摘要：
在高职高专教育偏重实践性与实用性的培养目标下，古代文学教学改革在优化教学内容与过程、改良教学手段、更新教学观念等方面还需作出更多的努力。
关键词：
高职高专；古代文学；教学改革
一、高职高专古代文学教学面临的问题[1]
大学语文作为高职高专教育教学中的一门文化基础课，是人文教育的主流，它对于学生汲取知识养分、拓展文化视野、提升实践水平具有不可替代的作用。中国古代文学是高职高专语文教学的主干之一，它包含了文学史中名家们的无数优秀作品，对于学生提高自身阅读能力、拓展古代文化历史相关知识等具有相当的作用。但目前高职高专古代文学教学却面临着一些问题。
（一）与中学课程改革衔接的问题
中学语文教育进行改革之后，强调通过优秀古典作品体会中华文化的博大精深。为此，初中语文教材中包含古代文学作品45篇，另有古代诗词作品29篇，占去了课文总数的半壁江山；高中语文更是安排了17个单元的古代文学作品，还增加了中国古代诗歌散文欣赏、先秦诸子选读等选修课程，讲授和指导学生阅读的作品约255篇。以往《中国文学史》《中国历代文学作品选》《中国古代作品选》及校本教材中的许多篇目，也都被“下放”到了中学语文教材中。那么，在高职高专古代文学教学中，中学语文课程中涉及的作品还有无必要再讲，课程编排与内容安排是否需要结合中学课程改革实际作出相应的调整，这是亟需考虑的一大问题。
（二）缺乏实用性，学生学习兴趣骤减
当古代文学课程转化为一篇篇课文呈现在学生面前时，由于其内容与现实生活相去甚远，读起来晦涩难懂，学生很容易产生这样的疑问：现代社会，我们学习这些古老的诗文还有用么？学习古代文学可以带来什么？高职高专教育本就重技术实践学习而轻人文素质教育，教师在课堂上“提高个人素质“”增加个体文化内涵”的解释似乎抵挡不住学生学习兴趣的日渐淡薄。
（三）有限的教学课时难以适应庞杂的教学内容[2]
古代文学课程包含了上古到近代三千多年的历史内容，除去系统庞大复杂的文学发展史和不同历史时期的文学流派、文学现象，还有大量作家作品，文学体裁更是门类众多，包括诗歌、词曲、骈文、散文、戏剧、小说等。然而，随着高职高专教学改革的推进，专科教学课程重新整合，古代文学课在课时上从四学期4课时变为三学期2课时，总课时数大大减少。在有限时间里讲授庞杂的教学内容是古代文学教学改革面临的另一问题。
（四）教学模式传统、单一[3]
随着科技的发展，多媒体等先进的教学手段已经进入课堂，以往教师口授、板书和学生笔记相结合的教学模式已被多媒体展示取代。事实上，多媒体是把文本、图形、视频、动画和声音等结合起来表现的信息传播形式，可以通过多种感觉通道刺激大脑，使大脑接受大量不同的信息，让学习活动更加有效。但目前流行的仅用多媒体展示代替板书的教学手段有待改进，因为用多媒体展示来代替板书，会使原本丰富有趣的信息发挥不出应有的作用，在此情况下，学生依然只能埋头记笔记，毫无兴趣可言。
二、对高职高专古代文学教学改革的几点设想[4]
（一）精选教学内容，优化教学过程
高职高专的学制为三年，每一门课的安排都很紧凑，同时还要满足一定的理论课时和实践课时比例，古代文学课程在高职高专教育的培养目标下显得有些尴尬。要在有限的时间内完成教学目标，就要精选教学内容、优化教学过程，保证课程安排高效运行。针对高职高专学生学习基础相对较弱和偏重实用性的特点，在古代文学课程教学内容的选择上要把握实用、趣味、经典的原则。在篇目选择上应突出经典性，选取具有经典价值、带有鲜明时代特征的文化典范进行讲授。在对作品进行讲授的同时，还应有意识地将文体、文学史的发展变迁串连其中，有效地呈现古代文学错综复杂的文学现象和文学流派。同时，教师还可引导学生关注、了解个别学术问题，有效激发学生兴趣，提高学生的自主学习能力。
（二）改进教学手段，改良教学方式，提升教学效果
多媒体等先进教学手段的运用可以提升学生对古文魅力的认知，在文本、图形、视频、声音、动画等信息形式下，学生可以通过多种感官加深对作品的理解。这是传统的板书、笔记远不能及的。教师应当坚持学习运用多媒体教学技术，改进自身利用多媒体的技术，帮助学生多层次、多角度领悟古代文学作品的深刻内涵和精髓，而不是流于形式，简单地将板书转换为课件。高职高专学生由于年龄的增长和个性的成熟，已经具备了独立学习、发现、思考的能力。传统的单向授课方式，不利于培养他们思考、分析、解决问题的能力。例如，在教学中尝试师生互换位置，增强互动，让学生选择自身感兴趣的篇目上台讲授，教师与其他学生一起聆听指导。在学生备课的过程中，他们可能发现解读作品的新视角或教材存在的不足，从而加深对作品的理解。例如，利用辩论、讨论等形式，增强学生的课堂参与度。利用学生感兴趣的话题设立辩论、讨论环节，要求学生课前准备材料形成观点，通过表述自身看法加深对相关问题的理解。再如，可利用地域文化资源优势，拓展课堂教学至户外，在实践中提升学生对文学的感知度。近年来，清宫电视剧中常常提及用于流放罪臣的宁古塔，正是今天的黑龙江省牡丹江市一带，六祖城、觉罗城等遗迹被保存了下来。此地域的教学就可利用地域文化优势，探访古城旧址和民间传说，增加学生对历史和作品人物思想感情的了解。
（三）明确教学目的，更新教学理念，做古代文学课程的领路人[5]
教学模式的改革是教学改革的核心任务。高职高专教师应转变传统观念，把古代文学教学改革的着眼点从教师“如何教”转到学生“如何学“上。在古代文学这门富含历史文化底蕴的课程的教学中，教师要彻底摒弃“一言堂”“填鸭式”教学，充分发挥学生的主体作用，采用新的教学手段和方法，让学生参与到课堂教学中来。另一方面，古代文学教师还要不断丰富学养，树立终身学习的理念。古代文学教师不仅要钻研专业知识，还应努力熟悉相关学科知识，如文艺学、美学、音韵学等，尤其要了解和关注古代文学学科的新近研究成果，拓展和丰富教学的内容及层面，这对激发学生学习的兴趣，引导学生深入体会古代文学的独特魅力大有裨益。教师只有树立终身学习的理念，才能胜任古代文学教学工作。
作者：刘朝晖 单位：黑龙江护理高等专科学校人文基础部
参考文献：
［1］韦红立.高职古代汉语教学之尴尬问题［J］.科教文汇(上旬刊)，2011(7).
［2］刘鹤岩.关于高校古代文学教学的思考［J］.中国社会科学院研究生院学报,2004(2).
［3］林革华.浅谈成人教育古汉语课堂教学的策略［J］.现代教育科学(高教研究),2008(5).
［4］曹小云.高师古代汉语课程教学改革初探［J］．台州学院学报,2003,25(2)
［5］康震.中国古代文学教学中的人文精神导向［J］.河东学刊,1999(4).