮助学生深入领悟跳远运动的本质，提高学生的运动技能。通过训练我们发现，有些学生在腾空和落地时身体存在前旋问题，此时教师可以再次借助课件演示，将腾空与落地的标准姿势进行重复播放，帮助学生分析动作出错的原因，以突破重点和难点，提高课堂教学效率。
三、借助信息技术提高品德教育效果
体育课程是一种培养人才的重要手段，体育教学的目的不仅仅是帮助学生强健体魄，提高对项目技能的掌握，同时也是塑造健全人格，培养学生良好道德素养，锻炼意志的重要途径。因此，教师要积极挖掘多媒体的人文因素，利用多媒体声情并茂的表现形式，深化学生对细节的把握和理解。那么怎样在体育教学中加强德育思想的教育呢?即:通过多媒体展开德育教育，以真实生动的案例，将蕴含于其中的道理表现出来，涤荡学生的心灵，让学生理解与接受。同时，信息技术具有很强的形象性与感染力，可以引发学生情感上的共鸣，培养学生勇敢坚强的精神品质，让学生不畏艰难险阻，磨炼学生的毅力和耐力。例如，教师可以搜集奥运会的精彩赛事，让学生在欣赏比赛的同时，进行思想上的教育，引导学生感受运动员所表现出来的意志品质和勇敢无畏的精神，让学生深受感染和熏陶，产生心灵上的共鸣，激励学生以更高的要求约束自己，锤炼意志，激发探索实践的积极性。播放我国体育健儿夺冠的视频资料，有助于培养学生良好的爱国主义情操，激发学生的民族自豪感和自信心，让学生立志为中华民族在世界之林的屹立不倒做出贡献。
总之，利用现代化信息技术辅助小学体育教学，可以帮助学生在短时间内掌握各种技术动作，更为重要的是有助于解决传统教学中无法解决的难题，有效地提高了体育课堂教学效率。
作者：宋玉娟 单位：淄博市周村区北郊镇西坞小学
［参考文献］
［1］张军．现代信息技术影响下的体育教学［J］．软件导刊，2006，(06)．
［2］杨响来．利用信息技术搞好体育教学［J］．中小学电教(下)，2011，(09)．
第七篇：电子白板小学信息技术教学研究
摘要:
科技不断发展，对于小学信息技术课堂来说，也迎来了一轮新的变革。随着电子白板在课堂上的不断应用，教学效率也在显著地提高。电子白板环境与小学信息技术教学的交互提高了学生的积极性，取得了较好的教学效果。本文从电子白板与信息技术的结合入手，就基于电子白板环境下小学信息技术的教学交互进行深入的研究。
关键词:
电子白板;小学教学;信息技术
电子白板在教学课堂中应用，极大的丰富了课堂教学的信息量，增强了学生的记忆量，更方便于教师的传道授业解惑。本文电子白板对小学信息技术的教学的影响进行相应的探索。
一、电子白板与信息技术的结合
电子白板，其主要原理是通过与多媒体和电脑的连接，直接由电子白板操控电脑主机，使得教学更为方便，丰富了课堂内容，节约了课堂时间，方便了教师课堂上的讲解。电子白板通俗来讲，可以将其比喻成平板电脑，直接在屏幕操作课堂内容，功能强大，对于小学信息技术课堂而言，电子白板可以直观地体现出老师要表述的内容。小学信息技术的课堂，百分之九十以上都是动手操作教学，理论教学在少数，主要学习windows98的基本操作，学会用计算机做一些简单的写作，学会用一些简单的画图软件和计算机的基本操作。而这仅依靠老师的口述和死板的课件是无法使学生有一个直观的理解，是无法激发学生的学习兴趣的。而电子白板的应用很好地解决了小学信息技术课堂的多变性，可以使得教师灵活地传授学生知识，可以极大地提高学生的学习兴趣。电子白板对于小学信息技术的作用是至关重要的。
二、目前小学信息技术教学存在的问题
相比传统的多媒体教学，电子白板教学是一场技术性的革命。传统的多媒体教学方式是老师课下预习好功课，提前制作好课件，然后课堂讲解，这样的课堂缺乏灵活性。如果学生课堂中提出问题，传统的多媒体无法直接表达出来，只能通过老师的简单讲解、描述，无法直观地表达出学生提问的问题，也无法最大化地激发起学生的主动学习的兴趣，更无法刺激学生主动地寻找问题。在小学信息技术的学习中，操作技能课占据很大一部分教学时间。而在计算机的具体操作的学习中，仅依靠教师的描述是不够的，当下小学信息技术课堂仅仅依靠老师的多媒体教学，无法直观地表达出学生学生要学习的操作课。
三、电子白板的应用策略分析
(一)充分利用电子白板的功能，让课堂生动形象
在小学信息技术课堂的教授中，高效课堂的构建是当下信息技术时代所追求的。教师和学生间的课堂互动是构建高效课堂必不可少的内容。教师可以在信息技术的教学中积极地调动起学生的学习积极性，掌控课堂的氛围，使得学生在一个轻松，欢快的课堂中学习、成长。而电子白板则具有缓解课堂气氛，让课堂动起来的作用。电子白板扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，不仅能够拖放、照相、隐藏、拉幕，还能够涂色、匹配、即时反馈，这些功能都能够冲击学生们的视觉、听觉，激发学生兴趣，缓解课堂气氛。比如，教师在讲解图形的制作时，就可以充分利用电子白板的拖放功能，让学生们观察得更仔细，利用涂色功能进行图形着色的演示等，充分利用电子白板的相应功能，让课堂生动形象。通过在电子白板上的直接操作，让学生自己观看，并动手操作。这样就丰富了学生的想象力，便于学生更加直观地进行学习。
(二)充分利用电子白板的多媒体资源，让教学方便简单
基于电子白板环境下的信息技术教学具有传统课堂无法比拟的优势。电子白板可以使用丰富多彩的多媒体资源，对于教师来说，也可以在白板上书写或标注。而对于学生来说，则省去了做笔记的麻烦，教师可以利用电子白板将教学过程轻松保存成教学录像发给学生，能够使得教学更加方便。比如在学习文章编辑排版和保存的基本方法时，内容较为繁琐，一般学生只靠教师讲解是无法熟练掌握的，而教师利用电子白板将教学过程制作成教学录像发给学生，学生就能够根据自身的学习情况有选择性的观看视频，进行学习。不仅能够很好地巩固教师讲解的相关知识，大大提高学生们的学习效率，也能够培养学生们学习的自主性。
(三)增强师资力量，不断提高教学质量
电子白板环境下的信息技术教学不再像传统的教学方式，这对教师的素质提出了新的要求。在电子白板环境下，信息技术课程内容不断丰富，教学更加精简。另外，教师还要参与到“课程视频”的制作过程中，因此对教师教学水平的要求更高。对于教师来说，要不断提高自身的素质，学习如何利用电子白板提高教学效率，取得较好的教学效果。而对于学校来说，则要不断增强师资力量，提高教学质量，也可以对教师展开专门、专业的培训，真正促进电子白板在小学信息技术课堂的应用与发展。电子白板在小学信息技术课堂中的应用日益广泛，其已经不再作为一种新的技术革命，而是成为一种继多媒体教学后的一种新的教学模式存在于中小学生的课堂中。而对于小学信息技术的教育而言，电子白板的存在有效地解决了学生课堂氛围不够活跃，学生动手能力较差等问题。本文结合电子白板的应用，提出了电子白板在小学信息技术课堂教学中应用的相应策略。而在信息飞速发展的今天，对于电子白板的具体操作和改进，还需要我们的不断探索。
作者：段立峰 单位：慈溪市周巷镇义四小学
第八篇：小学语文信息技术学生自主学习能力
摘要：
新课程理念下，明确要求在小学语文教学中，需积极运用先进的信息技术，大力培养学生的自主学习能力。小学阶段的学生年龄较小，还没有养成自主学习的良好习惯，制约到小学生自主学习能力的提升。针对这种情况，小学语文教师需要把握学生特点，积极利用先进的信息技术，综合采取多样化措施，激发学生自主学习的欲望，循循善诱，帮助学生养成自主学习良好习惯，促进其健康成长。
关键词：
信息技术；小学语文；自主学习
进入新时期之后，科学技术不断革新，教育现代化进程得到了加快。现代化教学手段在实践中发挥出来了巨大优势，能够有效革新传统小学语文教学，提高学生的自主学习能力。通过语文课程教学，不仅仅将人类语言文字、文学常识以及写作方法等传播给学生，还需要对学生自主学习习惯良好培养，促进学生全面发展。
一小学语文教学中信息技术应用的优势
在新的小学语文课程标准体系中，对自主合作探究学力倡导，将学生作为课堂主体，调动学生学习积极性，对其自主学习良好习惯科学培养。小学生年龄较小，注意力容易分散，容易感兴趣于直观具体和形象的事物；好动性较强，对新事物容易接受，且有较强的求知欲望。针对小学生意志力薄弱的问题，通过信息技术的运用，可以将其学习兴趣充分调动起来，丰富知识，拓展视野。具体来讲，存在着这些优势：
（一）学生学习兴趣得到激发，教学效果得到提升
兴趣是最好的老师，教学过程中需要思考的一个重要问题为如何将小学生学习兴趣调动起来，帮助其养成自主学习的良好习惯。从心理学角度来讲，小学生没有较好自制力，注意力容易分散，为了吸引及集中其注意力，在教学活动中需要积极选取直观形象的事物，激发其学习欲望。而通过将信息技术运用到小学语文教学中，有机综合多种教学媒体形式，包括文字、声音、图像、动画等，可以向学生更加直观形象的展示学习内容，营造良好的学习氛围，除了激发学习兴趣之外，还可以帮助学生更加深入的理解教学内容。
（二）学生视野得到拓展，教学重难点有机突破
新课程理念下，要求将学生作为课堂的主体，小学语文教学实践活动中，需要将学生身心发展特点充分纳入考虑范围，对学生的求知欲积极的保护爱护，将更加丰富的知识教授给学生，促使其视野得到开拓。而信息技术的一大特点为知识密集，在小学语文教学中合理运用，能够将时间、空间的限制因素打破掉，教学信息容量得到扩充，学生视野得到显著拓展。同时，语文教学中部分抽象的知识学生不容易理解，那么通过综合采取图片、声音及动画等信息技术手段，可以降低知识学习难度，帮助学生更加深刻的掌握这些知识点。
（三）课堂教学时间得到节约，教学效率得到提升
通过信息技术的应用，教师做好备课准备工作，能够促进课堂教学的顺利高效开展。通过一系列现代化教学手段的运用，将教学内容生动形象的演示出来，板书时间得到有效节约，课程教学节奏适当加快，进而实现课堂信息容量扩大及教学效率提升的目的。总之，通过有机整合小学语文教学和信息技术，能够发挥显著的优势，改善教学活动，提高教学效率，激发学生兴趣，实现教育现代化目标。
二信息技术与小学语文有效整合，提高学生自主学习能力
（一）借助于多媒体技术，培养学生良好自主学习习惯
为了激发学生学习兴趣，需要结合实际情况，对教学形式、教学方法等不断创新与完善，将一些动态教学资源运用过来，如动画片等。教学设计过程中，充分考虑学生的身心特点，借助于多媒体技术，制造教学情境，选择科学的教学方法，通过学生喜闻乐见的动画形式，鼓励学生独立思考和认真听讲，促使学生自主学习能力的养成。以人教版五年级下册《猴王出世》一文教学过程中，教师可以将相应的动画片播放给学生，然后让学生们将猴王出世的故事自己讲解出来，它出世过程、当上猴王的过程及原因等。通过科学设计这一系列的问题，将学生思考意识激发出来；通过课文阅读，引导学生对猴王的正能量精神有机总结，包括勇敢、探索、胆大等，鼓励学生将这些精神借鉴过来，投入到学习活动中去；鼓励学生在问题的引导下，自主开展阅读学习，帮助培养学生的自主学习能力，在理解课文内容的基础上，掌握猴王所体现的精神气质，促使既定的教学目标得到顺利完成。
（二）将网络资源优势作用充分发挥出来，促使学生自主学习途径得到丰富
进入信息化时代后，网络得到了飞速普及与运用。网络技术的成熟，也在较大程度上充盈了网络资源，蕴含着十分丰富的教育资源。在小学语文教学中，需要将这些具有较高价值的网络资源充分利用起来，降低教师教学难度，学生也可以有更多的途径和方式来开展自主学习。如在对人教版五年级下册《把铁路修到拉萨去》一文学习时，教师首先可以鼓励学生自己动手，通过网络来对我国铁路技术的发展历程、取得成绩等进行了解，基本掌握拉萨修建铁路的难点及铁路修建的意义。借助于信息技术，开展自主阅读活动，学生们能够对我国铁路技术发展速度感到骄傲，敬佩那些不畏艰难、勇于探索的铁路工程师及修建工人，结合个人实际学习情况，深刻意识到要将铁路工人那种不怕苦难、刻苦钻研以及执着向前的乐观主义精神发扬下去，树立强烈的民族主义爱国感。采取本种学习方式，学生自主学习途径得到了有效丰富，且帮助学生将正确的人生观与价值观树立起来，促进学生朝着正确的方向茁壮成长。
（三）通过信息技术整合生活课程资源，促使学生自主学习能力得到提高
小学生年龄较小，对生活中所体现的课程资源比较感兴趣，乐意从与个人实际紧密联系的生活课程资源中学习新知识，对我国语文知识蕴藏的丰富内涵积极领悟。在小学语文教学实践过程中，需要将多媒体等先进的信息技术运用过来，将学生本质特点紧紧把握，对生活中的语文课程资源有效整合，循序渐进，科学引导，巩固学生掌握的知识，提高其自主学习能力。如在习作练习中，练习题目为四季风光，可以提前一个学期布置任务，学生在假期旅游或者上网实践的时候，需要对祖国各地四季风光资料进行查阅，或者是用笔记录旅游过程的所见所感，也可以借助于手机、照相机等拍摄一些图片；到本节课时向同学们展示自己所看到的四季风光，可以利用多媒体将拍摄的图片或者视频展示给学生，也可以通过自己的语言来向同学们描述自己看到的美景，包括浩瀚无际的大海、变幻莫测的沙漠以及代表着民族精神的黄土高坡等。学生们通过自主努力，获取这些生活课程资源，将学生的习作兴趣激发起来，萌发出对祖国、大自然的热爱之情。实践表明，大部分学生都喜欢本种教学方式，能够集中注意力融入到教学活动中，自主学习能力得到了培养和提高。
（四）有机融合多学科资源，创新课堂教学方法
现阶段，我国正在深入开展课程教育改革；新课程理念指导下，小学语文教学实践中，需要将大阅读、综合阅读理念有机体现出来，融合多种学科资源，积极运用信息技术来创新课堂教学方法，促使教学内容得到丰富，营造和谐轻松的课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学质量；学生通过深度阅读的实施，自主学习内涵得到有效深化。如在学习人教版《珍珠鸟》一文时，过去一般所采取的教学模式为结合教学设计，通过PPT技术将动物图片、视频等资源展示给学生，引导学生对文章结构以及写作方法等内容科学分析。采取本种教学模式，学生仅仅能够学习语文知识。而在新课程理念下，需要让学生们自主阅读，对知识信息自主选择；上课开始之前，借助于网络来对珍珠鸟、其他鸟类的知识信息进行查阅，包括珍珠鸟的生活习性、迁徙路线、分布状况等，这样语文学习的内容得到丰富，学生的知识视野有效开拓，自主学习内涵得到深化与丰富，小学语文教学质量得到提高。
（五）结合语文学科特点，充分凸显学生课堂主体地位
基础性、工具性与人文性是小学语文的主要特点，除了凸显学生课堂主体地位之外，还需要发挥教师的主导作用。在小学语文教学中运用信息技术，教师要结合学生具体情况，对教学方案合理科学的设计，调动学生课堂活动积极性，促使自主学习目标得到实现。通过多媒体技术的运用，构建和谐轻松的课堂氛围，将学生内在学习动机激发出来。如在人教版《春雨的色彩》一文学习中，教师可以借助于多媒体技术，将文章内容相关的视频资料播放给学生，辅助播放优美动听的轻音乐，营造课堂氛围，吸引学生兴趣，将其学习内在动机激发出来。学生们初步了解与阅读本篇课文之后，可以设计一些问题，将学生们划分为若干个小组，分组讨论和交流，如“通过本文的阅读，你比较赞同小黄莺、麻雀还是小燕子？”本种问题具有较强的开放性，能够鼓励学生动脑思考，自主学习目的也有效实现。之后教师加以科学总结，引导学生正确认识，不同动物对春雨有差异化的认识。通过本种教学设计模式，可以让学生们掌握大纲要求的基础知识，还融入了一定的情感教育，将学生课堂主体地位凸显出来，培养其自主学习能力。
三结语
综上所述，在新课程理念下，将学生自主学习能力的培养作为小学语文教学的一个重要目标，需要积极运用先进的信息技术，改革传统语文课堂教学理念和教学方法，凸显学生课堂主体地位，激发其学习兴趣，养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。同时，要明确认识到，学生自主学习能力的培养是一项长期系统性的工程，需要长期付诸于努力，重视教材每一个单元及每一个知识点的教学，将信息技术的优势发挥出来，提供平台促进学生自主学习，提高教学质量。
作者：田传国 单位：山东省枣庄市市中区齐村镇教委
参考文献
[1]郑伟.信息技术环境下如何提高小学生语文自主学习能力[J].卷宗，2015,6（10）：123-125.
[2]杨军.运用信息技术与小学语文融合培养学生自主学习能力[J].中国教育信息化：基础教育，2014,5（19）：66-68.
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[4]黄晓峰.利用信息技术，培养学生数学自主学习能力[J].中小学电教月刊，2015，7（10）：234-235.
[5]李晓华.如何运用信息技术培养小学语文自主学习的能力[J].卷宗，2014,7（15）：244-244.
第九篇：农村小学英语课堂信息技术思考
摘要：
教师如何运用信息化技术手段创设英语学习环境，符合语言学习的规律，使学生进行知识的重构和创造，培养学生的自主学习能力和实践能力，成为农村小学英语教育均衡发展的重要课题。一名农村小学英语教师，应该充分利用信息技术服务于自己的教学，不断丰富教学方法，不断创新，提高课堂教学效果。利用信息技术手段加强教师自身学习，不断提高业务水平。
关键词：
信息技术；小学英语教学
1运用信息化技术手段，优化教学内容，组织教学活动
英语学习不仅是一种知识体系的学习，而且更重要的是对另一种文化体系的适应。利用现代化信息技术，比如音乐，动画，视频等创设符合学生认知水平的情境，给出主题，使学生在情境中习得语言。
1．1融合教学内容，运用图片、文字、动画等学生感兴趣的方式直观呈现，抓住学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣；设计互动环节，进行人机互动，师生互动，生生互动，在探索中习得语言并对习得的语言进行自我完善，让学生利用多媒体完成学习任务。
1．2我的课堂实践告诉我，抓住关键，突出教学重点，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，有利于学生敞开想象的空间，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合运用能力的目的，都具有十分重要的意义。如小学英语“情景剧”表演，如果要真实创设情景，做道具，服饰、头饰等，教师工作的工作就会被这些琐碎占据，而且课堂是否能够充分展示出来，是要画问号的。信息技术手段的融入，我们就可以利用信息技术手段取情景短片来帮助学生很快进入语言学习的情景，做到快而易。如教研网、土豆网、优酷网、学科资源网等网站上都有很多优秀的课堂资源。
2运用信息技术创设的情境，学生体验语言交际环境
传统英语课堂，学生学课文，背课文，掌握在什么情况下应用所学的句子和文章很困难。这样死记硬背的英语知识根本称不上是一门语言。信息技术应用到英语教学时一定要注意情境创设符合学生认知水平，让学生明白什么场合，什么时候可以将自己所学的英语句子派上用场，使英语作为语言能真正到达交流的目的。如：“购物”，一个学生学到用“Howmuchisit？”来询问价格，在日常生活中，遇到同学新买到的东西，就可以用到这一句“Howmuchisit？”。而课本当中，只是单一的向售货员询问价格。利用信息技术多呈现几个语言交际情境，学生自然一目了然，运用得当。另外小学生爱动，爱唱爱跳。小学英语课本里也有很多是儿歌、歌谣等，相比老师只是干巴巴地教唱，老师利用信息技术给儿歌、歌谣配以音乐、动画等，学生们就会学得很高兴，学得有兴趣。中英文化存在不小的差异，为了在课堂上学生不会因为这些分歧而影响学习，我让学生在上一些新课前，在互联网上搜索相关的背景知识，比如关于英美国家的节日、饮食、生日等等。在学习Mother’sDay的时候，我就让学生提前搜索相关知识，知道其由来，还让学生顺便也了解了Father’sDay．无形中也是对学生进行了英语国家文化知识的教育。学生在了解了相关背景知识的情况下，课堂上学习效果也明显好很多。
3运用信息技术促进课堂延伸，发挥英语语言真正作用
3．1小学低年级来说，英语学习主要以会听会说为主，课后我会适当地给学生布置一些说和视听的作业。如儿童英语在线、朗文少儿英语等在线网站听一些儿歌、儿童英语动画片等，图文并茂，有声有色，学生乐于做，也确实收到了一定的实效。
3．2小学高年级的同学来说，除了听说，英语阅读已经是很重要的一个内容。如爱思英语学习网，我爱英语等网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源。一个又一个伴有汉语翻译的英语flash动画，学生大都可以进行自主阅读。运用这样的英语阅读模式可以很好地培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。解决了学生过去认为困难重重的英语文章的预习困难，现在变得简单易懂，而且课上阅读速度明显加快。学生的自主能动性最大限度地调动起来。
4利用信息技术加强教师自身学习
教师是教育事业的主人，作为一名农村小学英语教师，我深感自己的责任重大。课余时间我常上一些英语教学交流网站向同仁及专家请教学习，我也加入了不少英语教学论坛，和大家分享我教学工作中的困惑和收获。还利用QQ名师群、学科微信群等方式与全国各地的同仁们一起探讨小学英语教学。我最喜欢在优酷视频里观看各地的优秀课堂实录。运用信息技术手段，让我足不出户从校内走到了校外，学习到了很多新的教学理念，也不断地提高着我的实际教学水平。
作者：吴玉新 尹博文 单位：沧县捷地回族小学 沧县实验学校
参考文献
［1］《信息技术与课程整合》（北京师范大学教育技术研究所，何克抗教授，2001年1月）
［2］《小学英语教学法教程》（高等教育出版社，王蔷，2003年08月）
第十篇：小学美术教学信息技术应用
摘要：
近年来，新课程改革不断深入发展，以素质教育为核心的教学模式逐渐深入人心。美术课程作为实施素质教育的重要课程，在小学教学中占据着重要地位。信息化社会背景下，教师在小学美术教学中应善于使用信息化手段，不断提高小学美术教学效率。
关键词：
小学美术；信息技术；教学策略
21世纪是知识经济时代，是信息化时代。在信息技术迅猛发展的社会背景下，教师在课堂教学中应当立足于时展变化需要，不断改革和创新，利用信息技术提高课堂教学效率。美术课程作为提高学生审美能力和创新能力的重要课程，在提升学生综合素质过程中扮演着重要作用。在素质教育背景下，教师在小学美术教学中应当以信息技术为支撑，不断创新小学美术课堂教学，激发学生学习兴趣，提高美术教学效率，促进学生综合素质不断提升。
一、小学美术教学现状
当前，由于受到传统应试教育理念的影响，小学美术教学存在很多问题。这些问题的存在，严重影响美术课程改革发展，同时影响学生综合素质提升。
1.美术课程不被重视
一直以来，在小学阶段，语文和数学是主要的两门学科，而其他学科，诸如美术则被列为副科，美术课程成为名副其实的辅助性科目。其实，这样的科目分配并没有什么不对，因为对学生成长而言，学习的科目有主次是理所应当的。但是，实际教学过程中，很多教师会基于“副科”的名分，不重视课堂教学，学校在考核评价机制上对这些所谓的副科不够重视，使美术在小学教学中徒有虚名，尤其在农村地区，地位更是难以得到有效提升。
2.教师的课堂教学缺乏创新
从前面的分析我们知道，在信息技术背景下，教师可以利用信息技术提高课堂教学效率。尤其对于美术这门学科而言，信息技术的合理运用，可以促进教师将很多具有美感的艺术作品展示给学生，激发学生学习美术的兴趣。但是，实际教学过程中，很多教师对美术教学内容和模式缺乏创新，基本不使用信息技术创新课堂教学内容和教学模式，从而使小学美术课堂教学效率低下。
3.审美教育缺失
当前，小学美术教学中，很多教师往往重视美术理论知识讲解。这种教学模式有一定的好处，即学生可以了解很多美术理论知识。但是，笔者认为，对于美术教学而言，学生的审美教育至关重要。因此，在对学生进行理论知识讲解的同时，教师应当结合一定的实践，以优秀美术作品作为案例给学生讲解，给学生传播一些具有艺术价值的作品，提高学生审美能力。这种重点给学生讲解理论知识的美术课堂，不利于提升学生的审美能力，不利于学生综合素质提升。
二、信息技术在小学美术教学中的意义
从以上分析可以看出，当前，小学美术教学中还存在很多问题。在信息技术背景之下，应当强化信息技术使用，创新课堂教学模式和内容，促进小学美术教学又好又快发展。那么，信息技术在小学美术教学中具有哪些积极意义呢？
1.激发学生的学习兴趣
和传统教学模式不同，信息技术在小学美术教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中可以通过多媒体课件，优化教学内容和教学模式。例如，教师可以利用多媒体课件集音、形、色于一体的特点，给学生播放一些视频、一些艺术作品，让学生在色彩斑斓的世界中感受到学习美术的乐趣，激发美术学习兴趣，全面提高学生学习能力和学习效率。
2.丰富教学内容
传统美术课堂教学中，教师要么是给学生讲解美术理论知识，要么是教给学生一些简单的美术技巧，单调的教学模式难免使学生觉得枯燥乏味。信息技术背景下，教师利用多媒体课件，可以将很多难以用语言表达的元素融入课堂教学中，丰富教学内容和教学模式，对提高学生学习兴趣、促进课堂教学效率提升具有积极作用。
三、信息技术应用在小学美术教学中的策略
信息化背景之下，信息技术在小学美术教学中具有很多天然优势。那么，教师在课堂教学中应当怎样合理利用信息技术，提高小学美术课堂教学效率呢？
1.利用多媒体课件渗透审美教育
对于小学美术教学而言，提高学生审美能力至关重要。因此，课堂教学中教师可以充分利用多媒体课件，融入一些美术作品和艺术视频，一方面可以丰富教学内容，另一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生艺术审美能力，促进学生综合素质全面提升。
2.利用信息技术拓展教学内容和范围
传统小学美术教学中，教学内容往往局限于课本知识，很难拓展和突破教学内容。这样的教学模式，一方面，局限了学生的视野，另一方面，单一的教学内容和教学模式难以激发学生的学习兴趣。在信息技术背景下，教师可以充分利用信息技术独有的优势，搜集一些和教学内容有关的素材，对现有教学内容进行拓展，不断丰富小学美术教学内容，激发学生学习兴趣，全面提高小学美术课堂教学效率。
总之，近年来，新课程改革不断深入发展，以素质教育为核心的教学模式逐渐深入人心。美术课程作为实施素质教育的重要课程，在小学教学中占据重要地位。在信息技术背景之下，教师在小学美术教学中应当以新课程改革理念为标准，以信息技术为手段，不断创新小学美术教学内容和教学模式，促进小学美术教学改革和创新，促进课堂教学不断优化，全面提高小学美术课堂教学效率，提高学生审美能力和综合素质，促进小学美术课堂教学又好又快地发展。本文立足自己多年小学美术教学实践经验，阐述当前小学美术教学存在的问题，提出信息技术在小学美术教学中运用的策略。
作者：杨绒 单位：大方县核桃乡高枧小学
参考文献：
［1］杨慧玲.小学美术和谐教育的探究与实践.教育革新，2008，（12）.
［2］孙建明.小学美术课堂中的德育教育探索.新课程（教育学术），2010，（9）.
［3］许瑞娟.小学美术课堂创新教育初探.科学大众（科学教育），2010，（10）.
